好习惯微型德育课（共13篇）
1、培养学生养成良好的生活、学习习惯。
2、认识到好习惯带来的益处，提高学生养成好习惯的自觉性。
3、感受成长的快乐，激发学生热爱生活、积极向上的情感。
二、活动形式：综合表演。活动准备：
１、搜集相关知识，整理相关资料。２、排练节目。３、布置会场。
三、活动过程：
（一）、导入。甲：尊敬的老师 乙：亲爱的同学 合：大家好！
甲：因为有了阳光的照耀，大地才充满勃勃生机。乙：因为有了父母的养育，我们才如此幸福安逸 甲：我们有幸走进了幸福的校园 乙：我们有幸踏进了知识的殿堂
甲：我们是幸福的，因为我们有最好的老师 乙：我们是快乐的，因为我们有最好的同学
甲：当你陶醉在幸福的愉悦中时，同学你做的好吗？ 乙：当你面对父母、老师、伙伴时，同学你做的好吗？ 合：五（1）班以《好习惯促成长》微型德育课现在开始！
（二）、具体过程：
1、猜一猜。
下面请大家猜一猜：我是谁？
甲：我不是你的影子，但我和你最亲密。乙：我不是你的手脚，但我最听你的话。甲：对成功的人来说，我是功臣。乙：对失败的人来说，我是坏蛋。甲：我到底是谁？
全班齐：我就是习惯。
乙：亲爱的队员们，一位哲人曾说过：播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。这充分说明了习惯的重要，因此，我们要在知对错的前提下，仔细观察，认真积累，从小养成良好的习惯。并以好习惯为荣，以坏习惯为耻。我们的口号是勿以善小而不为，勿以恶小而为之，只要我们努力从点点滴滴的小事做起，将来一定能够成就大事业。
2、习惯的定义。
乙：那你们知道什么是习惯吗？
生1：我来告诉大家，我们通过查阅新华字典，知道了习惯就是在长期的生活实践中逐渐养成的行为，如，每天早晚刷牙，饭后漱口，这就是一种习惯。乙：讲得真好！
生2：我认为习惯是一种无意识的行为。如，我写作业时总爱趴在桌子上，有时自己也想改，可总是管不住自己。
乙：说得真不错！
生3：我认为习惯是一种自觉的行为，老师告诉我们要做好课前准备，所以每节课前我都自觉地这样做。
甲：说得对极了！
3、说一说：好习惯。
乙：大家说得都不错，其实每个人都有习惯，有的是好习惯，有的是坏习惯，谁来说说你有哪些好习惯？
生1：我做完作业就帮家长做家务。甲：这是对的，它是爱劳动的好习惯。生2：我一有空就看课外书。
乙：这是对的，它是爱读书的好习惯。
生3：我每天早晨起来都到室外进行体育锻炼。甲：这是对的，它是爱运动的好习惯。
生4：我从来不乱花钱，爸爸、妈妈给我的零用钱我都把它攒起来，然后买学习用品。乙：这是对的，它是勤俭节约的好习惯。
甲：其实这些习惯都是对的，相信这些同学都会为自己有这样的好习惯而感到光荣，同学们，你们说对吗？
全体：对。
甲：习惯不是一天、两天养成的，一个好习惯大约需要21天72次行动才能养成。乙：坚持的时间越长，习惯的力量就越强。
4、说一说：坏习惯。
甲：那你有哪些坏习惯呢？ 生1：我早上不爱起床。生2：我上课时爱做小动作。生3：我课间爱与同学打闹。生4：我遇到困难就退缩。
甲：这些坏习惯都是错的，它对我们自己和整个集体有很大的危害呢。
7、看一看、想一想。甲：接下来让我们关注一下发生在我们身边的小事，我们一起看看这些现象你熟悉吗？你觉得他们做的是对还是错？
乙：让我们各个小队比一比，同学们可以在接下来的抢答中展示你的风采！（表演学生在校生活片段，学生抢答）甲：情景一
课后，有的同学在走廊里玩。他们这样做对吗？ 乙：情景二
做值日的时候，有的同学认真打扫。他们这样做对吗？ 甲：情景三
做作业的时候，有的同学的姿势很端正。他们这样做对吗？ 乙：情景四
上课时，有的同学在做小动作。他们这样做对吗？ 甲：情景五 下课时，有的同学自觉关灯。他们这样做对吗？ 乙：情景六
早上，有的同学上学迟到。他们这样做对吗？ 甲：情景七
遇到问题时，同学之间互相帮助，他们这样做对吗？
8、集体交流。
乙：同学们说的真好，好习惯需要培养，坏习惯需要改正，想一想，我们班哪些同学的好习惯值得你学习呢？现在让我们来交流一下。
（学生说）
乙：是啊！好习惯会帮助我们收获知识和智慧，成为开启我们智慧之门的金钥匙。作为学生我们就应该从小养成热爱学习的好习惯。下面让我们一起欣赏第三小队的《小学生学习习惯儿歌》。
1）、小学生，爱学习，养成习惯终受益； 2)、早晨起，不懒睡，背着书包上学去； 3）、见同学，问声好，团结友爱讲礼貌； 4）、见老师，行个礼，尊师重教讲礼仪； 5）、课堂上，专心听，基础打牢成绩好； 6）、勤思考，善动脑，积极发言才聪明； 7）、做笔记，细整理，积少成多知识广； 3）、写作业，用心记，炼就本领比高低； 8）、课堂外，多阅读，博览群书采信息； 9）、晓天文，知地理，人见人爱有志气； 10）、好习惯，早养成，自强奋进有活力。合：好学生，爱学习，远志博学数第一。
13、小结。
甲：让我们严格要求自己，从小事做起，从身边做起。乙：学会辨别对与错，让好的习惯永远与我们做好朋友吧。
甲：同学们，看到了吗？老师笑了，因为好习惯会在我们每个人的心里生根、发芽，下面请辅导员老师为我们讲话！
（三）、结束。
1、班主任总结。
班主任老师：同学们，通过本次微型德育课我们齐心协力，从改变细小的不良习惯做起，从一点一滴的言行举止做起，从遵守日常行为规范做起，老师相信今天一个好习惯，将会成就明日辉煌的你。孩子们，祝你成功！
2、宣布微型德育课结束。
甲：同学们，好习惯就是我们成长过程中最亲密的伙伴。乙：同学们，让我们从今天起，好好学习规范守则。甲：让好习惯伴我们一路成长，受益终生。
作为一线班主任, 我带着班内55名孩子结合本年段“德育家庭作业”的要求, 认真落实具体内容, 并及时细致地作好记录反馈。三年多的时间, 我边摸索边实践, 不断总结经验, 及时修改完善方案, 欣喜地见证着孩子们在思想品德与行为习惯上的点滴进步。
