故乡的语文教案课件（精选13篇）
一．教学目的
1．认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。2．学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。3．体会作者对故乡的深情。
4．体会作者在小说末尾寄予的深沉的思想感情。二．课时
四课时
三．教学重点
同上一
四．教学方法
1．传统讲读法。2．网络资源辅助法。
3．计算机媒体实用操作法。五．教学过程
第一课时整体感知之一
（一）导课问题设计
1．笔名叫鲁迅的人，原名是什么？名叫周树人的人，他的笔名是什么？ 2．请给鲁迅先生的身份一个合理的定位？
文学家—思想家—革命家—中国现代文学史上的一面旗帜。
3．《故乡》这篇小说自发表以来，将近八十年，一直被选进各种各样的语文课本里，成为语文课里的一篇重要的文章。从小学生到中学生，到大学生，从中国到外国，人们都把它当成一部经典来阅读。尤其是日本，对这篇小说的更是十分重视。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的写作手法。这些正是我们需要学习的。今天我们要来学习此文。
（二）小说写的是什么故事？
故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事。/ 6
具体讲有以下六个方面的故事： 二十多年前的故事：
1．二十多年前“我”家的故事。
2．二十多年前“我”的朋友闰土的故事。3．二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。二十多年后的故事：
4．二十多年后“我”家的故事。
5．二十多年后“我”的朋友闰土的故事。6．二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。
同学围绕这六个故事，默读课文，找出相关的描写，等候回答问题。
（三）回答问题
1．二十多年前“我”家的故事。
我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。
这时候，„„„„
全体诵读。体悟与点拨
2．二十多年前“我”的朋友闰土的故事。
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，„„„„
全体诵读。体悟与点拨。
3．二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。
哦，我记得了。„„„„
所有这些都是二十多年前的故事。从这些故事里我们都能读出什么信息来？
原来至少那时的社会还是比较令人过得去的。故乡好，故乡的人也不赖。
第二课时整体感知之二
今天我们来看二十多年后的故事：
7．二十多年后“我”家的故事。
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？
我所记得的故乡全不如此。
„„„„
8．二十多年后“我”的朋友闰土的故事。
现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。我应声说： / 6
“这好极！他，——怎样？„„”
“他？„„他景况也很不如意„„”
9．二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。
“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
我愕然了。
“不认识了么？我还抱过你咧！”
我愈加愕然了。
„„„„
二十年前的故乡经过二十年的发展应当变得更好，然而却不然。是什么原因？请找出原文回答。
引导学生欣赏缤纷的自然美、温暖淳朴的人情美, 培养热爱生活、热爱家乡的情怀。
教学重点:
品味文章自然淡雅、清丽委婉的语言。
教学计划:
两课时
教学步骤:
一、导语
“水果蔬菜是家乡的甜, 鸡鱼鸭肉是家乡的鲜, 风景是家乡的美, 月是故乡的明。”“故乡, 我们哪一天回去?家乡味, 我们哪一天能再尝呢?”这是远在台湾的琦君怀念故乡的肺腑之言。多情而富于表现力的作家总是不能忘情于养育他们的故土, 那么, 琦君笔下的故乡有着怎样的芬芳和怎样的色彩呢?
琦君, 现当代女作家在司法部门工作并任台湾文化学院, 中央大学中文系教授, 她的古典诗词修养深厚, 文学语言清丽雅洁, 她是电视剧《橘子红了》的作者。
二、深情地朗读
读出眷恋而温暖的情怀, 语速舒缓, 情感深婉。
三、整体把握, 划分段落层次
(一) (1—2) 桂花, 真叫我魂牵梦萦。
1.香气袭人的桂花勾起我的乡愁
2.从“色”“香”“味”着笔, 描摹桂花朴素的外表和迷人的清香。
比较欣赏:宗璞“我曾迷失在荷花那悠远的清香里, 也曾迷失在桂花那浓酽的甜香里。”
(二) 具体回忆故乡的桂花雨。
我在收获桂花过程中的盼望、参与和分享的喜悦。我的焦急期待→孩子的天真无邪
母亲忧心忡忡→对家庭的担当
4 (三) 杭州念中学时吃桂花赏桂花的一段往事
着重展现杭州“桂花栗子羹”的清香和美味, 展现摇桂花落花满地的唯美。
四.散文特色探讨
散文的小说化是琦君散文的独创风格, 她的散文里常有几个呼之欲出的人物, 那么文中究竟描写了父亲和母亲怎样的生活图景, 在你的心目中, 他们分别是怎样的形象呢?
