乡镇统计工作规程

乡镇统计工作规程

乡镇统计工作规程 篇1

第一章总则

第一条为进一步规范和加强乡镇统计工作，根据统计法律、法规以及省政府关于加强统计工作的有关文件规定，结合我省乡镇统计工作实际，制定本规程。

第二条本规程适用于乡镇统计工作和乡镇统计信息网络建设。

第三条本规程由各市、县（市、区）统计局负责实施。

第四条对于本规程贯彻落实情况，省统计局纳入农村统计工作考核范围，并每四年组织开展一次总结表彰活动，评选出“乡镇统计网络建设先进单位”、“先进乡镇统计站”、“先进乡镇统计工作者”进行表彰，同时从中择优向国家统计局推荐予以表彰。各省辖市统计局应结合当地实际制定具体考核办法并报省统计局备案。

第二章组织建设及工作职责

第五条乡镇人民政府应当依法加强乡镇统计工作，建立乡镇统计机构（统计站、统计办公室），建立健全乡镇统计信息网络。乡镇统计工作经费要列入乡镇财政预算。

第六条乡镇统计机构应建立“实体型”或“一合三统一”的工作模式，做到有牌子、有班子、有公章、有制度、有固定办公室及办公设施。

“一合三统一” 模式的乡镇统计机构应创造条件逐步向“实体型”过渡。

第七条乡镇人民政府要按照省政府文件要求配备2-3名专职统计人员，其中一名在乡镇机关要有专门职位并列入乡镇行政编制，经济总量较大的乡镇，应根据统计任务的需要，增配相应的统计人员。

第八条乡镇统计人员的基本条件是：政治素质和思想作风好，身体健康，具有中专（或高中）以上文化程度；具备统计人员从业资格和执行统计任务所需要的专业知识，有一定的农村经济工作经验，有志于从事农村统计工作。

乡镇统计员的录用、调配、使用，须经县（市、区）政府统计部门同意。

第九条各行政村及企事业单位应指定统计负责人，并落实专职（或兼职）人员负责本单位的统计工作。

第十条乡镇统计机构、乡镇统计信息网络及乡镇统计人员在统计业务上受县（市、区）统计局领导。

第十一条乡镇统计机构、乡镇统计信息网络和乡镇统计人员要依法切实履行以下综合统计职责：

（一）组织学习、宣传贯彻统计法律、法规和规章，监督、检查统计法律、法规的执行情况，依法检查统计数据质量，履行统计监督职责。

（二）恪守“忠诚统计、乐于奉献、实事求是、不出假数、依法统计、严守秘密、公正透明、服务社会”的统计职业道德规范。

（三）执行国家和地方统计调查制度方法和统计标准，统一布置本乡镇各类统计报表，统一搜集、整理、汇总、管理和发布本乡镇一、二、三产业及社会、科技、农民生活等各类统计数据和信息，准确及时地完成统计调查任务。

（四）负责定期向本乡镇人民政府报告经济和社会发展状况，围绕经济运行中的新情况、新问题开展统计分析，为乡镇人民政府管理本乡镇经济和社会发展事务搞好统计咨询服务。

（五）负责完善本乡镇统计信息网络，保证网络的正常运行。组织指导行政村、村民小组和企事业单位加强统计基础建设，健全统计报表、统计台帐、统计原始记录和统计档案制度，依法开展统计工作，保障源头数据质量。

（六）认真学习党的方针政策、统计法律知识及有关统计业务知识，并有计划地对乡镇以下统计人员进行业务培训。

第三章制度及业务建设

第十二条乡镇统计机构要建立健全统计报表管理制度。

（一）统一管理本乡镇范围内各类统计调查报表，有权拒绝并向上级统计部门检举各种非法统计报表。

（二）加强统计报表管理，做好统计报表的布置、签收、催报、审核、汇总和上报工作，确保统计报表的准确性、科学性和及时性。不得自行修改基层统计报表、编造虚假统计数据或伪造、篡改统计资料。

（三）指导并监督农村基层统计单位依法履行统计调查义务，按照统计部门的统一规定和要求，如实提供统计资料，不得虚报、瞒报、迟报或拒报。

（四）乡镇各部门、各基层统计单位提供的统计报表，由其领导人或者统计负责人审核、签署并盖章后上报；乡镇提供的统计资料，由本级人民政府统计机构负责人或者乡镇综合统计员审核、签署并盖章后上报。

第十三条乡镇统计机构要建立健全统计资料管理制度。

（一）统一管理本乡镇范围内一、二、三产业和社会发展各类统计资料。

（二）统一审查和核定本乡镇范围内各部门的统计数据，加强监控和评估，防止数出多门，相互矛盾。

（三）按照《统计法》的规定，整理编印乡镇统计资料并及时发表统计公报，定期（按月或季）公布和提供本乡镇的各类统计资料。

（四）保守属于国家秘密的统计资料。对属于私人、家庭的单项统计资料或在统计调查中知悉的统计调查对象的商业秘密，负有保密义务，非经资料所有人同意，不得泄露。

（五）按照档案管理工作的要求，将各种年、定报及相关统计资料于次年四月底前完成立卷归档工作。对于电子数据应进行整理后刻录光盘保存。各种统计原始记录、基层上报的统计报表、各行政村、企事业单位的原始统计资料应收集齐全，装订成册，妥善保存3年，并要做好统计档案的保存、调用和移交工作。第十四条乡镇统计机构要建立健全必要的工作制度。

（一）建立健全岗位责任制、联合办公制度、定期例会制度和工作报告制度，保障农村统计信息网络的正常运行。

（二）建立健全统计人员的考核评比制度、目标管理制度，使工作成果与奖惩挂钩。

（三）建立健全统计台帐制度，各类专项统计调查台帐要做到规格统一、指标齐全、数据真实、字迹清楚，有条件的乡镇可建立电子台帐。同时要指导并规范行政村及企事业单位依法设置统计原始记录和统计台帐。

第十五条乡镇统计机构要积极开展统计监督检查工作。要认真学习宣传统计法律、法规，在模范地带头执行统计法的基础上，指导和监督基层统计单位和专业部门依法开展统计工作，规范其统计行为。要积极开展经常性地统计数据质量检查活动，保障基层统计数据的真实性、及时性，并将检查情况以书面形式上报上级政府统计部门。

第十六条乡镇统计人员应经常深入开展调查研究，并结合党政领导的中心工作，积极开展统计分析，及时反映农村社会经济发展过程中的新情况、新问题，为党政领导和社会各界提供统计信息。