一、深化感恩教育, 继承弘扬传统美德
《弟子规》中, “孝道”被摆在了首位。“孝悌”是中国几千年文化的基础, 千百年来, 中国人都讲究“百善孝为先”。在当今盛行的“孩子呼, 父母应”的社会里, 能拥有一个有孝心、会体贴、会感恩的孩子的确不是一件容易的事情。为了让学生懂得感恩, 学会感恩, 培养学生的感恩意识, 我们四年级在“德育家庭作业”中开展了“学会感恩, 温暖你我心灵”的活动, 让每位学生都完成四步曲, 即:
1.家长下班回来, 能送上温暖。
2.给爸爸 (妈妈) 洗个脚、捶捶背。
3. (重阳节) 我给爷爷奶奶 (外公外婆) 送份“惊喜”。
4.感谢祖国, 动手制作献给祖国妈妈的礼物。
让学生细心观察与体会父母和长辈一天工作的艰辛, 用自己的实际行动表达出对父母和长辈的爱, 并亲手制作感恩卡, 把自己想说的话写在上面送给父母和长辈。同时, 结合今年“十月一日——祖国妈妈六十岁生日”, 用自己喜欢的方式表达自己热爱祖国、感谢祖国之情。
家长们这样描述孩子在“德育家庭作业”中的表现:
徐畅妈妈说:“中秋节时, 徐畅和我一起去超市买了许多东西, 有爷爷和外公爱吃的食物, 要用的物品, 在中秋和重阳两个佳节, 畅畅给他们送去了祝福和欢乐, 几位老人非常开心。”
朵朵爸爸描述:“朵朵对祖国充满了热爱, 国庆节期间, 能积极收看宣传祖国的电视报道和影片录象, 用画画和写作的方式表达了自己对祖国的热爱之情。”大为妈妈、楷楷爸爸也在反馈表中提到了:“孩子关心国庆节的庆祝活动, 还亲自动手制作了小国旗挂在车前, 放在自己的卧室中。”
……
班内的每一位孩子都积极地参与到“德育家庭作业”的具体活动中来了, 有些孩子 (如孙煜龙、徐畅等) 平时在学校里成绩并不优秀, 但他们在“学会感恩, 温暖你我心灵”的德育活动中, 学会了体谅父母, 关心长辈, 试着用自己的细心、真心和爱心让家人沉浸在一股浓浓的幸福与满足感中, 孩子们在“德育家庭作业”的无形指导下, 学会了感恩父母, 温暖了彼此心灵。
二、强化自立自理, 培养树立主人翁意识
现在的独生子女依赖性强, 自我管理能力弱和自理能力差, 常常出现“饭来张口, 衣来伸手”现象, 为了让孩子们不再成为“生活的低能儿”, 我们在“德育家庭作业”中又引入了自我管理和动手实践环节, 让孩子自觉树立起主人翁意识, 争做生活的小主人, “自己能做的事自己做, 自己不会的事学着做”, 让“自主、自立、自理”深深扎根于孩子的脑海中。
1.“小小美容师”:
今天家里我值日, 动手打扫、整理屋子。我会摆筷子、盛饭、洗碗等。
2.“小小烹饪师”:
我向家长学做一样小菜或小吃, 亲自做给家人吃。
3.“小小沟通师”:
常和家长沟通谈心, 体贴入微, 做个懂事的好孩子。
班中许多孩子开学伊始, 还是家中的小宝贝、小皇帝、小公主, 通过“德育家庭作业”这一系列的活动, 我惊喜的发现:孩子们都试着学几样力所能及的本领, 在家里一展伸手。家长们为自己孩子自理能力的增强, 而津津乐道——
佳颖妈妈说:“抓住她的好奇心, 让她慢慢学着做家务, 以前是有兴趣的在旁边看, 现在能主动操作一些简单的家务活。看到地板脏了, 会主动拿起抹布把地板擦干净。星期天, 陪家长一起擦玻璃, 并会积极动脑筋把它擦得更干净。现在, 洗碗、扫地、倒垃圾之类的家务活, 已经是她习惯做的事了。”
锴锴爸爸写道:“平日里, 他会把学校里发生的事告诉我们:好的、坏的, 得到的表扬、受到的批评, 都讲给我们听, 不再隐瞒和狡辩了, 也知道该如何改正自己的缺点。近来思想和学习均有所进步了, 希望他努力改正不足, 继续加油, 使自己真正成为一名品学兼优的好学生。”
笑笑妈妈描述:“一次, 妈妈买菜回来, 笑笑看见了说:‘今天要做小主人给大家烧一道菜。’我就让她烧螃蟹, 其实这也是件不容易的事。笑笑按我的指令先用开水把螃蟹烫死, 然后在锅中放适量的水, 再把螃蟹放进去, 还要在一旁仔细看着, 随时控制火候。当螃蟹的香味扑鼻而来时, 再烧一会儿就出锅了。笑笑做得很认真, 很买力。女儿在我做家务累和忙的时候, 总能帮我做一些力所能及的事, 我感到很欣慰。”
读着家长在德育作业单上写的这一句句发自肺腑的欣喜与宽慰的话语, 我真实地感受到, 其实, 我们只要为孩子创设一条锻炼和培养她们自理能力的光明大道, 并在一旁及时给予引领、指点与鼓励, 相信孩子们会在一次又一次或失败或成功的具体实践中, 总结经验, 吸取教训, 培养起自主自立的能力, 从而使孩子们获得更多的信心和勇气去挑战更多更复杂的事务, 为孩子们去开创各自美好的未来生活做好充分的准备。
三、优化行为养成, 构建文明和谐新校园
哲人说:“播下一个行动, 你将收获一种习惯;播下一种习惯.你将收获一种性格;播下一种性格, 你将收获一种命运。”我们采用“德育家庭作业”+“学校德育星”, 让学生“善虽小, 亦认真为之”, 促使他们养成良好的行为习惯。在学生认真自觉完成“德育家庭作业”的基础上, 结合“德育家庭作业”内容, 班级推选在家里和学校均能做到——言行文明, 尊敬长辈, 乐于助人、热情大方, 宽容待人等文明礼仪要求的学生, 成为“班文明礼仪之星”, 并参与学校评选, 一月一次, 月月更新, 在班内不断发现并树立行为的楷模和学习的榜样, 促使整个班良好行为习惯的养成, 从而不断推进文明和谐新校园建设。
一、微型德育课形式主义倾向的表现
任何一个新鲜事物在其发展过程中都不可能是一帆风顺的，总会遭遇坎坷和困难。这一不良倾向主要反映在教育行政管理部门、学校、老师和家庭教育影响等四个方面。
第一，一些地方的教育行政管理部门领导存在急功近利的思想，把微型德育课当作一种政绩工程，希望在自己管辖的区域内微型德育课马上就能做到全面开花，立竿见影，因此，往往重量而不重质，甚至硬性规定一些固定的套路，从而影响了微型德育课的实效。
