初中生物老师工作总结

初中生物老师工作总结（精选7篇）

初中生物老师工作总结 篇1

初中生物老师工作总结最新范文一

本学期我担任的工作是初二年级三个班的生物教学。一学期来，适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程理念，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及反思。

一、在教学方面

1、提高教学质量的关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教效果更好。

②了解学生原有的知识技能水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施等。

③ 考虑教法，解决如何把已掌握的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使学生保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习生物的兴趣。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

初二面临结业考试，在讲授新课的同时，我着重抓好学生的思想教育，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，学生就有了学习生物的热心和动力了。

3、积极参与听课、评课。

一学期来，我虚心向同事请教课堂教学中的每一个细节，力争在课堂教学中不出现不应有的失误。为此，我多次听课，多次请同学科的老师评我的课，让他们挑出我在课堂教学中的“刺”、择出我在课堂教学中的“瘪谷”，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。教学思路明了、教学模式先进了，学生更加喜欢上我的生物课了。

二、成绩与反思

在教学中，大部分的学生上课认真，学习积极。在学校组织的期中考试中大部分学生的成绩有了大幅度的提高。但有部分同学上课没有课本，不听课，不思考，不做作业;有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致部分同学学习成绩很差。但本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

通过一学期来的努力，通过新的课标的实施学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法，自学能力得到了进一步的提高，在初二学业水平考试中取得了良好的成绩。

随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，以促进我的教学工作更上一层楼。

初中生物老师工作总结最新范文二

一年来，认真学习贯彻党的十六大精神，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将一年以来工作情况总结如下：

一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念

1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。

二、教学工作

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

(一)发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后生物课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

(二)调动学生的积极性。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

(三)做好后进生转化工作

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。

首先 帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点

其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

初中生物老师工作总结最新范文三

初二下学期，我担作八年级_个班的生物教学工作，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学能力，和教学成果。

一、课前(备课)

不但备教材而且备学生备教法，根据教材内容及学生的实际，设计新课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程及时间安排做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作做出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、课中(上课)

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、条理化、准确化、情感化、生动化。做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;在对待学生提出问题的时候，做到不厌其烦，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、课后(辅导)

1、每节课后针对本节课的重点内容，有针对性的讲解有代表性的习题，对学生的课堂作业批改及时、认真，分析并记录好学生的作业情况，将他们在练习过程中出现的问题及时作出分类总结，及时进行的评讲，并针对出现有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

2、做好课后辅导工作，注意分层教学。在自习课时，针对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，使每一个学生都学得会、记得牢。

四、期末复习

根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，加强复习的目标性难度梯度由易到难设置，对全册书的复习工作起到一定的引导作用，使得不同程度的学生都能适应，跟上复习的进度，达到“全面开花”的目的。

五、反思及改进措施

经过近段时间对教学工作的总结与反思。认为还有以下几点需要努力：

1、在课堂教学上，还没有做到每堂课都坚持以学生为中心，在课堂教学的把握上要坚持向其它老师学习，积累经验;

2、对学生，对教学工作要更加用心;不管做任何工作，要坚持认真，踏实;

3、基础知识、基本能力的培养是重中之中;

4、在此基础上，在平时的教学中更应加强思维能力和实验探究能力的训练;

5、问题的设计要从多个角度进行设计，要善于打破常规，开阔学生的思路，避免思维定势的形成;

6、另外还要始终不一地坚持语言的规范训练，善于用生物术语解决实际问题。

总之，一学期来，我本着一切以学生为本、工作为先，坚持出满勤，不迟到，不早退，更无旷工、旷教现象。当然，“金无足赤，人无完人”，在工作中仍发现自己存在很多不足之处，定能在以后的工作中发扬优点，克服不足，从而不断提高，不断进步，能够为我们宏志的教育尽自己的绵薄之力。

初中生物老师工作总结最新范文四

一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一向以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选取与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划，绝时会让学生观看中国拒绝的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。

二、作为老师，教材是务必要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要明白在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些潜力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识透过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在简单的学习氛围中掌握知识。

三、提高学生的创造潜力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一向给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不必须是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人透过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们透过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们透过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，持续孩子的一颗创造心是最可贵的。并且作为老师，要给学生带给一个适合创造的平台，例如，我能够透过办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，肯定他们在这些活动中的一些创新，我相信，在这样一个简单、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、潜力、创新各方面都将会是最优秀的教学反思。近几年来，我们在教学中，注意了让学生在学习生物学知识、培养生物学潜力的同时，有意识地对学生渗

透了一些创新的启蒙教育，本学期我仍坚持以培养学生创新精神和实践潜力为重点，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学改革措施，大力推进素质教育，从而争取提高教学质量。

初中生物老师工作总结最新范文五

1、在学习生物学知识之前，帮忙学生树立正确的生物学观点

树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就能够更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。

2、倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作和交流等各方面潜力

探究性学习，有助于学生构成对生命世界的正确熟悉、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的潜力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的潜力。

3、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际

注重与现实生活的联系，融入了“以学生发展为本”的理念，激发学生到生活中寻找学习生物学知识的爱好，有利于主动获取知识的学习方式的建立;使学习资料更具实用性，更有利于对生物学核心知识和方法的理解，对生物科学价值的正确熟悉，帮忙学生规划人生，促进全面发展。

4、精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式

用心创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，透过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，到达事半倍的学习效果。

5、据不同层次同学学习理解潜力的不同，布置弹性作业

由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视，导致初中生物知识严重欠缺，影响高中生物学的学习，因此，刚开始放慢速度，以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次(A级为全班必做题，B级为选做题)，另外鼓励学有余力的同学尝试往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，持续长久的学习生物学热情和学习干劲。

6、鼓励学生动手制作生物模型，亲自预备实验材料，开展家庭小实验的活动，加深对知识的理解和把握。

7、科学指导各班的生物科代表开展工作，及时收集同学在学习过程中的问题，征集学生对教学的推荐。

8、章节复习时采用问题性答疑替代传统的知识性回顾和归纳，引导学生学会对章节的知识进行自我小结，学会构建章节知识网络。

初中生物老师工作总结 篇2

一、运用直观教学, 激发学习兴趣

在生物教学中, 一定要遵循直观教学原则, 这个原则要贯穿整个课堂教学之中。有些知识点必须建立在学生具有直观印象的基础上, 否则会引起学生听不懂, 进而降低学生的学习兴趣。如:在讲鱼膘的作用时, 如果不制作教具进行直观教学, 学生就很难理解。我就在课前制作了教具, 上课运用教具演示。当我拉动医用注射器, 向代表鱼膘的气球里注入和抽出空气时, 捆绑在代表鱼的重物随着在水中上升或下降时, 同学们都争着看, 并积极地发言, 还讲出了仿生学中潜水艇的原理, 说明他们自己想通了鱼膘的作用是怎么回事了。学生对生物课也就有了浓厚的兴趣, 增强科学意识, 教学效果很好。

