语文中考现代文阅读复习方法（通用13篇）
苏州高新区通安中学 徐邦桃
中考现代文阅读的考查，可用三个短语来概括：立足大纲，依据教材，联系课外。从文体看，它基本上能包容初中语文教材中所有的文体。从知识点看，文题对学生阅读能力的要求主要是：第一，在具体语言环境中理解词义，包括理解词语在文中的基本意义、引申义、比喻义、临时意义及进行词义比较、把握和理解文中表现旨趣的、独具匠心的、反映逻辑关系的，以及特定的关键词语；第二，在具体的语境中分析句子的含义和作用，包括分析句子的深层含义，体味句子的言外之意，理解句子的表达作用，分析使用了一定修辞手法或具有一定句式的句子的表达意图，以及对抽象的句子进行阐发或使之具体化等；第三，把握文章的结构层次，包括在具体语境中分析句与句之间的关系，分析段的层次，罗列文章要点，理顺句段的次序，以及借助图示及表格分析、综合文段的内容等；第四，对文章的思想内容和表达技巧进行分析、评价，包括概括篇、段的中心，分析记叙、议论、说明、描写、抒情等表达方式的特点及其在文中的具体作用，品评文章的表达技巧，以及对文章的各部分或各种因素进行分析和评价，辨析文中观点的正误等。
近几年，中考语文现代文阅读试题，从内容到形式都给人以耳目一新之感。主要特点有：
一是阅读材料课外大于课内，内容丰富、文质兼美，具有浓郁的人文性和鲜明的时代性。通过答题，学生能增长知识，受到感染和教育。
二是客观题明显减少，主观题大量增加，完全符合教育部《意见》精神。增加主观题，有利于考查学生的思维能力、语言表达能力，提高考试的效用，还为学生提供了张扬个性的舞台。
三是注重考查对文章的整体阅读能力。整体阅读就是从整体上把握阅读材料的主要内容、中心意思(或观点)、感情基调、文章思路和写作特色。只有从整体上把握了阅读材料，才能有助于对阅读材料的局部的理解，进而更全面、更准确地理解整个材料，因此，整体阅读能力十分重要。今年全国许多地区在现代文阅读命题中强化了对整体阅读能力的考查，一改以往只注重“咬文嚼字”的支离破碎之弊。
四是开放性试题浮出水面。这是今年中考语文现代文阅读题最大的特点。以往中考阅读题大多以客观题为主，而且追求答案的规范性和惟一性，学生不能越雷池一步，严重地禁锢了学生的创造精神和创新思维。今年，在教育部《意见》的指引下，全国许多地区的中考现代文阅读题，各种文体都设计了开放性试题，而且在赋分上，明确规定了对有创见的另外加分，这样最大限度地拓宽了学生施展才华、张扬个性的空间，并激发了学生的创新欲望和热情，有利于培养学生的`创新精神和创新意识，对今后的语文教学改革必将起到良好的导向作用。
针对上述特点，在复习过程中应从以下几个方面着手：
1．训练内容要向课外拓展。阅读试题材料已逐步由以课内取材为主转向以课外取材为主，有很多地区已全部取材于课外，因此，应注重课外材料的积累，加大课外文章的复习力度。
2．阅读能力考查的重点是整体感知和综合分析。训练时要精选阅读材料，精心编制试题，引导学生了解分析文章的途径和方式。
3．阅读的本质是理解。各类体裁的作品的阅读应是以理解为目的，在理解的基础上发展为赏析性阅读、探究性阅读。
4．在阅读材料的选择上应注意：记叙文阅读应适当增加贴近学生生活的文章；说明文阅读应适当增加与现实密切相关的社科类文章；议论文阅读应适当增加文化评论类文章；在整个阅读测试中适当增加文学作品的比例。
5．加强表达能力的训练，对阅读材料的理解、赏析(评价)、探究都需要文字(书面语言)表达出来。因此，书面语言的表达能力训练也不容忽视。
1.联系上下文, 说说“可主人说这只是一棵藤时, 我吃惊了”, “我”为什么“吃惊”?
2.联系全文说说作者对“这棵意象万千的古藤”做了怎样的“品读”?
3.文章叙述了何仙姑与吕洞宾的传说和年老女人生子的故事, 有什么作用?
4.本文主要采用了什么写法?表现了作者怎样的思想感情?
根据这篇散文特点和设题要求, 从以下几方面解读:
一、抓脉络, 理思路
抓文章脉络, 理文章思路, 是快速阅读散文的前提。《古藤》开篇写古藤的形态, 展现了“万般花样”、“不知多少轮回”的生命。由此看1题的答案是显而易见的。
二、找主旨, 明态度
散文的基本特点是表现作者的思想感情或者对现实生活的态度, 因此只有在理解文章主旨的基础上, 答题才不会离题太远。要抓主旨, 必须抓关键词句。如统领句、过渡句、总结句、疑问句等。在《古藤》中, “人其实如同古藤一样”, “只要一息尚存, 就以藤的个性, 滋生、蔓延、上升、翻腾”就是中心句, 把握了这样的句子, 2题就不难回答了。
三、明手法, 细评价
鉴赏散文离不开表达技巧。首先要搞清用了哪些方法。修辞手法有比喻、夸张、拟人、对偶、排比、设问等;写作手法有铺垫、渲染、衬托、类比、对比、象征、动静结合、虚实结合、托物言志、以小见大等;谋篇布局角度有过渡、照应、详略、主次、点面结合等;表达方式上有记叙、描写、说明、议论、抒情等。其次是弄清这些表现方法在文章中的作用, 并作具体分析。
《古藤》运用了托物言志、拟人、设问等方法, 还用何仙姑与吕洞宾的神话传说和老年女子生子的故事增加了文章的神秘色彩。
关键词：阅读；中考；策略
中考对于学生来说是一次重要的人生选择，而如何提升学生的复习效果，是教师以及家长来十分关注的事情。语文复习见效相对慢，因此许多学生对于语文复习持有一种消极的态度，在学习的过程中缺乏积极性，这也直接给语文教师的教学带来困惑。要解决这种困惑，初中语文教师就必须懂得逐个击破，现代文阅读向来就是中考中失分较多的模块，因此本文就现代文阅读的复习进行策略探析。
一、明确目的，走出盲区
语文阅读以及综合性学习是语文考试的两大重点，现代文阅读对于学生课外知识的积累以及阅读能力的提升有很大帮助，因此教师以及学生在进行教学或者学习的过程中必须明确阅读训练的目的。
1.学生学习现代文的原因探寻
现代文使用现代语言来表述人的个人情感，与现实生活更为贴近，因此进行现代文学习更能够帮助学生体会其中的思想感情，学会字词句的用法。新课程改革对于教师提出了新的要求，要求教师不仅教授课程内容，也需要将课程内容带入生活中，并且能够使用适当的语句来描述自己的生活。但是在实际教学中，教师往往只注重语言运用技法的教授，很少引导学生进行实际运用，学生仍旧处于诵读课文的阶段，但是这个阶段和实际生活相去甚远。由于和现实生活脱节，因此学生在进行现代文学习时往往会感到迷惑，不明白自己学习现代文的意义在何处，这也就导致学生不能积极主动地学习，也就导致学生的学习效果差。
2.中考现代文的考试重点
从目前的中考试卷来看，可以发现现代文阅读篇数为二，一般来说是一篇记叙类的文章，一篇议论或者说明文，考查的内容主要是理解文章大意，依照内容解释词语，进行句子分析，文章结构及技巧以及基于文章的拓展迁移等，这些题型的设定主要是为了对学生的理解分析能力进行评定，也是为了更好地掌握学生的学习状态以及知识水平。
二、关注重点，明确方向
现今的现代文阅读材料都是摘选自名家著作或者是优秀文章，因此内涵相对丰富，值得被借鉴学习。但是在进行学习的过程中，需要认清文章创作的时代背景，不是生搬语言，而应当学会其中的运用技法，并且将这技法运用于实际生活中来，描述现实生活。现代文往往是和作者的时代背景相融合，为了更好地理解文章内容，把握文章中心，应当从以下几个方面来进行关注。
1.对作者所处背景环境进行关注
时代背景往往与作品的背景环境相映衬，社会环境是造就作品环境的根源，社会环境往往能够催生文学作品的思想情感，因此学生在进行阅读训练时，应当充分关注作者所处的时代，要从时代背景出发去理解作者的文章，从而获取到正确的文章信息。
2.对作者的生活环境进行细致体会
环境往往对一个人世界观、人生观、价值观的形成具有重要的影响，而其个人情感以及行为都会被环境所影响，在进行写作时也会无意识地将这种观念植入文章。因此在进行现代文阅读时，不仅要从作者所处的大环境出发，还需要对作者个人的社会环境加以分析，从而进一步提升学生的阅读能力，提升学生的个人理解能力。
三、掌握方法，解决问题
现代文阅读主要是要把握文章中心，要从中体会到哲学思想，从而指引人生。但是在进行中考阅读时，由于阅读时间有限，因此不能够这么细致地品味文章，就应当在有限的时间内将文章的中心内容进行提炼。因此需要掌握一定的阅读方法和技巧，从而帮助学生提升阅读能力，在中考阅读中获得高分。
1.先阅读问题，带着问题阅读文章
在阅读文章之前，可以先进行问题的阅读，带着问题阅读文章能够进一步提升阅读效率，从而在较短的时间里获取更多的有用信息。有目的的阅读和无目的的阅读从本质上来说存在较大的差距，有目的的阅读会针对文章的重点信息进行把控，而无目的的阅读很容易将重点分散，关注到一些非重点的细节之上。因而，教师在进行阅读技巧的教授时，应当引导学生先进行问题的阅读，之后再进行材料阅读。
2.由易入难，按序解决
由于中考的难度比例是固定的，而难度较大的题占据的比例一般固定在十分之一。因此有十分之九的题目是属于中等以及简单题。在进行中考复习的过程中，应当秉承从易到难的原则，这不仅能让学生产生自信，而且也能够帮助学生确保在容易问题上得分。
中考对于学生来说是一次重大的转折，因此家长和教师都应当充分重视。以上就语文现代文阅读技巧进行了叙述，希望能够帮助更多的中学生提升中考语文成绩，也希望能够对语文教师的教学提供借鉴。
参考文献：
[1]童志斌.现代文阅读训练：二[J].语文知识，2005（3）.