第二，初中微型德育课由于其创新的形式和短小精悍的特点，已经成为许多学校展示德育成果，树立德育形象的重要平台。更糟糕的是，应景式的微型德育课会使学生产生不好的印象，以为德育就是一种形式主义的东西，是专门做给别人看的，从而贻害无穷。
第三，微型德育课的有效实施，有赖于有爱心、掌握先进教育理念与方法的班主任和德育教师队伍。但令人感到遗憾的是，一些老师缺乏责任意识或不善于开动脑筋，把实施微型德育课当做“完成任务”，没有热情，也不思考如何改进教学方法。这就导致了他们在实施微型德育课时忽视学生的主体地位，从内容到形式，往往都是由自己来包办。教师简单地将学生视为德育的对象，没有看到学生也是德育的主体，更看不到激发和调动学生参与微型德育课建设的积极性与主动性对于提高德育实效所能升到的巨大作用。
第四，中学生的成长是一个社会化的过程，其品德的形成，人格的完善在社会大环境中会受到各种因素的影响。其中，家庭教育和家长的影响是最为深远的。中国家长望子成龙，望女成凤。但许多人片面地重视孩子的智力教育，而忽视了教育的首要任务是要教孩子学会做人。家长往往把成绩的好坏来作为衡量孩子好坏的唯一标准，有的人甚至错误地认为，学生只要成绩好什么都好，就算思想品德出了问题也无所谓；而只要成绩差，就算其他方面做的再好，也不能算好学生。这些认识上的偏差使得学生自私自利，情感冷漠，无疑会抵消学校微型德育课的效果，更谈不上形成家、校德育合力了。
二、增强微型德育课实效的三点改进对策
针对以上问题，我们提出增强微型德育课实效，避免形式主义不良倾向的三点改进对策。
（一）应建立完善、科学的微型德育课评价机制
微型德育课教学过程中表现出来的形式主义倾向，与不健全、不科学的德育评价机制有着密切的联系。因此，建立和完善科学的德育评价机制，有利于克服形式主义不良倾向，提高微型德育课的实效。首先，教育行政管理部门应鼓励学校持之以恒地进行微型德育课建设，不搞一阵风，不搞面子工程和政绩工程，尽量避免表面化、形式化的做法，如花费大量人力、物力和财力精心制做外宣展板、画册。其次，学校应成立德育教研组，制定微型德育课工作计划，改进微型德育课的评价考核方法，并定期对微型德育课进行教学研讨，开展录像评议。考核要与实际的道德行为相结合，注重考察学生的行为习惯，注重测评学生品德内化的结果。不仅要衡量学生的在校表现，还要追踪学生离校后的表现。第三，对那些坚持不懈进行德育改革探索的老师给予物质和精神上的鼓励，以激发他们上好微型德育课的积极性和主动性。
（二）以生为本，与时俱进
按照《中华人民共和国教育法》的要求，我国学校教育的目标是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。可见，教学的终极目标是学生的主动发展，而不是教师的善教。当代中学生眼界开阔，思维敏捷。面对着这样一群“00后”新千年出生的中学生，学校管理者和教育者应开动脑筋，拓展思路。微型德育课的德育理念、德育内容和德育方法等均应以学生为本体、为根本的出发点。在实施微型德育课时，一定要把学生看作德育的主体，把德育过程看做是学生自我建构的过程，让学生自己管理自己，让学生自己教育自己。教师要特别注重课程实施过程中的互动性，正如成都市武侯实验中学校长李镇西所指出的那样：“德育主题的建设过程是师生心灵的和谐共振、互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。”
这方面，各校也有一些好的做法。例如，武汉某中学就组织实施了全校范围的同一主题微型德育课——教师布置自己办公桌周边的墙壁，选出学生代表进行评比打分。在活动中，老师们热情参与，动脑动手，将墙壁布置得充满个性，体现美感、传递温情。学生们看了以后，纷纷赞叹不已，表示要向老师学习。在这个互动过程中，教师以实际行动给学生上了生动的一课，其德育效果比说教更有效。
此外，微型德育课的内容也不要局限于勤劳、感恩、团结等传统主题，要与时俱进。2012年，党的十八大报告中提出倡导“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”等24字的社会主义核心价值观。2014年4月1日，教育部颁布了《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》。该意见要求针对当前的新形势新要求，进一步增强中小学德育的时代性、规律性、实效性，还提出了具体的五点要求和四个改进：加强中华优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育、心理健康教育和网络环境下的德育工作；改进课程育人、实践育人、文化育人和管理育人。班主任和德育专任教师应响应中央号召，仔细领会这些文件的精神，围绕24字核心价值观开动脑筋想办法，设计培育和践行社会主义核心价值观的系列微型德育课，把爱国、敬业、诚信、友善等核心价值观植入青少年的灵魂，使之以后成为具有正确价值观、人生观和世界观的高素质公民。
（三）加强与家长的沟通和交流，形成家校德育合力
家庭是人们接受道德教育最早的地方。高尚品德必须从小开始培养，从娃娃抓起。学校里的“问题学生”往往与父母伦理、道德水平低下、或失去管教密切相关。因此，微型德育课要上好，功夫还要下在课外。班主任和德育专任教师要勤家访多联系，既可以提高家庭对子女的保护责任，又可以了解学生的生活状况和思想状况，开展多样化的德育，真正解决学生心灵深处的问题。同时，还需要建立定期家长接待日和家长培训讲座制度，指导和协助家长对孩子进行有效的教育，共商教育之策，以形成家校德育合力。
过去它作为短篇小说的一个品种而存在， 后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于边缘短篇小说和散文之 间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。阿·托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学 校。”(《论文学》)
