“打椅子”的教育（推荐15篇）
教育笔记：托班孩子认识自己的小椅子很重要
我总感觉给孩子固定自己的小椅子很不好，要给孩子自由搬选椅子的自由，但实施二个星期以后，我还是觉得宝宝必须认识自己的椅子。
我们没有给孩子设置固定的小椅子，想坐那把就那把小椅子，但宝宝们没有我们预先想像的那么乖，会主动去找空的椅子去坐。出现的是抢椅子，没有抢到椅子就哭闹，还出现为了小椅子吵架现象。
我对蒋老师说：“给孩子自由选择拿椅子的想法是错误的，我们还是要给孩子固定自己的小椅子，你去打小朋友的名字，打大些，一来可以认识自己的名字，二来还可以识字。”就这样我们一个中午午睡时间就把孩子们的名字粘在椅子上。
孩子们起床了。跑到教室里，看见椅子上粘着纸头很兴奋，就三下二下把他撕下来。我对孩子们说：“这纸头上写的是宝宝的名字，看看谁的宝宝没有名字，没有名字的宝宝就没有椅子坐了。”其实我这样说，宝宝们是不会理解的。我就领着宝宝去认识自己的名字，去找自己的小椅子。第一次找小椅子总是会认错，当宝宝坐错椅子时，我总是耐心告诉宝宝：这不是宝宝的名字是其他宝宝的名字，来，老师帮你去找宝宝的小椅子。这时的宝宝总会显得很乖，我们就趁机在教宝宝认识宝宝的名字，请宝宝在看看自己的名字，让宝宝搬搬自己的椅子，宝宝很快就认识了椅子了。
打孩子会对孩子身体造成什么伤害
显而易见的是身体方面的伤痛，父母盛怒之下往往掌握不好分寸，非常容易给孩子带来生理方面的损伤，比如扇耳光造成鼻腔出血、牙齿脱落、听觉神经损伤，打屁股则会因皮下淤血而导致肾创伤，严重的会通过坐骨神经影响脊椎，造成脑干损伤。打其他部位也会导致骨折、出血、休克等伤害。
也有一些案例说明打孩子会引起更加严重的后果，比如伤害脊柱导致下肢瘫痪，甚至有把孩子打死的，而且有时候都不是因为打的时间长、手段残忍，而是孩子非常娇嫩，用力推一把撞到什么硬物上，就很可能导致悲剧的发生。
更加严重的伤害则是心理方面的，打孩子伤害的不仅仅是孩子，也是孩子和父母之间的亲子关系。伤害了亲子关系，对于父母和孩子来说，都是后患无穷的。
打孩子会给孩子心理带来哪些不适
首先，打孩子会给孩子带来极大的恐惧，而这恐惧的制造者又是自己最亲近的父母，这使得孩子丧失对父母的信任，继而丧失对整个环境和他人的信任，缺乏对生活和亲人的信任，则是抑郁症的缘由之一。
这种恐惧可能导致他们即便成年后也不敢跟任何人提出反对意见，因为他们惧怕对方的愤怒，一旦谁对他们生气，他们就害怕得不得了，以为对方会冲过来打他们。这种心理阴影使得他们无法建立和维持健康良好的人际关系，也难以维护自己的各种权益。
其次，打孩子会在孩子心中产生极大的愤慨，如果得不到良好的心理辅导，这种愤慨会伴随他们一生，并且在每一个适当的关口都跳出来侵扰他们的生活。
父母打孩子，孩子心中种下愤怒的种子，他们又不敢对父母宣泄这种愤怒，因为那会招来更厉害的打，所以只能默默地忍受着。但是这股怒火早晚会找到出口的，他们会通过其他方式来发泄愤怒。也许他们会在青春期的时候反抗父母，因为那时父母打不动他们了，他们也不需要依赖父母而生存了；也许他们干脆把自己的生活弄得一团糟，以惩罚自己来惩罚父母。
尤其是女孩子，当父母不尊重她的身体时，她也会鄙视作践自己的身体。小时候挨打多，尤其是挨父亲打的女孩子，长大后很容易在性方面过于开放。在婚恋关系方面，她则容易找到脾气暴怒的配偶，甚至是暴力的、打老婆的男人，因为在她心目中，男人就是对女人施暴的。
最后，打孩子并不能起到教育孩子的作用。孩子小，你打他，他畏于你的强大而屈服了，但并不理解为什么。而且他以后会为了躲避体罚而用遮掩和撒谎的办法来保护自己，你和他之间互通有无的交流渠道从此被堵死。
孩子是通过模仿来学习的，他从父母身上学会了以暴治暴，任何事情不用讲道理，谁力气大，或者谁的脾气大谁就赢，以恐吓威胁武力制服他人，这样的人在今后的人际关系中怎么能受到别人的尊重和爱戴呢？
用暴力控制孩子的行为，立竿见影的效应是短期的，因为孩子很快就会长大，很快就不服打了。对于这样的家长，等到有一天，打不动孩子的时候，甚至孩子都能把你揍一顿的时候，你该怎么办呢！
尝试用温和的教育纠正孩子的错误
实际上，孩子的很多“捣乱”行为，都是因为他有心理需求没有得到满足，甚至是因为父母行为的不当而引起的。只要耐心倾听孩子，找到行为背后隐藏的心理需求，并且恰当地满足这些需求，孩子就不会跟你捣乱了。被充分倾听和理解的孩子，感受到自己生命的尊严和价值，是不会把跟父母较劲当作一门武器来使用的。父母怎样尊重他，他也会同样尊重父母和他人。
另外，很多时候，父母看孩子的行为不顺眼，不一定是孩子真的做了错事，而是父母怀有不切实际的期待和要求，是孩子达不到的。父母跟孩子产生矛盾，往往不是孩子跟父母较劲，大部分时间是父母跟孩子较劲，一定要孩子服从自己，否则就感觉没有尊严。说不服就动手打，总之是要求孩子遵从成年人的意愿，而不是尊重孩子的生命，平等地与孩子沟通和交流。而且，父母对孩子暴怒，往往来源于内心的恐惧，这些恐惧则因人而异。对一个情况是否生气，是每一个人的选择。没有人能“气”着你，是你自己选择生气与否。
“成器”的孩子往往没有成为“他自己”
中国的传统是“君君臣臣父父子子”，君为臣纲，父为子纲，君令臣死，臣不死为不忠，父令子亡，子不亡为不孝，宣扬的是一种愚忠愚孝的奴才式服从。孩子对父母要无条件服从，儿女是父母的私有财产，可以随意处置，用武力来制约孩子成了顺理成章的事情。
而被打成“器”的孩子，对其是否“成器”的衡量标准，也来自成年人，也就是说，成年人通过打，把这个孩子塑造成了他们自己心目中理想的样子，而不是让这个孩子自由发展成为生命自身本来的样子，这个孩子没有成为他自己，他只是成年人实现他们理想的工具。
当其它教育方式不起作用的时候
所谓教育方式不起“作用”，是因为成年人设立了不切实际的目标。不起作用的时候，成年人需要退一步想一想，我为什么如此执拗于这个目标？如果放弃的话，又会怎么样？这个时候，内心的恐惧往往就会跳出来说话，一件小事无限扩大，成年人的想象展翅高飞，飞向遥远的未来——“他如果这样下去，今后可怎么得了”云云。
我们成年人需要正视自己的内心恐惧，看看自己到底害怕什么。如果我们放下内心的纠结，真正把自己交给孩子，仔细观察孩子，了解他们的需求，并运用我们的智慧去满足他们的需求，就不会出现剑拔弩张的场面了。
教育孩子可不可以打?
