一次心灵的触动

一次心灵的触动（精选8篇）

一次心灵的触动 篇1

咸丰县黄金洞

欧阳芳

担任班主任工作五年以来，给我的感受就是：做班主任除了累，事物繁杂，操心以外，就是无趣。每一年都害怕当班主任，但是又不得不接受班主任这个重担。同样，在2008年秋季学期我又无可奈何的接任了602班的班主任。用同样的管理方式管理着这个语数基础都不好但学生却比较守规矩的所谓平行班其实成绩落后一大截的这个班级。一直以来，这个班都很平稳地度过每一天每一月。直到本学期第四周学生赌博事件发生以后，才让我明白其实表面平静的602班却暗藏着很多不稳定的因素。也正是这一件事改变了我的一贯管理班级的方式，让我重新思考班主任管理工作的方式方法。同时也让我感受到了班主任教育工作成功背后的喜悦。

这一天，我没有晚自习，吃过晚饭后，我习惯性的往学校走来，当我兴致勃勃的走到办公室门口的时候，却让教导主任的话搞得我一头雾水：“快去管管你那些赌博的学生。”“赌博”，我一愣，连忙走进办公室，看到七八个602班的学生站在办公室里，低着头，一言不发，等待着暴风雨的到来。我气不打一处来，我怒目圆睁，对学生劈头盖脸就是一顿。学生们的头更低了，我的气也渐渐的消了。我定了定神，沉默了一会儿慢慢坐下来。双眼定定的盯着我班的班长李XX。我很诧异，这个一直在我的心目中属于诚实、聪明、遵守纪律、学习成绩很好的好学生也会融入到赌博这个严厉禁止学生参与的游戏里面去。我首先找他开涮。然后依次找每一个学生谈心，了解他们为什么要赌博，从赌博中意识到什么危害没有。只有找到他们犯错的根源，才能找到教育的契机。

当我谈到数学学习委员陈X时，我抑制不住内心的激动，将他家里的情况一五一十的道了出来：“陈X，你自己想想，你这样做怎么对得起你的妈妈。你爸爸的身体长年不好，不能做重体力活，坡上的活全部落在你妈妈的身上。你每个星期要五六十元钱。这些钱都是靠你妈妈每天面朝黄土背朝天苦苦挣来的。她还要承担着你父亲的医药费。还要照顾你年幼的妹妹。而且，你奶奶和你妈妈的婆媳关系又不好，她不可能帮你妈妈帮忙。甚至于有时你奶奶不顺心时还要到处说你妈妈的坏话。你妈妈不但要承受身体上的劳累，还要承受思想上的痛苦。而你，却不懂得她的苦，还要拿着血汗钱赌博，你知道当她听到这件事的时候会是什么样的感受吗？如果我是你妈，我会被你气死的，如果我生活在这样的环境中，我早已经崩溃了。而你的母亲却还是那样坚持着。是因为她的心中有希望，她的希望就是你和你的妹妹。这种希望是她坚强的动力。如果他知道你在学校赌博，他还会有动力吗？她还会坚强吗？如果她都无法坚强地活下去，你们这个家还有希望吗？知道我为什么知道这些的吗？这是你妈妈告诉我的。他对你抱有很大的希望。昨天我都还在你妈妈的面前表扬你呐。、、、、、、。”这时，我听到了呜呜的哭声，“我每个星期回家，不是妈妈在我的面前说奶奶的坏话，就是奶奶在我面前说妈妈的坏话，我夹在中间两头为难。”我愕然了，小小的年纪，心里却要承受着这么多的苦。我能说什么呐，清官难断家务事。其他学生听到陈X的哭声，也忍不住哭了起来。办公室里面哭声一片，这可都是一些小小男子汉呀，在这一年中，我从没有见到他们哭过，可是，这一次却哭了，而且哭得那么伤心。我想可能是我的话感动了他们，或许是陈X的遭遇影响了他们。从他们的表情和哭声中可以看出来，他们并不是什么十恶不赦的人，只是一时对赌博好奇，或长期受父母的影响，觉得赌博是一件很刺激的游戏。自己也想尝试一下而犯下了错误。

我和他们谈到了小学生行为规范。谈了赌博的危害。谈到了赌博对身体的危害。再讲到这种行为对班级的影响，在父母心里留下的失望。而且，如果行为严重，还将要收到政教处的记过或记大过处分。学生们听得很认真。班长李XX突然往地下一跪，重重地说：“欧阳老师，请你原谅我的过错，我一定会改正的。请你给我一个改正错误的机会行吗？”听到这话，我心里暗自高兴，我的教育目的达到了。这时，其他几个学生也不约而同地跪了下来。说出了同样的话。从学生说话时的口气，和脸上的表情，我知道他们是真的知错了。我轻轻的说：“你们是小孩子，犯点小错是正常的，不过，今天这事就不是小错了。你们知道自己错了，能够马上改正，就是好学生，只有从小知错就改，人才能走上正道。如果知错不改，那么一个人就会滑向深渊。我相信你们一定会改正错误的，都起来吧。”

而后的几天里，我用心的观察他们，发现他们学习比以前刻苦用功了，行为习惯也好多了，而且再也没有出现躲到寝室赌博的现象。我为我对学生的宽容而高兴。如果当初我不是这样对待他们，而是用辱骂、喝斥惩罚他们，就会让学生产生逆反的心里，学生就不会信任我。说不定表面上规规矩矩，背地里却做出很多的坏事来呐。

一次心灵的触动 篇2

高二上学期, 我接手体育班 (文科) 的历史课。这个班共有26名同学, 体育特长生普遍文化成绩差。一连几节课, 有一位男生总爱和邻桌同学说话。我用眼睛示意他一下, 他就止住了。等我一讲课, 他又开始说话了, 反复如此。下课后, 我找他谈话, 他的态度也非常好, 表示下次上课再也不这样了。第二天上课时, 果真不说话了。我暗自高兴自己的工作没有白做。可是没有十分钟, 他又睡上了, 而且一睡就是一节课。出于责任心, 我又找他谈话了, 他保证得很好, 说下次再也不睡觉了。等第二天上课时, 还是老样子, 照睡不误。事后, 我向其他任课老师打听他的情况, 他们都说该男生上课不是说话就是睡觉。我心想, 睡觉总比和其他同学说话好, 不影响其他同学, 于是就听之任之。可接下来发生的一件事, 使我大动肝火。