第十七条乡镇统计人员要认真学习统计业务知识，熟练掌握现行的统计制度方法，积极参加县及以上统计部门组织的业务培训，努力提高自身业务素质，以不断适应统计工作的需要。

第十八条乡镇统计机构要建立“轮训制度”，组织开展对基层统计人员的业务培训工作。参加乡镇统计信息网络的统计人员每年至少轮训一次。

第四章现代化建设

第十九条乡镇统计机构要适应现代信息技术快速发展的需要，加快统计信息现代化建设步伐，逐步实现统计数据处理计算机化、数据保存电子化、数据传输网络化。

第二十条乡镇统计机构应配备1台以上统计专用计算机及传输、打印设备，计算机的配置应能适应现代统计信息自动化处理和网络传输的需要。第二十一条乡镇统计机构及其统计人员，应在上级统计部门的指导下，努力学习并熟练掌握统计数据处理、传输、保管的计算机应用技术，建立电子统计台帐。

第二十二条有条件的行政村及企事业单位应逐步实现统计数据处理及上报方式的计算机化。

第五章附则

第二十三条乡镇统计信息网络是指以乡镇统计机构为核心，上联县（市、区）统计局，下联行政村、组、农户（调查点）以及企事业单位，横联乡镇各有关部门的统计调查体系和信息反馈体系。

第二十四条“实体型”模式的乡镇统计机构是指组织上单独设置，拥有3名以上不隶属于其他部门的专职统计人员，日常工作统一管理，统一搜集、处理、上报、使用和综合管理本乡镇国民经济一、二、三产业、社会发展及人民生活等统计数据的统计机构。

第二十五条“一合三统一”模式的统计机构是指以在乡镇机关有专门职位并列入乡镇行政编制的乡镇综合统计人员为核心，本乡镇一、二、三产业统计人员合署办公，统一组织实施本乡镇统计工作、统一扎口管理本乡镇统计数据、统一安排落实统计经费并列入乡镇财政预算的统计机构。

第二十六条本规程自发布之日起施行。2000年1月1日施行的《江苏省乡镇统计工作规程》即行废止。

乡镇统计工作规程 篇2

一、高校预算编制工作存在的问题

由于长期受计划经济的影响, 高校对预算管理重视不够, 高校预算编制工作缺少系统规范的理论研究支持。另外, 由于高校预算编制工作在校际的交流中或多或少涉及信息保密问题, 当前各高校基本上是各自为政, 凭借经验在做预算编制工作, 为预算编制工作规程的设计和研究制造了不少障碍。

(1) 预算编制工作缺少规范的指导。预算管理是财务管理的重要内容, 在各类关于财务管理的专著和教材中, 财务预测与计划、财务预算都是非常重要的章节, 对企业财务预算的编制均有较为详细的叙述。但考察有关事业单位和高校财务预算的理论和实务表述, 上升至国家或部门层面的规范性指导意见的却少有收获, 查阅有关事业单位和高校财务文献、教材和制度讲解, 仅在《事业单位财务规则》第二章和《高等学校财务制度》第三章中见到了有关事业单位和高校预算管理的表述, 而其中有关预算编制方面的表述则更是鲜见, 且某些内容已经与跨越式发展的高等教育现状不符。正因如此, 大量的高校预算管理实务工作者在工作中面临困惑, 剖析预算管理、预算编制中存在的问题, 寻求对策的文章屡见不鲜。

(2) 预算编制的主体不明确, 预算管理观念不够深入人心。《高等学校财务制度》规定:“高校预算由学校财务处 (室) 根据各单位收支计划, 提出预算建议方案, ……报财政部门审核批复后执行。”规定明确高校预算编制的主体是学校财务处, 可是财务处仅是财会业务管理部门, 对学校的发展、规划、目标的实现不具有决定作用, 因此, 单纯由财务处提出预算建议方案难免有失偏颇, 出现预算缺乏全局性和前瞻性、不能与学校的事业发展计划相适应的情况。此外, 由于预算编制实际上主要由财务部门和有关的个别人员参与, 学校的教学、科研、管理等部门没有积极主动的参与预算编制, 只是被动的接受财务部门下达的预算指标, 使得各部门不重视预算管理的问题, 缺少全员参与预算的意识, 从而造成预算执行过程中各部门申请报告不断。

(3) 预算编制的起点不明确, 导致预算安排缺乏依据。企业预算起点模式主要为:计划经济体制时期以生产量为起点的模式;改革开放至今以销售为起点的模式、以成本为起点的模式和以现金流量为起点的模式等;随着产权主体的明晰化, 以及出资者对经营者约束的强化, 出现了以利润为起点的预算模式。企业预算有了这些起点以后一系列相关工作就有章可循。如大量企业采用的以销售为起点的预算编制模式, 以销量确定产量, 以产量确定成本和固定资产投入, 以成本和固定资产投入确定资金筹措和现金流量, 顺理成章的引出企业预计资产负债表、预计利润表和预计现金流量表。在高校预算编制过程中, 往往凭借经验, 且大多是不成熟的经验, 仅以“存在的即是合理的”的思维确定预算指标, 预算安排的合理性和科学性就连预算编制人员也说不清楚。高校培养学生与企业生产产品有着较大的差别, 但是否就意味着高校预算编制不能借鉴企业的做法呢?答案显然是否定的。

(4) 预算编制方法单一, 使用不规范, 导致预算资金使用效益受到影响。目前在高校的预算管理方法中, 一般都沿用传统的“基数+增长”的增量预算法, 而这个方法也是《高等学校财务制度》规定的基本方法。增量预算法简便、易操作, 但是这种预算编制方法不区分理财环境、不规范的使用, 不符合公平效率原则, 不利于调动各部门增收节支的积极性, 造成教育资源的浪费。

(5) 预算方案的内容不能实现项目和科目的结合, 导致预算控制和分析出现困难。高校的部门预算和校内预算长期存在“两张皮”现象, 这与《高等学校财务制度》、部门预算管理要求都是相违背的, 在大力推行国库集中支付、政府集中采购等财政管理制度改革的环境下, “两张皮”现象也为预算执行、资金支付带来了实际影响。而引起部门预算和校内预算“两张皮”现象的原因, 有学校学年制与会计年度的差异等因素, 也与预算方案的内容有关系。部门预算强调的是外部管理需求, 预算内容最终是以经济科目体现, 学校往往根据以前年度的决算情况来进行分析填列。而校内预算体现的是内部管理需求, 预算内容往往以项目资金的形式体现, 再加上预算起点的缺陷 (如有时无法考虑存续与发展的协调) , 最终导致部门预算与校内预算结合出现困难。正是由于校内预算这种粗线条的项目资金安排方式, 使校内预算在执行时无法进行有效的考评分析, 只能在资金的总量使用上加以控制。

二、高校预算编制工作规程的构建

规程, 即“规则+流程”。所谓流程即为实现特定目标而采取的一系列前后相继的行动组合或多个活动组成的工作程序。规则则是工作的要求、规定、标准和制度等。因此规程可以定义为将工作程序贯穿一定的标准、要求和规定。高校预算编制工作规程可以理解为高校预算编制工作程序贯穿一定的标准、要求和规定。高校预算编制工作一般程序包括:

(1) 关于预算编制主体。我国《公司法》对企业的预算编制主体有明确规定:审议批准公司年度财务预算、决策方案、决定投资计划的权力在股东大会;制订公司的年度财务预算、决策方案的权力在董事会;公司经理的职权是组织实施公司年度经营计划、财务预算和投资计划。企业在实务中的预算编制组织形式主要有:

一是设置专门的预算部门。通过专职的预算部门负责经营活动、财务状况的调查、预测、规划、预算的制定和管理。

二是设置作为最高层的所谓总参谋部, 专门负责总体预算。

三是委员会组织。如设立直属于常务董事会的下级机构长期预算委员会, 以便征求有关部门的意见, 促进各部门的意见交流, 更好的完成预算。高校预算编制可以设置校财经工作领导小组领导下的预算委员会, 其组成包括分管财务工作校领导、发展规划处、人事处、财务处、资产管理处、教务处、科研处等与学校教学、科研、服务社会密切相关的部门负责人组成, 常设办公室在财务处计划管理科室。预算委员会对学校事业发展计划应有全局性、战略性的把握。

(2) 关于预算编制起点。预算编制起点, 也可以理解为安排预算的依据。借鉴企业预算编制起点, 综合高校的基本功能 (教学、科研、服务社会) , 高校预算编制的起点是学生和学校发展规划。选择这两个作为高校预算编制的起点, 与部门预算的基本预算和项目预算基本吻合。而在许多高校的发展规划当中, 也是统筹考虑这两个方面的需求, 即存续和发展的需求。如浙江师范大学校“十一五”发展规划提出的三大核心战略:特色化与综合性协调发展战略、非均衡与整体性协调发展战略、跨越式与可持续协调发展战略, 这三大战略中的综合性、整体性和可持续发展, 从预算角度来看是解决存续的问题, 是基本支出;特色化、非均衡、跨越式发展是解决发展的问题, 是需要加大投入的项目支出。

一是学生。选择学生作为学校基本支出预算的起点, 也是与国家对高校办学进行评价以学生为起点相对应的。在国家关于高校办学基本条件评价、本科教学水平质量评价等各种评价办法中, 有相当的指标与学生数匹配, 如生师比、生均仪器设备、生均图书、生均教学行政办公用房、生均学生公寓面积、四项教学经费占学费收入比例等, 选择学生数作为高校预算编制的起点, 参照各种评价办法中的标准, 已经可以确定学校的工资福利支出、日常公用支出、对个人家庭补助支出及其他资本性支出的大部分内容。以学生数作为高校预算编制起点, 可以促进高校对已有办学资源的整合利用, 提高资源的使用效率。当然, 以学生数作为预算编制的起点, 各高校还应加强办学成本的研究, 互通信息, 在地域、学校层次、专业要求等既定的条件下, 尽可能的求得生均标准的办学成本。

二是学校发展规划。对于涉及学校发展的需要重点投入的项目预算, 可以借鉴部分高校的项目库管理办法。所谓项目库是指日常维持经费外的各类项目形成的数据仓库, 该数据仓库要有一定的前瞻性, 可规划二至三年甚至三至五年的工作思路, 包括学科建设、人才建设、设备购置、修缮等项目, 按轻重缓急进行排序, 并对应急项目可进行临时调整顺序。这些项目的设定, 必须与学校的发展规划相一致, 除了归口职能部门提出建议, 预算委员会应当组织专业人士进行评价和可行性分析, 以确保项目建设的科学性、合理性, 充分发挥项目资金的效益。

(3) 关于预算编制方法。各种预算编制方法均有其各自的特点, 有其存在必要。对于预算方法的选择使用而言方法本身并没有问题, 关键是使用是否恰当。基于对维持性经费进行充分的分析和研究基础上, 高校可以得出各类维持性经费的生均标准, 那么, 这些经费在预算安排时可以根据学生数这一预算起点计算得出。维持性经费总额的安排使用零基预算方法, 而对于生均标准而言, 高校要根据经济环境的变化进行修正, 又要用到一些传统的预算编制方法。对于项目预算而言, 按照前述项目库的管理思路, 基本是上按照滚动预算法来进行。

(4) 关于预算编制模式。预算编制模式, 即预算数据的制定过程, 一种是自上而下的模式, 另一种是自下而上的模式。为了体现高校民主理财、科学理财, 同时为了让更多的人参与到预算编制中来, 让高校预算更加规范、合理、科学, 高校的预算应将这两种模式结合起来, 采用“二上二下”的预算编制模式。这种模式的编制过程如图1所示。

(5) 关于预算初稿的内容。按照《高等学校财务制度》的规定, 高校预算包括收入预算和支出预算。高校当前的收入预算, 包括财政补助收入、上级补助收入、事业收入、经营收入、附属单位上缴收入和其他收入等六大类收入。高校预算的难点在于支出预算, 为了实现部门预算和校内预算的统一, 满足预算管理的外部需求和内部需求, 高校必须对校内预算的项目资金进行科目细化, 或者是对部门预算的科目资金进行项目细化, 这是实现部门预算和校内预算统一的两个基本途径。这个细化过程对于发展性的项目资金, 项目申报、评定的规范、翔实是关键。而对于维持性经费, 除了要加强预算参与人员的财务素养, 生均定额的测算是关键因素。高校支出预算的内容, 需要从两个不同的维度体现:一是归集为科目资金的形式;二是归集为管理部门的项目资金的形式。这两个不同维度的资金在总额上表现为一致。此外, 高校预算内容还可以包含预计资产负债表, 从而对高校的资本性支出有全盘的考量, 避免重投入、轻管理的现象, 对于提高教育资源的使用效益也大有裨益。

参考文献

[1]王立勇:《杜绝内患——企业内部控制系统分析》, 中国经济出版社2004年版。

[2]刘璟:《高校预算管理存在的问题及对策》, 《东北财经大学学报》2008年第2期。

[3]陈剑:《高校预算编制存在的问题剖析》, 《财会通讯》 (理财) 2008年第9期。

[4]于辉:《普通高校预算管理研究》, 《山东科技大学》2007年第5期。

GAO与国会工作规程(二) 篇3

如果任何议员有兴趣成为GAO任务的合作要求者，GAO会把他引荐给任务的发起人。如果发起人同意其加入，该议员就可以在审计结果印刷之前的任何时间成为一名合作要求者。GAO会将对发起人承担的义务扩大到合作要求者（见对国会要求者的承诺事项）。然而，合作要求者没有再批准增加合作要求者或限制审计结果公布时间的权力。

九、正在进行工作的通报

对正在进行的工作，除了机密的工作和调查外，如果被询问（如被国会议员、工作人员、其他机构或者新闻机构询问），GAO会公开任务的来源和项目的目标、范围和方法。此外，所有国会的工作人员可以通过参议院和众议院的网络连接到GAO，获取GAO正在执行任务的背景资料和调查的关键问题，除了那些报告中结果涉及机密或敏感信息的内容。正在执行的任务是指已经配置人员开始工作的项目。

