质量管理人员培训试卷（精选11篇）
姓名： 部门： 得分：
一、填空题（每空2分）
1、仓库重地，严谨非仓库工作人员随意出入，有事须进库房时，必须有 陪同。
2、仓库内严禁烟火，各种消防设施、设备严禁乱放、被覆盖或挪做他用，做好防潮，通风措施，物品码放 应距墙面 厘米以上，必要时，采取 措施。
3、库存物品按、的原则出库，按批号逐批发货。
4、出库时，库管员根据发货单进行发货，详细记录、、。
5、定期盘点，及时填写有关帐，卡必须做 相符。
6、保管养护员发现有 或 的医疗器械时，应及时清点，做好记录并存放于，列表上报医疗器械质量管理员，不得私自随意处理。列表上报医疗器械质量管理员，不得私自随意处理。
7、仓库要做好分区工作，不得存放非医疗器械产品及无关杂物，与 应分区摆放。
8、医疗器械仓库应按照规定划分为四个区并按色标管理：合格区——，不合格区、退货区——，待验区——。
9、、器械产品不得出库。
10、效期产品入库时，应集中、按
存放，并有明显的标识。
11、常温库的温度范围，阴凉库为，冷藏库为。
二、判断题（每空4分）
1、包装破损及产品标识不符合国家有关规定的产品为不合格品（）
2、在验收、保管养护、出库中发现的不合格品，应立即停止使用，统一存放于仓库不合格区，做好登记工作并及时报告质量管理员。（）
3、凡因质量不合格报损的产品，应在质量管理员的监督下予以销毁，做好销毁记录并有相关负责人签名。（）
4、对依法作废、收回的《医疗器械经营企业许可证》省、自治区、直辖市(食品)药品监督管理部门应当建立档案保存5年。（）
5、企业法定代表人、企业负责人可以兼任仓库管理人员。（）
6、不良事件的报告应有完整记录并有相关记录人员签名。（）
7、医疗器械仓库应按照规定划分为三个区并按色标管理。（）
8、仓库内设货位卡，做到卡、货相符。（）
9、过期、失效医疗器械产品不得出库。（）
10、对效期产品定期进行检查，制订产品效期催报表，建立医疗器械产品效期预警机制。
（）
三、简答题（每题10分）
1、医疗器械分为哪几类？
2、有哪几类情形出现，需要省级以上人民政府食品药品监督管理部门应当对已注册的医疗器械组织开展再评价？
一、填空题
1、仓库人员 2、10 上苫下垫
3、先进先出
近期先出
4、发货数量 编号 货物流向
5、到帐卡物
6、过期失效 包装破损 不合格区
7、无菌医疗器械 一般医疗器械
8、绿色 红色 黄色
9、过期 失效医疗
10、批号
二、判断题
1、√
2、√
3、×
4、√
5、×
6、√
7、×
8、√
9、√
10、√
三、简答题
1、国家对医疗器械实行分类管理。
第一类是指，通过常规管理足以保证其安全性、有效性的医疗器械。第二类是指，对其安全性、有效性应当加以控制的医疗器械。
第三类是指，植入人体；用于支持、维持生命；对人体具有潜在危险，对其 安全性、有效性必须严格控制的医疗器械。
关键词：试卷评判,质量,公正性
考试是教学过程中的一个关键环节, 它既是检查和评估学生对所学知识和技能掌握程度的主要手段, 又是检查教师授课水平、教学效果和评价教学质量的重要依据, 并为进一步改进教学提供参考。由于试卷评判工作决定着考试的最终结果, 所以教师应该高度重视试卷评判工作, 确保阅卷的公正性、准确性。
1 试卷评判存在的问题及其原因分析
1.1 阅卷中存在随意性较大的问题
阅卷过程中, 有的教师考虑到某些学生是本校的某些教师或领导的亲戚, 便给了“人情分”;有的教师对考试成绩离及格差0.5一2 分的学生给“同情分”; 有些任课教师认为学生成绩不好, 会被评价为自己教学水平不高, 便放宽了评分标准;还有个别教师怕麻烦, 干脆让学生全部及格, 省得再批改补考试卷。阅卷中这些随意性较大的问题不仅直接影响学生的切身利益, 也严重影响了学风、教风。
1.2 阅卷中出现的技术错误
试卷批改错误。客观题部分由于题量较大, 有时阅卷教师看错行而导致批改错误, 有时学生答案未写在规定的部位而出现漏判的现象;主观题部分偶然出现扣分随意, 未严格按照参考答案批改;偶尔也会出现参考答案错误, 但这种情况极少。
统计分数出错。客观题多出错在题目较多的选择题部分, 多是由于漏数或多数1-2道小题的扣分值所致;主观题部分有时因相邻两道试题答案距离太近, 导致统计分数时重复减分;整个卷面最后总分时, 口算容易导致多加或少加10分的现象, 使用计算器容易出现某道大题重复加分或漏加的现象。
登记分数出错。最常见的是试卷装订时排列顺序不连贯, 或学生书写的学号与成绩单上的学号不符, 登分时未严格对照姓名而出现错误;另外, 成绩输入电脑时容易出现手指碰到相邻数字键而导致输入错误。
上报成绩错误。用Excel表格对学生卷面成绩进行加权处理时, 在数据复制、粘贴过程中由于选择单元格的范围不一致, 容易出现上报成绩大范围出现错误, 这一点是应该格外注意的问题。
1.3 教学安排方面存在的问题
考试安排往往过于集中, 导致阅卷工作量大;考试通常安排在每学期的最后一周, 多数教师又同时安排多场监考, 这就导致没有充足的阅卷时间, 教师只有加班加点地在高度紧张的氛围中阅卷, 因此, 试卷评判质量很难得到有效的保障。
2 改进措施
对试卷评判工作来说, 最根本、最重要的是每位阅卷教师要提高责任心, 保持严谨认真、一丝不苟的工作态度, 规范试卷评阅过程, 严格审核试卷评阅的各个环节, 才能使试卷评判质量得到有效保障。针对试卷评判经常出错的各种原因, 我们经过认真地探讨, 提出以下改进措施:
2.1 保证试卷评判的公正性
众所周知, 考试成绩是最常用的衡量学生学习优劣的标准。学校往往以成绩为依据, 对学生进行优劣排序, 并以此决定学生的升留级、研究生保送、三好学生及奖学金评定等, 甚至决定一个人的前途命运。因此, 我们必须采取一些相关的措施来切实保障阅卷水平与质量, 这样才能得出相对真实的成绩, 最大程度地减少不合理评判情况的发生, 进而保证试卷评判工作的公平性与公正性[1]。
流水作业集中阅卷。各教研室应统一时间、地点, 采取“分题负责、流水作业”的形式集中阅卷, 以提高评分标准的一致性, 严格杜绝评卷时给予“人情分”[2]。
实行阅卷责任制。阅卷实行以各小组承包评阅试卷方式[1]。阅卷小组的确定按学生所学专业划分, 各小组阅卷成员的确定并不是完全随机分配, 阅卷教师不能评阅自己所任课专业学生的试卷, 以防止教师因受所教学生及格率或优秀率的诱惑而随意提高分数的可能性, 使评分较好地体现公正、可信, 进而实事求是地反映学生的学习情况[1]。阅卷的每一环节, 如标准答案的核准、试卷各部分的评判、试卷总分、成绩上报登分等均应落实到相应阅卷人员, 并且要求签署阅卷教师全名, 便于试卷检查时追查相应部分阅卷人的责任。
实行逐级审核制度。每个班级学生成绩上报之前, 均应经过本班任课教师审核, 因为学生成绩不仅代表学生的学业水平, 也在一定程度上反映了教师的授课水平;另外, 系部及教务处也应对上报成绩进行随机抽查, 从评分标准 (评分标准是否合理, 教师是否按评分标准评阅) 、评卷态度 (评卷中有无错评、漏评、错记分的现象) 等方面来检查试卷评判情况[3], 并实行相应的奖罚制度以确保阅卷的公正性。
2.2 克服阅卷中的技术错误