下午的第一节课, 教室里温暖如春, 加之学生们刚从寒冷的室外进来, 所以过了15分钟, 大多数同学就犯困了。为了抵御困意, 也为了调节一下气氛, 我就让教室中排的同学站起来给全班同学合唱一首歌, 其中就有这位男生。当时他睡得正香, 其他几位同学都站起来了, 就他一个人还趴在桌子上呼呼大睡。同学们把目光投向了我。当时我心想:如果不叫醒他, 别人齐刷刷地站着读, 而他还在中间睡, 这成何体统?我的威信哪去了?我的尊严又往哪儿摆?于是, 我就让同桌把他招呼醒了。他极不情愿地站起来, 睡眼惺忪, 嘴里说了一句:“没事闲的。”这句话一下子把我惹恼了, 我的血液直往脑门冲。我把书往桌子上一扔, 随后打开门就把他们的班主任老师给请了过来。班主任听了我的叙述后, 上去冲他就是一拳头。这一招可是我始料未及的, 本来只是想让班主任把他请出去解决问题。结果, 却弄成了这样一种局面。全班同学如何看待这件事呢?那位男生又怎样认为我呢?此时, 我心里懊悔不已, 真应了那句话“冲动是魔鬼”呀!那半天我都在心里责备自己处置不当, 使事情出现了相反的结果。没想到, 第二天那位男生主动找到我, 向我道歉, 并且说:“老师, 你管管我吧, 别放弃我, 我以后上课不说话也不睡觉了。”当时, 我的心里猛然一动, 本来是我课堂处理方式不当, 让他挨了一拳头。他反而不记恨老师, 还向老师道歉。我还有什么所谓的“尊严”“面子”放不下的。于是, 我也真诚向他道歉, 师生间做了诚恳的交谈和沟通。

其实, 每一个学生都想学好, 都想进步。只是学习上遇到了困难, 得不到解决;或者多次考试遭受打击后, 逐渐心灰意冷, 丧失了学习的信心, 导致对听讲不感兴趣。这样的学生看似对学习漠不关心, 其实当看到别人取得好成绩时, 他们也产生过“改过自新”的念头。但是苦于没有正确的学习方法和持之以恒的干劲, 往往会半途而废, 结果又形成了恶性循环。当他们学习无望的时候最需要老师的安慰和鼓励, 如果老师轻易地放弃, 反而把他们更进一步推向深渊。

这场冲突使我惊醒, 让我重新审视自己的教学方式和教学态度, 重新对每一个学生进行定位, 了解每一个学生的困难所在。我在工作中不是简单地问一问, 而是帮他们制定具体的学习计划, 对哪怕是一点点的进步都报以肯定和鼓励, 使学生深切感受到老师和他们一同战斗, 一同进步, 老师不会轻言放弃。

后来, 这位男生上课时听讲很认真, 做的选择题大部分也正确。我及时加以鼓励, 说:“课堂上哪怕是记住一个知识点就是收获。”在提问问题时, 我多次让他回答, 他理解得也比较到位。一个星期坚持下来, 该男生感觉挺有收获, 其他科上课听讲状态也很好, 心情愉快了许多。但是月考成绩下来时, 他有些垂头丧气。我一看各科成绩单, 就明白怎么回事了, 努力了, 却没有达到预期的效果, 心里很失落。我把他招呼到办公室, 首先肯定了他的努力和付出, 老师们对他变化的认可和喜悦, 然后帮他分析原因。毕竟前一段荒废了时间, 许多知识落下了, 短时间内离自己预设的目标还有一段距离。但我们不能因此而否定了自己, 任何事物不可能一蹴而就, 贵在坚持。我又根据具体学科分析失分的原因, 哪些是没有理解的, 哪些是答题的规范问题等。听了这些话后, 该生紧皱的眉头舒展开了。课堂上又看到了他专注的神情。期中考试时, 各科成绩都有了很大进步, 尤其是数学, 以前考二三十分, 这次得了七十分。

这次该男生主动向我表示感谢, 说自己有了信心, 也有勇气面对以后的困难和挫折。我心里真是说不出的高兴。看到学生的进步, 我的教学工作也更有动力了, 这难道不也是我的最大收获吗?

触动心灵的教学 篇3

感动来自于互动，互动必然滋生感动。感动让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水；感动也让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习和生活的时光。那么，在课改语文教学中，怎样使感动发挥作用，又怎样让感动来达到课改语文教学的目的呢？

一、建立新的语文课堂教学环境，重视感动情感的开发。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，为语文教师提供了一个新的课程环境。教师需要在新的课程教学中建立起一套与之相适应的行为方式。而学生同样需要有与之相适应的知识建构。

语文是工具性和人文性不可分割的统一体，这一性质决定了语文课程具有多重功能和奠基作用。语文课程的根本任务就是要致力于学生语文素养的形成和发展。建立新的语文课堂教学环境，旨在改变传统的基础教育语文课程的确定性，还语文课堂教学本身具备的开放性，拓展教学的空间，增大师生的自主性。这样，教学的多样性和变动性也就给语文教学带来了更多的思考。

而感动在语文教学过程中是一种不可或缺的情感体验，是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。那么，在语文教学中，重视感动情感的开发就具有十分重要的意义。

就教师而言，感动是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。而激情源于感动，开发感动情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。

审视语文教学的过程，教师的感动主要有：

1、感动于文本的关键处。

新课程理念强调要改变过去“教教材”的做法，语文课程是用教材教语文，不是教语文教材。教材不是圣旨，而是教学的线索。教材不是废纸，而是教学的工具。 要创造性使用教材，使教材为教学服务。在这种前提下，教师对教材的研究与开发就显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围，为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。

2、感动于入课的导语。

有一定教学经验的教师都懂得课前激情导入的作用。好的导语紧紧扣住教材的感动因素，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种以文本为根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定课堂教学氛围的心理因素。

激情导入，教师调动了自身的情感，同时也引领了学生的情感体验。这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。

二、构建有序的互动教学流程，让感动发挥“教学相长”的作用。

语文教师在深入挖掘文本感动因素的基础上，充分发挥“感动”在教学中的积极作用，就可以起到课堂教学的“教学相长”。

现代教学论主张教学要知、情、意相结合。事实上，学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件。反过来，组织恰当的课堂活动，鼓励学生进行尝试，结合自身的生活体验，在阅读文本的基础上，大胆说出自己的感悟，有利于增强学生的主动参与意识；学生在课堂活动中，不仅可以得到教师的指导，还能同桌互相讨论、互相启发，这就容易形成文本与师生间、学生间的交流，实现课堂上多通道的信息传递；学生在具体语文情境中的课堂活动，容易有所发现、有所感悟、有所认识，能使更多的学生体验到学习乐趣，树立起学习信心。