十、征求机构意见

依照政府审计准则的要求，GAO会向被审计单位和其他直接涉及到的单位就审计结果草案征求意见。这些反馈的意见会随GAO的报告一同公布。在审计现场收集和分析数据结束时，GAO会同被审计单位人员举行撤点会议，讨论（一）确认收集的数据事实的准确性。（二）讨论这些数据循环的含义。GAO虽然可以接受口头意见，但更希望收到书面意见。尽管GAO可以给被审计单位和其他涉及到的单位30个日历日的时间征求意见，但GAO更希望在更短的时间内获得反馈意见，这取决于任务要求者的需要和涉及问题的复杂程度。在很少的一些例子中，如果被审计单位表明延长时间是有必要的以及希望审计结果更精确一些，审计长会同意反馈时间超过30天。对下列情况，GAO将不征求意见：（一）公开调查结果会带来对个人和他们所知悉机密的风险；（二）过早地公开信息会对工作结果带来危害；（三）主要反映GAO以前工作的。

十一、要求者收回任务

如果GAO尚未对工作任务形成书面结果，任务发起者或合作者可以在任何时候决定撤回他们的任务要求。如果已经计划撰写书面结果，任务发起者或合作者必须在书面结果被送去印刷之前向GAO提出撤回他们的任务要求。如果GAO已经对此任务投入了大量的资源或者公众对项目结果非常感兴趣，他们撤回任务的要求并不能终止这项工作。在这种情况下，GAO会将此工作视为审计长布置的工作那样来发表工作结果。结果报告会主送国会有管辖权的委员会或者涉及到的单位。结果报告副本会送国会有管辖权的委员会，感兴趣的组织和公众都可以获得。

十二、公布审计结果

所有的结果报告都会有预期签署日期。GAO会在任务要求者收到结果报告30个日历日之前向其通报情况，并会应其要求在结果报告签署后30个日历日内限制公布。GAO在非常有限的例子里会同意延长限制公开的时间（如听取此项目结果意见的时间改变了）。如果工作是由议员个人提出的，而国会的委员会有兴趣听取意见或标示审计报告中与法律相关的事项，GAO在征求该任务要求者之后，会保留对相关委员会或分会就审计报告的要点报告简报的权力，但不提供审计报告。如果报告的内容已被公开或公众可以获得，或者是国会的任何机构认为按照相关法律规定应予公布，GAO在与任务要求者磋商后，可以发表被限制的报告。如果审计结果的草案已经被泄漏或者公众已经可以获得，在征求任务要求者的意见后，GAO可以发表这个结果草案。在这些例子中，GAO在公开结果之前，会告知任务要求者。在极少数的情况下，国会要求的任务会涉及到法律未决的事项（例如GAO获知某事项正在参议院或众议院的议员中进行法律辩论）或者触及其他制度的影响。对这些例子，GAO征求任务要求者意见后，会将信息或结果予以公开而不顾对此类问题不予公开的限制。在这些例子里，GAO会迅速通知任务要求者，为什么、什么时间和向谁公开这些信息和结果。

十三、听证的要求

要求GAO提供证词时，国会的委员会或是分会的主席必须写出书面要求。GAO努力对国会所有的听证要求做出回应。然而在下列情况下，GAO会拒绝听证要求：（一）遵照GAO的核心价值观和职业标准，不能提供证词；（二）GAO的证词的主要内容是其他任务要求者需要的新信息，而该要求者希望在结果公开之前限制此信息的发表。在书面证词正式完成之前，GAO将会就下列内容征求被审计单位管理者意见：（一）确认收集的数据的准确性，（二）讨论数据循环的含义。GAO将按照参议院或众议院包括各委员会的规则来分发证词，并向多数党和少数党议员就证词的事实、主要结果和建议报送简报。

十四、查阅审计纪录

GAO会同意国会议员持书面要求在GAO的办公室内查阅审计纪录，或者对审计结果已经公开的项目，提供其选定审计纪录的副本。在审计结果已经报给任务要求者但还没有正式公开时，在接到议员需查阅的书面要求后，GAO会同意其查阅特定的、选定的审计纪录。在这种情况下，直到审计结果正式公开，GAO才会提供审计纪录的副本。这个措施是基于法律和保密考虑而实施的，如那些关于纳税人返还的信息和保护银行的信息。

十五、国会指定具体人员的工作

按照法律要求，只有国会的委员会而不是国会领导或个人的办公室可以向GAO的职员布置具体工作。GAO的职员不允许参加政党的活动或讨论。国会委员会必须以书面形式指定GAO职员从事特殊目的的在1年之内的工作。所有这些指定，必须经审计长批准，这种方式与遵循参议院或众议院的规定和政策相一致。

十六、对媒体的政策

为响应媒体对正在进行的项目的询问，GAO会提供每项任务的目标、范围和方法的信息，以及任务要求者的名字，预期完成的时间等。GAO会将这些询问提交给任务要求者。出于职业的礼貌，GAO会在项目执行的过程中，将媒体质询的主要内容告知任务要求者。当一个项目结果被公开后，GAO的职员会作为这个项目的专家回答媒体的问题。对电视新闻节目的采访，只有在媒体提出要求，并且GAO认为这个项目的事实、结果、结论和建议适于公开时才会接受。GAO的政策是只有对这个已完成项目具有很广泛知识的高级管理人员可以接受采访。在GAO决定接受电视采访之前，GAO会告知任务要求者关于媒体的基本情况、预期采访的资料和时间。如果GAO被任务要求者邀请参加其发起的新闻发布会，且这个发布会是在华盛顿举行，GAO会给予支持。在这种情况下，GAO会派出了解该项目、知识丰富的职员参加会议，并只回答与GAO公布结果相关的问题。尽管GAO一般不针对审计结果举行新闻发布会或出版新闻发行物，但GAO建议媒体和公众可以通过互联网站和其他方式获取GAO的工作结果。

十七、调查

GAO有一个特殊调查办公室（Office of Special Investigations）从事：（一）调查举报和国会要求的关于联邦（项目）的涉嫌欺诈、浪费、滥用和经营不善等特殊的事项；（二）针对特殊的工程需要的特别的调查。除非现在或将来有明确的异议，GAO对国会的工作规范将所有的调查工作交由特殊调查办公室来执行。（全文完）

部门工作考核规程 篇4

2004-8-26 16:04:00中国洗浴网 洗浴 桑拿 浴场 洗浴管理出处：中国洗浴网

1.浴所对各部门的工作考核。采用目标责任考核制度。浴所对各部门建立健全目标责任考核指标，按找权、责、利原则确立经营观念，明确管理任务和目标。浴所对各部门的考核坚持以利润为中心，对职能部门的考核以工作目标为中心，实行效益挂钩，共担风险，体现按劳分配原则，充分调动各级、各部门员工的主动性、积极性和首创精神。

