中小学教育网站部分

中小学教育网站部分（精选8篇）

中小学教育网站部分 篇1

中国中小学教育教学网中小学教育信息。

安徽省中小学信息技术教育网含小学安全常识教育、心理健康、卫生保健知识等。

百分网主要提供中小学教育资讯服务。

北京教研网面向青少年个人发展、家教辅导、心理咨询、移民留学、国际交流的教育咨询公司。

北仑教育网青少年网站，含少年文学、青少年论坛等。

彩亭桥教学资源网中小学教学资料参考，提供大量中小学学科论文，课件下载等。

昌平教育信息网基础教育教学综合论坛。

成长网含各科试题、教案、论文下载、课改资料、课件等。

初中生天地提供中小学教育信息、教师培训、教育图书在线订购、教学研究讨论、课件。

当代女生教育网提供校园新闻、第二课堂、兴趣小组、电脑网络、奇思妙想、日积月累等内容。

东方网上家园－小学生(New)提供基础教育资料、信息。

二呆教育在线提供编写教案、生成板书、素材资源、课件资源、个人设置等栏目。

广州教研小学生教学网。

海浪时空含中小学教育教学、论文、教案、课件、试题等。

湖北教研网面向中小学教育的网站，含各类教育资源。

华慧网络教育关于基础教育的相关政策方针的综合网站。

基础教育网中学教育教学资源。

江苏情境教育研究所提供教师及相关学科主页。

教师中心中小学教育教学信息。

中小学教育网站部分 篇2

在农村小学语文教育这个课程当中,应该充分利用现代教育手段,以及充分应用现代教育技术。利用现代技术手段能够提高教学质量,更能够促进教学进度。而当今的农村小学语文课堂上面,很少利用现代教育手段,仍然停留在传统的教学模式下进行教学。这就要求农村学校领导要关注此事,应该加以重视。学校老师应该转变传统的教学模式,在小学语文课堂中应用到现代教学技术手段。让传统的教育模式课堂成为历史,转变历史的授课方式,迎接新的授课模式,利用新型的技术手段,在语文课堂上传授知识。

吉林省农村小学教师队伍,还没能够达到人人具备现代教育技术应用熟练的程度,还存在很多不足。在课堂上面没能够全面使用现代教学媒体,没让学生对语文课程的兴趣得到提高,这些都有待于解决。应该鼓励农村小学教师发挥教育技术能力,大胆使用教育技术,在现代教育技术上面得以发展。

二、加强教师教育技术能力培训力度

近些年,国家对小学教师不断号召使用教学技术,让他们提高现代技术的使用能力,让小学教师能够促进全面应用西教学技术能力。吉林省在全省范围内开展培训,针对小学教师。不仅要求每个学校配合,更应该让学校积极组织教师也积极参与。让小学语文教师在专业能力上,不断得到提高,也能不断拓宽他们的视野,拓宽他们的专业水平。吉林省就采取了这种方法对小学教师进行教学技术培训,得到了很好的效果,让农村小学教师在以后的教育技术上面有了坚实的基础。

三、加强教师现代教育基础设施建设

给每位老师配备专门的电脑使用,并且对校园内网速给予提高。目前,吉林省的小学没能全部做到这点,很多地方仍然存在着数量有限,仍然存在着设备上面比较陈旧等情况。对于正常的教学需求,都是很难满足的状况。长此以往,让教师在头脑当中也逐步形成了不使用教学技术手段,不使用现代教学技术,还使用传统的教学模式。还使用老师在讲台讲,学生在下面听这种原始的教学模式。时间久了,教师也对现代教育技术产生消极态度。作为学校应该对这一现象加以思考,应该在现代教育技术设备上面加大投入力度,资金向这一块倾斜。美国的教育投资很大,他们的教育预算就比我们国家多很多,尤其是在教育设备的采购上面,并能够让这些设备应用到教师身上,做到了物尽其用。让教师真正体会到采购的这些先进设备是为他们所准备的,让教师有一个好的环境,真正发挥教师的教育技能。在这个环境下,可以让教师更愿意发挥自己的才能,激发教师的潜力,更有利于教育技术与教学相互结合。

四、拓宽教师获取教育资源的途径

吉林省的很多农村小学,由于它们的地理位置所限,普遍处在比较偏远的乡村,而且它们的交通很多都不是很便利。相对城市里面的小学还存在校园信息闭塞等,而这些因素都是教育技术应用受到阻碍的条件和因素。学校能为教师提供的教育设备有限,不仅是硬件设施,包括软件设施都是缺少的。尽管教师可以通过网络找一些资料,但让存在针对性不强,不能根据自身所讲进行使用,很多都需要教师自己进行二次修改,而这又需要教师具有扎实的基本功,还耗费了很多精力和时间,这些老师不仅要承担很多教学任务,还要额外去做一些相关教育课件的整理,以及教育资料的搜集等,都会耗费他们很多的精力。所以,老师都不爱去花时间做这些事情。这就要求国家和学校给予更大的帮助和支持,让教师拓宽获取教育资源的途径。比如,如何浏览网页,如何下载网上资料,等等。应该培养教师时刻关注国家的相关重点课程,还有国家资源库里面的相关精品课程,建立比较完善的教材体系。

五、提高教师媒体应用能力

教师发挥自己才能的时候,应该结合现代教育设备。而教师对教学媒体的使用,应该是教师技术能力发挥的主要媒介。设备的先进或者落后,直接决定着语文课堂的教学情况,也影响语文课堂的表现。从这点可以看出,现代教育设备的好坏,决定着教育技术能力的体现。也对学校的办学质量是个考验,直接影响办学质量的好与坏。不仅是配备,更应该让他们提高使用频率,做到熟练掌握,这样有助于提高教学质量,提高教师教学技术的应用。让农村小学的教师队伍,尤其是语文教师队伍得到大幅度提升,让他们的教学技术手段得到改善。不仅靠外部力量去促进农村小学语文教师教育技术的提升,还应该从内部找原因。要对小学语文教师不断进行鼓励,鼓励他们要提升媒体应用能力,还应该拓宽他们的渠道,让他们在课堂上面可以多种形式讲授知识,可以使用多样的现代技术工具。鼓励老师不单使用简单的PPT这种简单的课件,更应该鼓励他们使用适合课堂所需的课件。比如,不单是使用电脑进行教学,还应使用电视配合电脑使用,让老师大胆使用媒体教学。然后,有机会参加培训的老师,更应该重视对媒体应用的侧重,强化他们的动手能力。