日本作家星新一指出：“很久以前就存在着类似超短篇小说的作品。……但是，超短篇小说 这个名字的正式出现，是源于美国。”多数人推崇美国作家欧·亨利(1862—1910) 是创始人。他的近三百篇作品，情节生动，笔调幽默。其中《麦琪的礼物》脍灸人口。可以 这么说，超短篇小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素。即在1500字以内，要概 括出普通小说应具有的一切。也可以说，微型小说是一种敏感，从一个点、一个画面、一个 对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了小说——一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景， 一种新鲜的思想。
微型小说在写作上追求的目标是四个字：微、新、密、奇。
一、微。指的是篇幅微小，不超过一千五百个字。因此，构思和行文时必须注意字句的 凝炼，不允许作品中有赘词冗句。如马克·吐温的《丈夫支出帐本中的一页》。全文只有七 行字，却具有长篇小说的全部情节。
二、新。指的是立意新颖，风格清新。星新一写作一分钟小说，就极力追求“新”。他写道： “有些评论家把我的小说与美国的超短篇小说(Short-Short)混为一谈，这是不妥当的。 我是受了美国超短篇小说的影响。但是没有完全依*，而是发挥了自己独特的.风格和技巧。 我的小说强调一个‘新’字，给读者以新题材、新知识，甚至让他们感到惊讶!”(星新一《一 分钟小说选》)为此，他常常借助于童话、寓言、科幻、推理等手法，通过非现实的题材或 现实题材的非现实笔法，反映他在现实生活中的独特的感觉，表现清新的主题，如他的《保 修》。 当然，微型小说的立意和其它形式的小说作品一样，有时并不是一眼能看出的，有时主题并 非一个，是多元化的，这都是可以的。例如美国著名科幻作家弗里蒂克·布朗写的一篇被称 为世界上最短的科学幻想小说：“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门 声……”就写得十分别致而耐人寻味。
三、密。指的是结构严密。微型小说的作者在结构上，应力求时间、场所、人物都尽可 能地压缩、集中，使作品结构简练、精巧，如同微雕工艺品那样。因此，特别要在选材、剪 裁和布局上下功夫。
每天晚上，我都会看30分钟左右的书，把好词佳句标记下来，并尽量装进我的“小宇宙”了。有时特别好的我会抄在“采蜜本”上，现在我的采蜜本已经密密麻麻的了。
不知多少次，我会跟故事中的主人公一起笑，一起被感动，一起露出好奇的表情，也不知多少次为故事中主人公遇到的不幸遭遇而感到难过。一些故事中搞笑的人物或有趣的动物，经常把我逗得一个人在傻笑。
一次，我在看“生命网”这个故事时，主人公――蜘蛛婆婆把我感动了，因为她用自己的生命为紫蜘蛛织了一张最大、最结实、最香最美的网，并且她已经是一位299岁的老婆婆了!
正因为阅读，我的作文中写的好文章还真不少呢，其中还有好几篇登上了报纸。每次见到报纸上我的文章，我就想起：啊，这些都是阅读带给我的，我不禁想起杜甫说的：“读书破万卷，下笔如有神。”果然没说错呀。
记得有这样一句谚语：播种行为便收获习惯，播种习惯便收获性格，播种性格便收获命运。好的习惯，将使我们终身受益。当上课时，如果我们认真听讲，做好课堂笔记，那么考试的失败也许会避免;如果我们每天能够坚持锻炼身体，注意饮食，那么疾病的困扰也许将离我们远去……
播种下什么样的习惯，就会收获什么样的未来。习惯的养成，需要时间的见证，同样习惯的成效，也将由时间来验证。
相信我，当你拥有了众多的好习惯时，就会发现你拥有了好的未来，come on!
笔者的教学实践证明:如果能从培养学生良好的写字习惯入手, 即便是低年级学生, 也能写出一手规范漂亮的铅笔字。
一、找准症结, 培养正确的写字姿势
“眼离书本一尺, 胸离课桌一拳, 手指离笔尖一寸”是正确的书写姿势。然而, 教师们发现, 要想培养学生这种习惯, 却是难上加难, 往往是前面刚刚纠正过, 学生转脸儿就“复辟”, 好像故意跟老师作对。这是为什么?笔者观察发现“手指离笔尖一寸”竟然是症结。原来, 小学生手部小关节、小肌肉发育还不完善, 为了能够控制铅笔, 会不自觉地尽可能靠近笔尖捏住铅笔 (年级越小, 距离越近) 。这样一来, 大拇指将影响视线 (导致眼睛看不见笔尖) , 学生只能向左侧偏头, 向桌面尽可能地弯腰低头———只有这样才能看到笔尖和所写的字。
搞清了关键所在, 教师首先要教会学生正确执笔———大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖1寸左右的笔杆下端。为了给低年级学生一个更加直观的概念, 不妨教孩子们一个小窍门:从笔尖到卷笔刀削出的圆锥体底面处大约就是一寸的位置, 捏笔时不能低于这里。
其次, 就可以利用孩子喜闻乐见的“班级童谣”来提醒、训练, 培养习惯。每次写课堂作业前, 老师提示:“调整书写姿势。”学生应答:“头正、背直、脚踏地;一尺、一拳和一寸。”师生一边诵, 一边做, 调整完毕再动笔写作业。这样, 持之以恒, 不断强化, 便能逐渐形成正确的写字姿势。
二、“随师书空”小习惯, 解决写字两难题
“随师书空”, 即:教师在黑板上书写 (根据需要, 边写边提示写字要点) , 学生伸出食指, 边观察边模仿, 跟随老师书空。生字教学中, 教师书写范字时要求学生“随师书空”, 习惯成自然之后, 只要教师在黑板上写字, 学生便会主动“随师书空”。一旦形成这个习惯, 可以大面积解决学生写字中的两个难题。
