数学秋游教案

数学秋游教案（精选12篇）

数学秋游教案 篇1

1、通过正式与非正式的活动尝试对图形进行有规律地排序。

2、在操作过程中掌握一维的排序方并能拓展二维的排序方法。

3、积极参与操作活动。

活动准备：

教具：六列火车、苹果、香蕉、桔子若干

学具：幼儿人手一套火车(上贴有：苹果、香蕉、苹果、苹果、香蕉)

活动过程：

一、导入活动：

“秋天到了，水果宝宝们要去秋游了!看它们排好队乘上火车出发了——”。

二、集体活动：学习有规律地排序

1、出示火车图1：找出排序规律

“这列火车上还有哪个水果娃娃没有上车?”(根据幼儿回答添上苹果)

“呜——拉响汽笛，这列火车开走——”

2、出示火车图2：复习一维的排序方法

“这列火车上还有哪个水果娃娃没有上车?”(根据幼儿回答添上香蕉)

3、出示火车图3：学习从一维到二维的排序方法

“这第三列火车上呢?”

幼儿回答出桔子后，出示另一桔子“咦?这个桔子宝宝可有意见了，它说我也要上车，怎么办呢?”把列车翻过来变成有颜色的水果，通过讨论得出：放绿色的桔子

三、幼儿操作活动：

“三列火车都开走了，可后面还有三列火车上碰到困难了。”

出示三列相同的火车：

提出操作要求：上这三列火车上的水果娃娃要排不一样的队上车，请小朋友想一想你准备怎样帮图形宝宝排队?”

幼儿人手一列排有苹果、香蕉的火车，进行操作，教师巡视。

四、讲评操作结果，迁移经验

1、教师选取幼儿操作的几种排序结果进行讲评：说说是按什么顺序来排队的?(简单的排序方法)

2、出示几种新的排序方法，让幼儿讨论排序的方法：递进的排序方法可让幼儿在中尝试得出规律。

五、结束

按照一个男小朋友两个女小朋友的排队方法变成一列火车开出活动室。

活动延伸：

数学秋游教案 篇2

一、文化事实

课时教案是教师上课之前的准备材料。从文化传递角度看, 教师的课时教案是老师如何向学生传好数学而做出来的精心设计。下面就某学校的教师课时教案为例来探讨。

教案1:实际问题与一元二次方程。

教学目标:

1.知识与技能。 (1) 理解封面设计 (图案设计) 时, 边衬的宽度与内 (外) 长方形的长宽的关系。 (2) 能根据图形的面积建模。 (设未知并列方程) (3) 能独立解决与图形设计相关的实际问题。 (“十”字型, “#”字型等)

2.过程与方法。 (1) 自主探究: (1) 上下边衬与左右边衬的宽度之比。 (9∶7) (2) 中央三角形的长宽与面积的关系。 (2) 合作交流: (27-18x) (21-14x) =3/4×27这个方程的解法。

教学重、难点:

1.教学重点: (1) 上下边衬、左右衬之比。 (2) 中央长方形的长、宽之积与面积的关系。

2.教学难点: (1) (27-18) (21-14x) =3/4×27×21这个方程的解法。 (公式法) (2) 方程的取舍 (舍负取正, 舍大取小) 。

教法、学法:

1.先学后教, 当堂训练。

2.自主探究小组合作。

教学过程:

1.出示教学目标。 (2分钟)

2.自主探究 (5分钟) 。 (1) 上下边衬、左右衬的比。 (2) 利用中央长方形的长、宽之积建立方程。

3.合作交流 (5分钟) 。 (1) 整理方程; (2) 解方程 (公式法) ; (3) 根的取舍 (舍大取小) 。

4.后教 (5分钟) : (1) 彩色边占封面的1/4, 中央长方形占封面的3/4。 (2) 代入公式时注意符号。 (3) 取舍根时, 根据实际意义。

5.引导小结 (3分钟) :图形设计 (问题) 用面积分析长宽找关系。

当堂训练:第48页第8题;第49页第9题。

1.指名汇报。

2.集体订正。

课外练习:《点拨》。

教案2:关于原点对称的点的坐标。学情分析:

学生在之前已经学过平面直角坐标系, 也学习了一次函数。因此, 学生对点的坐标及原点的有关概念已经比较清楚, 在前面学过中心对称知识后, 学生基本具备了学习本节知识的经验和能力。

教学目标:1.理解点P与点P′关于原点对称时, 它们的横纵坐标的关系, 掌握点P (x, y) 关于原点对称的点的坐标为P′ (-x, -y) 的运用。

2.培养学生的数学归纳能力和合作意识。

教学重点:

两个点关于原点对称时, 它们的坐标符号相反。即点P (x, y) 关于原点对称的点的坐标为P′ (-x, -y) 及其运用。

教学难点:

运用中心对称的知识导出关于原点对称的点的坐标的性质, 及其运用它解决实际问题。

教学过程:

(一) 复习导入

1. 作已知点A和已知直线L的对称点。

2. 过已知点A关于已知点O的对称点A′。A.

.O

3. 引入新课———《关于原点对称的点的坐标》。

(二) 探究活动一

1. 建立平面真角坐标系。

2. 自主探究 (第66页) 。

3. 指名汇报。

4. 引导归纳:两个点关于原点对称时, 它们的坐标符号相反, 即点P (x, y) 关于原点的对称点为P′ (-x, -y) 。

(三) 合作探究 (利用关于原点对称的点的坐标特征, 作已知三角形关于原点对称的图形)

1. 找对称点;2.连线;3.边演示边引导归纳。

(四) 当堂训练

第67页练习, 第68页第3、4题。

(五) 引导小结

1. 你有什么收获?

2. 还想知道什么?

田野工作是人类学研究常用的研究方法之一, 而笔者借用田野工作方法, 把某学校教师的课时教案作为田野工作中考察对象。以上的两个案例给读者一个文化展示。下面以人类学角度来分析以上两个案例的特点。

二、教案特点

笔者通过比较分析以上两个案例得出它们的异同。

(一) 共同特点

1. 它们都有教学目的。

教案1和教案2都表现出三个目的。它们分别是知识性目的、技能性目的、素质性目的。教师使学生获取一定的数学知识, 我们就称它为知识性目的;教师使学生形成一定的顺序能力, 而且要让学生应用数学知识来解决实际问题的能力, 我们就称它为技能性目的;教师让学生得到思维训练, 我们就称它为素质性目的。

2. 它们教法中都有相同的教学模式:

“先学后教, 当堂训练” (1) 。“先学后教”大大地促进了学生的思想解放, 提高与丰富了学生整个精神水平。从人类学角度说, 这种教育模式是体现素质教育的思想及以人为本的教育思想。

3. 它们教学过程中都有“自主探究”。

“自主探究”使教学活动人性化和灵活化, 使教学活动充满爱。对课堂来说, 创设一个温馨和谐的环境;对教师来说, 把对孩子的教育和期望融进日常生活的各个方面, 有利于师生的相互理解, 更有利于教育活动的开展。因此, 和谐学习环境是学生自主学习必要条件。

