小学生学写作文（推荐13篇）
(五)、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。
写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪;有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。
根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的15%，潜力很大。学写作，就要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。
一、写作联系生活实际
在小学课堂我们常常会发现这样一种现象, 那就是当他们面对写作时常常会变得哑口无言, 而下课时则会变得异常热情, 其实出现这种情况的主要原因就是小学生认为作文是一种不太切合实际发展, 更具有神秘性的一种东西, 所以这时作为教师要打破学生存在的这一错误性意识, 虽然小学生拥有的只是面相对较为狭窄, 但是可以让小学生的作文联系自己生活的实际, 大到社会上发生的热点事件、小到家庭生活以及自己的所见所闻等等, 这些生活感受都会带给每一个孩子不同程度上的心理感受, 教师要让小学生明白每一段生活意义所留下的点滴都可能成为自己写作的素材, 这样小学生在写作文时就不会感到痛苦, 而开始不断提笔, 通过不断的写作实践让小学生真正明白语文写作的意义, 华而不实的辞藻只能使得作文变得越来越空洞, 同时再联系生活实际的过程中将自己的情感最为真实的表露, 学生会不断培养自己的正确的价值观、人生观对于未来的成长意义深刻。
二、丰富写作教材
小学生在面对作文题目时会出现无法提笔的状态, 所以需要语文教师不断丰富学生的课余生活, 为他们的作文提供更多的素材积累。在传统作文写作指导过程中我们过于注重课堂的素材积累工作, 但是在一定程度上限制了学生的眼光以及思想, 所以越来越多的实践证明, 想要更好地指导小学生学写作文就要将目光放到更远, 让他们真正融入社会, 有更多接触自然的机会, 这样在无形中还可以促进小学生综合素质能力的全面发展, 同时可以在课堂在为学生提供多媒体教育手段, 多为学生播放一些能够贴近作文的生活、感恩、旅游片段等, 这样学生无论遇到什么样的作文题目都能够应对自如, 这同时也为其未来的作为写作提供给了前提保证。
三、强化基础训练
想要构成一篇完整的作文不但要保证句子的完整充实性还要保证文字的优美性, 所以作文语文教师要强化学生的基本功训练, 掌握每一个句子在语文接触中出现的形式, 进行由浅入深的着重学习。首先, 进行句子的完整性训练。在检查作文时我们常常发现句子不通顺的情况, 注意问题在年纪越小的学生中表现得越为明显, 所以要求语文教师在不断的学习过程中检查句子的错误, 然后让学生按照句子形成的意义自己添加主谓语, 最后形成一个完美的句子。其次, 保证句子的内容充实。这一问题教师可以在日常语文课中加以训练, 每天上课之前为学生提供不同的词语, 让学生进行临场发挥造一个完整其内容充实的句子, 同时要将具体的标点符号写清楚。再次, 对学生进行文字模仿训练。每一篇课文中都会包含很多优美的句子, 所以通过不断的模仿训练, 可以增强他们的文字优美性, 最终达到强化意识的目的, 能够有效提高其写作综合能力。最后, 培养学生写日记以及摘抄的习惯。要求小学生从小就开始写日记, 虽然一开始的时候都是一些无法完整表达的文字, 但是通过时间以及阅历的不断增长, 不但能够完善其写作能力, 还能调动写作积极性。同时让他们在遇到优美文字时摘抄, 自己回家尽量背下来, 这样也能锻炼学生的写作能力。
四、提高学生自我修正的能力
小学生由于自身知识能力薄弱, 所以在进行写作的过程中会出现不同程度上的问题也是在所难免的, 但是一味的依靠教师进行作文修改很难最大程度提高学生的写作能力, 所以语文教师可以抓住这一教育契机, 为小学生提供一个自我学习的能力, 修改主要有两种形式:一种时自我修改;第二种就是同学之间互相修改。每一个学生在系诶玩作文时都要进行一段时间的自我检查, 同时将检查中出现的问题及时纠正过来或者是将同学之间的作文进行互换, 让学生将作文中的闪光点标注出来, 将自己认为不合理的地方也同样标注出来, 这样在不断的错误纠正过程中可以完善自身知识能力结构建设。
五、结语
由于小学生在学习发展过程中会呈现出多样化的发展状态, 所以在一定程度上为老师开展作文指导造成了一定程度上的难度, 而此时需要老师不断转变指导方法, 结合小学生在每一个成长阶段发展的状态, 来制定出一套相对科学完善的学写作文方案, 为了推进指导效果可以为学生进行相关作文拓展训练, 在日常的学习生活中为学生提供一个良好的写作环境建立良好的写作意识, 为小学生未来的发展提供有力的前提基础。
摘要：小学作文是语文中的重要发展力量, 同时一直延伸到高中都会进行学习, 所以小学语文作文的培养是最为基本的前提保证。但是据调查结果显示, 现在很多小学生只要遇到作文就会感到头痛, 他们的思维范围内缺乏一套相对完整的写作思路, 而作文是小升初过程中所必不可少的, 能够较为真实的反应小学生的综合素质能力。所以对于新时期对小学语文教师来说, 如何开展小学生学写作文的能力是一项极难的挑战, 因为每一个小学生所处的年龄阶段以及知识能力构成上都不尽相同。本文就小学生学写作文的指导问题进行着重探析, 总结多年实践教学经验, 来探讨能够顺利开展小学生学写作文的有效方法, 真正改变小学生现在对于学习作文所存在的困惑。
关键词：方法指导,小学生作文,兴趣
参考文献
[1]张辉:《解文·讲评·批阅——浅谈小学生作文指导方法》, 《文理导航·教育研究与实践》, 2010. (7) 。
[2]杨光幸:《怎样指导小学生作文》, 《小作家选刊 (教学交流) 》, 2011. (4) 。