三、密切关注在双向互动中的感动的情感因素，让学生的学习在感动中积淀和发展。

充分利用教师的和文本的感动因素调动学生的感动，发挥感动在语文课堂教学中的作用，这是课改语文教学既要注重知识与技能、方法与过程，又注重正确的情感态度价值观的要求。同时，也是实现语文课工具性和人文性统一的有效途径。在实际的语文课堂教学实践中，语文教师们如果能充分利用教师的和文本的感动因素，那就会在师生、生生的双向互动中会产生一些朴素而真诚的感动。

这些朴素而真诚的感动在师生间涌动，在互动交流中将会更得到尽情地发挥，也会在互动交流中加深对文本的理解和把握。这样，就达到了既注重知识与技能、方法与过程，又注重了正确的情感态度价值观的引导；就能让学生的学习在感动中积淀和发展。

触动心灵的力量 篇4

一句话，震撼了我的心，一句话，叫我无法忘怀。

我的初中生活是“破碎”的，从一个学校转到另一个学校，初中三年，我先后蹲过三个学校。是因为父母“望子成龙”心切，希望锻炼我，我真不知这样将我调来调去，对我有多大的好处。因为从一个环境熟悉后又到另一个环境去适应，好难好难，而我的性格又不是那种“外向型”的，所以我觉得好烦好烦的。

初一刚度过一学期，我就从乡下一所定点初中转到市里一所民办中学继续读书。在民办中学生活了三学期，初二刚结束，爸爸妈妈又找人拉关系，上初三时我又进入了当地有名气的中学。我又进入新的环境，很高兴的接触了一位很可亲可近的女老师，她就是我现在的班主任。虽然有不少同学都觉得班主任很烦很噜苏，因此不喜欢她，但我不觉得。回想当初，在才进入新班级前，班主任问我初二期末考试分数，我一一如实回答，告诉她以前我的成绩不是太好的，然后她为我安排座位。班上的同学真的活泼性格好开朗的，我所听到的。我和班主任在办公室谈话时，同学们在教室谈得有滋有味，谈得热火朝天，声音也不小，真险些要将教学楼轰倒。而班主任一进来，顷刻间教室是鸦雀无声，真的好安静。班主任开始介绍我了：“这是我们班的新同学陈欣，成绩非常好，希望大家多向他学习。”当时，我心里在想，我的成绩好吗？我认为那些数字与好多同学们比让我羞愧，少得可怜，为什么班主任会这么说？我在不安，我在沉思，我的心灵在触动，班主任在给我信心，给我力量。真的当时我的脸蛋在发热。真的张老师说的这些话，迅速传到我的耳膜，传到我的大脑，传到我身体中的每一个神经细胞。这一句话被我吸收，我受到震撼，我心中顿时有一种感觉，有一种力量，这种感觉，这种力量，很奇怪，好难忘的。这句话是想让我在班上立足吧！也让我更加努力更加进步。也许只有这样，此时此刻，我知道老师的用心。真的，我真的要谢谢她，发自内心的，发自肺腑的要对班主任说：谢谢你班主任老师，我一定努力。虽然我没有当面对张老师说声谢谢，但我会永远记住她对我的期望，记住她给我的光荣，记住她的这句话给我的信心和力量。牢记这份信心这份力量所给我的支持。我会记住的会理解的，会更加实现她的期望的。

触动心灵的记忆

细想起来，生命中永恒的东西实在不多，但有些瞬间却让你永远难忘。时间编织了许多的故事，上演了无数的悲喜剧。当我们重新翻阅那一页页微微发黄的旧日历，那一个个陌生而又熟悉的生命坐标时，会禁不住抨然心动！因为那是一段旅程，一抹心痕，一处风景。虽然时间已像夕阳一样西逝，但留下了一串又一串记忆，挥也挥不去，抹也抹不掉，它驻留在心灵的深处，定格在生命的每一个瞬间。

当我们拉上窗帘，剩下一盏幽幽的壁灯，来一点淡雅舒缓的音乐的时候；当我们沐浴晚霞，任由摩挲，闭上双眼舒适的倚在白色躺椅上的时候；当我们踏着落满秋叶的小路或撑着伞沿着潮湿的雨巷迈着古典的脚步若有所思地走着的时候，那生命的每一个瞬间犹如深埋的琥珀被重新挖掘，点燃那一片红珊瑚般的记忆。

生命中常常有这样凝固的瞬间，生命因这些瞬间而串缀成一串美丽的花环。

想起那个冬天的夜晚，诵读一首唐人关于咏雪的诗，读着读着，便依稀听到窗外籁籁的响起了下雪的声音，那是入冬后的第一场大雪，我有些激动，蹑手蹑脚跑到外面，头仰着，任雪花掉进嘴里，落入眉宇，无法言说那是一种怎样的意境，我完全沉浸在美丽、晶莹、雪白的夜色里。当

一番“神游”后来到爸妈的房间兴奋不已地打开台灯，一个雪人出现在他们眼前时，爸妈惊得睁大眼睛，接着便唠叨起来，可我，只顾捂着嘴巴大笑，现在想起来，我曾拥有一个多么美丽的瞬间啊！

回首往事里久违的或者疏远了的部分，那些熟悉的或者陌生的朋友，或坐或立，生动无比。即使是一些琐事，没有多少价值，却因为在生命中曾经闪现，而触动自己的心灵，触动灵魂中最敏感的部分。

珍藏瞬间，感动瞬间。

触动心灵的力量

失败后鼓励的话语如同一种拥有魔法的力量，触动着心灵，赐给我自信。

夏末秋初的一天，我垂头丧气地漫步在回家的路上，手里揣着成绩单，眼泪不争气地掉下来，心里懊悔极了。想象着妈妈将会一脸失望的表情，懊悔、后悔、悲伤一下子涌上心头。

不知过了多久，我终于回到了家。妈妈依旧像往常一样，面带笑容地出来迎接，替我领着书包，还不忘嘘寒问暖。面对妈妈那细腻的爱，让我觉得无地自容，想起成绩单上令人失望的分数，愧疚似乎一下子增加了好几倍，心情变得沉重。想着想着，心情如同被针刺一般，很痛，眼泪再一次不争气地掉了下来。