阅卷前必须核准参考答案。参考答案虽经过命题教师及教研室主任的反复核查, 但偶尔还会出现差错, 因此, 阅卷前每位教师应核准本人所批改试题的答案。这样, 层层把关, 才能使错误发生率减小到最低。
严格执行试卷评阅规定。阅卷时在每小题错误处扣分, 题前给出本题得分, 书写时务必正确填写在相应部位, 不能距离本题太远, 以免统计分数时漏算或重复计算;建议印刷答题纸时确定每道试题的相应答题模块, 答题在相应模块之外的视为无效;另外, 卷面成绩总分时, 应用不同的方法计算两遍, 达到复核之目的。
登记分数时严格对照学生姓名。登记分数时不但要看学号, 更重要的是与姓名相符, 以免出现成绩排列错位的现象;如果直接输入计算机, 不但要看数字键, 更应该关注显示屏上所输入的数字是否正确。
上报成绩务必经过审核。用Excel表格进行试卷分值的加权处理后, 必须与原始成绩进行比较、抽查, 避免在二次计算时出现误差;成绩上报前须经带课教师的再次审核, 严禁有些教师出于交差 (应付) 心理, 不经审核就将考试成绩上报。
2.3 科学合理安排试卷评阅工作
建议把考试时间尽量安排分散一些, 每门科目学完之后就安排考试, 不必刻意放在每学期末;阅卷人力安排方面, 建议尽量减少那些阅卷工作量大的教师的监考任务, 或可抽调一部分教辅人员参与客观试题的评判工作, 使阅卷工作有充足人力保证;另外, 还要保证有充分的阅卷时间 (大约一周) ;最后, 要制定完善的阅卷制度, 如从出题格式、试卷评阅的标准、方式, 到试卷封面的填写、装订的顺序, 复核及统计分数、分数的修改等方面都要进行规定[4], 这样才能规范操作, 使阅卷工作真正做到科学、客观、公平、公正。
参考文献
[1]刘理, 杜华.关于高校阅卷公正性的探讨[J].医学教育探索, 2007, 6 (7) :670-671.
[2]潘湛.高校阅卷新模式的探讨[J].科技咨询导报, 2006, 14:128-129.
[3]叶明芬.高校考试环节中存在的问题与对策[J].郧阳师范高等专科学校学报, 2007, 27 (3) :111-113.
【关键词】试卷讲评效率高三政治
考试是高三的常态，高强度的训练，频繁的综合性考试，更加显示了试卷讲评课的重要性。因此，试卷讲评课的好坏对高三政治的学习起着至关重要的作用。
高效的通过试卷讲评课，可以帮助学生检查前一阶段自身的学习情况，查漏补缺、巩固基础知识，并且寻找产生错误的原因，从中吸取经验教训，总结做题方法和技巧，不仅完善了学生的知识系统和思维系统，而且能进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，教师通过习题讲评还可以发现自己教学中存在的问题和不足，进行总结和反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
一、试卷讲评课之陋习
平时的试卷讲评，因为课程安排、重视程度或者讲课习惯等等原因，存在这样或那样的陋习，这对提高政治试卷讲评课的效率设置了障碍。
1.拖三拉四，讲评不及时。
2.准备不足，评讲随意。
3.平均用力，没有重点。
4.不重视过程和方法。
5.单讲独评，不注意联系。
6.方式单一，搞“一刀切”。
7.教师独霸课堂，缺乏学生参与。
二、做好课前准备，事半功倍
1.教师课前认真准备
只有经过充分的课前准备，教师才能把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。通过批改试卷，详细分析试题和学生答题情况。
一要分析试卷。 要分析试卷的试题覆盖了哪些知识点，考查了哪些政治能力，分析试卷中各试题的难易程度，解析命题的意图，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次接触等等;
二要分析成绩。 在细致批阅试卷、全面把握试卷的基础上，认真进行统计分析。通过表格形式统计答对率与答错率较高的题，对于答错率较高的题目，找出错误的症结，分析学生需要加强记忆还是需要提高技能的训练，做到心中有数。
三要整理知识点。针对客观题选项中经常出现的易混易错知识点以《导学案》形式出现，由学生课前完成，巩固基础知识。
2.学生课前自纠
这一环节主要是对学生个体存在的错误或疑难，自查自纠，通过教师适当点拨和巡回答疑，引导学生小组合作探究和辨别分析，强化正确信息，分清错误症结。引导学生对试题自我评价，通过学生积极主动的参与，充分调动学生的主体作用。要帮助他们认真分析原因，弥补缺漏、树立信心，使下次考得更好。由小组长统计学生仍然存在的疑惑，以便下一环节更加有的放矢地集中讲解。
三、创设民主宽松、思维碰撞教学环境，把课堂交给给学生
“不称职的教师强迫学生接受真知，一个优秀的教师则教学生主动寻求真知。”[1]德国教育学家第斯多惠说，“教学的艺术不在与传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”考试作为检查、巩固和提高学生能力的方式，要求试卷讲评课同新授课和复习课一样，要形成平等、民主的学习氛围，，以消除学生因成绩优劣引起的不良情绪，激发学生认知上的冲突，鼓舞学生学习、思考的动力。
打破“一言堂”的习惯，发动学生参与评讲分析试卷。充分发挥学生的主人翁精神，把课堂交给给学生。通过小组探究合作，在认知的不断冲突与碰撞中，由学生自己发现考试中存在的问题、共同解决问题并总结做题方法。
加强对学生做题思路和表达能力的培养。如对一些比较典型的题目，可以由学生充当教师角色，分析试题考察的考点、出现的典型错误及答题思路，对比较模糊的问题，同学们可以展开进一步的辨析，在讨论中由学生自己进一步精确知识点，明确做题思路，在此过程中也培养和提高了学生的表达能力。
授之于鱼不如授之以渔。对于主观题，在学生自己发现问题的基础上，讲评中要加强对学生答题方法的指导。第一，学会读材料、审题，在此过程中确定考查知识范围或知识点，明确考察的题型，就某一材料还可以从哪些角度设问，还可以考到哪些知识点。引导学生结合热点想考点，根据考点想热点;第二，根据材料，梳理知识点;第三，注意答题的条理性和规范性，卷面整洁，答案序号化，采取观点+材料的规范形式。主观题讲评时还要把试题和教材重点知识、考点结合起来，把相关知识有效整合，如在《政治生活》中整合可以“相互监督及单向监督的主体”及《文化生活》中“教育的作用”等等，帮助学生进行知识的归纳、总结和迁移。
四、变式训练，实现课后再提升
通过课前准备及课上探究学生已经解决了政治知识上的问题，并初步形成了一定的答题思路与技巧。在此基础上，教师应针对考试过程中所暴露的倾向性问题，有针对性地设计相应的变式训练。要求学生独立、限时完成，以培养学生的应试能力。通过学生交叉批阅检查、小组合作探究与教师评定等方式结合起来及时订正。
变式训练有助于学生加深对重要概念和重要技能的理解及运用，突破难点，使学生真正吃透教材内容，同时也能够培养学生多角度认识问题的能力。
反思整理，消化巩固，课后提升。重新梳理一遍试卷，注意反思和总结，反思解题的错因，总结知识的缺陷和解题的方法、过程和规律等。要立足教材，加强记忆，对知识进行系统化，完善知识结构。对解题方法进行归类，整理好应对选择题和主观题的相关套路，注重技巧。培养审题意识、对关键词的把握、答题要端正清楚、有条理等良好习惯，关注热点，拓宽视野。
