aoouiu教学设计2课时

aoouiu教学设计2课时（共14篇）

aoouiu教学设计2课时 篇1

课型;新授 课时；2课时 课程标准;

1、观察课文插图，能用一句话叙述自己看到的事物。

2、学会ao.ou.iu三个复韵母，读准音，认清形，正确书写，学会三个整体认读音节，学会声母与单韵母拼读及带调拼读音节。

内容与学情分析

通过观察图画，编顺口溜，让学生感受学习拼音的乐趣，通过小组合作和开火车来激发学生的合作意识。以游戏和活动为主线，让学生自主探究，在创新合作中求发展。创设情境学习ao、ou、iu。学中乐，乐中学──快乐大转盘游戏。

体验目标

1．学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形。3．根据情境会读课文中的句子，了解一些有关动物的常识。3．培养学生在情境中的口语表达能力。

4．学会读声母与ao、ou、iu组成的双拼音节，培养合作意识。

编号10李守福 评价设计

要让学生熟练掌握韵母ao.ou.iu的读法和写法以及和韵母的拼读，在班级中成立互助合作小组，促进差生的转化。教具准备

趣味卡片图形、多媒体课件、录音磁带、拼音大转盘、小博士帽、实物玩具和拼音标签。

教学过程

一、复习检查ai、ei、ui

师：蓝猫从太空旅游回来了，给大家带来了神秘的礼物，谁愿意上来摸出其中的礼物？

师：先摸一摸，想一想，读一读，比一比，说一句话，再把你摸到的礼物用拼音拼出来。

师：（引导发现）音节中有共同的朋友ai、ei、ui，回想一下，它们是由哪几个单韵母组成的？好，蓝猫看到大家的表现很高兴，决定带大家一起去参加趣味奥运大赛。

二、新授ao、ou、iu 1．师：愿意和我一起去参赛、报名的同学请把小手高高举起，我们作为第二小组。现在请看第一小组运动员的入场仪式。2．猜猜竞赛项目。

3．课件展示ao、ou、iu。

师：它们由哪两个单韵母组成？发音时嘴形从（）向（）滑动？

4．请学生上黑板书写，其余学生注意观察，是否写得匀称、紧凑。

5．师：我们这组竞赛，大家表现都很出色，目前难分高下，小动物那一组里，小牛跑步得第一。领奖时，蓝猫裁判给它一张领奖单，它不会读很着急。这时我们该伸出援助的手，帮小牛想一想《标调口诀》，并把领奖单上的音节读出来，好让小牛可以去领奖。屏幕显示

（iu和ui的区别将作为下节练习课的重点。）比一比，谁的反应快。（教师指读抢答。）6．师：和最聪明的同学在一起真快乐！

三、课中操：《小青蛙》

四、拼读训练

1．师：经过激烈的比赛，动物们肚子都咕咕叫了，请大家给它们发食物，表达谢意。（课件展示课文图。）

（课件展示，把相关音节显示放大。）引出课文中的句子： 小猫爱吃鱼（māo）小狗爱吃肉（gǒu ròu）小牛爱吃草（niú cǎo）

师：你会拼，你真棒，请你来领读。2．出示快乐大转盘（见下图，配乐）。

（1）“拼音小博士”的竞赛。

师：先自己拼一拼，再找合作伙伴读一读；选取认真的小组旋转七彩转盘，让其他同学读一读，说一说你们小组读得棒，还是其他小组读得更精彩。祝你们合作愉快！（2）探究学习。A．自由拼读。B．自己组织伙伴竞读。

C．和伙伴合作选择其他组同学读，并学会正确评价，正确欣赏。D．教师引导评出最佳合作奖，颁发“拼音小博士帽”，评出最佳“评价星”。

E．小组竞读，女生竞读，拉火车读。

五、趣味游戏

师：现在我邀请大家作为趣味奥运会的颁奖嘉宾，为小狗、小猫、小牛颁发奖品。师：看我这里有这么多的礼物，请你选择一个为它们颁奖。首先把礼物的名字拼出来，再说说为什么选择它作为奖品？（口语表达训练。）

出示实物玩具和对应的拼音标签：奥特曼、小猫、帽子、米老鼠、大笨狗、手套、牛奶„„

六、小结

aoouiu教学设计2课时 篇2

本节课采取的是先学后展、当堂探究的双课堂教学模式, 是基于问题解决的课堂教学。

首先, 我用QQ群发布问卷星网址, 让学生接受在线调查, 然后通过柱状图在线分析, 了解学情。

其次, 在课堂评价检测反馈环节, 我利用了教与学平台的学习测评功能。后台数据的精准分析和即时反馈使我的点拨更有针对性。

再次, 我利用思维导图整理本节课的知识点, 实现自主学习、快乐学习。

教材分析

土地资源是课本中介绍自然资源时选择的一个案例, 其目的是引导学生了解我国资源总量大、人均少、时空分布不均等特点, 并渗透节约资源的意识。也为以后学习我国的人文地理奠定基础。

本节课的重点和难点是我国土地资源的分布。我主要采用读图的方式, 引导学生自主学习、合作探究。

学情分析

虽然学生对土地资源的了解并不多, 但其已经具备了分析地图和资料的能力, 能通过自主学习、合作探究解决问题。

教学目标

知识与技能目标:通过阅读地图、合作探究, 能描述土地资源的主要特点, 并指图准确地说出耕地、林地、草地的主要分布地区, 归纳出这种差异形成的自然原因。

过程与方法目标:通过阅读分析相关漫画、图片, 能初步列举土地资源利用中存在的主要问题。

情感态度与价值观目标:通过角色扮演, 提出解决问题的对策, 增强节约、保护资源的意识, 学会用辩证的眼光看问题。

教学过程

1.情境导入

伴随着《多情的土地》这首歌, 学生通过数字故事欣赏景观图片, 了解到我国土地资源种类多样。此时, 我导入问题:这么多种地形主要分布在我国哪些地区?土地利用中存在哪些问题?应采取哪些措施?从而激发学生的学习兴趣, 很自然地将其引入到课堂中。

2.先学质疑

我布置本节课的学习任务, 进行以问题为导向的课堂活动。

(1) 独立思考。把耕地图例贴到地图中对应的位置并解释原因。

(2) 合作贴图。以同桌两人为单位, 将草地和林地的图例贴在地图上。

(3) 小组合作。四人全员展示耕地、林地、草地和难以利用的土地分布。

3.展示点拨

在学生自学的基础上, 教师可以组织学生进行组内或全班展示。然后在认真倾听的基础上, 以“表扬+建议”的方式评价、补充、质疑。

针对教学目标, 我设计了如下活动:

(1) 漫画解读。《水土流失》《小草的哀求》《飞来的山峰》等漫画反映了我国土地利用中存在什么问题?产生的后果是什么?小组内交流。

(2) 角色扮演。以小组为单位, 学生通过角色扮演展示课前搜集的资料, 自主总结土地利用中存在的其他问题。 (教师可以补充黄河水土流失的图片和文字材料、沙尘暴等资料)

然后教师点拨:应采取什么措施来保护土地资源?首先要通过法律, 如《土地管理法》《草原法》《森林法》等来保护, 其次要加强土地资源的管理和保护。具体措施可以让学生通过角色扮演的方式总结, 这样不仅能使学生了解到国家政策, 增强主动保护耕地的意识, 还能培养其节约资源的意识, 情感目标得以实现。

4.巩固拓展

师:为迎接2015年“全国土地日”的到来, 请设计一幅绘画或者一条宣传语, 表达一下你们对保护土地资源的看法吧!

双课堂教学突破了传统课堂的时空限制, 可以实现传统环境下难以实现的参与式教学、个性化教学、优秀资源共享等。

5.自评归纳

学生先从知识、方法与能力、情感等方面谈自己的收获与不足, 然后利用思维导图整理本节课的知识点, 接着教师补充并完善学生的总结, 最后伴着音乐, 教师送给学生一句寄语。本节课在激情澎湃中结束。

教学反思

在本节课中, 学生通过贴图分析我国土地资源分布不均的特点;通过漫画解读列举我国土地资源利用中存在的问题, 总结出我国土地资源破坏严重的另一特点;通过角色扮演寻找保护土地资源的措施, 增强了节约资源的意识。这样顺利地完成了教学目标, 落实了课程标准的要求。

思维导图和利用“教与学平台”的方式是我一直在研究尝试的增值服务的方式。本节课的增值服务是教师利用多媒体出示核心地图 (土地利用类型和土地资源的分布图) , 引导学生从地图中获取地理信息, 并提出问题、分析问题和解决问题, 从而整合出本节课的知识体系, 充分体现“图导图练”的地理学科学习方法。

在课堂的评价检测反馈环节, 我利用了教与学平台的学习测评功能。后台数据的精准分析和即时反馈使我的点拨更有针对性。这也是这节课中的一个亮点。

总之, 本节课是一堂富有生命力的地理课, 充分实现了先学后展、当堂探究的双课堂教学模式。今后, 我还会不断地探索信息技术应用于常规教学的有效策略, 以实现真正的翻转课堂。

点评

学生的学习是以自己经验的形式去掌握一般经验的过程, 因此, 教师在面对不同学生的情况下, 要千方百计地了解与掌握学生已经知道了什么, 即学生的原有知识状况。这种原有知识 (自己经验) 是学习新知识 (一般经验) 的基础, 没有这个基础, 新知识的学习是不能收到好效果的。李颖老师在课前通过问卷星网络调查的形式, 让学生自评, 再通过在线数据分析形成分析图表来直观地反映学生原有知识的情况, 这无疑是非常有效的, 且是性价比较高的做法。但是, 教师还要在课前重视学生的学习动机及学习的主动性、积极性, 这样才能进行完整、有效的教学目标定位与教学过程设计。现在, 问卷星网络调查的形式非常丰富, 可以满足学生在学习动机方面的数据采集。