1. 解决笔顺错误的难题
正确的笔顺, 有助于学生把字写漂亮, 提高书写速度, 为将来写好行楷字打好基础。低年级学生的笔顺错误较为普遍, 并且五花八门。究其原因:一是源自于课堂所学的生字数量太少, 远远达不到实际需要使用的汉字数。如:学生在组词、写话时, 许多字会认、会读、会用, 就是没学过书写, 于是比葫芦画瓢, 按照想当然的笔顺“画”出字来。二是个别学生上课分心跑神, 影响了自己的学习效果。
利用“随师书空”可以较好地解决这一问题。如:学写“找”字时, 教师一笔一画地范写, 学生一边伸出食指书空, 一边齐声说出笔顺:“一笔横, 二笔竖钩, 三笔提, 四笔横, 五笔斜钩, 六笔撇, 七笔点。”当出现错误或意见不一致时, 教师随时叫停纠正。
如此, 将笔顺规则融入日常书写指导之中, 时间长了, 将慢慢内化为学生的书写习惯。再辅助以阶段性的笔顺规则专项训练, 以及特殊笔顺的强调指导, 可以较快、较好地解决笔顺错误的难题。
2. 克服笔画呆板或绵软的难题
小学生中两种字体较为常见:一种是“火柴棍字”, 笔画生硬, 像一根根火柴棍;一种是“缠丝字”, 笔画软弱无力, 像一根根乱线头。从书法角度看, 这都是笔法训练不足, 需要对笔画书写进行训练才能够解决。
“随师书空”在笔法训练上效果独特, 远非独自临摹字帖可比。如:教写笔画“横”时, 教师边范写边提示:“起笔向左下方轻顿, 微微向右上方行笔要稳, 收笔向左下方轻顿后提起。”学生一边观察老师的运笔力道, 口中一边重复老师的书写要领, 食指一边模仿书空。如此重复数次后, 再在本上书写。
小学生的模仿能力极强, 按照这种方法, 集中一段时间对汉字常用笔画进行逐一训练, 学生的字体会呈现出一种焕然一新的“书法味儿”。
三、养成观察好习惯, 写字正确又美观
低年级的二类生字, 分课呈现在“我会写”的田字格中。教师要教会学生借助田字格的“横中线”“竖中线”“边框线”来帮助学生学习观察, 给汉字各个部件准确定位, 从而写出结构匀称、大小合适、正确工整的字来。
“横中线”主要用来帮助上下、上中下结构的字确定比例, 定位横向的笔画;“竖中线”主要用来帮助左右、左中右结构的字确定比例, 定位竖向的笔画;“边框线”用来确定字的大小, 字的上下左右均要留出适当空隙, 字既不能太大写出边框, 又不能太小缩成一团, 大约占到田字格面积的70%左右为好。
例如:学生写“溪”字时, 右边的“奚”容易写得上部、中部松散, 下部拘谨, 甚者不得已“破格而出”。引导学生利用田字格观察, 给部件定位, 就可以较好地解决这一难题。
教师可以这样示范引导:“溪”是左右结构的字, 左边窄, 右边宽。写字时, 左边的“三点水”向左侧谦让, 离开竖中线写;右边的“奚”压着竖中线写, 中间的两个“撇折”要写得收敛一些, 尤其是第二个“撇折”要紧贴横中线写 (观察出这一点最重要, 中间的“幺”就不会挤占下面“大”的空间了) , 这样下面的“大”字才能写得舒展。
教师要做个有心人, 善于在学生的日常作业中发现写字的共性难点, 然后舍得花时间利用田字格示范引导, 发展学生的观察力, 培养勤于观察的习惯, 最终帮学生掌握靠自己把字写好的“渔”。
四、改进评价方法, 培养认真写字的好习惯
“识字写字”是低年级语文教学的重点, 认认真真写字不仅是写字教学的目标之一, 也是培养学生严谨认真学习态度的开端。相对于中高年级, 低年级课内外的书写量比较小, 这为培养学生认真写字的习惯提供了难得的机会和条件, 如果错过这一关键期, 将来亡羊补牢, 可就要事倍功半了。
近年来, 笔者尝试改进传统评价方法来培养学生认真写字的习惯, 效果明显。具体做法如下:
在批改作业时, 将对书写的评价单列出来, 在通常的“A、B、C;优、良、中”等级评价之后, 再用“+1……+5”对书写进行打分, 如:A+5、A+4、B+5等。
在小测验、大考试中, 增加卷面书写附加分 (方法同上) 。
如何教育孩子是每个望子成龙的父母都关注的问题，小学校长提示：小学新生教育有讲究，培养孩子好习惯胜过考试好成绩。
石家庄市裕华路小学副校长郭兴敏说：个别家长习惯包办代替，不注意培养孩子自主意识和自己做事情的习惯；还有家长溺爱、娇惯孩子，代替孩子写作业等。这些都容易让孩子产生依赖感。而自主学习是最成功的教育，让孩子在学习中学会学习、在实践中锻炼成长是最重要的。
郭兴敏说，一年级孩子要把重心放在培养良好习惯和行为规范上，好习惯会影响终身。父母作为孩子第一任老师要培养孩子具备吃苦耐劳品质，克服独生子女自我中心的弊病。家长还要用自己的良好习惯潜移默化地影响孩子，使孩子心中有学习的榜样。家长的不良习惯一定不要在孩子面前展现，为塑造孩子良好形象打下基础。好习惯养成了，学习自然就会优秀。
家长对孩子提醒、督促、检查是培养孩子好习惯的途径。郭兴敏提醒，孩子每天放学后，家长要注意孩子情绪有无变化，查看孩子书包里有无刀具、棍棒、打火机等危险器具。此外，还应询问孩子在校学习情况，培养孩子关心集体与他人，训练其观察、记忆与表达能力。家长还应教育孩子每晚自己整理好书包，并准备好第二天要用的学习用品。
郭兴敏建议，家长应从内心深处抛弃“分数至上”思维，并注意挖掘孩子潜能、培养兴趣爱好，鼓励其经常参加各类活动。同时，还要重视鼓励孩子情商的发展，培养孩子学会爱，爱父母、爱班集体、爱社会、爱国家，学会与人合作相处。培养孩子经得起挫折、遇到困难不退缩的意志品质，从而使孩子身心健康，全面发展。
从今天起，我决定要改变自己，我 一定要把自己过去不好的事都改掉。我曾经做过挑食这件不好的事，我什么都不敢吃，我真后悔，同时心里有一个很好听的声音，告诉我：“珮瑜，你不能不去吃东 西，你一定要吃这个，不然你就什么都不吃了!”我听完这一段话，我还是把苦瓜吃掉了!我会改变的原因是因为这段话，使我找到新的我，我好感谢这个声音!
