高职院校辅导员队伍建设

高职院校辅导员队伍建设（精选8篇）

高职院校辅导员队伍建设 篇1

张佳

（河北科技师范学院职业教育研究所 秦皇岛066004）

摘要： 关键词： 作者简介：

高职学生政治辅导员是与学生联系最密切的群体，他们对学生的影响最直接，在学生品德的形成，学业成绩的提高，创新能力的培养以及健康人格的形成等方面起着举足轻重的作用。辅导员工作水平的高低、工作效果的好坏，直接影响到大学生思想政治教育的效果，影响到人才培养目标的实现。当前，高职辅导员队伍建设面临着许多新挑战，只有把握辅导员队伍建设的现状和阶段性特点，循序渐进，深入破解制约队伍建设的瓶颈问题，才能打造一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的高职辅导员队伍。因此，加强辅导员队伍建设是目前摆在高职院校面前的重要课题。

一、加强高职院校辅导员队伍建设的意义

1.加强辅导员队伍建设，是搞好学生思想政治教育的必然要求

辅导员工作在高职生思想政治教育的第一线，对高职生的成长起着至关重要的作用，是做好高职生日常思想政治教育和管理的骨干队伍，是主阵地上的基层指挥员。要坚持育人为本，德育为先，提高高职生的思想道德素养，首先要大力加强辅导员队伍建设。

辅导员承担着培养人、教育人的重要职责，是学生思想政治教育的实施者。他们向学生传播先进的思想和科学的理论，指导学生在形形色色的社会思潮和意识形态中做出正确选择，帮助他们解决学习、生活中遇到的实际困难。高职生思想政治教育能否进一步加强和改进，高职生能否健康成长，决定的因素之一是看能不能建设一支高水平的辅导员队伍。

2.加强辅导员队伍建设，是发挥辅导员队伍作用的内在要求

辅导员队伍建设，对于培养社会主义合格建设者，推进素质教育、促进大学生的全面发展和健康成长成才有着十分重要的地位和作用。

加强和改进高职生思想政治教育工作是一项系统工程，需要调动社会等各个方面的力量。辅导员直接负责所辖年级或班级学生的思想政治工作和管理工作,是高职学生思想教育和行为管理的重要力量,在学生成长中发挥着主导作用,是学生成长成才的引路人。高职思想政治工作的具体实施,很大程度上都是通过辅导员的工作来实现的。辅导员的自身素质和工作的好坏直接关系到思想政治工作的实际效果。如何提高辅导员的整体素质,加强高校辅导员队伍建设,不断开拓辅导员工作的新局面,是进一步改进大学生思想政治教育工作面临的重要课题，是贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》的客观要求。

3.加强辅导员队伍建设，是促进大学生成长成才的重要保证 高职生在大学期间接触最多的莫过于辅导员。大至党员发展，小到卫生检查，学生与辅导员无不发生密切关系。辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人，与学生接触最多，最了解学生的现实需求。辅导员人生态度、思想品质、工作方式，人格魅力对大学生的自我发展将产生极大的推动力。同时，大学生在学习、人际交往、环境适应、恋爱、择业等方面经常遇到的各种问题，迫切需要得到帮助和疏导。只有加强辅导员队伍建设，优化队伍素质，才能使辅导员成为学生思想的引领者、学习生活的指导者，成为学生的良师益友。建立一支熟悉大学生成长成才规律，了解青年大学生心理特点，具备丰富的思想政治教育实践经验，结构合理、优势互补的辅导员队伍，对大学生成长成才的影响极为重要。

随着高等教育事业的快速发展，尤其是办学规模的扩大，学生人数大大增加，学生的层次也更加复杂。再加上大学生的学习方式、生活方式和就业方式等也发生了新的变化，接受信息的渠道也趋于多样化和复杂化。而大学生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，易于接受新事物、新思想，他们在思考中选择，又在选择中思考，时代特征明显增强。因此，如何在新的形势下，做好学生的思想政治教育工作，给高校的思想政治工作带来了新的挑战与机遇，必然对辅导员队伍建设提出更高的要求。