李颖老师在“巩固拓展”这一教学环节中, 利用“教与学平台”上的学习测试功能, 安排了若干道客观题让学生去选择。教师利用后台数据的精确分析与即时反馈的特点, 来观察学生整体的掌握情况, 以及针对每一道客观题学生的正误情况, 从而调整下一步点评的方向与侧重点, 这是利用信息技术手段促进课堂教学有效性的新颖做法。但问题是, 若干道客观题只能反映学生在知识与技能这一教学目标上的达成度, 而不能反映其在过程与方法目标上的达成, 所以建议李老师可以增加主观方面的题目进行尝试。

《画风》（第2课时）教学设计 篇3

（一）知识与技能

1.能正确流利、有感情地朗读课文，体会文中小朋友的创意。

2.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

3.明白事物之间是有联系的，遇到事情要善于思考。

（二）过程与方法

1.通过朗读课文，让学生体会文中小朋友“画风”的情景，让学生从中感悟，学会“画风”。

2.让学生通过读、画，发挥自己的想象去“画风”，逐步培养学生的创新精神和实践能力。

（三）情感、态度与价值观

1.通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、合作精神和创新意识。

2.在教学中生成热爱大自然的情感。

二、教学重、难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2.明白事物之间是有联系的，遇到事情要善于思考。

三、课前准备

多媒体课件、生字词卡片、图片

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语让你们猜一猜。

（看不见，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰，水儿见它皱眉，云儿见它让路。）

（学生猜谜语。）

你知道哪些有关风的词语或句子呢，有哪位同学能说一说？

（春风拂面、和风细雨、暴风骤雨、寒风刺骨。野火烧不尽，春风吹又生。）

你们知道的真多！风姑娘都迫不及待地跑来和我们打招呼呢！大家听一听！（播放风的声音）是呀，风可以听到，感受到，可以唱出来，说出来，可是，风可以画出来吗？今天，老师和同学们一起来学习第15课——《画风》

【设计意图：以谜语导入新课，并针对课题进行质疑，充分调动学生的学习兴趣，激发学习继续进行探究学习的欲望。】

（二）复习生字，巩固旧知

上节课我们学习生字的时候，认识了三位新朋友，你们还记得吗？让我们一起把他们请出来吧！（出示图片：宋涛、陈丹、赵小艺）今天这三位小朋友还给我们带来了一些词语朋友呢，看看有哪位同学可以来读一读？

（指名读词语）出示：乌云、旗杆、雨丝、斜斜的、忽然、眨眼、转动、呼呼的

学生开火车练读词语。（注意易读错的字）

【设计意图：温故而知新，以文中的小朋友带来的生字词语朋友的形式，进行开火车练读，使枯燥无味的读生字变得更加有趣，让学生在轻松的环境下巩固生字词。】

（三）学习课文，理解感悟

1.听老师范读课文，思考：这三位小朋友是怎样把风给画出来的呢？

2.小组讨论，用波浪线标出三个人画风的句子。

（学生讨论，教师巡视）

3.学习赵小艺画风的句子。

有谁来告诉大家，你找到了谁画风的句子？（点名回答）

板书：赵小艺——旗子飘动（画）

你找的真准确，大家看，（开窗）流动红旗随风轻轻地飘着，好像也在夸奖我们呢！赵小艺第一个画出了风，她的心情怎么样呢？（高兴、自豪）那谁愿意来当聪明的小艺，用高兴自豪的语气来读读这段呢？（点名读）刚才小艺读得多自信呐！

我们从宋涛的话中可以知道，赵小艺画出了风，是风把旗子吹飘起来了，我们再来说说，还有谁把风给画出来了？

4.学习宋丹画风的句子。

原来是宋丹不甘示弱，有谁找到了宋丹画风的句子吗？（指名朗读）

板书：宋丹——小树弯腰 （画）

瞧！小树正在风中点头弯腰呢！多可爱啊！老师都忍不住想要读一读了呢！现在请大家站起来，想象自己是一棵小树，听老师读，你们来做动作。

（师范读，合作表演）

5.学习宋涛画风的句子。

接下来，我们再来看看，小男生宋涛是怎么画风的呢？（指名朗读）

我找一位同学来当宋涛，到黑板上来画一画！（请生上台）我们轻轻地读，他来画。

（生齐读，指名画）

你画的真不错！同学们你们看，太阳公公悄悄地躲起来了，天边飘来了几朵乌云，不一会儿，小雨点们就一个接一个地跳了下来，形成了细细的雨丝，可是为什么雨丝会是斜的呢？（有风）

板书：宋涛——雨丝斜下

斜斜的雨丝好像一幅帘子挂在空中，多美啊！请漂亮的小女生们一起来读读这段吧！（女生读）

读的真好听，现在三位小朋友都把风给画出来了，画完了吗？有谁又画出了风吗？

6.学习赵小艺第二次画风的句子。

赵小艺真爱动脑筋，她又画出了风，有哪位同学来读读赵小艺第二次画风的句子？

（指名读）原来啊，赵小艺又画了个风车，我们从哪个字可以看出有风呢？（转字）

板书：赵小艺——风车转动

风一吹，风车立刻就转起来了，多神奇啊！课文中风车转动的声音是什么样的？大家能模仿一下吗？（呼呼！）

听！转得多快啊！那我们在读课文的时候，也要注意“呼呼”要读的重一点，用力一点！在座的小男子汉们，我知道你们最会表现这种神奇有力的样子了，请你们读一读吧！（男生读），读的真给力！

7.读完了课文，你最喜欢课文中的哪一位小朋友呢？为什么？

8.这三位小朋友都非常聪明可爱，现在我们来分角色朗读。（指名朗读，其他同学读旁白），注意，“我能”“我也会画风了”“我还能画”这几个地方要读得一次比一次更自信，更自豪！

【设计意图：这一环节主要是以读带讲，在读中感悟，明白了三个小朋友通过不同的方式“画风”，更懂得了事物之间的联系，遇到事情要积极动脑筋，想办法，培养学生的创新意识和能力。】

（四）发挥想象，拓展延伸

宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友会画吗？假如你是一位小画家，你要怎么来画风呢？请大家闭上眼睛想一想。（播放音乐，师朗读启发灵感）

一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，它在清澈的小河里，在碧绿的田野里……

【设计意图：借助文本，充分挖掘课程资源，让学生发挥想象，动笔画一画，激发学生学习的兴趣，培养了学生的动手能力和想象能力。】

（五）课堂总结

学习了《画风》这一课，你有哪些收获呢？大家一起来交流交流吧！

（学生谈收获。）

师总结：通过学习，我们了解了三位小朋友通过平时的观察和积累，展开丰富的想象，终于把画风的问题解决了，在以后的生活和学习中，我们也要向这三位小朋友一样，善于观察，勤于思考，做个生活中的有心人！

【设计意图：让学生回顾课文内容，畅谈收获，既巩固了新知，完成了知识的构建，让学生在总结中提升。】

（六）作业超市

选择你最感兴趣的一项去完成吧！

小画家：用你的画笔，画风或声音、气味。

播音员：有感情地朗读课文。

小演员：和好朋友一起表演课本剧。

小诗人：编一首关于风的儿歌。

小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。

【设计意图：设计作业超市，让学生选择自己感兴趣的作业去完成，充分发挥学生的主观能动性，使学生学习在课后得到延伸。】

《aoouiu》教学设计4 篇4

ou

iu

教学目的：

1、学会ɑo、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2、学会ɑo、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。

3、学读儿歌，巩固学的复韵母及音节。教学重点：

1、学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。

2、读准ɑo、ou、iu的四个声调及音节。

3、准确地拼读两拼音节和三拼音节。教学难点：

1、准确读出ɑo、ou、iu的四个声调。

2、读准三拼音节。

教学准备：拼音卡片，课文录音机 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ɑo、ou、iu卡片，体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？板书：10．ɑo、ou、iu

二、看图学习复韵母ɑo、ou、iu的音形

（一）学习复韵母ɑo的音形

1、出示ɑo图

问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）

2、这个字母怎么读呢？自己试着读一读。

3、指名读后教师纠正发音：ɑo是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o音轻短，就可发出ɑo的音了。

4、教师范读，学生随读，同桌互读。

5、指名读，开火车读等多种形式练习。

（二）学习复韵母ou的音形

1、出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。

2、请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。

3、教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。

4、同桌互读，相互纠正。

5、采取多种形式读。

（三）学习复韵母iu的音形

1、出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。

2、请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。

3、教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。

4、教师范读，学生随读体会，同桌读。

5、开火车读。

(四)抽读ɑo、ou、iu的卡片，巩固读音，也可能用游戏法巩固字形，把6个单韵母写在苹果图里，教师读出一个韵母的音，如：ɑo，同学就跑到黑板上擦掉一个苹果。

三、书写ɑo、ou、iu 3个复韵母

1、说出ɑo、ou、iu3个复韵母的组成。

2、说说每个字母应占什么格？

3、教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。

4、展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ɑo的两个字母写成ɑo，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。

四、学习ɑo、ou、iu的四声

1、请学生回忆标调小儿歌。

2、请同学说说儿歌。

3、教师强调要按ɑ、o、e、i、u、ü的顺序标声调。

4、出示ɑo、ou、iu 3个复韵母请同学给字母标调号。

5、让学生自己试着读一读。

6、同桌同学互读。

7、指名按顺序读和打乱顺序读，打乱读给学生思考的时间。

五、学习看图拼读韵母带调音节

1、出示3幅图，问：这是什么动物呀？

2、出示图下音节：mɑo

niu

ɡou

（1）让学生自己试着读一读。

（2）同桌互读。

3、指名读。

第二课时

一、复习导入

1、照着板书复习上节课的学习内容。

2、回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示ɡuā让学生拼读，体会拼读的方法。

二、学习声母与复韵母组成的音节

1、出示板书：

z—ao→zao

l —ou →lou

j —iu →jiu

y —ao →yao

sao

shao

zou

zhou

niu

liu

y —ou →you

（1）自己试拼。

（2）同桌互拼，相互纠正。

（3）指名拼读。

（4）请平时学习有困难的学生拼。

2、出示板书：

j

jiɑo

q

i

ɑo

qiɑo

x

xiɑo

（1）结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。

（2）同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。

（3）指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。

（4）在练习时可以把音节加上声调：如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào……增加拼读的广度。

三、看图拼读音节1．出示图，你们看看小朋友们在课间活动的时候都在干什么？

1、出示音节：

（1）自己试着拼一拼。

（2）拼不准的音节问问同桌小伙伴。

（3）指名拼读。

2、读句子。

四、读儿歌

1、指出红色的字母读一读。

2、看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。

3、质疑：读学生提出读不准的音节，同学解疑。

4、认读生字：小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好

5、请学生带领同学读儿歌。

五、布置作业

aoouiu教学设计2课时 篇5

1、学会3个复韵母ao ou iu。

2、能正确认读音节，会读拼音词。

3、会读复韵母ao ou iu的带调音节组成的拼音词。

【教学重点】

学会3个复韵母ao ou iu。

【教学难点】

能正确认读音节，会读拼音词。

【教学准备】

投影片，挂图。

【教学时间】

两课时。

第一课时

【教学目标】

1、学会3个复韵母和四声，了解复韵母的组合特点。

2、能够读准音，认清形，正确书写。

【教学重点】

会读会认ao ou iu。

【教学难点】

能读准四声。

【教学用具】

挂图。

【教学过程】

一、复习导入

1、认读单韵母。

2、认读带调单韵母。

3、做口形操，比较口形大小。

4、认读ao ou iu。打乱顺序抽读单韵母。

二、看情景图，学习复韵母

1、看图，说说图上画了哪些事物?有哪些人?他们在干什么?