4. 它们教学活动中都有“合作交流”。

“合作交流”, 使学生除获得一般能力外, 还要让学生获得学会人际交往与合作的能力。

(二) 不同特点

1. 数学文化渗透。

教案1把建模文化思想渗透在学生建立方程中, 而教案2把数学对称美渗透在学生作对称图形中。

2. 数学文化属性。

在教案1和教案2中数学文化某些属性不同。教案2中“学情分析”体现文化的“地方性”, 而教案1没有“学情分析”这一块, 就不能体现文化的“地方性”;教案2以学生为本, 其中人性化比教案1较强烈一些。

3. 数学问题意识。

数学问题是数学文化的灵魂。因此, 在数学教学中的教师都有问题意识, 然而, 教案中存在不同程度的问题意识。教案2中的开头和结尾处都提出问题, 其问题意识比教案1中的较强且较明显。

三、思考与建议

“为什么教”“怎么教”“教什么”这三个问题始终伴随教育活动中。“为什么教”在教师的教案中用教学目标形式出现。“怎么教”用教学手段或教法表现出来。“教什么”用教学内容体现出来。但最重要的是看学生在课堂上做了什么, 学到了什么。这个就是我们最关心的事。但笔者却不以为然。

在研究过程中, 笔者感到在教案1和教案2中都存在文化缺陷。这里文化缺陷主要表现在文化情感、文化素养、文化反思、文化评价等方面上, 而笔者就比较分析出来的结果提出一点个人的看法。

(一) 学生的人格与其文化

对学习文化知识而言, 从学生的角度看, 学生要学会, 要会学, 要乐学。笔者认为它们之间存在三角关系

如图所示:

“学会”表现在“知识与技能”, “会学”表现在“过程与方法”, “乐学”表现在“情感态度和价值观”。“学会”“会学”“乐学”三者构成的面积, 笔者称其面积为学生的“文化感应区”。学生如果落在这个“文化感应区”里, 那么其人格得到尊重, 其文化被获得进步。

(二) 文化缺陷

教案文化就是文本文化, 是课堂教学理论。理论指导教师实践, 因此, 教师要想给学生上好一堂课, 必须在备教案下功夫, 也就是说教案尽量不要存在文化缺陷。教案1在教学目标缺了文化情感即“情感态度和价值观”这块内容。教案1和教案2都缺了文化信息素养、文化反思、文化评价。笔者不想一一讨论教案的方方面面, 就教案的文化情感和文化反思两方面论述一下。 (1) 教案需要文化情感。运用情感教学可以体现教育的人性化。教师是人, 学生也是人。人就有各种需求, 如果得不到某种需求或不能满足某种需求, 那么必然就产生情感反应。因此, 如果我们数学老师要想提高学生对学数学的兴趣, 那么就要防止情感倾斜。 (2) 教案需要文化反思。我们需要从人类学的视角对课堂教学之后进行文化反思。什么叫文化反思?其包含文化辨别、批判、调整、理解与支持等意义。课堂教学之后进行文化反思简称课后反思。许多教师在写下一次课时教案时, 那么上次课时教案课后反思没写, 就留下一个空白或有些教师根本不写“反思”两个字。这种现象是我们教师当中的通病。

参考文献

[1]徐仲林.文化教育概览[M].成都:四川民族出版社, 1993.

[2]庄孔韶.人类学通论[M].山西教育出版社, 2004.

[3]冯增俊.教育人类学[M].南京:江苏教育出版社, 2001.

秋游教案 篇3

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语

2、通过对课文的朗读，感受秋天的美好景象，激发对大自然的热爱之情 课时重点：

1、认识本课9个生字和7个二类字，学会书写4个左右结构的字

2、正确、流利地朗读课文 课时难点：

通过关键词句，感受秋天的美好景象，激发对大自然的热爱之情

一、看图激趣

1、小朋友们，请你们仔细观察这幅图，说说图上画的是谁，他们在干什么？

2、没错，今天就让我们跟着这群小朋友一起去郊外——引读：秋游（齐读课题）

二、初读课文

1、现在，请小朋友们把书打开，翻到22页，自读课文，我们来看看作者在课文中是怎样描写秋天郊外美丽的风景

2、读书时，请你做到以下几点： a读准字音，读通句子 b标出自然段号

c想想每小节的主要内容是什么？

3、出示文中一类字、二类字组成的词语（指名读，开火车读，小老师领读，齐读）

4、出示文中的轻音词（男女生赛读，小老师领读）

5、去掉拼音再读词语（开火车读，教师抽读）

6、通过刚刚的自学，谁说说全文一共几个自然段？

7、复习什么叫自然段？（开头空两格就是一个自然段）

三、再读课文

（一）出示第一自然段

1、秋天到了，秋风刮起来了，天气——引读渐渐凉了

2、什么叫渐渐凉了？

3、谁能读好第一句话，读出天气的变化，慢慢变凉的感觉。

4、在这么凉爽的季节里，同学们——引读第二句话

5、他们来到郊外，你知道郊外指哪里吗？

6、想想你在秋游时你的心情是怎样的？

7、谁能把这两句话连起来读一读，既要读出秋天的凉爽，又要读出秋游时高兴的心情

（二）出示第二自然段

1、秋天美在哪里？首先让我们抬头看看天空

2、秋天的天空美不美啊？你能用一个词形容一下吗？（）的天空

3、天空的白云变化多端，它们有时像_________,有时像________(引读)

4、谁能告诉我这是一个什么句？

5、句子中把白云比作了什么和什么？

6、多美的白云，多美的天空，让我们一起来读出它的美吧

（三）出示第三自然段

1、现在跟着老师，我们又来到了秋天的农田里，农田美在哪里？

2、稻子黄了，高粱红了，棉花白了。这句话从哪一方面写出了农田的美？

从这些庄稼的色彩可以判断农田不光美，还写出了农田的什么？ 写出了农田的大丰收

3、教师范读，通过语调的变化，感受大家看到丰收的农田时的喜悦

4、男生齐读

（四）出示第四自然段

1、这么美的郊外，同学们会在那里干些什么呢？

2、请大家仔细看看这几幅图，图上小朋友的表情怎么样？这些笑容说明他们的心情怎么样？

3、指名读，齐读。读出大家玩耍时开心高兴的心情。

4、老师这里有四个句子，每个句子都代表一个段落的主要内容。但是老师很粗心，把它们的顺序给打乱了，谁能帮我们重新排序。

四、指导生字

1、今天我们要学写课文中左右结构的生字，请你找出来

2、出示郊、喊，请大家说说看左右结构的字写的时候要注意些什么？

3、郊：交的捺改成点，写的时候左高右低 喊：注意右边的笔顺，跟书后的笔顺图书空笔顺

5、学生描红，教师巡视指导 板书：

1、秋游

天空

农田

草地

教学反思：

《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。根据学生的实际情况和学校近阶段的重点工作的需求，我将先前设计好的教案作了以下调整：

一、是导入部分，直接看图导入，说说图片上画的是谁，他们在干什么？从而引出新课秋游

二、指导学生朗读，从字词入手，先读生字词，再读轻声词，然后去掉拼音读课文，在把词语融入到课文中，此处设计的目的是为了检验学生在家预习情况，但是此处设计有一个地方不够好，就是字词读完之后，可以指名读段落，检查孩子的预习情况，在指导朗读时特别培养了学生听的能力，让学生充当小老师，评价一下自己同学的朗读，这样做的目的是为了提高学生课堂学习的集中力