明确:父亲叫我认识各种各样的花, 即兴赋诗, 他是一个有书生气质的人, 是一个雅致温和有艺术修养的人。
母亲敦厚慈祥, 善良, 对邻里乡亲温情的挂念, 和着桂花的清香打动了每一个读者。作者在字里行间充满了对母亲的深深的爱和怜惜。
第二课时
一、默读全文, 品味作者的语言, 在旁边圈点批注, 然后全班交流。
“桂花树不像梅花那么有姿态, 笨笨拙拙的”, 梅花是清瘦的、横斜灵秀的, “疏影横斜水清浅, 暗香浮动月黄昏”, 写出了梅的姿态。说明作者看中的是桂花迷人的香味和与“摇花乐”相关联的故乡和父母双亲。
“只要不做风水, 我可以收几大箩。送一斗给胡宅老爷爷, 一斗给毛宅二婶婆, 他们两家糕饼做得多。”母亲待人友善温暖, 仁慈慷慨, 她与邻人相处和睦, 令人觉得桂花香里的村庄民风淳朴和乐, 真是美极了。
“妈, 怎么还不摇桂花嘛?”透露出作者喜爱桂花与焦急、期待的心情, 生动地展现了小孩子天真无邪的赤子之心。
“帮着在桂花树下铺篾簟, 帮着抱桂花树使劲地摇, 桂花纷纷落下来, 落得我们满头满身, 我就喊:‘啊!真像下雨, 好香的雨啊!’”落英缤纷, 香气袭人, “我”是那样的欣慰满足, 快乐之极。
“晒上好几天太阳, 晒干了, 收在铁罐子里, 和在茶叶中泡茶, 做桂花卤, 过年时做糕饼。全年, 整个村庄, 都沉浸在桂花香中。”写出了人和年丰的生活景象。
“可是母亲常常说:‘杭州的桂花再香, 还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。’”对故乡如此眷念, 即便是风光如画的杭州美味的“桂花栗子羹”也难以匹及。
二、对优美的文字、对喜欢的章节有感情的品读。
三、风格总结
一、课件思想的架构
课件架构思想来源于教案，而有深度的教案则来自对教材的精心钻研。精心钻研教材的过程，是教师对教材内容深度吸纳与修炼的过程。有些教师在准备教案的时候，首先做的不是精心钻研教材后组织教案，而是急急忙忙到网上搜索相关的课件，然后下载修改，节约了时间，却被限制了思维。借鉴可以，一味地“拿来”或者堆砌，何谈因材施教，何谈个性化的教学呢？
所以，教师只有先对教材精心钻研，理出教学思路后，才可知教学过程中需要课件进行辅助讲解的节点。其次，要考虑学生目前的学习状况，因为教材的讲解终归是要结合学生状况进行施教的。这样结合资源和思路，恰切组合，才能思路清晰，架构合理。
二、课件氛围的营造
课件氛围就是总体的调子，即整个课件从头到尾给人的总体色调和其他效果的感觉，这种感觉要和课文给人的感觉相一致。
例如，我们制作《荷塘月色》课件的时候，可以围绕以下几点考虑色调及效果：一是夜晚的黑色，二是月光的白色，三是铺满荷塘的荷叶之绿色，四是荷花的白色和粉色。笔者制作这个课件，起初的时候准备将课件总体色调设定为夜晚的黑色，但考虑到黑色背景会使播放效果不佳，于是将课件的整体色调定在了荷叶的绿色上。因为月光有朦胧之美，于是在组织精选荷叶荷花图片后，又给每个图片叠加上一层磅值很大的柔化边缘的白色透明文本框，这时候荷塘月色朦胧精美的特点就得到了充分的体现。另外，依据荷花的颜色将文本框设定为白色或粉色柔化效果（如图示）。此框架下的《荷塘月色》课件使所有看到的老师都赞不绝口，在课堂演示时，学生的反应更是惊叹不已。
三、课件标题的添加
给每个PPT页面添加标题，可以使PPT总体层次清晰，结构严谨，具有逻辑性。
为使教学环节衔接顺畅并节约时间，标题尽量与页面同步出现，不提倡进入页面后再显示标题的动画效果。因为当进入一个新的页面后，师生为了等待标题动画完成而使教学过程瞬间卡壳的感觉总是不好，且从时间计，多个标题动画单独出现的时间累加，对于争分夺秒的课堂教学也属于无谓的消耗。如果必须增加标题动画效果的话，各页面的标题动画可以采用同一效果，这样课件总体感觉起来不会凌乱。
另外，标题的文本框和字体最好修饰一下，因为既然是标题，自然要醒目一些。
四、课件动画的设置
PPT课件的每一个组成部分都是为达到教案要求的教学效果而设置的，动画效果当然也是为实施教案服务的。不过，一些喜欢钻研PowerPoint软件的教师往往忽略了这一点，而将自己沉浸于课件动画的花哨设置上。
动画的使用是不能够过度的，即使一个总体色调氛围很好的课件，如果经常更换使用跳跃感的动画，也会使人产生破裂或凌乱之感，并对学生理解课文的连贯性产生负面影响。
如，大部分叙述性词条或提问式词条的出现效果，使用非常平稳效果的“淡出”进入已经可以达到要求了，为什么还要使用“回旋”进入呢？那些跳跃性的动画很容易使学生注意力脱离文字内容本身。
其实，动画效果给学生脑海里的着重值是逐渐增加的。举个例子，在连续性的“淡出”进入后，使用横向出现的“擦除”进入足以引起学生的注意力变化。而“擦除”是没有弹跳或破裂效果的，所以学生的思维也就不会发生我们不想要的过大的跳跃。
另外，动画应尽可能和关键词汇表达的意思相符。比如《荷塘月色》中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”这句，在讲解“泻”字的时候，我们可以使用透明度为60%的、以纯白色填充的、经过了50磅柔化效果设置的文本框铺满页面，再增加一个向下的动作路径或使用“自顶部”的“飞入”就达到了效果（如图示）。
笔者在完成《荷塘月色》课件后曾开玩笑地说：“使用这个课件的老师应该在讲课时大汗淋漓。”因为制作这个课件，倾注了笔者大量的心思，笔者沉浸其中，绞尽脑汁完善能力以内可以处理的部分和些微细节，它就像一个即将诞生的婴儿使笔者充满了演示和讲解它的兴奋与期待。
笔者带着这样的情绪进入了课堂，学生们受笔者亢奋的状态感染，他们两眼发光、炯炯有神，跟随笔者由课件内容进入课文内涵，笔者可以感觉到他们和课文所描述的氛围融为了一体，完全陶醉在了这篇美文之中。