[3]周俊英:《如何指导小学生写好作文》, 《学周刊》, 2012. (5) 。
一、写作文就是讲故事
一提到故事，即使是再调皮捣蛋或再厌烦写作文的学生都会精神一振。小时候，我们每个人都会缠着大人讲故事，那生动的语言、丰富的想象、曲折的情节、人物的悲喜，再加上讲故事者富有个性的语调和表情，让听者身临其境，百听不厌，就像磁石一样深深地吸引着我们。每当茶余饭后，大人们端着板凳，在门口摆起龙门阵，天南海北地胡吹海吹，讲奇闻趣事，谈古论今时，总少不了一大群孩子当忠实的听众，直到大人催促睡觉，他们还是不肯离去。等上学了，我们不再满足听老人讲故事，而是开始自己阅读，然后给别人讲故事。那无数个故事，就像春雨润物一般，让一颗颗小小的种子萌芽，在潜移默化中提高了我们写作文的能力。管建刚老师说得好：“故事力，是儿童作文的核心素养。”只要学生懂得，写作文就像讲故事一样，只要把自己的喜怒哀乐、所见所闻、所思所想叙述出来，就是好作文。
二、每个学生都有故事
写作文时，有些学生往往是提起笔，咬了半天笔头，愣是没写出几个字，一篇四五百字的作文，憋一天也写不出的大有人在。“不知道写什么”是摆在学生面前最大的难题。真的没什么内容可写吗？非也。生活是一个万花筒，变幻多姿，丰富多彩，太阳每天都是新的，连墙角的嫩芽、路边的小草每天都有细微的变化，更何况是一个学生呢？在家里，从早到晚，柴米油盐酱醋茶，吃喝拉撒睡，一大家子，磕磕碰碰，总会有一些故事;在学校，课堂和课间，表扬与批评，大小活动，同学之间、师生之间，故事更是丰富多彩;走出校门，视野更开阔了，人生百态，各色人物，各行各业，花鸟草虫，故事多得写不尽……正如管建刚老师所言：“儿童天生是制造故事的高手.只要他们讲起自己的故事，便会手舞足蹈，忘乎所以。”只是很多学生没有意识到，也没有哪个教师告诉他们，这些小故事是可以写进作文里的。其实，教师要做的，正是走近学生，了解学生，鼓励学生写出自己的故事。
三、多给学生读故事
学生每天的生活本身就是故事不断，但并不意味着他们天生就会写故事，这离不开教师的教学。怎么教呢？教师不妨先从每天给他们读故事开始，读《格林童话》《安徒生童话》《民间故事》《神话故事》《寓言故事》《郑渊洁童话系列》《笨狼的故事》《张秋生小巴掌童话》……古今中外，但凡对他们有益的故事，教师都可以拿来读一读。除了教师读，还可以让学生轮流读故事，他们带着对故事的渴求，捧着书本阅读，再把自己找到的好故事与其他同学分享，这样对于培养学生的阅读习惯大有裨益。对于低学年段的学生，教师应注重读故事，帮助学生积累语言，同时培养他们的语感。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读，是培养语感的最佳途径，是学生获得终生语文素养的根基。学生只有在读上多下工夫，才能把语文的“根”扎得更深，才能让“叶子”长得更加茂盛，才能在作文起步时做到“厚积薄发”。每一个语文教师，都有责任和义务多读书，有意识地提高自身的文学素养，做好学生成长的引路人。
四、教学生学写故事
有了低学年段的大量阅读作为基础，到了三年级，教师就应该教学生写故事了。作文，是一门科学，更是一门艺术，它需要严谨的结构、丰富的语言、连贯的句子、合理的层次。一个好的故事，能传递真、善、美，净化人的心灵，给人以美的感受。有很多教师认为，写好作文，靠的是天赋，没法教。这种想法是错误的，教学生写作文，不是为了把他们培养成作家，而是教他们写一篇合乎规范的文章，这是大多数人通过训练就可以做到的。管建刚老师的专著《我的作文训练系统》作了详细介绍，“心灵力”“敏感力”“思考力”“描写力”“架构力”“打磨力”等训练方法非常实用。
总之，只有教师围绕“故事”去训练，学生才能练习得明白。经过两三年的训练，学生的作文能力一定会有一个质的飞跃。
教案
训练科目：学写建议书
本讲内容的具体内容 学写建议书 训练要点
个人或团体倡议大家一道做什么事情，可以写建议书。建议书的格式和一般书信大体相同，需要注意的有以下几点：（1）在第一行中间写上“建议书”三个字。
（2）提出的建议希望得到哪些人响应，称呼就写哪些人。
（3）正文先写明提出建议的理由，再写建议的具体内容。如果内容较多，可以分条写。（4）署名要署提出建议的团体的名称或个人的名字。写作提示
建议书是我们工作和生活中经常并广泛应用的一种应用文。建议书还可叫意见书。我们在工作和生活发现问题，出于对国家、对集体的高度责任感，写篇建议书，提出合理化的建议，借此引起各有关方面的注意，尽快做出必要的决断，妥善地处理问题。建议书是沟通个人与团体、上级与下级、党和群众之间的联系，在形成良好的社会风尚中起着积极的不可低估的促进作用。1。建议书的格式要正确（1）标题
可以在第一行中间写上“建议书”三个字；可以把“建议”二字写在标题中，如“关于办好特色专栏的建议”；还可以根据称呼拟定标题，如“给市长伯伯的建议”。（2）称呼
在标题的下一行顶格写。你提出的建议希望得到哪些机关、单位或个人的响应，称呼就写哪些。如写给个人的，称呼就写这个人的名字或职务，如“市长伯伯”等。如写给单位或团体的，称呼应该写单位或团体的具体名称，如“校少先队大队部”等。（3）正文
建议书的开头首先要写清楚建议所涉及的问题，并对这个问题的严重性做必要的说明，即讲清原因，引起大家的注意，使这份建议落实有保证。如《建议书》关于纪念周恩来诞辰一百周年中“五个—”活动的具体内容时，有方法，有目的，步步深入，安排有序，有很强的导向性。结尾强调活动的意义——为中华之崛起努力读书，有很强的说服力。其次，建议的具体内容可用序码标出分条写。如例文《进一步办好板报的建议》就列出了六条建议。（4）署名和日期
1.署名要署提出建议的具体单位名称或个人的真实姓名。如果这份建议是六（1）班的全体队员提的，那么就把“六（1）班全体队员”这一名称写在正文右下方第三行适当位置上。建议的日期写在署名的下一行。2.建议书的语言要简明