《设计秋游方案》教案 篇4

教学目标：

1、通过社会调查。培养学生的人际交往能力。

2、通过数学实践活动，培养学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。

3、让学生在活动中感受到数学与日常生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学知识解决实际问题。重点难点：

1、通过数学实践活动，培养学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。

2、让学生在活动中感受到数学与日常生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学知识解决实际问题。教学准备：

课件、设计方案卡 教学过程：

一、导入新课

1、课前播放歌曲《郊游》，会唱的同学一起唱。

2、同学们，现在已经是秋天了，在这么好的天气里，你最想干些什么呢？（学生回答）

3、那我们一起去秋游好吗？

二、新授

1、在秋游前我们都要了解哪些相关的信息呢？学生自由谈谈。（板书：人数、包车、门票、游玩项目及价格）

2、新桥幼儿园幼儿马上要去秋游了，在秋游前收集了一些相关的信息，让我们来看看都有哪些信息。（电脑出示，打字声引入，加深学生头脑中的信息）

3、我们看到了这些信息，从刚才我们讨论出的四个方面来分析。

4、首先我们来看人数，哪句话告诉了我们有关人数的信息。多少人？（板书：150人）

5、接下来看包车，哪句话有关包车信息？一共要包几辆车呢？（3辆）你怎么看出的？（150÷52 大约3辆）一共需要多少钱？哪句话告诉我们的？你怎么算出来的呢？（3×300=900（元））每人要花费多少钱呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花费多少钱？）150是什么呢？（实际去的人数）用共花费的钱去除以实际去的人数得出每人需要花费多少钱。

6、门票呢？哪几句相关信息？你们选哪种？（团体）为什么？（学生自由发言：满足30人以上，便宜等）每人多少钱？（2元）

7、最后是游玩项目及定价，我们来看一看。划船，每小时8元，4人一船。每人要多少钱？（2元）那如果你一个人去呢？一个人去乘一船，多少钱？（8元）你觉得怎样乘坐比较合算？乘快艇呢？你们怎么理解的？

8、看完这些相关的信息，我们来替新桥幼儿园幼儿来算一算。每人乘车和买门票一共要交多少元钱？（2+6=8（元））

9、用20元最多可以玩几个项目，是哪几个？同桌讨论，回答问题。最多可以玩6个项目，正好20元。最少可以玩几个项目，是哪几个？同桌讨论，自由讨论。

10、如果你是新桥幼儿园幼儿，你准备向家长要多少钱？这些钱可以怎样安排？（小组讨论，学生自由发言）

11、刚才我们替新桥幼儿园幼儿做了秋游前的计划，现在我们再来看看他们都是从哪几个方面来了解相关的信息的？（电脑闪烁：人数、包车、门票、游玩项目及价格）

三、活动设计

1、通过刚才的学习，我们知道出去秋游要做一系列的准备工作。我们学校四年级的同学马上也要去樱桃沟去秋游了。我们也要在秋游前了解相关的信息。

2、我们在课前分小组了解了些信息，现在我们来汇总一下。

3、首先人数，多少人？（学生汇报，学生边说，边输入到电脑中，约350人）四年级师生共350人。

4、包车呢？学生了解，有大客车和中巴车两种。大客车最多可乘坐52人，每辆每天500元左右；中巴车最多可乘坐25人，每辆每天300元左右。你们选哪种？为什么？（学生自由发言）那么我们选择大客车。一共要包几辆车呢？（7辆）你怎么看出的？（350÷52 大约7辆）一共需要多少钱？你怎么算出来的呢？（7×500=3500（元））每人要花费多少钱呢？（3500÷350=10（元））

5、门票呢？（儿童（1.2米以上）：30元

成人：60元

团体（20人以上）：35元）哪组去了解的？有三种，你们选哪一种？为什么？（学生自由发言）

6、游玩项目呢？学生说一说都去了解了哪些游玩项目及价格。选择一些同学们喜欢玩的并适合同学们玩的，打在电脑上。

7、同学们真有办法，收集了这么多的资料，一切准备就绪了，下面就是你们制作设计方案表的时候了，这要小组合作完成，看看哪一组的设计方案最好。好，小组合作开始。

8、下面就该是欣赏你们精彩方案的时候了，哪一组想先上来。请2到3组上来自己分析小组制作的方案表。有值得表扬的就发苏州乐园的免费游玩项目的门票。

9、还有哪一组想上来的，我们下课之后再来研讨。

四、全课小结：通过今天的活动，你有什么感受和体会呢？

.明天要秋游教案 篇5

第一课时教学目标

1.认识14个生字，会写：去、什。认识新偏旁“亻”（单立人）。会正确朗读词语，真的、睡不着、地方、洁白柔软。学生能用自己的语言形容“洁白柔软”。

学生能通过读文体会到乐乐热切盼望快点天亮的心情；想象乐乐眼中的秋天，并能用自己的语言丰富板书上的画面，感受秋天的美丽。

2．学生能通过朗读表现出小朋友在秋游前对外面世界的无限向往的兴奋心情。3.激发学生对秋天的喜爱和对大自然的热爱。第一课时

一． 导入

1.在上课之前老师给大家看几张照片，课件出示。还记得这是什么时候照的吗？是啊，那天秋游同学们玩得很开心，那在秋游前的晚上，你们的心情是怎样的呢？（兴奋，睡不着）我们最熟悉的乐乐明天要秋游了，他可高兴了，他会想些什么呢？今天我们来学习第七课，出示课题，课题里有几个生字，指名读，齐读。2.乐乐他会想些什么呢？让我们一块儿读读课文吧 二初读课文

1.请大家翻开书84页，借助拼音读准字音。然后把田字格和双横线的字读三遍，争取读准每个字音。2.检查生字。

⑴一类字

师：田字格里的字大家都会认了吗？如果你们能将它们的字音读正确，你就捡到了这些漂亮的树叶，试试吧！（指名读，齐读）

⑵二类字

师：瞧，这有好多苹果等着大家去吃掉呢？谁来吃？

去拼音齐读。

⑶ 词语：田字格里的字和双横线里的字大家都会认了，相信这些果实大家也一定摘得下来。

强调“那么、什么、时候”（轻声）最后一个词4个字：洁白柔软。（连读）

3.请大家把生字和词语送回课文，再读课文，注意把词儿读准，把句子读通顺。读完课文后用手势告诉老师这篇课文分几个小节。

二． 学习课文 第1节：

1.调动学生已有的感受：

同学们，还记得上个月我们秋游去的哪里吗？仔细回想一下，在秋游的前一天晚上，你的心里都想些什么，心情又是怎样的呢？

2.是啊！秋游的前一天晚上，大家都高兴的睡不着觉啦，都盼着快点天亮呢！

那乐乐在秋游的前一天晚上是不是和大家一样也高兴得睡不着呢？请大家自由读第一小节！看有几句话？

①读第一句，强调“哎”后的破折号是语音的延长，叹气，谁来试着读读。是呀乐乐兴奋得翻来覆去怎么也睡不着，谁来读这句话。

师：乐乐的老师告诉他们明天去森林公园玩，你们和乐乐一样大，你们一定能猜到乐乐睡不着时心里在想些什么？（好奇：玩什么？风景美吗？有小动物吗？）②乐乐的心里还在想什么？（那么多种颜色的树）师：那里的树真的有那么多种颜色吗？ ③大家想象一下会有些什么颜色的树呢？（指名说。出示课件）④你们说了那么多种颜色，乐乐有点不相信，他想---“真的”有那么多种颜色吗？（读词：真的）