出示图，根据学生回答相机出示复韵母。

2、学生看图读儿歌。

3、看图说说你看见小朋友穿着什么衣服?

根据教学生读情境歌。身穿绒袄，拍着小手笑，游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

4、说说ao是由什么字母组成的?板书ao

5、复习发音方法从前一个字母的音向后一个字母的音快速滑动，一气呵成，师范读音。

6、生各种形式认读。

7、给韵母加四声。

学习加声调的规则。有a 标在a 上面，没有a , 找o e ，I u 并列标在后。

8、自由练读四声。

9、选自己会读的上去领读。

10、用四声练习说话或说词。

同法学习ei ui 。学生如读不准，教师要多领学生多读几遍。可引导学生联系生活或图片来说说。

课间休息。

三、练习书写

1、观察字母在四线格位置。

2、练习描红。师范写。

3、生练习临写。师巡视指导。

四、巩固练习

1、抽读卡片。

2、比较ao ou iu的异同。

3、练习读顺口溜。教学顺口溜。如a 和o ao ao ao。

第二课时

【教学目标】

1、能正确拼读或直呼音节。

2、能看图认读音节词。

【教学重点】

正确拼读音节。

【教学难点】

同上。

【教学用具】

挂图。

【教学过程】

一、复习

1、说说什么叫复韵母。

2、复习学过的韵母情境歌。

3、复习复韵母及四声。注意口形听音拿卡片看口形练习

4、读ai ei ui ao ou iu的四声。出示复韵母卡片，注意引导学生读准音。

二、学习音节

1、抽读声母。

2、复习直呼音节的方法。出示音节。

3、声母、韵母各是什么?摆好口形，读韵母的音。范读。

4、学生各种形式练习拼读音节。

5、练习直呼音节。

三、看图读带调拼音词

1、练习读da dao

⑴说说图上画的是什么?出示插图。

⑵声母、韵母各是什么?出示音节。

⑶练习直呼。指导学生练习拼读。

2、方法同上，拼读另外几组音节。

四、巩固练习

1、找朋友。

2、练习分解音节。gou —g—xiao—()—()—()

第三课时

【教学目标】

练习看图拼读句子。

【教学重点】

能拼读句子。

【教学难点】

能连贯地读拼音句子。

【教学用具】

挂图。

【教学过程】

一、复习导入

1、打乱顺序认读复韵母。

2、说说ui 和iu的区别。

3、练习给复韵母加声调。指导学生加声调。

4、练习拼读或直呼音节。

二、看图听故事，练习读句子

1、图上画的是什么地方?有哪些小动物?他们在干什么?出示图画。

2、看图听故事。听故事。

3、练习读拼音。找出整体认读音节。找出单韵母音节。找出复韵母音节。指导连读拼音词。

4、练习连读拼音词。

aoouiu教学设计2课时 篇6

教学目的

1.学会复韵母ao ou iu和它们的四个声调。

2.正确读拼音，复习三拼连读的方法。

3.正确读准每个音节，借助图读懂音节含意和儿歌的内容。

4.正确书写三个音节。

教学重点

学习aoouiu和它们的四声能正确地读音和书写三个音节。

教学难点

ao ou iu三个字形易混

教学准备

本课挂图和卡片（把彩色图分剪成一部分一部分）

教学课时 3课时

教学过程

第一课时

一、学习复韵母ao ou iu的音和四声

（一）、看图学习复韵母ao

问：1.图上画的什么？（棉袄）

板书：ao

2.把“袄”的音读平就是ao的音。谁来试着读一读？

讲：ao发音时，先摆a的口形，然后口形收缩，逐渐拢圆。口形是由大到小就可以发出ao的音。

教师范读：ao。

学生学读：ao。

板书ao的四声：āo áo ǎo ào

学生练习四声要读准音调。

（二）看图学习复韵母ou

问：图上画的什么？（海鸥）

板书：ou

讲：“鸥的音就是字母ou的音。发音时注意开始摆o的口形，然后口形收拢发出u的音，就成为ou的音，口形由大圆到小圆。

教师范读：ou。

学生学读：ou。

板书ou的四声：ōu ïu ǒu îu

学生练习四声注意读准音调。

（三）看图学习复韵母iu

问：1.图上画的什么？（邮票）

板书：iu

2.把“邮”的音平读就是iu的音，谁来试着读一读？讲：发音时，先摆好i的口形，然后向u过渡，形由扁到圆就发出iu的音。

教师范读：iu。

学生学读：iu。

板书iu的四声：īu íu ǐu ìu

（提示：iu并列在一起，注音标在后一个。）学生练习读准四声。课中休息：（复习学过的儿歌）

二、巩固三个复韵母的读音

1.看黑板读（让好学生到前面带读）。2.用卡片读（齐读、个人读）。

三、学习三个复韵母的形指导书写

（一）比较一下三个字母的形

1.ao、ou易混，ao的o在后边，ou的o在前边，这是由发音决定的。

2.ou iu易混，ou的前边是o，iu的前边是i。

（二）指导书写

1.这三个复韵母都是两个字母合成的，书写的方法同单韵母是一样的，写时注意把两个单韵母靠得近一点，写均称。

2.写调号时注意标调的方法。

板书设计：

第二课时

二、练习声母与复韵母ao ou iu的拼音 板书：

方法：1.集体进行直呼 2.个人进行直呼

二、进行拼读音节的综合练习

板书：

y—ǎo→yǎo

j－i—āo→jiāo

y—ōu→yōu

x—i—āo→xiāo

注意：1.声母y和复韵母ao ou的两拼音练习，直呼的人数要多一些。

2.声母jx和介母i复韵母āo的三拼音练习。

要从准确拼读开始特别注意辅导学得慢的学生读准音后再直呼。

三、读音节词语的练习

方法：1.每个学生看书自由练习读

2.按书上顺序读出词语（直呼）

3.做找卡片的游戏

把写好的音节词语卡片放在黑板槽中，然后老师或同学任意读出其中一个词语，请另一位学生到前面找出相应的卡片。

n3i ni* ni* n3i shu!ch5 ch5 shu!qi* s4i s4i qi* y$u c4i c4i y$u

第三课时

一、看图读拼音儿歌

（一）分别出示猴子吃桃的音节，要求学生把词语读准再后出示图读出短语

hǒu zi chī táo

（二）依次出示小鹿吃草、白鹤跳舞、鸭子洗澡的音节和图，按以上方法学读每个短语。

（三）由以上的内容组成本课的彩色插图，让学生看图读会几首儿歌。

二、直呼音节练习（见本课）

1.出示本课的直呼音节，学生自读。

2.用卡片检查自读情况。

3.教师读音学生拿出相应卡片。

4.做摘苹果游戏

（1）教师挂出苹果树图（苹果是活动的，果实后面写音节）

（2）学生到前面摘下一个苹果，直呼音节。

第2课时记诵默写 篇7

综观近三年的语文中考卷, 记诵默写题主要有以下几种题型:直接默写型、理解默写型、迁移默写型、运用默写型等。笔者收集了多地2011年中考语文试卷, 诗词默写的考查率几乎为100%, 且多以直接默写型为主, 兼顾能力考查。

试一试:我已经掌握得怎样了?

一、直接默写型

1. (2011·江苏省徐州市) _______, ___________, ___________, (韩愈《早春呈水部张十八员外》)

2. (2011·江苏省苏州市) 生, 亦我所欲也, 义, 亦我所欲也, ___________, ____________。 (《鱼我所欲也》)

3. (2011·江苏省南京市) 海内存知己, _______________。 (王勃《送杜少府之任蜀州》)

4. (2011·北京市) 孤山寺北贾亭西, ______________。 (白居易《钱塘湖春行》)

二、理解默写型

5. (2011·江苏省南通市) 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“___________, ____________”两句表现了诗人豁达、乐观、积极进取的人生态度。

6. (2011·江苏省泰州市) 《钱塘湖春行》中通过植物的变化描写早春景象的句子是:________, ______________.

三、迁移默写型

7. (2011·湖北省孝感市) 古代文人墨客出行渡水, 自然少不了舟, 请写出含有“舟”字的一联诗句:____________。

8. (2011·山东省莱芜市) 我国古代诗词中有大量抒发思乡情怀的诗句, 如李白的“举头望明月, 低头思故乡”。请再写出一个抒发思乡情怀的诗句:______________, ____________.

四、运用默写型

9. (2011·江苏省常州市) 面对艰辛与压力, 不少古诗词告诉我们要学会做一个坚强的人。请写出其中的两句:__________, ___________。

10. (2011·云南省玉溪市) 面对日益恶化的环境, 人们更加重视生态环境的保护。请用相连的两句古诗描绘出你向往的生态环境 (课内外均可) :_________, ___________。

听一听:我一定会深受启发!

