说明文教学建议

说明文教学建议（推荐9篇）

说明文教学建议 篇1

1．主题图的教学。

教材第2～3页安排了一幅游乐园的主题图。图中主要提供了四个情境：看木偶戏（包括正在看戏的学生，以及准备去玩沙包的和准备来看戏的），跷跷板乐园（包括正在玩的学生和准备来玩的），玩沙包（包括正在玩的学生和准备来玩的），买面包。这些活动既相互独立又有一定的联系，为后面进一步学习创设了一个比较完整的情境。

教学时，教师要引导学生认真观察图，说一说从图中看到了什么。学生开始说得可能比较概括。进一步引导学生在描述每个情境时，为了更好的说明图意，最好把人物进行量化，从而有意识地培养学生从数学的观点观察问题的意识。

然后，让学生根据图中给出的信息提出不同的问题。学生提的问题可能多种多样，有需要一步计算解答的，也有需要两步计算解答的。对于一步计算的，可以当时就让学生解答；对于两步计算的可以暂时留下，为学习新知识做好准备。

由于后面的例题中的情境都与主题图有关，所以在例题教学开始时，最好先由主题图引入，使学生看到情节上的联系，过渡比较自然，也容易提高学生的学习兴趣。

2．例1的教学。

例１是在学生已经掌握了两步式题计算的基础上安排的。教材呈现游乐园一角——学生观看木偶戏的情景，让学生通过观察情境图自己了解信息、发现问题。教师在学生充分发表意见后明确提出要求和需要解决的问题，引导学生从不同角度观察问题，从而运用不同的方法解决问题。可以采用小组合作学习的方式，在学生独立思考的基础上，组织学生以小组为单位交流自己的意见和想法，在充分研讨之后全班共同分享不同的解决问题的思路。

教学例1，可以分两步完成。

第一步，创设情境。

首先让学生观察例1的图。在学生观察教学挂图时（有条件的地区可以播放电视录像），教师以优美、生动、形象的语言描述学生看“木偶戏”的精彩场面，把学生的注意力集中到画面上来，激发学生的学习动机。在学生充分发表通过观察画面得到的数学信息的基础上，教师引导学生思考：怎样解决“现在看戏的有多少人”这个问题。

第二步，解决问题。

引导学生讨论计算方法，要注意让学生广开思路，运用不同的方法解决问题。22＋13＝35（人）22－6＝16（人）

35－6＝29（人）16＋13＝29（人）

22＋13－6＝29（人）22－6＋13＝29（人）

特别要让学生明确两种不同算法的内在联系，同时明确也可以用综合算式来列式计算，如果学生有困难，教师可做适当点拨。对于不同的解答方法，应由学生自主选择。

3．例2的教学。

例２是面包房买卖面包的情境。解决问题的重点是学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。通过学生熟悉的购买面包的情境，解决“还剩多少个”这个实际问题。仍然可以引导学生从不同的角度思考问题，启发列式为54－8－22或为54－（8＋22）。第二种解法的综合算式，教材中特别强调“如果写成一个算式，应该使用小括号”，并明确“计算时先算小括号里面的”。因为是初次在列式时需要使用小括号，如果学生产生疑问，教师可组织学生通过回顾旧知，利用现实情境，明确使用小括号的必要性及使用方法。

教学例2时可以采用与例1相似的教学方式。首先让学生观察下页图，也可以利用电教媒体创设情境，由学生提出问题，并启发学生思考如何解决。让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明解决问题的思路。列式计算时可以先分步列式，同时强调两种列式方法的内在联系，列综合算式时着重说明使用小括号的目的。

4．例3的教学。

例3是教学用乘法和加法两步计算解决问题。教材仍然以第2～3页情境图中的玩跷跷板活动为实际背景，解决“一共有多少人”这个问题。教材采用与例1，例2相同的编排方式，通过观察、分析，引导学生发现问题、提出问题，并寻找解决问题的办法。教材中提示“分小组讨论，可以怎样算”，目的是引导学生自主思考，自主解决问题。特别让学生思考“还可以怎样算”，目的是让学生知道可以用多种方法解决同一问题。

教学时，教师仍然可以采用学生自己观察，自己提出问题，然后小组合作交流解决问题的方法，交流后再列出算式解答。接着说一说不同列式方法的道理，并着重理解两种方法的内在联系。对于学生的不同解法，教师要及时给予肯定。

“做一做”呈现的是一个开放性的画面（见下页图）。教师要注意引导学生从不同的角度去观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题并予以解答。

5．关于练习一中一些习题的说明和教学建议。

第１题，是巩固运用加法和减法两步计算解决问题。教学时先让学生仔细观察画面，明确题目要求。列式时让学生独立思考，可以用不同的方法解决问题。

第2题和第3题，是配合例2而设计的。教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育。

第4题，选取了中国国家足球队参加2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知识。教师不必强求学生必须利用多种方法，只要解决问题就可以了。解答后让学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。

第5*题，是一个有关过生日的实际问题。设计这一问题的目的，一方面巩固所学知识，另一方面增强用数学的意识，培养学生解决问题的能力。练习时先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并且找到使问题得到解决的办法。

6．关于练习二中一些习题的说明和教学建议。

第1题和第2题，分别设计了低年级学生喜爱的童话情境。可以让学生独立解决问题，同时对学生进行尊老爱幼的教育。

第3题，设计的是小明和爸爸、妈妈一起去动物园购买门票的情境。通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。

第4题，仍然选取了中国国家足球队参加2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容。通过计算各队总分，学会根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。

说明文教学建议 篇2

1. 命题指导思想的表述有细微变化:

在《2011年普通高等学校招生全国统一考试 (江苏卷) 说明》的基础上, 提供了试题分析、参考答案或写作范文, 并对词汇表做了勘误校订。

2. 阅读的要求 (5) 有一处细小变化:

把“理解文章的基本结构和文脉逻辑关系”改为“理解文章的宏观结构和文脉逻辑关系”。

3. 最大的变化是:

“2012年考试说明”在《2011年普通高等学校招生全国统一考试 (江苏卷) 说明》的基础上, 提供了试题分析、参考答案 (写作范文) , 而且就各档次的作文作了具体分析。例如第五档作文分析:作者完全完成了试题规定的任务。作者能够使用较多的句型和词汇, 没有语法结构或词汇方面的错误。作者能够有效地使用语句间的连接成分, 全文结构紧凑, 内容连贯、流畅。完全达到了预期的写作目的。再如第一档作文分析:作者仅完成了试题规定的少量任务, 明显遗漏了主要内容, 写了一些无关内容。文章仅能使用一些简单的语法结构和有限的词汇项目。全文存在较多的语法结构或词汇方面的错误, 影响了对写作内容的理解。全文缺乏语句间的连接成分, 内容不够连贯。文章仅能传递少量规定信息给读者。

4.“2012年考试说明”的“考试内容

及要求”和“考试形式及试卷结构”都延用了2011年的考试说明的内容, 基本未作变化。

二、高三英语教学建议

1. 精心制订计划。

凡事预则立, 不预则废。各校高三英语备课组必须划分好模块复习、题型复习和考前冲刺三个板块复习的时间段, 在进行每个板块复习前, 精心制订每个板块的复习计划, 要将计划落实到周, 在复习过程中, 要按照教学的实际情况, 精心修改每周计划, 进一步明确每周的教学目标和任务, 落实每一个任务应达到的教学目的, 制定和每一个任务匹配的教学手段和方法, 这样可避免教学计划的随意性, 保证每周教学任务的高效落实。

2. 词汇教学建议。

(1) “四会”M9-M11词汇, 并梳理考纲词汇:根据词汇在教材各模块中的分布, 9-11模块中课标词汇有近1000个, 建议各校认真教完这三个模块, 对要掌握的词汇做到“四会”。要加强对《2012年普通高等学校招生全国统一考试 (江苏卷) 说明》中列出的3500个单词及课本重点词组和短语的复习, 并就音、形、义、用四个方面去适度扩展其深度和广度, 各学校可以以备课组为单位按模块分工进行梳理, 划分出教材中的核心词汇、拓展词汇和行文需用的词汇。

(2) 优化词汇教学, 并加强督促巩固。梳理出的词汇要反复运用。要帮助学生进行词汇的积累, 尤其对“考试说明”中的高级实词、高频词和核心词要进行多方位复习, 还要对易混词汇进行意义和用法上的辨析。如现阶段就可利用教材的学习来巩固词汇, 而不要完全依赖于试题的检测途径。对学生要实施有目标、有任务、有督查的词汇复习方式, 如自己筛选、同学互记、老师检查等。要经常地变换督查方式, 提高记忆效果。

3. 语法教学建议。

语法的复习不能停留在简单的认识和机械的操练上, 要让学生在尽可能多的语境中认识语法现象的结构、功能意义和使用方法。语法复习要与书面表达训练联系起来。要以高考真题为基础, 精选习题。要教会学生在答题时注意: (1) 认真分析句子结构; (2) 注意题干和选项结构的干扰; (3) 注意知识的叠加; (4) 注意相关知识干扰和思维定向的影响。

4. 听力教学建议。

(1) 注意听力训练的长期性与有效性。要计划每周 (不少于3次) 、每次的训练时间和训练量, 要鼓励学生听多、听新、听长、精听泛听结合。

(2) 注意听力材料的选择。要注意材料语境的真实性, 精选由英美专家朗读的和不同口音的地道的听力材料。

(3) 优化训练和评讲方式。反对“教师放录音材料———学生听后做理解练习———教师对答案”的简单模式。听力训练过程中要关注学生的状态, 评讲时要重视订正, 有针对性的重听是听力订正的好方法。

(4) 注意培养学生的听力技巧训练, 加强听力答题的策略指导。

5. 阅读教学建议。

复习阶段依然要以阅读为中心, 除了教材的朗读、理解以外, 大量的短文阅读并辅以阅读训练是最好的复习方法, 这样还可以巩固和拓展词汇。

(1) 要通过阅读实践提高阅读能力。教师要指导学生选择恰当的课外阅读材料。鼓励学生读多、读新、读长、精读泛读并举。

(2) 要突出和强化语篇教学。教师应对学生进行多种题材和体裁的阅读训练, 找出其中蕴涵的有效阅读技巧, 并进行内化训练。注重文章的基本结构和文脉逻辑关系。能够写出文章提纲、概括关键内容或作关键词词语转换。

(3) 要抓好限时阅读训练。给学生训练的材料必须经过教师的精心筛选, 尽可能选用各地的高考试题, 每天要保证一定的训练量。

(4) 优化阅读讲评方式。阅读训练结束后教师必须寻找学生出错的原因, 设计评讲教学环节和具体方案 (禁止任何无批改、无统计的评讲;禁止通过翻译文章和题干选项得出答案的评析方式) , 引导学生自我感悟。

摘要：《2012年江苏高考英语考试说明》较之2011年无论是在表述上还是要求上都有变化。英语教师在教学中要有针对性地精心制订计划, 加强词汇、语法、听力与阅读教学, 更要在教学中培养学生的应试及交际能力。

说明文教学建议 篇3

对于每个单元所学的主题，要求学生在练习写课文大意的基础上，让学生掌握文章的写作方式。从而引导学生练习此类文章的写作模式，如：

首先，教师给学生介绍此类文章的写作方法：

1. 景点说明文可以通过导游的口述对景点作概况介绍，也可以通过当地的一些杂志上的文章了解景点，还可以通过地图以及图片了解景点。

2. 在描写某地的景色时，一般要遵循的原则是才总体到局部，从外到内。这类文章一般包括三段：开头是总的介绍，引出主题；中间是中文部分，具体介绍此地的特色，如著名的建筑，风景名胜；第三部分是结尾。

3. 对某地的景色进行描写一般先介绍该地的地理位置，常见句型为：It lies in the east of…， To the west of … is /lies/stands…等。对该地景色的描述是文章的重点，需加重笔墨，着力渲染。对景物景观的描写要求优美，生动，形象。如写：

假设你的家乡有一处名胜，交通便利，游人很多。请根据以下的内容，写一篇120-150词的短文。题目自拟。

参考词汇：天然湖natural lake；溶洞underground cave

其次，教师可根据学生的实际情况给出相对较难的句型或表达，如：

词汇热身：

1. 三面环山 surrounded by mountains on its three sides

2. 始建于明朝 date bake to the Ming Dynasty

3. 完好 be in good condition

4. 天然溶洞 natural underground cave

句式演练：

1. 在我的家乡有个天然湖，湖三面环山，湖中间有很多小船

In my hometown， there is natural park. It’s surrounded by mountains on its three sides. There are many boats in it. （用过去分词作定语把这三个简单句连成一个句子）

In my hometown， there is natural park surrounded by mountains on its three sides， dotted with small boats.