二、以生活的疑惑, 激发学习兴趣

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”如果没有兴趣, 学习就会变得枯燥。实践表明, 当兴趣转向探求科学知识的时候, 便会升华为求知欲。有了求知欲, 学生就会主动地提出问题、提出任务, 在学习活动中坚持不懈, 努力地去寻求解决问题的方案, 即便有外部刺激的干扰, 学生仍会保持开放的心态。在解决问题时敢于冒风险, 并能觉察到情境中那些看似与问题毫无关系的重大线索, 从而创造性地将问题加以解决。学生除了对新奇的、没见过的事物比较感兴趣外, 对和他们的生活体验中有疑惑的东西也特别感兴趣。在三十年的课堂教学中, 我一直重视培养和激发学生的求知欲, 不失时机地根据教材和学生生活中的感受设疑置景。在教学中穿插一些学生平时经常接触而又百思不得其解的问题, 以引发学生学习兴趣, 激发他们的好奇心。

例如, 为什么树木向阳的一侧枝叶茂密, 向日葵的幼嫩花盘为什么能够随着阳光转?为什么藕断丝连?水果成熟后为什么会由青、硬、酸变得红、软、甜?馒头、面包为什么越嚼越甜?把这些问题引入课堂, 能使学生产生强烈的探究欲望, 让学生快速地进入角色, 积极主动地投入到学习中, 使课堂效率成倍提高。

三、多媒体教学, 激发学习兴趣

初中生物, 就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。如果只是进行干枯的文字讲述, 是无法让学生感知知识的魅力。但是利用多媒体教学却能够弥补这一不足, 调动学生学习的兴趣, 能将死板的知识加以复活。利用多媒体教学将直观形象的画面显示, 有利于学生更快更准确地理解授课内容。

四、理论联系实际, 激发学习兴趣

生物学是一门实践性非常强的学科, 它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际, 它不仅可以解释一些现象, 还可以指导我们的实践活动。我在教学中将书本知识与实际结合起来, 使理论再回到实践, 这样不仅可使学生培养各种思维能力, 更能激发学生的学习兴趣。如:讲人的性别决定时, 讲到x染色体与Y染色体的不同, 导致男、女在某些性状上的差异, 以及生男生女的原因和男女性别比例失调的现状, 将会成为社会不安定的因素之一。在学生中普及这方面的科学知识, 通过吸引学生的有意注意, 以增强学生对某些社会现象的正确认识和改变这种现状的责任感。当这些问题解答后, 学生不但对课本知识理解得更深, 而且对学习生物学产生强烈的兴趣。

五、利用好奇心, 激发学习兴趣

中学生兴趣广泛, 好奇心强, 因此可塑性强。我紧紧抓住这个特点激发他们的求知欲, 进而激发学习兴趣。因此就从这里引入, 动植物的结构与功能基本单位都是细胞, 姚明身材高大而潘长江身材矮小, 是不是姚明身上的细胞比潘长江身上的大呢?学生马上笑了, 齐声回答不是, 气氛一下子变得轻松起来, 那姚明为什么比潘长江高大呢?预习了的学生马上回答:“姚明身上的细胞多!”为什么细胞体积差不多, 而细胞数目有差异呢, 很顺利进入新课的学习。我们在日常讲课的时候, 还可以适当地讲一下生物科学的当前情况和许多至今还没有解决的问题等, 这样可以激发学生的好奇心, 希望同学们将来运用所学知识找到有效的治疗手段, 为人类造福。要想达到这个高峰, 必须现在学好基础知识。下课后同学们争着跟我交流, 问了许多新奇问题, 兴趣盎然, 有许多同学立志要考取名牌医科大学, 将来为祖国做出贡献。

六、语言艺术化, 激发学习兴趣

生物虽是一门自然科学, 但也可应用生动形象、简洁准确、富有情趣的语言, 像磁铁般吸引学生, 引起他们的兴趣。我在平时就应注意积累了一些谚语、俗语、诗词等, 应用到教学过程中。如:用龚自珍的“落红不是无情物, 化作春泥更护花”来说明生态系统中物质循环与能量流动的特点。用“螳螂捕蝉, 黄雀在后”来描述食物链的关系。用“大树底下好乘凉”来说明生物与环境的关系。因此, 艺术化的语言可让学生在美丽的言词中去提高学习生物的兴趣。

结束语

总结多年来的教学实践, 利用课堂教学激发学生学习兴趣, 是一条重要的途径。实践证明, 学生对生物课的学习兴趣有待于教师的多方面培养, 我在教学中的几点探索初见成效, 使学生由不愿上生物课, 厌学生物课, 变为对生物课极感兴趣, 也使我对继续教好这门学科充满了信心

摘要：我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”常言道:“兴趣是最好的老师。”进一步而言, 最好的老师是能培养和激发学生学习兴趣的老师。学生学习兴趣的形成, 需要教师进行创造性的劳动。学习兴趣对于学生智力开发起着定向、维持和强化的作用, 是有效提高教学效益的有力保证。

关键词：激发兴趣,实施方法,重要途径

参考文献

[1]李予阳.浅谈初中生物教学中学生学习兴趣的培养.新一代 (下半月) .2010.8 (49)

[2]范传钊.浅谈生物教学中学习兴趣的培养.中国科技博览.2010.15 (75)

初中生物老师工作总结 篇3

【关键词】概念图    初中生物    复习    实践应用

所谓概念图，可以说是一种新奇的教学手段，通过这种教学模式的实施，可以让学生更全面地了解生物课程中的相关知识，使其对于整个知识结构有更全面的认识。其中概念图是一种策略性的教学模式，可以使学生在生物课程的复习过程中建立系统性的学习模式，从而在最终意义上为生物教学的发展奠定良好的基础。与此同时，通过概念图复习模式的应用，还可以在一定程度上对学生进行正确性地引导，通过对相关内容的实践及规划，强化学生们对整个生物知识体系的认知，从而为学生们的复习提供更为便利性的服务。

一、概念图在生物复习中的主要作用

（一）概念图教学在生物复习中的基本特点

概念图的应用在初中生物的教学过程中有着十分重要的作用，这种教学模式可以为学生们建立一套系统的学习模式，将主要的生物知识进行有效性的总结，从而使学生在生物知识的复习过程中及时找到重点内容，为整个课程内容的复习奠定了良好的基础。而且，这种教学模式可以使学生在生物课程复习的过程中及时发现重点，从而提高学生们的学习兴趣。同时也可以为生物教学的课堂营造一种活跃性学习氛围，通过教师的引导，学生积极主动地参与到课程教学过程中，为整个教学的发展奠定良好的基础。

（二）概念图教学在生物复习中的应用

在初中生物教学的过程中，概念图教学可以为学生们建立良好的复习模式，同时也可以为学生们建立一种完整性的知识体系，通过对课程内容的梳理及拓展提高学生们对知识的认知。在整个知识的复习过程中，对于初中的学生而言，在第一轮知识的复习过程中可以提高其基础知识的掌握能力，但是在接下来的复习过程中，对于之后的复习学生们很难掌握课程中的重点内容，从而导致学生在知识的复习过程中逐渐出现了差异性。根据调查显示可以发现，许多初中学生在生物知识复习的过程中不能全面地辨认基础概念以及概念之间的相互关系，这种想象的出现使学生在练习的过程中不能将知识进行充分地运用，也在一定程度上滞后了生物知识的复习。因此，概念图的应用可以为学生们建立一种系统性的学习模式，实现知识复习的最终目的。