试卷讲评课作为高三政治的重要课程，在教学中占据重要地位。在教学实践中，建立行之有效的教学模式，让学生想学、能学、会学、乐学，使学生真正参与到学习中来，使试卷讲评课取得最大实效。
【参考文献】
施工管理人员2015安全培训考核试题
1、土建工程安全生产监督管理必须坚持（）的方针。A、质量第一、信誉至上
B、安全第一、预防为主、综合治理
C、安全第一、生产第二
2．《中华人民共和国安全生产法》自（）起施行。
A.2002年9月1日
B.2002年10月1日
C.2002年11月1日 3.发现人员触电,首先应采取的措施是。（）
A．呼叫救护人员
B．切断电源或使伤者脱离电源
C．进行人工呼吸
4.在使用电动工具时，要经常移动的电动工具的电缆线必须是（）电源线。
A．塑料护套线
B．绝缘电线
C．橡胶护套铜芯软电缆
5.对操作者本人，尤其对他人和周围设施的安全有重大危害因素的作业，称为（）。
A.危险作业
B.高难度作业
C.特种作业
D.特殊作业
6.从业人员在作业过程中，应当严格遵守本单位的安全生产规章制度和操作规程，服从管理，正确佩戴和使用（）。A.安全卫生设施
B.劳动防护用品
C.劳动防护工具
7.正确戴安全帽必须注意两点：一是帽衬与帽壳应有一定间隙不能紧贴；二是（）。
A．应把安全帽戴正
B．必须系紧下颚带
C．不能坐在安全帽上
邹平县第二建筑有限责任公司
8.因作业必需，临时拆除或变动安全防护实施时，必须经（）同意并采取相应的可靠措施，作业后应立即恢复。A.安全员
B.技术员 C.班长
D.项目负责人 9.哪项不是施工安全生产“三宝”（）。A．安全帽
B．安全网
C．安全带
D．安全阀
10.生产经营单位发生生产安全事故后，事故现场有关人员应当立即报告（）。
A.本单位负责人
B.安全干部
C.保卫干部
二、判断题（判断下面各题内容表述的正确与否，正确的在后面括号内画√，错误的在后面括号内画×；每题4分，共40分）1.架子工不属于特种作业人员，不需要持证上岗作业。（）2.新工人必须经公司、项目（或工区、工程处、施工队）、班组的三级安全培训教育并考核合格后方能上岗。（）
3.生产经营单位为从业人员提供劳动保护用品时，可根据实际情况以货币或其他物品代替。（）
4.垂直运输机械、安装拆卸、爆破作业、登高架设作业、电工、锅炉、电焊气割、信号工等工种的作业人员，只要经过三级教育考核合格后就可上岗作业。（）
5.安全技术交底必须由项目专职安全管理人员负责实施。（）6.脚手架和脚手板上可根据需要适当超重聚集人员或放置超过计算
邹平县第二建筑有限责任公司
荷重的材料。（）
7.生产经营单位可酌情使用国家明令淘汰、危及生产安全的工艺、设备。（）
8.特种作业人员不属于企业安全生产“三类人员”。（）
9.施工单位应向作业人员书面告知危险岗位的操作规程和违章操作的危害。（）
10.为节约施工成本，施工中产生的泥浆可以直接排入城市排水设施或河流。（）
三、简答题（每题10分，共20分）
1、简述安全生产“三不伤害”原则具体内容。
2、简述事故处理“四不放过”原则具体内容。
邹平县第二建筑有限责任公司
管理人员培训考核试题参考答案
一、选择题（共40分，每题4分）1．（B）
2．（C）
3．（B）
4．（C）
5．（C）
6．（B）
7．（B）
8．（D）
9．（D）
10．（A）
二、判断题（共40分，每题4分）
1．×
2．√
3．×
4．×
5．√
6．×
7．×
8．√
9．√
10．×
三、简答题（共20分，每题10分）
1、不伤害他人,不伤害自已,不被他人伤害。
2、（1）事故原因未查清不放过；
（2）事故责任人未受到处理不放过；
（3）事故责任人和周围群众没有受到教育不放过；
姓名:___________
部门:____________
得分:_____________
一、填空题（每空2分，共20分）1、5S起源于。2、5S指、、、、。
3、整理应该区别 与 的东西。
4、整顿三定是指、、。
5、整顿主要是排除 浪费
6、、、是动作，、是结果
7、素养形成的过程厉行“三守”原则，即、、，其真意在于训练纪律化。
8、是5S重心，是企业经营者和各级主管所期待的。
二、判断题（每题1分，共10分）
1、整理是将工作中不能发挥正面、积极效用的物品除去。（）
2、整理就是降低浪费。（）
3、整顿是研究提高效率的科学，其真意在于流程合理化。（）
4、整顿就是把物品排整齐好看，在必要时可以找到。（）
5、清扫就是彻底的卫生大扫除。（）
6、清洁就是维持整理、整顿、清扫后的局面，使工作人员觉得整洁、卫生。（）
7、上班不就干活吗？要这么干净干什么？车间比我们宿舍还干净，没这个必要。（）
8、物品是什么，我自己知道就行，标示与否没关系。这样可以减少浪费”。这种观点对么？（）9、5S活动是一种持之以恒的项目，不能坚持的话，则5S活动难以成功，若能脚踏实地加以改善的话，5S活动就能逐渐成效。（）10、5S相应也会带动安全、节约、习惯化标准。（）
三、选择题（每题2分，共40分）1、5S运动是一项（）的工作？（）A、暂时性 B、流行的 C、持久性 D、时尚的
2、整理最主要是针对（）不被浪费？（）A、时间 B、空间 C、工具 D、包装物 3、5S中哪个最重要，即理想的目标是（）A、人人有素养 B、地、物干净 C、工厂有制度 D、产量高
4、区分要与不要是属于（）A、整理 B、整顿 C、清扫 D、清洁 E、素养
5、整顿的目的是（）A、工作场所一目了然 B、消除找寻物品的时间 C、井井有条的工作秩序 D、以上皆是
6、清扫除了彻底打扫现场之外，更重要的是可作为一种（）方式（）A、修理 B、检查 C、改善 D、品质
7、工作现场有一工具近半年才用上一次,请问该如何处理()
A、放置于工作台面 B、工作现场 C、仓库储存 D、变买
8、规章制度是员工的行为准则，使人们达成共识、形成企业文化的基础，它是属于()A、整理 B、清扫 C、清洁 D、素养
9、整理阶段是如何对物品进行分类的()A、生活用品与劳保用品 B、必须物品与非必须物品 C、工装夹具与模具 D、合格品与不合格品
10、我们应上班前（）分钟5S，下班前（）分钟5S。（）
A、3，5 B、5，15 C、7，12 D、以上皆错
11、整顿主要是排除什么浪费？（）A、时间 B、工具 C、空间 D、包装物
12、公司的5S应如何做？（）A、5S是日常工作一部分，靠大家持之以恒做下去 B、第一次有计划地大家做，以后靠干部做 C、做四个月就可以了 D、车间做就行了
13、（）的改变，可导致（）的改变；（）的改变，（）也随之改变，进而可以改变一个人的精神面貌（）A、观念、行为、行为、习惯 B、行为、观念、观念、习惯 C、习惯、行为、行为、观念 D、观念、习惯、习惯、行为 14、5S始于（），终于（）（）A、整理、素养 B、整理、安全 C、清扫、清洁 D、素养、素养
15、生产过程中对待不良品按顺序应为（）A、不接收、不制造、不放过 B、不制造、不接收、不放过 C、不放过、不制造、不接收 D、不制造、不放过、不接收
16、以下观点，正确的是（）A、“推行5S是一个运动”，因为平时工作很忙，所以在检查时收拾干净就行了；
B、5S与我们日常的工作有冲突，尤其施工现场，尘土飞扬，加上工期紧，打扫没时间，也没必要；