如果上天可以给我一个机会，并且要我一天改变，我都愿意，从今以后，我要找到新的自我，我一定会需要那个声音的帮忙，我也要这辈子就把它改掉，而且我会很努力地把它这个坏东西改掉!
尊敬的老师们，亲爱的同学们：
大家中午好，我今天演讲的题目是《好习惯 好少年》
我国著名教育家陈鹤琴老师说:“习惯养得好，终身受其益；习惯养不好，终身受其累。”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。纵观历史，大凡获得成功的人，都有一些良好行为长期坚持，养成习惯，形成自然。鲁迅先生从小就养成不迟到的习惯，他要求自己抓紧时间，时时刻刻地叮嘱自己凡事都要早做，这样长时间地坚持下去，就养成了习惯。这位以“小跑走完一生”的作家，在中国以至世界文学史上留下了辉煌的业绩。可见，行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用，对我们小学生来讲，尤为重要。
我国是一个历史悠久、文化底蕴丰厚的文明古国，也是一个举世闻名的礼仪之邦。中华民族在发展历程中，形成了代代相继的传统美德。现在，我们二十一世纪的少年儿童要认真做好准备，好好学习，好好做事，将来才能把祖国优秀文化发扬光大。
那么同学们怎样开始行动呢？首先，让我们一起来争做文明礼貌的小学生，从自己做起，从我们从身边的点滴小事做起，养成好习惯，改掉坏习惯。比如：在公共场所不大声吵闹、不乱丢垃圾；在校园里，微笑面对老师和同学，热情主动地打招呼问好；平时热心真诚地帮助有困难的人；行走在大街上时，能自觉遵守交通法规，与文明和安全同行；在公共汽车上，能热心地为身边的老人、怀着宝宝的阿姨、或者抱着孩子的乘客让座„„ “文明”就像空气一样，时刻围绕在我们身边，我们的一举一动都可以体现文明。
如果你还没有做到，就从现在开始。在家，做孝敬父母的好子女；在学校做讲文明、懂礼貌的好学生。让我们爱护校园里的一草一木，让我们在课堂上认真学习，让我们和同学快乐友好地玩耍，让我们在这里留下童年最美好的回忆。将来当我们长大了，走向社会，我们就一定会成为一名好品德、懂法规的优秀公民。
时间： 班级：
活动时间：1课时 设计背景：
人的动作70%都是习惯动作。习惯就是人稳定的、自动化的行为。从心理学角度而言，习惯就是刺激与反应之间稳固的链接，有某种刺激出现，必然就有某种反应发生。打个比方，只要在讲台前，我的手机肯定处于静音状态，这就是一个习惯，这个习惯背后的观念就是如果我的手机在会场上响起，我会感到很惭愧，因为我影响了别人。俄罗斯有位著名的教育学家乌申斯基，对习惯有句非常精彩的描述：习惯是我们存放在神经系统中的道德资本，你有了好的习惯，一辈子就享受不尽它的利息，你有了坏的习惯，一辈子就偿还不尽它的债务，坏习惯能以它不断增长的利息让你最好的计划破产。这话是多么深刻！
在少年儿童日常学习和生活中培养一系列基本的良好习惯，对他们的健康成长具有重大意义：良好的习惯可以促进少年儿童基本素质的提高，良好的习惯是少年儿童能力的重要生长点，良好习惯的养成对某些人格特质有促进作用，良好习惯的积累、整合和升华必将对少年儿童健全人格的发展和形成产生重大影响，为少年儿童身心的全面发展奠定坚实的基础。活动目标：
1、通过导入部分，揭示本次班会的主题《好习惯成就大未来》。
2、通过明理故事两则和相声表演，体会好习惯的作用以及好习惯可能会影响自己的人生，举例说明生活中要养成那些良好的习惯，达成共识。
3、通过快板表演，再次强化学生对达成共识的认同，为学生养成良好的学习习惯做指引。
4、师总结，提出希望，希望同学们从小事做起，养成好习惯成就大理想。活动准备：
1、故事两则、相声一段、快板（或朗诵）。
2、提前需要让表演的学生做好准备。
3、足够的班会场地。活动流程：
一、导入：
（男）：同学们，从我们踏进校门的那一天起，就不再是父母身边的娇娃娃，而是一名光荣的小学生了。
（女）：所以，我们要以新的规范和准则要求自己，争取早日成为一名合格的少先队员。
（男）：可是，很多同学身上有一些不好的习惯，这些坏习惯会阻挡我们前进的脚步。
（女）：习惯的养成很重要，相信通过今天的主题班会，大家会有新的收获。（男女）：《好习惯成就大未来》主题班会正式开始。
二、明理：
（男）：习惯就像雏鹰的一双翅膀
（女）：能让我们在高高的蓝天上翱翔
（男）：习惯就是我们成长过程中最亲密的伙伴
（女）：能让小苗在阳光下茁壮成长
（男）：一位哲人曾说过：“播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”这充分说明了习惯的重要。
（女）是啊，同学们，将来我们能否在未来的社会立足，能否生活得踏实、快乐，真正比拼的不是才艺，而是习惯。下面有请XXX为大家讲一个真实的事例吧！
故事1：北京有一家要求很高的外资企业招工，一些学历水平、身高相貌等客观条件都很不错的年轻人，过五关暂六将，进人了最后一关---面试。可是，未曾想到，没有提问，没有出题，短短10分钟，他们都失败了。这是为什么呢？同学们一定很纳闷吧！原来总经理借故离开了5分钟，这些年轻人便得意非凡，围着总经理的大写字台，看看这个材料，翻翻那个资料。10分钟后，总经理回来了，说：“面试已经结束。”这群年轻人和我们一样纳闷。总经理说：“很遗憾，你们没有一个被录取，因为公司从来不录取那些乱翻东西的人。”年轻人一听，顿时捶胸顿足：“我们长那么大，从没觉得乱翻别人东西是多大的错，有多么严重！” 可是机会只有一次，因为一个不好的习惯，他们和机遇失之交臂，多么可惜呀！