父母可不可以打孩子?打孩子是有益还是有害?古今中外的做法、说法各不相同。有的主张父母可以打孩子，如古罗马有这样的说法：男孩子的耳朵长在背上，打他，他才能听得见。中国古人也说：不打不成材，棍子底下出孝子。但绝大多数的父母、教育家都不赞成打孩子。 其实，孩子犯错误并不是天生的，不是与生俱来的，一定是有原因的。对于孩子，父母要管;孩子犯了错误与过失，父母也可以惩罚，但最好不要采用打的`手段。我们可以采用法国教育家卢梭提出的“自然后果惩罚”的方式。就是：孩子犯了错，造成了不良的后果，让他自作自受，亲身体验并承担自已所犯错误造成的不良后果，从中接受教训。这样，同样可以达到惩罚、警戒的目的。 父母管教孩子，目的是为了让孩子学好，做一个文明社会里的文明人。那么，这不仅要求父母给孩子灌输的思想要文明，教育手段也应讲究文明，因为教育手段本身也具有教育作用。有的孩子好欺负人，动不动就打人，恐怕就是因为他在家里经常挨父母打骂所致。父母打孩子，一般都是在气头上，实在是忍无可忍，一气之下而为之，因此，往往是不计后果，没轻没重，弄不好会在无意中失手造成不可挽回的后果，饮恨终生。 诚心诚意地奉劝各位父母，遇到孩子出了问题，不管是什么问题，一定要克制、克制、再克制，避免冲动，手下留情，千万别做出使自已后悔一辈子的事来。 推荐阅读：他国：教子十二法则及七大忌语家长必读：九种问题父母最易毁掉孩子轻松4招教你做个称职的好爸爸状元父母育儿经分享：少替孩子做主告诉孩子：让孩子一生受益的八句话当孩子收到差评 家长如何引导?孩子5不良表现的根源家长必读：你的九种行为最伤害孩子10大教子法养成好习惯
未来世界的椅子上有三个颜色的按钮，分别是红、黄、蓝，每一种颜色都对应了不同的功能。如果你按下红色的按钮，那么这把椅子就会立刻变成一架小型飞机，只要你大喊一声：“起飞!”这架椅子变成的飞机就会缓缓升上天空，带你去想去的任何地方。
如果按下椅子上的蓝色按钮，那椅子就会立马变成一辆小轿车。小轿车是不需要你自己驾驶的，它具有自动驾驶的功能，遇到障碍后还会自动绕开或停下，到达目的地后，它还会自动搜索附近的停车场，找停车位停车。
椅子上还剩下一个黄色按钮，这个黄色按钮的功能可神奇了，你想去哪儿它就可以带你去哪儿，而且它还能自动收缩，如果你嫌带着它不方便，那么你就可以把它缩小装进口袋里。特别是当你出去购物的时候，如果你手上提了很多、很重的东西，那么你就可以把这些东西放到椅子上，让椅子提前帮你把东西送回家，送到家后，它还会回来接你。
有了这样神奇的椅子，我们就不用费劲地去乘飞机、赶汽车了，随时随地，想走就走。如果你不需要使用它的其他功能了，你只需要喊一声：“回!”它就恢复原样，又成为一把舒服的椅子了。
第二天夜里，当他再次坐在椅子上等着洗脚时，那个温顺的女人却没有出来。
外公在方圆几十里的好几个村子寻找，他甚至问遍了河道上来往的船只，还在星光下的一棵树旁问过天，但那个美丽的童养媳却踪影全无。
整整半年，外公在椅子上坐下又站起，站起又坐下。田地里落满了雪。
那些黄花再次开放的时候，一个货郎挑着担来到村里。他对外公说，好像在同里镇的街上，看到过外公描述的女人，许多次在摊前买豆腐和鱼。
外公赶到同里，在镇上的豆腐摊前守了三天，终于见到了我的外婆。
外婆在一户国民党军官的家里做保姆，女主人十分喜欢这个勤劳、和善的女子，与她姐妹相称，不舍得放她走。那军官也在堂前的吊灯下严厉呵斥外公，就差没把手枪拔出来。
外公拖着沮丧的影子，踏着夜路，空手而归。
但他并不死心，又一次跑到镇上。他提着满满一篮鲜嫩的黄花，跪在门槛前恳求外婆。这一招非常管用，外婆收拾了一番，跟着外公回村了。
母亲说，从同里到村上的三十多里地，外公把他的女人背在身上，一刻也没舍得放下。
我相信，外婆在那时一定想起了当年自己被当做马骑的情景，她一定折下路旁的芦荻，在外公的`头上敲着。而到了村口，她一定像敏感的鹿，迅速地跳下，以免坏了男人的形象。
几天之后，解放军渡过了长江。外公的三亩水田被革了命，他被定了上中农的成分，离反动的富农只差了一点儿。自那时起，他就少言寡语，在椅子上一坐就是半天，灰暗的皱纹逐渐爬上了他的脸。
“大跃进”的时候，外公在垄上支起了锅灶，给炼钢铁的社员煮粥。开饭的铃儿一响，那帮饿得眼睛发绿的人一窝蜂涌来，把他挤推得人仰马翻，那锅粥不偏不倚倒在了他的身上。
母亲说，在那些性命攸关的夜晚，外婆用嘴吸出了外公伤口里的脓;又用身子焐暖了被窝，再让外公躺进去。
外公养伤的那段时间椅子就空着，即使落满了灰尘，也没有人敢靠近。