我突然的举动似乎吓到了妈妈，妈妈急忙问我发生了什么事，于是我把成绩单的事情交代清楚。妈妈的眉头顿时稍微皱了一下，但过了一会便舒展开来。看着妈妈的神情，我想：完了，完了。妈妈这次肯定会大失所望，对我一定失去信心了。出乎我意料的是，妈妈非但没有生气，还安慰似的拍拍我的肩膀，语重心长地对我说:“孩子，千万不要气馁。正所谓‘失败乃成功之母’，这次的失败并不能决定你的未来。记住，失败了不要紧，只要你曾经努力过。”这些鼓励的话如同向身体内注入了无穷的自信，自信的力量包裹着体内的每一个细胞，住满了每一条血管，激发了我奋斗的动力。

失败了不要紧，只要曾经努力过。这些鼓励的话想拥有了魔法，给予我自信的力量，深深地触动了我的心灵。

触动心灵的力量

初春从疾速的形式卷过大地，每片原野都竞显着无限的生机，而正被考试失利的阴霾笼罩着的我，望着姹紫嫣红的景象，竟有说不出的酸楚与无奈。

独自坐在凸显的岩石上，竟不敢抬起头望天空，不敢迎台那万丈光芒！“我是失败的，我天资愚笨，我终究一事无成！”我告诉自己，眼泪竟忍不住的流了下来，是啊！我就是一个失败者。在这次对我而言意义非凡的考试上竟失利了，我还有什么资格角逐中考？漫不经心的拨弄岩石下的泥土，由于长期接受不到阳关，这里几乎没有任何花草生长，突然，一株米黄的植物映入眼帘，是花，竟然是一朵花，我震撼了，与眼前一望空阔的原野相比较，这里太贫脊了，堆满了石头，每块巨石的压砸都不给植物以任何生存的机会，而它竟然能生长，竟然能开花！我仔细的凝视着它，因为在石缝中挣扎，它本来纤细的身躯也被扭屈了，但即便在艰难，它却仍然抱着希望，试图冲破一切阻碍去迎接明媚的阳光，是啊！春日的风景是这么美好，它怎忍错过呢？即使是开出一朵羸弱的小花，它也要应合这春天，这春色是它永恒的信念！

我久久的注视这朵小花，我不知道它的名称，也不知道它的来历，却哑然于它的执着和不变的信念，即便身处阴暗的角落，也要用自己的努力展现自身价值。

我若有所语，一朵花都可以为了汲取阳光而拼命的生长，而我，面对中考，面对我的阳光又怎

能退缩，又怎能逃避呢？我不觉站了起来，匆匆的走向我的书房。不要伤心，不要气馁，为了那不变的信念，我也要奋力一搏。

回眸，在远离喧器的原野上，有一株小花，以自己的方式努力生长着，阳光下开的恣意顽强„„

触动心灵的力量

泪水是透彻无暇的，因为它里面包含的是感情；泪水是晶莹剔透的，因为它里面映衬的是心灵；泪水是珍贵无价的，因为它里面蕴藏的是爱。母亲的泪水触动着我的心弦，赐给我自信的力量。

记得在初二的学习生活中，有一次我犯了严重的错误，我欺骗了我的老师与母亲！现在回想起来，仍感到愧疚！感到自己好蠢，骗来骗去，其实被骗得最惨的还是我自己。

那次英语月考，我留下了英语试卷的答案，没有上交给老师。还给了同学，将答案“公布”出去！我是当了一时的“老好人”。但是我的这一举动不仅导致了全8年级同学的试卷作废，还使我失去了老师的信任！母亲知道这件事时大怒，我了解这件事后果的严重，但为时晚矣！虽然母亲没有打我，但我能感觉到母亲的悲伤与失落。终于&hllip;&hllip;母亲哭了！

我无法承受母亲的泪水带给我的巨大压力，我沉浸在深深的自责之中。母亲终于开口了，但她只说了句：“儿子，好好读书！”这简短的一句话。让我心里吊起了五味瓶！又回想起母亲为我日夜操劳，我的心里很不是滋味，母亲生我，养我，教育我，她为此操碎了心，现在母亲老了，身体不好了！而作为子女，又有什么理由不回报她呢？母亲该做的她做到了。我也该为母亲做点什么吧！

我没有哭

每个人的泪水都如此美丽与珍贵，对于家人的眼泪，我只能说一声“谢谢”或“对不起”，并且要珍惜他们的眼泪，因为那眼泪是母亲传达给我的感情，是爱，是真谛。

触动心灵的教育 篇5

德国哲学家、心理学家和教育家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”所以，真正的教育应该触及到人的灵魂，引起人灵魂深处的变革。课堂教学，也应该“触及到人的灵魂”，怎样的教学才是触动灵魂或心灵的教学呢？

（一）回归本性

教学的真谛在于：遵循学生身心发展规律，根据不同学生的特点、特长、爱好因材施教。

触动心灵的教学应是一种回归本性的教学，是教学的返璞归真。它基于学生，为了学生，真正以学生的发展为出发点和最终归宿。触动心灵的教学应该是为了让教学回归到“人”上，也就是回到教学即人学上来，所以，教师教学要遵循教学活动的客观规律，在教学中用相对较少的时间和精力投入，去获取尽可能好的教学效果，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

（二）尊重天性

学生的天性是文化生长的根基，是人类生生不息的秘密，是人类富于创造性的秘密。教学不应致力于去改变学生的天性，而应对学生的天性心存敬畏。尊重天性意味着看重人的身心发展的自然规律，意味着遵自然、去枷锁、崇个性、尚自由，意味着尊重科学和民主。触动心灵的教学关注和尊重每个生命，不把学生分为三六九等，把爱深深根植于教育者的心底，体现在每个教育细节中，教学要顺应学生的天性，尊重学生的天性，认同每一个学生都潜藏着学习的可能性、都拥有学习和发展的权利。因此，教师要努力创设学生的学习条件，始终把教学的逻辑起点构筑在对学生的认识上，从学生的立场解读文本，从学生的需要确定目标，为学生的发展选好内容，为每个学生体验学习的成功而设计多元的评价标准。

（三）点燃智慧

德国著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。触动心灵的教学就是要点燃学生学习智慧的火花，激发学生学习的兴趣，激励他们积极投入到学习中来，促进学生更有效、更快乐地学习。心理学研究表明，鼓励学生大胆猜测、奇思异想是培养学生探究兴趣、开发智慧潜能的教育良方。当课堂上出现学生对某一问题产生困惑甚至争议时，教师应充分展现自己的教育智慧，恰当引导，适时点拨，激励学生对问题作出大胆猜测，甚至是奇思异想。学生的想法也许是巧妙的、奇特的，也许是幼稚的、平淡的甚至是错误的，智慧的教育者要有意识地引导和鼓励学生自己去思考、去想象。