C、5S就是把自己的工作空间打扫整洁，个人做到利索，保持良好的形象并且有追求完美、高效的心，去掉懒散等不良习惯，并持之以恒，就会成功
D、5S活动注重全员参与，但更重要的是从我做起，自我检查，以诚恳之心检查自己的个人形象、工作空间、工作习惯，以认真的态度加以改进
17、清洁的状态包含的三个要素是（）
A、干净、高效和安全； B、整理、整顿和清扫； C、检查、监督和改进
18、堆放物品时，高度一般不超过（）A、1.2M B、1.5M C、1.6M D、1.7M
19、清洁的状态包含的三个要素是（）A、干净、高效和安全； B、整理、整顿和清扫； C、检查、监督和改进
20、一流的工厂应是（）A、有人丢垃圾，无人捡垃圾； B、有人丢垃圾，有人捡垃圾； C、无人丢垃圾，有人捡垃圾；
四、简答题（每题6分，共30分）
1、整理、整顿、清扫、清洁、素养的定义是什么？
2、清扫坚持的原则？
3、素养的要求？
4、推行5S的好处（企业）？
一、粗略批阅, 学生改、 老师看
我们原来总是提倡精批细改, 用红笔在试卷上面圈点勾画, 试卷上笔痕如花。学生拿到试卷对自己的错误一目了然, 教师再讲评试卷便如风掠湖心, 一带而过, 学生将试卷塞进书包, 一次精心组织的考试就这样结束了。不久我们很快发现学生考试中出现的问题没有得到根本解决, 教师的勤没有换来学生的得。究其原因是过分明确的提醒、告知使学生自主发现、探究的过程被忽略, 学生答题的思路没有理清, 出现错误的原因没有充分表露。蚁穴犹存, 长堤焉安?所以教师在批阅试卷时不妨粗一些, 每道题错了就打叉, 部分正确就打半对, 扣除相应分值, 并不指明错在什么具体位置。在评讲试卷之前要求学生依据老师评分, 自己用红笔订正, 比如选择题要选正确的一项, 那么错误的错在什么地方必须明确注明, 并在原题上做更正, 所有错误的题目要加旁批, 表明自己产生错误的原因。阅读理解题必须注明自己的答题思路, 作文题必须在卷面上说明自己可能扣分的原因。做完这项工作后再把所有试卷收集起来, 按照24道题的顺序做一个统计表, 详细注明每道题错误人数, 错误原因, 学生已深入掌握哪些题, 哪些题学生还存在理解性障碍, 以此作为依据来安排试卷讲评课的内容重点和学生重点。
二、指导讲法, 学生讲、 老师听
传统做法是教师讲学生听, 往往是教师激情飞扬, 讲解内容条分缕析, 而学生听得兴味索然、懵懵懂懂。笔者试着改变这一做法, 让学生在教师的指导下讲, 教师和其他学生共同来听。依据统计表选择让那些错误较严重的题作为学生讲解的对象, 让那些对于该题解题思路还没有理清的学生作为讲解人。一个学生讲其他的学生对他的讲解做评判和补充, 比如有这样一道选择题 :
下列句子中没有语病的—项是 : ()
A.实践证明, 一个人知识的多寡, 成就的大小, 关键在于勤的程度。
B.记者又到学校采访到了许多张老师的事迹。
C.弗洛伊德认为梦的材料来自三个方面 :一是身体 ;二是白天经历的事情 ;三是儿童时期的经历。
D.通过中国男子足球队的表现, 使我们认识到良好的心理素质的重要。
笔者要求学生首先说明应该选什么, 自己做出选择的是什么, 造成错误的原因是什么, 自己现在对每个病句的认识, 最后发表感言。一个学生是这样讲的 :我选的是C, 错误原因是自己犯了经验主义错误, 从始至终忽略了A, 认为A句前面有多寡、大小, 后面没有对应的内容做呼应, 没有细致推究“程度”的含义, 一开始就将A排除在外, 总在B、C、D中做文章, 最后蒙了一个C。现在看来“程度”一词就是对“多寡”和“大小”的呼应, 是没有问题的, B句有歧义, C句“我认为身体没出状况就不会影响到梦。D句“通过”和“使”淹没了主语, 句子成分残缺, 应去掉“通过”或“使”, 今后做题时要细致认真点, 拿着笔做圈点勾画, 不犯低级错误。学生能够说到这种程度, 教师就没有再讲的必要了, 如果一个学生没有讲到位, 其他学生都来补充完善, 也可以号召其他学生举一反三, 从以往的学习中去寻找有关联的知识点去扩充这方面知识的外延, 教师只需要从他们的回答补充中去发现问题, 作适当点拨即可。关键的题目强调了, 能力不济的学生突破了, 那么我们试卷讲评的任务就达到了, 学生的消化吸收状况教师心中有底了。
在阅读题的问题处理上, 笔者主要引领学生讲出答题规律, 如“文章某一句话在文章中的作用”这样的问题, 提醒学生句子出现在文章中的位置对他的作用有什么影响?句子“在文章中的作用”中“作用”一词该从哪些方面考虑?答题要不要考虑文体特点?可简单示例, 如果该句出现在文章开头, 从结构上来说, 可以从落笔点题, 点明文章的中心, 开门见山, 总领全文, 或起到引起下文的作用方面考虑 ;从内容上来说, 可以从为下文作铺垫和衬托, 为后面某某内容的描写打下伏笔等方面考虑。如果该句出现在文章中间或者文章结尾呢?然后发动学生去厘清规律, 找到正确的答题思路, 那么学生遇到这一类型的题目就会条件反射般思维 :这是什么文体?出现在什么位置?从内容看有什么作用, 从结构上看起什么作用?只要带着这种思维去答题就不会跑偏。
在试卷作文评改上, 笔者会选择共性问题最多的那篇文章的作者作为主讲人, 先让他朗读文章, 然后说明写作思路, 阐述写作得失。然后要求学生都来对该文进行问诊, 提出修改意见, 直接和作者对话, 教师最后做综合评述。作者将别人的意见整理后, 依据别人的意见和自己认识重新创作一篇作文, 再给老师批改后将文章张贴到教室文化墙上, 供全体学生共同学习欣赏, 让所有学生感受到集体力量确有众人拾柴火焰高的效果, 让作文能力不高的学生从集思广益、反复再创作中提高写作水平, 找到写作的成就感。
当然由于时间关系, 讲评试卷不可能面面俱到, 一节试卷讲评课我们只能选择两三个突破点, 绝大多数问题在学生的自评自改中得到解决, 只需要把有共性的薄弱点作为突破对象即可。个性化的问题可以利用课间进行个别交流来化解。
三、总结评价, 学生反 思, 教师调整
【关键词】英语试卷讲评 课前准备 遵循的原则 鼓励
在指导学生复习迎高考的整个高三阶段，我们通过调研测试、模拟考试等方式来检测学生知识和能力的形成水平，及时了解前一阶段教与学的薄弱环节，以便采取及时有效的补救措施，使得教学相长。对每一次的考试应予重视，每次考试后试卷的讲评更不能怠慢。因为对于这些调研测试、模拟考试而言，学生参与考试只是一个前奏，这类考试的真正目的在于考过之后的讲评，试卷讲评是考试的延续，它的成功或是失败直接影响到考试的效果甚至高考的质量。因此，试卷讲评课不同于一般的高三英语复习课，也不同于高三阶段的习题讲评课，它有着自己独特的功效与特点。我结合近五年连续担任高三的英语教学工作的实际情况，认为要想提高高三英语试卷讲评课的质量，必须做到以下几点：
一、英语试卷讲评要有充分的准备
认真备课是教学六认真之一，是对教师最基本的要求。讲授新课需要备课，试卷讲评同样需要提前认真备课。教师只有经过充分的提前准备，把握自己班级学生的答题情况，讲评时才能做到有的放矢。苏州教科院前任院长胡明曾提出，一定要做好教学准备：教学质量的关键是课堂质量，课堂质量的前提是教学准备，教学准备充分，课堂质量就能保证，教学质量就会提高。