原来，教师的旺盛精力和亢奋状态是可以感染学生的。那么我们就有必要担心，如果授课教师温温吞吞毫无情绪地进行讲解，那再好的课件，也会被埋没、被浪费。所以，如果你耗费精力、倾注心血完成了一个课件的制作，还是请延续你的亢奋状态，将它带进课堂，去激情课堂，感染学生，让多媒体课件辅助课堂教学，绽放异样的精彩。
南乐县第二实验小学
张自岗
学情分析：
五年级学生在上课时纪律比较好，都很认真，总体的音乐基础还可以，接受能力不错，各班学生情况大同小异，有一部分学生乐理知识掌握的不错，唱歌的状态、音色也很优美。中等生的人数占多数，这批学生对音乐的兴趣很浓，但由于自身的条件或其他原因，所以歌唱技能有待于进一步提高，还有一些学生由于底子薄，对音乐缺乏兴趣，所以情况不乐观。这些学生在班级中人数不多，但他们对全班学生的影响很大，给班级带来了不少负面影响，这些学生上课时乱叫，音不准，做小动作等。但我相信，经过一学期的努力，他们会有所改善。学习目标：
1、从音乐作品中领悟爱家、爱故乡的做人的基本素质。通过聆听、表演等各种艺术形式，表达自己对故乡的爱。
2、了解变拍子与变音记号。
3、《故乡的路》这首歌通过对故乡小路、童年时代的回忆，抒发了抚育自己成长的故土的深切思念，辅以欣赏《故乡的云》，使学生在学唱和欣赏的过程中充分体会人伦亲情、故土母训等中华民族优良道德要素，培养学生爱故乡、爱祖国的博大情怀。教材分析：
这是一首优美深情的歌曲，通过对故乡小路的描述，回忆起童年的幸福时光，表达了对母亲、对故乡的思念之情。
歌曲采用大调式，周期性变化的节奏，单二部曲式。第一部分：曲调平稳，着重表现对往事的回忆。
第二部分：合唱部分情绪较为激动，抒发了对故土亲人的思念。结束：以哼唱重复末乐句的后半句，仿佛还沉浸在无穷的思念之中。
教学重难点：了解变拍子与变音记号 教学手段：多媒体课件
电子琴 教学过程：
一、创设情境，导入新课
师生问好（用琴弹奏体现师生问好歌）
1、齐诵古诗《游子吟》
同学们，让我们用一首孟郊的《游子吟》来开始今天的音乐课！（师生齐诵）是啊！母亲牵挂在外的游子，而游子们又何尝不想念自己的故乡呢》？
2、聆听《故乡的小路》
今天老师给大家带来一首反映游子心声的歌曲《故乡的小路》，我们大家一起欣赏一下。
二、学习歌曲
1、齐读歌词
同学们深情地朗诵，让老师们也仿佛回到了美好的童年。
2、范唱歌曲旋律 下面老师来视唱歌曲的旋律，让大家仔细地听一听歌曲旋律有 哪些特点。
指导学生找出：变拍子，#记号，反复跳跃记号（适当总结表扬，转入下一环节）
3、师生一起轻声高位置用lu模唱歌曲旋律体会这些特点
4、学唱歌词
5、巩固练习
分组演唱，领唱加齐唱
三、课后延伸
人们常常用这样一句话来形容对各项的情感，那就是：一草一木总关情。下面请同学们再来欣赏一首海外游子费翔演唱的歌《故乡的云》。
你想到了什么？感受到了什么？
教学目标：
1、学会歌曲，并有感情地演唱、表现歌曲。
2、通过欣赏、比较，了解不同表现形式所带来的不同效果。
3、比较《思乡曲》和《故乡的亲人》中的情感，珍惜身边的亲人、热爱自己的家乡。
教学重难点：
1、歌曲学唱并有感情地演唱、表现。
2、对乐曲的听赏及体会。
教学用具：多媒体课件、钢琴
教学过程：
一、诗歌导入，欣赏《思乡曲》
师：同学们好，很高兴这节课与大家一起走进音乐世界。首先，老师给大家带来一个小节目——诗朗诵。请大家集中精神，之后，会有问题希望得到大家的看法。
（播放《思乡曲》做背景音乐，教师朗诵《乡愁》）师：老师的节目表演完了，请同学们准备回答问题：
1、这首诗的作者余光中先生在诗中表达了一种怎样的情感?(对故乡的想念……)
2、那有没有同学注意过老师播放的背景音乐呢？这段音乐给你的感受是怎样的？它的速度、力度、表现形式等各方面都怎样？（速度：慢；力度：弱；表现形式：小提琴独奏）
3、这首旋律优美的乐曲就是马思聪创作于1937的《思乡曲》。它的主旋律取材于内蒙民歌《城墙上跑马》。虽然我们不能像演奏家一样演奏，但是我们可以力所能及地学会它的主旋律，对吧？
师：非常好，同学们学得很棒。
二、新歌学唱
余光中老先生和马思聪的思乡之情让我们感慨万千，古往今来，我国有许多的诗词歌赋都传达出浓浓的乡情。在大洋彼岸的美国，也同样有一位远离家乡的小伙子，让我们听一听他带来的自创的“思乡曲”
（播放《故乡的亲人》范唱）
1、分析：
这首歌带给你怎样的感受？你感受到其中的思乡之情了么？请你分别从速度、力度等方面说一下。
同学们回答的不错，这首歌的作者是福斯特，可能同学们对这个名字没什么印象，但是老师提到两首歌，大家肯定很熟悉：《哦，苏珊娜》、《老黑奴》。这两首歌曲都是他的作品。福斯特的作品结构简单、通俗易唱，有人说：“福斯特的歌你不用学，听上两遍就会了。”那是不是真的这样简单易学呢？我们一起来看一下这首歌。
请同学们从歌谱中找一下，旋律相同的乐句有哪些？
（学唱方法：熟悉节奏型，画节拍——套入简谱——套入歌词）
4、歌曲处理：
游子远离家乡，对家乡的亲人特别怀念，那么这份情感应该是忧愁的、伤感的，那么在速度和力度上我们都要有所体现。速度是——中速；力度——歌谱上的力度记号
再演唱的时候注意看老师的指挥动作，教师在指挥的过程中将力度表现出来，帮助学生演唱、体会。（注意强调咬字、发声要求）
5、我们听过了独唱版的，又自己学会了这首歌。其实这首歌还有其他的表现形式，我们一起来欣赏一下（播放齐唱、合唱版的《故乡的亲人》）
三、课堂小结
这节课我们学到哪些内容呢？（可以请学生举手回答，也可教师总结，看时间决定）
故鄉の小路
主備人：朱雲
執教人：
教學目標：
一、能以飽滿の熱情聲情並茂地演唱歌曲，表達思鄉之情。
二、知道什麼是變拍子
三、通過歌曲詩歌等作品發出對寶島臺灣の深切呼喚，激發學生の愛國熱情。教學重點：掌握變拍子，通過練習體驗速度變化帶來歌曲情感の變化。教學難點：以飽滿の熱情聲情並茂地演唱歌曲，表達思鄉之情。教學切入點：以故事敘述歌曲內涵學習歌曲 教材分析：
