小学数学第六册《24时计时法》说课稿

小学数学第六册《24时计时法》说课稿（共10篇）

小学数学第六册《24时计时法》说课稿篇1

大家好！

我说课的内容是苏教版小学数学三年级上册24时记时法。此前学生已经认识过钟面，会看钟面表示时间，另外24时记时法也是生活中常见、常用的记时方法。鉴于学生这样的学习基础。本课确立如下教学目标。以及教学重点和难点。

整个教学分、体验感悟、揭示本质、生活提升三个学习环节，体验感悟环节增强学生对一天24小时的理解，同时也为后继研究记时法服务；揭示本质环节主要研究两种记时法，发现两种记时法的特征和关系；生活提升环节进行实际应用，体会有限钟面表达无限时间的精妙，这样达成悟、思、练的教学效果。下面我就结合具体环节谈谈我将信息技术与教学整合的几点思考。

一、化静为动----激活已有认知

学习24时记时法首先要对一天24小时有精确的理解。学生知道一天是24小时，但不知道为什么，地球与太阳转动的资料，让他们恍然大悟；，一天24小时从什么时候开始的，学生意见也不一致，春晚的倒计时场景倒能很好地解决这个问题。，要表示一天的时间，那得对一天是怎样过来的有充分的体验。因此有必要带着学生再次回顾一天的经过。，在设置中我特意安排画面可以随时点击暂停，学生回忆并表述此时他通常在干什么，像这样一直播放到一天24小时结束。

如此，借助多媒体技术可以突破时空限制，化静为动的特点。弥补了静态回忆的弊端，激活并重建了学生已有认知。

二、引发碰撞----盘活教学内容

学生体验了一天24小时，接下来就要引导学生会用两种记时法表示时间，而且理解为什么这样表示。普通记时法学生明白，可是24时记时法学生虽然会表示，但并不太明确为什么。因此我带领学生再次细看钟面的转动，让钟面上的彩色条与时间尺上的彩色条同步出现，学生能明确地看出走了几小时就用几

时表示。以下午1时为例，这样学生能够很清楚地看出一天过去了12加1也就是13小时，表示成13时，强化了表象，加深了理解。另外要比较两种记时法的关系还要强化他们的对比，将两种记时法同时展示，引发认知的碰撞，继而深入讨论，寻找异同，揭示知识本质就水到渠成了。

这样借助多媒体直观形象的功能，摒弃了单纯文字交流的单薄，将教学内容盘活了。

三、立体呈现----用活所学知识

数学学习应源于生活、用于生活，同时还要高于生活，立体式展开。本课中帮助学生体会时间的流动以及用有限表达无限的数学思想是重要目标之一，可是时间的流动以及一天的有限和时间的无限，钟面的有限和表示时间的无限之间的关系，这些都需要学生去体会、想象。那么能不能将这些不可感知的东西转化成可感知的东西，帮助学生体会呢？我在课堂开始和课末各设置了一个前后呼应的环节，课始出示一条静静流淌的小河，同时引发学生思考我们身边也有一条看不见的流淌着的河流，是什么，时间。课末练习环节分别出示四个画面：朝阳初升，烈日当空，夕阳西下，繁星满天，学生寻找符合场景的时间卡片，交流。然后揭示我们每一天都经历着这样的轮回，时间就在这样的轮回中一直向前流淌。同时惊叹钟面设计成圆形，用有限表达无限的精妙的创造！

这样借用信息技术的动画功能，为学生搭建了想象的平台。在巩固所学知识的同时又用活了知识，实现了提升。

小学数学第六册《24时计时法》说课稿篇2

课前谈话提升学生学习积极性。

一、谈话导入后：

1、出示课题，齐读课题，认识计时法。

师：每一位主动学习的小朋友都会积极的思考，见到这个课题，你想我们要学习的内容它与以前我们学过的什么有关？

生：时间、年月日。。

师：这节课我们研究的就是这个范畴的内容，一天有几个小时？我猜想你是这样想的，今天我们研究与一天24小时有关的计时方法，其实计时法我们平时生活当中是有的。你今天几点起床的啊？

生回答时刻。

师补充总结：平时我们所说的7点起床、6点半起床等等这就是一种计时方法，那么今天我们要研究的24时计时法和我们平时生活中的计时方法一样吗？这是我想提出的第一个问题，你还能像老师这样提出有什么问题来吗？

生：24时计时法怎么计？24时计时法有什么规律？还有别的计时法吗？

——

师：对，同学们出来的问题都有道理，像这样提出问题的意识很重要，像这些提出的问题就非常棒，这些问题我们在课堂上慢慢解决好不好啊？有没有哪个同学说我想尝试着去解决一下？有人愿意想说说吗？这样贸贸然让大家来说可能说不出来，那大家今天就跟着老师一起来解

决，不断的发表自己的观点好不好啊？

二、认识24时计时法

1、出示两个钟面认识24时计时法的由来

师：老师先让大家来一个非常有意思的东西（示图两个钟面），我们看到几个钟面？你知道老师为什么让你看两个钟面吗？

生：第一个钟面到第二个钟面过了多少时间？师：你是说第一个钟面时针转一圈是多少个小时。生：——

师：那老师为什么还要给你看第二个钟面？（生答不出）师：你们说一天时针到底要转几圈呢？我就想用左边这个钟面表示时针转的第一圈，你们知道时针在第一圈从哪里开始转呢？

生：12 师：然后恩？把手指伸出来我们一起数，从

12、然后呢1、2、3——12 OK，这是第一圈，你们知道时针一天要转两圈，那么接下来还要转第二圈对不对？我们就指着右边那个钟面，从12开始，走，1、2——12 OK,这一天24个小时钟面要转2圈，我想问大家一个问题，现在的时刻呀是9点10分，你们说是在左边那个钟面还是在右边那个钟面呢？

生：左边。

师：在第一圈还是第二圈？生：第一圈。师：为什么是第一圈？

生：因为第一圈是早上的12点到中午的12点。师：是早上还是夜里呢？

生：夜里的。师：那第二圈呢？

生：第二圈是中午的12点到夜里的12点。

师：同意吗？说的真好。也就是说王老师说现在的时刻刚刚的9点10分，就应该在左边第一圈对不对？你们今天王老师上完课以后啊，老师要乘坐公交车进城，我准备中午2点坐车，你说中午2点应该在哪个钟面上，生：右边。