⑥再来读读这句话：指读，齐读。⑦完整的读第一小节。

第2节：

3、师过渡：翻过来睡不着，翻过去还是睡不着，乐乐的小脑袋又在想些什么呢？赶快读读第2小节吧。①指名说

②是呀，那地方的云真的那么洁白柔软吗？洁白柔软的云会是什么样子？ 指名说。

师：那里的云像雪一样白，像海绵一样柔软。所以我们用“洁白柔软”来形容它。出示词语“洁白柔软”。指导读词。

③咱们再来读第2小节吧：指读，齐读。

乐乐还会想些什么呢？你们能不能当当小作家，也来说一节呢？出示课件 哎呀，你们想了这么多，怎么睡得着呢？盼望着快点天亮。第3节：

4、哎呀，你们想了这么多，怎么睡得着呢？盼望着快点天亮，出示：到底什么时候才天亮呢？

师指板书，那地方的树有许多种颜色，那地方的云洁白柔软，同学们你们喜欢这里的秋天吗？（喜欢）这就是乐乐明天要去的地方，乐乐真盼望快一点天亮，快一点到明天呀！大家能把他的这种心情读出来吗？ 自由读，指读（急切盼望的心情）

5、齐读朗读全文。四．指导写字：

1.认读6个生字。今天学写：“什”、“去”。

2、学写“什”。①师介绍新偏旁：“亻”（单立人），学生书空。②说说你是怎么记“什”字？指名说。③观察在田字格里的占格。④请学生按笔顺提示师范写。⑤生书空笔顺。⑥生描红。

秋游偶园·赏石记 篇6

金秋十月, 自是天高气爽, 风清日和, 气候宜人。余与导师同窗数人慕名来至偶园探访。尚未入院, 便见园内楼台参差, 花木葱茏, 错落有致, 气度不凡。踱入偶园, 便见一宽阔甬道, 旁立翠竹古木万杆, 竹柳蹁跹, 花木隐翳, 枝云叶雨, 弹风吟月, 得趣天然。偶园山色水光湟漾夺目, 瞬时掳获吾等人心哉。

东行数百步, 数尊玲珑剔透之怪石立于左右, 皆呈色灰白, 属太湖奇石, 诸石皆具太古之风, 风骨清俊, 或瘦劲清利, 或写意洒脱, 意蕴天然, 易圆以方, 易整以散, 形神兼备。有一圆润幽石, 灵秀飘逸, 委婉俏丽, 巧夺天工, 极似“雪”字, 其意境只可意会而难言传也, 形奇之妙, 当以神会, 不与世间俗物相比也, 山石凡至此, 皆入妙品。一通灵瘦石, 玲珑别致, 深沉敦厚, 孤高拔俗, 潇洒出尘, 有怪拙丑异之美, 旁立小段文字注释, 曰:“宁字石, 此石高2.3米, 宽1.2米, 石高两米有余, 绉、丑、透、露、瘦皆备, 气度不凡, 为园中奇石之冠, 使人观之不尽, 思之不透, 实为极品。”另有一秀石如弱柳扶风, 神采飞扬, 线条顺畅柔和, 姿态袅娜, 精美传神, 文静秀雅, 兼具写意之飘逸与工笔之精细, 仿佛一仙女含情脉脉, 甩袖顾盼, 气质高古, 不入流俗, 令人叹绝。

前行数十步, 左侧立一嶙峋巨石, 浑厚古朴, 凝重自然, 山势嵯峨, 姿态怪异, 呈婉转险怪之奇势, 变幻不可方物, 细观之, 恍若一“福”字, 再定睛视之, 甚像, 其镂空雕琢之巧妙构思, 全凭自然之大手笔, 妙在似与不似之间, 我等唏嘘不已, 抚之拜之。“福”石坐落于一巨石花盆座上, 石座四周皆刻有精美缠枝花浮雕, 枝叶疏朗别致, “福”石与浮雕二者粗中有细, 不温不火, 相得益彰, 更显整体仪态大方, 睥睨天下, 雍容华贵。另有一石, 清淡疏通, 爽朗有致, 颇为活泼, 名曰“康”, 棱角有力, 洞口缠连, 有重峦叠嶂之姿, 令人嗟叹自然之鬼斧神工。

甬路尽头迎面一尊石, 状如山, 体态厚重, 稳妥自然, 山骨宏伟老硬, 巍峨豪迈, 大有迎接四海来宾之气魄。令我不禁思之《红楼梦》第十七回, 贾政携众清客探访大观园之景象:“只见一带翠嶂挡在面前。众清客都道:“好山, 好山!”贾政道:“此非一山, 一进来园中所有之景象悉入目中, 更有何趣?”众人都道:“极是。非胸中大有丘壑, 焉能想到这里。”说毕, 往前一看, 见白石崚嶒, 或如鬼怪, 或似猛兽, 纵横拱立;上面苔藓斑驳, 或藤萝掩映;其中微露羊肠小径。”偶园此山虽不挡于院门处, 然园中美景尽收入眼, 可见偶园布局大有承继山东人好爽大方, 热情待客之传统, 且此泰稳之山造型妙逸, 大方别致, 高尖陡峭, 不输于大观园之山石。

过巨石, 现牡丹园, 初秋已然无群芳香艳之姿, 却得一片绿意生机, 令人赏心悦目。丛间有亭, 名唤“一草亭”, 亭子古拙大方, 木结构, 亭顶覆干草, 亭柱底座有精细花纹刻画, 可谓粗中有细。亭西一怪石高耸兀立, 老成持重, 安静内敛, 象极古汉文字“寿”字, 风骨绝然, 实为极品, 我等震撼不已, 驻足良久。

吾等踱入石景园, 便见左右立有大小不等, 形奇怪异之石, 令我等应接不暇, 相机一顿狂热闪烁。诸石皆配有不同形制之花盆石座, 有一石外观沉实, 自然质朴, 温润古雅, 形状极似神龟寿, 令人称奇。另有一石肌理古朴, 如烟云秀色, 云气缭绕之态活矣。石景园内群石争艳, 或纹丽, 或形奇, 或异貌, 精细工笔, 淡墨勾勒, 重彩渲染皆具, 无一类同, 各有千秋, 展示自然之妙笔。偶园山石景木相映成辉, 虚极静笃, 蔚为大观。

据说偶园乃以“福、寿、康、宁”四字石为镇园之宝, 有“一两石头一两银”之美誉, 可见偶园太湖石之地位甚高, 亦足见园主澄心静虑, 大雅脱俗, 寓志于物之隐士修为。偶园之石不雕琢粉砌, 反璞自然, 应和文人淡雅高洁之志趣。吾对于奇石不甚了解, 世人所追求奇石之佳境恐乃“形象三分, 心象七分”的意境美哉, 于国人之含蓄内敛之风貌甚像, 恐寓物于人, 以石比人哉。

秋游活动教案 篇7

1、初步学唱歌曲，知道ABA的结构类型，并学习用“跳跃地”和“连贯地”两种方式来表现歌曲。

2、感受歌曲活泼欢快的情绪，体验与朋友结伴表演的快乐。

3、知道秋游的时候应该带些什么，应该注意什么。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动重点难点：

活动重点：学唱歌曲《郊游》，知道ABA的结构类型。

活动难点：并学习用“跳跃地”和“连贯地”两种方式来表现歌曲。

活动准备：

课件《秋游》。

活动过程：

一、引入

你们郊游过吗?去了哪里?玩了些什么?