待我记事以后，那把椅子被搬到了枇杷树下。月明星稀的晚上，外公常在树下乘凉。有时我想在椅子上坐一下，他就用豁了口的蒲扇拍我的头，又张开缺了牙的嘴巴呵呵地笑。
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1961年,“蘑菇”藤编凳系列问世。
1962年,阿尼奥把藤编凳的款式演变为叫做“象靴”的藤椅。
那是阿尼奥的成名之作。从此,他与椅子结缘。
20世纪60年代正是人类探索宇宙和征服太空雄心勃勃的年代。在实现太空旅行的过程中,一种叫“玻璃钢”的可塑材料问世了。阿尼奥把人类对空间探险的兴趣变为家居时尚,“球椅”在1963年诞生。它就像一个人的太空舱,里面装备有立体声的扬声器,坐在里面可以独享其乐。
香皂椅的外形就像一块被大拇指按过的糖果,而且还使用了糖果一样明快鲜艳的色彩。它是摇椅的现代变体,也是对摇椅的全新阐释。一次偶然的机会,阿尼奥发现香皂椅可以在水面上漂浮。夏天坐在漂浮的香皂椅上是一件惬意的事情;冬天,可以坐着香皂椅从小雪山上高速滑下来。
氣泡椅的出现几乎超出了所有人对椅子的想像。坐在悬挂着的透明球壳里,人体似乎魔术般地悬浮在空气中。
1973年,阿尼奥的兴趣转向用聚亚氨酯泡沫制作的更具造型特征的动物座椅中。那一年他设计了模仿小马的Pony椅,尤其受到儿童的喜爱。
1998年,阿尼奥受到国际一级方程式赛车比赛的启发,设计了方程式椅。
活动目标：
1、利用椅子练习跨、跳、平衡等动作。
2、培养幼儿动作的灵敏性和协调素质。
3、懂得遵守游戏规则，体验运动的挑战与快乐。活动准备： 小椅子24张。活动过程：
一、活动导入：引发幼儿兴趣
师：小朋友们，在幼儿园里，椅子就像我们最好的朋友一样，每天陪着我们快乐的学习，对不对？那孩子们，你们遇到好朋友了会怎么样？可以握手，还可以怎么样？ 幼：拥抱，打招呼……
师：特别要好的，还可以亲一下，亲亲好朋友的额头。那现在我们也来跟我们的椅子亲热亲热。
亲亲椅子的头，亲亲椅子的肚子，亲亲椅子的脚。幼：……
师：好了，现在我们和椅子亲热完了，接下来，老师要带小朋友和你们的好朋友椅子到操场上玩游戏。排队，到户外。
二、活动经过：
师：小朋友们，首先请你们来和老师做一下准备运动：请你跟我这样做 幼：我就跟你这样做。带领幼儿做完热身运动。幼儿分成4组 练习一：跳
师示范，明确动作要求，幼儿一个一个练习。练习二：跨与跳
请小朋友帮忙变化椅子摆放（两张椅子背靠背，变成一座小山）师示范，明确动作要求，幼儿一个一个练习。练习三：跨
请小朋友帮忙变化椅子摆放（两张椅子躺在地上，变成栏杆）师示范，明确动作要求，幼儿一个一个练习。练习四：跨，平衡与跳
请小朋友帮忙变化椅子摆放（将所有椅子变成栏杆、小桥、小山）师示范，明确动作要求，幼儿一个一个练习。游戏：抢椅子 活动结束：
1、教师小结：表扬大胆勇敢、不怕困难、遵守规则的幼儿，肯定所有幼儿。
2、教师喊拍子，与幼儿一起做放松运动。
老师先挑了十个人和九把椅子，然后讲明了规则，游戏就开始了。只见那十个人绕着椅子跑了起来，同学们一起背起了古诗，古诗背完了，那十个人争先恐后地抢坐在了椅子上。
咦?怎么十个人都坐下了?噢，原来是李梓皓坐在了赵磊腿上。李梓皓淘汰以后，老师又减少了一把椅子，加大了游戏的难度。这次老师把七个椅子摆了个圈，又把一把椅子放进了圈里。
那九个人又跑了起来，这一次又淘汰了一个人。
到了第三轮，有一个人的脚崴了，不能玩了，我连忙自告奋勇：“老师，让我来当他的替补吧!”老师答应了。就这样，我走上了台。
接下来的比赛里，我战胜了许多人，来到了决赛。
同学们背起了古诗，我和冯子轩大眼瞪小眼，像两只见到猎物的老虎，互不相让。我俩一手撑着椅子，一手防备着对方，好像随时准备把椅子抢走。不知道的，还以为是在抢宝贝。古诗一停，我一把推开冯子轩，冯子轩一把抓起椅子，老师宣布谁也没赢，因为我们俩犯规了。
集体教育是许多教师习惯采取的方式,因为集体舆论往往会形成一种强大的力量。然而,这种强大的力量既可能会促成问题学生的转化,也可能导致对问题学生精神的和道德的压迫。运用之妙,存乎一心,重要的是理解集体教育背后的教育学原理。只有这样,才能够形成一种既刚健(依托共同愿景)又润泽(依托师生关系)的班风,为解决班级问题营建良好的氛围与背景。
教育案例
刚接手三年级(2)班不久,就发现班里经常发生失窃事件。因为丢的东西不是特别值钱,我一直也没太重视,觉得可能是有些同学丢三落四,自己把东西弄丢了。不料,粗心大意引来恶果,班里的失窃案件升级了。