（四）教学相长

教学相长意味着双方及多维的师生互动，成为师生、生生每时每刻的心灵接触、思维共振和智慧挖掘。触动心灵的教学课堂不是教师个人的表演舞台，学生也不是消极被动的受教育者，而应是师生双方积极参与、共同努力，建立的一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系。触动心灵的教学从不以牺牲教师成就学生，更不以牺牲学生成就教师。教学过程是学生与教师共同成长的过程，发展学生的同时也发展自己，学习不再单纯是师生关系的中介物，而是师生主体致力于创造性的“教”和快乐式“学”的载体。

二走进学生的心灵

教育是心灵的艺术，苏霍姆林斯基所说：“我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵”。“爱之旋律”是教育的最强音，是教学的源头活水，只有关心、尊重、信任、理解、宽容、赏识、激励学生，教育的阳光才能照射进学生的心灵，学生才能健康、快乐、活泼地成长。因此，欲使教学能触动心灵，教师首先应当走进学生的心灵，做学生思想上的朋友，精神上的引路人。

（一）尊重个性、悦纳肯定

教育者要坚信 “天生我材必有用”、“万紫千红总是春”。要用欣赏的眼光看待每一位孩子：紫丁香是美的，野百合是美的，仙人掌也是美的；馨香怒放是美的，含苞欲放是美的，蓓蕾初绽也是美的，教师要把每个学生都看成是与众不同的美的花朵。尊重学生的个性，尊重差异，不要企图把全班学生培养成“一个人”。教师应该让学生懂得,每个人的基础、能力可能会略有不同，但只要不放弃自己的目标和追求，从自己的起点出发，天天向上，即使目前比别人稍稍落后一些，但他的精神是美丽的、可爱的。犹如搭建一座桥，虽然石头的形状是多种多样的，可每一块石头都有做桥墩的可能，都有发挥自己价值的那一天。

（二）尊重人格、民主平等

每个人都有他的人格和自尊心，教师应注重从关心的角度去做，比如“作业完成的怎么样了，是否还有什么困难”、“还需要老师帮助些什么吗”等，而不能用“你必须这样做”、“我让你怎么做就怎么做”等方式要求学生。教师应该对学生一视同仁，给学生心理一种公平感。不管学生聪明还是迟钝、性格好还是坏，在人格上是平等的。教师在评价学生时，不能走极端，譬如：要么全盘肯定要么全盘否定的评价，更不能牺牲一部分学生的积极性来换取另一部分学生的积极性。教师要尊重每个学生，不仅仅让他们感到自己的和蔼可亲，更要尽力满足他们的内在需要，无论是学习上，心理上，还是生活上。

（三）赏识特性、激励赞美

成功感是一种积极向上的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的。教师要坚信“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，要充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面。“赞美犹如阳光”，赏识使人美丽，爱的艺术在于赏识人。教师不仅要赏识那些各方面表现优异的孩子，对于那些调皮捣蛋的学生，更要多一点赏识的目光和技巧。教育者每时每刻都在寻求打开学生心灵大门的钥匙，这种神秘的钥匙就是老师真诚的爱。只有真诚的爱才能有动情的教育，只有真诚的爱才能使学生得到激励，产生奋发向上的力量。

（四）真诚沟通、情感交流

教师在日常教育教学中要注重师生情感的培养。一句温暖的问候，一次深情的凝视，一个甜蜜的微笑，友爱的握手，轻轻拍一下肩膀，学生都会被好老师真诚的爱所感染，被真挚的温情所感动，心田会激起情感的浪花。教师要做学生的朋友，苏霍姆林斯基说过：“教师应成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，学生才会向老师敞开他的心灵。”教师给学生的印象不应该是高高在上的，而应把自己置身与学生群体之中，融进学生之中，成为他们的一员，以朋友的身份了解他们的兴趣爱好，倾听他们的心声，知道他们的需求，推心置腹的和他们交流沟通，真挚诚恳地给他们建议帮助。

（五）蹲下身子、宽容悦纳

苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”学生个性迥异，思想复杂，教师要因材施教，因势利导。面对违纪的学生，一味硬性管理，往往事倍功半。教师只有心平气和，晓之以理、动之以情，循序渐进，才能引导学生正确认识问题，培养学生辨别是非的能力，切身感受到老师的关爱和殷切的期望，才能使学生自然而然地自我解剖，自我批评，收到事半功倍的效果。“蹲下来”是爱最美的姿势。教师只有蹲下来看学生，才能理解学生，才能想学生之所想，急学生之所急。蹲下来，才能不但容忍，而且理解学生的淘气、好玩。

三把课上到学生的心里

把课上到学生的心里是一种观念，是一种理想，更是一种境界。它需要教师具有一种心胸宽广、乐观向上的气质；需要教师具有自尊、自信、自持的精神；需要教师具有一种关心人、关心社会、关心自然的情怀；需要教师具有一种求实致远、质朴高雅的品味；需要教师具有一种“ 富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈 ” 的人格。把课上到学生的心里，必须具备三个条件：情感撞击、心灵对话、彼此的欣赏。

（一）情感的撞击

情感撞击意味着是一种情感的课堂；其次意味着师生情感在同时运动，相互碰撞；最后意味着它是促使学习者以最佳心境投入学习中的有效保证。如果说滔滔河流是两山之间的桥梁；绵绵细雨是天地之间的桥；缕缕阳光是天宇和地球之间的桥；那么，浓浓情感就是教师和学生心灵之间的桥。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”课堂上，教师把学生看做心上的朋友，学生将视教师为眼中的亲人。教师眉开眼笑，学生眉飞色舞；教师欢声笑语，学生莺歌燕舞；教师柔情似水，学生情深似海……真正意义上的情感撞击，将给师生同品共享合作学习的愉悦，将给师生曼妙丰盈的心路历程。

（二）心灵的对话

心灵对话，既是优秀课堂教学的一种本质性标志，又是艺术课堂教学的一种具体操作。成功的心灵对话离不开精心打造的场景，可以想象：星空月朗，凉风习习，地碧天蓝，襟怀若谷；话语如涓涓细水，潺潺而流；心门似盈盈柴扉，缓缓洞开；那该是多么美妙的对话场景！身至此境，只要话，说明了；理，谈清了；情，交融了；心，贴紧了；哪有心声不能聆听？哪有心神不能理喻？哪有心火不能点燃？哪有心花不能怒放？