写建议书时应围绕中心话题“什么问题需要及时解决”来写。语言要简洁、明快、清楚、有条理，能够在众多的事物中抓住主要事物条理清晰地表达出来。语言简洁,指建议书的内容，如意见、改正的方法及措施等写具体就可以了，不必说空话，不需要华丽的词语。如例文《关于预防流行性感冒的建议》的作者所提的建议内容具体、细致、切合实际，而每一条又是那样简洁明了。3．建议书的意见要中肯
提意见、写建议时要采取严肃认真的态度，做到这一点，意见才会切实中肯。提建议不能凭空想像，更不能不顾实际和可能条件去提。平时，我们应仔细观察学校及身边的事情存在哪些问题，对其中主要的问题抓准抓深，找出产生问题的根本原因，提出合理的解决办法。建议越中肯，越有推广价值，别人越会采纳。建议书的语言还要诚恳、有分寸，提意见心平气和，不使用过激言词，所提意见合情合理，别人才易于接受、乐于接受。我们平时在这方面应该多下功夫。
（习作例文）
关于预防流行性感冒的建议
全校同学：
由流感病毒引起的流行性感冒，发病急，病情重，恢复慢，容易传染，影响我们的健康，我们要加强预防。建议大家做到以下几点：
—、坚持体育锻炼，增强身体的抗病能力。
二、注意休息，加强营养，防止过度疲劳。
三、保持室内空气新鲜，经常开窗换气。
三、坚持每天认真做眼保健操。
四、养成良好的学习习惯，不要在强光下或路途中、睡眠前看书。
五、每1～2周调换一次座位，从而起到调节作用。
六、发现同学得了近视眼病，迅速到医院就诊。
实验小学少年红十字会1998年11月20日
进一步办好板报的建议
少先队大队板报组：
你们的板报办得下错，花费了不少时间，付出了很大努力，取得了一定的成绩。但也有不少同学反映板报内容单调，形式呆板，针对性差，如果长此下去，就失去了办板报的作用。
为了使板报更好地配合学校的中心工作，扩大队员们的知识领域，提高队员们自信自强的意识，激发队员们的学习自觉性，我们提出三点建议供参考。
—、板报应定期更换，两周左右换一次为宜。如果一个月才换一次，这就失去了板报的教育意义和作用。
二、内容要新鲜，形式要多样。多介绍一些年级、班级素质教育活动，多介绍一些竞争意识强、动手能力、学有特长的典型人、典型事。形式要多样，不要总笼统地表扬和概括介绍情况。
三、多介绍本校的人和事。本校的典型人典型事大家看得见，摸得着的，对大家的教育是最直接最有效的。不要大段大段地抄报纸。
六一中队李小明等五人
5月8日
思考练习
1．材料：永红敬老院重新建造后，今天老人们喜迁新居。新兴小学大队部向全体少先队员提出开展一次“我是孝敬长辈的好少年”活动的建议，要求队员们向敬老院的老人献上一份爱心。每位少先队员可以根据自己的实际情况采用不同的方法表达心意，如可以送一件小小的礼物，可以自己制作一份贺卡，给老人送去安愿；可以为老人做一件力所能及的好事。请你代写一份建议书。建议书要说明建议的原因和建议的事，做到语言简练，内容清楚，格式正确。
2。“减轻学生过重负担”的工作在全国轰轰烈烈地进行着，作为少先队员应该怎样认识和对待“减负”这问题，请你向学校校长写一份建议书，谈谈你们对学校“减负”后的活动的建议。
3．根据下面提供的材料写一篇建议书。
学习目的: 走进自然，领悟自然的生命。增强学生对自然环境的保护意识。
学习内容：感受自然
主要活动：野外郊游，学习写作，交流评价。[过程描述] “大自然”是语文学习的第二课堂。在作文教学中，带领学生走进大自然，感受大自然，可以引发他们与大自然之间的心灵对话，触发他们对自然美景的沉浸和遐想，激活他们平日的生活积累,让他们形成呵护自然、保护生态环境的环保意识。
这节课我带领学生进行了一次野游，到大自然中去感悟自然，学写作文，同学们美其名曰：一次美的巡礼。这次野游的主要内容是：
1.在大自然中找一个朋友，与“朋友”进行心灵的对话； 2.记录下“野游”中闪光的瞬间，并写出一段描述性文字； 3.以“感受自然”为话题，写一篇500字左右的记叙文； 4.以“感受自然”为主题，举办一次优秀图文展评；
上述任务，前一项在野游活动中完成，后三项利用作文课上完成。同学们自由组合野游小组，少则4人，多则8人，准备好用具还可以携带照相机。
这次野游，安排了两项活动：
活动一：我有一个“朋友”
“野外是一个美丽而令人神往的地方，小草、野花、树林、河水、游鱼、金谷、银棉、牛羊，应有尽有。这些都是我们的大自然朋友。”在这样启发学生后，向他们提了些要求：
⑴对花鸟草虫、河水游鱼的“生命关照”。⑵四至六人一组，自编一个游戏，进行物我之间的“心灵的对话”。⑶记叙游戏的过程或心灵的感悟，可以以呼唤人们呵护自然，保护生态为主题。
在我的启发下，“找朋友”的活动开始了，活动内容不拘一格，活动命名各异。如：我是一株野菊花；我是一棵树；我与小草，与青蛙的对话；我与小树一起成长„„又如，二组设计的“我是一株野菊花”的游戏由三人表演，一位同学站在菊花丛中，另两位分别扮演“蜜峰”、“蝴蝶”，依次从“野菊花”前走过，与“野菊花”进行“心灵的对话”，再现“大自然的语言。”
游戏结束后，同学们用文字记下了这“开心一刻”，在小组间进行口语交流，及时把所见、所闻、所感相互说一说，并进行互评。
有的同学的《青蛙的哭诉》、《保护水资源，净化水环境》等都融进了环境保护的意识，向大自然发出了心灵的呼唤：“我们家附近连河坡都被开垦，种上了庄稼，没有了芳草地，水源也污染了，到处都是臭烘烘的味道。可怜啊！我呼吁人们：留得芳草地，留住清澈的河水。”我作了阶段性小结：听了你们的口语交际，我深深叹服同学们想象力和观察力，自主学习和创造精神。
活动三：成果展评
举办成果展评，开辟了两个栏目，即“心中的美景”、“心灵的呼唤”。
1、心中的美景。展示摄影作品12件，卡通画25件，这些展品，既有秋游，也有春游，如：：《放飞》的水彩画，勾起了学生童年风筝的联想，激活了学生平日的生活积累。