一天上午,刚上完第二节课,一向活泼开朗的越越忽然哭着来找我。一问方知道他爸爸给他的新钢笔不见了。他哽咽着说:“我爸爸说这只钢笔的笔尖是金子做成的,价值一百多元呢。可是现在却怎么也找不到了,不知被谁偷偷拿去了。”“什么时间丢的?”“就是课间我去交作业的时候。”越越一边说,一边伸出小手抹着眼泪。
“怎么办?”我一边组织学生下楼跑操,一边在飞速地思考对策。我在心里一会儿怨恨那个长着第三只手的孩子,一会儿暗骂这个把贵重东西拿到学校摆阔的越越。但理智告诉我,盛怒之下不能乱了方寸。
跑操一结束我马上回到教室,环视着教室里的每一个座位,凝神思索着究竟谁有可能拿走越越的钢笔。忽然一转头,恍惚间感觉那个拿越越钢笔的同学就坐在我的办公椅子上。于是,灵机一动,我决定杀一儆百,借机对全班同学进行一次严肃的集体教育。
我迅速把全班同学召集回到教室,冷冷地盯着讲台上的那把空椅子。同学们面面相觑,不知老师的葫芦里卖的什么药。我一脸“杀手”般可怕的表情,“同学们,你们看讲台上的这把椅子上坐着谁?”“谁也没有呀?”同学们一时丈二和尚摸不着头脑。“不对!这上面坐着我们班的一位同学,他刚刚做了一件非常不道德的事,他偷了我们班越越同学的新钢笔。”“啊?!”同学们互相传递着心中的疑惑。“虽然偷走越越钢笔的同学并没有真正坐在这把椅子上,但是我们可以想象偷走越越钢笔的同学此刻就坐在这把椅子上。我希望班上的每一位同学都能够对着这位偷走越越钢笔的同学说几句你的心里话。”我有意反复重重地强调那个“偷”字。
教室里静悄悄的,大家都在想……我用锐利的眼光扫视着班上的同学,一双双天真无邪的眼睛睁得大大的,每一个人都变得异常严肃。“谁先说?”心直口快的小佳第一个上来了,他对着空椅子,苦口婆心地教育起来:“你今天偷了同学的钢笔,心里一定很不平静。因为不是你的钢笔,你拿了也不敢在班上用。当你拿回家,爸爸妈妈问你从哪儿弄来的这只笔,那时你怎么回答?奶奶告诉我小时候偷针偷线,长大了偷金偷银,到那时就会有警察把你抓走。你后悔可就晚了。”性格外向的小彬,一脸痛苦的表情,他用低沉的声音说:“你偷了越越的钢笔,越越心里非常难过。如果是你的东西,被别人偷去了,你的心里会好受吗?”一时间,群情激愤,上来批评空椅子的人越来越多,这个说:“如果你能够早一点把钢笔还给越越,我想老师和同学肯定能原谅你的,你还是个好同学。”那个说:“如果你坚持错误,不把笔还给越越,你以后肯定会养成偷拿别人东西的坏习惯,当你不小心被别人发现时,别人都会认为你是小偷。以后大家少了东西,肯定第一个怀疑的就是你。”……
同学们接二连三地上来批评空椅子,但我观察到坐在越越身边的小婷却一直用痴痴的目光盯着空椅子。我猛然想起小婷自父亲去年去世后,家里有些拮据。难道真的是她?这个在我眼中一向乖巧懂事的好学生会做出这样的事吗?
“丁零零……”上课铃响了,品德课老师已走进教室,我忙止住同学们的发言。“同学们,我想拿走越越钢笔的同学听了大家的批评一定有了改正错误的勇气。老师相信她一定能够悄悄地把笔还给越越。那样在老师和同学们的心中,她依然是一个好同学。”这次,我的语气温柔了,还有意将“偷”字换成了“拿”。说完,我走出了教室。一节课,在办公室的我无心批改作业,一直在心里琢磨:小婷会不会如期把钢笔还给越越?其他同学会不会发现是小婷拿的,而共同歧视她?我的心里一时有些担心。
下课了,我忙向教室奔去,越越手里拿着一只银白色的钢笔,高兴地冲出了教室。“老师,小婷在地下发现了我的钢笔,你看我的钢笔找到了。”看着越越喜形于色的样子,我也笑了:“我看一定是那把羞愧的‘空椅子知道自己做错了事,所以悄悄地把笔还给了你。”同学们听了,都笑了。我意味深长地看了越越身边的小婷一眼,小婷的脸一下子红了。
事后,我没有单独找小婷谈话,更没有在班上公开批评小婷。我相信她一定会努力做一个好孩子的!更令我惊喜的事还在后面。第二天一向喜欢拿同学东西的杨杨竟然主动交给我一大堆笔:有铅笔、油笔,还有签字笔。他不好意思地告诉我,这些东西都是自己趁同学不注意时,偷偷拿的。希望老师替他悄悄地还给同学们。原来,孩子的心如此柔弱,如此感性。
看来,真应该感谢那把羞愧的“空椅子”,它不光让我巧妙地破了案,而且还净化了同学们的心灵。
(作者单位:山东省烟台市牟平区新牟小学)
案例点评
这是一个很精彩的案例。班级丢了东西,老师巧妙地借一把空椅子,发动集体的力量对偷窃者进行“控诉”,结果不仅找回了失物,全班同学以及偷窃者本人都受到了深刻的教育。赞叹之余,不妨思考两个问题:
三年级学生偷窃是什么性质的问题?通常是由哪些原因造成的?