二、学唱歌曲《郊游》

1、整体欣赏歌曲，感受歌曲优美的旋律。

歌曲里小朋友郊游时快乐吗?他们是怎么郊游的?看见了什么?

2、幼儿理解歌词的.含义，并学唱。

你们发现歌曲里有相同的地方吗?

3、教师播放歌词独白，让幼儿一句一句学念歌词。

这首歌里唱到白云怎样?阳光怎样?青山、绿水怎么样?

4、整体播放歌曲欣赏，大家一起唱。

你们发现中间部分和前后重复的地方有什么不同?你们唱什么歌的时候也运用了这两种方式?

5、分小组一句一句交替唱，教师可自编一些动作加到歌曲里，增加趣味性。

三、讨论秋游中应该带什么，应该注意什么

应该带一些适合户外活动东西，如：矿泉水、饼干、毛巾、背包等;而不应该带零食、玩具等。

活动反思：

去秋游教案 篇8

1、通过活动，让幼儿初步了解秋天的季节特征，感受大自然的美。

2、培养幼儿的观察力，陶冶幼儿的情操，体验集体活动的快乐。

秋游安排：

时间：20xx年11月20日

地点：南门桥

班级人员安排：

xx

秋游要求：

1、充分认识做好秋游安全工作的重要性，牢固树立“安全第一”的思想，秋游活动前在本班开展一次安全教育活动，强化幼儿的安全意识，提高自我保护能力。

2、各班精心设计、组织好秋游活动，确保秋游活动安全、有序，丰富、有趣。

3、提前将秋游活动的相关内容、要求通知家长。

并请家长为孩子做好如下准备：

(1)、穿戴宽松、舒适，便于运动的衣、鞋。

(2)、背一只大小合适的双肩背包，内装少许零食。

(3)、每人准备一个装垃圾的袋子。

秋游准备：

1、确定路线，告知本次活动的目的以及配合的事项。向幼儿宣传活动中应该注意的安全事项。

2、准备一些塑料袋，餐巾纸。交代幼儿做到不乱丢垃圾，要保护环境。

3、准备照相机一台。

秋游过程：

1、幼儿手拉手走到目的地。

2、教师带领孩子观赏秋天的景色。

3、组织幼儿游戏。

(1)揪尾巴。

(2)找朋友。

4、大家共同分享零食，幼儿自由活动。

5、合影留念

数学秋游教案 篇9

一、“学案导学”教学模式在数学教学中的实施

1. 目标导向

在学案中向学生展示要掌握的基础知识, 要达到的数学能力和思想认识, 并把重点难点交代给学生, 以此帮助学生克服数学学习的盲目性, 使其学习更具针对性.学案中要体现出明确的学习目标, 使教师和学生都明白学习目标, 学生围绕目标学, 教师围绕目标教学习目标应该包括知识目标、能力目标和情感目标.

2. 以案导学, 据案自学

根据学生自学能力的个别差异, “学案”应在课前适当时间内发给学生, 让其提前展开自学.新课伊始, 教师先用一二分钟时间, 运用导学、演示试验或现代教育技术等手段, 创设适当情景, 明确学习目标, 激发学生的学习动机, 然后让学生依据“学案”内容, 逐条看书, 解决疑问, 并确定个别疑点.此过程约占课堂时间的四分之一.

3. 复习旧知, 导学新知

根据学生的认知规律按学生的思维模式采取不同的认识方法.比如, 在概念教学中, 教会学生形成概念的方法:提出问题→观察→分析、比较、抽象概括、演绎→形成概念.在知识规律的教学中, 教会学生形成规律的方法:提出问题→观察实验→归纳、演绎→形成概念, 或已有概念、规律→数学、逻辑推理→形成规律.在基本理论的教学中, 教会学生建立理论的方法:已有概念、规律→提出假设→实验验证→建立基本理论.

4. 组织讨论, 尝试解疑

对学生在据案自学过程中出现的个别疑点, 及时组织学生前、后、左、右四名同学分成一组, 进行讨论讨论中要求小组的每个成员都要简单地说自己所做的分析、对问题的看法, 供其他同学讨论、批评、切磋、补充.讨论中, 教师要容忍一时的无秩序的“混乱”, 培养学生相互交流的学习, 虚心听取学生的不同意见.

5. 评价激励, 当堂训练

“学案”中的训练题, 教师要督促学生在规定的时间内独立完成, 及时了解学生对各个知识点的掌握情况.根据反馈结果, 及时订正, 并补充补偿性练习题, 给学生内化、整理的机会, 把知识纳入到个体认知结构.

6. 知识拓展, 创造运用

通过一些具体的例子让学生运用所学习的知识分析问题, 解决问题, 重点锻炼学生的知识迁移能力.

二、“学案导学”教学模式中“学案”的运用

1. 指导学生预习

在课前的适当时间将“学案”发给学生, 让学生根据自己情况提前预习.了解新课的重点、难点及知识间的联系, 熟悉本节课要学习的问题, 以便提高课堂听讲效率、提高自学能力.

2. 用于课堂学习

“学案”中所提的问题, 并没有加以解答, 这就迫使学生展开思维, 积极思考.但有很多问题由于学生知识和能力的局限性, 无法解决, 学生就会在课堂中有的放矢地钻研, 讨论, 听讲, 主动用脑.

3. 用于课后复习

将每节课的“学案”集中在一起, 就是一份很好的复习材料, 简明扼要, 提纲挈领, 同时又可以帮助学生再现学习情景, 有效地起到温故而知新的作用.

三、“学案导学”教学模式中教师的“导学”作用

“学案”的质量无论多好, 也仅仅是“学案导学”的一个方面, 是字词的堆砌.正如一座山, 如果缺少了流水的动感, 也就失去了灵感.因此, 在课堂上, 教师还要把课“导好”、“导活”.首先, 依案而导, 导要讲究艺术性.教学是一门艺术, 只有保证教学的艺术性才能发散学生的思维.其次, 要注重“导”的时效性, 在最恰当的时间深入才能起到“事半功倍”的效果.最后, 教师有必要针对情况在教学中灵活变通.