师：我在市里逛商场，准备下午的4点回家，下午4点在哪？用手指着那个4。OK，如果路上不堵车的话我在下午的6点就回家了，下午6点在哪？

生：在右边的钟面上，第二圈。

师：老师整点回家的话，可以7点前回家看新闻联播了，7点在哪？。你们都知道新闻联播是什么时候看吗？

生：晚上7点。——

师：到底是不是晚上7点呢？我们一起来看看，电视画面是写的这个时刻吗？（播放新闻联播片头）到底是6点半还是7点？哪里写了？

生：右上角。

师：画面上写的是什么？怎么没有“晚上7:00”呢？怎么没有7啊？解释一下。

生：下午的时间都要加12小时的。

师：是这样吗？你们平时看电视，电视的右上角显示的时刻都是下

午或晚上的时间加12上去的，是不是？哪你会反过来看吗？见到这个19点你能不能知道就是晚上的几点吗？怎么样？谁减12？真的都是减12吗？这个19到底是怎么来的？是从哪里数过来的啊？

生：从中午12点开始数过来的。——

师：这样不方便看，我们把刚刚那个钟面找出来（出示两个钟面图）。他说的13在哪？左边还是右边？2的位置呢？3 的4 的。。然后就是，然后就是。。。哦!原来是这么来的哦，他的这种计时方法与我们平时学的计时方法有不同没有？哪里不一样？我们平时见的右边那个1都怎么叫？叫下午1点的，现在我们不叫他下午1点了叫什么？原来下午的2点叫做什么？。。。有什么特点呢？把我们的这一天24个小时不是一个钟面一个钟面来了，而是一路的这样数上去了，是不是？这样数11、12、这样一直数到多少？能不能数到25？原来就是这个样子!大家明白了？王老师再给你看样东西，也是非常能够说明问题的。在这里，（看视频）注意看和听哦！怎么样？懂了吗？像这样的一种方法它就叫24时计时法。告诉你旁边的人懂了没有，什么叫做24时计时法。给你同桌说一下。

生起来全班交流下。

既然大家都懂了那我们写一写怎么样？我们把刚刚那个时刻写下来好不好？写啊哪里？

板书：19:00，这个19点他是24时计时法的，这个19点他就是什么？

生说。。到底是晚上 7:00还是早上7:00？为什么要强调晚上7点？

师：就写7:00行吗？

生：不行？不写晚上还以为是早上7:00呢！——

师：哦，原来是这样，那这样看来一天有几个7点啊？所以要写晚上7:00，这种计时法叫12时计时法，又叫普通计时法。所以这个点我们通常要写上晚上7点，才能说清楚是天黑的那个时刻，那么这个19:00要不要呢？为什么不用？

生：不用。——他有没有把早上7点和晚上7点区分来？

我们往前写一个怎么样啊？假如“早上7:00的话，（7:00、早上7:00）那么上面写什么呢？我们打开电视看到的是什么面？这时候我们看（下面的），“早上7:00、晚上7:00”都是“7：00”怎么样？很容易搞混。但是我们这种（上面7:00、19:00）24时计时法呢？他把第一圈里面的7点就叫做7:00，他把第二圈里面的7点就叫做19:00了，你说这个计时方法好不好?这就不容易混淆了，所以这种计时方法在生活当中应用是非常多的。还在什么地方看过？

生说自己的所见，师实时评价。老师也找了一些，要不要看看啊？（出示24时计时法的地方）学生交流想法，说说各是什么时刻。

师：24时计时法他有他的好处，这种计时方法最大的好处就是不易混淆，还有什么好处吗？你看我们这种还要写早上还要写晚上，你说我们晚上看电视的时候那个屏幕上还要写晚上7:00，你说啰嗦不啰嗦？外国人来我们中国看电视他看不懂，不认识汉子啊更不认识晚上这两个字了，所以这种方法国际通用啊，很多时候都要用24时计时法。

三、互换

同学们看，我们黑板上就写了两个时刻是不是少了点啊？要不要再写一些？但是可以写很多哦，你给同桌说一说，还能写那些？

师：如果我上面写20:00，下面就要写晚上8:00。如果写什么就要写什么，你给你旁边同学说一说，小组内说一说吧！

师：我们来写一写吧！你觉得最关键的要写什么？你觉得那一个一定要写上？并说出理由，生：24点。师：为什么？

生：24:00是一天的开始。

生：24:00是前一天的结束，今天的开始。

写最后，师：哪为什么你刚刚为什么说又是一天的开始又说是一天的结束呢？到底是什么意思呢？

生：因为当晚上的时候呢就是前面一天过去了，后面一天又开始了。师：哦，他说24点的时候啊咱们这一天就结束了，新的一天又开始了，他的意思就是说今天的24点，就是明天的。。（开始）0点。师写“24:00”，下面写“夜里12:00”

师：还写哪个？还有哪个？到底从几点开始我们减12的？。。从13：00这个位置我们要不要写上去？为什么要？

生：因为数到12点时，下一个不是1点，而是13点。生：——师：对了，我们写上13点，写在哪里？

师：我们也写一个上午的。我们写个现在的时刻好不好啊？9:55怎么样？

生：如果写9:55，那么12时计时法就是上午9:55.师：前面还有个位子，要不要写一写今天是从什么时刻开始的？7点前面是6点，6点前面是。。。然后呢？然后。。直到学生说到0点。

师：好！0.点是这样子的0:00，,它是什么时候？下面怎么写？（夜里12:00）

我在写一个时刻啊！

师：20点你懂吗？20:20你懂吗？我怀疑你不会，你肯定会把它说成。就错了，生：晚上8:20.。

师：对不对？怎么还有20分呢？怎么没减12呢？你8是哪来的？生：20-12 师：后面的20要不要也减去12呢？

生：不要。师写“晚上8:20，你觉得这个地方要不要给同学们讲一讲啊？要小心啊！不能出问题啊！

生说，师鼓励，给些掌声！谢谢！师强调两个20的意义。可以列个算式吗？怎么写？生说师写20-12=8，同学们理解的了。现在不知道那几个问题大家是不是清楚了？什么叫24时计时法清楚了吗？脑子里有没有概念？这种计时法跟我们生活中的普通计时法有什么不同？清楚了没有？在我们的生活当中人们为什么要用这种计时方法？有没有他的好处？

师：你想对同学们说些什么？

生：24时计时法转化成12时计时法时用前面的几时减去12就可以了，后面的分就不用减了，还要写上早上还是下午或晚上。

师：对啊很有好处的啊！现在是不是真正都掌握24时计时法了吗？要不要动笔来试试做做练习呢？

师：我说一个时刻你能不能很快的知道是什么时刻？师说24时计时法时刻让小时用12时计时法表示出来。

师：好，听好了哦！老师可要说了哦！（提示学生上面写一行17:00下一行写成12时计时法的形式）17:00 21:00 21:21（现在的时刻）

生动笔写出并汇报。师实时的统观全班，查看学生的完成情况并给予肯定。

师：接下来我们反过来玩，同学们想不想也出题来考考老师呢？用24时计时法表示的时刻让老师说成用12时计时法，出难一点的题哦！出完题后要写出标准答案啊！同桌交流谁出的好！