六、强化教育技术与语文学科相互整合能力

首先,鼓励使用教育技术。在小学教学过程中,应该鼓励小学语文老师多采用现代教育技术,大量的学科教学都应用到现代教育技术,也都离不开教育技术。应该让很多老师都明白,教育技术的使用能够更好地促进语文课的发展。要让教育技术与语文学科相互结合起来,教师应该懂得教学技术对课堂教学有很大帮助。而目前吉林省农村小学,对这种教学技术的应用能力还不是很全面,仍存在局限性。还有一部分小学语文课堂上面没能够使用现代技术进行教育,针对这些应该鼓励老师积极使用教育技术进行教学活动。应该让教师大胆使用现代教学设备和技术,在对教师培训的过程当中,让教师梳理使用现代教育技术的意识。让教师自身能够深刻体会到,现代教育技术能够提高教学效率,能够对学生有所帮助,改变传统教学模式,有利于教学任务的顺利完成,更有利于学科深度的讲解。所以,更应该加大教育技术与语文学科相互结合,及时解决应用困难。农村小学语文教师对现代教学技术的使用存在很多困难,怎么样解决这些困难,都是国家和学校所思考的问题。而应该多让教师参加培训,由于地理环境所限制,交通也不是很方便,很多信息仍然存在闭塞情况,很多农村小学语文老师参加培训的机会并不是很多。应该让农村小学教师多参于这样的培训,国家应该多组织相关培训,让他们能够及时掌握现代教学技术。

七、结束语

对于吉林省农村小学语文教学,以及语文教师在教学过程中现代技术的使用,都存在很多不足,老师应该重视和加强这方面的能力。只有教师现代教育技术的能力得到有效提升,才能够为农村小学语文的教育提供良好的教学环境。

参考文献

[1]牟景文.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中国校外教育,2016,(10).

[2]卢俏玲.让学生在课堂中感受快乐的实践探索[J].读与写,2016,(05).

[3]郭明.浅析如何强化小学语文阅读教学[J].学周刊,2016,(25).

[4]刘海荣.新时期提高小学语文成绩的几个方法[J].华夏教师,2016,(04).

[5]王红艳.如何提高小学语文课堂效率[J].中国校外教育,2016,(14).

部分优秀政府门户网站点评 篇3

“科技是第一生产力”，随着国家GDP的高速增长以及信息化带动工业化的趋势，人们对科技信息的需求也日益增加。国家科学技术部网站是国内对科技信息、科技发展、科技成果以及与国际科技交流等方面，内容报道较全面的网站，有中英文两种版本。

科技部作为“政府上网工程”的发起单位之一，对信息资源的开发和利用有着深刻的认识，因此早在1999年科技部政务门户网站正式开通时，科技部领导就对网站的作用和发展方向提出了明确的指示，即政府门户建设最关键的工作就是信息的建设，政务网站要通过信息的公开发布实现政务公开，通过政府与公众信息互动做到真正地为公众服务。正如科技部办公厅鲍红副主任所说，“政府部门掌握大量信息，在这方面政府有极大优势，如果不把这些信息利用和挖掘出来，就失去政府上网和开展电子政务的意义。”

近年来，基于“优化内容设置，完善服务功能”的发展原则，科技部网站功能不断完善，内容日臻丰富，在体现政务公开、进行科技宣传、为科技界和社会公众服务方面起到了很好的作用。

注重沟通的“中国芜湖”（www.wuhu.gov.cn）

在中国芜湖市政府网站的“市民心声”栏目里，密密麻麻张贴着很多市民的留言，每条留言都真实地反映了市民各方面的需求，有请教住房政策的，有提醒政府关于禽流感防疫的，有提醒各位市民提高文明素质的等等。其中有这样一条留言：“像芜湖网站这样让老百姓直接参与对政府行政进行监督的政府网站确实不多见，芜湖网站实际上在现代中国开了由民众舆论监督政府部门依法行政的一个先河，我想以后各方面的阻力也越来越大，希望网站的主管部门要坚持住！”

由此可见，中国芜湖市政府的网站已经成为老百姓与政府沟通交流的平台。芜湖市是安徽省首批“政府上网”的城市之一，同时也是全国百城“政府上网”的试点城市。该网站自1999年6月开通运行以来，一直得到当地政府和人民的关心和支持。网站曾进行过多次的调整和精心维护，目前，对芜湖市的政治、经济和社会等各方面已产生了较大影响，成为政务公开、提供政务信息、建立政府各委办局和县区政府网站平台的重要窗口，为网上用户适时了解芜湖政府信息提供了极大的方便。

为民办事的“中国苏州”（www.suzhou.gov.cn）

在“中国苏州”网站主页面的下半部分，有“企业办事”、“市民办事”两个最有特色的栏目。在企业办事中，又分为了“工商行政”、“财政税务”、“金融保险”、“对外贸易”、“土地房产”、“城市交通” 、“城市管理”、“司法公正”、“信访监督”、“城市规划”、“项目审批”等20个子栏目，几乎企业所有涉及跟政府打交道的事情，都可以在网上解决或找到相关信息。

在“市民办事”这个栏目中，同样分了20个项目，从“生儿育女”、“社会保障”、“婚姻登记”、“死亡殡葬”、“消费投诉”，到“法律咨询”、“医疗保健”、“社区服务”、“证照申领”、“民间组织”、“交通旅游”等无所不包。同时，市民还可以在网站上查询公积金、医保、养老金、交通违章等，真正做到了各个系统兼容统一，从一个网站上就可以实现各种政务信息的办理查询。

“中国苏州”网站开设于1998年8月，经过几年的发展改进，已经成为苏州对外交往、对内沟通、拓宽招商引资的主要渠道。该网站把市直属机构的信息，包括各个部、委、办、局及区县的职责职能以及机构公开信息等都发布到了网上，让市民直接参与对政府公务员工作的监督和评价，提高了政府工作的透明度，使政务在网上得到最大化的公开。

丰富多彩的“首都之窗”（www.beijing.gov.cn）

“首都之窗”在本次“2005中国优秀政府门户网站”的调查中，获得了342645张公众投票，名列省级政府门户网站的第二位。而在9月6日的Alex排名中，“首都之窗”位居第6165名，对于一个政府门户网站来说，得到这样一个访问量，意味着它正在成为北京市电子政务建设的强有力的平台。

“首都之窗”是北京市国家机关在互联网上统一建立的中心网站。“首都之窗”于1998年7月1日正式建成开通，“首都之窗”下设了市国家机关各委、办、局和各区县政府的分站点。通过这些分站点，公众可以进一步了解市国家机关各职能部门提供的特色信息和专门服务，内容可谓丰富多彩。

“首都之窗”于2004年8月进行改版，改版之后主要突出了四大方面的功能：政务公开、服务导航、民意征集、政府网站导航。以公务员、旅游者、市民、企业、投资者作为分类依据，摒弃了以职能部门为划分依据的传统，网站内容均按具体办事特点分类，使得不同人群在办事时能够方便及时地找到自己需要联系的部门，很好地克服了政府机构设置“迷宫”和办事流程“迷宫”两大问题。

多元开放的“中国大连”（www.dl.gov.cn）

“中国大连”在本次“2005中国优秀政府门户网站”的调查中，获得349498张公众投票，名列地市级政府门户网站的第三位。作为由大连市人民政府主办，市政府办公厅负责组织实施建设的大连市政府门户网站，“中国大连”与传统城市政府门户有些不同。

最新改版后的“中国大连”中心网站被一分为四，分别是政府、市民、企业和社会版，即将政务公开与公众服务进行有效细分。例如，其中政务版主要突出政务功能：以发布政府方针、政策，来提供社会查询渠道和公益性信息服务，建立网上行政审批受理和网络投诉机制，沟通政府和公众，推动政务信息化建设。而像社会版则开设政务、新闻、企业、农业、办事、人才、旅游、视频、短信、地图等多个频道，其主要突出信息服务功能，旨在为市民提供全面、高品质的生活资讯。