假如经过这一番控诉,钢笔没有回来怎么办?
不同年龄的儿童,偷窃的原因往往有差异。按照年龄由小到大的顺序,往往可能是因为下列原因造成的:缺乏私有财产的观念(认知问题,突出表现在幼儿园),心理问题(往往与家庭教育不当有关),道德问题等。当然,一个人哪怕长大成人成为惯偷,也极有可能是心理或者认知问题。因此,老师在面对不同年级不同学生偷窃问题时,一定要有这种探究的自觉。因此,在这个案例中,为什么班里会屡屡发生偷窃事件?老师也要仔细调查,并有一定的专业理解。
在这个案例中,老师“灵机一动”,拿一把空椅子大做文章并收到了良好的效果。“灵机一动”是属于教育机智,但最重要的是要理解其中的教育学原理。
何谓教育?从某种意义上就是通过制造有意义的事件打断日常生活进程,促进学生对自己的行为进行反思。例如一次严肃的谈话,一次严厉的批评,一次郑重的表扬,一次隆重的仪式,这都是一种遭遇。学生可以通过这种遭遇与体验意识到哪些探索是正确的,哪些探索是错误的。
这一事件的背景是班级经常有失窃现象发生,因此老师刻意制造了一场遭遇,让学生对空椅子进行控诉。这样的话,那些有偷窃行为的学生,会在这样的情境中体会同学的态度。这样的轮番控诉,往往会形成一种特殊的场效果,而许多学生的偷窃,其心理背景往往是缺乏一种同理心,不能体会丢失物品同学的感受,毕竟三年级儿童还处于自我中心时期。这种场效果,能够促使有偷窃行为的学生自我反思,也能够让更多的同学理解被偷的感受,从而减少失窃现象。从后面的情况来看,也收到了相应的效果。
假如最终钢笔没有回来,是不是这种教育就没有效果呢?未必。即使钢笔没有回来,这种处理本身,无论对班级,还是对小婷,都是一种深刻的教育,尤其是对小婷。在通常情况下,这件事还会压在她心里,成为一块沉甸甸的石头——这并不是坏事,人的德性往往就是这样养成的。因此,这是运用集体教育的出色的例子。
但是,集体教育是双刃剑,运用得不好,就容易形成集体压迫。许多老师喜欢运用“集体教育”,就是利用了这种压迫。例如,有的老师会让全班同学控诉某一个问题学生,或者写他的缺点,或者写对他的期待来进行所谓的帮扶。凡此种种,往往会严重地伤害学生,使他形成不良的心理暗示,形成灰暗的自我镜像。或者导致孩子丧失个性,变得软弱和唯唯诺诺,或者导致孩子与老师同学严重对立,破罐子破摔。
这两种集体教育的区别在哪里?在 于老师聚焦于问题,还是聚焦于学生。
这个案例中的老师,聚焦的是问题(即偷窃这种行为),人在这里是虚化的,抽象的,没有真实的指向,真正实施偷窃行为的人,恰恰是老师要爱护的对象。而另外一种集体教育,则是聚焦于人,将人视为一切问题的“制造者”,而不是将人同时视为“受害者”,这种对人的否定,而不是对问题的否定,当然会让学生将问题与自身捆绑在一起,而不懂得分离开来,这是教育中至关重要的一个问题。教育问题学生的一个重要原则应该是:对问题零度宽容,对灵魂无限爱护。因此,优秀的老师,始终会对一切学生抱以无限的信任和呵护,在学生取得进步时给予鼓励,包括通过一定的仪式充分肯定学生。但对于学生出现的问题,也是零度宽容,这种零度宽容的前提,是有意识地将人与问题分离开来,当你怀着对学生的无限关爱(而不是抱怨甚至憎恶)来帮助他解决问题时,问题往往更容易得到解决,学生也会通过问题解决得到进一步发展。
因此,理解这个案例,重要的是理解其背后的教育学原理,而不是为表面上的“灵机一动”所迷惑,更不能简单照搬。三年级可以设个空椅子,而如果放在六年级,似乎就显得滑稽了。更何况一个成功案例的背后,还有班风、师生关系等多重背景。
当然,如果日常教育是一条河流的话,显然这并不是终点。因为处理偷窃问题,并不是简单的破案,不能把教育者的身份转换为警察,而是在“破案”的同时,帮助学生获得发展,后者更为重要。因此,教师虽然不宜继续拿这个事情来做文章,但对于小婷,持续的关注以及教育,在这个案例之后应该才刚刚开始。
椅子好奇的问道：“亲爱的桌子兄弟，你怎么了呢?”桌子羞答答的说：“不就是因为我所受的伤害而哭嘛!”椅子却不以为然的说：“你以为我比你好很多吗?顽皮的孩子经常扭松我的镙丝，把我的身体弄得伤痕累累呢!”桌子悲伤的说：“他们用笔和涂改液涂在我身上，把我漂亮的衣服弄脏了，呜呜――”。椅子回答道：“人类的孩子真可恶。”桌子还在那儿伤心的哭泣，椅子安慰它说：“好了，别哭了，只怪我们的命运不好，遇见这样坏的人类。”
椅子和桌子的对话被正准备回教室喝水的小乔听见了，让小乔觉得很惭愧。她连忙跑下操场告诉全班同学刚才自己所听见的事。这一下，让全班同学都很自责，他们决定跟桌子椅子做“美容”。
不知不觉，下课铃打响了，很多同学都纷纷跑回教室。他们见自己的桌子上有涂改液就用尺子刮;有铅笔画过的地方就用湿布檫干净;镙丝松了就把它扭紧;椅子坏了就主动拿去修。
措施
联区关于打好教育翻身仗的设想和措施2007-12-12 18:06:36第1文秘网第1公文网联区关于打好教育翻身仗的设想和措施联区关于打好教育翻身仗的设想和措施(2)自县局12月25日召开大会以来，我们联区立即认真组织校长、教师学习局（2003）42号、43号文件，统一思想，提高认识，紧紧围绕提高教育教学质量这一主旋律大打教育翻身仗。结合我联区实际情况，特制定如下设想和措施：