二、概念图复习模式在初中生物教学中的具体应用

（一）实现师生合作的教学模式

在初中生物的复习阶段，教师与学生要形成一种良好的沟通教学模式，教师在课堂上要对重点章节进行全面地性地复习，可以通过提问的方式在黑板上绘制概念图，从而使学生更清楚地了解概念与概念之间的关系。这种教学模式的实施，不仅可以使学生在知识复习的过程中掌握基本的知识要点，掌握知识要点之间的联系及区别，还可以让学生通过对概念图应用的基本体会掌握概念图绘制的主要过程、绘图技巧，为生物知识的复习奠定良好的基础。

（二）形成学生们独立思考的复习模式

在概念图的绘制过程中，生物教师可以先绘制出基本的图像框架，然后让学生们补充其余内容，从而使学生在内容分析的过程中形成独立思考的学习模式，也可以让学生们找到各种概念之间的联系。例如，在复习初中生物上册《光合作用》的课程中，这部分内容相对较为抽象，因此，要在复习的过程中激发学生们的学习兴趣，就可以绘制相关的概念图（如图一所示），教师可以绘制出一部分内容，其余的概念留给学生们，通过系统性教学内容的复习，激发学生们的学习动力，同时也使学生们形成了严密的思维模式，为生物课程内容的复习奠定了良好的基础。

图一

（三）通过概念图的应用了解基本的学习状况

在初中生物的课程复习过程中，相关教师要让学生们尝试独立完成概念图的绘制，通过概念图的绘制使学生可以更全面地了解自己的学习状况。生物教师在进行引导的过程中，可以选择学生们比较熟悉的知识点，从而形成拓展性的思维模式。在基本概念图绘制结束之后，教师可以让学生们进行分组讨论从而充分阐述自己的观点，在适当的情况下可以对学生们进行知识的引导，从而在最终意义上形成正确性的概念图。因此，概念图在生物课程复习过程中的引进，不仅使学生们在复习的过程中掌握基本的知识概念，建立正确的知识框架，还在最终意义上提高整堂课程的学习效率。而且，这种复习模式大大提高了学生学习的积极性，使学生们形成了多元化的学习能力，也为我国教育事业的发展奠定了良好的基础。

三、结语

总而言之，在现阶段初中生物的教学过程中，要想实现概念图教学的最终目的，就应该为学生们营造一种良好的学习氛围。因此，在课程实践的过程中要及时解决相关问题，通过概念图的应用，为学生营造一种良好的生物知识的复习氛围，强化学生们学习的能力，也可以在一定程度上调动学生们的学习兴趣，提高学生们的复习效果。对于相关的教师而言，一定要强调概念图复习模式运用的严谨性，从而对学生进行科学性地指导，使初中学生在未来的学习过程中可以掌握良好的学习技巧，为学生们发展奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]林丽燕.概念图在初中生物复习中的应用 [J].新课程学习（基础教育）.2012.16 （7）：19-20.

[2]任立华.概念图在初中生物教学中的应用 [J].中学教学参考.2013.34 （29）：118.

初中生物老师工作总结 篇4

——以贵州省思南县为例

摘要：论文以贵州省思南县为个案，对思南县初中生物教师进行抽样问卷调查，并对其问卷进行统计、归纳，经过对问卷结果系统的分析。其结果表明，目前思南县初中生物教师主要存在着专业不对口、多数教师学历不合格、队伍稳定性差、总体素质偏低等问题。面对这样现实的问题，论文将结合国内现状和国外的一些经验，为贵州省思南县初中生物教师专业化发展需求提供最直接的依据，并在此基础上提出几点促进初中生物教师专业化发展的建议。关键词：初中生物教师；现状调查；专业化发展；途径

The analysis on the current situation and professional development approaches of junior middle school biology teachers--Take Sinan city of Guizhou province as an example

Deng xiaolian(School of Life Sciences,Guizhou Normal University ,Guiyang

550001,Guizhou,China)

Abstract:This graduation thesis is based on the sampling questionnaire survey to the teachers of junior middle school in Sinan city.After the systematic statistics and analysis on the results of questionnaire,we find that teachers of SiNan junior middle school exist some problems such as professional mismatch,degree below standard,poor stability.To figure out the solution ,the paper provide the direct basis to the process of biology teacher professionalization in SiNan junior middle school with the combined education experience of both at home and abroad.Besides, the paper provide some suggestions of enhancing the biology teachers professionalization.Key words:junior middle school biology teachers;the investigations on the current situation;professional development;suggestion

引言

现在的我们生活在二十一世纪，而当今的二十一世纪是生物的世纪，因为在 二十一世纪的今天，生物学逐渐变得重要起来。生物学是一门基础自然学科，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。在人们的生活中处处都离不开生物，社会的发展与人类文明的进步，个人生活质量的提高，都需要靠生物学的发展和应用来实现。随着科学技术的迅速发展和人们对社会科学观念的改变，世界的各个国家纷纷开始重新对科学教育进行审视。但是，自1993年高考取消生物学科后,大部分地区的生物教学,特别是初中生物教学就一直受到冷落。然而，在现在的今天，随着教育改革的启动和不断地深入将生物学科再次纳入高考的范畴，它将呼唤着教师的专业成长，同时更赋予了教师一个重要的责任与使命，那就是要引领自身走向专业化发展的道路，这就必然导致我们要扩充壮大初中生物教师队伍的建设。

然而，初中生物学作为初中教学的一门重要学科，初中生物教师就自然是初中教师中的一支重要力量。为了实践国家的教育改革，推动初中生物的教学，提高初中生物的教学质量，因此,我选取了贵州省思南县的初级中学为例，对目前初中生物教师队伍在数量、学历专业化及思想等方面进行了抽样问卷调查。调查结果表明,目前贵州省思南县的初中生物教师在专业、学历、素质及教学等方面存在着许多我们不容忽视的问题。

自从20世纪六七十年代教师专业化理论兴起以来，教师专业化一直是世界各国教师教育改革的方向和目标。西方国家对教师的专业教育进行了大量研究，认识到提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。国外的研究主要是以美国、英国最为突出。美国在20世纪70年代中期提出教师专业化的口号，以提高公共教育质量、推动教学成为真正的专业[1]。1990年以后英国政府企图弱化教师教育与大学的联系，提出以学校为中心的初任教师培训，而这种培训允许学校自己为师范生颁发合格教师证书。

然而，关于我国教师专业化发展现状的研究起点较晚，文献较少。我国明确提出教师专业化发展问题并加以介绍和研究是从90年代开始的，时间并不长[2]。近年来，我国研究者先后对不同地域的中小学教师专业化发展的现状进行了卓有成效的研究。鲁建生以昆山市618名农村中学教师为调查对象，调查了教师的基本情况、专业发展现状、教师对自我专业化发展的需求以及学校在促进教师专业化发展方面的主要做法等。