“中国大连”还有以下特点：首先，拥有中文、英语、日语和韩语4个版本，体现了大连的国际化趋势；其次，将用户分为市民、企业、投资者、旅游者4种类型，并为每类用户提供了丰富的、具有相当交互性的服务；第三，对公众的使用具有很好的引导机制，这也使其具有相当的实用性等。该网站现已成为大连地区最权威的区域性综合门户网站。

简明实用的“中国·宁波”（www.ningbo.gov.cn）

“中国·宁波”政府门户网站作为宁波市政府在互联网上信息发布和提供服务的总平台，是宁波对外宣传政治、经济和社会发展等各方面情况的桥梁，也是市政府各部门子网站和县（市）、区政府子网站与公众联络和交流的门户。

中小学教育网站部分 篇4

一、选择题

1、问题的解决一般涉及要素。

A、必要条件，目标，错误，解决办法B、初始条件，目标，错误，解决办法

C、初始条件，目标，障碍，解决办法 D、必要条件，目标，错误，解决办法 正确答案：C2、教学评价可分为三类。

A、教师评价、同学互评、自我评价B、教师评价、同学评价、社会评价

C、学校评价、教师评价、家长评价D、家长评价、同学互评、自我评价

正确答案：A3、教师通常在四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。

A、社会、学生、家长和课程B、学生、家长、学校和课程

C、学生、学校、课程和情境D、社会、学生、课程和情境

正确答案：D4、在信息技术整合于课程的改革中，教师作用将发挥得最好的是

注：圆圈代表教师，方框代表学生

正确答案：C5、根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为

A、完整型和创造型 B、综合型和创新型 C、完善型和创新型 D、建构型和创造型 正确答案：C6、英国ICT总体战略将学生、教师、学校以及社会力量调动起来，体现了的思想。

A、全体教育 B、全面教育 C、素质教育 D、全纳性教育

正确答案：D7、信息技术对阅读能力的新要求是

A、电子化的阅读能力和快速阅读的能力 B、超文本的阅读能力和信息筛选的能力

C、电子化的阅读能力和信息理解的能力 D、非线性的阅读能力和有感情阅读的能力 正确答案：A8、以下哪种学习模式不属于接受学习？

A、有意义接受学习B、直接教学 C、真实性任务学习D、模仿学习

正确答案：C9、操练与练习的组织形式主要有

A、自由练习，集体练习，作业练习B、有指导的练习，集体练习，独立练习

C、有指导的练习，合作练习，独立练习D、自由练习，集体练习，测试练习正确答案：B10、工业教育中微米的操作之类的内容包括在模拟之中。

A、实物B、物理C、情境D、程序

正确答案：B11、形成价值观念÷组织价值观念系统和价值体系个性化等层次的目标属于领域。

A、情感B、认知C、生理D、动作技能

正确答案：A12、格罗斯曼关于教师专业知识的看法是。

A、本体性只是；实践性知识；条件性知识 B、内容知识；教学法知识；实践的知识

C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识

D、广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验

正确答案：C13、是学校教育工作的主体，是学校管理工作的关键。

A、校长 B、学生 C、后勤人员 D、教师

正确答案：D14、程序教学适合。

A、问题解决 B、创造性思维 C、批判性思维 D、简单知识和技能

正确答案：D15、提出了著名的文化历史论，强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用以及社会互动对认知发展的重要性。

A、华生 B、布鲁诺 C、皮亚杰 D、维果斯基

正确答案：D

16．美国教育技术首席执行观论坛将数字技术与课程教学内容的正和方式成为

A．信息化学习B.多媒体化学习C．数字化学习D．素质教育

正确答案：C

17.是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。

A．自我调控 B．自我监察 C．自我管理 D．自我评价

正确答案：A

18.课程整合是我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出的一个概念，具体表现为四个方面：过去经验和现在学习的整合；学科与学科知识间的整合；；个人和社会的整合。

A．内容和知识的整合 B．内容和技巧的整合C．知识和技巧的整合 D．价值和内容的整合正确答案：B

19.是阅读理解的前提，信息技术的工具性使学生可轻松地扫除阅读中地生词障碍。

A．字面理解B．评断理解C．表面理解D．深层理解

正确答案：A

20.在美国地“社区”案例中，“使用绘图软件制作家庭成员图片”的活动是NETS绩效的指标。

A．使用各种媒体和技术资源进行指导下的学习活动

B．使用与学生发展阶段相适应的准确而恰当的术语进行关于技术的交流

C．使用与学生发展阶段相适应的多媒体资源支持学习

D．使用输入设备和输出设备，熟练使用计算机、录像机、录音机和其他技术设备 正确答案：D

21.下面的不属于科学课程

A． 历史B．化学C．物理D．生物

正确答案：A

22.火山的形成全过程甚至是上万年的地质事件，可以通过多媒体动画模拟来实现教学目的，这种方式是信息技术与地理课程整合的方法。

A．模拟人眼不可感知的地理事物B．模拟对占据空间广的地理事物

C．模拟发生过程时间跨度大的地理事物D．模拟微观地理事物

正确答案：C

23.幻灯片制作时，是错误的做法。

A．动画要多，声音要多，文字要多B．色彩搭配适宜

C．构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重

D．注意画面的美观，各帧风格统一

正确答案：A

24.自我调节学习的内在过程可以被简化成四个环节

A．自我设计、自我监督、自我调控和自我评价

B．自我评价、自我监察、自我管理和自我反思

C．自我计划、自我监察、自我管理和自我评价

D．自我计划、自我监察、自我调控和自我反思

正确答案：D

25.在英国高级数学阶段的教学大纲中，信息技术可以通过方法开展数和代数的教学

A．学生能使用软件来考察图形性质的转化和它们的效果

B．直接将信息技术与所学内容结合C．学生使用电子表格构建公式，对情境模型化

D．学生能使用数据库或者电子表格提交他们的发现和展示数据

正确答案：C

26.信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的不是国家层面所需做的工作

A．组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导

B．规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点

C．建立全国性的教育信息数据中心

D．构建信息技术与课程整合的评价标准

正确答案：A

27.教学设计一般主要包括等步骤

A．设置教学目标；确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境

B．设置教学目标；确定评价内容；学者学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境

C．设置教学目标；确定评价程序；学者教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体；设置学习环境

D．设置教学目标；确定学习内容；学者教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境 正确答案：C

28.fogarty提出三类十种课程整合的分类模式，其中第一类为单一学科整合，包括

A．次序并列式、共有式、张网式B．张网式、串联式、整合式

C．沉浸、网络式、分立式D．分立式、联立式，窝巢式

正确答案：D

29.PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是

A．幻灯片视图B．工作区 C．大纲视图区D．备注页区

正确答案：D

30.英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将知识点与英语学科的教学知识点整合A．“从大量来源中收集信息” B．几何画板C．图形制作D．图形修改