2. 一座山顶上有些古建筑，这些建筑始于明朝。

There are some ancient buildings on the top of one mountain. They date bake to the Ming Dynasty.（用完全倒装和现在分词把这两个简单句变成一个复合句）

On the top of one mountain stand some ancient buildings， dating bake to the Ming Dynasty.

最后，学生完成后，要根据评价表进行自我评价和同桌互相评价，最后展示优秀范文。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正，若有争议的问题，可当场请教老师，教学实践中发现，学生均能在积极主动的情感支配下进行自改和互改，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。

最后，说明文写作教学是英语教学中非常重要的一个环节，但所教方法因人而异。笔者只是从平时的教学过程当中对写作教学得出了几点心得，希望能与大家共勉。

参考文献

[1]“英语“说写”转换教学及其设计” 《中小学外语教学》2003. 4

[2]“谈教学中的重要课题---写作训练” 《学英语》 高中教师版 第16期

[3]“高中英语书面表达课堂训练，指导的实践与研究” 《中小学英语教学与研究》 2003. 10

[4]“活用教材，提高初中学生书面表达能力” 《小学英语教学与研究》 2003. 1

[5]《高中英语新课程标准》（实验版）

[6]《学业质量模块测评》 （新课标 必修5）

说明文教学建议 篇4

及语文教学建议

仙桃四中

高小飞

2013年10月21日，中等教育改革的大幕正式拉开。最迟到2016年高考，语文将占180分，数学150分，文综理综分别为320分；英语社会化考试，一年两考，考生多次参加，满分100分。

语文学科的学习成为了我们必须重点关注的内容。那么关于语文学科的考试，都有哪些变化呢，我们需要在语文学习方面做哪些工作呢？

高考和中考命题一般采用学生熟悉的背景材料和语言，避免人为设置障碍和繁难偏怪，使学生能用熟悉的思维方式进行思考。关注学生接受基础教育期间所积累的基础知识，促进知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的实现。

语文学科要加强对中华民族优秀传统文化的考查，引导学生思考、领悟和汲取蕴含其中的民族精神和民族智慧，形成现实生活与优秀传统文化的互动；充分体现语文的基础性和作为母语学科的重要地位，注重考查内容与社会生活实践的联系；发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性发展。作文命题会处理好开放与限制的关系，既要有利于不同水平学生的发挥，又要注意防止套作、宿构和模式化写作的倾向。

我们不难看出，2014年的高考及中考命题依旧会重视基础，题目形式以及难度上，与2013年相比不会有太大的变化。我们可以通过2013年试卷的分析来确定2014年高考及中考语文的学习方向。

基础部分回避呆板识记内容，注重考察理解及运用：2013年考题语文基础五道题目为：字音字形、病句、词语辨析、语义连贯以及修辞。自2002 年以来，语基部分基本围绕着字音、字形、词语、病句、文学常识和语言实际运用等考点来考察。而字音、字形、成语、文学常识，更多考察的是知识积累；词语辨析、病句和语句连贯相对偏重能力的考察。

这就要求现在高

三、初三的学生在语文基础知识积累中避免死记硬背，重视理解辨析。据高考时间较近，所以字音、字形、成语以及文学常识，做到知错即可，可以参考资料中的词语总结内容为依据，利用碎片时间浏览，达到可以辨析出错误的程度，再通过平时考试查漏补缺。病句辨析、语句连贯等题型，难度不大，在平时练习中注重规律总结，考试时稳定心态，认真分析即可。

文言文阅读客观题承袭过往，主观题难度下降：客观题依然考察实词、虚词、翻译以及文意理解。取消阅读延伸之后，增加了一道主观题，考察的内容为《考试说明》中的概括大意，在读懂文章的前提下，此题难度不大。

文言文的学习以及复习，依旧要以课本内容为重点，高考及中考文言文选材虽然是课外的文本，但考察内容都超不出课本中重点讲解的知识。学生们需要注意的是在学习课内文言文时，一定要逐字逐句落实到位，不能不求甚解。通过课内知识的学习，了解文化常识，掌握重点实词含义，能够准确辨析重点虚词用法，能够准确、完整翻译课内每一篇重点文言文句，应对考题中的文言文可以说游刃有余。需要强调的是，一定要多进行文言翻译的练习，这个考点在考试说明中已经明确提及，一直是考察重点。建议大家将文言文的学习作为重点。高考及中考语文百变不离其宗，无非考察理解、概括、表达三种能力，而文言文的翻译和背诵时作者思路的理解，都是综合能力整体提高的有效方法。

诗词赏析是一道非常简单的题目。大家一定要放下诗歌鉴赏题难的包袱，在平时训练中注重三点：①知人论世，通解文字；②关注意象，体味意境；③辨析手法，分析主旨。将内容、手法、效果、情感四点把握准确，是诗歌鉴赏题目做好的关键。

现代文阅读部分：实用类文本阅读重点考察分析能力，文学类文本阅读注重概括、理解能力考察。我们将两种题型综合在一起来看的话，虽然命题方式发生了变化，但是考察重点依然集中在文意理解和要点概括这两种能力上。所以大家在平时练习中，一定要注重文本的逻辑思维。其实无论是说明类、还是抒情议论记叙类，文本的思路都是非常清晰的，每个部分都有重点描述的内容，部分与部分之间、局部与整体之间都是互相联系的。只是由于文体限制或者作者行文方式的变化，部分文本读起来感觉困难。而高考和中考考查的重点，就是我们是否突破了阅读障碍，快速把握文本叙述重点间的联系，明确作者的言说意图。所以，文本结构把握以及思路分析是我们平时训练的重点。