教师专业化发展将逐步成为21世纪教师实践创新的主流话语。纵观近几年研究“教师专业化发展”的趋势来看，教师专业化发展最终体现于个体的专业性发展，依赖于教师个体对专业化发展的追求，是教师在专业生活中其内在专业结构不断丰富和完善的过程。

笔者通过对所查资料的研究发现，目前，国内对生物教师专业发展从不同角 度进行的研究已经有很多了。资料显示，他们多是教育专家在其理论上的概括，注重的是从外部对生物教师的成长进行了解和调查，形成了许多具有指导意义的理论。本文旨是对我国初中阶段的生物教师专业化发展的现状进行调查，并以贵州省思南县的教育情况为蓝本，在结合本县经济社会、文化教育的实际发展情况，通过在借鉴前人研究成果经验的基础上，对加强生物教师队伍建设及提高初中生物教师专业素质提出一些对策和建议。在此之前，对教师专业化发展的研究主要是集中于城市及整个教师行业，而本文将视角转移到初中阶段的生物教师，是为了使它变得更有针对性，选取思南县的初中为调查样本，是为了增加对于现实中存在的问题因素具体分析的资料。基于对客观情况进行调查研究和客观数据进行科学分析的基础上，提出一些促进初中生物教师专业化发展的措施，以希望为教育相关部门制定相应规章制度及政策提供有益借鉴。此外，对于当前思南初中生物教师专业化发展问题的研究提出对策，为真正实现城乡教育均衡发展，实现教育公平提供依据。研究方法与调查对象

1.1 研究方法 1.1.1 文献分析法

文献分析法主要是指通过对与本文相关的文献资料进行查阅、整理、分析，了解该论文题目的研究现状，从而找出解决事物的相关方法策略等等，它始终是一种最常用的有效的信息收集方法。本文所占有的文献既包括以纸质为载体的书籍杂志，也包括通过网络检索获得的电子资料。通过查阅文献资料，了解本课题研究相关的现状及研究成果，并确定本课题研究的内容。1.1.2 问卷调查法

问卷调查法也称“书面调查法”，或称“填表法”，它主要是指在相关教育理论指导下，通过设计问卷用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。本文以贵州省思南县初中的生物教师为问卷发放的对象，以获得比较详细而真实的资料。通过对调查结果进行有效地分析，了解初中生物教师专业化发展的现状，找出其在发展中存在的一些问题，并对其相关问题进行有效地分析，结合实际提出相应的对策和建议。1.2 调查对象

本课题调查的对象是贵州省思南县29所初级中学（镇级中学15所，乡级中学14所）的部分在职生物老师，共计67人。1.3 问卷的设计及调查的实施 1.3.1 调查问卷的设计

[3] 本次调查的问卷主要采取的是封闭式的结构形式，采用的是选择题的方式，让一线老师能有时间和精力把问卷做完。本问卷的设计主要是参考了与本论文相关信息的一些文献资料，其中，问卷的主要内容分为两个部分：第一部分是对被调研者的基本资料信息的搜集，一共 10 道题，主要是为了了解被调研者的性别、年龄、教龄、学历、职称、职务等方面的一些基本情况；第二部分是问卷内容主体部分，共 25 道题，其中包括初中教师对生物学科及新课程理论、教师进修培训、教师基本素质及专业素养等方面的内容。1.3.2 调查的实施

本调查问卷着手从收集资料、查找相关文献开始到问卷的设计，到调查的具体实施再到问卷的回收，最后进行数据的统计与分析，大概用了六个月的时间，具体分为资料的收集、问卷的设计、问卷的发放与回收、数据的统计与分析四个阶段。调查的结果与分析

2.1.初中生物教师队伍的现状构成及分析 2.1.1 对教师的性别、年龄及教龄方面的分析

调查结果显示，在思南县被调查的67名初中生物教师中，男教师41人，占总人数的61.2%，女教师26人，占总人数的38.8%，由此可知男女教师比例大约为2:1，男性教师明显比女性教师要多。从上表可以看出30岁以下的教师人数比例占初中生物教师总人数的37.3%，31-40岁的教师人数比例占初中生物教师总人数的55.2%，这就表明30岁以下的教师人数要低于31-40岁这一阶段的教师人数，而导致初中生物教师队伍的年龄结构失衡，年轻的生物教师资源得不到及时有力的补充，生物教师队伍呈现出了逐渐老化趋势。

从生物教师的教龄上来看，思南县有4年及以下教龄的生物教师13人，占整个生物教师队伍的19.4%；有5-10年教龄的教师34人，占整个生物教师队伍的50.7%；有11-20年教龄的教师20人，占整个生物教师队伍的29.9%；没有20年以上教龄的生物教师。然而我国学者王铁军在《名师成长：教师专业发展的多维解读》一文中将教师的专业成长分为五个阶段：第一阶段是入职适应期，一般情况下一位教师需要经过3-5年的时间才能真正的适应教师这个岗位；第二阶段是成熟胜任期，这个阶段教师的教龄一般为为 10 年左右；第三阶段是高原平台期，教师在这一时期差不多已经沦为教书匠，对应教师的年龄为 35-45 岁。四是成功创造期，这一阶段教师的教龄在 20-30 年间；五是退职回归期，教龄在 30 年以上[4]。从以上对调查结果的分析可以看出，思南县初中生物教师多数处于成熟胜任期和高原平台期，虽然说这一部分教师已经掌握了基本的教学技能 并能熟练完成教学任务，但对教学创新这一块还没有还缺乏足够的意识和能力。2.1.2 对教师的学历层次方面的分析

表2显示：在思南县被调查的67名初中生物教师中，7.5%的生物教师的第一学历是中师，76.1%的生物教师的第一学历是大专，第一学历是本科的生物教师也只有16.4%。到目前为止，思南县中师学历的生物教师已经不存在了，专科学历的比例也从原来的76.1%降到了70.1，现在学历为本科的也从原来的16.4%提高到了29.9%，增长了13.5%。然而，82%的教师是通过全日制的途径获得现在的学历，18%的教师的通过函授和成人自考的途径获得现在的学历。结果统计显示，初中生物教师均已具有高等师范专科以上学历，在调查结果中也显示了这样一个问题：在思南县这67位被调研的生物教师中，19.4%的教师是毕业于师范院校的生物专业，62.7%的教师是毕业于非生物专业的师范院校，17.9%的教师是毕业于非师范类的生物专业和非师范类的非生物专业，这就是所谓的“教非所学”现象。

以上数据可以说明，虽然思南县大部分教师的教龄都比较长，但目前初中生物教师大部分都没有受过正规的生物师范教育，在专业知识、专业技能、专业素养等方面都不达标，因此教师与教师之间还是存在着一定的差距。2.1.3 对教师职称及担任职务方面的分析