這是一首優美深情の歌，通過對故鄉小路の描述回憶起童年の幸福時光，表達了對母親，對故鄉の思念之情。
歌曲採用大調式，與週期性の變化の節拍，單二部曲式。第一部分：曲調平穩，著重表現對往事の回憶。第二部分：合唱部分，情緒較為激動抒發了對故土和親人の思念。結束：以哼鳴重複末樂句の後半句，仿佛還沉浸在無窮の思念之中。
一、情境導入：
師：今天老師給你們帶來一首歌曲，《鄉間の小路》，聽聽他の小路上都有什麼？大家在聽の時候，輕打著拍子。放錄音。
師：故鄉是親切の，故鄉是美好の，故鄉是讓人魂牽夢繞の。在我の記憶裏，故鄉の小路有很多，到田地裏の小路，去奶奶家の小路，去外婆家の小路，去學校の小路，到菜園の小路，等等等等，每一條小路上都有我最美好の回憶。我記得最多の是去田地の小路，路經一條小河。河水潺潺流過，河裏魚兒遊來遊去，小路就從河上の小橋穿過，我們就經常趴在小橋上用手撥水玩，小魚嚇得の急轉彎逃走，我們樂の哈哈笑。媽媽們經常在河邊の石頭上洗衣服，那時の水清清の，我們就在河裏過水玩。通往菜園の小路旁邊是各種蔬菜，紫瑩瑩の茄子，紅紅の辣椒，翠綠の豆角，大個の方瓜，開著白花の土豆，鮮嫩の韭菜，我記得幾乎每天我都會在媽媽の喊聲裏，挎著小籃子走在通往菜園の小路上，去摘當天吃の菜。小路上留下了我無數の歡樂和故事，到現在還讓我魂牽夢繞，好想再踏上一條條小路，去感受當年の幸福。在那條小路上發生過很多樂事、趣事，雖然路邊也有Fpg
Fpg 很多野草，下雨の時候還有泥爛，但是，那是一條條通往家の路，是一條充滿希望の路。我們每個人都有家，也都有一條通往家の路，每條路也不一樣，感想當然也不同，老師相信，今天，你們一定也有比老師更美好の記憶，那都是什麼樣の精彩故事呢，你們能不能也說說你の想法？說說你們の家，你們の故鄉小路？讓大家分享一下！
學生：學生交流討論：家、故鄉の小路，引出課題。
二、寓教於樂
1.今天我們來學習一首關於故鄉の小路の歌曲，初聽範唱
師問：
1）演唱形式？（童聲合唱）
2）歌曲の情緒？（深情、激動の）
3）創作者在歌曲中將表達怎樣の回憶？（童年美好の回憶））旋律每小節の拍數是否一樣？除第一小節外，每小節の拍數有幾種類型？
歸納：歌曲有兩種牌子組成，這就是變拍子
2、聽歌曲《故鄉の小路》の伴奏音樂，老師帶領大家做變拍子の拍手遊戲。如：三拍子：拍手掌、點手心、點手心，四拍子：拍手掌、拍肩、拍肩、拍肩，老師舉起拍號卡，（3／4拍和4／4拍）帶領學生做動作，也可以各自開動腦筋，各自編創一套獨具風格の動作，並與大家一起分享。
3、學唱歌曲：用視唱方法學唱歌曲第一聲部。
1）唱歌普：跟老師唱簡譜。
-師問：大家唱譜子時遇到什麼困難？或者你發現哪些地方比較特別，需要提醒大家注意？（生視唱並交流。）要求特別注意每句開頭都是弱起節奏
思考：歌曲中哪些旋律還蘊藏著對童年の美好回憶？，歌曲有幾處呼吸記號？（通過師生討論為歌曲標上呼吸記號“ⅴ”）
目の：幫助學生認識歌譜並解決識譜中の難點
2)用la哼唱全曲，感受歌曲の意境和呼吸記號の運用，“同學們表現の很好，歌詞填唱準確，節奏音準把握の也相當準確，提出表揚。現在隨琴用“啦”輕聲模唱旋律”.3)朗讀歌詞（配樂、師生合作或生生合作等）
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Fpg 4)配歌詞演唱。教師分句教唱一遍，要求學生注意演唱情緒。學生隨伴奏完整の演唱歌曲（教師提示演唱情緒和歌曲の要字吐字要清楚）讓學生找出難點，先由學生之間相互解決，最後再由教師加強指導。全曲歌曲の高潮是第二部分，也是本歌の重點與難點要以對故鄉“彎彎小路”與“路旁小花”の思念之情作傾訴性の歌唱，以第一主人翁“我”の身份投入到歌聲中去表現。
三、創造表現
1、一部分學生為其拍打節奏，一部分學生演唱，交替表演。
2、學生分男生女生兩組比賽
3、學生分組分聲部演唱
4、找一學生領唱第一樂段，其他同學配合演唱。
5、把學生分成四組表演，一組為演唱組，二組為舞蹈組，即興為歌曲創編舞蹈、三組為繪畫組，四組是伴奏組，分別用自己の方式表現歌曲。
6、拓展：欣賞歌曲《誰不說俺家鄉好》、《思鄉曲》，讓學生在優美の音樂聲中得到美の享受。
四、完美結課
師
家鄉是生我養我の地方，無論我們走到何方，思鄉の旋律將永遠縈繞在我們の身旁。讓我們共同來熱愛我們の家鄉，熱愛我們の祖國，熱愛家鄉の小路。讓我們用最美妙の音樂，來表達對家鄉の思念，共同演唱《故鄉の小路》。
一、课件修改整合的操作技术
(一) 适当地增删幻灯片
对于你要修改的课件, 适当的取舍是必要的。原则上先删后添, 对于在要修改的幻灯片, 留下你需要的, 添加你需要的是很自然的事情。对于你要删除的幻灯片, 先选中要删除的幻灯片, 然后按[Del]键删除。还可以在大纲视图或幻灯片浏览视图中连续选中几个幻灯片一次性删除。通过你的删除和添加后, 幻灯片的内容和数量发生变化, 需要重新调整幻灯片排列次序, 在大纲视图或幻灯片浏览视图中, 通过拖动来完成幻灯片顺序的调整。
(二) 文字的修改
文字内容要简洁、突出重点, 以提纲式为主。先选中要调整的文本框, 使其边框上出现8个控制点, 然后根据需要拖动控制点, 文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时, 鼠标指针附带十字箭头, 这时拖动鼠标可调整文本框的位置。文字的呈现需要注意, 不要把文字留到屏幕的边缘呈现, 对不合理的地方要及时修改, 要到大屏幕上看效果, 这样才能及时有效地达到修改的目的。对于课件中应用的各类艺术字, 要求进行合理的加工, 包括艺术字内容的制作及给文字配颜色、加阴影、倾斜、旋转、延伸等, 增强文本的艺术魅力。适当运用, 不可使用太多。
(三) 图片的修改