直接默写型试题涉及古诗词、古文中的名句和重点句, 以及对短小的诗词进行全文默写, 比较容易。但有些同学会出现一些错别字。所以, 同学们平时就要按照要求认真背诵, 认真默写, 对写错的字结合句意加以理解记忆, 或把易错的句子加以整理, 以免再犯。

理解默写型试题要比直接默写型难度稍大些, 灵活性也强一些。同学们不仅要准确、熟练地掌握原文, 还要对诗词中的每句话加以正确理解, 尤其要把名句放到全文中去理解, 联系全文主旨来理解记忆, 同时将所学的诗词紧密联系生活, 学会拓展运用。

迁移、运用默写型试题的要求比较高, 它将课内外的诗文积累联系起来, 注重考查综合掌握能力、同类归纳能力, 同学们只有具备一定的知识储备时, 才能从容不迫。对待这类题目, 我们可以按照种类进行一定的梳理归纳, 如按照“风”“花”“雪”“月”等自然类, 按照“酒”“舟”等物件类, 按照“送别”“思乡”等情感类, 加以分类整理、积累, 只有这样, 才能厚积薄发。

练一练:只要努力就会成功!

1.____________, 赢得生前身后名。 (辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)

2.予独爱莲之出淤泥而不染, ___________。 (周敦颐《爱莲说》)

3.醉翁之意不在酒, ___________。 (欧阳修《醉翁亭记》)

(1～3选自2011年江苏省南京市中考卷)

4.蒹葭苍苍, __________。 (《诗经·蒹葭》)

5.__________, 思而不学则殆。 (《论语》)

6._________, 带月荷锄归。 (陶渊明《归园田居》)

(4～6选自2011年江苏省无锡市中考卷)

7. (2011·江苏省连云港市) 生活中总会遭遇困境, 只要你不气馁, 不懈地走下去, 就会峰回路转, 绝处逢生, 达到一个美好的境界, 这正如陆游在《游山西村》中所说:“_______________, __________”。

8. (2011·广东省深圳市) 乐器常常在古诗词中或传情达意, 或渲染气氛, 如《诗经·关雎》中的“参差荇菜, 左右采之。窈窕淑女, __________”传达了青年男女纯洁的爱情;李白的《春夜洛城闻笛》中的“____________”引发了诗人浓浓的思乡之情;岑参的《白雪歌送武判官归京》里的“___________”烘托了边地送别友人的氛围。

9. (2011·广东省梅州市) 生活中有收获的喜悦, 也有失去的痛苦, 只要我们拥有“_________, _____________”的良好心态, 就能正确面对人生。

10. (2011·安徽省芜湖市) 古代送别诗中, 有许多写友情的名句, 请你写出连续的两句:__________, ___________.

11. (2011·山东省济宁市) 请写出古代诗人以“月”来寄托思念家乡、思念亲人之情的句子 (连续两句) :_______, ____________。

参考答案

第1课时

【专题强化】1.C (“畔”应读pàn) 2.D 3.C 4.C 5.C

第2课时

【典题诊断】1.天街小雨润如酥, 草色遥看近却无。最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都。2.二者不可得兼, 舍生而取义者也。3.天涯若比邻。4.水面初平云脚低。5.沉舟侧畔千帆过, 病树前头万木春。6.乱花渐欲迷人眼, 浅草才能没马蹄。7.示例:两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山;沉舟侧畔千帆过, 病树前头万木春。8.示例:仍怜故乡水, 万里送行舟;独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲;日暮乡关何处是, 烟波江上使人愁。9.示例:会当凌绝顶, 一览众山小;长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海;人生自古谁无死, 留取丹心照汗青。10.示例:日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝;稻花香里说丰年, 听取蛙声一片;接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。

【专题强化】1.了却君王天下事。2.濯清涟而不妖。3.在乎山水之间也。4.白露为霜。5.学而不思则罔。6.晨兴理荒秽。7.山重水复疑无路, 柳暗花明又一村。8.琴瑟友之;谁家玉笛暗飞声;胡琴琵琶与羌笛。9.不以物喜, 不以己悲。10.示例:海内存知己, 天涯若比邻;劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。11.示例:举头望明月, 低头思故乡。

第3课时

【典题诊断】1.B 2.阿廖沙3.A 4. (1) 示例:卷帘大将因打破玻璃盏 (玉盏或琉璃盏等) 被贬, 在流沙河为妖, 后经菩萨劝化, 成为唐僧的三徒弟。 (2) 示例:他是小说中不可或缺的配角, 他调解师徒 (师兄) 之间的矛盾, 陪伴、保护师父, 为取经成功同样立下汗马功劳。

【专题强化】1.C 2. (1) 《骆驼祥子》祥子 (2) 《水浒传》李逵 (3) 《鲁滨孙漂流记》鲁滨孙3. (1) 祥子;拥有一辆自己的车。虎妞难产而死;卖车为虎妞办丧事;小福子上吊而死 (说出一个即可) 。 (2) 《童年》;阿廖沙;舅舅们为争夺家产而斗殴。4.示例:宋江为人仗义, 善于用人, 但一心总想归顺朝廷;杨志精明能干, 但却粗暴蛮横;武松崇尚忠义, 勇而有谋, 但滥杀无辜。

第4课时

【专题强化】1.C 2. (1) 删去“目前”一词。 (2) “小有名气”改为“很有影响” (或“卓有成就”“享有盛誉”等) 。 (3) “只要”改为“只有”。

第5课时

【专题强化】1.在“养成”前添加“能否”。2.“原因”和“是因为”重复, 去掉其一。3.否定不当, 应该删去“不”, 或将“避免”改成“使”。4.主客体颠倒了, 应改为“尚属幼稚的小朋友对克隆技术、非典和禽流感这类概念是陌生的”。5.应该将“好几个”放在“王老师的”后面。6.该句中, “达”和“以上”矛盾, 可以将“达”改为“在”, 或将“以上”去掉。7.搭配不当, 应该改成“他的籍贯是江苏常州”或“他是江苏常州人”。8.可以改成缩小32%。9.“打动”后面添加“山城人民或观众”。10.关联词有误, 应为“不是……而是……”。

第6课时

【专题强化】1. (5) (2) (3) (1) (4) 2.高二学生刘若曦5月30日宣布满十八岁后将参加深圳市福田区人大代表选举。3.示例:农民说:“麦浪滚滚、硕果累累的秋天就是美, 一种丰裕富饶的美。”

第7课时

aoouiu教学设计2课时 篇8

生：朗读、背诵。（众人答）

师：噢，是好方法！今天老师教给你们一种新的学习古代诗歌的方法：挖掘法。就像种树前先用铲把泥块铲开一样，你们对有些诗词可以这样处理：先把你認为不是主干的“泥块”部分铲掉，看看去掉这些“泥块”后效果如何，再考虑考虑要不要把“泥块”填回去。