正确答案：A

二、判断题

1．发现学习只适用于自然科学，不适合用于社会科学。（错）

2．{美}国际教育技术协会认为小学3-5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。（对）

3。教师的原有基本功“三字一话”是指钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话。（对）

4。教育理论的特点之一是发展快、更新周期短，学习者可以在任何一个新的阶段切入，它的获得可以通过短期的突出培训达到目的。（错）

5。信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。（对）

6.根据完成时间的长短，Webquest可以分为段周期和长周期两种。短周期的webquest一般耗时一个星期至一个月。（错）

7．自然的学习应该是围绕主题进行整体的学习，以整体的理解取代鼓励的事实的记忆。对

8．教学计划是通过教学设计来制定的。（对）

9．布鲁纳认为，教育工作者的任务是把知识转化为一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。（对）

10，让学生通过操纵模拟的系统掌握实验步骤，然后进入真实实验室，可以有效的减少实验中的操作失误。这时计算机模拟实验起到预备实验的作用。（对）

11．以信息技术为基础的教学是否有效，有赖于学习环境、学生特点和教师等三大因素的相互影响。（对）

12．教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能性的东西，凡是或者活动适合于态度的转变。（错）

13．教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。（错）

14．软件导航的制作是教学信息的组织结构特点为基础的。（对）

15．在信息技术整合教学中，教师学要根据所选择的教学模式、教学活动以及组织形式，适当的安排、调整学生的座位、电脑排列方式。（对）

16．正资料相互依赖指其他组员受到奖励时，每个成员的奖励也受影响。（错）

17．信息技术与学科课程整合涉及网页制作、编程兴趣小组、网络知识、电脑美术与动画、校园信息周报、等级考试、信息学奥林匹克等活动课程之中。（错）

18．电子阅读是一种成本高、低效率的阅读方式。（错）

19．教师角色的变化不只是信息技术带来的，信息技术只是角色转化的催化剂。（对）

20．班杜拉提出的观察学习理论认为，复制过程是在头脑中以表象和语言的形式保存所观察的行为。（错）

21．听、说、读、写字是英语教学生手段，不是目的。（错）

22在ppt演示软件中，先将并列关系的知识点列于一帧中，然后分别通过超连接的形式链接到这些知识点的相关帧，这是线性的纵向导航。（错）

23．信息技术与课程整合的目标应适当同时包括信息技术教学目标与学习目标两个方面。错

24．认知心理学在反对行为主义的浪潮中兴起，强调要研究人的头脑内部的认知过程。认知心理学分为两种范式：信息技工论和建构主义。（对）

25．传统的历史教学中，难以实现体验式教学，而信息技术可以被用来模拟历史人物或者历史事件。（对）

26．计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。（错）

27．认知主义理论认为短时记忆和长时记忆是不同的结构起作用的。（错）

28．人本主义者罗杰斯主张以学生为中心，教师只是一个“方便学习的人”，学校为学生而设，教师为学生而教。（对）

29．“信息高速公路”是第三次信息革命的标志。（错）

网站的组成部分 篇5

文字与图片是任何一个网站最基本的要素。浏览器会根据网页文件中的HTML代码，将文字与图片正确的表现出来。在一页网页中，文字与图片的比例要适当，文字太多，会使减低网站的吸引力;图片太多，又会使页面的浏览速度大大下降，浏览者可能还没等到网页内容全部出现，就已经跳到别的网页去甚至把浏览器关掉，

动画

假如网页上只有静止的文字和图片，就未免显得过于沉闷。假如有些动画点的点缀，必定会生色不少。通常看到的网页动画，都是动态的GIF格式图片。动态GIF的原理十分简单，就是高速显示多幅的静态GIF图片，就像播动画片一样。

如果需要在网页上加上一些大型或复杂的动画，就需要借助到FLASH动画。利用这FLASH技术，我们可以在网页做出交互性很强的动画，甚至是网上游戏。通常使用插件才可以看到。

音乐

有的网站还带有音乐背景，不过这样的网站一般来说极少，不到一成，音乐效果需要有输出设备的支持，而很多浏览者也不喜欢听到网站音乐，由于这些原因，以及音乐文件占用网速等原因，使得很少有人用。

部分教育类报刊地址信1 篇6

一、报 纸 类

1、《中国教育报》

地址：北京市海淀区文慧园北路10号

邮编：100088

版面：基础教育版

2、《中国教师报》

地址：北京市海淀区文慧园北路10号

邮编：100088

版面：对话、课堂、教师论坛、班级在线、家校彩虹

3、《成才导报》教师周刊

地址：南京市草场门石头城9号

邮编：210013

版面：园丁沙龙、管理纵横、科研网站

4、《现代教育报》

地址：北京8032信箱

邮编：100088

版面：视点、声音、教坛、学校管理

5、《小学教学改革与实验》（共三份）

地址：厦门市槟榔西里199号

邮编：361004

版面：综合版、语文版、数学版

6、《教育导报》

地址：成都陕西街26号

邮编：610041

版面：第3版（理论*信息）第4版（时代*生活）

7、《教师报》B版

地址：西安市未央区纬二十六街中段

邮编：710016

版面：声音、教研集萃

8、《德育报》

地址：山西省太原市黄陵路西巷5号

邮编：030031

版面：班主任工作、教育纵横

9、《家教周报》

地址：南京市建邺路66号

邮编：210004

版面：育人视野、教育论坛

10、《新教育周刊》

地址：南京市北京西路15号

邮编：210024

版面：会心、视野、话语、论坛

二、刊 物 类

11、《学科教育》（教育部基教司教学指导性刊物）

地址：北师大英东楼八层教科所

邮编：100875

栏目：教学改革园地、学科教育理论研究、综合能力培养研究、测量与评估策略、教研员园地

12、《中小学教师培训》

地址：长春市人民大街138号

邮编：130024

栏目：继续教育理论与实践、教育教学研究、班主任、观察与探索

13、《中小学教材教学》（供小学用）

地址：北京沙滩后街55号

邮编：100009

栏目：教材编写与研究、素质教育论坛、教学研究、教法改革纵横、教学设计、教案选登、阅读教学、作文教学

14、《现代中小学教育》

地址：长春市人民大街138号

邮编：130024

栏目：教师园地、教育理论与评价、教育心理、课堂教学、语文教学

15、《教学与管理》（小学版）

地址：太原市黄陵路西巷5号

邮编：030031

栏目：教育理论、教育争鸣、学校管理、班级管理、学生管理、管理案例

、教材钻研、教育科研、学法指导、教学研究、教法集锦、教学案例、教学设计

16、《中小学管理》

地址：北京德外黄寺大街甲24号

邮编：100011

栏目：探索与争鸣、教学管理、管理方法与技术、干部管理、教师管理、学生管理

17、《江苏教育》

地址；南京市草场门石头城9号

邮编：210013

栏目：教学纵览、教海探航、课例评析、教海拾贝、教学随笔

18、《湖南教育》

地址：长沙市开福区彭家井11号

邮编：410008

栏目：热点透视、德育窗、班主任故事、课堂随笔、课间交流（上课）

19、《福建教育》

地址：福州市鼓屏路162号（福建省教育厅二楼）

邮编：350001

栏目：教学平台、教科研写真、教育时空、教师广场

20、《陕西教育》

地址：西安市未央区纬26街中段

邮编：710016

栏目：教育时空（素质教育纵横谈、班主任在线、教育论坛）、教育经纬（教改前沿、新课程新教材研究、教学新论、教海弄潮、各科教学平台）、生活驿站（感情长廊、教育史鉴、文史知识、话题讨论）