密切关注现实是历年作文的特色，13年也不例外，命题力求有新意，贴近学生思想和生活实际，“提倡以我笔写我心，鼓励有创意的表达”“鼓励学生独立思考和个性发展”“作文命题要处理好开放与限制的关系”等。这也要求同学们在平时训练中，注意以小见大，见微知著，写好细节以生动，写出真情以深刻。需要提醒的一点是，高考及中考作文命题以及阅卷越来越对“宿构”、“套作”这些行为敏感，所以我们在作文准备过程中，准备的是材料和思想方法，同学们千万要避免套作。所谓的套作作文，基本特点是：题材总是选择现成的历史文化（文学）名人的生平，可以概括为“材料烂熟化”；文章结构表现为“穿靴戴帽三段论”，可以概括为“结构模式化”；作文的主题局限在一个浅显的思维平面上，不做深入开拓，可以概括为“主题平面化”（大家可以参照《我最惋惜的90篇高考作文》一书），这类作文手法直至现在还有很多同学在尝试应用，一般情况，这类作文在高考阅卷中给的分数都不超过40分。同学们一定尽量避免。

正在初三和即将进入高一的各位同学，一定从现在把握好学习重点，为中考和高考的最后一搏做好最有效的筹备。

在做预测前，我们可以先思考一下语文分值增加和英语分值降低的思想背景。如果说学习英语是为了方便与世界交流，那么学习语文是为了更好地感受、传承民族文化。所以，英语的变化体现在了重“用”轻“试”，语文的命题变化将会体现在重“文化”轻“功用”。在假设2016年高考中前150分保留现有题型的前提下，多出来的30分无论什么样命题形式来考察大家，都会立足在“文化感受和传承”这个改革思想上。有一些朋友认为可能会增加一篇阅读或者小作文，我不很认同。高考试卷命题是有阅读字数和答题字数的考虑的，试卷不可能让同学们一味的读或写；而且从改革的思想上考虑，如此重大的突破肯定不能是简单的增加一种题型就解决的事情。所以，全国卷中的句式变换，语言的简明、连贯、得体，仿句等题型可能会重登高考舞台。一方面，此类题型的例句往往具有诗意，文辞优美。命题方向容易引导同学们平时练习体会语言的美，运用优美的语言表达思想。另一方面，也是对各种令人忧虑的汉语写作现状的改善。不同年级虽然有学习内容的变化，但是学习重点和学习方法都是相通的。

说明文教学建议 篇5

1．结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。

2．能用“可能”“一定”“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

编写说明

本节课是概率部分内容的起始课，学习不确定现象，通过试验和实例感受简单的随机现象。教科书编排了三个问题：第一个问题主要是体会每次掷硬币之前无法预料硬币落地时是正面还是反面朝上，感受结果的不确定性；第二个问题主要是联系生活的具体事件，感受随机现象。在此基础上，第三个问题是用“可能”“不可能”“一定”来描述简单事件发生的情况，并会列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

•与同桌轮流掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。说说你有什么发现。

通过掷硬币试验认识随机现象。每一次掷硬币之前，都要先猜猜硬币会哪面朝上，然后再看看自己的猜想与实际结果是否一样。把10次掷硬币的实际结果都一一记录下来，观察这些结果，希望学生有以下两个方面的发现。一是10次掷硬币的结果有的正面朝上，有的反面朝上，不是只有一种结果。二是发现自己对硬币哪面朝上的猜测，有时猜对，有时猜错。这是什么原因？这是因为每次掷硬币的结果都有两种可能（正面朝上和反面朝上），而且事先无法确定其中哪一种结果一定会发生。像掷硬币这样，结果不能事前确定的现象就是随机现象。

•说说下面事情发生的情况。

通过实例，分析简单事件发生的情况，进一步感受简单的随机现象。“明天会下雨吗？”明天是什么天气是一件尚未发生的事情，它有下雨或晴天等多种可能发生的结果，究竟会发生哪种结果是事先无法确定的。“我能中一等奖吗？”摸奖有中一等奖、中奖但不是一等奖、没有中奖三种可能发生的结果，会发生哪种结果也是事先无法确定的。“下一个路口我会遇到红灯吗？”在下一个路口会遇到什么颜色的信号灯这件事情，有遇红灯、遇绿灯和遇黄灯三种可能发生的结

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果，会发生哪种结果也是到达下一个路口之前无法确定的。上述三件事情都是事先不确定的简单事件，也是生活中简单的随机现象。

•说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？有几种可能？再连一连。共有3个盒子。从装着10个黄球的盒子里摸出1个球，这件事只有一种结果，一定是黄球；从装着10个白球的盒子里摸出1个球，这件事也只有一种结果，一定是白球，不可能是黄球；从装着5个黄球和5个白球的盒子里摸出1个球，这件事有摸到白球或摸到黄球两种可能发生的结果，究竟会发生哪种结果事先无法确定，所以，只能说可能摸到黄球。

“一定是黄球”和“不可能是黄球”，都是对必然发生的事件的描述，与这类必然事件对应的是必然现象；“可能是黄球”是对不确定事件的描述，与这类不确定事件对应的是随机现象。

教学建议

课前要准备好硬币学具，找到大一点的场地让学生试验。建议让学生自主活动，充分交流。

•与同桌轮流掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。说说你有什么发现。

建议可以用体育比赛（足球、排球等）事例引出掷硬币试验，然后教师发给每个学生一枚硬币，说明质地是均匀的，大小是一样的。并出示活动任务：同桌两人轮流掷硬币10次，每次掷硬币之前都猜一猜哪个面朝上，做好记录。明确活动任务后，让学生找到大一点的场地进行活动，此环节要给学生足够的活动时间。