1. 充分备好试题内容。教师在讲评前先要认真地自己做一遍试卷上的题目，了解哪些题目考查的是学生的基本知识和基本技能，哪些题目属于能力题，哪些题目设置了陷阱，整份试卷的难易比例情况等等。
2.充分备好学生情况。讲评前要对学生的答题情况进行认真的分析、研究。英语选择题较多，教师就可以充分利用这优势，采用机器读卡之后，对统计出的详细的数据加以分析、比对，了解每道题目的答题情况，了解每位学生的得分情况，了解班级的总体情况等。这样，做为教师，就能确定讲评课的详略，学生失分率低的题目可以略讲，重点讲解学生普遍错误的一些题目，对于个别同学的个别错误，可以课后单独讲解。在课堂上，教学效率提高了，在课堂外，既增进了师生之间的沟通，又培养了师生之间的感情，何乐而不为呢？其次，通过分析统计数据，可以在考试之后及时了解学生对知识点的掌握情况，对哪些是大多数同学已经掌握的，哪些是学生中存在的普遍问题做到心中有数，以便及时做好查漏补缺工作，及时调整复习的重点，使得学生不断进步。例如，在2012届学生的10月考试中，28题对独立主格结构的考查学生错误率最高，我任教的5班和7班只有13.46%和7.55%的正确率。在接下来的训练中，我针对他们的实际情况，加强了对他们薄弱项目的强化训练来弥补他们在这一知识点上的漏洞。
二、英语试卷讲评要遵循相应的原则
1.坚持教师为主导、学生为主体的原则。作为教师，要不断地更新教育观念，始终坚持以教师为指导、学生为主体的教学原则，废除“注入式”、“满堂灌”的陈旧教法。有些教师抱怨“一堂课下来，讲的累死了，学生还没有反应”。殊不知，试卷讲评课不能由教师包讲，也不应成为教师展示解答高难题目的表演，而应让学生成为学习的主人，在有效课堂里，教师应get students interested， get students involved， get students focused。这样，学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探讨活动中实现突破，并展示自己的知识和才华。例如，教师在讲解15道单项选择题时，根据机读的统计数据分析，可以让学生对准确率相对较高一点的题目分组进行讨论，对错误率较高的题目教师设置好一些具体的问题让学生先讨论，然后再进行详细的分析讲解，这样的试卷讲评就能收到更好的效果，避免了眉毛胡子一把抓，并且提高了学生的积极性。
2. 坚持试卷讲评和知识的巩固相结合的原则。考试的试题受到考试卷面、时间等的限制，不可能将学生所学知识全部涉及，面面俱到。出题目的专家往往以点带面体现课本上的知识，教师讲评时应从这一个“点”出发，把知识“面”带出来呈现给所有的学生。因此，讲评的内容要反映英语知识要点之间的联系。
3. 坚持讲评与向学生传授解题技巧相结合的原则。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。在牛津高三英语教材第十模块第一单元中，有“give a man a fish， teach a man to fish”。 在进行英语试卷的讲评时，老师如果只是give a man a fish，那么就只能满足学生的顿餐之饥，这只是一种短期行为，对即将参加高考的学生来说是不负责任的表现。因而在讲评试卷过程中教师还应教会学生解答各类题型的具体方法和技巧。
高三学生每天要面临大量的习题，难免会做得心烦意乱，所以有一部分同学在没有通读整个句子的情况下就在选答案。因此，教师一定要要教育学生在解题时务必要通读全句，理解整句话要表达的意思，切忌在没有弄懂句意的情况下，根据只言片语，以偏概全，盲目做题。
例如：在阅读理解英语短文时，学生常常会遇到一些生词。教育学生首先要把整段或整篇文章看完。另外，还可以从含有生词句子的上下文，以及句子和段落之间的关系来判断、理解生词以获得其真正含义。 猜测生词的另一种方法是，根据构词法推测。遇到生词后，可从构词法角度分析判断生词。例如：unforeseeable一词，其中词根为see，fore的含义是“早先、预先”的意思，un前缀是“不”的意思，因此可以猜知，此词词义为“未能预见的”。
三、试卷讲评时要有及时的鼓励
鼓励，是学海中劈波斩浪的桨；鼓励，是人生中相互支撑的拐杖。在汹涌波涛中它总能给予你无穷的力量，在低谷中总能增强你的自信！
一位教育家说：“给我一声鼓励，我能改变整个世界。”鼓励的话语，能使人更加勤奋。在教育领域，对学生的鼓励显得尤为重要。教师应保持平和的心态，善于利用考试的激励功能，来不断地提高学生的学习兴趣，充分地调动学生的学习积极性。对于考试中优秀的学生，让他们来讲解他们的解题思路和方法，讲解他们学习这门功课的窍门，与所有同学分享成功的经验。对成绩不够理想的学生，教师不能一味地责怪：“这道题都做过、讲过多少遍了，你怎么还在错”，而是要及时认真地帮助他们分析原因，避免再犯同样的错误，同时要去挖掘他们的试卷中反映出来的闪光点，要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。
总之，英语试卷的讲评要从高三学生的认知规律和心理规律出发，精心地设计，通过对试卷的讲评，帮助学生理解和掌握并学会灵活运用所学的英语基本知识，让学生听有所得，评有所获，避免出现考过了、讲评过了而学生收效甚微的情况。并使学生学习英语的积极性、主动性得到极大的提高，从而有效地提高高三英语试卷讲评课的质量。
参考文献：
一、填空
1、药具管理人员要做到“六会”，即会宣传、、2、育龄人群为了避免怀孕而采用的育药具。
3、计划生育药具包括、、和妊娠断试剂等。
4、使用药具人数是按 最后一天作为标准统计时间。
5、紧急避孕是指在没有后，采用的一种“紧急”补救措施，以此达到预防减少人流的目的。
6、避孕药具目标管理考核要求：城市药具应用率达、有效率达%、发放率达%、随访率达%。
二、判断题（对的打“√”错的打“×”）
1、短效口服避孕药开始服用时间为月经干净后第五天。（）
2、皮下埋植剂埋植一次，避孕有效期一般为3—5年。（）
3、选择宫内节育器避孕，放置时间在朋经干净后10—15天内最好，可在产后42天及人流后放置。（）
4、使用避孕套禁忌症是对乳胶过敏，重度宫颈糜烂等。（）
5、新婚夫妇长期不打算怀孕可服用短效口服避孕药避孕，若想生育停药后即可怀孕。（）
三、简答题
1、服用避孕药主要禁忌症有哪些？
时间姓名成绩 简答题：
1、煤矿安全生产方针的含义是什么？(15分)
答：“安全第一”是要把安全生产放在一切工作的首位，煤矿主要负责人要对安全生产全面负责，建立安全生产责任制，全员、全方位、全过程地搞好安全工作，真正做到不安全不生产。
“预防为主”是要树立安全生产的超前意识，依法进行安全生产监察监督，努力抓好各项安全基础工作，及时查找和消除生产中的各种隐患，把危害消灭在萌芽之中，防范于未然。“综合治理”是实现“安全第一，预防为主”的方法和手段。
2、煤矿生产主要依照哪些法律法规？（10分）
答：《中华人民共和国安全生产法》、《中华人民共和国煤炭法》、《中华人民共和国矿山安全法》、《煤矿安全监察条例》、《煤矿安全规程》。
3、交接班时要交接哪些内容?（10分）
答：井下所有人员度必须在工作点交接班，认真把本班的工作情况、安全情况、工程质量情况、隐患处理情况和可能发