[2]姜有荣.现代文阅读 高分突破指导[J].中学文科，2005（1）.
出场教师：石家庄市第42中学 仝晓娟
采写：本报记者 吕海波
现代文阅读是中考语文考查的重点内容，占试卷三分之一的分值，同时又是学生失分最多的部分，因此中考现代文复习成了重中之重。时间紧迫，任务量大，现代文阅读部分该怎样复习，才能达到最好的复习效果呢？日前，记者专门就此问题采访了石家庄市42中的仝晓娟老师，请她为广大考生作以点拨。
-培养良好的临场阅读习惯
阅读文章的一般规律是：由语言形式到文章内容(因文解道)，再由文章内容到语言形式(因道解文)，循环往复，逐步加深理解。仝老师说，考场上，面对一篇现代文材料，同学们可以通过以下三步阅读理解。
第一步，精读文章，整体感知理解内容和形式。先以较快的速度默读一二遍，明确文章的`主要内容(写的什么)，领会作者的主要写作意图，即文章的主旨；把握文章的思路(怎么写的)。找到体现作者写作目的、思想感情的关键句(主旨句)、段落的中心句、段与段之间的过渡词句以及前后照应的词句，把握文章的结构特点和表现手法等。这样就会心中有数了。这一步是十分关键的环节，但也是同学们容易忽略的环节。
第二步，研读问题。一字不漏地阅读文章后面的问题，找出题干中的重要词语，明白命题者的意思，避免答非所问。
第三步，细读文段，做好标记。仔细研读问题所涉及到的文章段落或区域，筛选对答题有用的信息，在原文中做好相应标记，以便精心组织答案。
应该注意的是：
1、问题所涉及的范围，有的是文段局部，有的则涉及整篇文章。同学们要抓住题干的关键词句，联系上下文，善于准确有效搜索信息，全面地整理出答案。
2、组织答案，最好摘取文中的词语综合整理，尽量少用自己的语言。平时复习训练中同学们要加强这个意识。
一、概括类题型
【考察点】分→总→分(理清文章脉络)
【出题形式】概括特点/原因或理清脉络(填空)
【答题策略】“边读边画边标记”+明确范围+分清主体+找准客体
二、赏析手法型
【考察点】修辞手法的掌握
【出题形式】分析划线句的修辞手法
【答题策略】点明手法+结合语句具体分析+手法特点+表现内容的特点+作者的思想感情
三、理解分析型
【考察点】(知识梳理+主旨思想的把握)
【出题形式】多选题
【答题策略】知识梳理(线索、记叙顺序、表达方式、表现手法、修辞手法、段落作用、行文脉络、思想感情等)+正确理解感情
四、句子理解型
【考察点】(对前后文的联系+合理性思考)
【出题形式】理解划线句的含义/表现了什么现象
【答题策略】“瞻前顾后”(联系前后文)+由表及里(主旨理解)
五、语段作用
【考察点】(语段内容理解+结构的把握)
【出题形式】某句/段话在文中的作用
语文考试制胜三大秘诀
一、仔细审题：多想想题目到底要你答什么（内容），怎样答（形式），一般题读
一、两遍，难度题必须读三、四遍。
二、用好草稿：用草稿的目的在于反复修改，力臻完美。
三、认真书写：工整规范，一目了然；清晰美观，百看不厌。语文阅读分析常用名词
一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明
二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比 常见写作方法、表现手法
联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融
语句特色评价用词
准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力
语句在表情达意方面的作用
渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）语句在文章篇章结构上的作用
总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。
【各种文体知识点及应试方法】
一、记叙文
记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果 记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）
探究“如何整体感知？”
阅读记叙文，首先要整体感知文章的大概内容。这里所说的“整体感知”就是通过初步阅读对文章的基本内容和面貌有一个大致的了解。所谓“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”就是“整体感知”的几个要点。
1、整体感知的内容。A、理解课文的内容和思路
B、体会作者的态度、观点、感情
阅读记叙文时，我们通过对重点词语和关键句、段内涵的仔细揣摩，理清作者的思路和主要内容，领会文章内容和主旨，从而体会作者对生活、人性、世事的感悟、态度，了解作者所持的观点和感情。整体感知文章的主旨及作者的情感或观点，这个也就是我们的答题的思想，在解题过程中起着重要的指导意义。这也就是我们所讲的答题时，能往中心上靠的，尽量往中心上靠，围绕作者的写作意图回答问题。如《藤野先生》。
2、整体感知的方法
A、不同的体裁有着不同的方法
（1）写人的记叙文——一般侧重分析人物的思想性格。
从描写人物时写的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特点，其中包括对人物的正面描写：外貌、语言、动作、心理等描写和一些侧面描写。如《最后一课》、《芦花荡》
（2）记事的记叙人——抓住记叙的六要素，分析事件的意义和影响。如《社戏》
（3）写景状物的记叙文——抓住景物的特征，总体把握作者在景物描写中蕴涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。
B、整体感知有助于我们在有限的时间内抓住文章的重要内容和中心意思，从而能有效地梳理文章的脉络，并在此基础上进行进一步的精要分析。快速整体感知课文，我们还可以从以下几方面着手：
（1）通过寻找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、课文开始和最后结尾的总结段落，或者还有写课文中间有明显的承上启下的过渡段。如《从百草园到三味书屋》、《闻一多先生的说和做》。
（2）通过归纳来进行提炼。有的文章的中心意思分散杂全文各部分中，需要通过归纳各段的断意来提炼。在记叙文中，中心有时比较含蓄，往往蕴藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基础上深入挖掘，而有些文学作品更是往往意在其外，非深入进去不能挖掘其中丰富的内涵。例如《社戏》一 课，全文并未直接点明中心，只在最后一段文字中说道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戏了。”如果理解只停在表面，同学们会误以为本文主旨只是为了告诉读者“我”怀念的是好戏和好豆，而实际上这样的理解当然是很肤浅的，细究下去会发现并非如此。
（3）学会筛选文章信息，抓住关键性词语来理解作品的深刻含义。所谓“关键性词语”，就是文中对表达内容、表达中心起重要作用的词语。关键性词语通常是在通读全文，对作品内容有了一定了解后才能比较准确地找到。找关键性词语的目的在与挖掘深刻、含蓄的思想内容或者文章写作的中心等。如《背影》关键性的词语表现“我”对父亲感情的变化。
3、具体答题方法
审清题意。就是要分析题干要求，包含几层意思，其中透露了哪些信息。只有搞清题意，我们才能更好地按要求做题，少走弯路，切中要害。回扣原文。找出题干考查点的出处。从命题的考查层次上看，阅读理解的出题思路一般都很清晰，从分段考查到牵涉到上下几段概括总结，逐步过渡到对于全文内容的把握。从段落上来看，考查一般情况下是从前往后，逐层深入，先分后合。这样一来，为更好地回扣原文找到了一定的思路。
上下联系。由回扣原文依照的切入点作为参照点进行文意上的上下联系，范围可能在本段之内，也可能涉及到上下几段内容。在联系的基础上初步分析，划定答题所需的大体氛围。在联系上一定要注意考虑全面，同时要抓关键，缩小范围。
分析综合。就是在上下联系锁定的范围基础上，在头脑中对其加工组合，找出有效信息，概括总结，提炼要点。在分析综合中要强调“要点”意识，因为评卷工作中是根据要点分配分值的。这一过程最能体现思维能力，也是答题过程中至为关键的一环。
组织表达。在分析综合的基础上，将头脑中分析出的有效信息付诸卷面。首先考虑用原文中的语句，如果原文中的语句量过大，就需要进行压缩，有效组织，用自己加工过的语句回答。在答卷中，要注意语言表达简明、连贯、得体。书写要工整，避免错别字。
二、散文
散文的分类：抒情散文和叙事散文 散文的特点：形散而神不散 考点及应试分析：