活动后，展示学生的记录单。找几个小组汇报掷10次硬币的结果。组织全班交流。让学生说一说，通过刚才掷硬币活动，有什么感受和发现。学生的回答可能是多样的，如我有时猜对，有时猜不对；我原来觉得正面和反面间隔出现，结果不是这样；每一次事前都无法预料哪一面朝上；硬币落地后，只有两种可能，不是正面朝上就是反面朝上；掷了很多次后，可能每一面朝上的次数会大致相等„„教师对学生的感受和想法都要给予鼓励，并要抓住一些核心问题组织展开多维度的交流活动，如对“每一次都无法预料哪一面朝上”这个问题，要进一步追问：谁同意这个说法，是什么意思，还可以怎样讲？明确任意掷一枚

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硬币，落地后会出现哪一种结果是随机的，不确定的。

•说说下面事情发生的情况。

猜测“明天会下雨吗”。学生根据自己的生活经验会有很多种猜测，如会下雨，电视里已经播报了；不一定，因为以前天气预报播报第二天有雨，结果第二天也没有下雨；明天可能下雨，可能不下雨；明天下雨的可能性大。学生交流自己的猜测后，建议教师要追问：“你同意哪一种猜测？”明确明天可能下雨，可能不下雨，无法确定。

猜测“我能中一等奖吗”。有的学生积累了在公园或商店或班级游戏中的抽奖经验，会发表能与不能的想法；有的听过或看过关于某某中大奖的报道，认为可能，但是多数情况下不可能。建议师生一起讨论，主要明确“我能中一等奖吗”，就是每抽一次奖，可能会发生三种结果：中奖但不是一等奖、中一等奖、没有中奖。说明事前无法预料到哪种情况会发生，郁是随机的。

猜测“下一个路口我会遇到红灯吗”，教学方法建议同上，通过学生的讨论，分析各种因素，明确下一个路口是否能遇到红灯这件事是随机的，无法预料的。

建议让学生尝试再举出一些生活中随机现象的实例。对于学生举出的例子，教师要及时给予评价。如“我一定要好好学习”，这样的例子有问题，这是主观意愿的一种想法，例子应该是现实生活中能真实发生的事情。教师要注意积累这方面的教学经验，课前充分预设，以帮助学生判断所举的例子。

•说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？有几种可能？再连一连。建议先让学生自己连一连，然后让学生交流自己的想法，并注意适时追问。10个黄球和10个白球，摸球只有一种结果发生，所以，可以预料结果是确定的；第三个盒子里5个白球和5个黄球，两种结果，摸一次是黄球还是白球，结果无法预料，是不确定的。联系上面“掷硬币”的活动经验，再一次体会不确定性。也可以实际摸一摸，再一次验证分析是对的，特别是第三种情况。

说明文教学建议 篇6

《陈涉世家》教材说明

整体把握 本课节选自《史记·陈涉世家》的前一部分。陈涉，我国历史上第一次农民起义的领袖。《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。本课所选内容，叙述了陈涉、吴广领导大泽乡起义的原因、经过和浩大的声势，表现了我国历史上第一次农民起义的伟大力量，赞颂了陈涉、吴广的反抗精神及历史功绩。本文按事件发展过程，分三部分。

第一部分（第1段）叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他胸怀大志，有反抗精神。开始，先交代陈胜、吴广的姓名、籍贯，然后重点介绍陈胜。“尝与人佣耕”，点明他雇农的身分。“辍耕之垄上，怅恨久之”，一个行动，一个神态及两句对话，表现陈涉年轻时，对压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境，有远大志向。这段叙述，暗示了陈涉起义是有思想基础的。

第二部分（第2段）写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。先交代征发贫民戍边的时间、人数和陈胜、吴广在队伍中的职务，然后叙述起义原因。“会天大雨”，“失期”，“法皆斩”，既点出了起义的直接原因，也说明了秦王朝刑法的残酷，逼得农民走投无路。在“亡”（逃跑）与“举大计”同样是死的情况下，在束手待毙与奋起反抗斗争之间，他们做出了“举大计”的抉择。这里的叙述，表现了他们斗争的决心和政治远见。

往下，作者运用对话，详写陈、吴二人对当时形势的分析和制定策略。“天下苦秦久矣”一句，概括了秦王朝对人民压迫、剥削程度之深，这是起义根本原因，也是可以利用的有利条件。陈涉提出利用封建统治集团内部的矛盾，即假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱”，以顺应民心，树立起义队伍的威信。他确信，只要义旗一举，“宜多应者”。显示了他有勇有谋。最后，叙述了陈胜、吴广为了顺利发动起义，使用了问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等办法，制造舆论，鼓动人心，树立威信，让戍卒相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势。结果，在戍卒中很快得到反应。再次显示了陈、吴二人的斗争才智。

第三部分（第3段）写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。

头一句话先写吴广有良好的群众基础。再写陈胜、吴广抓住时机，采用激将法来激发群众的反抗情绪，“并杀两尉”，扫除了起义障碍，为下面动员、组织起义作了准备。文章对并杀两尉的描写极为简练、生动，用“挺”、“起”、“夺”、“杀”、“佐”几个动词，生动的写出了一场激烈的格杀场面，表现了陈胜、吴广的机智勇敢和反抗斗争精神。

接着，写动员群众。陈、吴二人抓紧群众“激怒”之后的时机，“召令徒属”，进行宣传动员，号召起义。他们指出大家的处境，分析了利害分析，又指明了斗争方向（“不死即已，死即举大名”，也就是要为国而死），结果徒属皆“敬受命”，点燃了反抗斗争的怒火。往下，用简练的语句，交代了起义军的名义——树扶苏、项燕的旗号；标志——“袒右”；号称——“大楚”；誓师——“为坛而盟”、“祭以尉首”；组织领导——陈涉为将军，吴广为都尉。这样，一场轰轰烈烈的农民起义爆发了。

最后，写起义军在陈涉、吴广领导下胜利进军及迅速壮大的形势。起义军势如破竹，地方守令闻风而逃。终于，“陈涉乃立为王，号为张楚”，得到广大群众的拥护、响应和支持，1

证实了陈涉“宜多应者”的预见，显示了农民革命战争的伟大力量。围绕中心来选材、组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。