生的的危险情况，详细地告诉接班的人。等把问题全部交待清楚之后，清点人数，集体离开作业点出井。如果不把情况交待清楚就走是不允许的，这样做是对工作不负责任，对安全不负责任。
4、矿井瓦斯管理“十二字方针”是什么？（10分）答：先抽后采、监控监测、以风定产。
5、什么是矿井瓦斯？（15分）
答：矿井瓦斯是就是在采掘过程中产生的由煤层气构成的以甲烷为主的有害气体的总称。
6、井下为什么要围毛巾？（20分）
答、便于擦汗，创伤急用、避灾急用；科用于止血、包扎、有毒气时，浸湿捂住口鼻。
7、井下睡觉的危害是什么？（20分）
关键词 考试；试卷档案；信息化管理；电子档案；射频识别
中图分类号：G717 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）10-0050-02
随着科学技术的不断发展，信息技术已迅速运用到人们生活学习的方方面面。加上电子政务的加快推进，使档案基础建设的重心发生了重大的变化，开始向档案管理信息化建设转变。考试作为高校教学活动中不可缺少的环节，是测量学生知识与能力、评定学生学习成绩与教师教学质量的一种基本形式，现在高校一般采取纸式的试卷进行考试，所以考试后的试卷成为高校等教学档案的重要组成部分之一。试卷档案作为高校教学档案的重要组成部分，在信息化条件下，传统的手工处理方式已经明显不适应档案管理工作的需要，有必要加快高校试卷档案管理信息化进程。但目前高校的试卷档案管理还存在一些问题，导致试卷档案的使用价值并没有充分体现出来。
1 加强高校试卷档案管理的必要性
高校试卷档案管理意识增强 在以往的高校档案管理工作中，高校管理人员并没有对试卷档案管理引起足够的重视，但随着社会的进步，档案信息的多元化，档案服务对象、内涵的变化，逐渐要求高校档案管理工作人员用科学的发展观来提高自我认知水平。加上国家对高校教育的大量投入，高校管理人员也认识到对高校的管理不能再仅仅局限于教学和科研上，只有利用信息化技术武装自己，对高校学生的试卷管理工作作出具体的要求，才能让高校试卷管理工作为高校全体师生提供更优质的服务。
高校试卷归档程序不完善 试卷档案是指学校在测试和检查学生掌握各个专业课程知识体系中形成的文字材料，除了单纯的试卷本身之外，还有与之相关联的试卷分析资料、评分标准、标准答案、学生成绩表、学生出勤情况等记录资料。随着国家政策对高校教育的不断重视和大力扶持，近几年来高校教学发展不断加快，学校的办学规模也在不断扩大，学生人数增多，对学校管理提出新的挑战。为了节约人力、物力、财力，很多高校已经没有了期中考试，只进行一周左右的期末考试，于是导致教师只注重期末试卷的归档管理，忽视了开学补考试卷和其他相关试卷资料的归档建设。
高校试卷档案管理保密性差 高校试卷管理工作本是一个长期的复杂的枯燥的项目，需要各部门的支持和配合，需要引起高校各工作人员的重视。在高校试卷管理发展的过程中，一方面由于之前技术水平的落后，信息化管理水平程度不成熟，难以在技术上支撑试卷档案管理的自动化，科学化、准确化；另一方面，没有加强试卷档案管理人员的培训和教育，人才素养不高，高校试卷档案出现很多随意涂改或者试卷档案流失的状况，这也是传统的试卷档案管理办法一直以来出现的漏洞。因此，作为高校管理人员有必要时刻注意档案管理人员的能力培养，有必要对档案管理人员进行信息化管理。
相比电子档案，纸式试卷档案部不便于长期保存 与传统的试卷管理办法相比，信息化管理的电子档案不仅可以提供及时查询功能，还能便于老师在做教学成果分析时拷贝利用。而纸质试卷查询功能效率极其低下，并且极易让工作人员陷入堆积成山的试卷中不能自拔，加重了档案管理人员工作强度的同时，还耗损了大量的纸品，造成严重的浪费。随着时间的推移，试卷上的字迹也变得模糊不清，严重影响教师的考核成果评定进程。而电子档案在保存方面，不仅能节约保存空间，还能通过分类存储实现高效、便利的搜索。
2 信息化管理在高校试卷档案中的有效应用
电子档案管理的普及 随着计算机和互联网被广泛的应用到各个行业领域，电子档案也在我国高校也应运产生，成为高校档案管理不可或缺的一部分。电子档案，即是指在社会实践过程中产生的，通过计算机磁盘等设备进行存储，具有保存价值的，与纸质档案相对应的相互关联的通用电子图像文件集合。电子档案具有便于保存，及时更新修改，可高密度存储，并可承载多种信息媒体的特点。在高校试卷管理过程中需要注意的是：1）需要制定科学的电子文件归档分类的管理标准，并有合理的存档程序；2）加强提高电子档案管理人员的素质，建立一批专业的、高质量的档案管理队伍，并对现有的试卷档案管理人员进行专业的技术培训。
射频识别技术在高校试卷管理中的应用 射频识别又称为无线射频识别，是一种非接触式自动识别技术的通信技术，可通过无线电讯号识别特定目标并读写相关数据，无需识别系统与特定目标之间建立机械或光学接触。在高校中，射频识别技术一般运用于图书馆、校园一卡通等较典型的应用环境，对于试卷管理还很少涉及。随着我国对高等学校教育的不断重视，促进信息管理规范化水平加快发展，射频识别技术逐渐成为提高高校管理水平的重要手段，并在高校信息化管理进程中发挥越来越重要的作用。射频识别技术可运用于高校试卷管理中的查询功能，只要在射频识别操作平台放置具有条形码的有效证件，如学生证，老师的工作证，就可以读取和查询索要了解的相关试卷信息，可充分发挥其射频技术优势，实现对人和物标识信息的自动识别完成管理信息系统目标管理对象数据的快速批量获取，并对试卷信息的能够及时的修改更新。射频识别还可应用于试卷档案管理工作人员的工作权限设置，防止在管理过程中因人为原因导致试卷信息被涂改。因此，射频识别技术对于建立和统一公共数据平台，实现管理信息化，智能化具有更充分的应用价值。
试卷档案工作人员的信息化管理 高校的试卷档案管理人员作为高校人事的组成部分之一，其人员的管理好坏直接关系到高校的前途发展，特别是随着高校每年学生人数的不断增加，不少教职工开始对人力资源管理具有更高的知情和管理参与需求，但是单纯靠扩大人力资源工作人员的方式显然是徒劳的。如何将数千万份试卷进行统一的归档处理，让人力资源得到优化配置高效率的完成试卷信息的管理工作，档案管理信息化势在必行。根据各个高校的实际情况，可以先从大量人事管理档案为突破口，进行各种数据库的建设，只有数据准确可靠，才能克服信息的估计性与决策的盲目性，作为建设的数据库将成为重要的信息资源档案，并为高校人事部门选人用人提供参考资料。还可加强学校校园网的建设，充分利用网络技术实现资源共享，并积极开发试卷档案管理人员考勤与薪酬管理系统建设，并对用户管理部分作出明确的制度说明，对于不同的用户不同的部门可有不同的操作权限和不同的操作范围，大大的才有利于保证数据库系统的完整性，真正做到岗位职责清晰。
档案的信息化管理是对现代社会先进技术和科学管理方法的有机结合。随着信息化时代的到来，在影响人们生活各个方面的同时，也影响着我国高校试卷管理的变革。人们对信息化水平的要求越来越高，作为高校工作者，有必要发展以计算机为主的智能化工具，向老师、学生提高和保存准确的试卷资料，提供快捷方便的查询方式，从来使我国的档案管理方式适应新时代的发展要求。
参考文献
[1]张瑶.浅析信息化在高校档案管理中的应用[J].宁夏大学学报：人文社会科学版，2012（6）：21-22.