现在我们请出元朝马致远写的词《秋思》。

师板书： 秋思

（元）马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

师：大家看看哪些字或词是 不是主体的“泥块”，我们先把它挖走。

（生踊跃发言，最后圈定了“枯”“老”“昏”“小”“流”“古”“西”“瘦”“断肠”）

师：噢， 秋思

藤 树 鸦，

桥 水 人家，

道 风 马。

夕阳西下，

人 在 天涯。

瘦身好多啊，马致远会不会跳出来抗议呢？

（生笑）

师：先看“枯”字，真能去掉吗？枯藤与藤有不一样吗？

生：“枯藤”是藤已死了，“藤”说明也许藤是活的，也许是死的，不确定。

生：我知道了，题目是秋思，指的是秋天的思念，既然是秋天，那么藤应该死了，所以“枯”不能挖掉。

生：初秋的树藤未必都死光，说枯藤是说明已到深秋了，这首写的是深秋之时，所以“枯”不能去掉。

师：被你们一说，我也豁然开朗呢！我倒是一看见这“枯”字就想到黯淡。

生：枯死的藤没光泽了，应该是灰黑灰黑的。

师：你平时很注意观察，真不错！

师：再看“老树”的“老”字，能不能去掉？

生：一样的不能挖掉，“树”也许是指年轻的树，也许是指年老的树，而“老树”就是老树，那位旅人见到的就是老树所以不能把“老”去掉。

师：很好！这个“老”我们还能读出什么意味？

生：这树年岁大，粗壮。

生：枝繁叶茂。

生：这是深秋，树叶儿干枯掉落了，不能叫叶茂。

生：有些树不会因秋冬来到掉叶子的！

师：我闻到火药味了，千万别点燃，否则把树都烧了。我听出你们的意见了：树活了很久长 得粗壮。有的老树此时掉光了叶子，有的老树此时没掉什么叶子，说的都是合理的。

师：还能不能从其它角度理解“老”？

生：树皮黝黑黝黑的，因为它老啦！

生：树皮很粗糙就像人老了皮肤长茧一样。

师：想的真好！所以“老”字是不能挖走的！

师：那“昏鸦”的“昏”能挖走吗？

生：“昏”是黄昏的意思吧，不能去掉，说明那位旅人是在傍晚时看见那只乌鸦。“昏鸦”点出的是时间：一个秋天的傍晚。

师：这理解很到位！

师：鸦长什么样？

生：乌鸦，乌鸦当然全身是黑的！

师：乌鸦住在哪里？

生：住在大树上。

师：它会住在周围人多的大树上吗？

生：不会。

师：那旅人在什么地方见到乌鸦？

生：噢，村子外边，也许是村尾，因为第二句有提到村子人家。

师：那我们是不是可以想象旅人缓缓地从远方走来经过村尾向村子前行？

生：他身边还有一匹马。

师：是的。但现在我们先不说他的马。且看他一路走来看到的是：黄昏时，枯的藤，老的树，黑的鸦。大家有没有发现，这些景物都是深色调的。深色调的东西给我们什么感觉？

生：沉闷、压抑。

生：让人心情不愉快。

生：尤其乌鸦叫，不吉利，让人心生恐惧，凄凉。

师：当时乌鸦叫了吗？

生：虽然没写出来但是应该叫了。如果乌鸦不叫，旅人怎么能知道树上有乌鸦。乌鸦 傍晚时肯定要回巢，它们肯定把巢安在树叶里的，为了安全嘛。

师：推理得很好！

师：乌鸦为什么叫？

生：应该是叫它的亲人回巢了。如父母亲呼唤儿女，儿女呼唤父母亲，因为傍晚了！

师：不错的思维！

师：这位旅人也许听到乌鸦的叫声会心生恐惧、凄凉，他还有没有其它的想法呢？好，我们继续往下看。

师：现在旅人走进村子了。

师：“小桥”的“小”能挖走吗？

生：桥有大有小，他走的就是小桥，所以不能去掉。

师：这个理由很合逻辑，“小”字还能看出什么？

生：因为人流量少，桥面不宽，，所以桥也就设计得小，说明这个 人居住的地方是个小地方，说它是个小村子挺适合的，因此我之前说词的第二句话涉及到一个村子。

师：你心思缜密啊！

师：“流水”的“流”能去掉吗？

生：水有动态静态之分，这儿的水就是动态的，所以不能去掉。

师：会不会有可能是静水呢？

生：那是池塘吧。

生：“小桥流水”，桥是架在水面上的，如果桥架在池塘上是不合理的。

师：农村是不可能有这种奇葩景的。

生：农村小桥下一般是小河流。

师：小河流能起什么作用？现在是秋天的一个傍晚。

（生们思索较久）

师：想不出来吗？古时候的人家家里是没有自来水的，挑水用的，水珍贵着呢！每个人都要上山下地干活的。

生：秋天是收获的季节，古代劳动人民要参加不少农事活动，我想他们上山下地干活回来会到小河流里洗洗脸、脚吧。如果他们挖了地瓜，会把地瓜放到河水里洗净泥巴吧。

生：脏了的锄头也洗洗。

师：你们脑袋瓜转得好快！想得很好！农民会不会有养牛、羊等牲畜？

生：会有，它们傍晚回家前到河边喝些水。

师：看来，流水边，傍晚时分，有一番热闹景象呢。

师：“人家”说明这个村有人住，傍晚时分家家户户会如何？

生：生火做饭了，家人陆续回家！

师：村子上空就有袅袅炊烟了。

师：我们跟旅人一起与这个村庄亲密接触，会听到什么声音？

生：叫亲人回家的声音，牛羊等动物回栏的哞哞叫唤......

师：一派温馨场景，大家都要回自己温暖的家了。

师：这位旅人是不是回到家了？

生：没有，断肠人在天涯，说明这个人是浪迹天涯没回家，这个村子不是他的家乡。

师：这位旅人会不会想家啊？

生：肯定想。他说自己是断肠人，是想家想得肠子都要断了。

师：那么“断肠”这词能挖走吗？为什么？

生：不可以。

生：“断肠人”写出了他的伤心欲绝，而“人”这个词体现不出来。

师：是这样的。

师：村庄如此温馨，又是傍晚，旅人有在这村子里借宿吗？

生：没有。

师：哪儿看出来？

生：古道西风瘦马。他还走在古道上呢。

生：我倒是觉得太阳落山后他会去借宿。只是当时他还在道上。

生：古道是什么意思，老师？

师：古老的驿道。

生：驿道有驿所吗？可以住人吧？

师：大概会有的吧。

生：那他晚上如何过夜只有他自己知道了。

师：“古道”的古字能否挖掉？“古道”与“道”有什么不一樣？

生：“古道”点出旅人在古驿道上走，不是走在其他路上。所以古字不能挖走。

师：解释合理。

师：“西风”的“西”能挖走吗？

（生们一脸迷惑）

师：西是西方，西风是从西方吹来的风。如果叫微风，不好判断它来的方向。如果能很明确地知道这股风是从西边来的，你们想想这风力大不大？

生：（恍然大悟）噢，风大。

师：秋天、傍晚、西风，冷不冷？

生：冷。

师：西风的“西”就不能去掉了吧。它能让我们与旅客感同身受：瑟瑟发抖。

师：“瘦马”的“瘦”能去掉吗？

生：不能，那匹马就是瘦的不是肥的。

师：“瘦”说明了什么？

生：马没有营养。

师：为什么没营养？

生：这位旅人飘泊天涯，身上没什么钱给马买好吃的。

师：还有呢？

生：它没休息好所以体形消瘦。

生：这位旅人浪迹天涯肯定是去过很多地方。这匹马跟着他走了许多路，劳动量太大所以瘦。

生：旅人的行李背在马背上把它压瘦了。

师：说的很有道理，可怜的马儿。人与马相依为伴，马因为为人服务瘦了，旅客会不会痛心？

生：会！

师：旅客肯定有自己的无奈，由马的可怜他会不会想到自己的可怜？

生：会！

师：他心里的苦是无法言说的了！看来“瘦”字是不能去掉了。

师：旅客带着一匹马要前往何方？为了做什么要跋涉？

生：不知道。词里没说。

师：那就大家自由想象吧。

师：老师在这插一些话，马致远是谁呢？他呀，是元代著名的戏曲作家、散曲家、杂剧家。他年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志，他几乎一生过着漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。在羁旅途中，写下了《天净沙秋思》。

师：好，经过大家的讨论我们发现之前被挖出来的字或词很有意味的，少了它们，词的意境就没了。现在我们把它们填回去。这么一挖一填 ，一幅场景就浮现在我们眼前。请同学们用自己的语言把场景描绘出来。

（提供时间，要求学生把情景写成文字记在本子上。）

生：我来说吧：秋天的一个傍晚，一位漂泊在外的旅客从远方走来，一路上他看见枯藤、老树，踩到了枯枝败叶发出声响惊动了树上的乌鸦，乌鸦呱呱叫让人心慌。走着走着，眼前出现一个小村庄，一座小桥，桥下流着清澈的溪水，收工回来的人在水边洗东西，牛羊喝完水回圈，不远处的农户家里升起炊烟，孩子们往家里赶。这位旅客看看自己，孤独一人站在西风中瑟瑟发抖，脚下的古驿道却无尽头，什么时候才能回到家人温暖的怀抱？他流着泪抱着长期受苦的瘦马，抬头望太阳缓缓西落，肝肠欲断。

（几个学生陆续回答。）

师：很好。不少同学做到了情景交融描绘。现在看看老师自己写的下水文。

附： 秋思

残阳如血。

古道远处，一个落寞的身影牵着一匹马，缓步走来。

路边，荒芜凋谢的蒿草，孤枯落败的藤枝，蔓缠在饱经沧桑的老树上。秋风萧瑟，吹皱了旅人的纶巾青衫，也吹起了一地的苍凉。

旅人的动静引起了树上一群乌鸦的哀鸣：呱呱呱。它们一边忙碌地回巢，一边用黑漆漆的小眼睛注视着他，似乎在向他询问什么。

深深一声叹息，他仰面向天。

路漫漫其修远兮，官宦仕途又如何。零仃的人满布风尘，踽踽独行。

潺潺流水，破落的小桥，依稀升起袅袅炊烟的农家小院，来来往往的收工农夫微笑着，蓬头稚子雀跃地奔向家，牛羊回圈……他边走边看，喜欢上了这儿的幽静和甜蜜，安逸而闲致，他真想真切地拥有这一切，于是伸出手来，可握在手上的却是一股秋风，一种无尽的虚无。

夕阳已快没入山头。

光线惨淡，寒意刺骨。

青山遮不住悲凉：他该走向何方？

冷冷清清。

一双哀淡的秋目，拂袖欲断水，愁绪任横流。

驿站飘失了，残留的“古道”依然通向天际，功名利禄，仕途天意，难耐凄凉。是是非非，融进萧萧悲凉的西风里。瘦弱赢马，驮着书卷，嘶嘶鸣叫，催着他。

行吧行吧。人生失意常八九，文人的落魄，漂泊的流离，难道世事不唯艰？

又深深一叹息！

这叹息弥散在空中，跨越了千年，就成了永恒！

师：经过运用挖掘法，我们一思索便进入作品的意境，体会到了作者的情感，鉴赏水平也提高了，你们是不是也这样觉得？

生：是！

师：好方法在以后的诗词学习中要懂得借鉴使用喔。好，下课！

自我教学评价：

初中语文课程标准有提到：1.能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

《日本》教学设计(第2课时) 篇9

科目 地理 设 计 者 杨爱红 学校 薛店一初中

授课班级 七年级 学生人数 428人 课题__ _日本

（二）__________ 课型 新授课 授课日期 2016年

教材分析：通过学习使学生使学生能比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人 文地理特点，让学生通过对日本自然地理条件的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，并以此作为我们的借鉴，从而更好地对学生进行爱国主义教育。学情分析：

通过学习使学生使学生能比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点，让学生通过对日本自然地理条件的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，并以此作为我们的借鉴，从而更好地对学生进行爱国主义教育。学习目标：

1、探究日本经济发达的主要原因及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港；

2、让学生说出日本的人口和民族构成，以及文化特点，了解中国和日本的文化交流。

3、从日本经济发展过程中，使学生认识科学技术对经济发展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义 教学重点：

运用地图和资料，分析一个国家的国情，并分析其经济发展特征。教学难点：

学生自己读图分析日本的自然和经济特点 教学过程：

一、复习导入：

利用空白日本板画，考查对日本各地理事物的掌握情况

/ 3（位置范围、国土组成、地势地形、气候特征）

（转折）日本经济实力居世界前三甲。可是，大家都知道，在二次世界大战结束的时候，日本国内经济已经陷入严重崩溃的局面。那日本是如何在短短的几十年间，从废墟中崛起的呢？下面我们就来学习日本的经济。