2、“心灵的呼唤”。展示童话4篇，环保调查1篇，优秀作文12篇。
这次展评，显示了学生对“自然图景”的再造能力，体现了学生追求真善美的过程，同时，让他们在自然的美丽与纯真中获得了更大的满足。
面部黝黑，兴许是在小学时期晒得，因为我不懂什么保养。我这个黑都没有遗传父母的白，被母亲大人叫做“糙汉子”。本人在人群中唯一的特点便是留着一根又黑又长的小辫子。曾有人以为我是满族人，还有以为我是爱新觉罗的后代，这些异想天开的想法，我只能表示无奈。
本人身材娇小，但是并不自卑，我的座右铭是，“浓缩的都是精品”。学习一般，成绩十分稳定，缓慢下降中，最近钻研出一套新的学习方法，父母也给予了我学习动力，预计马上会有所提升。
人缘不错，算是自来熟，十分幽默活泼。对爱情没有什么概念，也不是很理解，今后有斩断红尘，皈依佛门的想法。现任语文课代表，一直想要积极工作，我会反抗“黑势力”做好自己本职工作!
人教版第十册第二组课文真实地再现了多彩的童年生活,奏响了主旋律———“童趣”。因此,本组就可以以“童趣”为主题,聚焦课文,在每篇课文中寻找比较有特色的表现童趣的语言表达训练点,一课一训练点,到单元习作时,点点相连,学生便可在习作中串出自己的童趣。
一、聚焦《古诗词三首》,学选材角度
《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词,虽然都是描写古代儿童有趣的生活,表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性,但选材的角度不同。学完三首古诗词后,就可以以“选材角度”作为一个训练点,对学生进行选材方面的相关训练。
师:通过学习,我们知道这三首诗词都是描写古代儿童有趣的生活的,那么,它们各是怎样表现的呢?
生1:《牧童》是通过对牧童晚归的描写来展现牧童生活的无拘无束,自由自在的。
生2:《舟过安仁》是通过描写两个小童子借伞使风有趣的行为来表现儿童的童真、童稚的。
生3:《清平乐·村居》是通过描绘最小的孩子卧剥莲蓬顽皮、淘气的玩耍来展示儿童的无忧无虑的。
师:同样在古代,同样是儿童,同样是童趣,但作者却从不同的角度去描绘,如果你来写你的童趣,这给最你们什么启示呢?
生4:可以从不同角度去选材。
师:对,表现童趣可以有不同的方式,比如,你们可以翻看儿时的相册,从“相”寻“趣”;可以重温儿时的玩物,从“物”上采“趣”;可以和师长聊天,从“聊”中拾“趣”;还可以与儿时玩伴戏语,从“戏”中取“趣”等。
此处训练引导学生从古诗词多角度的选材中获得启示,让学生通过看、查、访、谈、忆等方法,打破思维定式,做到多维挖掘,求新、求异、求实地多角度自主选材,学会选择材料的方法。
二、聚焦《冬阳 童年 骆驼队》,学细节描写
“我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看得呆了,自己的牙齿也动了起来。”
“骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。”
……
文中有许多这样看似小小的细节描写,它们像一个个慢镜头,随着作者的娓娓叙述,让人感受到作者有趣的童年生活,所以细节描写可以作为一个语言训练点。比如,教学看骆驼咀嚼这处细节描写时,可以先引导学生通过句子对比,抓住描写骆驼动作、样子的重点词来体会作者观察的仔细,抓住骆驼特点描述生动、有趣;从“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”体会小英子有时觉得好笑;有时觉得很有趣;有时觉得很傻,却又傻得可爱,深刻体会小英子看得入神的神态以及对骆驼的喜爱之情。然后采用转换表述:“我们来学习一下林海音,看课文插图,站在骆驼前观察的小英子的动作、神态是什么样的?说一说,然后写下来。”让学生学习作者观察仔细,抓住事物特点,描述生动有趣的写法,把描写骆驼有趣的动作神态转换为描写好奇、天真、看得入神的小英子。通过这样的训练,仔细观察、抓住特点,生动描述便深入学生的心间,他们便习得了细节描写的习作表达技能。
三、聚焦《祖父的园子》,学侧面烘托
侧面描写,是指不正面描绘描写的对象,而通过对其他人物、事物的描绘、渲染来烘托。它有益地补充了正面描写,往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。
《祖父的园子》这篇课文字里行间无不透着自由、快乐的童年情趣,而文中的侧面描写最具特色。因此,教学这篇课文时,可以把训练侧面描写来烘托童趣作为语言训练点。在学生从作者拔草、种菜、铲地、浇水、摘黄瓜、追蜻蜓、捉绿蚂蚱等正面描写中感悟到作者自由、快乐的情趣之后,发问:“这个园子丰富多彩,作者是怎样把园子的丰富多彩描述出来的?这个园子充满温馨,作者是从哪些地方感受到的?又是通过哪些词语、句子中流露出来的?”学生自然会把目光聚焦在侧面描写部分。然后在老师的点拨引导下,抓住关键词句,有感情地去朗读,去感受园子的丰富多彩,生机勃勃和无拘无束;去赏析作者通过颜色描写,叠词应用,排比、拟人、夸张等修辞方法的表达,侧面烘托,来抒发自己对童年生活自由、快乐的感受。在此基础上,再进行小练笔。再如课文倒数第二段句式“一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样……”作者是借倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等来表达自己也是自由的、无拘无束的这一感情的。可以让学生借用这段中特别的写法,来学着写一写作者在园子里也是自由的、无拘无束的。
这样从理解、到感悟、到运用,学生切身体会到了侧面描写所带来的艺术效果,以后,他们还有什么理由不将这种方法在自己的习作表达中生根发芽呢?