[2]何祖华.试析高校试卷档案的价值[J].兰台世界，
2009（18）：25-26.
[3]陈红云.高校考试质量控制与试卷档案管理[J].考试周刊，2010（1）：8-9.
关键词：独立学院,试卷管理,试卷保密,管理方法
经过十多年的改革发展, 独立学院已逐步建立相应的考试管理制度。考试管理规章制度中的试卷管理, 是考务管理的重要内容, 是教学质量检查的重要方面。加强试卷管理工作, 是提高考试工作质量的重要保障。
一、独立学院的试卷管理中存在的主要问题
(一) 试卷管理的规章制度有待完善, 系统性和适用性不强。
独立学院因为办学时间短, 缺少时间、经验的积淀, 教学管理制度的起草、出台较为仓促, 一部分独立学院在办学初期直接照搬母体学校的管理制度。母体学校的制度固然有其先进性、系统性, 然而在实际的操作中, 与独立学院自身的情况不太相符。《独立学院设置与管理办法》指出:独立学院是普通高等学校与社会组织或个人合作, 利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。[1]它属于公益性事业, 具有自负盈亏的财政收入特点, 这些因素决定了独立学院与母体学校的实际情况不尽相同, 其机构设置更精简, 人事制度更灵活。若将母体学校的管理制度照搬到独立学院中, 相当一部分的制度必然会导致操作困难、适用性不强等问题, 而且未形成系统的试卷管理制度。
(二) 试卷管理工作存在漏洞和不足。
1. 涉卷人员多, 漏题风险大。
试卷在命制、审批过程中, 经过任课教师、教研室主任、系 (部) 主任、教务秘书等相关人员, 环节多, 漏题的风险大。[2]由于保密意识不足, 容易出现试卷泄密的情况。由于缺乏专门的试卷印制中心和人员, 协助印刷试卷的人员多, 若监管不位, 残缺、作废的试卷、蜡纸等可能造成试卷泄密。试卷的交付、印刷后装箱、搬运、存入保密柜等环节的协助人员多, 有的考务管理人员甚至安排学生协助;考试前, 监考教师领取试卷到考场期间, 对试卷的保管保密工作不严密, 上述这些情况都容易导致漏题。
2. 复习提纲雷同率高。
在组织学生复习时, 部分任课教师有意无意地在课堂中划出复习重点, 有些复习提纲与试题雷同率很高。有的教师命制的试题与往年的雷同率高, 下一届的学生容易从上一届的学生中得到考试的试题。
3. 试卷评阅未能全部实行流水作业, 容易影响评阅的质量。
个别公共基础课实行流水阅卷, 但是总体而言覆盖面不够广。要进一步保证试卷的评阅质量, 确保评阅的公平、公正, 公共基础课和覆盖面大的专业基础课应实行教考分离;多人讲授的同一课程, 一般应统一命题, 统一评分标准, 并统一阅卷。[3]
(三) 对试卷管理的认知度和规章制度的把握不够。
1. 考务管理人员自身对制度的把握不够。
独立学院的考务管理人员普遍年轻化。考务管理人员缺乏工作经验, 对试卷管理、试卷保密等工作的重要性认识相对不足, 对国家保密局《国家教育考试考务安全保密工作规定》及学院的考试管理规章制度, 特别是试卷管理的规章制度不够了解。在实际工作中, 难以抓住试卷管理工作的重点环节, 也较难把握管理的细节。由于自身对制度的认知及掌握度不够, 在试卷管理的工作中, 难以当好组织者和管理者, 导致管理的效率不高。
2. 教师对试卷管理的重要性认知度不高。
独立学院的教师对考试工作的试卷管理的重要性认知度不一。对试卷管理的重要性认识度不够的表现在:组织复习时为学生划复习重点, 复习题与考试试题的雷同率很高;在监考过程中, 不认真履行监考职责, 无视、纵容学生的违纪行为;试卷评阅中评判标准不一, 利用提高平时成绩的比例, 来调高总评成绩等。只有养成正确的认知态度, 才能更好地完成试卷管理的各环节工作。
(四) 试卷管理、保密的硬件设备不足。
独立学院对教学的经费投入正在逐年的增加, 其中包括用于试卷保密设备的添置。如完善学院保密室的保密设备;建设标准化考场, 用于各类的国家等级考试等。由于投入的经费有限, 没有成立专门的试卷印制部门;没有专人负责试卷的印刷、装袋、密封;系 (部) 办公室的计算机是公共办公设备;移动硬盘也没有实现人手一个;用于保管试卷的保密柜, 不仅用于试卷的保密, 还另做它用。这些硬件设备的不足, 不利于试卷的保密和管理。
二、独立学院试卷管理存在的问题
(一) 缺乏教学管理的质量保障体系。
许多独立学院虽然意识到人才培养的质量是最终质量, 但对教学管理、过程质量不够重视, 所建立的保障体系没有把条件、过程、结果三个方面的质量作为一个完整的系统来考虑。[4]部分教师, 管理人员缺乏对教学管理系统性的认识, 他们更加重视课堂教学和科研, 忽视课前课后辅导, 复习考试等环节。其实教学管理过程是一个具有严密性、系统性、循环性的工程。试卷管理是教学管理的重要环节, 与教学的其他环节是密切相关、不可割裂的统一关系。
(二) 管理人员队伍不稳定。
负责试卷管理工作的系 (部) 教务秘书, 他们面临的现实是:岗位工资不高, 职位晋升难, 职称评定难, 工作烦琐, 压力大。对于大多部的青年教师而言, 找不到更好的发展之路, 他们或者竞聘其他岗位, 或转为教师, 更有甚至会离职。这是管理人员队伍不稳定的原因。
(三) 试卷管理方面投入的经费、时间、精力不足。
提高教师的素质, 提高教学质量, 打造学院的品牌成为独立学院的当务之急。学院对于考试环节中的试卷管理常规工作, 缺少必要的时间、精力的投入, 在经费投入方面也显得后劲不足。系 (部) 领导、教师则将大部分时间、精力投入到课堂教学和教学科研方面。日常的教学、考试管理这些具体的工作则由教务秘书来承担, 并保障其正常运作。系 (部) 领导对常规管理工作缺乏必要的指导和监管。对常规工作的态度是:只要不出大问题, 就无大碍。
三、独立学院加强试卷管理的对策
教学全面质量管理是对形成教学质量的各种影响因素进行的科学管理和控制。[5]试卷管理是考试管理工作的重要环节, 而考试管理又是属于教学管理中的一环。三者是大环套小扣, 环环相扣, 各环之间相互联系, 相互促进, 形成有机的循环体系。要研究试卷管理这一环, 就应将其放在这个全面、系统、有机的体系下进行, 不能将其视为孤立的管理环节来研究。加强试卷的管理将有利于推动教学改革, 有利于提高本科教学质量。结合独立学院的实际情况, 对试卷进行有效管理应从以下三方面着手。
(一) 对试卷实行全过程管理。
过程管理是指使用一组实践方法、技术和工具来策划控制和改进过程的效果、效率和适应性。包括过程策划、过程实施、过程监测 (检查) 和过程改进 (处置) 四个部分。[6]对试卷实行全过程管理, 设定试卷管理质量的目标, 将目标细化到每一个阶段, 每一个环节;在实施工作过程中加强监控, 对偏离目标的及时予以纠正和修复;成立考试领导小组检查试卷管理的目标实现情况, 及时改进、总结。