图片、图表清晰, 大小要适当。图片一般使用JPEG和GIF格式, 尺寸一般不超过800×600像素, 大小不超过200K为宜, 图片最好是按照800×600的比例扩大或者缩小, 因为800×600刚好是课件的尺寸。在创建幻灯的过程中, 通过调用"图像"工具条对一个或几个位图图片进行压缩, 依次选择"视图">"工具>"图片", 点击工具条上的"压缩图片"按钮完成;有些图片需要复杂修改, 就要用到photoshop等软件。
(四) 动画的修改
(1) 预设动画的修改。在幻灯片视图下, 单击幻灯片中要设置动画效果的对象。单击"幻灯片放映"菜单中的"预设动画"命令, 查看子菜单中选择一种动画效果选择。对修改的那个对象的动画效果, 只要选中该对象后, 查看动画效果即可;如果要取消该对象的动画效果, 单击"预设动画"子菜单中的"关闭"按钮即可。 (2) 自定义动画的修改。在幻灯片视图下, 单击幻灯片中要设置动画效果的对象。单击"幻灯片放映"菜单中的"自定义动画"命令, 查看在效果页面中选中合适的动画效果。单击"预览"查看动画效果, 满意后单击"确定", 完成设置。一般我们常用百叶窗、擦除、切入、收缩、展开等少数几种动画效果。螺旋效果引入新的主题或解决方案;回旋添加悬疑或奇怪的效果;从屏幕中心放大效果表示揭示谜底;缩小效果强调观点;使用切入效果比较数据;如果是重点突出的文字, 就用闪烁的效果;如果是正在读的一段文字, 采用向右擦除效果;如果想控制字出现的节奏, 就设定“按字母”方式擦除……
(五) 幻灯片切换的修改
选中需要修改的幻灯片, 单击"幻灯片放映"菜单中的"幻灯片切换"命令。在"幻灯片切换"对话框中查看"单击鼠标"时幻灯片切换效果, 如速度、声音、换片方式, 满意后单击"应用"。既要富于变化, 又要减少观看者的视觉疲劳。我们应该谨慎使用声音, 幻灯片切换时加入的声音主要是要告诉学生幻灯片已经切换;在重要的概念处加入不同的的声音, 强调这里很重要。在播放时还应控制音量的大小, 避免分散学生的注意力。
(六) 超链接的修改
(1) 动作按钮链接的修改。对于动作按钮链接, 可以自制一些有特色的按钮代替, 也可以到网上搜索, 如动画格式的图片按钮, 效果就不错, 但不可用太多, 容易分散学生注意力。 (2) 图形对象链接的修改。对于图形对象链接, 可以自制一些图形对象代替, 也可以到网上搜索。 (3) 文字的超级链接设置的修改。选中热字文本, 单击右键, 在快捷菜单上选择"字体", 修改字体内容、字体、字形、字号、效果等;利用文字的超级链接设置, 可以建立漂亮的目录。设置超级链接时, 建议不要设置字体的动作, 而要设置字所在的边框的动作。既可以避免使字带有下画线, 又可以使字色不受母板影响。具体操作为选中字框, 右键单击, 选取"动作设置"项, 链接到所要跳转的页面。 (4) 模板的修改。单击"格式"菜单中的"幻灯片设计"命令, 重新选择合适的模板, 也可在幻灯片上单击右键, 通过快捷菜单选择"幻灯片设计"命令, 完成模板的重新选择。
二、课件修改整合的案例
我在教学人教版七年级语文《秋》这篇课文时, 下载了几个课件和几个朗读视频。我首先思考到课文三幅图, 栖息在农家的秋天, 是游戏在渔船上的秋天, 是梦寐在牧羊女眼里的秋天, 是充满诗意的秋天。《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面, 创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。
我选取了一个课件, 上面有朗读节奏划分, 何其芳的相关资料, 我把这个课件作为底本作出了自己的修改。
在引入上, 我把平时文人写秋的名句和写巫山秋天的名句图文结合展示引入新课。
原课件上字词、作者、朗读节奏划分作为保留。
然后在朗读链接替换上自己认为音画不错的视频。
原课件的三幅图的图片及课文结构保留。
关键词：初中语文教学；课件；负面影响；情感交流；思维与想象
现在上语文课“流行”用课件，仿佛不用课件就上不好课，甚至有的学校还把公开课使用课件作为一堂好课的标准之一。的确，多媒体课件极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂的气氛，增大了課堂教学的容量，提高了课堂教学的效率。但是，课件毕竟只是语文教学中采用的一种教学手段，就像我们现在使用的粉笔、黑板一样，没有必要刻意地去强调。在大力推广现代教育技术的今天，有的学校提出了使用多媒体课件的要求，这也是无可厚非的，问题是我们只能在必须的时候适当地使用课件，不能从“完全不用”变成“盲目滥用”，否则会产生以下一些负面影响：
一、限制了教师备课思维的创造性
我在教学活动中发现：有的教师为了上公开课时能运用多媒体课件，往往先从网上搜索下载一些课件，然后再按照这些课件的教学思路备课，甚至一味地迁就课件，抛弃自己的合理设计，全用别人的东西，很难取得较好的教学效果。网上的一些课件的制作者有可能是一个电脑爱好者的，而不是一个初中语文教师。他们制作的课件往往只是课文内容的再现，没有细致的教学环节的设计，用这样的课件教学，往往是粗放式的，甚至会出现漏洞。我们知道，语文教师在备课时不能仅满足于对课本知识复制，而应把课文内容消化理解，变成自己的东西，在讲解时融入自己的情感和体验，使固态的文字变得鲜活生动起来。设计制作课件时也应按照自己教学时的需要，适时恰当地使用。如果教学内容不需要课件，也不必生搬硬套地使用，在备课时就应断然舍弃。象某些学校上公开课必须有课件的要求，就会使教师有一种错误的想法：不管课堂教学怎么样，只要有课件就是一堂好课，也不再去认真钻研教材了，不再去详读《课程标准》了，也不用查阅各种资料了，备课变得好轻松，只要有课件，按照课件的设计去上课就错不了。这种做法极大地限制了教师思维的创造性。