摘抄日记。苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都布置摘抄的内容。如“名人名言”“名人小档案”“生活百科知识”“奇闻异谈”“时事栏”“好词库”“佳句库”，使日记成为学生以后习作取之不尽的宝库。
想象日记。可以是提供词、句或情景的想象写日记，为日记开启鲜活的、永不枯竭的源泉。
采访日记。让学生采访妈妈的童年，然后指导学生在日记中写一写“妈妈的童年”，不仅能激发学生兴趣，更是增进学生与家长交流的好机会。
读写结合日记。在日记教学中，经常为学生设计一系列“把书籍作为日記的‘跳板’练习”。如在学习了王安石的《梅花》后，让学生在日记中与梅花进行直接对话；在学习了《燕子过海》后，让学生在日记中给经常伤害益鸟的人写封信。这一读写结合日记法的引入，使学生兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”。
——学写小动物
一、教学目标：
1、写一个你喜欢的动物。
2、可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写和它之间发生的事情。
3、要按一定的顺序写，写出对它的喜爱。
4、写完后要多读几遍，认真修改。
二、重点与难点
重点：仔细观察小动物的外形，并能有顺序的写下来。
难点：指导学生把观察所得进行具体、规范地说写。
三、课时安排：
2课时
四、课前准备：
１、多媒体课件：动物世界。
２、课前收集一张最喜欢的动物图片或照片。
３、了解喜欢的动物特征。
第一课时：50分钟
【教学过程】
一、激趣引入
说有关动物的成语。
孩子们，在前面的课文里我们认识了高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡，一个个小动物栩栩如生，非常可爱，你能说说有关动物的成语吗？可以边说边做动作。(有很多，暑假学过的：狐假虎威、虎头蛇尾、狗仗人势等等)过渡：大家能记住这么多有关动物的成语，真不简单，看来同学们很喜欢动物，这节课我们就来说说自己喜欢的动物，做个小小的解说员。
板书：说动物
二、学习介绍动物的方法举例引导示范说。
大家一定养过动物，那么就让大家来说说，你养的宠物都长什么样吧。（也可事先让有宠物的孩子带过来，可现场观察，现场气氛很好）如果没有的话，可让学生自行说他养的宠物，一般都养过，话题会很多，对应出示PPT。
１、说动物的外形：今天王老师给大家请来了一位小客人，想知道它是谁吗？那我们就用热烈的掌声有请这位尊贵的小客人闪亮登场。（一只小狗蹲在笼 1
子里，小主人陪着它出场。）
２、孩子们，这只小狗的样子可爱吗？你觉得它哪些地方长得最有特点，感觉很可爱呢？为什么？（根据学生的回答板书）刚才，我们是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特点来观察，这是介绍动物的一种很好的方法。
板书：
抓特点介绍
想一想，这是从小狗哪方面去观察的呢？
板书：
外形
我们在观察时要注意有一定的顺序，你怎么观察的？
小结：我们要把自己喜欢的小动物生动形象地介绍给大家要按顺序观察，抓特点介绍。下面，孩子们想不想自己练习说一说呢？
自由说──抽生说──生评价。
3、说动物生活习性：这条小狗的样子的确讨人喜欢，你想对这只小狗生活习性有什么了解吗？那就来问问它的小主人吧。
板书：
习性
生生互动。
4、根据小狗的叫进行想象说。小结：刚才我们抓住了小狗的外形，习性两方面特点，按照一定的顺序介绍了这只小狗。
三、仿说喜欢的动物
课前老师请大家收集的你最喜欢的动物图片或照片带来了吗？拿出来给大家看看，就用刚才我们探讨的方法介绍你喜欢的动物。
（说要求，分小组进行，可适时提问、喜欢同一动物的人说特征时可作补充。）
四、说说我与动物之间发生的故事。(这个环节学生也会很踊跃、老师注意引导就好)
五、阅读范文学习写作方法。【板书设计】
凤头：抒情式 总结式
记得四年级时，有个男同学没经过我的同意，便坐到了我的座位上。当时我火冒三丈，冲到他后面，趁他不注意，用力拨过凳子。“砰”的一声，他摔了个四脚朝天，哇哇大叫。他摸着他的屁股艰难地站起来。我却在一旁指着他，哈哈大笑。他则充分显示了男生的风度，没有跑过来打我，而是一脸无奈地看着我。
从这里，你是不是觉得我小时候太坏了。
其实，我也有善良的一面。
记得那是六年级时，我放学回家，走到半路上，看到一个在垃圾堆里翻捡废品的老爷爷。他把值钱的瓶瓶罐罐都放进一个麻袋里，弄得整条路臭气熏天。我下意识地捂住鼻子，踮起脚尖准备从他身边走过，生怕惊动了他。没想他还是看到了我，干燥到有沟壑的嘴唇张了张，似乎欲言又止。那一刻，我想到了自己的爷爷，觉得很不礼貌。于是我赶紧把手放下，尴尬地看着他，心想：他是想问我有没有喝完的水瓶吗?毕竟多一个瓶子他又可以多换一点点钱。我突然想起书包里还有一点可乐没喝完。于是我就拿出可乐，三口作两口地喝完了。然后走过去把可乐瓶轻轻地放进他手中的麻袋里。那老爷爷惊讶地看着我，嘴唇又张了张，但没有发出声音。我冲他微微一笑，便转身走了。
怎么样?有没有发觉我这个人也还不错呢?