通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第l段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；

第3段陈胜同戍卒的对话，表现了陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征询的意味。从而生动地刻画小人物性格，使人物形象栩栩如生。

《陈涉世家》教学建议

一、反复朗读课文，对于学有余力的学生可以要求他们背诵其中部分段落。《史记》的语言相当规范，反复诵读有利于培养学生良好的文言语感。

二、由于课文较长，无论采取哪一种教学方式，都应当抓住重点，使学生能较好地理解这次起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过，特别是要在理解陈涉说的几句话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展进程中的作用。

说明文教学建议 篇7

医用诊断X射线机是医学影像设备中最重要的产品之—, 在临床上发挥着举足轻重的作用, 其产品的质量关系到人们的身体健康和生命安全。编制好医用诊断X射线机说明书有着重要的现实意义。

目前, 国内各生产单位特别是一些较大企业编制的医用诊断X射线机说明书质量同过去相比有了较大提高, 但仍有一些企业达不到国家相关要求, 有的问题还比较多。

笔者通过检查, 发现医用诊断X射线机说明书存在的主要问题如下, 并提出相应建议。

1 对说明书的重要性认识不足

对于医用诊断X射线机的产品说明书, 有的人认为编制得好坏无所谓, 只要注意产品本身质量就行了。笔者认为, 对说明书重要性认识不足是导致说明书编制水平较低, 印刷质量较差的直接原因。要解决这个问题, 首先就要使人们从思想深处真正认识到说明书本身就属产品的一个组成部分, 必须充分重视, 认真对待。

2 结构不合理

医用诊断X射线机技术含量高, 组成部件多, 结构复杂, 说明书中需介绍的内容较多。有的企业在编制说明书时没有一个清晰的思路, 导致说明书的结构不合理, 层次不分明, 重点不突出, 阅读后感觉凌乱, 不易理解和掌握。目前国家对产品说明书的结构和层次虽然没有一个强制性要求, 但在编制时应注意结构合理, 内容全面、准确、简洁和明了。

建议对说明书结构内容可作如下的安排 (见表1) 。

3 编写依据不清楚

一些企业在编制说明书时依据不充分, 存在一定的盲目性。目前编写说明书的主要依据有下列法规文件和相关标准。

(1) 法规文件

有《工业产品使用说明书总则》和《医疗器械说明书、标签和包装标识管理规定》, 特别是《医疗器械说明书、标签和包装标识管理规定》, 是针对医疗器械产品的, 应作为重点掌握、执行。

(2) GB9706系列安全标准

有G B 9 7 0 6.1-19 9 5、G B 9 7 0 6.3-2 0 0 0、GB9706.11-1997、GB9706.12-1997、GB9706.14-1997、GB9706.15-1999、GB9706.23-2005、GB9706.24-2005等8个标准。

这里需要指出的是, 对于说明书的要求并不是集中在标准的某个章节中, 而是分布在标准中的各个部分, 编制时应注意仔细查找核实, 以免遗漏。

4 说明书内容滞后标准要求

GB9706.1-2007新版标准已于2008年7月1日起正式实施, 标准中对产品说明书有了新的要求, 见表2。

对于上述新要求, 一些企业存在两个方面问题:一是还不清楚新旧标准之间的差异, 没能够及时更改和调整说明书的内容;另一方面对说明书的内容进行了修改和补充, 但不够全面、准确。现举例如下:

(1) 在环境保护方面, 有的对于废弃物的处理没有说明, 有的写明不适用。究其原因一是不了解国家的相关规定, 二是没能准确掌握相关标准的要求。医用诊断X射线机普遍使用变压器油、铅皮、液晶显示器等, 有的电路板上亦使用有害材料, 这些都应注明废弃处置的方法, 而不是不适用。对设备的各个组成部分如诊断床、X射线防护屏蔽、X射线管、外壳等所使用的材料应进行归类, 说明哪些可以废弃、哪些可以再回收, 还应包括处理方法。应区分哪些属普通般垃圾, 哪些是需要单独处理的垃圾。对于废弃物的处理最低也应注明“应符合当地的法律法规要求”或类似语言。

(2) 对于“设备的所有特性参数, 包括显示值或能够看到的指示的范围, 准确度和精确度。”的要求, 说明书中遗漏较多的是对准确度和精确度的描述。对于X射线管电压、管电流、加载时间等参数除应提供指示范围外, 还应提供准确性。

(3) 在电磁兼容方面, 没有说明设备本身电磁发射情况和抗电磁干扰能力, 缺少电磁环境指南等。随着我国医疗器械电磁兼容标准的颁布与今后的实施, 这方面的要求将会越来越受到人们的关注。

5 说明书内容不全面

在检查中发现, 功能、组成基本相同的不同企业的产品, 只从说明书的页数上看, 有的就相差很多, 说明内容差异较大。说明书质量不高, 主要体现在内容不全面、对产品考虑不周和编写不准确等。存在主要问题如下:

(1) 辐射防护的要求

X射线会给人体带来辐射危害, 对如何正确使用X射线机, 避免或降低X射线对人体的辐射, 说明书中应重点阐述, 这也是X射线机产品最具特色的地方。但要写好这方面的内容相对来讲具有一定的难度。首先对于标准的理解存在一定困难, 其次需要在进行一些试验的基础上才能编写。目前一些企业恰恰在上述两个方面存在问题, 特别是相关试验做得少, 没有掌握第一手试验数据和相关资料, 使编写的内容出现漏洞或错误。如:

*一些说明书给出了指定的有效占用区, 但缺少有效占用区内空气比释动能允许最大的极限, 并说明不超过这些极限的理由。这里应注意标准中提到的“极限”是一个数值的概念, 说明书中必须给出。建议用作图的方式表示有效占用区的这些“极限”, 这样会更全面、更直观些。