2.考核依据。浴所每年和各月向各部门下达经济指标和工作量化指标，做到指标和目标到人、责任到位，并以下达的经济指标和工作量化指标作为考核标准和依据。

3.考核内容。浴所对各部门工作指标的考核主要分为两个层次，采用两套指标。

营业部门考核内容，以营业利润为中心，考核7指标：

⑴营业利润。以各营业部门前1-3年及各月实际完成额为基础，根据当年预算营业收入、成本费用逐月确定，重点考核利润额和利润率两个指标。

⑵营业收入。根据当年市场状况和趋势，参照各营业部门前1-3年及各月实际完成结果，在预算的基础上，逐月确定。

⑶毛利率。参照当地各浴所各营业部门毛利水平，根据前1-3年各部门实际达到的水平，以略低于同档次浴所毛利率为原则，在预算部门成本消耗的基础上确定。同时区别桑拿洗浴部、康乐、客房、餐饮、商品等部门成本水平的不同，形成各营业部门毛利率考核表住。月度毛利率要求不超过考核指标 上下1.5%

⑷费用率。以前1-3年及各月实际达到的水平为依据，根据本各部门费用申请，在费用预算的基础上确定。月度费用率控制指标不超过浴所下达指标的 ±1.5%。

⑸优质服务率。按星级饭店 或 同行业较高档次浴所标准，结合本浴所实际情况，各营业部门通过质量检查，其优质服务率须达到80%以上，合格服务率须达到100%

评估工作规程解读 篇5

一、基本原则

（一）坚持区域与整体相结合的原则

此次在全区范围内全面开展的义务教育学校常规管理年活动，在进行常规管理检查评估的同时，也是对全区义务教育学校常规管理水平的一次大检阅，以评促改、以评促建，从而整体提高全区义务教育学校常规管理的水平和质量。

（二）坚持过程与结果相结合的原则

既要准确评价学校常规管理的最终结果，更要关注学校创建常规管理活动以来每一个环节、每一个细节的变化程度。

（三）坚持评估与指导相结合的原则

既要对学校常规管理过程中存在的问题作出判断，又要为学校的改革与发展提出建设性意见和建议，把检查评估和科学指导有机地结合起来，检查评估促规范，科学指导谋发展。

（四）坚持规范与发展相结合的原则

既要坚持常规管理评估标准，关注学校的达标程度，规范义务教育学校管理制度和行为，更要关注学校在常规管理上的创新与发展，挖掘学校管理内涵发展的潜力。

二、评估的方法与程序

（一）评估方法

1．学校自评。学校根据《自治区义务教育学校常规管理检查评分表》，认真组织自查自评和整改；在自查自评合格的基础上，向县区教育局提出评估申请报告和自评报告。

提示：在《评分表》中要增设得分的理由和扣分的原因两个栏目，并认真填写《评分表》；学校自评要做到客观，实事求是，在创建工作中不断发现问题和解决问题。

2．县级评估。县区教育局对申请评估的学校进行初评。县区评估达到“义务教育学校常规管理达标县（市、区）”标准的，可向市教育局审请评估验收。

提示：要对学校自评情况进行全面分析，对存在的问题和困难要及时采取措施，调整工作思路，提出切实可行的整改意见和建议。

3．市级评估。市教育局根据申报情况组织对各县区进行评估验收。经市教育局确认达到“义务教育学校常规管理达标县（市、区）”标准的，可向自治区教育厅申请评估验收。

提示：统筹规划市级评估工作，严格评估工作制度，认真撰写被检县（市、区）义务教育学校常规管理达标评估工作的审查意见。

4．自治区级评估。从今年4月份开始分期分批对申报县（市、区）进行评估。自治区评估组每个县区随机抽检12所义务教育学校，其中6所初中（如辖区初中数量少于此数，用小学替足），6所小学（其中乡镇中心小学3所，村完小3所）。评估每个县（市、区）一般安排4天时间。

（二）评估程序： 1．教育局长汇报

（1）听取被检县关于创建《广西壮族自治区义务教育学校常规管理达标县（市、区）》自查自评报告。要求制作PPT汇报。

（2）听取市级教育局局长对被检县义务教育学校常规管理达标评估工作的审查意见。（市级评估此项略）

2．校长汇报（对各县的评估12所学校可安排在汇报会上集中汇报）（1）听取被检学校校长作关于创建《广西壮族自治区义务教育常规管理达标学校》自查自评报告。时间控制在15分钟以内，主要介绍本校开展创建义务教育常规管理达标学校以来所做的工作。要求制作PPT汇报。

（2）学校答辩

评估组根据被检学校实施“义务教育学校常规管理年”活动以来的工作情况，提出2-3个问题，请被检学校校长当场作答。校长答辩情况将作为一项评估内容予以记录。（10分钟）。

提示：提出的问题要符合义务教育学校常规管理工作的实际，内容要具体，要有针对性；提出的问题要体现学校在创建常规管理工作的发展思路；提出的问题应蕴含在学校实施常规管理年活动中的具体行动中。

3．巡查学校和查阅档案。

评估组成员按各自的分工，深入被检学校校园，全面考察学校各类办公、学习场地设施、消防设备设施的安全卫生和净化美化管理工作，以及学校开展校风、班风、教风、学风和校园文化建设的情况。查阅和核实有关资料。

提示：这次评估重在现场考察评估，强调“观常态，看细节，查过程”。重点检查学校教育教学管理、安全管理和全面考察学校办公室、教室、功能活动室、图书资料室、食堂、卫生室、财务室、厕所、宣传报栏、走廊、体育场地设施、消防设备设施的安全卫生和净化美化管理工作，以及学校开展校风、班风、教风、学风和校园文化建设的情况。

4．召开座谈会

在信息采集的过程中要组织召开教师、学生、家长座谈会，广泛听取对学校常规管理工作的评价。（20分钟）

召开教师座谈会时，由组长根据教职工花名册随机选择，学校中层以上骨干应当回避。召开学生座谈会时，由组长根据学生花名册随机选择，学校领导和老师应当回避。提示：召开座谈会之前应拟定座谈会内容提纲；座谈访谈时，讲究提问的方式方法和技巧。

5．意见反馈

对每个县的检查评估结束后，由评估组召开反馈会，对被检县反馈评估情况，但不公布评估分数，不通报评估结果。

我市增加了对每所学校评估的现场反馈环节，主要是现场反馈在评估中发现的问题，以便学校整改完善。

三、评估方式

评估一般采取“听”、“看”、“查”、“问”、“议”等方式进行。

（一）以现场察看为主

看什么？看变化（主要校园净化、美化、绿化、文化，“化在哪？”；学校制度有无修订、完善及实施效果；看学校教学常规管理和学校安全管理规范化程度及实施效课；看学校查摆问题情况及整改效果）

变什么？一是旧变新；二是不合理变合理；三是不完善的变完善；四是从无到有；五是从无效、低效到有效、高效；六是从不干净到干净；七是从无序到有序；八是从粗放到精细；九是有问题到无问题；十是从低水平变到高水平