21、《小学语文教学》

地址：太原市解放路东头道巷17号

邮编：030009

栏目：阅读教学、作文教学、教材分析与教学建议、教学札记

22、《中国小学语文教学论坛》——《语文教学通讯》（小学刊）

地址：山西省太原市广场收投局12022信箱

邮编：030012

栏目：教法自由谈（综合）、教学设计展（教材）、课堂主频道（特色课堂、课堂语言、优化课堂、课堂形式）、习作起飞站、口语与交际

23、《小学语文教师》

地址：上海市永福路123号

邮编：200031

栏目：备课参考、教学随笔、教学点评、作业设计与评改、问讯处

24、《江苏教育研究》

地址：南京市中央路46号

邮编：210008

栏目：行政论坛、专题探讨、理论经纬、教海探航、课题博览、学校专栏、随笔短论

25、《教学案例》（双月刊）

地址：长春市红旗街20号

邮编：130021

栏目：案例学苑（理论）、教育案例、教学案例、教育管理（德育、心育、班队、典型案例）、他山之石（国外案例）

26、《教学月刊》（小学版）

地址：浙江省杭州市文三路140号

邮编：310012

栏目：探索共享（课例点击、课堂设计、片断评析）、案例大家谈

27、《小学语文研究》

地址：南京市金城花园4号201室

邮编：210003

栏目：语文论坛、课堂经纬、教学设计点击、教例品评、教学评价、教海拾贝

28、《小学教学参考》

地址：广西南宁市建政路37号

邮编：530023

栏目：教材教法、教研论坛、教海拾贝、作文教学

29、《小学教学设计》

地址：山西省太原市解放路东头道巷17号

邮编：030009

栏目：课堂教学设计（语文·教例评析、口语交际、一课多式教例、优秀课片段举隅、趣味作业、练习及测评）、实践活动教学设计、刊中报（探索与争鸣、教学随感）（数学版/英语、音体美版）