建议书是个人、单位和有关方面，为了开展某项工作，完成某项任务或进行某种活动而倡议大家一起做什么事情，或提出合理化的意见、建议时使用的一种文体，也叫倡议书、意见书。今天就让我们拿起手中的笔，写一份建议书吧!
一、建议内容的确定 写建议书要根据具体问题、实际需要和可能的条件来写，而不能凭空想象，不着边际地写，这样才有助于改进工作方法，开展有益活动。因此本次习作的关键是习作前要做一定的准备。我们可以四处走一走，看一看，与周边的人谈一谈，了解周围存在哪些浪费资源、污染环境的现象。这样我们不仅会有内容可写，而且做到了从实际出发，实事求是，并为提出合理化的意见打下了基础。
二、建议书的表达形式建议书的内容应先写清楚周围生活中存在的问题，再分析产生这方面问题的原因，及存在的问题对人们生活的危害性，然后提出解决问题的建设性意见，使有关部门或个人对存在的问题有清楚的认识和了解。在写的时候，可以引用收集到的各种资料，也可以利用自己的观察所得。整改建议可以分条罗列，语言一定要准确精练，要言简意赅地把具体的办法、具体的措施准确地、一目了然地写出来。
三、建议书的格式建议书的格式与一般书信格式相同，可以分为标题、称呼、正文、署名和日期几个部分。
一、精心预设, 激发表达欲望
“凡事预则立, 不预则废”。北京的老师给西安的学生上学写诗, 怎么上?王老师没有打无准备之仗, 对整个教学设计包括导入的细节部分都进行了精心的预设。开课初, 老师巧妙地出示了北京学生写给西安学生《西安, 我的向往》一诗, 诗中北京学生向西安学生提出了“不知秦始皇陵下还沉睡着多少兵将?”“不知绵延千年的丝绸之路现在通向何方?”“大小雁塔是否是孪生姐妹的化身?”一系列问题。教师适时提问:你能说说为什么喜欢诗歌吗?读着句式整齐, 语言优美的诗句, 带着首都同龄人的疑问, 西安的学生大有跃跃欲试之势, 不知不觉中他们已进入到诗的意境。
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需求, 这就是希望感到自己是一个发现者, 研究者, 探索者, 而在儿童的精神世界中, 这种需求特别强烈。”王老师从诗的特点入手, 将自己在北京学生的诗带到西安, 拉近了西安少年学子心灵的距离, 也拉近了生活与写作距离。这些问题大大激发了西安学生的表达欲望。同时, 北京学生的这首诗又为本节课学生学写儿童诗提供了范例, 在教师不露痕迹的点拨中学生已初步感受到了抓形象, 抓诗的特点等技法, 使其愿意表达, 乐于表达。可谓一箭三雕。
二、有效指导, 引来源头活水
1. 初识儿童诗
在孩子们处于积极踊跃的参与和迸显其灵气与智慧的状态时教师出示《橡皮》诗一首:
橡皮//是最没有学问的东西, //因为//他读过的字, //都是错别字。
教师提问:自己读一读, 谈谈感受?在教师的有效引导下, 学生在赏诗, 悟诗的过程中明确:橡皮作为我们的学习用具, 它太不起眼了, 我们根本不会注意它, 但是作者却抓住橡皮总与错别字打交道这一特点, 通过诗的形式把它生动形象、幽默风趣地展示在我们面前, 使我们感到诗歌特有的情趣。
一般来说, 学生怕作文主要怕的恐怕还是无内容可写, 即难在材料上。教师选择了学生生活中很不起眼却经常与之打交道的橡皮为切入点, 实行小题大做, 定位准。把生活里平常的事情搬进课堂, 让作文课成为日常生活的剪影、“翻版”或是浓缩, 孩子们才不会觉得作文离自己有多远, 从而会积极踊跃地参与进来, 最终在心底里亲近它、接受它。事实上, 孩子们不仅乐于参与, 还在不知不觉中了解了儿童诗形象、简洁、有趣的特点。
2. 品诗知特点
在学生了解了诗歌形象生动的特点后教师出示自己在北京的学生所写的三首描写橡皮的诗让学生进行比较:
橡皮1
橡皮, 橡皮, 你是否真是大象的皮?//你是不是身上老痒痒, 不然, 为什么总是蹭来蹭去?
橡皮2
橡皮与铅笔是一对冤家//铅笔总在写字, 橡皮总在擦字, 于是, 他们开始争吵, 好奇怪!//就在不断的争吵中, 我们长大了!
橡皮3
橡皮, 你是我的好朋友。//你对待错别字就像对待敌人, 毫不留情地消灭。//你越来越瘦小。可我的知识却越来越丰富。
教师提问:请同学们在小组内说一说, 你喜欢哪首诗, 为什么?在比较中学生知道了同一事物从不同的角度进行描写, 角度不一, 形象也不同;在比较中进一步把握诗的特点;在比较中发现生活中的乐趣, 飞扬诗的情思。学生的意境拓宽了, 表达的兴趣更浓了。
3. 巧练启心智
下面是师生讨论其它学习用品的一个片断:
师:我们有哪些学习用具, 选一个想想它有何特点交流交流。
生:圆规, 它代表一生圆满。
师:它的两条腿, 一条站一条转。
生:字典的知识渊博
师:它方方正正, 从不张扬
生:钢笔吸满墨水在纸上走来走去
师:留下小脚印, 带来丰富的知识
生:书, 就像一位朋友, 让无知的人变得有思想, 让狭隘的人变得心胸宽广。
……
叶圣陶早就指出:写作是一种技能, 只有在“反复历练”中方能形成。既然是技能, 自然就有其掌握的方法。从以上的教学片断中不难看出, 教师没有照搬技法, 指导技法不露痕迹, 在指导中强化特点, 在点拨中进一步激发兴趣, 从而使学生兴致高涨, 并自觉产生一吐为快的欲望。
三、调整预设, 飞扬激情诗篇
教学需要预设, 但教学不能只有预设。在本节课的后阶段, 教师的预设是让学生落笔成诗, 然后展示、品读学生佳作。就在教师巡视的过程中发现许多学生的作品中有空话套话, 教师马上调整预设, 并相机出示一学生作品进行评议。
师: (投影出示) 请大家读一读, 评一评这首诗。
生:铅笔, 领着我们来到知识的殿堂, 直到生命的最后一刻, 坦然面对自己的所为。
生:这首诗蕴含橡皮无畏的情感, 完整。
师:你读懂了, 你是他的知音.这首诗充分表达了小作者对铅笔的赞美之情。
生:铅笔的样子还没写出来。
生:铅笔是瘦高瘦高的。
师:它领着我们走进知识殿堂时是怎样动作的呢?