（男）最近，我国发生了一件振奋人心的大事，那就是神州七号的成功发射。你们知道吗，苏联发射第一艘载人宇宙飞船的时候，曾经发生过一件既细小又重要的事情。下面请听这样一则故事
故事2：20世纪60年代，苏联发射了第一艘载人宇宙飞船，宇航员叫加加林。当时挑选第一个上太空的人选时，有这么一个插曲，几十个宇航员去参观他们要乘坐的飞船，进舱门的时候，只有加加林一个人把鞋脱下来了。
他觉得：“这么贵重的一个舱，怎么能穿着鞋进去呢?”就加加林的这一个动作，让主设计师非常感动。他想：只有把这飞船交给一个如此爱惜它的人，我才放心。在他的推荐下，加加林就成了人类第一个飞上太空的宇航员。
（女）：所以有人开玩笑说，成功从脱鞋开始。原来得到赏识很简单，养成好习惯就可以了。
（男）：刚才讲的故事既是一个好的启示，又是一个大的警示：好习惯成就大未来，坏习惯错失好机会。
（女）：是啊，好的习惯可以让我们终身受益。精美源于细节，细节造就成功，不愿做平凡的小事，就做不出大事，大事往往是从一点一滴的小事做起来的，所以在细节处多下功夫吧！
（男）：下面这段相声就反映了我们日常生活中的一些不文明行为。请欣赏相声《弄巧成拙》。甲：今天由我给大家说段相声，请欣赏。
乙：哎哟，好长时间没见面了，您好，您好！
甲：哎，您好！这位真有礼貌！
乙：这么长时间钻哪个耗子洞去啦？
甲：这位怎么说话呢？
乙：伯父伯母都好吧？
甲：挺好，挺好！
乙：老头儿，老太太还没咽气吧？
甲：走！这位是精神病，在座的有大夫没有？赶快把他抬走！
乙：您别生气，刚才我是想让您看看这同样的意思不一样的说法表达的效果就不一样。
甲：讲文明懂礼貌十分重要。
乙：以前就因为我不讲文明不懂礼貌还闹出了不少笑话呢！
甲：你给大家学学。
乙：就拿上次来说吧，星期天妈妈告诉我二舅回来了，乐得我“嗖”一跳八尺高啊！
甲：快赶上“钻天猴”了，你怎么这么高兴啊？
乙：你想啊，我已经有半年多没看见二舅了，何况还有我那未见过面的二舅妈呢！只要我这么甜甜地一叫“舅妈”，那钞票不就大大地有吗？
甲：这位什么思想？
乙：我这么一高兴，穿上自行车骑着裤子就上了大街。甲：啊？
乙：呕，我是穿上裤子骑着自行车上了大街，快到姥姥家，我一拐弯“咣当”，把一位阿姨撞倒了。
甲：快把人家扶起来呀？
乙：没那么容易，这么着急的时候竟然有人敢把我撞倒。
甲：谁撞谁呀？
乙：我一张嘴就把那位阿姨咽得背过气去了！
甲：你怎么说的？
乙：你眼睛长脚后跟去啦？这么个大活人还能让自行车给撞倒，今天老子心情好，不然早把你送公安局了！
甲：我看你该进公安局！
乙：还没等她明白过来，我骑上车子就跑了，到了姥姥家，还没说话，我一看门口，坏了！
甲：怎么啦？
乙：那位让我撞倒的阿姨一瘸一拐地走进来了。
甲：找上门来了。
乙：我一下子蹿过去，指着她鼻子就嚷上了：“兔子还吃窝边草呢，找上门算什么英雄好汉，识相点就趁早滚蛋，不然打坏你我可不负责任！”
甲：你可真够霸道的。
乙：这时我二舅过来了，死小子耍什么贪嘴，还不快叫“舅妈”？ 甲：啊，大水冲了龙王庙，一家人不认一家人了！
乙：当时我是痛哭流涕，痛不欲生啊！
甲：知道错了？
乙：哪啊，我是心疼二舅妈的见面礼钱泡汤了！
甲：唉！
（男）：相信大家在笑声里也悟到了一些道理。
（女）：人的言行举止，它反映了一个人的个性，气质，教养，道德品质以及精神面貌。一个举止文明的人给人的印象就是有教养，这样的人在人际交往中总会赢得别人的尊重，受到普遍的欢迎。作为一个现代小学生，要不断加强自身修养，使自己的言行举止规范文明，不断提升自己的涵养。
（男）：做为一名小学生，我们要养成那些好习惯呢？请大家举手踊跃发言。
热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立； 文明礼貌，微笑待人； 学会尊重，耐心听他人说话； 保护隐私，别人的东西不乱动； 利人利己，用过的东西放回原处； 诚实守信，说了就要努力做； 待人友善，观看比赛文明喝彩； 遵守规则，上下楼梯靠右行； 勤奋自强，天天锻炼身体； 环保卫生，干干净净迎接每一天。
（男）同学们回答的很好，班委将会把同学们刚才说到的好习惯做成板报，供同学们学习交流。
（女）：下面请听快板《小学生学习习惯儿歌》。
（快板同时响起，6名同学同时站起）：
1、小学生，爱学习，养成习惯终受益；
2、早晨起，不懒睡，背着书包上学去；
3、见同学，问声好，团结友爱讲礼貌；
4、见老师，行个礼，尊师重教讲礼仪；
5、课堂上，专心听，基础打牢成绩好；
6、勤思考，善动脑，积极发言才聪明；
7、不唯书，不唯上，超越文本当自强；
8、做笔记，细整理，积少成多知识广；
9、写作业，用心记，炼就本领比高低；
10、课堂外，多阅读，博览群书采信息；
11、晓天文，知地理，人见人爱有志气；
12、好习惯，早养成，自强奋进有活力。
合：好学生，爱学习，远志博学数第一。
（女）：在我们班，有相当一部分同学已经养成了良好的习惯。好习惯为他们插上了奋飞的翅膀，使他们的学习成绩一直遥遥领先，成为我们班学习上的佼佼者，得到了老师同学的赏识。（男）：榜样的力量是无穷的。同学们，榜样就在我们身边，让我们向他们学习。
（女）：好习惯需要培养，坏习惯需要纠正，只有敢于正视问题，敢于战胜自我，才能取得更大的进步。
三、小结：
（男女）：请班主任老师讲话。（鼓掌）
同学们，今天的主题队会开得非常成功。让我们齐心协力，从改变细小的不良习惯做起，从一点一滴的言行举止做起，从遵守日常行为规范做起，播种好习惯，收获好性格，享受好人生，成就大未来。