二、学习新课：

（板书）

二、发达的加工贸易经济 ［活动1］分析日本发达经济的有利条件

1、观察P17图7.13“日本主要工业原料的来源”，有何特点？ 工业原料靠进口→资源缺乏（日本的国情最突出特点）

2、缺乏资源是日本的国情一。在生产中缺乏原料，怎么办呢？

3、日本本国内缺乏自然资源，靠进口原料进行生产。在运输过程中，日本会采用哪些交通方式呢？为什么？

采用海运。因为日本是岛国、多良港，海上交通便利。

4、思考：日本发达工业的有利条件还有哪些？（参见18页）

进口原料和燃料

科技力量雄厚

劳动力资源充足 ［活动2］分析日本经济特征

识图7.14《日本的太平洋沿岸工业带》，引导学生思考以下问题：

1、日本有哪些主要的工业区？

京滨工业区、名古屋工业区、阪神工业区、濑户内工业区、北九州工业区

2、这些工业区主要分布在哪儿？ 太平洋沿岸和濑户内海沿岸狭长地带

3、学生完成P18活动题第2题，思考：为什么日本工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸狭长地带？为什么不在日本海沿岸？

4、日本经济虽然发达，但经济对外依赖严重，会对日本经济带来哪些影响？ 受国际市场影响大，世界经济危机时会沉重打击日本经济

5、日本工业高度集中在沿海地区，会产生什么问题？ 地价、供水、供电、环境污染„„

6、它的对策是什么？

/ 3 扩大海外投资，建立海外的生产与销售基地

7、这样做会给日本带来什么好处？对其它国家有何影响？ „„

说明：教师通过这7个主要问题引导学生去认识日本经济的发展及其对策和影响，可以使学生掌握分析一国经济发展特征的基本方法。（板书）

三、东西兼容的文化 学生主要了解以下内容：

1、民族（大和族）

2、文化东西兼容的证据（学生通过图片了解）小结作业 板书设计

二、发达的加工贸易经济

1、日本发达经济的有利条件

进口原料和燃料、科技力量雄厚、劳动力资源充足

2、工业区分布

在太平洋沿岸和濑户内海沿岸狭长地带

三、东西兼容的文化

《军神》第2课时教学设计 篇10

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

3学习军神坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

教学重点

1根据提示读出语气、语调。

2理解表现军神为军神的重点语句，体会军神坚强的意志。

教学过程

第一课时（略）

第二课时

一、复习导入

1填空：课文中的军神是指_________，这是________对他的敬称。

2指名朗读课文。

二、抓中心句突破全文

1沃克医生为什么称军神为军神呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？

（1）学生自由读课文。

（2）小组交流、讨论。

2全班交流。

三、根据学生回答，相机导学课文

（一）导学求治部分

1指名朗读第一自然段。

2沃克医生开始是怎样识别军神是军人的？

3军神的镇定是从哪几个地方反映出来的？

4分角色朗读第一自然段。

（二）导学术前部分

1读读、想想、画画、议议。

军神为什么不肯用麻药？

2联系课前收集的关于军神的资料猜想：军神担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

3不用麻药意味着什么？

4军神能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？

5有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

（三）导学术中部分

1自由读课文，用不同的符号画出手术中军神、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？

2课堂交流（CAI演示两个句子的不同之处）。

比较句子（正面描写）：

一条崭新的垫单竟被抓破了。

一条崭新的垫单被抓破了。

比较句子（侧面描写）：

手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。

手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。

3联系自己生病的经历，说说军神忍受的是怎样的痛苦。

4指导有感情地朗读，从对比中感悟军神的军神形象。

5小结

（四）导学术后部分

1默读课文。

2军神在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？

3沃克医生听了有什么反应？

4你觉得沃克医生可能会失声喊些什么内容呢？

5沃克医生为什么会有这样的反应？

6指导感情朗读：做完手术了不起的军神！

7震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢？

8为什么问名字时，要关上手术室的门？

9画出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出军神形象。

10指导分角色朗读，表演这一段。

《起床以后》2课时教学设计 篇11

1、能根据图画，联系生活实际，把起床以后所做的事说清楚。

2、能根据图画和题目要求，按时间顺序写一段句子通顺、连贯的话。

3、懂得自己能做的事情应该自己做。

教学重点：根据画面的意思和讨论的提示，让学生写一段以时间先后为顺序的话。

教学难点 ：

1、如何把每幅图画上画的事情有机地连接起来，使句子连贯，特别是第2幅图上没有明确的时间表示，该怎样与前一幅的意思连接。

2、怎样正确使用动词，把起床以后所做的事写清楚。启发想像，根据画面推前想后，把一段话的意思写具体。

课时安排：

二课时

第一课时

〈一〉教学目标

观察画面，看图讨论，明确本次习作要求，完成课后第2题。

〈二〉教学过程

一、谈话揭题。(5分钟)

1、小朋友，今天早上你从睡梦中醒来后，做了哪些事情呢?能不能向大家说一说。

2、学生交流。

3、(点击课件整幅图)对呀，我们每天很早起床，起床后要穿衣、叠被，又要刷牙、洗脸，还要吃饭、上学。这一系列的事情都要在我们起床以后完成。那我们怎样把这些事情按照时间的先后顺序给写下来呢?今天，我们就以《起床以后》为题，来说说早上的一些事情(板题)。

二、初看图意，整体感知。(2分)

1、出示三副图。

2、请小朋友们看这三副图，说说你看懂了什么?用一句话来说说每一幅图的意思。

3、交流。

4、你能给这三幅图排排队吗?说说你的理由。课件出示。

三、明确要求，指导练说(1分)。

1、今天，我们就按时间顺序看图说说这三副图，并练习习作。

2、请看这次习作的要求(点击课件)习作要求：

A看图说说：(1)丁丁几点钟起床?

(2)丁丁起床后先干什么，再干什么?

(3)丁丁几点钟去上学?

B、把三副图的意思连起来说一说。

C、根据图意，按时间顺序说一段话，注意把句子说连贯。

3、齐读要求。

四、逐幅观察，指导连说。(26分)

1、对照要求我们仔细观察每一幅图，说说画面的内容，也可联系你自己的起床以后的情景，说一说。

(一)指导第一幅图。

1、出示第一幅图，想一想：谁几点钟起床?、起床后先干什么?

2、交流。(丁丁六点半起床，起床以后，他先叠被子。)

3、引导：丁丁怎么知道六点半到了，该起床了?丁丁当时是怎么想的?怎么做的?请大家看录象。说一说。

(丁丁听到床前闹钟的铃声，知道六点班到了，该起床了。丁丁想：天亮了，我要起床上学了。于是，他揉了揉眼睛，一骨碌地坐了起来，讯速的穿好衣服，戴上红领巾，熟练地叠好被子，收拾自己的床铺)

为什么丁丁要自己叠被，他想到了什么?你可以联系你自己的想法说一说。(他想到：小学生嘛，自己的事情应该自己做，何况我已经长大了，这些事不能再让妈妈来替代。)

4、自己看这幅图，完整的说一说。

说的时候你能用上这些好词好句吗?(点击课件)揉一揉眼睛一骨碌熟练清脆唤醒迅速自己的事情自己做)

5、指名说(2个学生)

6、学生评议。

(二)指导第二幅图。

1、出示第二幅图。想一想丁丁在干什么?

2、交流。

引导：请同学们看录象，仔细看丁丁洗脸盆上放着什么?他在洗脸之前还做了些什么事?

3、交流。

4、你能用上这些优美词句把第耳2幅图的意思说一说吗?(点击课件)

5、自己先练习说一说。

6、指名学生说。

7、师生评议。

8、同桌互说。

(三)、指导第三幅图。

1、出示第三幅图，想一想：丁丁几点中去上学?你从那里看出来?

2、交流。

3、引导：丁丁上学之前还做了什么事?请学学门仔细看录象。(点击课件)

4、交流。(1、仔细看看桌上的用具，他干了什么?

(2、丁丁吃完早饭后，还会做些什么?

(3上学去的.时候会对家里的人说些什么?

4、你能用上这些优美词句把第三幅图的意思说一说吗?

5、自己自由练说。指名说师生评议同桌互说。

五、整幅图连起来说一说。(5分)

1、你能把这三幅图的意思连起来说一说吗?

2、自己自由练说。指名说师生评议

4、刚才这位同学把三幅图很好的连接起来了，你注意到一幅图的意思跟另一幅图的意思之间是怎样连接的吗?我们知道这是按什么顺序排的三副图?(时间顺序)那应该怎样连接?

5、交流。随机出示课件上的表示时间的词语。

6、自己自由练说。指名说师生评议同桌互说。用上老师提供的优美词句。

六、小结，尝试习作。(1分)

1、小朋友都说的不错，那你能不能把刚才说的给写下了呢?

2、学生习作。教师巡回指导。

第二课时

〈一〉教学目标

拓展写作思路，独立作文，教师随机指导。

〈二〉教学过程

1、把3幅图的意思连起来说一说。(5分)

(1)自由说。

(2)同桌说。

2、根据图意，按时间顺序写一段话，注意把句字写连贯(18分)

3、分四人小组交流、评议、修改(8分)

4、挑好、中、差三篇全班交流、修改。(5分)

aoouiu教学设计2课时 篇12

教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第3～5页例

3、例4及相应练习。

教学目标：

1.通过知识迁移，使学生明确求一个数的几分之几是多少可以用乘法进行计算。

2.通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，并经过观察、猜测、验证归纳出分数乘分数的计算方法，并能熟练计算。

3.通过对算理、算法的探究培养学生的观察力、推理能力、归纳能力。

教学重点：掌握分数乘分数的计算方法，并能熟练计算。

教学难点：理解分数乘分数的乘法意义及算理。

教学准备：课件、学生准备尺子。

教学过程：

一、复习铺垫，看图说分数

1.(课件出示一个正方形)这个正方形我们可以用数字“1”表示。现在涂色部分是它的几分之几?()

2.如果取这的，现在得到的是整个正方形的几分之几?(看图得出结论)

3.如果再取这的，又是多少呢?你是怎么想的?(在学生回答后再出示图验证)

【设计意图】讲课一开始采用了看图说分数的方式引入，既是对分数意义的一个回顾，也为本节课理解分数乘分数的算理提供了形的依托。

二、明确算理，探究算法

出示例3情境图，说说从图上你获得了哪些信息，可以解决什么问题?(根据学生的回答板书两个问题并请学生先看第一个问题)

(一)探究几分之一乘几分之一的算理算法

1.求种土豆的面积是多少公顷，我们可以怎么列式?你是怎么想的?(如果学生有困难，可以从上节课的整数乘分数的意义进行类推)

求一个数的几分之几，我们可以用乘法来计算。

2.等于多少呢?说说你的想法，并把你的想法在纸上写下来。

3.学生进行尝试(可引导学生用画图的方式来解释自己的想法)。

4.进行交流反馈

重点反馈描画涂色的想法，并在学生讲解后，教师再利用课件进行讲解巩固：

把1个正方形看作1公顷，先平均分成2份，每份表示公顷，再把公顷平均分成5份，取其中的一份。也就是把1公顷平均分成(2×5)份，取其中的一份，就是公顷。

5.得出结果

根据大家的想法。我们再来看看本节课开始的图形，是不是也可以用乘法算式来表示?