1、把握文章内容，概括文章主题 把握散文主题方法是：
（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。
考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。
答题要点：（1）能利用原文词语，尽可能使用；（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。
2、理清文章脉络，把握顺序
散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序；段落顺序；句子顺序；词语顺序等。（1）线索
5．打比方：运用打比方的说明方法，生动形象地说明了事物„„的特征，化复杂的科学道理简单化，化抽象为具体，易于理解接受。
6．列数字：运用准确的科学数据具体地说明事物„„的特征，具有很强的科学性，体现了说明文语言的准确性，易于读者接受。
7．画图表：运用图表辅助文字说明，条理清晰地说明事物„„的特征，具体说明事物之间的联系和区别，使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。
8．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。引用神话故事等，形象地说明事物„„的特征，增强事物的神秘色彩，增前说明的情趣性，权威性。
说明文语言特征：生动（趣味性）、准确（科学性）
四、小说
小说的三要素：人物、情节、环境
小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声）描写的方法：
概括介绍与具体描写；
肖像（外貌）描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写； 正面描写与侧面烘托
小说中的环境描写：自然环境、社会环境
五、议论文
议论文分类：立论、驳论 议论文三要素：
１、论点：解决“需要证明什么” ２、论据：解决“用什么来证明” ３、论证：解决“怎样来证明” 议论文结构
１、引论：提出问题 ２、本论：分析问题 ３、结论：解决问题
论据类型：事实论据和道理论据 常见论证方法：
１、最基本的论证方法：摆事实、讲道理
２、常用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证）、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“同样”“诸如此类”等词语）
【典型题实战兵法】
语段阅读题答题总原则：
１、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。
２、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。３、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。
４、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。词曲小知识：
词牌名（或曲牌名）表示词（或曲）的格律，而题目则限定词（或曲）的内容。引号的作用：
１、表引用（引用人物对话、诗文句等）； ２、表特定称谓（特殊含义）； ３、表否定、反语、讽刺等意味； ４、表强调。限字题的解答：
１、根据题目要求作完全准确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）；
２、对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要的修饰语，②多音节词改为单音节词，③用简称（尤其是地名）。
３、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，看是否有语病，如有，必须修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。
拟写标语题：
１、语句必须简短、精炼；
２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称句，也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。
仿写句子：
１、仔细分析例句格式。注意例句所用的修辞手法（如比喻）和用词特点（如叠词）等。２、如果是续写性仿句，还要注意语意的连贯一致。口头表达题（如询问、交谈、电话交流等场景对话）１、称呼：准确，体现人物关系； ２、结合提示语境，表意必须明确；
３、语气必须符合身份，切忌成人化、打官腔； ４、注意文明礼貌用语的使用。语的比较（选词填空）：
１、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。
２、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。根据文意给相关名词下定义： 以给“转基因作物”下定义为例。
１、格式Ａ：转基因作物是一种„„„„的作物。格式Ｂ：一种„„„„的作物叫做转基因作物。２、注意点：下定义必须把握住事物的本质属性，如“作物”就是“转基因作物”的本质属性；“数学方法”就是“统筹方法”的本质属性。
文段中关键词语、短句的分析：
在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：
词不离句→句不离段→段不离篇
也就是说一定要结合具体语境来考虑。
理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：
解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。
语句作用、含义分析题：
１、句中用了关联词“虽然„„但是„„”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但„„而且„„”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。
２、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。
３、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密„„再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育„„
４、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了„„，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了„„，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了„„，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：
１、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此„„； ２、一般是往前找；
３、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。说明文中的主观题及其解答：
着重要表现创新意识、科学精神，体现自己的价值观。主要题型：
２、结合实际阐述对选文内容的理解； ３、对文中的人物进行评说；
４、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解； ５、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；
６、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；
７、发挥联想、想像补写有关内容； ８、对文中的艺术手法或美点进行赏析。
看“完”了吧，或许你是跑马观花的看了几次才翻到最后这页的吧，别那么快。认真些、再认真些细致的多读几遍。相信你一定会“茅塞顿开”收获颇丰的。记住“学而时习之，不亦乐乎”、“一分１、对文中的内容进行简明、准确的改写。如：根据提示给事物下定义、文字图表式处 理、图表文字化、简要概述所举例子等。