孩子们，祝你们成功！
尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家早上好！
瓜果飘香的金秋季节悄然离我们而去，虽然我们迎来了寒风刺骨的冬日，但冬天都到了，我们那百花盛开、百花争艳的春天还会远吗？尽管天寒地冻，去依然挡不住我，不，我们一颗学习的热心。确然，光有热心学习是不够的，我们还需要注意养成一些良好的习惯。
著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”具体地说，是养成生活习惯和学习习惯。
一、生活习惯。
新加坡是一个通用英语的国家，这个国家公共场所的各种标语大多是用英语书写的。但其中一些涉及文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。为什么呢？人家的回答是：因为有这些不文明行为的人大多数是中国大陆的游客。
惭愧啊！可在我们身边，还是有一些同学，有一些不注意细节的不文明行为和现象——校外，路上随地乱扔的白色餐盒和塑料袋，草丛花下的果皮纸屑，水泥地板上一团团令人恶心的浓痰，食堂里任意地插队不遵守秩序„„校内，在楼道肆无忌惮地起哄打闹，在走廊上疯狂地你推我搡，在高层的教室里往楼下扔纸屑，在学校树上围墙上随意攀爬，随口的脏话，这一切，总叫人产生疑问：我们的文明素质丢失到哪了呢？
《小学生手册》和《小学生日常行为规范》都对我们提出了一些具体的要求，也许我们每天在教室的墙壁上看到它却并不留意。比如：我们要学会使用“您好”、“谢谢”、“请”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语；不乱翻别人的东西；诚实，不说谎话，知错就改；爱护公物，爱护门窗和课桌椅，不乱踢、乱刻、乱写、乱画。不说粗话、脏话；不打架、不骂人；热心帮助别人；遇事多为别人着想。在校积极主动做值日；回到家里自己整理房间；帮父母做扫地、刷碗、洗袜子等力所能及的家务活；见到废纸等垃圾物要主动捡起来，放到果皮箱里。注意个人卫生习惯的养成。
同学们，我们小学生代表着祖国未来、代表着民族希望，那么，我们究竟要以什么样的精神风貌，什么样的思想品质，什么样的道德水准，去接过人类文明的接力棒，创造自己美好的人生未来？答案就摆在我们的面前——养文明习惯，做文明学生！
二、学习习惯。
我们要学会课前预习、自学，学会课后认真复习，不懂就问；按时、独立完成作业，书写工整，卷面整洁；认真做新学的广播操；认真上好早读和自习，老师不在时自觉遵守纪律。课堂上善于自主、合作、交流学习，勇于发表自己的见解，并善于独立思考；能制订学习计划，合理安排学习时间，广泛阅读有益的课外书，成为饱读诗书的“阅读之星”。
好的工作习惯是每一个职场人士应有的“标配”。但由于多种因素的局限，我们的好习惯却没有在制度、纪律、文化的框架下规范起来，致使企业目标和方针在一定时段内难以达到预期，无论是对企业还是对个人，都不失为一种严峻的考验。
6S现场管理看似小事情，但却是企业形象和职工素质的体现。造就明亮整洁、摆放整齐、归档合理的办公环境，无论是资料查找，还是管理运筹，效率和效果都会得到保证。造就整齐划
一、井然有序、标识醒目、定位科学合理的人流、物流、车流，安全生产保障系数会明显提升，工作效率也会大大提高。虽然，培养良好的工作习惯需要制度约束、机制保障，思想认识统一，但基于其良好的后发优势，国内许多企业都在推行这种管理模式。
公司从去年11月起开始推行6S现场管理。公司领导高度重视，进行了大会动员，还安排了顾问老师配合各部门推进工作。站在企业的角度，6S属于一种管理模式，是精细化管理的再现。对于职工来讲，6S是一种个人习惯，在许多人的眼里多是小事，特别是“起步”阶段的3S，更是极其普通的“小习惯”，像整理文件，对档案资料进行标识，对办公设施进行定位等。但实施一段时间后，我们就会发现，在顾问老师的眼里，我们过去的归类、标识、定位是一种随机性的行为，既不规范，也没有统一标准，很有可能导致管理和查阅中的混乱，影响工作效率。如果在生产现场，设施的随意放置、标识的不规范、以及环境的不清洁，都有可能埋下安全隐患，对安全高效生产形成威胁。
经过一次一次的讨论会，大家的认识被渐渐矫正过来。为什么要搞，怎么搞，搞到什么程度，在互相的拷问和监督中，自己业务范围的问题被查找出来，大家分工协作改善，一周一标杆，打造一流的办公场所和生产现场已经蔚然成风。培养职工主动整理、整顿、清扫、清洁的好习惯，从管理上进行规范和推进，从文化理念上进行塑造，从团队建设上注重引导，好素养的职工队伍就会成为企业的主流，在企业日常生产经营工作中发挥主导作用，对确保安全生产和企业良好的生产秩序十分有益。
6S管理与企业日常生产经营水平密切相关。现代化的大生产工序繁杂，工种繁多，交叉作业非常普遍，生产现场人流、物流、车流均处于动态的变化中，科学的动线和流程既需要提前设计，更需要规范执行，同时需要监管的及时跟进。每一个处于现场环境的个体，都是井然有序工作环境的打造者，任何一个要素的不跟进、不发力，都有可能影响生产秩序，任何因个人因素导致的不规范、不作为行为，都有可能导致生产要素的缺失或碰撞，环环相扣的生产链条必然会留下隐患，从而产生导致事故发生的概率。看似无意识的岗位不作为或乱作为出现失控现象就一定程度上弱化了生产经营水平，对企业的危害不可小觑。将整理、整顿、清扫、清洁、素养做到位，安全生产就有了坚实的基础，也为其他管理活动提供优质的管理平台。