（二）以查资料档案为辅

1．档案时间：从2009年6月自治区召开义务教育学校常规管理年视频会动员至接收自治区进县、进校验收前一个月。

档案资料要全面体现出学校的整体工作思路和工作情况、体现出学校整体工作的精神面貌、体现出学校整体的办学水平及质量效益。就是说通过查阅档案资料就能尽显学校风貌，如果说档案资料不能全面显示学校的整体工作情况的话，那就说明我们档案建设不够全面和规范。

2．查档案要围绕四主题来呈现 义务教育学校常规管理评估分七个一级指标、47个二级指标。反映七个一级、42个二级指标达标的证明资料应基本围绕四个主题来体现：1实施方案（即计划、制度、措施、领导小组分工等安排情况）；2工作活动开展记录（看实施过程痕迹）；3阶段性总结或总结（及时总结实施情况，看结果效益、经验教训及改进措施）；4附有关图片、资料、证书等显示过程、结果和效益（如活动图片、成果图片、作品、师生作品等资料）。

3．验收档案

验收档案时，看计划—记录—总结内容要三对照，看工作如何打算、怎么开展、结果如何。坚决杜绝计划下载（不着边际），工作开展另外一套，总结更是与计划不符。还有就是有计划、有总结，就是没有活动开展过程记录。

4．查验档案材料需要注意把握好一个关系：即实效与材料的关系 材料是评估专家组获取信息的主要渠道之一，当然很重要，但是不能把它与工作的关系颠倒过来。要引导学校把功夫下在工作上，下在求得实际的效果上。要尽量简化专门用于评估的汇总资料，强调材料的原始性、真实性和层次性。材料工作好坏的基础在平时，应是学校规范化管理的组成部分，并且要与信息管理的现代化、规范化、长效化建设结合起来。

现场考察要查阅材料，但要避免一头扎入材料堆中，淹没于材料的汪洋大海之中。多看原始材料、多采集第一手的信息，才能体现求真务实的作风，才能少犯一叶障目、走马观花的错误。

（三）认真“听” ——指听取教育局局长、学校领导的集中汇报及主管部门的意见，深入课堂听课，聆听教职工和学生的反映。

（四）“问”——分别召开教职工、学生、家长座谈会，询问学校有关情况；对校长进行答辩；还可以不拘形式，个别询问教职工和学生，有针对性地了解一些情况。

（五）“议” ——指评估组成员对通过听、看、查、问等方式获得的信息、资料进行评议，形成评估的初步意见。

四、正确把握评估的范畴

尽管此次评常规管理工作属学校软件建设工作评估，但在日常工作以及评估中，都要强调“硬件的软化和软件的硬化”。意思是，硬件建设要注重指导思想、人文内涵、效益评价、长效管理、更新发展机制等的建设；软件建设则要有目标、标准、计划、投入、机制、评价等等的保证。总之，对于学校来说，软硬件建设都很重要，两手都要“硬”。

五、市、县、学校应提供的材料

（一）市教育局需提供的材料包括：

1．各市“义务教育学校常规管理年”工作台账（从2009年自治区视频会议起到接受自治区评估验收前一个月止）；

2．各市教育局对各县评估验收审查意见（每份意见800－1000字）；

（二）各县区教育局需提供的材料包括：

1．县区“义务教育学校常规管理年”工作台账（从2009年自治区视频会议起到接受自治区评估验收前一个月止）；

2．县区“义务教育学校常规管理”存在的主要问题及问题解决任务分解清单；

3．实施“义务教育学校常规管理年”活动以来，全县义务教育学校常规管理工作的变化情况的效果清单；

4．县教育局对辖区义务教育学校评估资料，包括：本县义务教育学校常规管理活动汇报材料（3000－5000字）、本县各校自查报告、县教育局对各校验收的反馈意见、各校评估自查自评表，全县义务教育学校评估验收评分总体情况汇总表。各县汇报材料的内容主要包括县创建自治区义务教育学校常规管理达标县区的基本情况、指标达标自评情况、基本做法（措施）和经验、存在的问题及今后努力的方向等。

（三）各义务教育学校需提供的材料包括：

1．学校“义务教育学校常规管理年”工作台账（从2009年自治区视频会议起到接受自治区评估验收前一个月止）；

2．学校“义务教育学校常规管理”工作存在的主要问题及问题解决任务分解清单；

3．实施“义务教育学校常规管理年”活动以来，学校常规管理工作的变化情况的效果清单

4．“义务教育学校常规达标学校”自查报告、县教育局对本校验收的反馈意见；

5．学校创建自治区义务教育常规管理达标学校的汇报材料（2000－3000字）。

另补充通知要求：

1．市级教育行政部门申请自治区级评估验收的书面报告

2．市级教育行政部门对该受检县（市、区）的市级评估审查意见（800－1000字）

3．受检县的自查自评报告（3000－5000字）。

4．受检县义务教育学校常规管理存在的主要问题及整改成效统计表 5．受检县开展“义务教育学校常规管理年”活动工作台帐 6．受检县开展“义务教育学校常规管理年”活动工作成效统计表 7．受检县12所受抽检学校填报的《广西义务教育学校常规管理评估验收评分表》

六、评估组成员分工 评估组每组成员一般由8人组成，其中组长、副组长（兼）、联络兼资料员各1人，行政管理、教职工管理、财务及资产管理组2人，学生管理、教育教学管理组2人，安全管理、校园管理组2人。

（一）组长：负责评估的全面组织、协调、统筹工作，负责对每所学校评估的现场反馈及对县区评估组的综合性反馈。

（二）副组长：负责汇总形成评估总结报告。

（三）联络兼资料员：负责收集有关情况和数据，汇总评估考核记分表，整理需要存档的相关资料，同时负责评估组的后勤协调工作。

（四）行政管理、教职工管理、财务及资产管理组：负责“行政管理、教职工管理、财务及资产管理”一级指标和二级指标的评估，并组织召开教师座谈会。

（五）学生管理、教育教学管理组：负责“学生管理、教育教学管理”一级指标和二级指标的评估，并组织召开学生座谈会。

（六）安全管理、校园管理组：负责“安全管理、校园管理”一级指标和二级指标的评估，并组织召开家长座谈会。

七、评估总结的格式要求

1．对每所学校的评估总结要包括四个方面的内容：学校开展常规管理年工作的基本情况；取得的主要成绩、工作亮点及特色；存在的主要问题；对学校管理工作的改进意见或建议。每所学校的评估总结1000字左右。可由评估组成员分工负责完成。

2．对受评县区的综合性评估报告应包括四个方面：县区开展常规管理年工作的主要做法、措施及经验、特色；分七大块总结归纳对12所受检校的评估情况及具体到学校的亮点、特色提炼；12所受检校常规管理工作中存在的主要问题及不足；进一步改进完善常规管理工作的意见或建议。