２、对文中内容进行合理的补写。如：加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。
３、联系实际举例说明。（要符合文段的说明中心的要求）
４、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。（要有科学性，切忌胡编乱造）
５、对语言的表达特色进行评说。（结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑）识别或提炼中心论点、分论点： １、论点出现的形式和位置
论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。
位置：①标题、②开头、③篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中，需要概括
２、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定难度，但也有方法可循：需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。
３、要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。
分析论据与论点的关系：
答题方式：本文（段）的论点是，这里所列举的 属（事实或道理）论据，是为了从（反面或正面）证明这个论点，„„
辨识论证方法，分析其作用：
１、回答这类问题，首先需要明确常见的几种论证方法的概念，了解它们之间的差别，然后结合语境，具体内容具体分析。
２、答题方式：这一段（一句）运用了 论证方法，论证了„„（论点），显得„„（好处）。
仿照原文中表述论点（分论点）的句式，提出自己的一个观点：
１、回答这类问题，首先要整体感知文章的内容，再根据阅读文章的启示获取独特体验，最后用规定的句式表述出来，并构成一个论点（分论点）。
２、这种题目既考查联想能力，又考查语言表达能力，还考查把握分论点与中心论点关系的能力。评价文段的观点（需阐述理由）：
回答这样的问题，需要弄清楚原文的结构、材料、观点之间的关系。回答时一定要有所分析、概括，切忌一抄了事。
开放性阅读试题的解答：
这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。
主要有以下几个方面：
１、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；
耕耘，一分收获”！
根据《语文新课程标准》的目标要求, 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程, 阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程, 而构建意义的实质是读者激活原有的知识, 运用阅读策略适应阅读条件的能力。教师要鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者。培养学生阅读态度的主动性, 引导阅读需求的多样性、启发阅读心理的独特性, 让阅读真正成为他们的“悦读”。
语文教师是课堂阅读教学的组织者、学生阅读的促进者。就阅读中的情感态度和价值观而言, 要激活学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣, 培养他们良好的阅读习惯, 指导学生从文字中获得知识和信息、认识世界和自我, 发展情感和思维, 得到审美体验和享受。就阅读过程中的能力培养而言, 教师要善于加强朗读教学, 要求学生从“正确、流利、有感情”的诵读到“快速、静心”的默读, 概括文本内容;再到精读品析作品;以及略读、浏览提取信息等, 这全过程的阅读教学指导, 将是阅读教学中的重头戏, 作为中学语文教师要把它作为一项工程来完成。
笔者认为, 要扎实地做好这项工程, 特别是针对初三年级的学生, 在现代文阅读教学中, 可以做如下的指导:
一.整体通读, 把握文意。主要是指在通读全篇的基础上, 对文章内容的整体把握。教师必须引导学生理清文章思路, 分清层次, 着眼对文本的主要内容进行分析、判断。一是从感性认识上做以下理解:首先, 了解背景, 明确用意, 粗略地掌握作者行文是针对某种现象、某个事情、某种目的, 把握文章蕴含的思想感情。其次, 把握感情基调, 体会精神风貌, 准确理解文章融入了作者怎样的思想感情, 或喜或悲, 或哀或乐等。其三, 把握文章的行文线索, 寻找窜起整体思路的纲, 或以人物行踪的迁移、或以感情的变化、或以时间的转移、或以地点的转换为线索。二是从理性认识上挖掘文本的深层含义:1、分析题目, 揣摩中心, 从文题上仔细推敲所蕴涵的信息, 因为好的题目就是“文眼”, 能够很好地揭示中心意思。例如:朱自清先生的《背影》, 题目明示了文章的主要内容。2、理清思路, 辨明结构, 只有大体上理清了文章的结构和思路, 才能从整体上掌握文章内容。就鲁迅先生的《故乡》而言, 全文围绕“回故乡——在故乡———离故乡”, 述写了故乡的所见、所闻、所感。3、抓住首尾, 体味主旨, 人们常说“开门见山”、“开宗明义”, “卒章显志”、“文末点题”, 这充分说明了文章开头和结尾在文中所占的地位。类似吴晗的《谈骨气》这样的议论文, 开篇就鲜明地提出:“我们中国人是有骨气的”这一中心论点。教师要善于引导学生把握文章的首尾段落, 发掘其中蕴含的思想感情, 体会作者的写作意图, 从而更好地把握文意。
二.筛选信息, 概括要点。教师在此项工作中, 要引导学生弄懂句与句、段与段、层与层之间的逻辑关系, 并有效地抓关键性语句, 也就是文段中的中心句、指示句、过渡句、总结句等, 尽量把文章化繁为简, 化具体为抽象, 从而分析归纳出段意、层意和文意。在指导学生进行要点概括时, 要培养学生的阐释能力和综合能力。所谓“阐释”, 就是把文章中的“原话”提炼成自己的话, 其要求是:1、具体的内容能够准确地进行概括, 提炼出核心;2、抽象的内容加以解说, 使之具体化, 即用具体的材料或经验作出解释;3、含蓄的内容能加以解说, 阅读时, 不仅要能够理解明示的信息, 而且要能够理解隐含的信息, 这样才能更好地把握作品的思想, 准确理解作品。如:教师指导学生阅读《爱的旅程》一文时, 启发学生用自己的话简要概括“爱的旅程”在文本中包含了哪些内容, 从原文中筛选主要信息, 并加以提炼, 进行综合。所谓“综合”, 就是进行深入细致的分析、归纳。其要求是做到“三个统一”:一是科学性与倾向性的统一。即词语要贴切, 句式要妥当, 角度要适当, 情感要真实, 褒贬要准确, 严禁牵强附会的评判或断言。二是概括性与具体性的统一。概括内容全面而文字简约, 句、段、篇的特定思想内容一定要把握准确, 不能似是而非、模棱两可。三是主观性与客观性的统一。即对文章文体特点的把握必须准确, 不能凭主观臆断、混为一谈。如, 记叙文的要素、议论文的论证、说明文的特征等, 都必须在辨明文体的基础上抓住最主要的、最本质的内容加以归纳。文学作品中, 小说的人物、故事情节和环境的赏析, 散文的形散而神不散的鉴赏, 都应该做到分析精当、归纳精准、概括精确。例如, 教师在指导学生阅读贾平凹的《小巷》时, 可以引导学生反复朗读关于“灯”的一段对话, 分析、理解、归纳“灯”的深刻含义。
三.精读品析, 理解词句。词句理解, 就是联系文章的中心思想、作者感情以及上下文意, 准确地把握词句与文章整体之间的关系, 从而准确理解词句在具体的语境中的具体含义。精读品析必须把握一个“词不离句, 句不离段, 段不离文”的原则。具体而言就是“四联系”:联系文章中心思想理解词句;联系人物形象理解词句;联系作者感情理解词句;联系修辞特点理解词句。
在长期现代文阅读教学指导中, 为了训练学生思维和培养规范答题习惯, 我们总结出了“四步品析法”:第一步, 从词句用词的准确性和使用的修辞手法 (拟人、比喻) 上品析词句的优美;第二步, 从词句本身蕴含的意义理解作者表达意思的恰当;第三步, 从词句刻画的人物或作品蕴含情感上分析理解词句的妙处;第四步, 联系实际理解词句所隐含的深层次的含义。例如《界碑》中有这样一段话:“马背驮着夕阳, 隐进了镶着红色弧线的雪山缝隙, 一片浓重的晚霞染红了山山岭岭, 红得热烈, 红得悲壮。”教师可以引导学生精读品析, 第一步, 抓住“驮着夕阳”, “镶着红色”, “染红山岭”等词理解用词的优美得当。第二步, 从语句要表达的意义上引导学生分析主人公的形象。第三步, 从表达了作者和主人公的情感上分析归纳。第四步, 从揭示小说主题和读者的震撼方面品析“红得热烈, 红得悲壮”的深层含义。现代文阅读重在提高学生的阅读能力, 词句理解一定要建立在读懂文本的基础上进行, 切忌望文生义的肤浅阅读, 杜绝照抄原文的慵懒阅读, 克服盲目猜测的蒙混阅读。要引导学生学会概括, 学会提炼, 学会表达, 学会分析, 学会归纳, 进而掌握精读品析, 理解词句的技巧。