*我们通常所说的100 mA、200 mA等配有点片手柄和控制装置等产品, 没有列出空气比释动能极限要求的位置, 并给出相应的位置极限。这方面的问题普遍存在。

*缺少GB9706.12-1997中表206所列各项衰减当量的最大值。这里应注意分析清楚在患者与X射线影像接收器之间X射线束路径中都有哪些部件构成, 以便给出相应的衰减当量。

*对于介入X射线设备, 由于产品的特殊性, 在辐射防护方面增加了一些很重要的内容, 如皮肤剂量水平、适用的设定、辐射数据、安装的要求、等比释动能图和介入基准点的位置等, 编写时应重点关注。

*对于辐射防护的要求编写时应重点参考GB9706.12-1997通用标准中表202所列条款及一些专用标准的要求, 逐条编写。

(2) 警告性说明

医用诊断X射线机在搬运、安装、使用及维修过程中, 往往会出现一些危害或潜在危害, 作出明确的提示说明是非常重要的。说明书中必须用“危险”、“警告”、“注意”三个等级的警告用语提醒用户。对于三个等级的警告, 企业一般都有一定的说明, 但对三个等级的警告用语的含义理解不够准确, 对有的危害或潜在危害没有考虑周全。如设备出现异常声响、有异味、过热等情况的处置等应使用“危险”提示, 表示对高度危险要警惕;如何降低患者和使用者接受辐射剂量, 紧急情况下如何停止设备的运行等应使用“警告”, 表示对中度危险要警惕;“注意”表示对轻度危险要关注, 如检查时患者的定位等。

对于上述警告用语的提示, 一部分可以集中写在说明书的前面, 其它可以在各个章节中穿插介绍, 以便更直观, 更容易理解。

(3) 缩写词

医用诊断X射线机临床功能、部件组成等较多, 经常使用一些缩写词, 如ABC-自动亮度控制、IVR-介入式摄影和AGC-自动增益控制等。国内的一些企业在编制说明书时往往忽略这些缩写词的解释, 给用户的使用带来麻烦。在编制说明书时应根据产品的实际情况, 完整、准确地解释缩写词所代表的意义, 指导临床上的使用。

(4) 产品的使用范围及技术指标

说明书中应说明产品的用途和适用范围, 并应与产品注册证保持一致。有的企业为了迎合市场需求, 没有经过科学的临床试验和管理部门的批准, 随意扩大产品用途和使用范围, 误导消费者。对于技术指标应本着实事求是的原则, 如实反映产品的实际功能, 不应随意夸大。

(5) 产品的使用方法

对于产品如何使用, 从整体上看各企业在说明书中已基本给出, 但往往内容不全、介绍不细。如对于一些功能键、控制装置和部件等往往只给出了位置图及名称, 没有指明其功能和使用方法;诊断床上的手柄、脚踏板、固定肩架等在临床使用中如操作不当, 会产生一定的危险, 而一些企业没有介绍相应的使用方法。

对于乳腺X射线机应注意给出针和活检枪的安全操作和使用说明, 针和活检枪的型号标识, 包括不能使用其他型号的警告。

(6) X射线源管组件的说明

X射线源组件是医用诊断X射线机的重要组成部分。目前生产整机的厂商一般不生产X射线管组件, 其说明书由X射线管组件生产商提供, 其中的内容并不全面, 需要补充。

特别要注意的是不能遗漏有关限束器的说明, 如限束器供电电源情况, 装配交界面的细节, 光野指示装置中灯的型式名称和如何更换等, 应阐述清楚。

X射线源组件说明书必须阐明IEC806中规定的最大对称辐射野。这也是说明书中容易忽略的内容。

(7) 清洗、消毒和灭菌的说明

依据标准要求, 在正常使用时要与患者接触的设备部件, 使用说明书要包括有关可以使用的清洗、消毒或灭菌方法的细节。有的说明书往往忽略相关要求, 或三言两语简单描述, 没有注意到标准中要求的程度和涉及到“细节”的问题。清洗、消毒或灭菌应说明所使用的物质、处理的部位及处理的方式等, 并应给出清洗、消毒或灭菌过程中的注意事项, 以免带来危害。

口腔X射线机等产品更应注意清洗、消毒方面介绍, 因为如使用不当, 很容易产生交叉感染, 危及患者。对于介入治疗X射线设备, 说明的范围应包括所有部件涉及清洗和消毒的细节。

(8) 维护与保养

要使设备在临床使用中有较高的完好率, 充分发挥设备的使用性能, 降低使用中的风险, 重视设备的检查、维护和保养至关重要。有的企业在编写说明书时没有意识到维护、保养重要性, 编写时没有从产品的自身特点出发。

对设备的检查可分日常检查和定期检查, 应分别给出检查的具体项目。对于定期检查的项目, 必须明确指出每个项目的检查周期。这一点遗漏的较多。

立项建议书填写格式及说明 篇8

立项建议书填写格式及说明

一、格式

纸张规格：A4

边框距纸张边缘距离：2.5cm

填写用字：宋体 小4号字

填写要求：内容必须填写在边框内

二、《建议书》填写款项要求

申报单位要根据隶属关系分别按照《神华集团公司科技创新项目管理暂行办法》和《中国神华能源股份有限公司科技创新项目管理暂行办法》中的有关规定有要求，编写项目立项建议书。《建议书》的主要款项如下：

（一）立项背景

1．国外相关产品与技术发展的概况，其代表产品、技术和公司；

2．国内相关产品与技术现状，国内已取得的最新阶段成果和达到的技术水平；

3．该项目完成后市场需求前景、推广应用领域、达到的技术水平，发展中的作用。

（二）研究内容与预期目标

1．现有研究基础、特色和发展趋势；

2．研究项目所包含的内容；

3．与现有产品、技术、装备的对比分析；

4．要达到的技术性能指标和参数。

（三）实施方案

1．技术特点、关键技术和关键工艺；

2．实施的具体内容和技术路线；

3．实施方式（自主开发、消化吸收、国际合作）；

4．项目进度与完成期限。

（四）效益预测

1．经济效益（形成生产能力、降低成本、市场销售额、利税、创汇、节汇）；

2．社会效益。

（五）年度计划与经费预算

1．项目总资金与年度资金预算；

2．资金使用范围和资金使用明细表。

（六）其他需要说明的问题

在其他款项中不能说明的问题

（七）申报单位签章

1．申报单位的法人代表签字；

说明文教学建议 篇9

2010年陕西省《中考说明》解读与复习建议

张晓莉

2010年中考在即，全区语文学科三月底基本结束新课，即将转入复习阶段。面对语文学科知识点多，时间紧迫，收效低微等特点，教师指导学生复习时，应该深刻领会《中考说明》，切准中考脉搏，关注命题动向，组织学生科学规律的复习，最大限度提高复习效率。我对2009年和2010年《中考说明》做了细致的比对后，发现今年和去年有一些细微的变化，现整理如下，以供参考。