生：说题，师让其他学生来帮助完成。师：这些都太简单了，推荐一个有难度的来吧！生：21:50 师：晚上9：50 这个环节视学生出题的情况来灵活安排。让学生说出来，对了没有？谢谢你哦！你在真够朋友，你简直就是在帮我啊！

学生纷纷提出问题。共同解决。我们要学的知识大概就是这些了！老师这里还有一些片子很有意思的啊！你愿意看吗？

师；出示介绍地球1小时活动，知道吗？世界的一个组织建议大家

每年的3月最后个一个星期六倡议大家、政府、机关呢个人都统一熄灯一个小时。具体的时间是这个时刻20:30—21：30，要求全球都在这个时刻熄灯一个小时，你知道是几点吗？懂吗？今年3月28号呢大家都参与了这个活动。

王老师去上海学习行程。王叔叔坐火车去北京时间。

师：这个题目看懂不重要，我更愿意跟你分享的是这样两个24时计时法表示的时刻它还有一个最大的好处，就是非常容易让我们算出王叔叔在火车上到底走了多长时间！从9:00到15:30。几个小时？其实很容易用减法来做是不是？

生：6小时30分。

师评价学生的计算，并说说计算的方便。

四、总结

1、请同学们回顾一下过程的学习过程，用一句话说说这节课的感觉吧！

生：———— 板书：

24时计时法

0:00

7:00

x:xx

13:00

19:00

20:00 20:20 24:00 夜里12:00 早上7:00早上x:xx 下午1:00下午7:00 晚上8:00 晚上8:20夜里12:00

三年级数学24时计时法教学设计篇3

开课时，采用学生喜欢的超市购物，观注营业时间让学生利用已有的经验发现24时计时法。在教学认识24时计时法的形成时，让学生跟着时针的变化联想一天的生活是怎样进行的，从而体会到一天时针要走两圈，每圈走12小时，自然而然的理解到了24时计时法的产生。接着让生结合生活情境进行24时计时法和普通计时法的互换，比较、发现使用24时计时法的优势，并掌握两种计时方法的转换方法。

二、重视直观教学，发挥多媒体课件、钟表模型教具、学具的作用

抽象的时间单位的学习，无疑让孩子在理解上存在着一定得困难。为了帮助孩子们更好的理解24时计时法。教学中，通过多媒体课件的演示从0时到24时的这一过程，让学生清晰的理解了它的产生。同时辅助用钟表模型教学具，让学生观察钟面时针的走动，在观察中进一步体会外圈和内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象。理解24时计时法。在教学计算经过时间时，通过观察钟面和直观演示，让学生能对经过的时间进行口算，线段图的教学让学生对时刻和时间的区别有所体会。

三、从教学重点来看，效果还是不错的。

小学数学第六册《24时计时法》说课稿篇4

24时计时法是在学生认识“时、分、秒”和“年、月、日”的基础上学习的由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示时间时，往往不太习惯。以往的教学中，教师过分的注重讲解两种计时法的换算，没有重视引导学生通过自主探究来发现两种计时法的关系发现规律，直接告诉了学生什么是24时计时法出现的必要性。因此，在本节课上，我力图通过创设一些情境，紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中感受时间。通过为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，直观演示、观察操作等方法，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。最后利用学生喜欢游戏的特点，将知识寓于游戏中，同时强化了“0时”，突出重难点，使学生进一步地理解和掌握数学知识。

成功之处：

1、为学生的学习提供了一个宽松的学习环境。课堂上，我从与学生的亲切谈话开始走进新课，在与学生的共同探讨、平等交流中进行新课，在生动有趣的游戏活动中结束新课。亲切自然的.教态、充满***的语言使学生受到感染，极大地调动了学生主动学习的积极性。师生关系融洽、感情互通，课堂上知情交融，师生身心愉悦，这是一节好课最重要的前提和保证，也是我教学中努力最求的目标。

2、密切联系了学生的生活实际。本节课的教学内容与学生的生活密切相关。教学时，我从生活现象的变化，引导学生感受一日有24小时，从电视报、火车票等实物中认识和学习24时计时法，感受它在生活中的广泛应用，用学到的24时计时法记录自己或家人的作息时间等等，数学源于生活，有用于生活的思想和理念得到了很好的体现。

不足之处：

小学数学第六册《24时计时法》说课稿篇5

首先，在上课初时给出的那几张图片是让学生初步感受下生活中24时计时法。不过在课上我在图片停留的时间上太快了，一闪而过，几乎就没有起到什么效果。

在用画在黑板上的钟表讲解24时计时法时针所走的全过程时候，太独立的讲解了，在比较内外圈的关系的时候，学生说出相差12时的时候，我没有再深入的问这个是怎么得出来。而是直接就总结了。因此学生在后面的普通计时法和24时计时法之间的互化的时候效果不是很好。而且由于是独立的讲，所以在讲完这个后出示8时让学生说出24时计时法的表示，学生会觉得太突然了。没有过渡。

这里如果和后面的普通计时法转化成24时计时法结合来说可能效果更好。时针走第一圈的时候和第二圈分开来讲，这样实例结合概念学生可能更清楚。

24时计时法篇6

1．知道24时计时法及其在生活中的应用

2．会口答一些简单的经过时间

3．激发学生在学习过程中的主体意识，体验数学知识的应用价值

教学重点：

理解普通计时法与24时计进法转化的规律，区别时间与时刻

教学难点：

经过时间的计算

教学过程：

一、创设情境，引出课题。

（1）设计两方约会一方没到的情境

（出示卡通人物康夫的形象）康夫一家和小婧一家寒假到中国北京旅游。前一晚通了电话（录音）康夫一家买了第二天8时的飞机票，约小婧一家在飞机场等。

可是第二天一早小婧一家在机场等了很久康夫一家没到，你们猜猜是怎么回事？

出示原因：（录音）康夫买的是晚上8时的飞机票

为了避免这种误会，你能想出什么办法来？

（2）介绍钟面，引出课题

（多媒体）钟面上只显示12小时，所以同一时间在一天内显示上午和下午两次，常引起误会，因此国际机场，邮电等部门都采用24时计时制。

二、学习普通计时法和24时计时法的互换

（一）生活中的时刻

（1）日常生活中除了钟表还有许多东西有记录时间的，你们想一想，有哪些？

（2）学生展示课前收集到的生活中的时刻（如车票等）

（3）师多媒体展示自己收集到的生活中的时刻（商场营业时间画面等）让学生读出来。

（学生展示收集到的时刻及念老师收集到的时刻时，师板书成两排）

（4）知道老师为什么把这些时刻写成这样的`两排吗？揭示一排称为普通计时法或24时计时法，一排称为24时计时法。

（二）两种计时法的互换

（1）康夫和小婧观看了春节联欢晚会。（出示春节联欢晚会的倒计时画面）你们知道钟声敲响的那一刻是什么时间吗？

（2）有个难题把康夫给难住了，你们能帮他解决吗？

1.用24时计时法怎么表示下面的时刻？

首都百货晚上10时关门（）

北京广播电台早上6U30开始播音（）

美少女战士下午4时开播（）

2.用普通计时法怎么表示下面的时刻?