四.深入研读, 探究内容。研读, 是带着问题作深入细致的探究式的阅读, 是读者与作者的深层对话, 是读者融入文本内容中的探究。教师指导学生对文本内容探究时, 教师自己必须进行深入的思考和探讨, 必须有自己的心得体会, 必须能提出自己的看法和疑问, 必须对文本的思想内容作出辩证的分析与评价, 这就是平时说的“打铁本身要硬”的道理。有了这个前提, 就可以指导学生从以下方面进行内容探究:一是对文章整体内容的全面理解, 对基本信息的准确提炼, 把握全文的思想倾向、观点态度, 筛选出文中的有关重要信息, 注意不同观点之间的区别以及作者对它们的评论或看法, 读懂全文, 把准内容。二是抓住文章中隐含的信息, 挖掘有关材料或信息中的隐藏信息, 不漏掉旁枝细节。三是掌握必要的探究方法:联系前后文探究、联系中心内容和主旨探究、联系作者写作目的和背景探究、联系作者观点态度探究。例如, 教师在指导学生对于小说中环境描写的作用进行探究时, 可以结合实际例文, 作如下五个方面指导:1、环境描写暗示社会背景;2、环境描写交代故事发生的时间、地点、人物;3、环境描写烘托人物形象 (心情、性格、品质) ;4、环境描写渲染气氛;5、环境描写推动故事情节发展。像法国作家都德的小说《最后一课》中的环境描写的探究, 像施耐庵的《水浒传》节选《林教头风雪山神庙》中的景物描写的探究, 均可作为指导学生阅读内容探究的范本。
五.联系实际, 感受作品。所谓联系实际就是要求学生进行“个性化”和“创造性”的阅读, 在阅读过程中对作品内容进行主动积极的思维和情感体验, 在阅读中加深对生活的理解和感悟, 进而受到情感的熏陶, 获得思想的启迪, 享受审美乐趣。对于这方面的引导, 教师可以从文本内容、主旨出发, 关照学生的情感、态度和价值观, 启发学生联系生活实际, 或根据材料谈看法、感受;或对文章内容进行再理解;或对文本中的人物进行评说;或发挥联想与想象据情补白。总之, 教师要耐心培养学生精读细品的习惯, 训练学生默读快速捕捉重要信息的实力, 拓宽他们大胆联想和想象的视野, 培养他们精准简明的表述能力, 形成他们正确、向上的人生观、价值观, 让学生美好的品格在感受作品的阅读教学中得以绽放。
一、解题原则
阅读分析题最大的原则就是遵循原文。现代文阅读中的题目，除了很明显的让考生发挥的题目外，绝大部分题目都是可以在原文中找到答案的。同学们答题时切勿天马行空，应先在原文中找到对应处，增删修改即可得到对应答案。而对科技文阅读来说，这一个原则更是至关重要的。所有的选项都应该在文中找到支撑，所有问题都能在原文中找到答案。这就提醒我们要准确把握所给的阅读材料。那么如何准确把握材料呢？大体有以下三种方法。
1.抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。有些题目交代了文章的文体或写作的方向。在说明文和议论文中，有些文章题目甚至交代了说明和论证的中心。抓住了题目，答题时一般就不至于产生太大的偏差。
2.抓中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确，更具体。
3.抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
二、做阅读分析题的方法
1.审题。如何审题？主要抓住12个字——抓关键词、细探题意、兼顾分值。例如，2014年苏州卷阅读分析第17题：“作者笔下的红豆树有什么特点？请联系全文分点归纳（3分）。”这里的关键词应为“特点”，再仔细研究还要注意“联系全文”（答案的范围）、“分点归纳”（不完全是材料中现成的语言）。根据全文，答案可以概括为①历史古老、沧桑，②外形：躯干粗壮、面容枯槁、枝丫挺立，③神韵：孑然孤傲。（答对一点得1分，共3分）
2定位。如何定位？也是抓住12个字——立足本段、瞻前顾后、圈画范围。如2014年淮安卷阅读分析第Il题：“文章第④、⑤两段顺序能否对调，为什么？（2分）”回答这个问题时，我们先立足第④、⑤两段，一看④段首句“人们不禁会问，如果不仅仅是糅进舞蹈元素，而是完全地‘舞蹈化’，这样的建筑有可能吗？”和⑤段首句“古根海姆博物馆在地球上的出现，是建筑艺术的新胜利，但这种完全‘舞蹈化’的建筑恐怕只能作为一种流派，而且是小说流派而存在的”，很自然的，我们就会知道还要兼顾第③段，因为第③段首句是“最先把舞蹈元素糅进设计中的，可能是某些大型运动场馆的天棚”。从这三句话，我们就知道：第④段是顺着第③段的思路进行说明的，而第⑤段说明了完全“舞蹈化”的建筑物的前景。三段之间是按逻辑关系安排的，所以不能对调。
3.采点。如何采点？还是抓住12个字——摘录要点、组织答案、分条陈述。如2014年连云港卷阅读分析第13题：“根据文章内容，说说笑是怎样提高记忆力的（3分）。”本题主要考查学生对说明文内容的整体把握，有一定的难度。综观全文，第②段说明了研究的结论，具体的科学说明在第③段，借博士的话阐释了幽默和笑的作用。从第③段中摘录出要点，组织成答案，可分为三条①减少皮质醇等有害的压力激素；②增加大脑中内啡肽和多巴胺的释放；③令大脑进入一种深度的冥想状态。（回答出一个要点得1分）
三、重视训练积累，培养阅读能力
1.培养读的能力。平时上新课文之前要预习、阅读课文，力求熟悉课文、读通课文、读懂课文。做阅读练习时，更要对材料多读，特别是浏览、细读、品读三个步骤不能少。浏览，即学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。通过浏览，大体知晓材料内容和命题的方向，形成初步印象。细读，即在浏览的基础上，带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。品读，就是带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题十二，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。
2.抓住文体特征，掌握各类文体的基础知识阅读。许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握了各类文体的基础知识，答题时才容易“上路子”例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法、说明语言的准确性等；议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章论点、论据类型、论证方法等。这些都涉及相应文体的基本概念，有共性的内容。如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。
四、迎考复习策略
【摘要】一直以来，现代文阅读在语文试卷中是较容易失分的地方，也是多数学生的软肋。其实，仔细分析一下中考试题，它是有一定的答题技巧的，有很多不同的题型，却有相似的答法。
【关键词】答题技巧；阅读；现代文；答题思路
近几年，随着课程改革的深入，语文课文去掉了许多繁琐偏旧的内容，极力提倡思考、探索、实践，提高学生解决实际问题的能力。高中招生也不再以中考分数作为唯一的选拔依据，而是增加了综合素质评价的内容。但在考试这一评价的工具和方法无法替代的现在，学生考试成绩的好坏，分数的高低，在学生升学时仍起着重要的作用。现代文阅读是初中升学考试语文试卷的主体板块，学生答题质量的优劣直接影响到该科成绩。因而在中考前的备战中，教师应认真分析历次考试中学生答题存在的问题，记录和分析学生对题目的反映，认真进行质量的深入研究，教给学生一些答题的方法和技巧。教给学生技巧，并非是想用我们预设的体验、情感来扼杀学生自己独到的见解和思维，让学生亦步亦趋，只是教给垂钓的方法避免摸黑瞎撞。
现代文阅读设题灵活，多主观问答，加之考场的严肃氛围，学生容易忙中找不到北。学生在答题中的常见问题是：不认真，书写随意马虎，评卷老师看不清楚，影响得分；不仔细读题，错答漏答，顾此失彼；不看分值，一句话完成答题，省事却得分低；偏离文章，以自己的见解代替作者的理解；答题时“一根筋”，不会多角度思考答题，欠周全。针对上述问题，教师应教给学生分析问题的方法和表达答题的思路，使学生在答题时不至临事而迷，而是成竹在胸、沉着镇定。
一、书写认真