四、“学案导学”教学模式反思

学案教学“增效”与“减负”, “素质”与“应试”兼顾, 遵循了教育的基本规律.学案教学克服了旧模式中学习的机械性和盲目性, 使学生主动学习成为现实, 既完成了基本知识的识记、学习技巧的掌握, 又培养了数学思维能力, 实现了教与学的有机统一, 也达到了创新思维的训练.总之, “学案导学”把以学生为本的理念具体化了, 可操作性强, 并有助于教师真正树立起以学生为本的教育理念.在“学案导学”中, 师生是平等的, 可以建立科学、民主和平等的新型师生关系.

【参与文献】

[1]陈少旭.数学“学案”教学实验的内容、方法和意义.宁夏教育, 2001 (1-2) .

[2]覃伟合.关于学案设计的几点思考.吉林教育科学·普教研究, 2001 (6) .

摘要：课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法, 提高和改善学科教学质量的重要途径, 也是教育教学研究的重要领域.教学过程中, 把传统的“教案”改革为“学案”, 以学生为中心, 培养学生的自主学习能力.“学案”教学克服了旧模式中学习的机械性和盲目性, 使学生主动学习成为现实, 既完成了基本知识的识记、学习技巧的掌握, 又培养了数学思维能力, 实现了教与学的有机统一, 也达到了创新思维的训练.

关键词：学案,学案导学,教学模式

参考文献

[1]陈少旭.数学“学案”教学实验的内容、方法和意义.宁夏教育, 2001 (1-2) .

作文教案：走,秋游去 篇10

——作文教案 张仔荣

一． 确定主题：

风清云淡，秋高气爽。让我们在金色的季节里尽情地享受大自然的美景，探索大自然的奥秘。

请用你的眼睛，用你的心，用你的笔，记录下秋游的见闻和感受吧！

10月20日，同学们去了木兰草原秋游，大家觉得玩得怎样？接下来我给大家介绍一下木兰草原的由来。大家知道黄陂是花木兰的故乡，那么木兰草原与木兰将军当然也有一段渊源。相传，木兰小时侯经常骑上她那匹心爱的白马飞奔来到草原练兵习武，人们常常看到木兰驰骋草原的英武雄姿。后来，木兰替父从军，在边关征战十二年。凯旋归来时，一群景仰木兰将军的将士，追随她一同来到木兰将军的故乡——黄陂。这群将士中有很大一部分是来自草原的少数民族，为了让他们既能安居乐业，又能长期与自己朝夕相伴，木兰将军决定给他们找一处理想的居所。经过反复斟酌，木兰将军决定把少年时骑马练箭的草原之地划拔给这些将士。当将士们看到这片水丰草美的草原时，就深深爱上了这里。从此，他们就在这里建立起自己新的家园。再后来，朝庭一位钦差大臣来黄陂拜访木兰故居，当他看到这片美丽的草原，再联想到木兰将军动人的故事，于是将这里命名为“木兰草原”。

现在大家远离了城区，远离了闹市，亲临这片绿色的净土，是不是也像当年那些将士们一样深深爱上了这里，流连忘返了呢？ 这样这次作文我们就写游木兰草原。二．指导写作：

想一想

一、写景要有选择。1.这一次秋游给你留下了哪些美好的印象？最难忘的“镜头”是什么？

浮雕门楼，游乐场，蒙古包表演厅，清澈的白鹭湖，碧绿的王子草场，300米的滑草，敖包相会。。。

最难忘的“镜头”是什么？就是要求我们写景要有选择。游览一个地方，必然会观察到许多值得写的东西，如果此时不加选择，将观察所得平铺直叙出来，那么写出来的只能是一本“流水账”。尽管每一种景物都能给我们留下深刻的印象，但是我们不能那样做。道理有两条：一是一篇游记篇幅有限，容不下那么多内容；二是样样都写，难免写得平淡无奇，使文章失去了吸引人的力量。哪些内容是该写的重点呢？这就要看游览的对象来定了。如果游览的是名山大川、园林花圃，那么描写的重点是其形、其色、其态等方面的特点；如果游览的是古迹名胜、亭台楼阁，那么描写的重点是其历史沿革、社会价值等方面的特点。

我们游览的是木兰草原，描写的重点是什么呢？你准备选写哪几处呢？

三、注意描写的顺序。3.准备按照怎样的顺序记叙秋游的过程？首先要了解写游记一般有哪几种顺序呢？

游记常见的顺序：

<1>以游踪为序。游览的顺序就是文章的顺序。

<2>以方位变化为序。站在一个固定的位置上，由近及远，由远及近；由左到右，由右到左；由上到下，由下到上；由里到外，由外到里；先中间后四周，先四周后中间地观察，按照观察的顺序布局全篇文章。

<3>以景物的类别为序。我们参观游览一个地方，在大范围内又有各种不同类别的景物。例如：到了郊外，可以先看田野，再看山峦，最后看河流；到了荒原，可以先看天空，再看原野，最后看牛羊„„

今天作文按什么顺序，试一试中明确了要求：按照游览的顺序记叙秋游的过程。

二、抓住景物的特点描写2.可以从哪些角度来描写秋游的见闻？2.选好观察点，从不同角度描写秋游的所见、所闻、所感。看图滑草图。

草原是广阔美丽的。蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。山岭上、深谷里、平原上，覆满了青青的野草。高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花，鲜红的山丹丹花、粉红色的牵牛花、宝蓝色的铃铛花，散发着阵阵清香。

草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。

矫健的雄鹰自由地飞翔，百灵鸟在欢快的歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢，跟着马群从这边跑到那边，偶尔还会看到成群黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上还散落着一个个圆顶的蒙古包。小牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑„„”

作者描写草原是从上到下，从远到近。从静态到动态。当然，构段方式这里还有中心句，过渡段，比喻，拟人的修辞手法。

第四步：（文为心声）风清云淡，秋高气爽。让我们在金色的季节里尽情地享受大自然的美景，探索大自然的奥秘。写走，秋游去，是为了表达我们对秋天的热爱，对大自然地喜爱，表达我们对生活的热爱。

（文为心声）写景文章的特点就是要情景交融，既要写景，也要抒情，要使笔下景与作者的胸中情统一起来。人们常说“触景生情”，我们游览一个地方总不可能无动于衷吧？所以，作为游记，应该追求情景交融的最佳效果。要使游记中的景与情统一起来，可以是写景之后直接抒情，也可以是把情融进写景的字里行间。直接抒情也好，间接抒情也罢，情必须是依景而生，必须是发自内心的真情。在试一试中明确要求：3将描写景物与抒发感情结合起来。

我们刚学了13课，游三峡，作者是怎样抒发情感的呢？想着就要看到日思夜想的三峡了，我是多么兴奋哪！想着就要看到日思夜想的（）了，我是多么（）哪！这是一幅多美的山水画呀！这是一幅多美的（）呀！这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。游览三峡真是一次美的享受呀！这里不仅有自然美，更有（）。游览（）真是一次美的享受呀！这节课我们学会了写游记的方法：

一、写景要有选择。

二、抓住景物的特点描写。

三、注意描写的顺序。

四、要情景交融。

二年级语文秋游教案 篇11

1.认识本课生字，能正确、美观地书写生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3. 借住文本的内容创设说话、写话情境，培养学生的想象能力和说话能力。

教学重、难点：

学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。

在朗读中感受秋天之美、秋游之乐。

教学过程：

一、导入新课

1.出示“金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清”四个描写秋天的成语与画面：练习1中所学过的这组成语，你们喜欢吗?为什么?