二、阻碍了师生间情感的有效交流
不可否认，课件在上课时的作用是相当的大。但是，当课件成为课堂教学的主宰时，教师和学生都会受到它的奴役。在课件的统治下，教师不能因材施教，师生之间难以进行情感交流。因为多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。这种情形从本质上来看就是教师让位于课件，让课件统治课堂，使得人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，严重妨碍了师生课堂情感的交流。一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生在学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于墨韵书香，这样，学生才会获得启迪智慧滋补精神的营养，从而达到知书达理陶冶情操的效果。
一位老师教学《桃花源记》的第一课时时，全程采用了多媒体课件教学，教师先用课件的图片引入，然后是学生听录音朗读课文，再用连环画的形式显示课文的主要内容，接着是对一些重点词句的翻译，全部都是用课件显示的，教师在黑板上写的字不超过二十个，也很少和学生进行讨论、赏析。这种只动键盘和鼠标的教学给我的总体感觉是在看一位电影放映者播放一部电影，而不是一位教师在讲课。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。在教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，取得良好的教学效果。和谐的师生互动情感交流，是任何形式的电子媒体也不能替代的。
三、禁锢了学生思维与想象的发展
语言文字所提供的思维与想象的空间是巨大的。当我们读金庸先生的小说时，无不为小说中美丽动人的女主人公而倾倒，可是一旦她们的形象出现在电视画面上，我们的心里多少都有一些失望：原来某某就是这个样子啊！这些形象化的人物与阅读时想象的有所不同就是因为想象力的丰富多彩，可以让我们调动一切知识、经验，去在丰富书中的人物形象，而不是囿于某一个具体的人。同样道理，当学生看着画面去阅读时，他们的思维就会被禁锢在某一特定的画面上，不能调动自己所有的感知经验去感受文章的意境，这就失去了语文教学的本意，限制了学生思维与想象的发展。鲁迅先生说：“一部《红楼梦》，道学家看到的是淫，经学家看到的是易，才子们看到的是缠绵，革命家看到的是排满”。可见不同的人由于其生活的经历与知识经验的不同，他们对于文章的理解是不同的，我们不可能强制性地要求学生对课文的感受都是一模一样的。《背影》是一篇极其感人的散文，每次读到“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”我都能感到自己眼眶湿润，联想到自己的父母辛勤劳作的背影，更是感动不已。但是用课件来展示这一画面就显得有些滑稽了：一个戴着黑布小帽穿着棉袍的臃肿肥胖的中年男人、笨拙地向月台上爬……学生们看得嘻嘻哈哈，没有一点严肃的模样，更不用说被课文的内容所感动了。
常言道：“有的放矢”。学生课前自读，不能没有目的地读，应该是心中有“的”。可设计如下问题：
1、课文是写什么的?主要写了哪几个方面?
2、哪一段是课文的重点段?杨梅果有什么特征?
3、课文是按怎样的顺序观察和记叙的?
4、作者的写作目的是什么?写法上有什么特点?
(二)课内自读，学会“观察”
1、抓住特点观察
作者为了赞美杨梅树，抓住它的枝、叶、果的特征进行观察。
如写杨梅树的枝和叶，用了“四季常绿”、“一片片”、“狭长”等词语，以及“吮吸”、“舒展”、“欢笑”等人格化的动态描写，生动地表现了杨梅树的外形美。
再如为了赞美杨梅果，作者调动多种感觉器官，经过多次细致入微的观察，从形状、颜色、滋味三方面突出了它的特征。
形状：圆圆的→遍身生着小刺→柔软
颜色：淡红→深红→黑红。
滋味：又酸又甜→甜津津。
2、突出重点观察
作者写了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，其中重点观察了杨梅果，这段内容写得十分详细，是课文的重点段，而写杨梅树仅用几笔带过，做到了重点突出，主次分明。
3、按顺序观察
作者观察杨梅，先从整体上观察(杨梅树)，后从部分(杨梅果)进行重点观察。根据作者的观察顺序和文章的思路，全文可分三段：
作者赞美故乡的杨梅，是为了表达热爱家乡的思想感情。因为作者在观察和描绘时，能抓住特点，突出重点，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表达了中心。这样，学生不但领会了课文的思想内容，还学到了不少的写作知识。
(三)课后习作，指导观察
在学生领悟了课文的观察方法后，应该趁热打铁，指导学生进行实物观察和写作训练，更好地巩固、运用“观察”，使知识转化为能力，从而提高写作水平。
习作训练时应该注意：
①让学生选择自己熟悉的果树进行观察并仿写。
课型：以歌唱为主的综合课。
教学内容：学唱二声部合唱《故乡的小路》，并进行表演创编活动。教材分析：
这是一首曲调欢快，活泼的儿童歌曲。节奏富于变化，歌曲生动明朗，表现出少年儿童对故乡的思念。歌曲为D大调，4/4，3/4变换拍，是二段式结构的三度和声叠置的二部合唱曲。
第一段有4乐句组成，第一乐句开头为弱起，中间有升4的变化音，是歌曲更加生动。第二段也是4乐句，旋律相比第一段更加的舒展，节奏型和第一段一样，最后落于主音上，进一步抒发少年儿童对家乡的热爱和思念之情。教学目标：
1.能正确完整地演唱歌曲《故乡的小路》，并做到二声部和谐，用歌声表现热爱家乡之情。
2.能够主动与同伴合作，根据音乐特点为《故乡的小路》创编动作并进行歌表演。教学重点：