我在这里之所以要把书写作为答题技巧，是因为好好写字，把字写好，是语文学科最基本的要求。语文学科是最强调书写规范、整齐、美观的科目。现行语文主观题较多，需要学生用文字表述自己独特见解的地方无处不在，也不可能有“标准答案”，评卷时无法机读，全靠人为，一份试卷整体效果咋样直接影响到评卷老师的评判，关乎答题的最终得分。当过老师的人都知道，阅卷任务重，气氛严肃紧张，视觉感观最易疲劳，长时间阅卷后看到书写差的试卷特别心烦，看到书写好的却心情愉悦。人都是有感情的，在答案差不多的情况下书写好的得分会高些。相反，书写太差，老师看不清就会导致得分少。况且，近几年各地中考试卷都没有书写加分，以鼓励学生提高书写水平，对于书写好的同学来说这又多了一个得分的机会。因而，答题时把握老师心理，认真写好字是求得好的分数的第一步。
二、量分答题
量分答题即学生回答问题时应注意题目给分，分值高必须从多个角度回答问题。许多学生答题喜欢一句话搞定，不看答题要求，不管分值高低，一律只写一句话，省事却得分低。因而要让学生学会多角度思考问题。如：学习了《走一步，在走一步》一文后，你有何启发？（3分）
此题给3分是阅读题单题给分的最高分值，设题者要求很高。如果学生仍只说“不管困难有多大，我们都应想办法分解它，并战胜它。”之类的一句话，回答正确但不全面，可能只会得1分。此题要回答全面。除上述从“我”的角度表述外，还应从“‘我’的同学”的角度思考，得到“同学间应患难与共，不离不弃，相互激励勇敢战胜。”的.启发；从“‘我’的父亲”的角度考虑，得到“孩子的路要由孩子自己走，不能老是让大人抱着，大人应给孩子锻炼的机会”的启示。
又如：《济南的冬天》一文的结束语“这就是冬天的济南。”问：此句话在全文中有何作用？（2分）
此题分值是2分就应从内容和结构两个方面答题。内容上，抒发了作者对济南的赞美之情，给读者以回味的余地；结构上，和开头“济南真得算个宝地”相呼应。对于这类题目，学生的回答往往顾此失彼，平时教师就应多强调。
三、文中找答案
阅读题中，学生经常会遇到一些不知如何下手的题目，部分学生就用自己的话代替了作者的感受、观点，结果丢了分。实际上初中的许多阅读问题都可以在文中找到答案。如：《伟大的悲剧》茨威格（原文略）
思考本文的题目“伟大的悲剧”，回答问题。
1、本文的悲剧之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？
2、作者认为斯科特一行是“伟大的”，他们的伟大具体表现在哪些方面？
这类题目不能完全用自己的话回答，必须从文中去找。通过仔细阅读查找，可以得到这样的答案：1、表现在四个方面：（1）死亡之悲――他们在归途中全部牺牲了；（2）失败之悲――虽到南极，却晚于阿蒙森一行；（3）作证之悲――不得不为胜利者阿蒙森一行带信作证；（4）世人之悲――“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”2、伟大表现在：（1）他们坚毅执着，如离死只有寸步之遥的时候，威尔逊博士雪橇上还拖着16公斤的珍贵岩石样品；（2）他们诚实守信，勇于承认失败，并为先行者作证；（3）为了同伴，他们可以舍去自己的生命。如奥茨顾全大局，勇敢地走向死亡。（4）他们无私的爱他人，在临死还惦记的始终祖国亲人朋友，而不是自己。如斯科特的日记，一直记到他生命的最后一息。
四、围绕中心答题
围绕中心答题，就是学生答题时不能偏离文章的中心思想，以自己的见解或感情代替作者的意图，否则写得再多也白费力。如：阅读《最后一课》的几段文字，回答问题。
他（韩麦尔先生）转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”他说，法国语 【摘要】一直以来，现代文阅读在语文试卷中是较容易失分的地方，也是多数学生的软肋。其实，仔细分析一下中考试题，它是有一定的答题技巧的，有很多不同的题型，却有相似的答法。
【关键词】答题技巧；阅读；现代文；答题思路
近几年，随着课程改革的深入，语文课文去掉了许多繁琐偏旧的内容，极力提倡思考、探索、实践，提高学生解决实际问题的能力。高中招生也不再以中考分数作为唯一的选拔依据，而是增加了综合素质评价的内容。但在考试这一评价的工具和方法无法替代的现在，学生考试成绩的好坏，分数的高低，在学生升学时仍起着重要的作用。现代文阅读是初中升学考试语文试卷的主体板块，学生答题质量的优劣直接影响到该科成绩。因而在中考前的备战中，教师应认真分析历次考试中学生答题存在的问题，记录和分析学生对题目的反映，认真进行质量的深入研究，教给学生一些答题的方法和技巧。教给学生技巧，并非是想用我们预设的体验、情感来扼杀学生自己独到的见解和思维，让学生亦步亦趋，只是教给垂钓的方法避免摸黑瞎撞。 现代文阅读设题灵活，多主观问答，加之考场的严肃氛围，学生容易忙中找不到北。学生在答题中的常见问题是：不认真，书写随意马虎，评卷老师看不清楚，影响得分；不仔细读题，错答漏答，顾此失彼；不看分值，一句话完成答题，省事却得分低；偏离文章，以自己的见解代替作者的理解；答题时“一根筋”，不会多角度思考答题，欠周全。针对上述问题，教师应教给学生分析问题的方法和表达答题的思路，使学生在答题时不至临事而迷，而是成竹在胸、沉着镇定。
一、书写认真
我在这里之所以要把书写作为答题技巧，是因为好好写字，把字写好，是语文学科最基本的要求。语文学科是最强调书写规范、整齐、美观的科目。现行语文主观题较多，需要学生用文字表述自己独特见解的地方无处不在，也不可能有“标准答案”，评卷时无法机读，全靠人为，一份试卷整体效果咋样直接影响到评卷老师的评判，关乎答题的最终得分。当过老师的人都知道，阅卷任务重，气氛严肃紧张，视觉感观最易疲劳，长时间阅卷后看到书写差的试卷特别心烦，看到书写好的却心情愉悦。人都是有感情的，在答案差不多的情况下书写好的得分会高些。相反，书写太差，老师看不清就会导致得分少。况且，近几年各地中考试卷都没有书写加分，以鼓励学生提高书写水平，对于书写好的同学来说这又多了一个得分的机会。因而，答题时把握老师心理，认真写好字是求得好的分数的第一步。
二、量分答题
量分答题即学生回答问题时应注意题目给分，分值高必须从多个角度回答问题。许多学生答题喜欢一句话搞定，不看答题要求，不管分值高低，一律只写一句话，省事却得分低。因而要让学生学会多角度思考问题。如：学习了《走一步，在走一步》一文后，你有何启发？（3分）
此题给3分是阅读题单题给分的最高分值，设题者要求很高。如果学生仍只说“不管困难有多大，我们都应想办法分解它，并战胜它。”之类的一句话，回答正确但不全面，可能只会得1分。此题要回答全面。除上述从“我”的角度表述外，还应从“‘我’的同学”的角度思考，得到“同学间应患难与共，不离不弃，相互激励勇敢战胜。”的启发；从“‘我’的父亲”的角度考虑，得到“孩子的路要由孩子自己走，不能老是让大人抱着，大人应给孩子锻炼的机会”的启示。
又如：《济南的冬天》一文的结束语“这就是冬天的济南。”问：此句话在全文中有何作用？（2分）
此题分值是2分就应从内容和结构两个方面答题。内容上，抒发了作者对济南的赞美之情，给读者以回味的余地；结构上，和开头“济南真得算个宝地”相呼应。对于这类题目，学生的回答往往顾此失彼，平时教师就应多强调。
三、文中找答案
阅读题中，学生经常会遇到一些不知如何下手的题目，部分学生就用自己的话代替了作者的感受、观点，结果丢了分。实际上初中的许多阅读问题都可以在文中找到答案。如：《伟大的悲剧》茨威格（原文略）
思考本文的题目“伟大的悲剧”，回答问题。
1、本文的悲剧之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？
2、作者认为斯科特一行是“伟大的”，他们的伟大具体表现在哪些方面？
这类题目不能完全用自己的话回答，必须从文中去找。通过仔细阅读查找，可以得到这样的答案：1、表现在四个方面：（1）死亡之悲――他们在归途中全部牺牲了；（2）失败之悲――虽到南极，却晚于阿蒙森一行；（3）作证之悲――不得不为胜利者阿蒙森一行带信作证；（4）世人之悲――“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”2、伟大表现在：（1）他们坚毅执着，如离死只有寸步之遥的时候，威尔逊博士雪橇上还拖着16公斤的珍贵岩石样品；（2）他们诚实守信，勇于承认失败，并为先行者作证；（3）为了同伴，他们可以舍去自己的生命。如奥茨顾全大局，勇敢地走向死亡。（4）他们无私的爱他人，在临死还惦记的始终祖国亲人朋友，而不是自己。如斯科特的日记，一直记到他生命的最后一息。
四、围绕中心答题
围绕中心答题，就是学生答题时不能偏离文章的中心思想，以自己的见解或感情代替作者的意图，否则写得再多也白费力。如：阅读《最后一课》的几段文字，回答问题。