肯德基 9U30开门 ( )

颐和园 18时闭园 ( )

图书馆 16时30分停止借书 ( )

思考做在答题卡后,和小组内的其他组员交流,小组长负责整理本小组思路汇报。

师小结把普通计时法和24时计时法的互换的方法.

(3)练习

1.奶奶喜欢看的的闽剧是19U00开始,也就是( )

小朋友们喜欢看的哆来A梦在晚上8时开始,也就是( )

2.请你们也在电视报上找出自己爱看的电视节目用普通计时法向自己的小伙伴介绍一下.

3.康夫去邮局寄信

出示邮筒取信时间

第一次上午8时

第二次上午11时30分

第三次下午2时30分

第四次下午5时40分

你能用24时计时法说出四次取信的时间吗?

三.初步理解时刻和时间.

1．根据邮筒的四次取信时间你还能提出哪些数学问题？

抽取两个经过时间的问题，（一道不跨上下午时间，一道跨上下午）谁能解答这个问题？

小组讨论计算跨上下午的经过时间（如第一次取信到第三次取信中间经过多少时间？）

练习：康夫和小婧要开始他们在北京游玩的最后一站故宫了(出示故宫开放时间上午8:00----下午5:00,谁知道故宫是什么时刻开门,什么时刻关门的?

那么故宫一天的开放时间是多少？学生独立完成后汇报。

1.下面是电视节目时间表（部分）。

7：30金色年华

9：00动画城

……

13：00儿童英语

19：04儿童世界

19：30阳光剧院

21：00电视新闻

请你回答：

1从《动画城》节目开始到《阳光剧院》节目开始经过了多长时间?

2星期六，小明7：10起床，他准备收看《金色年华》节目，最多还有多少时间?

3起床后，小明必须完成三件事：刷牙洗脸(5分)、烧早饭(10分)、听早间新闻(10分)，小明能准时收看《金色年华》节目吗?你能不能替小明想个办法?

四.能不能用你们今天学到的计时法为自己设计一张作息时间表?(学生上台展示作品)

从中抽取一两张好的作品在展示台上让学生观察:从这张作品中你能提出哪些数学问题来?

准备题：康夫和小婧要结束他们在北京之旅回日本了,他们订了飞机票回日本.(出示飞机票)

从这张票中你能看出飞机是什么时刻(18U00)起飞的?康夫住的宾馆到飞机场要20分,他们最迟要在下午时分从家里出发才不会误飞机.(飞机起飞前20分钟停止检票)

24时计时法教学反思篇7

《24时计时法》这节课，是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，是“时间”这部分知识的一个难点。“24时计时法”，是一个比较接近实际生活而又有趣的教材。在教学中，我发现学生对于普通的计时法比较熟练，而“24时计时法”是交通，运输等部门通用的时间。教学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。

三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物。因此，应紧密结合学生身边的事物，选取生动有趣、与儿童生活背景有关的素材，开展数学活动，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，丰富学生对数学知识的认识和体验。

在本课的教学中，我以自己一天的作息时间为教学资源，通过画面的形式呈现出来，学生感到亲切有趣，既拉近了数学学习与现实生活的距离，又拉近了老师与学生的心理距离

《24时计时法》教学反思篇8

数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。在课开始时，我先让学生说说自己喜欢的电视节目，然后猜猜我喜欢的电视节目，然后抛出问题，问：新闻联播是什么时候开始播放的，有的说是晚上7时，有的说的19时，然后让学生讨论晚上7时和19时的关系，引出24时计时法。这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。为学习接下去的内容打下了基础。

(二)设置启示性的问题，使学生积极主动地探索新知。

在学生初步接触24时计时法后，教师设置了一系列富有启示性的问题：如出示19时后问学生你还在哪里见过这样的计时法;为什么用这样的计时法;什么是24时计时法;24时计时法和普通计时法有什么区别等等，让学生自己去思考，去探索，使学生的思维一直处于积极状态，把学生学习的权利真正的交给了学生。

(三)利用多媒体技术，让学生充分体验24时。

在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用多媒体课件演示24时的过程：让我们一起来度过这一天吧。0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。(时针继续移动)天渐渐的亮了，这时我们也该起床上学了。……这样边演示边讲解，不仅让学生了解了24时(一天)的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。

(四)数学生活化，知识在实践中得到升华。

24时计时法黄爱华[范文] 篇9

一、课前谈话，别具匠心

师：同学们知道老师姓什么吗？

生：姓黄！

师：没错，我是来自深圳的黄老师！今天来给咱们的沔州小学三几班同学上数学课？生：沔州小学三（1）班！

师：刚才我跟同学们一起，还有在座的老师看了你们学校的介绍，你们学校有那么多的荣誉，是吧？

生：（很自豪的说）是！

（赏析：教学即沟通。我们要学会与学生沟通，就必须俯下身子去了解学生，真诚的与学生展开对话。在谈话之前，会场上播放了沔州小学的专题片，黄老师用心去看了，并很快就用到和学生的谈话里去了，一下子拉近了和学生之间的距离。）师：你们学校的同学和老师都好厉害呀！你们学校的刘校长说要让每一位小朋友变得学会学习。其实我们数学的学习最重要的是学会思考，在生活当中你们会思考吗？生：会！

师：我到了咱们仙桃，就想到这样一个问题，这个城市为什么叫仙桃？这里真有仙桃吗？你们想过没有？（学生都摇头表示不知道）我一听说给我们上课的同学是沔州小学的学生，咱们这个学校为什么叫沔州小学呢？这都引起我的思考！像这个为什么、那个为什么我都希望同学们在生活中多跟同学、家长和老师有所交流，经常会发现我要想解决的问题，并想办法解决它！大家说：好不好？生：好！