6.猜想计算方法

观察这几个算式，说说你发现了什么?你觉得几分之一乘几分之一可以怎样计算?这个方法可以推广到所有分数乘分数的计算中吗?

【设计意图】尊重学生，培养学生的学习探索能力是很重要的。本节课的教学除了有之前所学分数的意义作为基础之外，学生还在前一课时明确了整数乘分数可以用来表示一个数的几分之几是多少，因此在本堂课中完全可以放手让学生们自己去思考、学习、尝试，教师只要起到一定的点拨作用就可以了。

(二)探究几分之几乘几分之几的算理算法

1.尝试猜想

请你试着用这个方法解决第二个问题：求公顷的，用乘法算式表示就是。根据我们刚才的想法，结果应该是?(公顷)。这个猜想正确吗?能不能想办法来进行验证?在老师提供的练习纸中画一画、算一算，并和同桌进行交流，有困难的学生也可以打开课本第4页看一看。

2.探究验证。学生自行探索分数乘法的计算方法。(探索完成的学生可以完成例3做一做第2题进一步验证)

3.验证反馈

(1)请几个采用不同验证方法的学生进行一一展示。

(预计方法：A.画图(图形或线段);B.转化成小数再进行计算;C.利用分数的意义进行计算)

(2)请已经完成例3做一做2的学生说一说自己计算的结果及得到的想法。

4.得出结论

看来咱们的猜想是正确的，分数乘分数如何计算?在同学讨论回答后得出结论：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。

【设计意图】猜想——举例——验证——得出结论是学生学习数学的一种方式，在本节课的设置上先提供了探索的范例，再让学生提出猜想，最后通过举例、验证形成共识，得到分数乘分数的计算法则，理解算理，使学生既获得了探索的体验，又掌握了基础知识。

(三)简化计算过程

根据我们所得的结论，试着解决下面的问题：

出示例4：无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是千米/分。

(1)李叔叔的游泳速度是乌贼的。李叔叔每分钟游多少千米?

(2)乌贼30分钟可以游多少千米?

1.读题，独立列式并解答。

2.反馈：

(1)题(1)展示不同的计算过程：A、先计算再约分;B、先约分再计算。

(2)题(2)明确整数与分数相乘，可以在计算时直接将整数和分母约分，结合学生的情况说明约分的书写格式。

(3)对比体会得出结论：在计算时，先仔细观察数的特征，能约分的先约分再乘，会比较简单。

3.练习：

例4做一做1。

【设计意图】培养简便计算的意识对于提高学生计算的准确性和速度至关重要。让学生通过计算和对比体会到在分数乘法中先约分再计算比较简单，对培养学生的简算意识很有帮助。】

三、练习巩固

1.基础练习

(1)先看数再计算(练习一6、7两题)

反馈校对、纠错。

在反馈时通过对比、纠错让学生明白先观察数的特征，可以约分的先约分再计算，这样能又对又快地得到结果。

预计错题，估计错例：由于4和的分子相同，学生有可能会将整数4与分子4相约分，在计算时，结果错算成。应该使学生明确：整数与分数相乘，可将整数与分母约分(也就是把整数看成分母是1的分数)，再进行计算。

【设计意图】将练习一的6、7两题并在一起，并将题目的考查形式改成先看数再计算，有助于学生形成计算的审题习惯。让学生发现通过观察可以感知数的特征并进行约分，这样可以让计算变得更加简单，正确率也可以得到更大的提升。第6题不以改错的方式出现，而直接以计算题的方式出现，是出于不强加错的思考，来自于学生的错例，学生更易于记在心上。

(2)完成例

3、例4做一做剩下的题

反馈校对、纠错。

在校对答案后，可以进行小结，使学生进一步明确：分数乘法就是求一个数的几分之几是多少的运算。

2.练习提升

在○里填“>”“<”或“=”。想一想，哪些式子，你不计算就可以直接填出来?○

○

○

○

反馈：请学生说说自己的想法，哪些式子可以不计算就直接得出结果。

(1)题

1、题3主要引导学生从分数乘法的意义来理解;

(2)题

2、题4主要是对分数计算方法的巩固。

【设计意图】计算的练习往往比较枯燥，这时题目的设计就显得比较重要了。本题的设计让学生们在练习反馈中既对分数乘法的意义进行了回顾，又将整数乘分数和分数乘分数的意义进行对比，还对计算方法进行了巩固和应用，对学生的思维的拓展也是大有益处的。

四、总结

这节课我们学习了什么?我们是怎样得出这些结论的?

没错，“猜想——举例——验证——得出结论”是我们学习数学很有效的方法，在以后的学习中，同学们可以用这样的思路去学习更多的数学知识。

【设计意图】在对本节课的小结中，对猜想——举例——验证——得出结论的数学学习方法进行回顾，对于六年级的学生来说很重要。

五、布置作业

《梅花魂》教学设计(第2课时) 篇13

一、读赏梅花，了解人物

1．课件展示有关梅花的词句及各种颜色各种姿态的梅花，学生自由说说梅花。

2．板书课题，生读题。（继续上节课学习《梅花魂》，走进作者内心深处，感悟梅花的深刻喻义。）

3．回顾上节课内容，概括作者围绕梅花回忆了外祖父生前的哪些事。（板书：“读诗落泪”“珍爱梅图”“无法回国”“赠送梅图”“送血梅绢”）

4．课件出示最后一段课文，让学生读懂课文通过梅花寄托了外祖父那颗眷恋祖国的心，并围绕这一中心，质疑：

A．作者为什么要用梅花来寄托外祖父眷恋祖国的心？ B．作者是如何用梅花来寄托外祖父的心的？

过渡：作者就是围绕梅花这五件小事来表达外祖父眷恋祖国的心的。通过读课文你感觉到了外祖父与梅花之间有一种怎样的感情？

二、珍爱梅花，读懂人物

1．让学生读文，从文中找出表现外祖父喜爱梅花的词句。多读几遍，想一想：你读懂了什么？

2．全班交流。（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”（运用对比写法突出了外公对墨梅图的珍爱）

（2）“训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”（从外祖父动作中的重点词“轻轻”“慢慢”可以看出他非常爱惜梅花，生怕弄破，表达了喜爱之情。）

（3）“孩子要管教好，这清白的梅花是能玷污的吗？”（通过反问句的运用，表达了外祖父对梅花的喜爱。）

过渡：从外祖父的言谈举止中我们感觉到了他爱梅花就像在小心翼翼地呵护一个婴儿，他爱梅花甚至超过了爱自己的外孙女。外祖父为什么对梅花情有独钟呢？文中哪一段话给我们解开这个谜团？

三、品颂梅花，赞诵人物 课件出示：“这梅花，是我们中国的名花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。” 学生自由读文，同桌间探讨从这段话中自己了解到了哪些内容。（1）梅花的精神。

A．梅花有什么精神？（课件字变红）读梅花精神这句话。B．（课件展示风欺雪压梅花图）体会梅花的精神。

谁能把梅花的精神读出来吗？面对这些不怕风雪的梅花，你最想对梅花说的一句话是什么？（你真棒，真是个英雄！）（2）具有梅花精神的人。

A．这段话仅仅是在写梅花吗？（中华民族出了许多有气节的人物，他们就像梅花。）你从哪些语句看出来的？给大家读一读。B．你知道中华民族有哪些具有梅花精神的人物吗？结合人物理解“历经磨难”。（课件出示有气节的人物形象）

元素的教学设计第2课时 篇14

《元素》第二课时说课

一 教材内容分析：

元素这节课内容是九年级化学课本第四单元、第二节的内容，它处于全书的中心位置，具有承上启下的重要作用。它是初学化学者第一次接触到化学用语，是学习化学用语的基础。本课时教学的主要内容有两个方面，元素符号和对元素周期表的简单认识，元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学重点。它又包括三个部分，即元素符号的概念，读写，含义。其中元素符号的读写和它的含义，要通过反复练习，学会其正确运用。元素周期表也是学习化学的工具，由于学生所学知识有限，只能进行简单的了解。元素符号大部分不谐音，记忆有一定困难；将元素符号读成英文字母音，元素符号的书写也不规范是学习过程中易犯的错误，应注意纠正。

二、学习者特征分析

篇二：第二节 元素周期律(第2课时)教案

【教学设计】

必修ⅱ 第一章 物质结构 元素周期律 第二节 元素周期律（第2课时）

一、教材分析：

在本节中，这些知识将更加细化，理论性更强，体系更加完整。学生已经学习了原子的构成、核外电子排布和元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些为本节的学习奠定了一定的基础。通过学习，可以使学生对于所学元素化合物等知识进行综合、归纳。同时，作为理论指导，学生能更好的把无机化学知识系统化、网络化。本节用第三周期为例，通过典型金属和典型非金属的性质递变，引入元素周期律。

二、教学目标：

1、知识与技能：

（1）掌握元素的金属性和非金属性随原子序数的增递而呈现周期性变化的规律。（2）通过实验操作，培养学生实验技能。

2、过程与方法：

（1）自主学习，归纳比较元素周期律。

（2）自主探究，通过实验探究，培养学生探究能力。

3、情感、态度与价值观：培养学生辩证唯物主义观点——量变到质变规律

三、教学重点难点：

重点：元素的金属性和非金属性随原子序数的递增而呈现周期性变化的规律。难点：探究能力的培养

四、学情分析：

元素周期律的是高中化学的基础理论内容，但是元素性质的周期性变化可以从资料进行分析而得出的，所以，要注意激发学生的学习主动性，让学生去动手实验获取证据，让学生去分析图表、资料获取信息。具体来说，对于元素的金属性的周期性变化，可以由学生在分组实验的基础上，观察na与冷水、mg与冷水、mg与沸水、mg和 al与同浓度盐酸反应的剧烈程度，根据获得的第一手证据，来推导出结论。元素的非金属性的周期性变化可以让学生阅读材料、观看实验录像或电脑模拟动画，以获得直观的感性的材料。