他（韩麦尔先生）转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”他说，法国语言是世界上最美的语言――最明白，最精确：又说，我们必须把它记在心里，永远别忘记它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
说说这两段文字的表达作用。（2分）
一些学生回答，表现韩麦尔先生体力不支身心疲惫和热爱法语之类的话语，显然是没有注意全文的主题――爱国主义。偏离了这一主题去答题，只会劳而无功。围绕这一中心答题应为：表现了韩麦尔先生强烈的爱国主义精神和对祖国必胜的信念。
又如：阅读下列语段回答问题。
我再往外看时，他已抱了朱红的橘汁往回走了。过铁道时，他先将橘汁散放在地上，自己慢慢爬行，再抱起橘汁走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘汁一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过了一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1、如何理解父亲“心里很轻松似的”？
2、为什么“我的眼泪又下来了”？
本文的主题是表现父子深情。虽设两题，其实都应围绕父亲爱子，儿子深爱父亲，父子情深这一主题回答。一些学生回答：1.因为父亲终于把橘汁买来了。2.因为父亲走了。回答看似没错，实则没有扣住中心，离题太远，得分可怜。
说起现代文阅读，真有些老生常谈，怕谈不出什么新意，见笑于大方之家。在此只能略谈一二，请大家指教。
仅从天津市高考命题题型来看，现代文阅读“三大块”几成定式，即自然科学与社会科学两文六题18分，再加一篇散文18分。前者为选择题，后者为文字表述题。应该说这36分所占的分值仅低于作文――必须多拿分；并且它不像写作，需要有深厚的基础及平时的积累，也不用像那些小题似的在练习题上“多多益善”，它更多的是依赖于临场状态及发挥。从这点上看，这36分远比那些琐碎的`小题来分来得容易，因此，希望同学们对这类题不要害怕，要知难而上，相信通过精选精炼，大多数同学还是能拿到较多的分的。
问题在大文了――散文阅读，许多学生说，文章都能看懂，但一沾答题就犯晕，怎么也找不到答题的要领，写了半天，答不到点上，既浪费时间又不得分；还有些“聪明”的学生，索性把原文大段大段地抄下来，让老师去择答案。最后再看他的答题，赶上一篇作文的字数了。我想，以上两种做法都对现代文阅读存在误解，因而事倍功半。
那么，怎样才能切实有效地进行阅读训练呢？
1.要选“三好”――好文、好题、好答案
为什么？好文，它的思路清晰，文笔优美，哲理深刻，能引起学生强烈的阅读兴趣；好题，它设题巧妙，发人深思，体现阅读能力；好答案，它是出题人在了解学生的基础上，对题目作了精心地研究，题的难度适中，答案的要点精准。因此，这个工作，应该说是必须由老师来完成的，学生自己很难做到。看来我们每个老师，如果想提高您学生的阅读能力，想提高他们阅读的成绩，就得辛苦一番，认认真真地给学生们选“三好”。
2.教给学生具体、实用、见效的阅读方法
如：阅读的顺序：先浏览，后看题，再回文中去找答案；
又如：阅读的搜索：寻找关键语句，用铅笔轻轻进行勾连；
再如：阅读的表述：删繁就简后如何将关键词连缀好并在卷子上表述，另外，关于作用的归纳，关于含义的归纳，关于艺术手法的归纳等，这些都需要做系统的训练，不求多，只求精；不求量大，只求收效大。那么，现代文阅读多拿些分，不是没有可能的。
一、看文章，树信心
虽然大部分现代文都是学生没见过的，但要相信都是考查所学知识的实际运用能力的，考的内容可能比课文内的更简单。答案大多就在原文中，即使不能在文中直接找到答案，也可以从原文中找到相关的句子提炼答案，所以首先要有信心。
（一）读懂文章，把握主要内容
俗话说“巧妇难为无米之炊”，读懂文章，把握主要内容是解题的先决条件。做阅读题时，快速、清晰、明确地了解文章的主要意思，把握文章的意思，把握文章的思路，对于提高自己的做题速度和质量有很大帮助。当阅读整篇后，还应快速地浏览每段文字的第一句话，在心中形成对文章的总体印象，提炼文章的总体结构，这对把握整篇文章有好处。同时关注文章的标题、第一段、最后一段，这三处往往是标示整篇文章内容和情感倾向的重要部分，能为我们更深刻地理解文章提供有效信息。
（二）依靠文本，找准答题方向
阅读试题都从文本中来，答案也应该从文中找或加以概括，树立“答案不在你脑中，而在原文中”的思想。在解答阅读题时，首先要选定与题目相对应的词句或段落，找准对应的区域，锁定答题范围，为答题找准方向。在提炼答案时，尽量用好阅读材料中的词句作答。即使要求用自己的话回答，也要从材料中找出关键词，然后用自己的话加以概括。确实是概括不了时，可以直接用文中语句作答，哪怕不能得满分，也不至于得零分。
二、看题目，明要求
明白了所给文章的主要内容，下一步就要看题目提的是什么要求了。仔细认真审题，看清题干，这样答案才不会张冠李戴。
（一）读懂题目，抓住题眼
做阅读考题时一定要领会题目的要求，特别是隐性要求，即在审题时注意每道题的题眼，比如：题目中的“哪些”、“哪几种”是说答点不止一个；“分别”告诉我们要分几方面作答；“概括”方面的则告诉我们要用最简捷的话回答问题；“用自己的话说”则是要求不要直接用原文回答，可以把原文里的句子转换一下说；“用原文回答”则要求一定要找出语段中的句子答题；“答案字数在二十字左右”告诉我们该答案字数可以在二十字边沿浮动等等。答题前如果不注意这些字眼，即使读懂了原文，答案也不会完满，也是会被扣分的。
（二）看所给分值，挖掘采分点
每个小题题目后往往给出本题的分数，答题前看看分值，学会寻找采分点，学会挖掘采分点。一般情况下，中考试题以两分为一个基本的采分点，有些问题的采分点较多，如果考生把所有的内容放在一起，混成一片，不利于阅卷教师批阅。为了避免不必要的丢分，考生在回答此类问题时，应注意条理的清晰。尤其是3分或4分的题，考生应在每一条答案前标明序号，以便阅卷教师一目了然地抓住答案中的几个采分点，同时也会使你的卷面悦目清晰。
三、动手答，要讲究
作答时，要回忆有关的文体知识，弄清概念，准确作答。答案中切忌出现错别字或病句，尽量减少不必要的丢分。所给题目，一律作答，抓住所有的得分机会。
（一）区分概念，把握文体特征的术语
考生对一些基本的阅读术语模糊不清，导致在答题时张冠李戴，造成不必要的丢分。例如贺州市2011年中考有这样一道题：本文依次运用哪些表达方式来呈现“雨韵”这一主旨？有考生答到引用、比喻、象征等，这明显是概念不清造成的错误，应该从表达方式中的记叙（叙述）、描写、抒情、议论、说明考虑。解答这类试题，在平时我们就应积累一些必备的术语，在解答试题时，就可以根据已有储备，迅速搜索与之相关的术语，然后再认真分析题干要求，联系上下文，选择一个对应的术语作答。因此，有必要区分概念，例如：记叙文、议论文和说明文的相关术语就要区分清楚。如“比喻”这种修辞手法，在说明文中的术语就是打比方；在议论文中就是比喻论证，不同文体说法是不相同的。还有表现手法、写作顺序、说明方法、论证方法等一些基本的概念要区分清楚，这是做好阅读题的基础。
（二）注意答题格式，完整答题
学生在答题前要看清题干，完整作答。很多考生在答题时单取答案，导致答案不完整。如，有道题是问：根据原文，“这种精神”指的是哪种精神？学生直接回答：先忧后乐。内容是对了，但不完整，应该是：这种精神指的是先忧后乐的精神，或是：指先忧后乐的精神。这样的答题才是完整的，就不会有扣分的可能了。另外，有些文体的问题有比较固定的答题格式，如：说明文中问“把……删去可以吗？为什么？”解答此种题型，大致可用的格式：解释词语，分析词语在句中的作用，删去对句子的影响，体现不出说明语言的准确性。当然，答题后还要做检查，看看所答的句子是否通顺，是否有错别字，因为语文科对此要求是特别高的。
（三）不留空白，大胆作答
考试时，不管有没有把握的题都不应留空白，全部答满。如我们经常会遇到一些开放题，所给的答案一般不具体，要求是言之有理即可。如2008年贺州市中考有一道课外阅读题是：联系社会生活实际，谈谈你学习本文后得到的感悟。答题要求是：开放题，符合题意，视内容是否深刻、语言是否通顺，分一二三等级给分。对这种题，切不能弃之不理，因为你放弃了解答，也就放弃了得分机会。对这些开放题，我们要有信心，不要过分顾忌自己回答得是否正确，因为这些试题本身就没有统一答案，一般只要围绕题目的要求，探究作者设题目的，结合文章主旨，大胆表述，敢于说出自己的看法，做到言之有理、符合事理、自圆其说即可得分。所以，在现代文阅读中，不管遇到哪种类型的题目，都要大胆作答，不要放弃得分机会。