2.过渡：秋天这么美，这么好，你们想出去玩玩吗?今天，老师就带大家和课文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。

二、板书课题，解题

1.请跟老师一起写课题。教师板书课题，学生跟着书空课题。

2.齐读课题。

3.理解题目：谁知道“秋游“的意思呢?(对，秋游就是秋天出去游玩的意思。)

4.鼓励质疑：读了课题，你有什么想问的吗?(学生自由发问：谁去秋游了?他们到了哪些地方?看些什么?玩些什么?)

5.过渡：要想解决你们的问题，看看图，读读课文就知道了。(出示挂图或映示课件)

三、指导看图

1.映示“秋天的天空，秋天的田野、同学们的活动”三幅图：我们按从上到下的顺序来观察这几幅图，先看看秋天的天空是什么样的?(相机根据学生的回答，引导说完整的句子，如蓝蓝的天上飘着几朵不同形状的白云。)

2.秋天农田里哪些庄稼成熟了?你是怎么看出来的?(相机让学生从颜色上辨别成熟的庄稼)

3.草地上的小朋友又在干什么呢?他们是怎么玩的?(出示小黑板或课件：小朋友有的( )，有的( )，有的。[要求学生用“有的”组成句式说话。]

四、初读指导

过渡：真是一次快乐的秋游呀，同学们不仅看到了天空，农田，还在草地上开心地玩耍。我们也快到课文中体验这份快乐吧!

1.出示自学导引：

(1) 借助拼音轻声读课文，读准字音，遇到陌生的字多读两遍拼音。(2)读通句子，看着标点符号读出句子间的停顿。

(3)给课文标上小节号。

(友情提醒：完成快的同学可以完成《同步导学》第1题)

2.检查自学情况。

(1)出示词语

第一组：凉了 老师 郊外 一望无边 白兔 追逐 喊

第二组：绵羊 稻子 高粱 棉花

打滚儿 逮蚂蚱 亮开嗓子

学生做小老师，带读第一组词语，学生相互提醒易读错的字音，

重点读准 “郊、师、追、逐，凉”

小组形式检查第二组的字音，特别强调“梁”读轻声，“滚”是前鼻韵母，“嗓”是平舌音，也让学生观察比较一下“棉”与“绵”的异同。

(2)巩固词语，交流《同步导学》第1题。

3.交流标自然段的情况，分自然段指名读课文，指名学生朗读完一个自然段后，听读的学生进行评价，师相机正音。

4.理清脉络：默读课文，按课文的顺序排一排。(见《同步导学》第3题)

( )同学们玩得很高兴。 ( )同学们跟老师到郊外游玩。

( )天空美。 ( )农田美。

5.同学们已经把课文的顺序读懂了，让我们再齐读课文一遍。

五、教学生字

1.自学课后的生字笔顺表，把“兔、追、喊”三个生字的笔顺描一遍。

2.观察并交流你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?

兔：最后一笔是小兔的尾巴，不能丢。

凉：“两点水旁”，与“冷”有关，不能写成“三点水旁”。

逐：第七笔是“点”，不能写成“捺”。

3.刚才在描红中，你们觉得哪些字比较难写呢?谁来帮帮这些同学呢?在学生交流的基础上，教师总结，并范写。

兔 喊 追 逐 望

4.学生观察重点笔画在田字格中的位置，指名说说。

5.学生描红，并完成《同步导学》第二题。

六、布置作业，相机辅导:

完成《同步导学》4、7两题。

数学秋游教案 篇12

一、质疑:秋游体现的是怎样的“实践”

(一) 秋游就是“吃游”

在很多学生看来, 秋游就是小组聚餐。因为只有这个给他们留下的印象比较深刻。“我终于可以理直气壮地跟父母要钱去买喜欢的零食。”很多孩子这样说。而很多父母认为一学期一次的秋游, 多给点零食钱还是情有可原的, 不能让孩子在其他同学面前没面子。很多年轻的家长没有给孩子准备便当的习惯, 甚至不知道给孩子准备什么食物, 只是给钱让孩子自己买。很多孩子也不知道要将主食和零食、水果和矿泉水搭配。于是秋游前一天就变成了疯狂大采购, 从蛋糕、面包、饮料到鸡腿、牛肉干应有尽有。笔者调查了五年级的两个班, 秋游食品准备花费在30元左右的5%, 40元左右的10%, 50元左右的20%, 60元左右的40%, 60元以上的25%。有几个学生竟然买了近200元的东西, 装了满满一书包。于是从一大早进班级就开始吃, 上大巴车吃, 到景点吃, 到回来的时候包里还能剩下两盒牛奶。回来后有家长问秋游看了哪些地方, 孩子就把谁带的好吃的最多, 跟谁换了什么好吃的说了一遍。整个一个吃游。

(二) 秋游变成“旧游”

“怎么又去森林公园?我读书的时候就经常去, 现在孩子读书还去那里。”“这些地方我们家周末都去过好多次了。”家长和孩子们在抱怨秋游成了走不远的“旧地重游”。因为市内就那么几个景点, 综合实践基地也比较缺乏, 学生人数又多, 时间又只能限在一天内, 所以能去游玩的地方确实容易重复。孩子们想去哪里?“上海科技馆、常州恐龙园……”不过, 几乎所有这些游玩地点都在学校所在的市外。

(三) 秋游成了“室内游”

秋游的主要目的是让学生亲近自然, 可有些学校为了安全, 干脆把秋游地点都选到“博物馆”“纪念馆”等室内地点, 美其名曰“更有教育意义”, 而且不用考虑天气因素。可是孩子的想法就不是这样了:“本来想出来放松一下的, 还是看博物馆”“这就比上课好一点, 就是把历史书挂在墙上罢了, 没劲。”

二、追问:是什么让秋游瘦身了

是什么原因导致了秋游变成了“吃游”“旧游”乃至“室内游”呢?笔者经过调查分析, 认为主要是以下两个方面的原因。

(一) 客观上, 安全和费用是两座大山

“安全返校, 我悬着的一颗心, 终于放下来了。安全就是胜利。”一周前就开始关注天气预报, 时刻把手机抓在手中, 不断关心路况、景点人流情况的张校长终于可以舒一口气了。看着最后一个学生被家长接走, 班主任李老师瘫在椅子上:“如果可以, 我宁愿多上一星期课!”由于孩子大多是独生子女, 家长一方面希望孩子能够得到锻炼, 一方面又怕出现磕磕碰碰的情况。因出游而导致的安全事件, 网络也一面倒地指责学校, 这让老师们的压力很大。其次, 是秋游的经费问题。根据各市的物价部门规定, 每个学生每学期的社会实践费为一百元。如果组织长途游, 要考虑车费、住宿、吃饭、门票, 一百元很难实现。而社会实践费除了秋游以外, 还要用在其他的实践活动上。市内的公园、游乐场、德育实践基地就那么几家。秋游走不远、走不深、走过场也就在所难免了。