30、《小学教学研究》

地址：南昌市沿江北路40号

邮编：330008

栏目：教材教法、作文-阅读、教法点击、教学论坛、教学随笔、问题争鸣、教师素质

31、《小学青年教师》

teacher@shuren100.com

地址：河南省郑州市顺和路11号

邮编：450004

栏目：语文课堂教学参谋（综合）、作文训练、难忘的一课、教育评论、教学随笔

32、《作文教学研究》

地址：内蒙古赤峰市红山区长青街137号

邮编：024000

栏目：源头活水、兴趣教学、情感教学、作文指导、创新写作、得益于课外、实施《课程标准》

33、《教师之友》

地址：成都市盐道街3号

邮编：610012

栏目：教育手记

34、《教师博览》

地址：南昌市洪都北大道96号

邮编：330046

栏目：教苑行、走进生活、师生故事、耕耘录、嘹望角

35、《教育艺术》

地址：北京804信箱

邮编：100037

栏目：教师语言艺术、教育随想、家教艺术、教育艺术广场

36、《班主任》

地址：北京市四环东路95号

邮编：100101

栏目：心理健康、工作艺术、青年班主任园地、教育随笔、班主任生活与修养

37、《班主任之友》

地址：湖北省武汉市武昌武珞路9号

邮编：430060

栏目：专论、管理方略、班主任手记、主题班队会、心理天地、争鸣

38、《教书育人》

地址：黑龙江省哈尔滨市和兴路50号

邮编：150080

栏目：理论探讨、热门话题、争鸣与交流、学科教研、文化视点、心理导航、校园文化、班主任、案例分析、教学点评、教师手记

39、《小学德育》

地址：广州石牌华南师大教育楼一楼

邮编：510631

栏目：问题与探索、国旗下的讲话、班主任之友、德育心理、心理健康教育、家庭教育

40、《教师教育》

地址；南京市湖南路47号凤凰台饭店1002室

邮编：210009

栏目：继续教育研究、课程改革、探索与思考、学校管理、德育、语文教学、杂谈、教法研究、教例评析、作业设计

41、《中小学心理健康教育》

地址：北京市海淀区西三环北路19号外研社大厦2506室

邮编：100089

栏目：一线快递、教师成长、师生互动、个案分析

42、《家庭教育》

地址：浙江杭州延安路皇亲苑17幢东4楼

邮编：310003

栏目：家长学校、教子有方、家长博览（海外）、名人家教

43、《人民教育》

地址：北京市海淀区文慧园北路10号

邮编：100088

栏目：理论（思想前沿）、管理（德育广角、治教方略、班主任）、教学（教改新干、走进新课程、教研视窗、教学平台）、生活（教育杂谈）

44、《中国教育教学杂志》

地址：广州市同和邮局145信箱

邮编：510515

栏目：课题研究、学科研究、创新教育与素质教育、基础教育与教学、优秀教案、教育杂谈、班主任团队工作

45《莫愁》（家教版）

地址：南京市宁夏路马鞍山1号

邮编：210013

栏目：慧心家长、黄金视点、父母课堂、人格塑造、水晶通道、家庭纪事、得意一笔、最新关注

46《人民教育》

地址：北京海淀区土地信息路国际创业园 100085 邮箱地址： bihwkj@public.bta.ntt.cn

电话： 010-62978088 47《小学数学教师》

地址：上海永福路123号、上海教育出版社200031 栏目：教学研究、教师论坛、数学园地等。

48《中国教育报》 北京西城区(国家教委)邮编：100000

50《教育文摘》 中央教育科学研究所(北京北环路10号)邮编：100000

51《浙江教育报》 杭州市板桥路12号(浙江省教委)邮编：310000

52《教师报》 西安市药王洞119号(陕西省教委)邮编：710000

我国部分少儿报刊杂志名录

1电脑校园杂志社 北京阜成门北大街１７号《电脑校园》编辑部 《中小学作文教学》

地址：海南省 海口市金盘开发区建设三横路2号 邮政编码 570216 2《作文大王》 地址：广西桂林普陀路 邮政编码 541000 3《红蕾》

地址：山东省青岛市徐州路77号 邮政编码 266071 4《小学生创新作文》 地址：广西南宁市建政路37号 邮政编码 530023 5《小学生》

地址：山西省太原市青年路新南四条43号 邮政编码 030001 6《小学生作文选刊》

地址：河南省郑州市农业路73号 邮政编码 450002 7《小学生天地》

地址：武汉市洪山区桂圆路67号 邮政编码 430079 8《百家作文指导》 地址：黑龙江省大庆市 邮政编码 163000 9《作文》

地址：河南省郑州市农业路25号 邮政编码 450002 10《优秀作文评点》

地址：吉林省四平市第16信箱 邮政编码 136000 11《21世纪小学生作文》

地址：河北省石家庄市友谊北大街330号 邮政编码 050061 12《金色少年》

地址：河南省郑州市经七路21号 邮政编码 450002 13《小学生跟我学》

地址：广西桂林市三里店普陀路 邮政编码 541004 14《少年作文辅导》

地址：湖南省长沙市展览馆路66号 邮政编码 410005 15《聪明泉》

地址：江西省南昌市省政府大院 邮政编码 330046 16《小学生导刊》

地址：湖南省长沙市开福区彭家井11号 邮政编码 410008 17《读写算》

地址：湖北省荆门市象山一路14号 邮政编码 448000 18《小学生优秀作文》

地址：辽宁省朝阳市中山大街3段4号 邮政编码 122000 19《故事作文月刊》

地址：甘肃省兰州市中央广场邮局《故事作文》信箱 邮政编码 730030 20《小学生作文向导》

地址：黑龙江省哈尔滨市南岗区宣庆小区8号楼 邮政编码 150008 21《作文成功之路》 地址：黑龙江省大庆市 邮政编码 163316 22《新作文》

地址：山西省太原市建设南路15号 邮政编码 030012 23《少年智力开发报》

地址：河北省石家庄市裕华西路822号 邮政编码 050081 24《作文周刊报》小学版

地址：山西省临汾市东关街141号 邮政编码 041000 25《作文月坛》

地址：新疆乌鲁木齐市胜利路169号 邮政编码 830001 26《小学生作文与阅读》

地址：吉林省长春市人民大街124号 邮政编码 130021 27《作文评点报》

地址：吉林省四平市铁西区师院路8号（甲）邮政编码 136000 28《小天使报》作文大王

地址：湖南省长沙市八一路261号 邮政编码 410001 29《小学作文评改报》

地址：辽宁省沈阳市皇姑区长江南小区2号楼 邮政编码 110031 30《小葵花》画刊社

地址： 山东省青岛市徐州路77号 邮政编码 266071 31《小学生作文报》编辑部

地址： 河南省郑州市农业路73号文心出版社 邮政编码 450002 32《小学生阅读报》社

地址： 吉林省长春市人民大街173-1号 邮政编码 130022 33《小学生报》社

地址：辽宁省沈阳市皇姑区长江南小区2号楼 邮政编码 110031 电话：024-86860631 34《少年百科知识报》社

地址：成都市南大街49号吉祥大厦6楼 邮政编码 640041 电话：028-6111802 35《小学生学习报》社

地址：河南省郑州市顺河路11号 邮政编码 130022 电话： 0371-6324316 6321948 36《小学生语文学习》

地址：江苏省南京市湖南路47号1010室 邮政编码 210009 37《小学生拼音报》

地址：山西省运城市中银大道吉祥巷18号 邮政编码 044000 38《拼拼写写读画报》 地址：上海市永福路123号 邮政编码 200031 39《作文指导报》

地址：河南省郑州市经5路66号 邮政编码 450002 40《作文与阅读报》

地址：辽宁省铁岭市邮政局38号信箱 邮政编码 112000 41《小学生作文》

地址：天津市和平区张自忠路189号625室 邮政编码 300020 42《学习报》

地址：山西省太原市建设南路15号 邮政编码 030012 43《小学生周报》

地址：福建省福州市梦山巷27号 邮政编码 350001 44《未来作家》 地址： 邮政编码：

45《语文报/小学版》

部分地区教育公平的现状分析 篇7

1 西藏教育公平推进的成果

西藏教育通过60年的发展实现了机制不断完善、办学形式多样、规模不断扩大、队伍日益壮大、结构日趋合理、质量不断提高、管理更加规范、效益显著提高的历史性跨越, 培养了大批建设社会主义新西藏所需的各类合格人才, 对推进西藏经济发展、社会进步、民族团结、文化繁荣和全面建设小康西藏、平安西藏、和谐西藏发挥了重大作用。

1.1 教育起点的公平得到了基本保障

教育机会的均等是教育起点公平的主要体现。截至2010年底, 西藏自治区共有872所小学, 688个教学点, 在校学习的学生达到299408人, 适龄儿童都有上学的条件, 小学生一年级的入学率达到了95%以上, 让西藏各族群众在人生教育道路的起点上享有公平的权利, 不受任何歧视的开始学习生涯。

1.2 教育体系基本完善

学前教育纳入了义务教育。从2011年1月起, 自治区对学前教育阶段农牧民子女实行财政补助政策, 对学前教育阶段城镇困难家庭子女实行助学金政策, 每生每学年补助标准均为2000元, 边境县在园学生再增加100元, 主要用于服装及装备。全区累计约3.4万名幼儿享受学前教育补助政策, 补助资金总额达4900万元, 除享受补助及助学金政策外, 还享受全免教育。

1.3 职业教育办学规模逐年扩大

中等职业教育在校生占高中阶段在校生总数的比例逐年提高, “2008年, 西藏共有中等职业学校7所, 职业教育在校生达21003人, 是1978年的4.5倍”。全区各县中学在完成国家规定的义务教育课程计划的同时, 积极开展职业技能教育, 初中学生在学好文化课的同时, 全员选修实用技术, 努力使学生做到“升学有基础, 就业有技能, 回乡能致富”。高等教育稳步发展。西藏高校有本科专业108个, 专科126个, 硕士授予单位3个, 硕士授予点18个。研究生教育实现了零的突破, 在校生达到520人。2006年, 西藏高等职业技术学院和拉萨师范高等专科学校的成立, 标志着西藏高等教育形成了综合大学、专业院校和高职高专层次分明、优势互补、文理交融、整体提升的办学格局。目前全区高等教育已形成了研究生教育、普通本专科教育、职业教育、远程教育、继续教育等多层次、多形式、多规格的办学体系。

2 西藏教育不公平现状

和平解放60多年来, 在西藏人民的艰苦努力和全国人民的帮助下, 西藏教育得到了极大的发展。就总体而言完善了教育体系, 办学条件、办学质量都得到了极大的提高, 但教育不公平现象仍然存在, 随着近几年教育公平问题的升温, 西藏教育公平问题也成为西藏人民关注的焦点, 并日渐成为摆在西藏教育教学改革中的一大难题, 教育的区域间的不公平、城乡间的不公平、校际间的不公平、群体间的不公平, 都实实在在的存在, 牵涉到西藏社会的方方面面。

2.1 教育硬件配置的不公平现象

西藏学校之间硬件设施配置的不公平现象, 是最为明显的, 是可以直接看到的。笔者有最直观的感受。笔者在一年多的时间里走访了拉萨的十多个大、中、小学的同时也走访了西藏山南地区、林芝地区、那曲地区等地的地区小学, 还到过一些偏远的县完小以及乡镇教学点。笔者的感受是真可以用天壤之别来形容。在拉萨的一些学校设备精良, 甚至可以说是设备“豪华”, 教学生活设施完善, 拥有计算机教室、语音室、多媒体教室、电视演播室、校园网络、天文台、学术报告厅、教室宽敞明亮, 里面配置了电视、饮水机、电脑多媒体、音响设备, 传统的黑板变白板了, 仔细一看, 是触屏的, 和电脑连接在一起的。漂亮的足球场、篮球场, 干净整齐的食堂、学生宿舍, 无不让人瞠目结舌, 惊羡不已。到地区小学的时候发现学校的教室设备跟拉萨的相差不大, 但整体规模小了很多, 配套设施也没那么齐全。再到县完小, 竟然觉得有几分萧条的景象, 有的完小教室里空空荡荡的, 只有几个人在上课。