八、评估工作要求

1．认真学习和熟悉评估方案,准确理解和把握评估标准及其内涵,掌握评估和评分操作方法。

2．根据分工要求,完成各项有关工作。按分工条目,对照评估标准逐项查实核对,提出评分和评分依据。

3．撰写分工条目的综合评述材料,讨论后提交评估组汇总。4．在全面综合分析的基础上,对分工条目要根据达度情况，按照客观、准确的原则提出评分意见，负责撰写扣分说明,并在《评估条目扣分说明表》上签名。

5．按分工要求按时完成评估工作总结。

6．遵守纪律。要保证出席，非特殊原因不要请假，以保证评估工作的全面、连贯。要做好保密工作，不得向受评单位和个人泄露评估组内部讨论的意见、评分和等级,以及对受评学校评估的结论性建议,也不得传播在评估中了解到学校某些个人的隐私及可能影响学校声誉的言论。评估组成员之间互相尊重,密切配合,团结协作。

电工安全工作规程 篇6

为贯彻电业生“产安全第一，预防为主”的方针，保障用电单位的电气工作人员的人身安全和健康，特制定本规程；

一 按安全管理要求电气设备的电压分类：高压：指电气设备对地电压在250V以上者；低压：指电气设备对地电压在250V以下者。

运行中的高压电气设备的绝缘部分应视为带电体，不可触摸。停电的电气设备在未装设地线前应视为带电设备

二 电气工作人员必须具备的条件经医生鉴定无妨碍从事电气工作的病症熟悉本规程，具备必要的电气知识，且按其工种、工种岗位熟悉有关电气设备知识，并经考试取得合格证。

3在用户受送电装置上作业的工作人员必须经电力管理部门审核合格，取得电力管理部门颁发的《电工进网作业许可证》4掌握紧急救护法 ,必须学会触电急救法和人工呼吸法

三 对实习和临时工作人员的规定实习人员和临时工作人员必须经安全教育，在工作负责人的指导下，才可进入设备区和参加指定的工作；对外单位派来支援配合工作的电气工作人员，工作前应由现场负责人介绍现场电气设备运行情况以及安全措施。非电气工作人员因公需要进入配电室时，必须经值班人员许可，并办理有关手续。当需要进入设备区时，应有值班人员监护。

四 试验和推广新技术、新工艺、新设备、新材料时，必须同时制定相应的安全技术措施，经批准后贯彻实施

乡镇统计工作规程 篇7

一、家庭科学育儿指导的重要性

家庭是儿童生命的摇篮, 是人出生后接受教育的第一场所, 家庭教育是学校教育与社会教育的基础, 它渗透于生活中并包罗万象, 对于幼儿具有潜移默化的影响, 尤其是婴幼儿时期, “人之初”的家庭教育具有启蒙性, 父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素, 在个性、社会性、智力发展和文化特征等方面有着全面、连续、持久的影响, 对幼儿的一生发展奠定了基础。但是目前家庭教育诸多问题有待关注与解决。首先家庭教育观念传统, 许多家庭在4+2+1模式下, 存在着教育观念不统一或者隔代教养方式传统等现象, 急需科学育儿常识的介入;其次, 家园合作中幼儿园与家庭责任不明确, 难以形成合力。对于很多家长而言, 普遍认为孩子的教育只取决于幼儿园, 幼儿教育就是幼儿园教育, 这种偏颇的认识致使家长忽略了家庭教育的教育比重与重要价值, 致使家长在家园合作中应担当的角色意识不够, 针对幼儿发展、个别指导及家长经验交流方面上的合作还不够完善, 导致教育合力效果不显著。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人的这一极其细微而复杂的任务。”可见在幼儿园开展普及家庭育儿指导, 为促进幼儿的健全和谐发展就有着重要的价值。

首先, 普及科学育儿知识, 可以提升家长教育素养。家长作为幼儿的第一任老师, 承担着家庭教育的重要职责, 但因大多数家长从未接受过家教培训、科学育儿知识指导等, 所以家长教育知识、观念、方法和能力等都无法应对幼儿成长需要, 很难用科学合理的方法解决问题, 很难用发展的眼光去挖掘孩子的闪光点, 因此向家长普及科学的育儿指导是十分必要的。

其次, 幼儿园作为从事幼儿教育的专门机构, 是为家长提供科学育儿知识最便利、最高效的途径。由幼儿园统一组织向家长提供育儿指导具有专业性和针对性, 这不仅有利于提高家长教育素养, 对促进幼儿衔接教育任务和提高幼儿发展水平也十分有利。

最后, 开展科学育儿指导可以促进家长深度参与幼儿教育, 便于幼儿园与家长在信息互动中了解幼儿在园及在家情况, 从而增进双方互信形成合力, 为家园共育打下良好的基础。同时这种教育可以突破幼儿教育的时空界限, 幼儿园可以在整合幼儿园、家庭、社区资源的基础上指导开展家庭教育。

二、科学育儿指导的具体实施策略

(一) 宣传和树立新的教育理念

我们身处日益多样化的时代, 随着社会结构的高度分化, 社会生活的日益复杂和多变, 人们价值取向也日趋多元化, 教育也呈现出多样化发展的态势。如果家庭教育缺乏科学的教育引领, 依然守着陈旧、落后的教育观念, 如“揠苗助长”的小学化倾向, 虽然有了短期成效, 但忽略幼儿身心发展特点的教育对于幼儿的伤害是终身的。所以幼儿园作为专业化的教育组织, 为家长提供的理念指导要不断更新、与时俱进, 同时育儿指导内容要广泛且深入, 更新和纠正家长的教育理念、教育方法, 同时普及3到6岁幼儿家长应必备的家庭知识、幼儿急诊急救法等小贴士, 全方面为科学教育理念的宣传与树立而时刻准备着。

(二) 进行家园教育的明确分工

《幼儿园工作规程》的第五十二条提出:“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作, 为家长提供科学育儿宣传指导, 帮助家长创设良好的家庭教育环境, 共同担负教育幼儿的任务。”要求幼儿园关注家庭教育的角色定位, 进行家园教育的明确分工, 让家长走进幼儿园, 了解幼儿日常教育内容, 同时担负起家庭教育的责任, 成为幼儿园教育内容的巩固与延伸。如幼儿园礼仪教育要求幼儿学习学说文明用语, 那么家长在常日生活中渗透“谢谢你”、“你好”等文明用语, 让孩子把幼儿园所学知识在家长的助力下内化成一种好习惯, 这便是家园共育的最高效的体现。

(三) 开展深层多样的互动活动

《幼儿园工作规程》第五十三条提出:“幼儿园应当建立幼儿园与家长联系的制度。幼儿园可采取多种形式, 指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法, 定期召开家长会议, 并接待家长的来访和咨询。”幼儿园可以组织开展各类形式的活动, 如“育儿小讲座”组织家长进行育儿理念的宣传与普及, “家长开放日”让家长了解幼儿一日生活做到放心、“家园交流互动网”关注家长的内心需求并给予一个自由发言的空间、“家园合作手册”帮助家长了解幼儿园在园的具体学习情况等, 这些力求改变家长心中“幼儿园教学中心”的误区, 让家长深入了解幼儿园教育目标及内容, 理解、参与、配合幼儿园活动, 为共同促进幼儿全面和谐的发展而时刻准备着。