师：学数学有一条很重要的，那就是头脑要灵活，反应要快。你们反应快不快？生：快！

师：真快呀？我来试试看，看谁反应最快！我这里有一个小故事，故事里有一个小问题，谁第一个举手的肯定是反应最快的，是不是？生：当然是的！

师：有一天，有一个聋哑人，他要到商场里买一把铁锤，他到了商场，做了一个用铁锤敲钉子的动作，（师边说边做敲的动作）他很顺利的买到了铁锤！接着他还要买手套，他做了一个戴手套的动作，也很顺利的买到了手套。第二天，来了一个盲人，他要买一把剪刀，你们说怎么办？

生：（马上举手）他学一学用剪刀剪纸的动作！

师：你的反应最快。你能学给我们看看吗？（生用手势表示剪纸的动作）师：啊！做一做剪纸的动作别人就明白了，她的反应真快！有没有不同的想法？生：盲人不一定是哑巴呀，可以用嘴巴说买一把剪刀就可以了！师：哦，盲人可以说话，直接说买一把剪刀，可以吗？

生：可以！

师：是呀，这一位同学的回答和刚才的那位同学一样吗？你们更欣赏哪位同学？

生：不一样！我欣赏后面的这位同学！

师：这位同学在回答问题时显得更加有主见，有自己的想法，是不是？第二次来的盲人可以说说话啊！在我们数学学习的过程中，也要像他一样，不要老师说什么就学什么，要有自己的想法，好吗？

生：（大声齐说）好！

师：上课前，在聊天中老师给了你们两点建议，希望大家在学数学时用到它，现在我们开始上课！（赏析：教学伊始，黄老师利用与学生初次见面这一特殊情境，与学生进行交谈。看似闲聊，实为切切实实的心灵交流，可谓亲切自然；简短的故事游戏，不露痕迹的让学习方法—“勤于思考、思维敏捷，敢于创新、个性思维”走进了学生的心中！）

二、巧设情境，激发兴趣

师：我想请同学们听一段音乐（课件播放中央电视台“新闻联播”的标题音乐2遍）。同学们听清楚了吗？生：听清楚了！师：是什么音乐？

生：是“新闻联播”的音乐！

师：谁知道“新闻联播”节目是在什么时间看？生：7点半。

师：7点半看完了啊！

生：7点看！

师：不知道是什么时候的7点？说完整。生：下午的7点。师：还可怎么说？生：晚上的7点。

师：是啊，这个时候天要黑了。我们把它叫做晚上的7点。准确的说，新闻联播是什么时间看？

生：晚上的7点看新闻联播。师：（大声的说）是晚上的7点！黄老师把它写下来。（板书：晚上7：00）师：（指着板书问）黄老师这样写，你们看的懂吗？(学生都说懂)想不想看一个真的“新闻联播”？

生：想！师：（课件播放“新闻联播”片头视频）啊！这就是“新闻联播”了！上面写着晚上7时吗？生：没有，是19：00！

生：19：00其实就是晚上7：00。师：为什么呢？

（赏析：在学生最熟悉的生活中，巧妙的制造了学生的原认知与现实生活间的冲突，十分自然的引发了探究的问题，激发了学生探究学习的热情。）生：因为19：00就是12：00过了7个小时，所以就是晚上7：00。

师：你看到19：00，也不把它当作19：00，非要把它当作7：00，并且是晚上的7：00，是这样的吗？

生：是的！

师：你们的意思就是说，这里写着19：00，其实就是晚上的7：00，那它们就是一个意思了。我们把它写下来。（在7：00上面板书：19：00）

师：我们生活中，经常会说早上几点，中午几点，晚上几点，电视上偏偏出现了一个19：00，这个19：00是一个什么样的计时间的方法？我们今天一起来研究，好不好？生：好！

师：电视的右上角经常会告诉我们现在什么时刻了，就像19：00这样来表示，你们还见过吗？

生：见过！

师：见过啊！那黄老师这里还有一些，大家来看！（出示电视节目预报）这是一个电视节目预告，它会让我们知道我们喜欢的节目什么时候播出。你能不能很快的找到自己最喜欢看的节目？

生：能！（纷纷举手）师：那你能不能跟你的同桌说一说你最喜欢的节目是上午看还是下午看？（学生相互说起来，师在黑板上板书电视节目预报的时间）8：50 金色童年 9：30 儿童英语 14：00 六一剧场 16：40 七巧板 18：30 大风车 22：00 晚间新闻

师：黄老师选了几个时刻，跟19：00并排写在上面了，同学们，如果黄老师也想象19：00的下面写晚上7：00，那么16：40的下面写什么呢？会不会？（生有的举手了）谁愿意到黑板上来写一写？

8：50 9：30 14：00 16：40 18：30 22：00（学生纷纷举手，师点了6名学生到黑板前写）

师：跟晚上7：00和19：00一样对齐写就好看了，其他同学看他们写的对不对！

（学生对应的写出了：上午8：50，上午9：30，下午2：00，下午4：40，晚上6：30，晚上10：00。）

（赏析：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。这一环节为学生提供了现实而有趣的探究材料，唤起了学生已有的生活经验，开启了学生的思维空间，激发了学生的探究愿望，使学生能够主动的去发现和认识。）

三、对比教学，深化认识 1．认识和比较两种计时法

师：好！我们一起来看一看！金色童年8：50就是上午8：50，对吗？生：对！

师：儿童英语9：30就是上午9：30，同意吗？……

师：现在我们黑板上出现了两行，下面一行出现了我们经常说的上午几点、下午几点和晚上几点，它的上面一行有吗？

生：没有。

师：像这两行的不同的计时法就是我们今天要研究的问题。你们有什么数学问题想提出来吗？

生：我们可让老师出些题目给我们做。

师：看来我们同学们喜欢做题，但是做题之前我们要把知识搞明白啊！

生：我们想让老师告诉我们怎样快速的判断出时间。

师：也就是说像13点是下午的几点这样的题目的判断方法，是吗？（学生点头）有人能帮他快速的判断吗？

生：我能！比如13时，用13-12=1，就是下午1时。

师：还有问题吗？是不是所有的都要减呢？（学生思索后摇头）师：那就说明我们还是要区别对待。我提议我们班现在一起来研究黑板上出现了两种计时法有什么不同？这是第一个问题。第二个问题我建议，这两种计时法我们要不要给它们取个名字呢？（学生说要取名字）如果不取名字，你怎么称呼它呢？对不对？第三个问题，我建议，你比较喜欢哪种方法呢？我说了几个问题？生：三个问题。

师：这三个问题是我讲给你们呢？还是你们自己来思考？

（赏析：妙极了！这个问题既调动了学生探究的欲望，又调动了学生的学习主动性）生：我们自己动脑筋思考！

师：好啊！接下来的时间交给你们自己来思考，你们来研究这两种方法到底有什么不同，等一下要快速的判断的问题就很容易了。现在开始！（学生独立思考，教师巡视并小声的和同学们讨论）