表3显示：在思南县被调查的67名初中生物教师中，获初级职称的教师人数有20人，占29.9%；获中级职称的获中级职称的教师人数有42人，占62.7%；未评职称的教师人数只有5人，占7.5%；且在初中没有高级职称的教师。而职称的评选受职称评聘制度及人事部门的“名额”限制，使教师对高级职称缺乏耐性，在很大程度上就束缚了教师的进取精神[3]。同时调查结果显示，在这些教师中65.7%的教师是科任教师，26.9%的教师担任了班主任，即就是一位教师不仅担任了生物这一门学科，同时还担任了其他学科的教学或是班主任工作。这足以说明初中教师的负担较为繁重，从而导致了教师们努力进取的意识薄弱。

从这些数据中我们不难看出初中生物教师队伍存在着许多的问题，比如有性别比例失调、学历与能力失衡及职称结构不合理的问题。而这些问题都值得引起我们的重视。

2.2 初中生物教师待遇及工作态度的现状及分析 2.2.1 对教师待遇方面的分析

目前，在思南县被调查的67名初中生物教师中，71.6%的初中生物教师认为教师工资偏低，较低的工资不能满足开支。因此，32.8%的教师希望改善工资问题，29.9%的教师希望改善住房问题，22.4%的教师认为工作环境较差，应该改善的是工作环境的问题，而仅仅只有14.9%的教师是希望改善专业素质问题。虽说 我国已经在诸多相关法律条文中规定“教师的平均工资水平应当不低于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”[5]。但是，随着近年来物价水平的急剧提高，教师工资的增长速度就已经跟不上经济的增长速度了。由于工资是教师基本的经济来源和生活保障，要使得教师安心乐教，就应该采取措施提高教师的工资待遇。2.2.2 对教师工作量及工作态度方面的分析

思南县初中生物教师所担任的班级一般在7--8班，平均每个星期都有15个课时，而有的教师还要担任其他学科的科任教师，每个教师所教的班级人数基本上都超过了50人，这已经超出了国家教育部规定的人数范围。而这些都是造成了初中教师工作压力较大的原因，因此，顺其就增加了教师的教学压力和负担，从而导致教师没有足够的时间和精力去提升自身专业素质和教学技能。时间一长，教师对教学的工作就开始出现了散漫和倦怠的心理。调查也显示，对生物教学工作充满幸福感的教师人数与对生物教学工作充满无助的教师人数不相上下，同时也有22.4%的教师对生物教学充满了倦怠和痛苦。这些都说明了如果教师的精神状态长期处于高度紧张焦虑的状态，这就势必会影响其身心健康和工作效率。

2.3 初中生物教师专业素质的现状及分析 2.3.1 教师的专业知识现状及分析

专业知识包括学科知识、教育教学理论知识及其他文化科学知识等，它处于教师专业素质的基础层次，是教师从事教学活动所必备的最基本素质。

从专业知识层面来看，在思南县被调查的67名初中生物教师中，44.8%的教师认为自己最欠缺的是生物教育理论及教育科研知识，32.8%的教师认为自己最欠缺的是初中学生身心发展知识。55.2%的教师获取新的生物教学及教育改革信息的途径是靠上级有关部门的传达，而只有一少部分人是靠自己的努力去获取新的知识，这无疑影响了教师的自身专业发展。在被调研的这些教师中，62.7%的教师认为所在学校拥有的图书和生物教辅资料数量太少且陈旧，不能满足阅读需求；25.4%的教师认为图书馆形同虚设，全靠教师自己出资购买。这些都不利于教师专业知识的提高。

2.3.2 教师的专业能力现状及分析

专业能力包括教学能力、教育科研能力、创新能力、终身学习能力交往与合作能力，其中教学能力还包括语言表达能力、驾驭课堂能力、组织管理能力、运用现代信息技术手段教学的能力等等[3]。而这些能力都是一位优秀教师应该具备的能力。

结果显示，思南县初中生物教师在对从事教育科学研究的认识方面，53.7%的教师希望自己能成为骨干教师，40.3%的教师希望自己能成为专家型、研究型

[3] 的教师。而有35.8%的教师只局限于教材教法的探讨和教学论文的撰写，46.3%的教师虽然有研究的意识，但缺乏相关理论支持和方法指导，导致他们发表的文章和论文较少。另外，4.5%的教师认为教育科研是科研部门和教育专家的事，与自己无关。调查中还发现，41.8%的教师说所在县的生物教研室或学校教研组对生物教学课题的研究是制定了课题，但由于研究过程缺乏整体划一性，效果不明显，40.3%教师说只有课题，但没有进行研究。这说明初中生物教师已经拥有了要进行教育科研的意识，但由于进行教育科研的能力不足导致教育科研能力薄弱。

思南县被调查的初中生物教师认为自身最欠缺的教学能力是驾驭课堂能力和现代化教学手段的运用能力。如今几年每个乡镇中学都已经安装了现代化教学设备，然而65.7%教师不经常使用，甚至20.9%教师从未使用过，这无疑显现出教师教育科研能力薄弱和现代化教学手段运用能力缺乏的问题。2.3.3 教师的教学理念现状及分析

教学理念是教育工作者所具有准备付诸行动的教学信念，来源于其对教学 实践的理性认识，处于教师专业素质最高层次。在教学活动中，教学理念起着重要的统帅和指导作用[3]。我国几十年前就已经开始实行素质教育了，但结果表明思南县41.8%的教师认为所在县教育实行的是“名为素质教育，实为应试教育”，28.4%的教师认为实行的是应试教育。

自2001年实行教育新课改以来，在思南县被调查的67名初中生物教师中，76.1%的教师对教育改革稍微了解一点，但是了解得甚少，也只有52.2%的教师对初中生物课程标准基本上熟悉。然而52.2%以上的教师认为自己在专业知识水平上不能适应教育新课改。这些表现了初中生物教师的教学理念知识的缺乏。由此可见，思南县乡镇的教育教学理念是相对滞后的，它不仅是造成乡镇教育长期处于低效的主要原因，也是影响初中生物教师专业发展的关键性因素。2.4 初中生物教师的专业发展现状及分析

“教师专业发展”中的“教师”是专业发展的主体，是教师专业特性，是教师成长的结果[6]，我国学者赵昌木认为教师专业发展是指教师个体由非专业人员转变为专业人员的过程，由新手教师转变为专家型教师的过程，强调立足于教师内在专业特性的提升机职业专门化规范和意识的养成与完善[7]。初中生物教师专业发展是在义务教育背景下，充分考虑各种内在与外在因素，综合利用多种手段和方法，以提高教师各方面专业素质，从而促进整个中学教育发展的进程。