一、2009年与2010年《中考说明》对比分析

（一）、考试范围：在识字与写字方面，09年为“考查涉及汉语拼音、识字和写字三个方面”，2010年为“涉及识字、写字和常用字（词）运用”，多了常用字词的运用。

（二）、考试内容及要求：在考试内容中的识字写字部分，09年内容为“识字与写字的考察包括汉语拼音、识字和写字三方面内容。《语文课程标准》要求，学生应认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。重点考查我省所使用的教材中涉及的常用汉字。”2010年内容为“识字与写字重点考察我省所使用的教材中涉及到的常用汉字（词）的读音、字形和意义，掌握常用汉字（词）的基本意义”。今年比去年增加了字（词）的意义这一考查内容。在优秀诗文记诵积累部分，今年和去年相比，又增加“准确识记教材要求背诵的现代诗文中的名篇（段）名句”这一

考查内容。

综合性学习部分增加“注重语文实践中考查语文综合运

用能力”这一项内容。

（三）考试方式与试卷结构：

试卷各部分所占比例有变化：

09年： 积累和运用

约占13%综合性学习

约

占7% 2010年：积累和运用

约占14%综合性学习

约占6% 试卷难度

容易题、较易题、较难题和难题四种难度试题分值比2009年为：3：3：3：1；2010年为：4：3：2：1。较难题减少，容易题增加。

（四）题型变化：

（1）在字词读音题型示例中，今年题型在去年选择题型的基础上增加了改错题型，这样难度有所加大。

（2）

2009年《中考说明》题型示例中，没有完整的古诗文默写题。中考语文试题，也没有出现完整的古诗文默写题。而从2010年《中考说明》题型示例来看，出现了完整的古诗文默写题。继2006年、2007年中考试题考查整首诗默写的形式，这种题型再次在《中考说明中》出现。

（3）名著题型增加了根据课外名著补充对联这一新题型。

（4）综合题型中，增加了图表分析这一题型。（5）阅读部分增加了《康熙字典》这类小说阅读题型。

归纳以上分析，今年试题在去年考查内容基础上将有以下

变化：

(1)增加字词基本意义的考查，特别强调理解重要词语和句子在具体语境中的意义和作用。（2）增加现代诗文中的名篇名段背诵考查和古诗文中整篇背诵考查。（3）积累运用题量分值增加，综合性学习分值有所减少。综合性学习以考察学生对语文综合运用能力、探究能力和创新能力为主。（4）阅读部分，议论文、小说阅读今年也将要考查。

二、几点复习建议：

（1）在复习中，教师要加强基础知识复习，使学生牢记字（词）的读音、字形，要学会根据具体语境判断词句的含义。除了课本上的积累外，还要关注生活，了解一些新词语的含义，如“绿色生活”、“白色垃圾”、“低碳生活”“山寨”等。

（2）经典诗文默写，是常规题型。默写占分约在6分左右，一般会出一些供选作的试题，或八选六，或两组选一组。复习时要引导学生熟记《语文课程标准》推荐的50篇背诵篇目。整篇诗文这种题型再次出现在《中考说明》中，这就提醒我们：不仅要关注原有的给出上句写出下句或根据一定的要求默写的形式，也要加强对整首诗的识记。特别要关注的是：今年将增加对现代诗文中的名篇(段)名句的考查。因此，在复习时，要熟记《春》《天上的街市》《假如生活欺骗了我》《金色花》等经典现代诗文。

（3）连续几年来，陕西省中考语文试题中的综合性学习版块，都可谓是整份试卷的亮点。从2007年关注“于丹现象”到2009年“我爱我的祖国”，均是紧扣社会热点问题设题。新颖而又有创意。复习时，要注意多搜集6月上旬以前的各方面信息，特别关注热门的文化现象、文化活动、教育现象等，这些不仅是综合性学习内容所关注的，也是阅读文章考查的首选材料。同时，关注热点，还可以让我们的作文素材更丰富，更具时代感。

（4）提起阅读现代文阅读，学生往往觉得复习时无处下手。其实，只要在复习课本时，梳理课文涉及的知识点，尤其是关注课后习题中关于该知识点考查的方法，用文质兼美的课外阅读材料做针对性的训练，有的放矢，收效自然显著。文言文阅读，材料来源课外，考点尽在课内。只要在复习课文时及时总结并识记常见文言实词、虚词的意义和用法、特殊句式和用法等。考试时自会成竹在胸。

（5）从2010年《中考说明》题型示例中可以看出，“炼字”和“情感把握”的考查仍是古诗赏析热点。同时，《十七日观潮》《柳》《山中》这三首诗的选择，都能看出课内外知识结合的重要性，联系课文《观潮》、李商隐生平和王维诗作特点，这三首诗的考题亦可迎刃而解。另外，要对诗歌的“内容把握”和“艺术手法”给予适当的关注，这些，都可能会成为新增加的考点。

(6)写作部分：今年重在“要求学生在创造性表述过程中运用语言文字表达真情实感的能力”，预计命题形式上，有限制的命题、半命题作文还将继续走红。中考作文也将会更加有利于学生的表情达意，更加有利于学生的写作创新，更贴近社会生活，使考生有事可写，有悟可感。教师在引导复习时多关注命题作文和半命题作文。

复习时教师只要多些思考，多些研究，做个有心人，那么后期的复习一定会少走弯路，事半功倍。