（赏析：黄老师首先着眼的是学生提出问题的能力的培养，其次是善于在问题中诱导学生学习。三年级的学生还不会准确的提出问题，老师先引学生提问后再适时的将问题引到学习的内容上，为学生提供了探究的方向和目标）

师：把你的想法和同桌交流交流。（同桌相互说起来）

师：我们把自己的想法和全班同学来交流交流，在交流的过程吧，你对这些问题的想法就会越来越清楚了！好吗？第一个问题我们讨论的是什么问题？？生：第一个问题是上面的一行和下面一行的有什么不同？

师：好的，你有没有找到它们的不同啊？

生：找到了，下面一行是直接告诉了上午、下午还有晚上的几点钟，而上面一行没有直接告诉我们。

师：哦，上面一行没有准确的告诉呀，什么叫没有准确的告诉啊？人家还是蛮准确的告诉了啊！

生：没有说清楚呀，没有告诉是上午还是下午或者晚上。师：没有直接告诉啊，那就不清楚不明了，是不是啊？生：是！

师：那我们能不能说具体一点，它们到底有哪些不同？

生：上面一行不知道是上午还是下午的。

师：那你们刚才怎么知道19：00是晚上的7：00呢？这说明上面一行还是可以知道是上午还是下午的，对不对？生：对呀！师：下面一行是从上午几点到中午几点然后又到晚上几点这样计时间的，那上面一行是怎样计时间的？

生：是从8：00到22：00，直接计下去的。师：一直到多少呢？生：一直到24为止！

生：下面一行是从1到12计时的。

师：刚才有同学说有的要减去12，是不是所有的都要减12？（生摇头）哪些是需要减去12的？哪些是不需要减12的？生：从1点到12点不需要减12。师：哪些要减12呢？

生：在12点以后就要减12了。

师：如果黄老师要在黑板上画一条竖线指导它们分开，你们看哪些是要减12的，哪些是不需要减12的？你们能在黑板上指出来吗？生：（用手指着黑板上的时间）从这里分开，左边不要减12，右边的要减12。（师就在学生指的地方竖着画了条虚线）师：我们现在找到了它们的不同，那我们给它们取个名字好称呼啊？

生：我给上面的一行取了个名字叫数字计时法，下面的叫汉字计时法。师：可以啊，可是下面一行好像有文字也有数字啊！这位同学找到了它们的不一样，再想想，怎样称呼它们更准确一些。

生：我给它们编了一个名字，上面的我叫它懒人计时法，下面的我叫它聪明人计时法（学生自己都说的笑起来，下面的老师们也都笑了）。师：（很惊讶的）为什么上面的叫懒人计时法？下面的叫它聪明人计时？生：因为上面的没有写清楚，下面的上午、下午、晚上写的很清楚！师：呀，就因为没有写上午、下午和晚上就懒呀？

（虽然名字取的不是很准确，但是却实实在在的体现了儿童的语言和想法。）

生：我反对，我觉得上面一行虽然没有写上午、下午，可是也很清楚了，能想出这一种计时法已经很不错了。

师：那你知道怎样的不错吗？

生：我认为上面的方法比下面的更简洁一些！一看数字就知道是上午还是下午。

师：听到没有？他在夸上面的一种简洁啊，不要那么罗嗦啊！不要写什么上午下午了，除了简洁，还有什么特点呢？

生：它可以让我们知道数学，可以让我们思考！比如，假如今天到了14：00，我们就知道这一天过了14个小时。假如今天到了19：00，表示这一天过了19个小时。

（看，学生多聪明，看到时间都能想到数学和思考！这说明前面的谈话对这个学生起到了一定的影响）

师：怎么办呢？这个名字取不好，我们就叫它A方法和B方法吧。

生：不好！

生：老师，我发现上面一行是从1到24来计时的，下面一行是从1到12来计时的。师：是啊，可不可以在24和12上想名字呢？生：我们就叫它24计时法和12计时法吧。

师：可以啊！上面的我们叫它24时计时法，下面的叫12时计时法。（分别板书24时计时法和12时计时法）这样称呼同意吗？

生：同意！

师：说实话，你比较喜欢哪一种计时法呢？

生：我喜欢24时计时法，它可让我思考，变得更聪明！

师：那老师出一道题目给你思考：假如一个人14点上火车，一直到19点到达目的地，经过了几小时？

生：经过了5小时，很简单的。

师：假如一个人坐火车，8点钟上车，到14点下车，他坐了几个小时？生：（一齐说）6小时的火车！

师：那你们说24时计时法好不好啊？生：好！

生：可是我还是喜欢12时计时法，因为它更清楚。

师：哦，它一看就让人明白了是上午还是下午，对不对？

生：对！

师：有的同学喜欢24时计时法，有的同学喜欢12时计时法，你们觉得怎么看呢？生：我觉得12时计时法比24时计时法清楚些。

生：我不同意这种说法，上面的计时法可以持续到一天完了，一直到24点，下面的只能持续到12点。师：是啊，上面的可以持续到一天完，就像钟面上的一样，转一圈就是12个小时，下午到了1点2点……就会双转一圈，这样会出现什么现象？生：会出现两个7点。

师：对呀，上午有个7点钟，下午又会有个7点钟，就会出现两个7点钟，有什么不好？

生：出现两个点钟，就要把它们分开，上午的是7：00，下午的就要加上12变成19：00了。我觉得上面一种计时法好一些。

师：如果出现两个7点，人们把上午和下午忘了写，会出现什么情况？生：那容易相混啊，别人就不知道是哪个7：00了。生：别人以为你是个大笨蛋，不会看钟了呢。（全班都笑了）生：我觉得24时计时法就好一些，不会弄混了。

生：我也觉得24时计时法好一些。数字越大就表示时间越晚了。（学生有的点头表示赞同了）（赏析：只有在宽松、和谐、平等的学习氛围中，学生才能放开心灵自由的发表观点，学生的精彩不正是说明了老师的精彩吗？）师：平时我们说话喜欢用哪种方法呢？生：我们说话时喜欢用12时计时法。师：那看电视时电视上用的是哪一种呢？

生：电视上用的是24时计时法。

师：你观察的真仔细！还有哪些地方用的是24时计时法呀？生：电脑上用过，还有电子表上也有。生：手机上也有。

生：火车票上也有啊……

师：我在来的路上，看到一个银行，银行门口的营业时间牌子上有营业员作息时间表，用的就是24时计时法。还有邮局信箱上标的取信的时刻也是用的24时计时法。24时计时法方便、简明、不易出错，12时计时法在交流对话时应用的较多。同学们真爱动脑筋，能大胆的发表自己的想法，很有主见。