有感情的演唱二声部合唱《故乡的小路》并进行适度创编。教学难点：
掌握变化音以及二声部的和谐 教具：
钢琴、多媒体，鼓，碰铃等。教学过程： 一．新课导入
1.播放视频《念故乡》
2.在播放前提问：歌曲中表达了什么情感？（思念家乡）
大家还知道哪些写故乡的歌曲？ 二．新课教学：
1.初步聆听《故乡的小路》 在聆听前提问：
歌曲是怎样来表现故乡的，歌曲中唱到哪几样故乡的事物？（小花，路）
（设计意图：根据音乐是听觉的艺术，从聆听入手，让学生感受歌曲的情绪。在聆听前提问引导学生带着问题欣赏，是被动欣赏变为主动）
2.学唱歌谱。
（1）学唱独唱部分
A.复听歌曲《故乡的小路》并轻声哼唱（关注音准和节奏）B.跟着钢琴学唱旋律。（关注弱起拍和变化音）（2）学唱高声部
A.轻声哼唱高声部旋律。B.连贯的演唱高声部。（要求熟练，流畅，感受歌曲的情绪）（3）学唱低声部
A.跟钢琴轻声学唱第二声部（要求在力度和速度准确）B.完整地演唱低声部。（4）二声部旋律合唱
A.师生合作：教师唱高声部，学生唱低声部。（要求音准，感受二声部合唱的声音效果）B.生生合作：将学生分为两部分合作。（要求声音均衡，音准节奏准确）（设计意图：先学低声部再学高声部，在掌握了音准节奏的前提下再开展二声部的练习，符合教学规律，有利于教学顺利进行）
3.学唱歌词。
（1）带着节奏，有感情的朗诵歌词。（要求表现出热爱和思念家乡的情绪）
（2）进一步讨论歌词内容，了解歌词中抒发的情感。
4.学唱歌曲。
（1）教师逐句教唱歌曲的高低声部.(要求注意气口，拖满句末的三拍）
（2）重点教唱一遍低声部。（要求熟练，流畅的演唱）
（3）完整地进行二声部合唱（要求注意3/4,4/4变换节拍的律动感和情感的抒发）
5.处理歌曲。
复听歌曲《故乡的小路》。（关注咬字，吐字以及声音强弱处理，要求声音饱满，气口明确）
三．拓展新课。
1.把全班分成4小组，相互合作，并自主选择表演方式，对歌曲《故乡的小路》进行创编。（可加入鼓，碰铃等）
2.选几小组上台展示。四．课堂小结。
关键词：小学语文教学；多媒体；运用
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-363-01
教师都想通过多媒体课件让语文课堂焕发生机活力。在实际教学中，如何恰当地运用多媒体课件，使之有机融入语文课堂，使其成为语文教学生的“润滑剂”，确实为课堂教学服务呢？我认为要从如下几点做起。
一、找准“动”点
多媒体课件可以通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生通过认知体验，产生情感，构建多元、多维、多角度的教学模式。
在低年级的语文教学中，认字识词是一个重要的教学环节。如果单纯的出示生字生词让学生读，则显得多么单调乏味，学生的学习积极性也会不高。在《池塘边上的叫声》一课中，教师也像往常一样出示了“识词”课件，但与众不同的是，一打开课件，课文中的主人公青蛙变蹦边说：“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有几个词语不认识，想请你帮帮我，行吗？我会请你去听听池塘边有那些故事。”话音刚落，同学们纷纷地轻声读起来，随即小手如雨后春笋一个个竖起来，这一环节的达成度比往常高了许多，学生们的学习兴趣被充分的激发起来。
通过视觉听觉的冲击，课文还未正式的学习，学生主动学习的激情已被有效的多媒体课件“动”了起来，实现了事半功倍的效果。
二、突出“说”点
《语文课程标准》指出：中高年级要让学生流利地复述课文。多媒体课件以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，是学生如同身临其境，可以获得清晰明快的感受，能流利地复述出学习的课文内容。
如《捞铁牛》一文中，教学目标之一就是组织学生有条理的复述捞铁牛中的准备过程和打捞过程。老师精心设计了捞铁牛过程的动画课件，一边点击“并船搭架”“船装河沙”“潜水摸牛”等环节，一边让学生跟着动画的演示复述课文。通过一遍遍的演示，大部分学生都能正确流利地复述课文，学生的口头表达能力也达到的培养和提高。
三、切入“想”点
多媒体课件特有的属性，能够让学生展开想象，自由的飞翔。在语文课堂教学中，文本中的人物生活的背景与我们的学生生活的背景相差甚远，他们的思维想象能力容易囿于自己的固定模式，往往与课堂教学不能有机结合，甚至是呈游离状态。这时，教师就应该适时地打开多媒体课件课件，给学生添上一双想象的翅膀，让学生在想象的海洋中尽情遨游。
如《山沟里的孩子》教学中，老师提问：“孩子找到‘金钥匙会干什么呢？”虽然上课前老师已经把山沟里的孩子的生活、学习状况向学生讲解了一遍，但由于学生对山沟里的孩子的生活学习模式只限于自己的模式，说出来的也是蜻蜓点水，苍白无力。教师这时运用视频课件把山沟里的孩子的衣食住行及我们这里的生活状况一一呈现在学生的面前，学生让山沟里的孩子生活学习情景所震撼，个个低下了头，随后他们展开自己的想象，畅所欲言的讲述着孩子们通过刻苦学习找到金钥匙后要做的事情：修路、办学校、办工厂、建养老院……
多媒体课件展示了丰富多彩的信息，让学生的思维得到了拓展，他们的认知体验十分独特，感受各不相同，呈现多元化，体现了语文教育的多维发展倾向。
四、落实“写”点
《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的养成和发展。而语文素养的提高，离不开“写”。教师应充分利用多媒体课件为学生提供多渠道的训练途径，从学生的实际出发，抓住“写”点，让学生进入自由运用的广阔天地，体验成功的喜悦，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