生:它总是不知疲倦地行走, 自己的个儿却变矮了。
师:请对照自己的作品, 看看特点突出了没有, 表达了什么情感, 读起来是不是押韵琅琅上口。
学生分别修改或继续完成自己的习作, 教师继续巡视指导, 学生陆续展示作品, 师生评议。写铅笔学生的诗改为:
铅笔
个儿瘦高瘦高, 不知疲倦行走, 不知不觉变矮。原来, 它在为我们学知识。
下面是另外几位同学的作品:
橡皮
洁白挺立, 为了抹去劣迹, 甘愿穿上黑衣。//不惜牺牲自己, 追求人间真理。//啊, 橡皮!橡皮!
圆规
腿儿尖尖纸上站, 一腿站, 一腿转, 不知疲倦画圆圈, 真是我的好伙伴。
纸张
方方正正, 洁白而来, 负载而归, 无怨无悔。
一首首兴味盎然地吟诵, 一句句入情入境的表达, 使学生插上了想象的翅膀, 他们积极地构建起属于自己的, 充满活力、灵气、智慧与情感的诗意语汇。
指导课
一、检查预习，说新闻
1.同学们平时一定常常看报纸听新闻吧，昨天老师让同学们收集自己最感兴趣的新闻，你们都收集了吗?
2.那我们就来个“一分钟新闻播报”。把你最感兴趣的新闻题目大声读给大家听。
[点评：“兴趣是最好的老师”。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。此时，学生对本节的学习充满了期待，学习主动性也被调动起来。]
3.你看，短短的一分钟，我们就了解了这么多的新闻，真是秀才不出门，尽知天下事。一则好的新闻报道能让人们在快节奏的生活中迅速了解身边发生的事，这就是新闻报道的魅力。
4.今天我们就一起来学写新闻报道。(板：学写新闻报道)
二、结合例文，学新闻
1.最近在某市一家报纸上有一则关于东城小学篮球比赛的报道，你们想了解吗?请同学们打开书，快速默读，边读边思考：新闻报道与我们平时写的作文有什么不同?找一找，划一划。(不动笔墨不读书)
2.生自读例文。
3.你发现新闻报道与我们平时写的作文有什么不同?它有什么特点?
[点评：这是学生第一次接触新闻报道这种体裁，通过比较使学生从感性上了解报道与记叙文的区别。]
4.学生汇报，相机指导。
(1)有关题目
生：题目很长。
师：对呀，那从这么长的题目中你了解到了什么?
生读题目。
师：这就是新闻报道的重要内容。再仔细看看题目，你们还发现了什么?
生：有两个题目。
师：你很会观察，其实这两个题目都是这则报道的标题。上面的是报道的正题，正题突出了报道的最重要的内容;有时候，为了补充说明或者强调某些内容，我们也可以在正题下方加上一个副题。
(2)有关开头
生：新闻报道的开头交待了事情的结果。
师：对，因为人们在读新闻报道时最关心的就是事情的结果，知道了结果，才会寻根问底，了解过程。这里不光要交待结果同时也要像其他作文一样交待时间、地点、人物、事情
(3)有关经过。
师：你们还发现新闻报道与我们平时写的作文有什么不同?
生：比赛过程很简单。
师：很简单，书上用的是哪个词?
生：大体。
师：那作者是怎样介绍大体情况的呢?看看例文，10支球队参加比赛，作者主要介绍了哪些球队的表现?
生：冠军队和亚军队。
师：我们在介绍大体情况时就要抓重点。板：抓重点。在习作2中我们告诉同学们写活动时要抓住人物的动作、神态、语言进行细致地描写，那么这则报道中有这样细致的描写了吗?
生摇头。
师：你从哪里看出来的?
生：书上说“东城小学男子篮球队是一支经验丰富的球队。队员们素质好，配合默契，上半时比分一直领先。”
师：你们看，作者只用了“经验丰富”“素质好”“配合默契”这几个词就把冠军队的表现概括出来了，介绍大体情况还要概括写。板：概括写。10支球队历经几天的比赛情况，作者只用了短短三小段不足二百个字就表达得清清楚楚、明明白白。这些就是报道的特点，也是写新闻的要求和方法。
[点评：老师的巧妙点拨，使难点顺利突破，学生们对新闻报道的写作方法有了清晰的认。只有关注了学生需求的方法，才是最有效的方法!]
三、回顾活动，想新闻
1.创设情景，引出习作要求。
师：学会了方法还得会用，这才是学以致用。现在机会来了，听，红领巾广播站开始广播啦!
“亲爱的同学们，你们好!学校广播站现向大家征集一批稿件，要求是：1、要用“新闻报道”的方法写;2、报道一次活动(可以是体育竞赛也可以是学习竞赛)。我们期待大家的热情参与哟!”
2.同学们想参加这个活动吗?那我们就一起先来回顾最近我们学校开展过的活动吧。
3.谁来说说最近学校开展了哪些活动?