（赏析：老师提出的看似一个个漫不经心的问题，实际上充分调动了学生的积极性和主动性，让学生们都参与到学习中来。知识的获取并不是老师硬塞给学生的，教师把思考的权力和时间大胆的交给了学生，让学生在交流、讨论乃至争论中进行思维的碰撞，并掌握了知识。）2．两种计时法的互换师：我出一道题目，考考同学们：黄老师坐飞机来武汉时，飞机票上这样写着起飞时间，（板书21：30），请问黄老师什么时候上的飞机？、生：9：30 生：不对，应该是晚上9时半。

师：飞机到达时间是23：00，实际上是什么时间到达的？

生：实际上是晚上11：00到达的。我用23减12得到11。

师：这两题都是把24时计时法转动换成12时计时法，反过来，你们会吗？生：会！

师：现在时刻是上午9点 17分，转换成24时计时法，怎样写呢？生：就是9 点17分。

师：今天晚上8点黄老师坐飞机回深圳，晚上8点就是几点呢？生：晚上8点就是20点呀。我用8加上12就得到20。

师：老师出了4道题考同学们，同学们全答对了。那么同学们能出题目考老师吗？平时总是老师考你们的，现在要你们考老师，可要抓住这个机会哟！生：好！（学生非常的兴奋）（赏析：设计巧妙！哪个学生不愿意考老师呢？黄老师的设计处处抓住了儿童的心理。）师：先请同学们在纸上写出你们的题目，不要太容易了哟，不要让老师看见哟！要用手挡着！（学生都神神秘秘的在纸上写着，生怕别人看见似的）

师：题目还要有标准答案呀。请同学们把答案写在旁边，等会儿就很快知道黄老师答的对不对了。

师：现在啊，题目出来了，答案也有了，自己评价一下，题目出的有没有水平！然后跟同桌交流一下，出的怎样，小声点，可不要让老师听到呀。

（学生做出答案后相互交流自己出的题目）

（赏析：写好答案再考老师，那学生不就先练了题目吗？哈，原来是“醉翁之意不在酒”。）师：开始考老师！谁第一个？（学生纷纷举手）

生：请问黄老师：晚上12点 28分，转换成24时计时法是几点几分？

（这下可好，一下子将老师难住了，可能黄老师也没想到第一个会出这个难题的）师：你有标准答案吗？

生：我有，是24点28分。

师：你怎么把答案说出来了啊？（板书：晚上12：28）这个问题好难的，你们知道答案吗？生：知道，是24点28分。

师：呀，这个答案对不对呢？这个问题太难了，我们等会再解决，好吗？还有没有别有题目考考我？

（赏析：这个问题真的难解决吗？老师将这个问题板书在黑板上一定是有意图的。）生：我爸爸每天开车，21：32才回来，请转换成12时计时法。师：谁帮我？怎么这么难啊？

生：我来帮老师，是晚上9：32回来。

师：如果她爸爸晚上赶回来看10时的晚间新闻，能赶得上吗？生：能！

生：13点到24点经过几个小时？师：请同学们帮老师算一算。生：经过了11小时。

师：这说明了24时计时法还是挺好的嘛。

（赏析：“谁帮我”，“请同学们帮老师算一算”，唉，学生们全掉进了黄老师设计的语言陷井里，因为呀，学生考老师的题目还是学生自己答出来了，老师多轻松啊！）师：现在我们来看一看刚才的那个同学提的问题，我们来解决一下。晚上12：28到底怎么办？

（师在黑板上画了一条直线，在直线上写了昨天、今天、明天）师：假如黄老师用这条笔直的线表示时间的话，昨天和今天之间是不是有一个分界的点啊？（学生表示是的，师在昨天和今天之间打了一个分界点）今天和明天之间也是不是有一个这样的点啊？（学生也点头，师也在今天和明天之间打了一个分界点）昨天今天明天

0 12 24（赏析：黄老师说，他喜欢看春节联欢晚会的节目，这个设计来源于一个小品，看来，教学也有灵感！也是一门艺术啊！）

师：同学们请看，两点之间就表示今天的了，黄老师把它画成红颜色，这个红颜色的一段是多少个小时？生：24个小时。

师：假如黄老师在这一段的中间取一个点，（在表示今天的线段中间取了一点），这一点应该是几点？

生：是12点！（师在这一点的下面写上12）师：（指着右边的点）这一点表示多少点呢？生：这一点表示24点。（师写上24）师：（指着左边的点）这一点表示多少点呢？生：是1时。

生：不对，应该是0时。

师：到底是写1还是写0呢？

生：我觉得写0。一天有24个小时，后面是12个小时，前面也是12个小时啊。如果写1，那不只有11个小时了。（其他学生点头表示同意，师也表示同意，写上0）（赏析：学生的问题交给学生自己解决，学生心服口服，多棒啊！）师：那请问，今天从0开始到12再到24，那明天从哪开始？生：明天从24开始。

师：就从24开始啊？（很惊奇的问）

生：就把24当作0来看！师：（激动的）这个同学说，就把24当作0，你们同意吗？

生：同意！

生：我也同意，今天的24时也就是明天的0时！今天的0时也就是昨天的24时！

师：那这位同学说的晚上12：28在哪里呢？这个时刻是在这个点的左边还是右边？（师指着今天与明天的分界点）

（赏析：看，前面的“难题”抛出来了。）

生：右边！

师：那在这一点的右边，是今天的还是明天的？生：是明天的！

生：哈，我明白了，晚上12：28也就是明天的0时２８分。（师板书：00：28）师：现在同学们明白了吗？生：明白了！

（赏析：“0时”是学生较为难懂的地方，黄老师能巧妙的利用学生考老师的题目，顺其自然的将“0时”较为艺术性的引出来，并让学生自己在观察和讨论中解决“难题”，使学生悄悄的轻松的掌握了教学的难点。）师：今天的0点过去了吗？生：没有过去！（听课的老师都笑了）

师：现在是今天的什么时间？（看表同学都说现在是9：20）现在已是9：20了，怎么0时还没过去呢？

生：今天的0点过去了！

师：是啊，今天的0点已过去了，明天的0点还没到呢！同学们，我们现在一起来看看钟面上的0点！（出示“0时”的钟面）

师：这个时刻，就是今天0点的钟面。看到针了吗？它的时针和分针都指向12。除了看到时针和分针，还看到星星和月亮。因为这个时候，小朋友们正在睡觉呢！现在，我们一起来看看，一昼夜钟面从0时到24时的时针和分针的变化过程。

（随着钟面的变化，同时演示夜色星星月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程。学生看的非常仔细，全场十分安静）