一、基本情况 我们城关联区共辖6所初中（其中镇办初中1所，八制校5所），18所小学，2所独立幼儿园。共有学生5592名（其中小学3451，初中2141名）。我们始终紧
紧扭住教育质量这个中心不放松，狠抓教学常规管理，不断优化课堂结构，全面实施素质教育。初中初三升学考试连年名列全县前五名，2003年名列全县第三名；小考成绩始终徘徊在全县中下游之列，2002年名列全县第18名，2003年名列全县第16名。究其原因，主要有以下几点：
（一）中考方面：主要是充分发挥镇办初中优势，不论硬件建设还是软件建设，都得到很好配备。生源充裕，教师集中，能够发挥规模优势，教学成绩稳步提高，形成良性循环。
（二）小考方面：（1）初中布局不合理，直接影响到小学教学。主要表现在等校小学都是双班，升入本校初中的学生仅有原来的1/5左右。这些学校为提高初中教学质量，大量小学教师被拔高使用，致使小学教师骨干仅靠村民办维持，结果造成中考考不好，小学教学也被拉垮。而这些学校的小学生数占到全联区1/3以上，直接制约了全联区小学教育教学 的发展。
（2）由于第三产业的发展，致使aa、、dd、等校多数学生随家长到县城就读，生源大面积流失。例如：窑校99年有学生15人，2000年学生全部流到县城读书；贾坡2002年有学生12人，2003年学生全部流失；集义校原有学生20多人，现仅剩2名学生等。这些校由于学生流失，教师编制过少，师资力量薄弱，教学质量不理想，学生不断流失，造成恶性循环。
（3）办学经费严重不足，学校工作举步维艰。现学校仅靠25元杂费维持，特别是实行一费制后，执法部门多次到学校检查。在国拨经费不到位，镇政府又不拨款，部分村办学单位出于关心学校，提高学校办学能力，立项派人到校收费，但执法部门却认为是违规行为，要追究学校负责人及上级领导责任。因而，公认有效的提高教学办法不能实行，直接影响到学校的教学成绩。例如：每学年教育局组织的期中、期末检测完后，应
组织全体教师进行集中分析并且表彰鼓励，由于经费不足不能进行。毕业班初
三、小五理应在期中、期末检测时进行统一集中；初
二、小四也理应进行调研集中检测，为下学年奠定基础，都因没有经费不得不自行组织，考试收费仅为试题的成本费。再次向镇党委、政府建议，希望下决心撤掉五所戴帽初中，以规范初中布局，加强小学教育的管理，提高其教育教学质量，有效地遏制学生流失。对哪些偏远小学，受第三产业影响较大的学校，计划搞多村联办，实行寄宿制小学，集中优势，提高教学质量。
关于教育经费问题。在国拨经费不到位，建议教育局领导根据全县各校的实际情况，制定一个切实可行且合理的收费标准，如果再额外收费，给予从严从重处罚。
二、2004年目标
①中考成绩要保三争一（即：保住第三名位置，努力达到第二，力争向第一冲
刺）。
②小考成绩力争进入全县前10名。③其它各年级在原有基础上要有大幅度提高，增长幅度不低20。
④重点解决gg、芦j7所独立幼儿园的建设工作，使普及学前三年教育迈出新的步伐。
三、主要措施
为了有效地提高全镇教育教学质量，为打好我县教育翻身仗奠定基础，实现全联区2004年的教学目标，特从以下几方面抓起：
1、强化学习，转变观念，以全新的教育理念武装教师的头脑。教学质量是学校的生命线，教师是提高教学质量的关键、主力军。随着社会的飞速发展，教育理念也直接影响到学校的教学质量。
我们一是从转变教师的教育理念入手，以适应时代发展的需要，不断增强教师的责任感和使命感。要求教师每天有一定时间进行学习理论知识，师德教育，教育局文件等，深刻理解，认真执行，把握时代脉搏，提高认识水平，不断解放思想，更新观念，与时俱进，开拓育人思路，实现教学工作有创新，教学效果明显，切实提高学生的能力。二是多方取经，以点带面，全面推广。我们明年除发挥地理优势，积极参与教研室组织的各种新课程辅导等教研活动外，还要选派二十余名教师骨干到运城、河津、太原等地学习先进的课改经验，在全联区推广课改新模式，不断总结，不断完善，全面提高教师的自身素质和学生学习的自主性，为教育翻身打下坚定的基础。
2、强化管理，狠抓落实，以严格的规章制度规范教师的日常行为。
加强教学常规管理是开展教研活动的基础，是提高教学质量的保证。为此，我们主要从以下几方面抓起：
①建立健全各项规章制度，工作计划等，为教师的在校行为做到奖有依据，罚有据所查
联区关于打好教育翻身
意大利家具品牌Poltrona Frau在创立100周年之际，邀请了来自五大洲的12名设计师为其设计一款座椅。要求只有一个，就是要用传统的木质框架来展示品牌在皮革制品方面的专长。在长达两个月的制作过程中，本杰明脱颖而出。这个28岁的设计师在其短暂的职业生涯中，曾经受到过一些少数派的影响。而这把朱丽叶座椅，则由时装概念升华而来。
在戏剧舞台上，朱丽叶那件华服蓬松褶皱的袖子成为本杰明重新定义皮革表面处理概念的灵感来源。他说：“椅子相对于其他的产品设计更具有局限性，想让自己被人记住，就需要做一些看似极端的事情。中规中矩的设计必然会消失在人们的视线中。”