2.2 教育过程中的不公平现象

第一, 教师数量质量的不均衡现象。西藏高原缺氧的气候与半封闭的自然环境使西藏和其他省份的交流在一定程度受到限制, 人才的引进更是难上加难。即使是在西藏工作的教师, 不管是藏族还是其他民族的, 都希望能留在条件较好的地区, 因此, 在拉萨和西藏东部地区的学校教师数量充足, 甚至有人员超编现象, 在农牧区, 尤其偏远的农牧区教师却流失严重, 在教师数量上都无法保证近些年来, 自治区政府组织培养了大量的教师, 这些教师部分进入到了农牧区的基础教育岗位上, 但这远远不能满足农牧区对教师的需求, 教师的分配过程中自治区城市教育系统因为自然环境和待遇的优厚获得了更多的教师, 这就使农牧区的教师的数量同城区的教师数量差距进一步拉大。西藏农牧区学校的教师专业知识结构不合理, 生均音乐、体育、美术教师数量差距大, 很多地方甚至相差一倍以上。很多学校尤其是小学普遍存在缺乏音、体、美教师的现象。有些学校一位教师扮演多个角色, 既是美术老师又是音乐和体育老师。另一方面, 教师教学质量的不均衡, 在城区的教师有相对较好的生活环境和良好的学习环境、更多的学习机会使得城区的教师文化素质教研能力等普遍高于农牧区。在农牧区, 有50%左右的小学教师学历不合格, 合格的大部分也是后来自考或者成教的, 30%左右的教师只相当于小学水平, 50%的藏族老师汉语不流利;其中比例比较少的汉族老师 (10%) 中, 会藏语的又寥寥可数, 也就是说能流利使用藏汉两种语言教学的老师在农牧区是极少数。

第二, 学生学习过程中的不公平现象。缺乏对学生差异性的尊重。每个学生的实际情况是有极大差异的, 教学条件、教师水平也有着极大的差异, 但是他们学的是同样的教材 (人教版) , 教学进度考评标准也是一样的, 小考和中考以及高考的试卷也是一样的, 这就造成了实质上的不公平。学生不能自行选择教师、教材、学习内容。不管学生是否满意这样的学习方式、学习内容都必须接受这样的教学, 进行同样的试卷考试, 并以这样考试的成绩作为评判他们学习的结果和升学的依据。笔者对不同地区不同学生进行了访问, 城区的学生几乎都能接受现行的教育方式, 表示目前的学习和考试方式是比较公平合理的, 愿意通过自己努力的学习来获得好的成绩。农牧区的学生尤其是那曲、昌都等地区的偏远农牧区县完小及教学点的学生逃学愿望强烈。逃学理由也很多, 大致包括:听不懂汉语、不能理解教学内容、不愿上学只想在家里自由的生活、想念父母等, 还有想念家里牦牛的。

2.3 教育结果的不公平现象

城区学生基本都能很好的完成义务教育阶段的课程, 顺利升学;然而农牧区学生在完成义务教育之后能升入高中的几率并不大, 能考上大学的更是少之又少。中途逃学退学的现象时有发生, 有的班级到初中毕业的时候就只剩下两三个人, 这两三个人中能考入高中或者大学的就更少了。在农牧区, 尤其是偏远县和乡镇很多学生不能正常的完成义务教育, 农牧区的学生80%止步于初中毕业, 因此他们的就业范围就更小一些, 只能从事一些传统的农牧业和体力型的工作。

2.4 学前教育的不公平现象尤为突出

到2010年底, 西藏幼儿园的毛入学率才24.5%, 在这24.5%的幼儿中, 农牧区又只占了10%。截止到2011年西藏总人口数为300万左右, 其中农牧区人口约为250万, 约占自治区总人口的80%以上, 城镇人口为50万左右, 占自治区总人口的20%还不到。根据西藏自治区农牧区和城区人口比来看, 农牧区学前教育机构应该远远多于城区教育机构, 但事实并非如此。2011年西藏自治区约有学前教育机构249所, 农牧区约有学前教育机构70多所, 占总数的28%。城市有170多所, 占总数的72%, 两者相差竟达40%, 由此可以看学前教育的不公平现象是十分突出的。

摘要：教育公平作为现代教育的基本价值, 成为人们所追求的理想, 越来越受到西藏各族人民的关注。教育公平已经成为各西藏教育制度和教育政策的基本出发点之一。实现教育公平也是构建和谐西藏的重要环节, 不断全面推动西藏教育事业健康发展的重要组成部分。教育公平更是教育政策中的一个永续性主题。通过对西藏地区教育现状的分析, 使人们对西藏教育不公平现象进行关注。

中小学教育网站部分 篇8

男，汉族，1944年3月生，陕西临潼人，1972年6月加入中国共产党，1967年9月参加工作，北京大学哲学系哲学专业毕业，大学学历，研究员。

1963.09～1967.09 在北京大学哲学系哲学专业学习；

1967.09～1968.09 毕业待分配；

1968.09～1970.03 在河北省石家庄4589部队农场劳动锻炼；

1970.03～1971.03 山西省保德县杨家湾小学教员；

1971.03～1973.03 山西省保德县杨家湾公社干事、团委副书记；

1973.03～1974.03 共青团山西省保德县委书记；

1974.03～1975.10 中共山西省保德县委常委、共青团保德县委书记；

1975.10～1976.10 中共山西省保德县委副书记；

1976.10～1980.08 中共山西省保德县委书记，省委候补委员；

1980.08～1982.04 中共山西省壶关县委书记；

1982.04～1982.08 山西省委打击经济犯罪领导小组成员；

1982.08～1983.03 共青团山西省委书记；

1983.03～1985.05 山西省副省长、省政府党组成员（1984.09～1985.01在中央党校学习）；

1985.05～1986.05 中共山西省委常委、省委宣传部部长、副省长；

1986.05～1993.01 中共山西省委常委、省委宣传部部长；

1993.01～1994.09 中共山西省委常委、副省长；

1994.09～1998.03 国家计划生育委员会副主任、党组副书记；

1998.03～2003.03 国家计划生育委员会主任、党组书记；

2003.03～2007.08 国家人口和计划生育委员会主任、党组书记；

2007.08～2008.03 国家人口和计划生育委员会主任、党组成员；

2008.03～ 十一届全国政协常委、全国政协人口资源环境委员会主任。

督导单位：国家新闻出版广电总局 组长杨多良

男，回族，1946年8月生，安徽颍上人，1969年9月参加工作，1971年7月加入中国共产党，大学学历。

1965.09～1969.09 合肥师范学院外语系英语专业学习，毕业后留校待分配；

1970.05～1971.11 解放军6408部队148部队锻炼；

1971.11～1982.09 安徽省外事办公室干部（其间：1972年1月至1973年7月参加安徽大学英语翻译培训班学习）；

1982.09～1983.08 安徽省外事办公室接待处副处长；

1983.08～1990.06 安徽省外事办公室副主任、党组成员（1985.01～09省委整党指导委驻徽州地区联络组组长；1986.09～1987.01 省委党校领导干部进修班学习；1988.09～1989.07中央党校培训班学习）；