2.4.1 对初中生物教师专业培训的机会少且形式单一

专业知识的培训是专业发展的一种途径。调查结果表明，思南县被调查的 67名初中生物教师中，28.4%的教师参加过3-4次培训，这说明学校与相关教育部门对专业发展很重视。16.4%的教师反映经常参加专业培训，62.7%的教师认为所在县进修学校组织生物教师进行专业培训很少而且流于形式，43.3%的教师对生物教师专业培训不太满意，也是由于培训形式太单一。但从培训的层次上来看，参加过培训的教师中，32.8%的教师参加的是县级的培训，28.4%的教师参加的是校级培训，仅仅只有17.9%的教师参加的是市级以上的培训。这说明初中生物教师外出培训和学习的机会很少，不能及时与其他优秀教师进行有效的交流。专业培训是抑制生物教师专业发展的原因之一。2.4.2 初中生物教师专业发展自主意识薄弱及不自信

教师的专业发展需要自觉性、自主意识。在思南县被调查的67名初中生物教师中，50.7%的教师认为所在地绝大部分生物教师专业素质水平较弱。有很多教师对自己都没有一个明确的规划，其中10.4%的教师认为只要一有机会就会马上转行，68.7%的教师需要考虑后视情况而定。另外，23.9%的教师认为与城市教师相比在专业发展上不如城市教师机会多，50.7%的教师认为在专业发展上与城市教师相比教学上的条件有很大差距。这就表明了他们的不自信，在情况不如别人的时候，没有自信去战胜一切，采取了消极的态度来面对。因此自主意识薄弱和不自信也是导抑制生物教师专业发展的原因之一。2.4.3 初中生物教师的不专业性

熟话说：活到老学到老。在思南县被调查的67名初中生物教师中，77.6%的教师觉得经验十分丰富的老教师到目前为止都还学要专业发展，但是调查报告显示，有61.2%的学校都有代课教师，这说说明了初中生物教师的不专业性。对促进初中生物教师专业发展途径的建议

通过本次调查，笔者发现当前思南县初中生物教师在专业发展上还有很多方面需要提高，其中最主要表现为教师的专业发展意识薄弱、教师任务繁重、教师的不专业性及教师教学理念陈旧等等。从而表现在行动上，使得很多的教师所采用的获得发展的途径缺乏专业性和系统性，其最终也影响了自身的专业发展。本文以贵州省思南县的初中生物教师的专业发展为研究载体，对教师队伍构成、教师专业素质、教师专业发展现状进行分析，找出了影响其专业成长的一些因素，并提出了三点促进初中生物教师专业发展的建议。

3.1 强化教师专业发展的自主意识

针对教师专业发展认识的欠缺及其被动发展的习惯，学校应重点帮助教师理 解专业自主权的价值意义，使教师不断地追求更自主、更完善、更合理的专业行为。笔者认为，作为学校管理者，可以采取以下措施培养教师的自主意识：研究教师专业发展的实际需求，促进教师主动学习；引导教师学会自我评价，激发其个人发展的愿望；辅导教师制定个人专业发展规划，激发其专业发展自主意识；为教师的专业学习与实践留足时间和空间。3.2 扎实做好教师专业发展的在职培训

教师培训一般可分为三种形式的培训：新教师上岗前的培训、初任教师的培训和在职教师的培训[8]。但实际上，很多教师对这种培训都很反感，原因是他们的培训大多是讲座的形式，且也只是站在教育理论家的角度为被培训的教师讲授教育的理论，而这些理论对教师不起多大的作用。熟话说，说起来容易做起来难，久而久之，教师就开始反感培训。在这里，本人知识希望教育相关部门切实了解教师的困难和实际需求，进行有实际意义的培训，给教师讲授一些他们更能吸收和应用的知识。

3.3 加强同伴交流，深化教师的教学反思活动

反思对于教师一般能力（智力或认知能力）发展具有促进作用[9]。反思是自我发现、自我评价的过程，是整合自评与他评的结果，是全面认识主体教育活动的科学影响、人文影响与社会影响的结果[10]。教师对自身的教学活动进行反思，不仅可以发现自身的不足，还能够不断促进自我的提升，从而提高教学活动的效果。在反思的过程中，教师对自己的信念、假设、活动过程以及学生的表现等可以做出细致的观察与深入的分析，并且可以针对一些现实的问题与同事们展开相互交流和研讨，相互间不断地交换意见和看法，以逐步达成共识。因此，笔者希望学校的各教研组能多开展教研活动与交流会，使教师的专业知识得以发展和提升。

此外，初中生物教师的专业素养和交往能力都还有待提高，尤其是教育科研意识浅薄，教育科研能力不足，还需要花大量的时间和精力对其进行培养。

而对于教师个体来说，就是要增强自我的更新意识与专业发展规划意识，提高反思能力与合作精神。对于相关政府部门、教育部门和师范学校来说，就是要加强支持力度，为初中生物教师的专业发展创造良好的外部环境与政策的大力支持，使其获得更大的发展主动权，拥有更为广阔的发展空间。

参考文献：

[1] 饶从满,杨秀玉，邓涛.教师专业发展[M].东北师范大学出版社，2005，P37.[2] 徐斌艳.教师专业发展的多元途径[M].上海教育出版社.2008.[3] 叶荣荣.河北省南皮县农村初中语文教师专业发展的调查报告[D].东北师范大学学位评定委员会.2012.[4] 王铁军．名师成长：教师专业发展的多维解读 [J]．课程·教材·教法，2005（12）． [5] 全国人民代表大会常务委员会．中华人民共和国教师法[Z]．1993-10-31． [6] 王少非.新课程背景下的教师专业发展[M].华东师范大学出版社.2005.[7] 赵昌木.教师专业发展[M].山东人民出版社.2001.P8.[8] 赵晔.试论促进农村教师专业发展的途径[J].南昌高专学报.2011，（2).[9] 饶从满,杨秀玉，邓涛.教师专业发展[M].东北师范大学出版社.2005，P131.[10] 芮执奎.农村教师专业发展的三条途径[J].中学教学参考.2011,(105).附录: 农村中学生物教师专业化发展现状调查问卷 尊敬的老师：

您好！首先诚挚的感谢您在百忙之中抽空参加本次问卷调查。本问卷旨在对您的基本情况和专业发展现状进行了解，从而为提高农村初中生物教师素质、促进教师专业发展的切实可行策略提供科学依据。本问卷采用不记名形式，您所填写的信息仅仅作为个人研究及论文写作之用，不会对您产生任何不利影响，请您对所提出的问题做出真实、客观的回答。谢谢您的支持与合作！填写要求：全部为单选题，请在您所选择的选项上画“√”。