新《幼儿园工作规程》背景下家园合作, 以“一切为了孩子”为核心, 努力实现幼儿园与家庭之间真正的互动, 明确幼儿园与家庭在家园共育中的角色定位和角色职责, 发挥幼儿园的引领作用, 努力把握好国家政策下家园共育的新机遇。

摘要：2016年国家出台了新修订的《幼儿园工作规程》, 其中正式将“幼儿园同时面向幼儿园家长提供科学育儿指导”作为幼儿园工作任务。从国家政策层面明确了幼儿园在家园共育中的角色定位和角色职责, 实现了幼儿园与家庭之间真正的互动, 发挥了幼儿园在家园共育中的引领作用, 为幼儿园家园共育带来了新的机遇。

关键词：育儿指导,家园合作,角色职责

参考文献

[1]王小英.日本幼儿园育儿援助事业的理念与措施[J].学前教育研究, 2015, 3:44-48.

[2]穆彦青.家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补[J].当代学前教育, 2010, 3:37-40.

乡镇统计工作规程 篇8

第一条、本会名称为河北省教育学会中小学外语教学专业委员会。英文译名The Association of Basic Foreign Language Education，Hebei Education Society

第二条、本会的性质：本会为河北省教育学会领导下的群众学术团体，是河北省教育学会的分支机构。

第三条、本会遵守《河北省教育学会章程》，接受河北省教育学会的业务指导和监督管理，依据本会规程开展活动。

第四条：本会的宗旨：坚持党的基本路线，立足河北省基础教育，服务外语教学改革，组织和团结有志从事基础教育外语教育研究的广大教育工作者和社会各行业中从事外语教育研究的专业技术人员，配合教育行政部门和教研机构，积极开展外语教学研究、改革实验和学术交流，发挥专业委员会在省内外广泛联系的作用，为河北省中小学外语教育事业的发展做出贡献。

第五条、本会秘书处设在河北省教育科学研究所。地址：河北省石家庄市中华北大街122号（050061）。

第二章 业务范围

第六条、本会的业务范围：

（一）组织全省会员学习现代教育思想，开展对中小学外语教学思想的研究，进行教学实验；

（二）举办全省中小学外语教学学术培训和研讨活动；

（三）对中小学外语教学发展过程中亟待解决的问题进行调查研究，组织团队课题攻关，完成调研报告，为全省中小学提供咨询，供有关部门决策参考；

（四）组织协调省内外外语教学研究的广泛合作与交流；

（五）组织全省外语学科竞赛、教学基本功大赛、论文评选等活动；评选和表彰先进团体、先进个人和优秀成果；

（六）配合河北省教育学会，组织教育规划课题的申报、管理和鉴定等工作；

（七）根据学会发展需要，适时推出会刊，编印教育学术资料，宣传和推广教育研究成果。

第三章 会员

第七条、本会采用个人会员、单位会员和理事单位制。

（一）个人会员：凡有志于从事中小学外语教学研究的教育工作者、在校大学生和其他行业专业人士，承认本会规程，参加本会活动，均可提出申请。交纳会费后，经本会秘书处审核，成为本会个人会员。

（二）单位会员：凡在河北省境内的中小学校，坚持科研兴校，致力于外语特色办学，且办学达到一定水平，承认本会规程，单位内本会个人会员不少于10人，愿意承办本会活动，均可提出申请；凡有志于为推动河北省基础教育外语教学发展做出贡献的单位均可提出申请；由理事提名，经本会秘书处审核，成为本会单位会员。

（三）理事单位：为本会发展做出杰出贡献的战略合作伙伴单位，经常主动承办本会学术活动的单位会员，经本会常务理事会讨论通过后，成为本会理事单位。理事单位可向本会推荐1-2名理事。

第八条、会员享有下列权利：

（一）有选举权和被选举权；

（二）有优先参加本会组织的各项活动的权利；

（三）在本会组织的各项评选活动中，同等条件下，会员优先；涉及收费活动，酌情予以优惠；

（四）有对本会工作的批评建议权和监督权；

（五）入会自愿、退会自由。

第九条、会员履行下列义务：

（一）遵守本会规程，爱护本会荣誉，执行本会各项决议；

（二）积极参加本会组织的各项活动，努力完成本会所委托的各项任务；

（三）向本会提供本单位有关外语教学研究的进展情况资料以及研究成果；

（四）按规定交纳个人会费（10元/年/人）。

第十条、会员管理

（一）本会通过河北省教育学会中小学外语教学专业委员会理事会成员推荐和发展各地会员；本会会员即为省教育学会会员。

（二）会员退会应书面通知本会，并交回会员证。

（三）会员如有严重违反本规程行为，经常务理事会表决予以除名。

第四章 组织机构

第十一条、本会的最高权力机构是会员代表大会，其主要职权是：

（一）制定和修改本会规程；

（二）选举和罢免理事；

（三）听取并审议理事会的工作报告；

（四）决定其它重大事宜。

第十二条、会员代表大会由优秀会员代表组成，其决议须经到会会员半数以上通过方能生效。

第十三条、会员代表大会每五年召开一次，必要时因特殊情况需提前或延期换届的，经理事会表决通过，报省教育学会批准同意。

第十四条、理事会是会员代表大会的执行机构，在闭会期间领导本会开展日常工作。

第十五条、本会理事会成员由我省各地教研机构专业人士、高校有关教育专家、本会战略合作伙伴单位领导、中小学知名学校优秀校长和教师代表组成。其主要职责是：

（一）执行会员代表大会决议；

（二）选举和罢免理事长、副理事长、秘书长、副秘书长；

（三）筹备会员代表大会；

（四）向会员代表大会报告工作；

（五）决定会员的吸收或除名；

（六）决定设立本会研究分支机构；决定各分支机构主要负责人的聘任；

（七）领导本会各分支机构开展工作；

（八）制定内部管理制度；

（九）决定其他重大事项。

第十六条、理事会须有1/2以上理事出席方能召开，其决议须经到会2/3以上表决通过方能生效。

第十七条、理事会每两年至少召开一次会议；如遇情况特殊，也可采取通讯形式召开。

第十八条、本会设立常务理事会。理事会选举产生常务理事，任期五年，连选连任。常务理事会推选顾问一名，理事长一名，副理事长若干名，秘书长一名，副秘书长若干名。常务理事会讨论和决定本会的重大事宜。

第十九条、在常务理事会下设立秘书处。秘书处为日常办事机构，负责处理日常工作。

第二十条、本会秘书长行使下列职权：

（一）主持办事机构开展日常工作；

（二）协调各分支机构开展工作；

（三）处理其他日常事务。

第五章 附则

第二十一条、修改本会规程的程序：本规程经会员代表大会表决通过。根据形势或工作的需要修改本会规程，由常务理事会修订，待下次会员代表大会予以确认。