五、教学方法：对比、分类、归纳、总结等方法

六、课前准备：

1．学生的学习准备：预习课本上相关的实验，初步把握实验的原理和方法步骤；完成课前预习学案。2．教师的教学准备：多媒体课件制作、实物投影仪，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教具准备：两人一组，实验室内教学。课前打开实验室门窗通风，课前准备好——试管、烧杯、胶头滴管、砂纸、镁带、铝片、试管夹、火柴、酒精灯、酚酞试液、、1m o1/l盐酸，1m o1/la1c13溶液、3mo1/lnaoh溶液、3mo1/lh2so4溶液、1m o1/lmgc12溶液。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一）检查预习，了解学生对已有知识的掌握程度及存在的困惑。

（二）情景导入，展示目标

[新课导入]：请同学们回忆我们上节课所学的内容：

1、元素原子核外电子排布规律有哪些？

2、元素的主要化合价是如何随原子序数的递增而呈现周期性变化的？

[多媒体课件展示：元素原子核外电子排布规律、化合价随原子序数的递增而呈现周期性变化的规律] [推进新课] 师：上节课我们已经知道了元素原子的电子层排布和化合价都呈现周期性变化。元素的金属性和非金属性是元素的重要性质，它们是否也随原子序数的递增而呈现周期性的变化呢？这节课，我们就以第三周期元素为例，通过化学实验来判断元素的金属性强弱。[多媒体播放：金属性强弱判断依据]

1、金属与h2o或与酸反应难易程度。

2、置换反应。

3、最高价氧化物对立水化物碱性强弱。

（三）合作探究，精讲点拨

实验一.mg、al和水的反应

1、分别取一小段镁带、铝条，用砂纸去掉表面的氧化膜，放入2支小试管中，加入2-3ml水，并滴入2滴酚酞溶液。观察现象。过一会儿，用酒精灯给2支试管加热至沸腾，并移开酒精灯，再观察现象。

实验二.mg、al和盐酸的反应 取一小段镁带和一小片铝，用砂纸除去它们表面的氧化膜，把镁带和铝片分别放入两支试管，再各加入2-3ml稀盐酸观察现象。

实验三：mg(oh)2的性质

取一支试管，加入2ml，1mo1/l、mgcl2溶液，再逐滴加入3mo1/l、naoh溶液，把生成的白溶液分盛在两支试管中，分别加入3mo1/l、naoh溶液、稀盐酸观察，完成下表： [多媒体展示出表格] 实验四：al(oh)3的性质 取一支试管，加入1mo1/l al cl3溶液，加入3mo1/lnaoh溶液至少产生大量的al(oh)3白色絮状沉淀，把al(oh)3 沉淀分别盛放于2支试管中，然后，向2支试管中分别加入1mo1/l稀盐酸和6mo1/lnaoh溶液，观察现象。师：从上面几个实验，我们已经了解了na、mg、al与h2o或者与酸反应的难易；知道了naoh、mg(oh)

2、al(oh)3的性质，请大家在此基础上完成下表。

表

（五）（四）反思总结，当堂检测。

1．第三周期元素性质变化规律 2.同周期元素性质递变规律 3.元素周期律 从na c1从左 右（1）定义: 金属性逐渐减弱，金属性逐渐减弱，（2）实质:核外电子 非金属性逐渐增强。非金属性逐渐增强。排布的周期性变化

师：请同学们回忆一下，如何来判断元素的非金属性强弱？、3资料，之后完成下表：

[多媒体同时展示元素周期律内容] 1.定义：元素的性质随原子序数的递增而呈现周期性变化的规律，叫元素周期律。板书：元素周期律的实质 【例2】．甲、乙两种非金属：①甲比乙容易与h2化合；②甲原子能与乙阴离子发生氧化还原反应；③甲的最高价氧化物对应的水化物酸性比乙的最高价氧化物对应水化物酸性强；④与某金属反应时甲原子得电子数目比乙的多；⑤甲的单质熔沸点比乙的低．能说明甲比乙的非金属性强的是()a．只有④ b．只有⑤ c．①②③ d．①②③④⑤

【教师精讲】元素非金属性得强弱判断是重要得知识点，其判断得标准很多：与h2化合得难易程度；气态氢化物得稳定性；含氧酸的酸性强弱。得到电子的难易程度等。答案：c。【例3】．运用元素周期律分析下面的推断，其中错误的是()a．铍(be)的氧化物的水化物可能具有两性

b．砹(at)为白色固体，hat不稳定，agat感光性很强c．硫酸锶(srso4)是难溶于水的白色固体

d．硒化氢(h2se)是无色、有毒，比h2s稳定的气体

【教师精讲】元素周期律是高考的重点。解题时要充分利用同周期、同主族元素的性质变化规律。a正确，因为，铍的性质类似于铝，氧化物可能有两性。c正确，sr是第ⅱa族元素，其性质类似于ca、ba，srso4与baso4相似，难溶于水。【答案】 bd。

课堂小结：本节课我们重点讨论了第三周期元素性质随原子序数的递增而呈现出周期性变化的规律，并又通过事实，我们得出了元素周期律，希望同学们能掌握这种分析问题的方法，培养自己的创新能力。

（五）发导学案，布置预习

元素周期律、元素周期表是一种重要的结构理论，它的重要性体现在什么地方呢？这就是我们下节课要学习的内容。请预习下节，并完成预习导学案。

［布置作业］ 1.课本习题p18 t6 2.写出al2o3、al(oh)3分别与强酸强碱反应的离子方程式。

3.模仿本书附录，画一张元素周期表，下节课上课时带上。(不用写外围电子构型)本节课因为有演示实验，也是本章的第一次实验，根据高一学生的心理特点，讲授此课并不会显得十分枯燥，但本节内容的目的是在实验验证的基础上来帮助学生巩固和理解元素周期律的实质的。若教师引导不好，往往易使实验起到喧宾夺主的作用。因此，教师在讲授本节内容时，一定要注意让学生参与到教学活动中来，让其既动手练习，又动脑思考，从而激活他们的思维，使其认识上升到认知的高度，并锻炼他们的抽象思维推理能力。篇三：九年级化学上册 第三单元 课题3 元素(第2课时)教学设计(新版)新人教版

课题3元素

一、教材分析

本课题是“双基”的重要组成部分。元素及其符号是化学的灵魂，让学生记住常见的元素符号是学好化学的入门。本课题内容包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素的概念比较抽象，是教学中的难点。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。本课题分两课时完成：

1、元素，元素符号

2、常见元素名称及其符号记忆、元素周期表简介。

二、教学目标

【知识与技能】

1、学生学会元素符号的正确写法，了解元素符号所表示的意义，逐步记住一些常见元素的名称和符号，2、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，利用周期表查取一些简单信息，培养学生收集信息、处理信息的能力。【过程与方法】

1、通过交流、讨论、活动与探究，进行主动学习。

2、学会运用对比、归纳的方法处理信息，获取知识。

【情感态度与价值观】

1、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识；

2、逐步积累化学用语，引导学生逐步走进化学科学世界。

三、教学重难点

【教学重点】

1、正确书写元素符号，了解元素符号的表示意义

2、元素周期表查取一些简单信息

【教学难点】

正确书写元素符号，了解元素符号的表示意义。

四、教学策略

以“复习练习——情境导入（外国人能看明白中文的元素名称吗？）——建立概念——理解知识——巩固练习（元素符号的定义、写法、含义）——情境导入（下一个知识点：元素周期表的由来、元素中期表中各元素的信息、元素中期表的规律）——建立概念——理解知识——巩固练习（综合练习）——小结——课堂小测——课后作业” 的模式展开。

五、教学过程

知识回顾：元素概念、地壳中含量 1 引入：外国人能看明白中文的元素名称吗？

讲解：hydrogenium这拉丁文代表哪一种元素？同样道理，外国人也看不懂中文汉字，为了方便国际间的的学术交流，我们用统一

的符号来表示元素，我们称它们为元素符号

提问：氢元素的符号是？氧元素的元素符号是？

学生回答：h o 讲解：氢元素和氧元素的拉丁文分别为hydrogenium和oxygenium，你能总结出元素符号的来历吗？

阅读回答：取元素拉丁文的首字母，或前两个字母

练习：判断下列元素符号是否书写正确？f、ca、na? 学生回答：不正确

设问：书写时候有何要求？

回答：首字母要大写，第二个字母要小写

讲解：元素符号书写规范

练习：课本p65 第3、5题

讲解：元素符号的意义——以“o”为例

（1）表示某种元素

（2）表示该元素的一个原子

注：当我们要表示多个原子时，只需在元素符号前面加相应的数字即可

例题练习：h 3n fe 归纳小结：元素只讲种类，不讲个数，原子和分子、离子既讲种类，又讲个数

巩固练习：

衔接引入：为了更加有效地研究不同元素间的内在联系，科学家将100多种元素编起来，叫作元素周期表 学生活动：阅读书本，并回答下列思考题：

1、元素周期表共有横行，个纵行，每个横行叫做，每个纵行叫做。

3、在原子中：原子序数 == =。2

4、在表中标明了每一种元素的、、和。

归纳小结：原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数

分析讲解：元素周期表提供的信息

温馨提示：识记一些常见的元素名称、符号

思考讨论回答：

1、每周期开头、靠近尾部、结尾的分 别是什么类型的元素？

2、这说明元素之间存在着什么规律性的联系？它与元素周期表这个名称有没有联系？

了解：元素周期表的意义

1、学习和研究化学知识的重要工具；

2、为寻找新元素提供了理论依据；

3、在元素周期表中，位置越靠近的元素，性质越相似（具有规律性），可以启发人们在元素周期表的一定区域寻找新物质（如