但是皮革并非如丝棉那般伏贴紧致，要想为椅子打造一件“包身”的华服并不容易——当本杰明将打褶的皮样贴合于木质结构的座椅框架上时，发现了这一点，那么，掌握皮样松紧度的工作就成为关键性的一步。于是，本杰明为整个座椅的底部设计了垂直肋条——这就像将一个大空间分解为几个小空间，再将皮样分段包裹在木质框架上，这样，被拉紧的皮革就契合了框架的线条，同时顶部柔软的褶皱部分就会自然垂散下来，形成了靠垫部分。
本杰明在会见皮革专家的时候，明确了自己的想法。他希望座椅的上方保持松弛的状态，这要求工人在生产过程中控制好松紧度；而底部则需要规整地折叠起来，整块皮革是贴紧在座椅上的，褶皱要恰到好处地存在。
座椅的每一个步骤都由手工制作完成。除了一点：预切。这个专业名词的概念是，当皮革被放上切割台，机器会在工匠们手工完成所有缝纫之前，标记出皮革需要切割的部位。当然，在一条直线上，缝纫工作当然轻松得多，可是朱丽叶椅过多的褶皱，让工作的难度增加了许多，切割的位置也很难把握。工匠们必须在每个褶角处停下来、打结，再继续缝纫另一个角，再次打结，循环往复，仅椅子的上半部分就要20个小时才能完成。这样具有挑战性的工作，试图改变人们对传统座椅的观念，在本杰明看来，无疑是一件充满乐趣的事情。
我原来是一把崭新的椅子，过着无忧无虑的日子，但自从我遇上我的小主人——范宇林之后，日子就没那么舒心了。也是一个活泼爱动的小女孩，每次来上学时都哼着小曲。“你是我的小苹果”你瞧她那威武样。每次看到她那样就把我吓得心惊胆颤，跟要杀了我一样。“范宇林，走一起去厕所”李雨轩笑着说。李雨轩又要和范宇林一起上厕所。范宇林听了急急忙忙跑到坐位上，把书包重重的往我身上一扔，就跑了，哎哟!我一下把我身上弄的又青又紫的，有时下课了她们还抢椅子的游戏，把我撞的东倒西歪，有时发起火来就站在我身上又蹦又跳，害得我迫不得已才放声大哭的。
叮叮叮，上课了，范宇林又使劲坐在了我身上。呜呜。。，好疼啊!下课了，范宇林又用铅笔在我身上画来画去，还把鼻屎抹到我的屁股上。
大家好，我是一个普通的椅子。从我被校长买到学校的那天。就把我放在了四年二班的某一位同学的位置上，到了开学那天，有一位美丽又可爱的小女孩。坐在了我的身上。她对我很好，每天都把我弄得干干净净的。我就暗暗的下定决心。一定让她每天都坐在我的身上舒服地上课。
一个学期过去了，又到了第二年春天开学的时候。我心里还是美滋滋的，我想。这次还会服务那位可爱的小女孩。可是我想错了，这次是一位胖男生。他长得就很吓人，像一只发疯的`老山猫。，身上总是还脏兮兮的。而且一点儿也不喜欢我，一点儿也不爱惜我。经常把我也弄得很脏，不是往我身上抹大鼻涕，就是在我身上粘吃完的泡泡糖，还有时候从他屁股下面飘来一股怪味，我的样子被搞的简直无法比喻。别的椅子都嫌弃我，说我是厕所里捡来的。我很不喜欢这位同学。这还不说，他还坐在我的身上晃动，不是用脚蹬我，就让我两腿着地。有时还把我弄的四脚朝天，当然他也和我一样的下场，谁知他都练出了摔功，我却经常是的骨头断了，就像每天都在车祸现场一样。
不久，我的身上头都摔弄松了，还少了很多零件(板子)。我每天都很痛苦。每天就像在经受着折磨，把我弄得死去活来，都大修好几次了。就这样煎熬着，忍受着，我真希望他有一天能对我好些。
又是一个学期开始了，那个是坐在我身上胖男生窜走了，我的噩梦终于结束了，但不知道我的哪位兄弟又遭殃了。
【关键词】新艺术运动 装饰艺术运动 家具设计
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0215-02
新艺术运动是19世纪末，20世纪初在欧洲和美国产生和发展起来的一次影响面相当大的装饰艺术领域的设计运动，其展时间约为1895-1910年。新艺术运动产生的背景与“艺术与手工艺运动”相似：均是对矫饰的维多利亚风格和其他过分装饰的反动；均是对工业化的风格的强烈反应；均旨在重新掀起对传统手工艺的重视和热衷；均放弃对传统风格的参照；均受日本风格的影响。新艺术运动一直持续到1910年前后，后逐步被现代主义运动和装饰艺术运动所取代。装饰艺术运动是20世纪二三十年代在法、英、美等国家开展的一次风格特殊的设计运动，是新艺术运动和现代设计运动的一场衔接。其装饰特点，在后现代风格再次受到重视，也具有深远意义。
本文以椅子的设计为例来透析新艺术运动和装饰艺术运动的风格特征，列举欧洲各国以及美国的设计师关于椅子的设计，来分析两次运动的不同特征。
法国是新艺术运动的发源地。1900年巴黎世界博览会首次向人们展示了法国的“新艺术”风格，特别是家具和室内装饰，引起世界的广泛重视，它的设计风格比艺术与手工艺艺术运动更加追求自然形式。在设计方面与巴黎设计师不同，椅子选材是用不同木材镶嵌进行家具装饰，以达到装饰的目的，特别的用不同材料来组合椅子。在装饰方面，运用大量动物和植物的装饰图案，采用曲线，避免直线，自然主义非常强烈。而且在这些产品中，能看出来其受东方工艺的影响，在图案样式，镶嵌技艺等方面带明显带有中国家具和日本工艺的特征。（图1）