在《别董大》古诗教学中，教师在总结全诗后出示了一道小练笔：讲《别董大》这首诗编成一个小故事。可是学生写来写去，都是把这首是的意思铺展开来，没有一点“故事”味，小练笔的有效形式触礁了。这时老师出示了“北风呼呼、黄沙漫天、大雪纷飞的旷野上，诗人和董大依依惜别”的动画，学生从这凄凉悲怆的画面中，对诗人和友人分别之时的场景所感染，有的同学泪眼花花，只听见“沙沙”的书写声，不到十分钟的时间，一篇篇感人的小练笔诞生了。这样既提高了语文教学的效率，又培养了学生的习作能力，让课堂教学扎实有效。
一、构建语文教学内容的知识集成平台
在实际设计中, 借助Smart Art动态模版, 可以将教学内容以更加直观、形象、生动的方式组合起来, 借助PowerPoint控件将形、色、声、情等动态情景组织配合, 为学生掌握语文词汇知识、培养人文情趣和完善人格提供更大的思考空间。语文教学课件的设计, 就是要贯穿和融汇语文课程中的文化知识、人文情怀、道德理念等精髓, 将丰富的课程素材如时代背景、人物事件、历史演变、地理环境等知识通过图文声像形式集成在PowerPoint界面平台上, 为学生搭建一个既有外延空间, 又有思辩余地的目标任务驱动场景, 激发和引导学生自主求索、自觉思考的兴趣。
二、搭建自主学习的自由空间
与传统语文教学封闭的时空环境、单向的传授模式不同, PowerPoint课件平台为学生搭建了一个超越时空局限的知识集成平台, 学生可以在虚拟的个性化环境里自主学习。因此, 课件设计中必须注重对课程知识点的把握, 将关键的知识点作为扩展内容融入课件之中, 给学生一个探索、思考相关知识信息的更大空间。多媒体课件设计要求教师在具体的课件内容策划中, 根据不同的教学目标和不同的教学对象, 通过科学周密的教学方案设计, 合理选择和灵活运用相关教学素材, 将传统教学内容融汇在一个任务驱动平台上。学生通过这个平台参与教学全过程, 使学生在最佳的知识情境中进入自觉、自主、自控学习的状态, 让学生在有限的时空环境中认知、理解并掌握最大量的知识信息。
三、多元化人文情景再现平台
运用PowerPoint课件进行教学, 可以用特定的、优美的音乐来渲染情境, 用影视、图片等图像资料来再现情境, 用动态变化的醒目文字来诠释情境, 这些方法在一般传统教学中可以局部采用, 但不易有机结合在一起。因此, 在PowerPoint课件设计中, 要利用PowerPoint内置的丰富的插件和功能控件, 将丰富多彩的课程内容借助多媒体图文、声像组件有机架构在一个风格统一、界面清新的平台上, 把语言文字所描述的人文情景、历史背景、人物性格等内容通过图形控件、声音插件、影视剪辑依序呈现出来, 让静态审美思维变为动态审美体验。将古今中外, 上下数千年的人文历史知识沟通在一个现实的情景域中, 动静结合, 虚实互动, 引发学生的联想和想象, 创设出一个崭新的语文教学审美时空环境。
四、PowerPoint多媒体课件功能优化
对PowerPoint多媒体演示平台的功能优化是课件设计中十分重要的技术环节, 只有最优化的课件平台, 才能承载大量的课程内容并稳定高效地运行, 关于PowerPoint课件平台的优化, 可以通过如下策略来实现。
1. 利用PowerPointXML格式压缩演示文件, 节省存储空间和带宽要求, 提高课件运行速率。
同时, 通过将PowerPoint文件转换为XPS或PDF文件, 以便与任何软件平台上的用户共享课件, 便于PowerPoint课件在学生之间自由交流。也可以将存储在Services中的其他演示课件与Outlook集成, 随时随地与存储在Services服务器数据库中的信息进行完全交互。在连接到网络时, 对存储在Services服务器数据库中的演示课件所做的任何修改、添加和更新都能同步显示出来, 方便教师对课件的及时更新和补充。
2. 提高控件的重用率, 共享内容。
通过调用PowerPoint幻灯片库, 可以将演示文稿在网站上存储为单个幻灯片, 以后便可从PowerPoint中轻松调用该内容, 这不仅可以缩短创建演示文稿所用的时间, 而且插入的所有幻灯片都可与服务器版本保持同步, 从而确保课件数据的完整性和一致性。共享内容也可以通过启用审阅会话功能, 在Groove工作区中启动PowerPoint演示文稿的审阅。实现各学习小组之间的协作, 共同讨论遇到的问题, 并在同一个工作区中显示即时消息。
3. 设置数字签名, 提高课间安全性。
1.前几天，有些同学把观察到的事物写进了日记，在口语交际活动中，我们也互相交流了自己在观察中的所发现的有趣的事情。下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。
2.学生交流，评议，学习别人的优点。
二、交流观察的内容
1.在口语交际中，在同学们的日记里，我们发现好多同学在观察中都有新发现。也许你有更多的发现。今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，写一则观察日记。
2.学生讨论交流：你最感兴趣的是什么?你准备写哪些内容?
3.提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品……可以说它的形状、颜色，也可以说它的动作、姿态……
4.把你准备介绍的事物描述给同学听。
三、把自己的观察写下来
1.学生起草，教师巡视。
2.放声朗读，检查修改。读读句子写的是否通顺，词语用的是否恰当，标点运用是否正确。
3.学生相互交流，相互评议。
4.全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
5.再次修改，大声读读。
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