(二) 对涉卷的人员进行全员管理。
对涉及试卷的命题组成员进行全员管理。包括教研室主任、系主任、教务秘书 (负责考务管理工作的) 、教务处考务科工作人员、文印室工作人员、协助印制试卷的系、部教师。要求所有的涉卷人员必须有高度的责任心和保密意识, 要严格遵守保密守则。教务处加强对试卷保管、保密的监控;网络技术中心加强对网上安全的监控, 特别是散播考试答案信息的情况, 应严查到底, 对不遵守保密规定, 造成试题泄密的人员, 坚决按《教学事故处理办法》给予严厉的处理;相关的部门领导应负领导责任。对学院造成极坏影响, 造成严重后果的相关人员将上报相关的国家部门处理。实行系列的有力措施确保安全、良好的考试环境。
加强全员管理, 一方面体现在:对全员进行试卷管理、保密规章制度的深入学习。“全员”不仅涉及试卷、可能涉及试卷的教师, 管理人员, 院系领导, 还有包括学生, 在全体师生员工中形成统一的质量管理理念。
(三) 对试卷管理实行全方位管理。
在试卷的命制、审核、印制、保密、发收、批阅、装订、复核、封存等多个试卷管理环节, 对涉及和影响试卷管理的多种因素进行综合性管理。
1. 制定试卷管理规章制度。
根据独立学院的实际情况, 制定本科课程试卷命制的规定、试卷的保密规章制度、试卷印制管理规定及评阅试卷、录入成绩、装订试卷等管理规定, 形成完整、系统的试卷管理制度。制定制度应注意:职责明确、责任到人、责权统一。
2. 建立课程试卷管理质量指标体系。
下设五个一级指标:一是考前准备;二是考试命题;三是试卷印刷、保密;四是试卷评阅;五是试卷归档。在一级指标下设若干个二级指标, 为每个二级指标建立具体的评价等级标准。采取自评及考评两方面结合进行质量的测评。
3. 建立健全试卷管理的质量监控制度。
试卷管理监控是提高试卷管理工作的有效措施。试卷管理工作环节多, 任何一个因素或环节出现问题, 都将影响试卷管理的整体工作, 对考试工作产生直接的影响。建立健全试卷管理的质量监控制度, 在出现偏离原定的目标后, 及时纠正。确保考试的公平、公正;准确地反馈教学的质量和教学的效果, 推动教学改革;促进良好的教风, 形成良好的学风, 最终提高学院的教学质量和办学声誉。
首先, 建立院、系两级教学督导制度, 对教学各环节的工作进行监控。在试卷管理中主要针对试卷的命题质量, 试题的审批, 试卷的评阅质量, 成绩分析等环节进行监控。逐步引导独立学院的试卷质量管理向符合本科人才培养方案要求的方向发展。其次, 健全教务处的监管机制。教务处对试卷管理工作要认真履行监管职责, 不偏不倚地执行相关的规章制度。如对试卷的抽查情况汇总, 对试卷评阅质量高的系 (部) 给予表扬奖励, 对屡次出现评阅质量差的系 (部) , 存在严重纰漏的系 (部) 教师严格按照相关的规定处理。通过定期抽检反馈, 逐渐增强试卷管理的规范意识和责任意识, 强化全体教职员工的试卷管理的质量意识。
基础性的常规工作既不像评估, 通过一两年的努力, 会有好的结果, 又不似教学、科研, 付出了时间精力会有教学、研究成果。常规工作需要管理者长期不懈地努力, 在短期无法预见其显著的成效的前提下, 仍要冷静、扎实地埋头苦干。经过多年的实践, 独立学院逐渐摸索总结出适合自身实际情况的管理经验, 正在不断地对原有的规章管理制度进行修改、补充。建立科学的管理制度, 使学院做到“有章可循, 奖惩分明, 措施到位, 管理有序”[7]实行有效、科学的试卷管理。
4. 加强院、系两级试卷的保密管理。
教务处、系 (部) 领导及考务管理人员严格执行试卷管理规章制度。系 (部) 领导认真研究和布置有关考试的各项工作。如在组织命题时, 使用统一的试卷用纸、排版格式, 规范考试形式, 考试的形式应执行《人才培养方案》或课程教学大纲的规定, 切忌出现教师随意自定课程的考试形式的现象。组织好学生的复习工作, 杜绝个别教师在复习课上划“考试题纲”、“考试复习重点”等, 变相发生泄题的现象。试卷印制做到清晰、准确, 避免出现错印、漏印的情况。需发放草稿纸的课程, 需在课程试卷上标注清楚, 并在试卷袋面上注明草稿纸张的数量。印刷过程中印坏、印错的试卷, 以及速印机的蜡纸, 须在教务处负责人的监督下, 由文印室负责人统一销毁或用碎纸机粉碎, 不得由其他人带离文印室。试卷印制期间接受教务处的监督。
另外, 试卷装袋密封后, 保密工作转移至各系 (部) 考务秘书。检查保密柜是否完好无损, 期间做好保密柜, 办公室门窗等的安全。考试前, 做好试卷的签发、签收的工作。试卷评阅结束后, 组织教师做好成绩录入、试卷的装订、试卷复查及学生查卷等环节工作。
5. 对教师的工作、教学管理人员的管理、学生的学习进
行管理, 对涉卷的教务处、保密室、文印室, 可能涉卷的网络中心、图书馆、学生处等部门、中心、馆、处加强管理。学院所有的部门各尽本职, 积极配合, 严格执行试卷相关的管理规定。
6. 加强制作、印制试卷的设备管理。
保密工作中, 要加强对存有试卷的计算机的保密工作, 如办公室的公共计算机的保密管理, 特别是教学秘书、教研室主任、系主任的计算机更应增设密码, 并不定期重新设置密码, 以确保电子版试卷的安全性。尽可能少使用邮箱发送电子版的试卷, 使用加有密码的U盘更加有利于提高试卷的安全性。印制试卷的速印机, 复印机、打印机等设备也应加强管理。命题、印制试卷的时间段时, 严格执行保密规定, 避免让学生使用系办公室的计算机等相关的打印、复印设备;禁止无关人员进入试卷印制室, 对协助系 (系) 印制试卷的教师, 行政人员要实行准入登记手续, 参与试卷印制的工作人员与系 (部) 领导签订试卷保密责任书。
独立学院的试卷管理工作是十分重要的常规工作, 也是琐碎复杂的系统工程。学院领导及管理部门要积极探索适合自身学院发展需要的管理方法和思路, 努力提高管理水平, 将试卷管理工作当做一项长抓不懈的工作, 保证试卷管理工作走向科学化和规范化。
参考文献
[1]http://www.gov.cn/flfg/2008-03/07/content_912242.htm.中华人民共和国教育部令第26号, 2008.2.
[2]张开芬.关于大学试卷管理问题的探讨[J].商界论谈, 2012.
[3]广东外语外贸大学南国商学院本科学生考试管理暂行规定.广东外语外贸大学南国商学院学生手册, 2012, 8:73.
[4]杨洁, 温辉, 刘运材.独立学院教学质量保障体系研究[J].广西教育, 2012, 8:75.
[5]王碧云.我国普通本科高等学校教学质量内部保障体系构建[D].武汉大学硕士论文, 2004, 4.
[6]http://baike.baidu.com/view/1446060.htm#3, 百度百科.
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