图1 椅子 南锡派 法国
比利时的新艺术运动也是欧洲新艺术运动活动中心之一，19世纪以来，布鲁塞尔就已是欧洲文化和艺术的一个中心，并产生了一些典型的新艺术作品。涌现出了一批杰出的设计家，亨利·凡德·威尔德就是其中一位代表，是青年风格与新艺术运动的多面手，在运动中的重要突破是对机械化的认可，还有关于设计原则的理论。他的主要作品是建筑方面的，但在家具的设计上也有很高的成就。他的椅子设计带有明显的英国艺术与手工艺运动的特征的影响，但在线条的设计上体现了新艺术的特征。（图2）
图2 亨利·凡德·威尔德 Henry van de Velde - Chair - 1895比利时
奥地利的“维也纳分离派”运动和德国“青年风格”运动在家具设计上也有许多建树。奥地利运动与其他欧洲国家的同类运动有明显不同的特征。代表人物中选取了两位突出的设计师来分析他们的作品特征。第一位是约瑟夫·霍夫曼，其设计的造型呈几何形态，很少装饰，力求艺术与技术完美结合，体现产品的实用性。（图3，4）。另外一位是瓦格纳，他是霍夫曼等人的老师，被称为分离派运动之父。他设计的椅子具有简洁的方形造型和新艺主术运动风格的装饰细节，是分离派的早期佳作。（图5）德国的新艺术运动被称为“青年风格”运动，他分为两个阶段。贝伦斯设计的餐桌椅，可以看出深受分离派的影响，是用磨光橡木做成的。他的功能主义倾向和采用简单几何形式，表明了他有意识的开始朝现代主义的功能主义方向发展，所以作品开始走向理性。（图6）
图3 约瑟夫·霍夫曼为普克斯多特疗养院设计的“坐椅” 1908年 材料：着色椈木、金属
图4 椅子 约瑟夫·霍夫曼 维也纳分离派 奥地利
图5 椅子 奥托·瓦格纳 奥地利
图6 彼得·贝伦斯 德国
准确说，新艺术是一场运动，而不是一种风格。这样说是因为该运动在欧洲各国产生的背景虽相似，但所体现出的风格却是各不相同的。而装饰艺术运动是继新艺术运动之后的一场国际性的设计运动，它起源于法国巴黎，席卷了欧洲许多国家，也影响到了大洋彼岸的美国。在欧美各个国家中，装饰艺术运动不尽相同，法国的设计倾向于产品和艺术品，美国则倾向于建筑，室内，公共设施等，而英国的设计基本只是维持传统，其设计没有太大的变化。继续就通过椅子的例子来分析装饰艺术运动的特征。法国家具设计的历史十分悠久，在洛可可时代就已经取得了辉煌的成就。而法国装饰艺术运动的风格集中体现在家具和室内设计上，此时的家具设计师人数众多，比较有影响的是埃米尔—贾奎斯·鲁尔曼，艾琳·格雷等。鲁尔曼对于椅子的设计是通过昂贵的木材并用其镶嵌，用上等的皮革作为材料，高雅而华丽。椅子具有简单的几何外形，这种强烈反差形成了特殊的视觉效果。还有一个特点是他设计的椅子做了扶手和把柄。（图7）爱尔兰女设计家艾琳·格雷，把装饰艺术运动与国际现代主义运动联系起来，她的设计基于两者之间的立场，她设计的椅子利用了现代主义钢管结构，还有皮革，使用的色彩稳重细腻，效果极其精巧。她的成就和设计风格直到20世纪80年代和90年代依然得到广泛的重视。（图8）
图7椅子 埃米尔—贾奎斯·鲁尔曼 emile jacques ruhlmann法国
图8 椅子 艾琳·格雷 Eileen Gray 法国
美国在装饰艺术运动时期，其设计与整个社会背景，政治空气，文化，经济密切相关。主要体现在建筑设计和和其相关的室内设计和家具设计等领域。椅子都刻有自己的翅膀扩展到坝顶铁路天鹅。 天鹅，椅背和前方和后方军刀腿给椅子一个舒适的立场。蓝色羊毛坐垫和银色木是很好的搭配。（图9）
图9 左 银叶扶手椅
装饰艺术运动的总体特点可以总结为：具有手工艺和工业化的双重特点，它是折衷主义的豪华，奢侈的手工艺制作加上未来的工业化，但它不算一种特定的风格。装饰艺术运动时期的设计集中体现的特征为：手工艺与工业化的结合；东方风格和西方风格的融合；人情化与机械化的结合。但由于其出发点是为了贵族服务的，所以在战后没有得到发展。
新艺术运动与装饰主义运动是西方艺术史上两个重要的设计运动。新艺术运动和装饰主义运动发生在一个特定时期，它经历了传统装饰到现代设计的转变，表达了设计师希望突破传统的勇气与魄力。伴随着文学艺术和民主思潮的发展，艺术设计家、建筑设计师的设计观念也潜移默化的转变，他们积极探索新的发展方向，并表现在设计作品中。与此同时，他们将实践中总结的经验上升到理论的高度，并进一步运用到设计教育的改革中，为当代家具的设计精神和价值本质的形成奠定了基础。
参考文献：
[1]（日）柳宗悦著，徐艺乙译.工艺文化[M]. 广西师范大学出版社， 2006
[2]海军.设计的现代转向——对新艺术运动家具设计的认识与思考[J]. 装饰. 2007（06）
[3]许佳.新艺术运动：现代主义设计的思想先驱[J]. 艺术百家. 2006（03）
[4]潘燕丹编著，许柏鸣主编.材料的魅力——当代家具设计[M]. 东南大学出版社， 2005
[5]胡景初，方海，彭亮编著.世界现代家具发展史[M]. 中央编译出版社， 2005
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