(二) 主观上, 缺少周密计划和创新思维

各学校在秋游方面从来不缺少计划, 甚至还有几套应急方案。因为这也是教育主管部门规定的, 是需要提前报批的。但这百分之八十是从安全角度考虑的方案, 如秋游项目、行驶路线如何避免可能出现的危险等, 这肯定是需要的。但还要在这个基础上进一步考虑如何利用现有资源让学生实践好。如很多学校为了秋游第二天能让师生休息, 都安排在周五, 结果景点学生爆满。教师怕学生走丢, 不停地清点人数, 不敢放开让学生实践。大部分学校怕麻烦, 秋游都是全校安排在同一天, 有的学校一年级到六年级学生的实践项目都相同, 结果高年级能玩的低级只能看, 低年级玩的高年级不屑玩。对于同一地点的秋游, 缺少创新策划, 每年的要求、流程都一样, 秋游就变成了学生提不起兴趣的故地重游。

三、探寻:怎样让秋游在“综合实践”中增值

(一) 未雨绸缪, 周密做好游前准备

1.明确聚餐要求, 吃出学问。秋游聚餐是学生非常期盼的事情, 班主任就要在秋游前对学生和家长就食品准备、就餐时间、环保意识等各方面进行指导和明确要求。有好多学校在学生第一次秋游的时候都要召开“明天去秋游”的主题班会。班会上老师会根据学生的提议列出各类食品清单, 再进行讨论, 以明确所带主食、零食、水果、饮料等大致种类和数量。分好聚餐小组, 明确聚餐要求。在日本学生秋游前学校会下发明细清单, 列出:便当、水壶、零食、湿巾、专用呕吐袋、垃圾袋、手绢、纸巾等一应物品。对零食明确规定不可以超过300日元。在秋游中几点到几点做什么事都有明确的规定, 更不可能出现从开始吃到结束, 边吃边扔的情况。秋游就是要学生在实践过程中体会到科学准备食物、共享互助、环保责任等多种理念。

2.做好游前功课, 游出水平。秋游前一周就把秋游的路线、目的地告知学生。中高年级让学生自己上网查询相关知识, 根据组员喜好, 小组合作绘出景点游览路线。低年级由老师讲解背景知识, 观看相关图片, 激发实践探究的欲望。如有学校今年准备去万鸟园和孙武文化园, 就可以让学生提前查阅“万鸟园有哪些鸟”“以前生活在什么地方”“有什么特别点”“孙武的故事”……到了秋游那天, 每看到一种鸟, 学生就高兴地喊出它的名字, 拉着同伴讲述自己知道的知识。到了孙武文化园, 有的学生能对着石像讲出他的来源, 有的能带着小组很快找到最精华的部分。

3.细致安全措施, 消除“游虑”。除了制定相关方案、预案, 在地点和路线的选择上还要主动听取交警、卫生、教育主管部门的意见, 对学生进行必要的安全知识培训。在秋游前学校德育部门老师要进行实时、实地预游考察。对相关时段沿途车流情况, 沿途景点中可能出现的问题, 以及当日同一地点是否有其他秋游学校, 都要在踩点中寻求解决方案。例如有学校秋游活动是安排学生到橘园采橘子, 德育处老师到现场发现橘子树都在山坡上, 坡度还比较大, 而下到橘园的路也没有台阶。一旦学生在下坡的过程中出现拥挤或者跌倒, 很可能会出现多人从山坡上滚下去的惨剧。于是立即和橘园负责人联系, 铲出几条台阶路, 铺上防滑的草垫, 消除了隐患。

吸收家长义工加入秋游的队伍也是提高安全保障的好办法。有些学校通过家长自愿报名, 选择热心参与学校工作的家长, 成立家长义工团。他们与每班两个带队老师一起, 担负起秋游的组织工作。家长们往往能更多地从孩子的角度考虑, 有些需要和家长沟通的地方, 义工的话更有说服力。在美国, 志愿者家长的英文说法叫“chaperone”。除了全职妈妈, 特意请假做志愿者的美国父母也不在少数。

(二) 创新方式, 开发秋游新资源

1.体验游, 开辟实践新基地。笔者从承办秋游的旅游公司了解到, 从目前情况来看大部分学校秋游都选择教育性观光线路、亲近自然线路、玩乐型线路, 较少有学校选择能够培养学生动手能力的参与性出游。而这恰恰是学生最感兴趣, 最能突出“综合”“实践”特点的出游。如果把目光转到这上面来就会发现很多新的基地。例如有学校组织学生来到蔬果基地参观学习。“哇, 原来山芋是长在这里的”“这个小番茄真甜”等惊叹声不断响起。生活在城市中的孩子很少知道这些蔬果是怎么长出来的。在参观的过程中听听工作人员介绍蔬果种植知识, 大棚内温度、湿度、病虫害控制的方法等。在工作人员的指导下, 体验挖山芋、摘番茄、拔青菜等劳动过程, 每人还亲手拔了一把青菜带回家。有家长说, 孩子把菜带回来后, 要求当天晚上就炒了吃, 虽然菜的成色一般, 但端上桌子以后, 平时很讨厌吃蔬菜的孩子, 居然主动地吃了好几口。这样的秋游经历, 不仅让学生掌握了一定的农业知识, 提高了动手能力, 还在积极体验、探索、思考中, 有效激发了他们的学习兴趣。

据在美国的朋友说, 美国小学生秋游时经常组织学生去果园摘苹果, 去比萨饼店参观了解食物制作流程, 去畜牧农场看挤奶过程, 去剧院观赏美国经典儿童剧等, 甚至带低年级学生去图书馆体验如何办借书证, 并自己借一本喜爱的书。而这些活动, 经常会让学生欢呼雀跃。

2.主题游, 旧地也能出新意。同一个地方变换不同的主题也能让学生游得乐此不疲。在一次综合实践培训会上, 南京的一位老师介绍, 他们学校的附近有一座山, 近几年他们的秋游活动都在这座山上。第一年的主题是意志力, 五人一组, 开展登山比赛。每隔一段高度, 就有一位老师给孩子们敲章, 鼓励他们。每集到一个章, 学生都会很兴奋, 哪队先到达山顶其每个队员就会获得一根棒棒糖。第二年是野营, 学生带上手电筒、照相机、睡袋、帐篷, 在山中的一块空地上围在一起露营。女生在里圈, 男生在外圈, 教师和志愿者家长在最外圈, 孩子们看着天上的星星, 听着草间的虫鸣, 和好朋友睡在一起, 有着说不出的兴奋。第三年是给树挂牌, 分组竞赛找出山上每一种植物的名称、查出植物的特点。第四年准备开展寻宝活动, 根据路线图寻宝。

今年在苏州的西山, 看到一群秋游的孩子每人都拿着一张《秋季综合实践活动学习单》走一会拿出来看看, 记录下沿途看到的动物、植物名称。还有学生一路捡漂亮的树叶准备带回去封塑做成书签。还有的学校把户外拓展训练和秋游结合起来。通过体验式教育, 让孩子自己去感悟, 磨炼孩子的意志, 建立自信, 培养团队精神。