（三）彼此的欣赏

心灵的触动 篇6

——课外访万家心得体会 上周响应省教育厅“课内比较学，课外访万家”活动的号召，放学后我并没有像往常一样立马回家，而是在郑校长的带领下和我们学校的几个班主任开始家访活动。说实话，一开始对这次家访，我并没有报多大的希望，以为就是走走形式而已，所以没怎么在意。但作为一个普通小兵，哪有上战场不听指挥的呢？家访完了后，居然庆幸自己没有做逃兵，因为正是这次家访让我对学生有了一个新的认识。2011年10月17日，晚上七点半，我来到了我班学生韩玉欢家，当时韩玉欢的父亲正在吃晚饭，见我们来了之后赶紧放下碗筷，开始询问孩子在校的情况，通过与其父亲交谈我了解，母亲在其出生后不到一岁就离开家了，长期跟父亲和奶奶生活，其奶奶因中风长期卧病在床，也于今年8月1日去世。现父子二人生活，其父亲经常外出打工不在家，学生本学期只能在学校住读。当时我的心情很复杂，我很难想象一个孩子从出生到现在从来没有得到过母爱，我不由得开始同情这个孩子，并准备在以后的学习和生活中给他更多的关爱，虽说他得不到母爱，我一定要他知道老师们是爱他的。

2011年10月18日，下午五点，我准备去我班学困生周治国家访，其母亲外出打工，随父亲在家生活，父亲也经常帮别人做工，放学后无人照顾，长期以往，学生就变得贪玩，撒谎，不做作业，每天早晨到校后几乎一直被老师喊在办公室里补作业。我与他父亲进行的简单的交流并达成协议，家长每天打电话到学校询问学生的家庭作业，然后监督学生完成家庭作业。通过对周治国同学的家访使我想到，孩子的行为习惯至关重要，同时也体会到农村教育的难处。

2011年10月19日，下午六点，我来到了家住银杏沱村四组的龚格利家，她家的情况很特殊，该生父亲是低能人，母亲患有侏儒症，身高不足1米2，全家仅靠爷爷的退休金（每月一千三百多元）维持生活，这种情况触动了我的心灵，心想老天为什么对她这么的不公平呢？面对这种情况她除了努力学习之外还有的选择吗？所以第二天上班之后，我找到龚格利同学，和她进行了一次交谈，希望她能好好

学习报答年迈的爷爷。

2011年10月20日，晚上七点经过路人的指引，我终于找了我班龚望强同学现在的居住地，龚望强家属于物流园移民至今尚未安置，本来就不多的一亩茶叶田也被征收了，目前只好租住在别人不永德废弃屋里，龚望强一家四口人，其中母亲和哥哥都是智障，全家仅靠父亲在附近做临时工，家境十分贫寒。我的心灵又一次受到了触动，敢问这样的家庭，孩子怎么生活，又怎样学习。第二天上班后我与龚望强同学也进行了一次交谈，并告知其要认真读书，努力学习来改变这种生活状况。

……

一次心灵的触动 篇7

一、发挥导入的激励功能

一个优秀的品德课堂导入, 不仅要能吸引学生的注意, 还要考虑如何唤起学生的真实生活经验, 从而引导他们更好地认识生活、学会生活。我们从发挥导入的激励和铺垫功能这两个角度出发, 设计品德课堂导入, 让课堂教学有效链接生活。根据教材呈现的不同情景, 结合学生生活实际, 设计灵活多样的导入方法, 最大限度激发学生的学习兴趣, 参与学习的欲望, 保持对学习主题的高度关注, 使学生积极主动地投入学习。

1. 以“趣”入境

“兴趣是最好的老师。”“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”学生对学习主题产生兴趣, 就会产生探索知识的迫切愿望, 并积极主动地、心情愉快地投入学习。品德课程中许多主题是指导学生热爱生活, 学会基本的生活技能, 这些内容, 学生都有一定的经历, 因此非常感兴趣。这类课堂的导入, 设计时采用精心裁剪的生活情景, 凸显潜在的教育导向意义, 以“趣”入境, 从而吸引学生的注意, 让他们对教育主题感兴趣。

2. 以“思”入境

“学而不思则罔”, 从反面说明了思在学习中的作用。在导入时, 结合内容, 创设情景, 提出富有启发性的问题, 使学生处于“心愤口悱”的积极思考的学习状态。这是一种非常理想的导入设计。提高认识, 引导良好行为习惯的养成, 是现行品德课程中一个重要的组成部分。这类课堂导入时, 应更多地考虑在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题的思考, 便于把课堂主题教育进行得更为深入。

3. 以“情”入境

情感在教学中, 对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用, 学生强烈的内心体验, 能使教学主题的要求较为容易地转化为学生的学习需要, 以“情”入境, 即要用语言、情节感染学生, 引发情感共鸣。如果课堂品德教育主题, 主要是通过激发学生的情感, 让学生在道德情感的体验中得到教育, 那么在导入时, 就要先行孕育道德情感。

二、发挥导入的铺垫功能

1. 为突破重点做好服务

有些品德教育主题可能离学生的生活经验、感受有一定的距离。如果在课堂学习开始时没有解决这个问题, 那么, 要想在课堂上让学生真正领会课程教育意图则有困难, 从而会影响整堂课的教学效果。鉴于这样的考虑, 我们要在课堂导入环节把问题解决好。

(1) 事实说话导入, 补认识。用事实说话就是采用社会上出现的事例, 自然界存在的现象, 来安排课堂导入。由于它的真实性, 具有很强的说服力。这类课堂导入的设计与学生感性认识上不足或者模糊的品德教学主题特别相符。

(2) 情景再现导入, 回顾经历。现在的孩子生活幸福, 在家里每时每刻都在享受着亲人的关爱, 有一种“以我为中心”的意识。许多孩子忽视了生活经历中值得珍惜的东西。品德课程中, 许多主题安排的目的就是引导学生认识自我, 深刻理解生活。这类课堂导入时, 要把曾经的生活情景再现在学生面前, 让学生有意识地温习、重新认识生活, 这对于课堂的学习显得尤为重要。

(3) 亲身体验导入, 增强感受。由于年龄和生活状况不同, 孩子对他人的心理、生活不可能有深入的了解。如何引导学生和他人交往, 学会与人相处是品德课教育的重要任务之一。这类品德课程教育, 在导入时要让学生设身处地地为他人着想, 最好的办法是设计活动让学生去亲身体验, 这样对马上进行的课堂教学非常有利。