1990.06～1993.02 安徽省外事办公室（侨务办公室）主任、党组书记；

1993.02～1999.12 安徽省政府副省长、党组成员（1996.03～06 中央党校省部级干部进修班学习）；

1999.12～2000.01 安徽省委常委、省纪委书记，副省长；

2000.01～2001.10 安徽省委常委、省纪委书记；

2001.10～2006.09 安徽省委副书记、省纪委书记；

2006.09～2006.11 安徽省委副书记；

2006.11～2007.01 安徽省政协党组副书记；

2007.01～2011.01 安徽省政协主席、党组书记。

督导单位：国资委、商务部、国家质检总局、国家发改委 组长李铁林

男，汉族，1943年5月生，湖南长沙人，1980年12月加入中国共产党，1968年12月参加工作，清华大学自动控制系微电机专业毕业，大学学历，工程师。

1962.09～1968.12 在清华大学自动控制系微电机专业学习；

1968.12～1973.07 山东省潍坊染厂工人；

1973.07～1982.01 北京纺织科学研究所技术员、办公室主任、工程师；

1982.01～1984.10 北京纺织科学研究所副所长、代所长，北京市经济委员会副总工程师（1982.06～1983.07在北京市委党校干部培训班学习）；

1984.10～1987.03 中共北京市委工业部副部长；

1987.03～1989.07 中共北京市东城区委书记（1986.11～1987.04借调中央政治体制改革研讨小组办公室工作）；

1989.07～1990.05 中共中央组织部副秘书长；

1990.05～1992.09 中共中央组织部副秘书长兼经济科教干部局局长；

1992.09～1994.04 中共中央组织部副部长；

1994.04～1995.01 中共中央组织部副部长兼机关党委书记，中共中央直属机关工作委员会委员；

1995.01～1998.06 中共中央组织部副部长、机关党委书记兼人事部副部长、党组成员，中央保健委员会副主任，中共中央直属机关工作委员会委员；

1998.06～1999.12 中共中央组织部副部长、机关党委书记兼人事部副部长、党组成员，中央保健委员会副主任；

1999.12～2000.12 中共中央组织部副部长（2000.06正部长级）、机关党委书记兼人事部副部长、党组成员，中央保健委员会副主任，中共中央直属机关工作委员会委员；

2000.12～2002.09 中共中央组织部副部长，中央保健委员会副主任，中共中央直属机关工作委员会委员；

2002.09～2003.01 中央机构编制委员会办公室主任，中共中央直属机关工作委员会委员；

2003.01～2007.07 中央机构编制委员会办公室主任；

2008.03～ 十一届全国政协常委、提案委员会主任。

督导单位：中国地震局、中国气象局 组长吴定富

男，汉族，1946年7月生，湖北武穴人，1972年4月加入中国共产党，1967年9月参加工作，湖北大学成人教育学院中文系汉语言文学专业毕业，在职大学学历，高级经济师。

1965.09～1967.09 在武汉师范学院中文系中文专业学习；

1967.09～1968.07 留校待分配；

1968.07～1969.04 湖北省石首县团山中学教师；

1969.04～1972.01 湖北省广济县武穴中学教师、校团委副书记；

1972.01～1980.04 湖北省广济县文曲剧团副团长、团长、党支部书记；

1980.04～1980.08 湖北省广济县文教局副局长；

1980.08～1983.03 湖北省广济县委宣传部副部长；

1983.03～1984.01 湖北省广济县副县长；

1984.01～1984.11 湖北省广济县委常委、县长；

1984.11～1987.06 湖北省广济县委书记；

1987.06～1990.09 湖北省黄冈地委委员、地区行署副专员；

1990.09～1991.04 湖北省审计局副局长、党组副书记；

1991.04～1993.07 湖北省审计局局长、党组书记；

1993.07～1995.10 湖北省审计厅厅长、党组书记；

1995.10～1998.11 中央纪委驻审计署纪检组组长、审计署党组成员（1997.03～1997.05在中央党校省部级干部进修班学习）；

1998.11～2001.01 中国保险监督管理委员会副主席、党委副书记（副部长级）；

2001.01～2001.04 中央纪律检查委员会常委；

2001.04～2002.10 中央纪委常委、秘书长；

2002.10～2002.11 中央纪委常委，中国保险监督管理委员会主席、党委书记；

2002.11～2003.03 中国保险监督管理委员会主席、党委书记；

2003.03～ 中国保险监督管理委员会主席、党委书记（正部长级）。

督导单位：国家电网 组长张俊九

男，汉族，1940年8月生，安徽阜南人，1964年11月加入中国共产党，1966年9月参加工作，大学学历，研究员级高级工程师。

1961～1966 北京工业学院（现北京理工大学）坦克设计专业学习；

1966～1968 留校待分配；

1968～1979 五机部第六一七厂四分厂技术员、车间副主任；

1979～1980 五机部外事局德语培训班学习；

1980～1982 赴西德考察实习领队；

1982～1984 兵器工业部六一七厂四分厂技术室副主任、四二Ο车间主任、四分厂副厂长；

1984～1988 兵器部六一七厂副厂长、厂长；

1988～1990 中国北方工业（集团）总公司副总经理；

1990～1991 中国兵器工业总公司副总经理、党组成员；

1991～1993 中国兵器工业总公司副总经理、党组副书记；

1993～1998 中国兵器工业总公司总经理、党组书记；

1998.03～1998.10 国防科学技术工业委员会副主任、党组副书记，中国兵器工业总公司总经理、党组书记， 中央保密委员会委员；

1998.10～1999.01 国防科学技术工业委员会副主任、党组副书记，中国兵器工业总公司总经理、党组书记；

1999.01～1999.04 全国总工会党组书记、副主席、书记处第一书记，中央保密委员会委员；

1999.04～1999.07 全国总工会党组书记、副主席、书记处第一书记；

1999.07～2005.12 全国总工会党组书记、副主席、书记处第一书记，中央精神文明建设指导委员会委员。

督导单位：中石化 组长刘胜玉

男，汉族，1945年12月生，山东荣成人，1966年2月加入中国共产党，1962年9月参加工作，北京大学哲学系毕业，大学普通班学历。

1962.09～1965.08 北京化工四厂工人；

1965.08～1966.12 北京化工四厂团委书记；

1966.12～1970.05 北京化工四厂下放车间劳动；

1970.05～1974.02 北京大学哲学系哲学专业学习；

1974.02～1979.06 北京化工四厂党委副书记兼政治处主任、厂长；

1979.06～1981.10 西藏自治区团委副书记；

1981.10～1984.11 中央直属机关团委副书记、书记；

1984.11～1986.05 中央直属机关党委常委、办公室主任；

1986.05～1988.03 中央直属机关事务管理局局长、中央直属机关党委常委、中央办公厅机关党委常委；

1988.03～1993.04 中央直属机关事务管理局局长、中央办公厅机关党委常委（1992.03～1992.07在中央党校进修二班学习）；

1993.04～2000.04 中央党校副校长；

2000.04～2006.01 天津市委副书记；

2006.01～2007.06 天津市委副书记，市人大常委会主任、党组书记；