一、基本资料

1．性别： A 男

B 女

2．年龄： A 30岁以下

B 31—40 岁

C 41—50 岁

D 50 岁以上（不含 50）3．教龄： A 4 年以下

B 5—10 年

C 11—20 年

D 20 年以上（不含 20）4．第一学历： A 中师（含高中、中专）

B 大专

C 本科

D 研究生 5．现在的学历： A 中师（含高中、中专）B 大专

C 本科

D 研究生 6．获得现有学历的途径： A 全日制

B 函授

C 自学

D 成人自考

E 其它 7．职称： A 初级职称

B 中级职称

C 高级职称

D 未评职称

8．完成学历的专业：A 师范类院校的生物专业 B 非师范类院校的生物专业

C 师范类院校的其他专业

D 非师范类院校的非生物专业

9．任教学校所在地： A 县城

B 镇

C 乡

10．担任职务： A 科任老师

B 教师兼行政

C 教师兼班主任

D 其它

二、问卷主要内容

1．任教班级人数：A 40 人以下

B 41—50 人

C 51—60 人

D 60 人以上（不含 60）

2．月收入情况（包括工资、补贴）：

A 1500 元以下

B 1500—2000

C 2000—2500

D 2500 元以上

3．您认为收入与职业相比有些： A 偏低

B 偏高

C 合适 4．您目前最需要改善以下哪方面的状况：

A 工资

B 住房

C 工作环境

D 专业素质 5．您所在县区进修学校组织生物教师进行专业培训情况：

A 经常培训

B 很少而且流于形式

C 从未培训过 6．您对生物教师专业培训的态度及参加情况：

A 非常满意，积极参加

B 不太满意，偶尔参加

C 不满意，从不参加 7．您认为参加培训对您的专业水平的提高影响：

A 十分显著

B 较为显著

C 一般

D 根本没用 8．在专业知识层面，您最欠缺的是以下哪项：

A 生物学科及相关学科知识

B 生物教育理论及教育科研知识

C 教育学及心理学知识

D 初中学生身心发展知识 9．您对农村初中生物教师从事教育科学研究的认识是：

A 特别感兴趣，经常就相关教学活动进行研究

B 只局限于教材教法的探讨和教学论文的撰写

C 有研究的意识，但缺乏相关理论支持和方法指导

D 认为此为科研部门和教育专家的事情，与自己无关

10．您所在县区生物教研室或学校教研组对生物教学课题的研究情况是：

A 有研究课题并能依计划进行研究

B 制定了课题，但由于研究过程缺乏整体划一性，效果不明显

C 只有课题，但没有进行研究

D 没有研究课题 11．您认为专业水平提高的最佳途径是：

A 自学

B 脱产进修

C 函授学习

D 在职培训

E 其他 12．您获取新的生物教学及教育改革信息的途径是：

A 上级有关部门的传达

B 阅读有关书刊杂志

C 上网查阅

D 通过其他渠道获得 13．您所在学校拥有的图书和生物教辅资料情况是：

A 图书数量充足，更新快，能满足阅读需求

B 数量太少且陈旧，不能满足阅读需求

C图书馆形同虚设，全靠教师自己出资购买 14．您所在中学拥有和使用的现代电教设备情况是：

A 设备充足，教师均能经常使用

B 设备陈旧、不足，不经常使用

C 没有，从未使用

15．您对正在进行的基础教育改革的了解情况是：

A 了解其中大部分内容

B 了解一点，但不多

C 不了解，很陌生 16．您对2001年启动的初中生物课程标准的了解情况：

A 非常熟悉

B 基本熟悉

C 了解不多

D 不了解 17．在新课程改革背景下，您明显觉得：

A 新教学方式不好适应

B 现有知识技能不足

C 课程资源利用不够

D 现代多媒体运用不熟练

E 搞科研能力欠缺

F 其他 18．您认为当前教师的专业水平能否适应新课改：

A 能

B 不能 19．对于经验十分丰富的老教师，还需要专业发展吗？

A 需要

B 不需要

C 不确定 20．您所在学校是否有代课教师：

A 有

B 无 21．您想成为怎样的教师？

A 普通教师

B 骨干教师

C 专家型、研究型教师

D 其他 22．您认为本地区绝大部分生物教师从事的是：

A 应试教育

B 素质教育

C 应试教育与素质教育融合 D 名为素质教育，实为应试教育

E 其他 23．您认为本地区绝大部分生物教师专业素质水平：

A 强

B 较强

C 一般

D 较弱

E 其他 24．您认为农村生物教师在专业发展上与城市教师相比：

A 不如城市教师机会多

B 水平上互有优势

C 发展的关键在个人

D 教学上的条件有很大差距 25．您对自己的生物教学工作的态度：

A 充满幸福

B 充满无助

C 充满倦怠感

D 充满痛苦 26.有机会您可以转行，您会选择：

A 不转行，我热爱教师这个行业

B 需考虑，视情况而定

C 一有机会转行就转行

生物老师个人总结 篇5

注重本学科的基础知识、基本技能的复习，充分使用好能体现生物学学科特点的“双基”题。及时发现问题，查缺补漏，以扎实的“双基”教学使学生打好牢固的基础。有的放矢地挖掘学生各自的潜力。重生物学科的内在联系，构建学科内综合知识网络。

不少学生复习效果不好，重要原因之一是没有掌握良好的学习方法。为了提高学习成绩，我们在教学中注意学习方法的指导，将学法寓于教法之中，指导学生将分散的知识点串联归类形成知识链，进而形成知识网络系统。知识系统化有利于举一反三，触类旁通，达到事半功倍之效。

注意巩固知识，精选精练相关习题。为了既不增加学生的负担，又能达到良好的学习效果，我们要十分注意把好精选习题这一关。选题时我们注重选择那些典型代表的、与实际生活有联系的、综合性较强及学生平时学习的薄弱环节方面的习题，而不选有科学性错误或不严密的习题，以避免引起学生的思维混乱。综合模拟练习以书面形式进行，做到全批全改，及时发现问题并进行点拔，对学生成绩有进步的给予表扬和鼓励。

生物老师教学全新工作总结 篇6

一、加强学生基础知识的训练

通过认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。对于基本概念要求学生必须掌握，通过概念图和举例让学生理解生物学科中的.核心概念，并及时给与相应的反馈练习深化和巩固学生对易错点及易混淆的概念和理解，达到正确的运用概念的教学目标。

二、以练习强化重要知识的掌握

抓住重难点，运用多种教学方法，借助教学媒体，分散教学重点、难点，多采用直观明了的教法，考虑学生的实际情况适当降低难度，对课后及练习册的练习作必要的讲解分析。采取单元考试的方式，强化学生对重要概念的理解掌握，在考试前组织学生复习，对于容易考到的地方进行重点复习，每次都对材料分析题进行有针对性复习，这样让学生在考试中树立信心。考试后对试卷进行全部批改，并对学生考试情况、试卷等进行分析总结。评讲试卷时也做到有的放矢，在评讲中要求每一位学生都要认真改正，并做好笔记。通过考试、复习、评讲，使学生掌握的知识更加牢固。

三、因材施教、调动积极性和主动性

在教学中做到因材施教，调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生从被动学习变为主动学习，培养学生学习的能力。针对不同的学生提出不同的要求。在开学初让每一位学生给自己订出目标，对于较差的同学多给鼓励，帮助他们树立信心;对成绩较好的表扬。这样使学生能积极主动配合教学，从而完成教学任务，达到教学目的。在实施教育教学中，我始终坚持按照《高中生物课程标准》进行施教，尊重学生在教学过程中的主体地位和作用，培养学生的自觉性、创造性。尊重学生的独立人格，把学习的主动权教给学生，让学生有自己的学习时间，重视学生知识和技能的掌握、健全人格品质的形成、创新、实践能力和个性的发展。通过了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。同时，我还考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