生：我参加学校文明卫生体验实践活动。
生：我们年级开展了拔河比赛。
生：最近学校开展了一次讲故事比赛。
……
4.我们学校的活动真是丰富多彩!现在，同学们手上都有这样一份表格，请你们思考三个问题，第一个是你准备报道什么活动，把报道的题目写下来，就像例文这样在题目中就突出了报道的重要内容;第二个是想一想怎么写开头，就像例文一样用一两句话把时间、地点、人物、事情、结果交待清楚;第三个问题是你打算重点写什么?例文就重点写了冠军队和亚军队的表现。
(课件出示)
题目
突出重要内容
我市第9届小学生男子篮球比赛结束
东城小学男篮获得冠军
开头
交待事情结果(时间、地点、人物、事情)
我市第9届小学生篮球比赛，经过激烈的角逐，于10月30日在东城小学体育馆落下帷幕。东城小学男子篮球队以66比59战胜南京路小学男子篮球队，获得冠军，南京路小学男篮屈居第2名。
经过
介绍大体情况(抓重点、概括写)
我打算重点写冠军队、亚军队的表现 。
下面，大家就静静地想一想，把你思考的痕迹记录下来。(你们在思考的时候看看能不能从大屏幕上得到些启示)
5.同学们思路开阔，想法多种多样，我们来看看这位同学的构思。
(1)题目有问题
生：我这篇报道的题目是《颂节约主题展选手风采》
师：这个题目很新颖，不过老师没有参加这个活动，光看你的题目，我不知道这次活动最重要的内容是什么?怎么办?谁能给他想个办法?
生：可以加一个副标题。比如《五(6)班举行优秀“故事大王”比赛》
师：同学的建议能接受吗?(生点头)那赶紧回去好好修改修改。
师：《拔河比赛帷幕落锻炼身体增友谊》这篇报道是那位同学写的?请你来说说开头你打算写什么?
生：3月26日柳州市景行小学五年级6班举行了一场别开生面的拔河比赛。经过激烈地角逐，第三小队夺得冠军。
师：很好，用一两句话就把时间、地点、人物、事情、结果概括出来了，在写经过时，你重点写——
生：冠军队和亚军队的表现。
师：你很有想法，老师期待着看到你精彩的报道。
师：还有哪些同学也是报道这个活动的?那你说说自己报道的题目?
生：《景小02-6班举行拔河比赛》
师：这个题目简单、朴实
生：《拔河比赛真有趣既能健体又开心》
师：对偶式的题目，精彩!
四、运用方法，写新闻
下面，我们按照刚才学习的方法，把你的想法写下来，就是一则很好的新闻报道。赶紧动手吧!
板书：
题目——突出重要内容
开头——交待事情结果(时、地、人、事)
经过——介绍大体情况
总评:
一、创设情景——有效地激发学生兴趣
开课伊始，教师通过开展“一分钟新闻播报”的活动，让学生大声读出自己在电视、报纸上收集的自己最感兴趣的新闻报道标题，激发学生的学习兴趣，使学生了解一则好的新闻报道能让人们在快节奏的生活中迅速了解身边发生的事，这就是新闻报道的魅力。此时，学生对本节的学习充满了期待，学习主动性也被调动起来。
二、利用例文——有效地指导习作方法
学生这是第一次接触新闻报道这种体裁，而写新闻报道和写一般的作文又有很大的不同，要想写好此次习作，我们首先要了解报道有什么特点。其实书上概括了新闻报道的特点：“第一，题目突出了报道的`最主要的内容;第二，报道的开头，就交待了事情的结果，接下来才写事情的大体经过。”表面上看已经写得很清楚了，但在试教中我们发现虽然学生都能说出报道的特点，可真正动笔时又不知如何下笔。这节课上，教师紧扣“你发现新闻报道与我们平时写的作文有什么不同?”这一问题，让学生在自由默读例文的基础上，进行讨论、分析、合作、探究，共同归纳总结新闻报道的写作特点。如关于题目，在学生答出“新闻题目突出了最重要的内容”后，进一步引导学生“再仔细看看题目，你们还发现了什么?”相机指导：其实例文中的两个题目都是这则报道的标题。上面的是报道的正题，正题突出了报道的最重要的内容;有时候，为了补充说明或者强调某些内容，我们也可以在正题下方加上一个副题。
新闻的“主体”是此次习作的难点。虽然学生都知道报道只写“大体经过”，可到底该怎样写才算是“大体经过”，学生们都说不出个所以然来。教师是这样点拨的：“看看例文，10支球队参加比赛，作者主要介绍了哪些球队的表现?介绍大体情况就是要抓重点。板：抓重点。作者只用了“经验丰富”“素质好”“配合默契”这几个词就把冠军队的表现概括出来了，介绍大体情况还要概括写。板：概括写。”
通过点拨，难点顺利突破，学生们对新闻报道的写作方法有了清晰的认识：题目——突出最主要的内容，需要时可在正题下加一个副题;开头——交待事情结果，可时间、地点、人物、事件等要素也不可少;经过——介绍大体情况，抓重点，概括写。掌握了方法，学生写作中才能轻松愉快，有的放矢。只有关注了学生需求的方法，才是最有效的方法!
三、设计表格——有效地反馈教学效果
一堂课的教学效果怎样，不能仅仅看老师的教态是否亲切自然，教案是否按时完成，也不能只看课堂气氛是否热闹，学生讨论是否热烈。一堂课的教学效果怎样更重要的是看教学的重难点是否突破，老师的指导，学生是否掌握了，即老师的指导是否有效。为了清楚地反馈教学效果，在这节课的后半部，教师设计了这么一个环节：“现在，同学们手上都有这样一份表格，请你们思考三个问题，第一个是你准备报道什么活动，把报道的题目写下来，就像例文这样在题目中就突出了报道的重要内容;第二个是想一想怎么写开头，就像例文一样用一两句话把时间、地点、人物、事情、结果交待清楚;第三个问题是你打算重点写什么?例文就重点写了冠军队和亚军队的表现。”
附表：
题目
开头
重点写什么
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