对中考语文现代文课外阅读的指导，教师要分类周密复习，并有配套练习，让考生尽量具备基本的阅读理解分析能力，不断总结一些解答现代文阅读题的技巧，学生掌握了答题方法和技巧，在考场上就能灵活驾驭，从而获取语文好成绩！
（责任编辑韦淑红）
一、调整教学方式
目前存在于初中语文现代文教学中最亟待解决的两个问题分别是:1. 教学方式的程序化模式化。2.探索性问题答案的标准化规范化。这就极大的限制了同学们的思维,对于这些问题的解决办法是什么呢?首先来说, 对于教学方式主要是针对于教师的要求,教师应当根据所教课程的不同充分做好配合课程内容的备课记录,使课程和教学思路保持同步,这样不仅能够很好地引导学生进行学习还能间接地帮助学生自主思考、发散思维。 其次,对于探究性问题的答案过于标准化和规范化这一问题导致学生上课总是被动提问而不会主动发问这种现象可以采取多样化教学的方式进行改 善,比如进行课堂学习小组讨论的方式,由教师提出问题,同学们相互讨论进行解决,在这期间通过讨论同学们会提出自己个人的见解,最终由每小组选派代表表达自己的观点,各个小组的代表之间再进行交流,这样不仅自然而然的起到了发散思维的效果,而且也使课堂氛围变得轻松活跃。
二、培养学生的阅读兴趣
为了使语文阅读教学效果达到最佳,我主要是通过以下几个方面来进行教学方式的改善:
1.通过有感情的朗读,从听觉上的刺激来带领同学们进入课文情境中,从而引起学生的阅读兴趣,进而让学生想要学习了解课文。
2.采取多样化的教学方式,比如引进音频,视频,多媒体教学等方式来调动学生的课堂参与度,创建一定的课文情境,让学生身临其境的进行学习,并且提高了学生对于阅读课程的期望值。
3.创建学习兴趣小组,鼓励学生进行课外兴趣阅读。教导同学们自主进行阅读交流,小组间相互讨论阅读感受,交换阅读心得,互相解决阅读困惑,并且采取小组竞争的方式来间接督促大家产生阅读兴趣 。长此以往,同学们就会在潜移默化中爱上阅读,擅长解决阅读难题,并且拥有独特的自我观点。
三、养成良好的阅读习惯
一个人的习惯决定了一个人做事的态度,拥有一个好的习惯可以帮助我们走向成功之路,在阅读上同样如此。当代的有名作家赵丽宏在自己的作品 《为你打开一扇门》 中曾强调过鼓励青少年对优秀文学作品品读的重要性,那么我们要如何提高初中生的阅读能力呢?最重要的一点就是首先要让他们养成良好的阅读习惯,鼓励学生多读优秀文学作品并能做出自己的读后感。其次是教会学生养成课前预习的习惯,在进行阅读课文的学习之前要先自己做一个课前预习,大概了解课文内容,首先自己对于课文内容有一个自我的认识,这样才能在教师的教学过程中产生自我思考问题的能力。课前预习的内容包括有字词的读音、解释的了解,写作手法的大概掌握,进而到对文章结构层次等有一定认识这样的深度预习。养成良好的阅读习惯可以有效地提高学生的阅读能力。
四、传授现代文阅读的解题技巧
1.“读”:通读课文,大概了解。 首先从题目猜想文章的主题内容,其次根据文章的写作特点教导学生如何对各种文体不同的文章进行阅读,该要注重哪些方面,文章的阅读要领是怎样的。例如对于记叙文的阅读主要需要注重作者的情感表达,搞清楚作者要说明的对象的特征,理清文章的说明顺序,找准文章的话题所在,过滤出作者的主要观点等等。
2.“品”:细致品读,细节琢磨。 在理解了文章主体思想的基础上,引导学生寻找文章的细节描写精彩之处和写作手法运用独到的精彩片段进行揣摩,逐字逐句的拆解品读,更深一步的理解文章的情感表达,做到深刻的认识文章的内在文学魅力。对于初中生来说做到深刻透彻的理解文学作品是有一定难度的,可以换一个角度来帮助学生学习文章,比如可以分析文中的人物性格品质,评价文章的写作手法,修辞手法等,从另一种角度来品读理解文章。
金果
[新西兰]吉姆·拉蒙特
①我与玛丽·特拉弗斯是偶然相识。她是一个孤儿。在青霉素这种药还没有发明之前，她的父母在几天之内就相继死去。这种悲剧在我们那个小村子里可不是轰动的新闻，不过7天就会被人遗忘。哈里·特拉弗斯和他的妻子赫提，理所当然得收养这个孩子。他们自己没儿没女，而且全村都赞成他们应该这样做，所以，不管怎样，他们对此事没有选择的余地。这事发生在两年前，那时玛丽只有5岁。
②我好歹算是个画家吧，对于真和美的追求已把我引入歧途，我变得相当自私，甚至对存在于我眼皮底下的真和美也视而不见。
③我既不是出于病态，也不是特地到乡村教堂的墓地去发思古之幽情，而是因为这夏日的夜晚。我发现我们乡村的墓地是一块宁静的地方，它给人以无穷的沉思遐想。就在那一天，人们在这块墓地上举行了一次葬礼。可怜的老卢汾去世了，他是留在村里唯一的中国人，淘金热那个时代的遗老，至少有90多岁的年纪。我曾经把这位老人画入一套反映这个地区早期风貌的组画中。他住在村外的一间小草棚里，从不与任何人来往。人们发现他死在床上，便立即将他安葬了。据我所知，只有教区的牧师和殡仪员两人参加了他的葬礼。
④我大口大口地吸着烟斗，沉思地望着这位老人坟头上的新土，试图想象卢汾的童年生活一一假如他曾有过的话一一这时，我瞥见了玛丽·特拉弗斯。
⑤她沿着两边栽有白杨的小道走来，手捧一大束黄色玫瑰花，后来，她跪在卢汾的墓前，把那束玫瑰花放在肥沃的黑土上，泪流满面，泣不成声，两手平整着那马马虎虎翻整过的草皮。
⑥我忘记了吸烟，呆视着。这是我第一次真正看到玛丽·特拉弗斯。随后，她也看见了我。
⑦她那对深思的棕色眼睛虽然仍是泪水盈眶，但却好像看穿了我整个面目。我觉得我那卑贱的灵魂仿佛已暴露无遗。
⑧“你是卢汾的朋友吗？”她问。⑨我只好顺水推舟地说，”是的。” ⑩“我爱他。”她直言不讳地说。
在那一刹那问，我意识到我的寻求已告结束。“告诉我，姑娘……把有关卢汾的事情说给我听听。”
“卢汾照管赫提婶婶的玫瑰花。赫提婶婶只爱她的玫瑰，哈里叔叔只爱她的书本，只有卢汾疼爱我。放学归来时，我总能在他的园子里见到他，而且他总是不厌其烦地解答我的提问，他还送给我一件礼物。”
“孩子，是件什么样的礼物啊？”我轻声问道，生怕我的问话会中断她的叙述。“您看。”她说时出乎我意料之外地拿出了一块纯金的小匾，上面精致地雕刻着中文。“你知道这上面说的是什么吗？”我严肃地问道。
“知道，”她说，”黄金酬商贾，金果报人生。”她眼里饱噙着泪水。
“我不知道可怜的卢汾是否真的找到了金果，所以我从赫提婶婶的花园里给他带来了这些金色的花儿。”她这样结束了她的叙述。
“我的孩子，”我说，”他确实找到了金果，卢汾在他临终之前找到了金果。” 我激动地握着她的小手，领着她走出了教堂的墓地。
（选自《世界最好看的微型小说大全集》）
6.文中的玛丽和卢汾都很不幸，他们的不幸分别表现在哪些地方？（4分）【答案】（1）玛丽的不幸表现在：①幼年时父母双记亡，成为孤儿。②虽被收养，但得不到养父母的关爱。③唯一疼爱她的卢汾去世了。
（2）卢汾的不幸表现：①身处异国他乡，孤苦无依，生活贫苦。②周遭的人对他漠不关心。③客死他乡，孤独寂寞地离开人世。
评分标准，共4分，答出“玛丽的不幸”2分，答出丙点，意思对即可；“卢汾的不幸”2分，答出丙点，意思对即可。
7.结合上下文，品味下列句子，写出加点词语的表达效果。（4分）（1）哈里·特拉弗斯和他的妻子赫提，理所当然得收养这个孩子。．（2）我忘记了吸烟，呆视着。．．【答案】（1）“得”在这里表示“必须”“不得已”的意思，表明哈里夫妇收养玛丽并非出于真心的同情与关爱，而是迫不得已，暗示了玛丽的不幸。
（2）“呆视”强调的是“看”的神态，因惊讶而发愣的样子。这里用“呆视”一词。表现“我”对玛丽行为（为死去的卢汾送花、泣不成声等）的不解和震惊，同时也写出了卢汾的不幸和“我”对他的冷漠。
评分标准：共4分，每小题2分，意思对即可。
8.在第（12）、第（14）和第（19）段中，“我”依次称玛丽为“姑娘”“孩子”“我的孩子”，称．．．．呼的变化说明了什么？请联系小说内容简要分析。（3分）
【答案】称呼的变化，表明“我”随着对玛丽认识、了解的深入，对她的情感不断变化；“姑娘”是初识时的礼节性称呼；称“孩子”时，“我”已被玛丽和卢汾的故事打动，对玛丽产生了同情和好感；最后，“我”被玛丽的真和美深深感动，心灵距离越来越近，故情不自禁称之为“我的孩子”。
评分标准：共3分，概说“认识不断深入”“心灵距离越来越近”2分，结合文章内容分析1分。
9.阅读小说后，你获得了怎样的人生启示？请从玛丽、卢汾和“我”三个角度分别作答。（3分）
【答案】示例：玛丽的角度：①受人恩德，要懂得报答。②人要懂得感恩。③滴水之恩，当涌泉相报。
卢汾的角度：①爱是有回报的。②赠人玫瑰，手有余香。③金果报人生。
“我”的角度：①生活中不是没有真和美，而缺少发现美的眼睛。②人要不断自省，不然容易被表象蒙住眼睛。
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