2. 为解决难点做好服务

有些品德课的教育主题尽管与学生的生活经验非常贴近, 学生理解起来难度不是很大, 但是这一教育主题可能会涉及一些易混淆的概念, 较抽象的道理, 形成学生认知上有困惑的现象。这些我们在课堂上必须处理的问题, 可以考虑在课堂导入的时候先行解决, 从而为课堂学习埋下伏笔, 促进学生对课堂主题的理解, 为提高课堂的学习质量奠定基础。

(1) 形象感知导入, 释概念。现行的许多品德课主题涉及的概念, 是老师在课堂教学时遇到的最令人头疼的问题。对概念进行解释吧, 学生听不懂, 再说跟小学生讲概念也没有必要;不解释吧, 课堂上出现概念的混淆, 学生弄不明白。对于这类主题的教学, 在课堂导入时, 可以把概念的外延一一摆出来, 学生就自然理解了这个概念。

(2) 类比感悟导入, 渗道理。品德课程中涉及一些比较抽象的道理, 这是我们在课堂教学时遇到的难题。我们可以在导入时, 用比较形象的例子进行类比, 让学生对抽象的道理有较为感性的认识。

(3) 情境体悟导入, 揭困惑。现实社会缤纷复杂, 现实生活丰富多彩。学生对生活中许多现象存在认识上的困惑, 觉得到底该怎样来正确认识, 感觉很难, 品德课程中如果涉及了, 我们就要花时间把它讲透彻。因此, 在课堂导入时就让学生面对困惑, 对于积极解决困惑帮助很大。

一本触动读者心灵的诗集 篇8

诗集的设计也可谓是独具匠心，光看诗集名就给人一种空灵幽雅的心境。翻开扉页印入眼帘的是作者所作的23幅油画。油画的创作除了表现作者的爱好之广，也与诗集内容相互辉映。我对作画不是太懂，这里不敢妄自评论，就诗作而言，她的诗有着宽泛开阔的视野，深刻的思想，以激情的袒露和内敛的沉思，用女性的敏感抒写天地的广阔与现代人内心的冲突与思考。她的诗作所揭示的是一种向生命本真的回归，是一位心怀大爱的诗人对世界的回眸。

从书的序言里得知，《空谷禅音》是作者近两年在繁忙的工作之余创作而成的，可见作者用心良苦。著名文化学者余秋雨把文化叫做苦旅，说明创作不是件轻松的事情，而对于一个女同志来讲，除了处理公务上的繁杂事务还要照顾家庭，再到写诗创作，这其中得付出多少艰辛，实在令人感动。这不仅是一种爱好，更是一种执着。郑红的诗格调高雅，明朗精致，讲构思、重整体，内涵深。她给自己设定了艰难的承载，使自己努力成为有责任感和使命感的诗人，这也许正是我们当代诗人所要认真去做的。

透过字里行间，能够感受到作者是位极其敏感、睿智的诗人。她的诗歌情深意浓，感人肺腑，展示了她内心世界丰富细腻的一面。“思念/是一堵厚厚的墙/它遮住了我远望的目光/思念/是一条细细的线/牵了这头又牵了那头/思念/是一个小小的点/是地图上总盯着不放的地方/有人说/思念是一种病/时间长了会好的/有人说/思念是飞行的距离/多回来几次会好的/也有人说/思念是会发酵的/浓郁的味道/久久不肯散去……”（——《思念》）。我善于写小说和散文，诗作不是很多，但通过多年来和文字打交道，我深知文学各门类虽有相通处，却有更多的相异处。诗的思维与散文思维不大一样，诗的想象与小说的想象也不相同。对于这个问题，说得最精辟的是清人吴乔。他把作者想表达的意思比喻为一堆米，那么写成文章好比炊之成饭，米形未变，可以令食者饱；写成诗歌则好比酿之成酒，米形消失，可以令饮者醉。这话说得既形象又准确。但二者的难易有别。把米煮成饭比较直接；把米变成酒就复杂多了：要经过微妙的发酵、蒸馏等过程，米味才能变成酒香，固体才能变成液态。这是一次神秘的脱胎换骨。写诗就是叫生活素材脱胎换骨。这首《秋思》：“黄叶舞秋风/秋风卷长夜/夜长望月残/爷娘渴儿安”就是变生话之米为诗歌之酒的佳作。她把诗句转为更为细致的叙述和咏叹，不但写景，在景中又赋予了情，细节也不断地出现，乃至图像、场境及声音的细节都在诗中表现出来。郑红写诗，总善于把握细节中的东西，生活中最平凡普通的事物，在诗人笔下，总会有独特的思考和新鲜的表达，使你眼睛一亮，拍案叫绝。如这首《秋与可人和诗》“秋雨潇潇秋叶黄/秋虫寥寥秋声唱/秋景凄凄秋意浓/秋情隐隐秋声凉！”读这首诗作，会很自然地让我想起了《诗经》里的氓，《氓》是一首有着较强抒情性的诗歌作品。主人公通过叙事、借景抒情、兼用比兴的手法描述了自己的情感经历。其叙事性与抒情性的完美结合，使作品具有了强烈的真实性和震撼人心的艺术力量。同样，作者通过对秋雨、秋叶、秋虫、秋景的感触让一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。

诗言志，明人性。作者是一个热爱生活，热爱自然的人。她笔下的云、雨、河、雪、树都充满了诗情画意。“高原的云/绮丽无比/像风/像海/像穿了滑雪装的山脉/像漫无边界的沙滩和岛屿/更像戍边的烽火台/袅袅飘渺/有的像花环/有的像麦浪/有的像草原上奔腾的马匹……”（——《高原的云》）；“雨/是天对地的/问候/是季节对土壤的/承诺/青色/浸润在水里/任凭/波被敲打出/叮咚”（——《雨》）；“那河静静的躺着/凝固久了/变成了湖/油绿的水面/在微风吹动下/轻轻地抖着/像一块绸”（——《凝固的河》）；

“雪/盖在树枝上/像成熟压弯了的麦穗/微笑着/站在风中/平静地迎接着/冬的降临/她/用衣袖/拂去了尘埃/还原/本应该晴朗的天空”（——《初雪》）；“我曾梦想与你/相逢在/茫茫戈壁海滩/你坚硬的生命/有着一亿三千年的开启/站着是不老的士兵/倒下了也依然生机/就算是真的死了/你还是能变成/小木舟/或者是演奏高手手中的/一把小提琴/奏出动人的/乐曲”（——《胡杨》）。这就是作者，她能让自己笔下的自然景物，让人读来不禁眼前一亮，一种别样的心绪涌上心头，给人一种和谐温馨，清静雅致的心境。就《胡杨》来说，潘岳的《西风胡杨》渲染了一种苍凉悲壮的氛围，凸现了胡杨坚韧的品性和令人震撼的壮美。而郑红的《胡杨》则渲染了一种宁静致远的氛围，凸显了胡杨的牺牲精神和高贵、清白、忠诚的品质，多了一份细腻的美。