四、理论联系实际、分析引导

在教学中还有针对性地结合学生身边发生的事例和现实生活中的现象进行分析引导，谆谆善诱，多方面、多角度去培养，创造条件使学生创造力和潜能得以开发，形成良好的人格品质。从而培养学生热爱生活、仔细观察的态度和良好的学习习惯。在平时的教学中，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言尽量简洁明了，课堂提问面向全体学生，通过精心设问引发学生学习的兴趣。

如何当好初中地理老师 篇7

【关键词】地理教学；现状；策略；转变思想观念；增强责任感；先学后教

作为素质教育的重要组成部分，在农村中学里，特别是像我们这些贫困山村的学校，严重缺乏教具及其他相关的辅助教学设备的地理课，要如何才能打破这种局限，获得最大的教学效率呢？随着近几年中考政策的改变，地理经历了非中考科目——中考科目——非中考科目——中考科目的艰辛历程。

农村中学地理课地位的低下，又直接影响到乡村居民对环境的保护意识。这与提高全民素质的教育宗旨相差甚远。即使有的升入高中，也明显暴露出对地理知识的贫乏，甚至连地理基本常识都不会，导致初高中知识不能很好地衔接，高中教师在教学时还要花时间、精力去帮助补习初中的一些知识。严重影响学生的学习，不仅仅增加了报告中学习的难度，也使部分学生对地理“望而却步”。

这样的问题亟待解决，笔者就此提出几点不成熟的建议：

一、转变思想观念：正确的对待地理学科

地理，是一门科学性地理学科，所学知识是对学生终生发展有用的知识，不是“副科”。教师的思想要转变，并且通过地理教学过程改变学生对地理的看法。我认为：学科知识的传授重在于教师，要想改变现状，必须有建立一支稳定的、具有一定专业水平的地理教师队伍，地理的教学才会有所保证，学生才有机会成为地理学习的主体。

首先是教师配置，能确保地理教学的正常开展，不少的乡村学校根本没有专门教地理的教师，平时不开课，只有中考前的最后一学期才上课。八年级、九年级的期末考试，试卷发下去之后，教师就把答案写在黑板上，学生直接抄在试卷上，分数是直接写在试卷上的。分数只是应付检查，但这种行为让学生形成了地理不用学的假象，一直会影响到高中学习地理的态度。

此外，地理教师要增强责任心。现在许多乡镇一级的地理教师非常不稳定，每个学期都可能发生变动，常常是一些不能胜任某些科目时临时负责地理教学；还有的一些教师的工作量不够，增加几节地理课凑数；有的是没有地理专业教师，临时抓一些“老弱病残”的教师，给予适当的照顾。每到学年结束，教师对下学期教什么，心中没底，在假期不能做一些准备，开学仓促上马。因此，教师也就不可能把精力放在地理教学上，不愿意下功夫，有的乡镇学校虽固定几个教师上课，但由于教师没有学过地理专业，地理教学的质量也就可想而知。因此，在教学中经常出现一些科学性错误及不规范的语言，就不足为怪了。

教师的业务素质在教学工作中会得到不断的提高，同时还需要及时进行教研活动，教师之间的讨论能加深对知识的理解，多角度理解知识，从简单的切口入手，更好地引导学生探究地理原理。每周定时开展备课组活动和教研活动，充分发挥科研活动传、帮、带的作用，教师相互学习。地理教师的进步，源于教师的责任心。在地理教师缺乏的乡镇中学需要这样的地理教师，不计较所谓的学科地位，热爱地理教学，以自己的热诚带动学生，感染学生。这样，地理学科在学生心目中的地位才会逐渐提高。

二、先学后教：寻找生活中的地理，将地理融入生活

教师在备课的时候应该带着学习的心态，利用所学透彻地理解本课时的知识点，再尝试从学生的知识水平来理解，讲解的时候站在学生的角度进行授业，有利于学生的知识接受。

地理的综合性学科特性，让不少教师摸不着头脑，大部分初登地理教师讲台的同仁们，认为地理就是一门文科性学科。上课的时候拿着厚厚讲稿上课，非常辛苦的写板书，写了一板又一板，并让学生抄写下来背，学生认真背下来之后，考试成绩并不理想。一学期下来，对地理的学习还是不得要领，逐渐萌生了厌烦情绪。

我凭自己的教学得失来看，地理的教学要与生活相融合。可以利用生活中常见的事物帮助学生理解地理知识和地理现象。如：七年级上学期的经纬网知识，这是让众多教师头痛，也是让学生对地理产生恐惧心理的知识。讲解这些知识的季节刚好是秋季，到处都是橘子。笔者将橘子带进课堂，首先激发学生们的好奇心，利用橘瓣形象的讲解经线，并在完整的橘皮外围画上纬线，经纬线的特点就展现在学生的眼前。还可以重现生活场景，讲解地理原理。如：骑自行车上坡时，同学们会怎样？走“S”形！等高线地形图中公路选线的原理即基于此。

在新课程教学中还需融入我们身边的地理——乡土地理，这在中考范围中也有体现，可以带一些当地的植被、土壤到教室，进一步引导学生在记忆中找到本土的地理现象，与地理知识相结合。

三、利用学习地理的基本工具——地图

地图是地理教学中不可或缺的一部分，充分运用地图是地理学科区别于其他学科的重要特征，因此我们要很好地利用课本中的地图。地图的种类很多，主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。地图具有简明直观的特点，利用好地图，对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果，那么如何利用好地圖尤为重要。关键是把握图中信息。如东南亚景观图，我们应该能找出当地典型的植被，当地的建筑风格，或是农产品，课本的图片都是彩图，视觉效果非常好。

这里列举常用的读图要领和技巧：看图要有一定的顺序。阅读地图中的标题（图名），弄清这张地图展示的是什么。阅读图例和标注，明确各种符号的意义。其次是阅读地图的主体。这一部分是阅读教学地图的重点。一般按照这样的顺序阅读：①一般性的游览，了解本图中所包含的基本信息，如地理位置，自然地理要素（地形，气候，河流等）社会经济要素（城市，交通等）。②按照主题内容详细阅读，读出图中主体地理事物的分布以及变化情况。③对阅读的结果加以分析，“以图导因”，其目的是为了真正读懂一幅图，掌握一幅图，总结出一些心得和技巧，既可以加深理解所学的内容，又可以为以后的读图打下基础，从而做到举一反三。④读图要变换角度。读图需要反复观察，只看一遍往往是看不透，看不细的。然而，反复看图不能老是从原来的机械地重复看图，而要适当变换看图的角度，这样往往能收到很好效果。引导七年级的学生看图，重点要突出图中重要的和学生感兴趣的内容，具体的读图方法可以在学生的地理素养有一定基础的时候教授，如八年级学习中国地理。

乡村地理的教育始终没有跟上教育改革的步伐。所以，作为乡村教师一定要肩负起地理教学这一重任，使乡村地理教学一步步前进。