（赏析：从学生已有的知识入手，配以生动有趣的多媒体动画，让学生整体感受到一昼夜的变化过程，效果很好，完成符合学生的认知规律。）

四、趣味游戏，加深感受

师：同学们下课之前想不想做一个游戏？生：想！

师：现在请同学们起立！（学生都站起来）

师：请同学们看屏幕上的钟面，这个时候的时针和分针都指向12点，你能用2个手臂表示出这个时刻吗？生：可以！（学生伸出2个手臂，合起来指向上面）

师：假如老师要你用2个手臂表示时针和分针，我说一个时刻，你能不能很快的做出动作？生：能！

师：3点钟的时候。

（生马上做出了动作：一手臂朝上，一手臂朝右）师：同学们做的真好！听好呢，9点！

（生一手臂朝上，一手臂朝左）师：很好！听好了，15点！18点！（生立刻做好了动作）

（赏析：游戏是学生最喜爱的活动，将数学知识寓于游戏之中，既培养了学生对数学的兴趣，又巩固了数学知识。）师：（师加快了速度）注意，0点！12点！24点！昨天夜里12点！今天中午12点！今天夜里12点！（两手可以拍出声音来）师：为什么这几个都能拍掌呢？

生：因为它们都指向12。

生：因为这个时候，时针和分针都指着12。

《24时计时法》教学设计- 篇10

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册P52－54上的内容和例3 教学目标：

1.通过观察钟面上时针的转动，使学生认识1日=24时，认识24时计时法，会用24时计时法表示某一时刻。

2.正确区分时间与时刻，初步学会计算一日以内经过的时间，并能够解决生活中的一些实际问题。

3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。

教学重点：认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。

教学难点：用24时计时法表示时刻。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、情境引入

1.师：孩子们，咱们的家乡重庆可美啦，想看看吗？一起来瞧瞧。（课件出示重庆的标志性建筑及重庆百货的营业时间：9：00—21：30）

2.谁来告诉大家重庆百货的营业时间？（出示：早上9：00—晚上9：30）这两种计时的方法都能表示出重庆百货的营业时间。（指早上9：00—晚上9：30）是我们平时习惯的说法，用了“早上、晚上”表示时间的词，这是普通计时法。（指9：00—21：00）是用什么方法计时的？你们还在哪些地方见过这种计时方法？（请学生说说。）

24时计时法在生活中随处可见。那为什么要采用24时计时法来计时呢？24时计时法又有什么优越性呢？今天，咱们就一起来研究和学习24时计时法。（板书课题。）今天我们利用钟面来认识24时计时法。

二、新课

1.学生动手拨钟感受一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。

（1）你知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的？（引起一天的开始是1：00和夜里12：00两种答案的争论）（2）出示倒计时的场面：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？这个时刻意味着什么？（旧的一天结束了，新的一天开始了，新的一年开始了。）

（3）现在该知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的了吧？深夜12时也叫做0时。0时是白天还是夜晚？

（4）咱们一起将时针、分针拨到0时，听清老师的要求，第一：请在钟面上拨出你一天的作息时间，并说说什么时候你在做什么；第二：请思考：时针在一天里走几圈，一天共多少小时？另外：拨钟时只拨时针，分针不动。（学生拨钟，师巡视）

（5）一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？谁来拨给大家看看？请你拨给大家看看，说说哪个时刻你在干什么。

（6）对，一天里时针走了两圈，一天共是多少小时？那你能在钟面上把24小时数出来吗？（请一生上来拨、数。）

2.课件演示和老师讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。（1）咱们也来数一数。（课件演示一日里时针走动的情况，同时师生共同数出一天有24小时。）

（2）一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。（板书：从0时到24时的计时法叫做24时计时法。）

3.研究两圈数的关系，得出用24时计时法表示时刻的方法。

（1）孩子们通过拨钟知道了一天里，时针正好走两圈，共24小时，那仔细观察，外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？先独立思考，再四人小组交流交流。（2）抽生汇报。（钟面外圈的数字表示中午12时到夜里的24时，是时针走第二圈时对应的时刻。问：第二圈的数具体表示什么？你能找一个数举例吗？（时针从0时起共走了几小时）

外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思？（外圈比内圈多12）

（3）在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，咱们又怎样利用刚才找到的两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢？（出示一个9时的钟面）：这是什么时候？（学生引起争论：上午9时和晚上9时）师：这个时刻既可以表示上午9时，也可以表示晚上9时。板书（上午9时晚上9时）。

（4）上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示？（抽生回答，求证：你们也这样认为吗？怎么想的？）（板书答案）

（课件演示）上午9时是时针时走第一圈所指的时刻，表示一天过去了9小时，所以用24时计时法表示就直接说9时。（板书：9时）

（课件演示）：晚上9时是时针走第二圈的时刻，从0时起，时针走过了中午的12时，进入了第二圈后又走了9小时，所以用9加上第一圈走了的12小时就等于21小时，表示一天过去了21小时，所以，用24时计时法表示是21时。（6）讨论、提炼方法：我们用24时计时法表示了上午9时，晚上9时，还用不用说上午几时，晚上几时？（就直接说几时）。那么怎样用24时计时法准确表示时针走第一圈的时刻和第二圈的时刻？（学生讨论）

请学生回答。

师小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。

（7）下午5时用24时计时法表示几时？怎样算的？（板书）

师小结： 24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时。4.（1）P53的“做一做”：认识了用24时计时法计时的方法，现在咱们就运用知识，解决生活中的实际问题。请你连一连。

学生翻书第P53页，先独立完成，再讲评：15时30分用普通计时法怎么说？怎么知道的？23时呢？

（2）书P54第1题

5.教学24时计时法的优越性。

（1）今天老师还为你们带来了一个小节目呢：（视频：大风车），是什么时候播出？对于这个节目的播出时间有两个小朋友发生了争论：（课件出示）谁说得对？谁又不对呢？学生判断。再出示第三个用24时计时法的，这样说对吗？他也没说是上午还是下午啊？

（2）师：孩子们想一想，24时计时法的优点在哪一点？（简洁，不易出错）所以，生活中好多地方都用24时计时法来计时。（课件出示）24时计时法的简洁、不易出错的特点使它在生活中的应用非常广泛。它是国际通用的一种计时法。

6.教学P53、例3（计算经过的时间）

（1）我们工作室的老师们今天下午2时40分乘车从石柱出发，离开咱们美丽的石柱回渝中区，在19时45分正点就能到达渝中区。（出示两个钟面），算一算，乘汽车从石柱到渝中区要用多长时间？

（2）要求乘汽车从石柱到渝中区要用多长时间就是求什么？你打算怎样解决？（让学生思考一下）同桌的孩子讨论讨论。（板书：下午2时40分------>19时45分）