郑红是个诗人，但却在非诗歌专业的行当里工作，写诗于她始终是业余的事情，可她又能把这个业余的事情搞得很专业，令人佩服。她在写作题材上门类繁多，有描写人物的、有访问艺术的、有触景生情的、有写历史人物的……画面瑰丽，包罗万象。她的诗作视野宽阔，不论城乡事物、社会百态，都会引起她的思考，而她的思考总能直抵人生、人性深处，又酿化成新颖鲜活、富于理趣的诗。

读诗如见人。作者善于思考，她的步履所到之处，不管是赏景也好，游历史名城也好，观历史人物也好，都会给她以启示、给她以思索。“风沙漂洗了/历史的绸缎/敦煌/是她美丽的蝴蝶结/僧人走在开凿/的前沿/商人刻上了自己的家眷/艺人描绘了洞壁的天/人们对佛的挚诚共同推动了文明的积攒”（——《美丽的敦煌》）；这是作者对敦煌的理解。敦煌莫高窟以创建年代之久、建筑规模之大、壁画数量之多、塑像造型之美，享誉国内外。站在举世闻名的佛教艺术宝库前，仿佛穿越了历史，让我们看到了那丝绸之路上的款款驼队和大漠孤烟的磅礴气势。我们想象作者也许正是站在莫高窟这座宏伟的瑰宝面前，心有感触，思绪让她穿越时光隧道，联想到了古人对文化艺术的执着，才造就了如此美丽的佛像艺术。诗人严力有过一段话：“我告诉你一个可能性，那就是在题材上和角度上下功夫，选择合适的题材会让你发现自己的天赋。许多题材和角度还没有被人用过，尤其在语言上，所以从这个角度讲，天才也需要自己去发现。”这是一段有经验的诗人推心置腹的话，是一段值得重视和回味的话。我不知作者是否听到过严力的这段话，但她做到了，真的做到了。她的作品看起来广泛，实际上她是很重视在创作上选取角度的。她写诗的风格从来就不小家子气，或许是她做人做得端庄，所以诗写得有仁者气象。

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“车在绿色的长廊/穿行/人/行走在风景画中/清泉/用新鲜的声音告诉你/欢迎/远方的客人/伊春/在满语中是盛产皮毛的地方/四万公顷的面积/使它成为城市中的兄长/七百多条的溪流/充足的氧气涤荡你的心灵……”这是诗人对伊春的印象。“曾几何时/对面的山坡浸润了士兵的/鲜血/战火灼伤了青春的/年代/岁月纷飞/如今却长出粉红色的花海/历史创造了军事的天才/记载着/抗日首战的精彩”这是她对平型关战役的感触。发生在雁北大地的平型关大捷，打破了日军不可战胜的神话，取得了中国抗日战争以来中国军队的第一个大胜利，振奋了中国人民的民心和士气。事隔多年，品读这样的诗作，其胜利的喜悦仍让我们心潮澎湃，热血沸腾。

“长得很丑的朱元璋/有比美髯公子/多的胆识/从乞丐到王/勤劳的他/取代了丞相的职务/成了天下最忙的皇/杀尽异己/大臣们穷得没了裤子/有趣的他/不合理的制度/让子孙后代吃尽了苦头/公务被代理/宦官虐待/何苦还要/葬送了自己的帝国”这是作者对历史人物的品评和把握。

文学是语言的艺术，语言于写诗的重要性不言而喻。古往今来，诗人没有不在炼字炼句上全力以赴的。郑红的语言，如雪花之入眼晶莹、入口融化。她只用平常言语，作白描画面，读起来自然而然，仿佛天生如此，拈之即来，其实是“淘尽狂沙始到金”，需要很深的功夫。试看这首：“在病床前/手足情/是拉住医学诊断的绳索/雨滴和泪珠/连成了线/在客厅里/相互之间/知识的聚会/长谈劝解/它会提醒你/世界上有一份/感情/与你紧密相连……”（——《手足情》）；不用一个带色彩的字眼，不用一个复杂的句子，就写透写活了亲情之间依依相连、不离不弃的感觉。

“光尚未开启/黑尚未褪去/灯迷醉了眼/车叩醒了早晨的大门/草原梳洗着/迎来新的黎明/重复有序或无序的一天……”（——《草原之晨》）；也许那个曙光之晨令她的内心格外宁静和美好，她徜徉于草海中任思绪飞扬，她没有刻意描写草原之晨的景物和景致，但她给你传递了一种都市人向往原生态的那种意境，带给你无穷的遐想：你既可以想象牧歌悠扬，民风淳朴，天高云淡，无牵无碍的草原；也可以想象在一望无际的草原上，牛羊点点，骆驼款款而行，微风阵阵马铃声声……

在平静中写作，更多的是感同身受；在灵魂里写作，更多的是思想的磨砺。郑红写诗多年，她将她的根深深地扎进脚下的泥土，并奉献上她全部的感激和挚爱，把心中的所思、所感秉书而出，真切地体现了诗人作品重真情、去雕饰的特点。读其诗即见其人：亲切、多思、温和、冷隽。诗不仅仅是清词丽句，更是诗情、诗心、诗语的化合，缺一不能产生一首完整的好诗。品读她的诗，是集思想内容、文学特色、艺术水准、人文内涵和思想追求的优秀作品。她总是以清新、质朴的风格传递出积极向上的正能量，直抵读者的心灵。

通过《空谷禅音》，可以看得出作者是一个特别恬静善良的人。在繁华多元的当下社会，到处弥漫着高速发展的浮躁，在这样的氛围中，她还能在繁忙的工作之余静下心来读书写诗，实在难能可贵，这实在是文学的力量。如果你留意的话，那些善良、正直的人，她们的脸上总是平静而快乐的。当你心中有爱、有善良，你就能感受到生活回报给你的爱，而且会感到生活的美好，你才会抛弃繁华，经营自己的一片书海，以丰富的阅历、善感的心灵、洒脱的个性和细腻的文笔，描写出对世事的认知。照亮生活，温暖心灵。

感谢作者，给我们提供了一次来自自然与心灵的倾听。