4.加强辅导员队伍建设，是推进学院改革和发展的必然选择

学院的改革、发展离不开稳定的环境。辅导员队伍建设是学院稳定和发展基础性、桥梁性的重要工作。正是由于广大辅导员开展了大量深入细致的日常工作，使得许多不稳定因素被化解在萌芽状态中；也正是由于辅导员们在关键时刻总能冲在最前面，使得一些影响稳定的事端及时得到平息，维护了学院的稳定。

当前，我院学生管理还存在一些问题、困难和薄弱环节，我们必须采取切实措施加以改进。因学习问题、生活问题、心理问题引发的事端时有发生，社会上的各种矛盾也必然会反映到校园里来，导致大学生思想政治教育的环境、对象、任务、内容都发生了深刻变化。在这种情况下，抓好班级建设，打牢基础教育，对维护学院稳定至关重要。

辅导员工作在基层，坚守在学生思想政治教育第一线，他们最能及时掌握第一手信息，把握学生的情绪，了解学生的要求，贴近学生的情感。学生有问题总会首先想到辅导员，告知辅导员。加强辅导员队伍建设，有利于更好地引导青年学生正确对待学习、生活、情感和就业等方面的问题，及时化解各种矛盾，维护校园和谐、安全与稳定，促进学院持续健康发展。

5.加强辅导员队伍建设，是造就高素质人才的现实呼唤

辅导员工作是做人的工作，这项工作对辅导员的素质要求是很高的，辅导员要学为人师，行为世范，要能力强、水平高，具备多方面的素质。从这个意义上说，辅导员岗位是锻炼人、培养人的岗位。我们年轻的干部和教师经过辅导员工作的锻炼，既可以实现思想情感的升华，也可以锻炼多方面的能力，提高素质，是宝贵的经历，更是一笔人生财富。辅导员队伍是重要的人才队伍，加强这支人才队伍建设，就是在为不同岗位培养高素质的人才。

因此，建立一支符合本院学生管理特点的、稳定的、高素质的、职业化的辅导员队伍，对于做好大学生的思想政治教育工作，为社会培养更多德才兼备的高素质人才，具有重大意义。

一、关于高职院校辅导员队伍建设现状的分析 1.科学认识有待提高

要培养好一支思想素质过硬又适应时代发展需要的技能型高职人才,高职院校辅导员责无旁贷。因为学生的技能培养再好,其没有好的学习态度和价值观就不可能很好地适应社会、服务社会、实现自我价值。所以在大力推进素质教育和加强大学生思想政治工作的今天,迫切需要建设一支思想品德过硬、专业素质扎实、工作能力和敬业精神较强的高职辅导员队伍。首先,要从思想上提高对辅导员队伍的认识,明确辅导员的工作目标和工作任务。辅导员是按照学校党委、行政部署在从事学生日常教育管理工作的同时,有针对性地进行思想政治教育活动,他们是对大学生进行思想政治教育,培养大学生思想政治觉悟的思政工作者,而非一般的管理行为和教学行为的服务者。因此,辅导员需要具备教师的素质,同时还要有坚定的政治信仰和严谨的工作作风。辅导员是学校教师队伍的一部分,说明辅导员要行使教师职能;辅导员是学校思政队伍的重要组成,说明思政工作是辅导员工作的出发点和落脚点。因此,学校、院系领导首先要明确辅导员的工作职责,把辅导员从学生“保姆”的角色中解放出来,从繁杂的事务性工作中解脱出来,从而既提高了辅导员的工作效率,又保障了工作质量。其次,领导要高度重视,更新观念,从工作中真正重视起来,把辅导员队伍建设工作当作学校领导的“一把手”工程来抓,因为学生思想政治工作就是辅导员工作的根本所在。无论是从高校把“培养什么人”的国家战略落实于“怎样培养人”的学校行为来看,还是从学校自身可持续的长远发展来看,专职辅导员在推动学校事业发展中所发挥的重要作用,并不亚于专业教师,也不逊于各级管理者。班主任和辅导员,尤其是专职辅导员,是学生成长中离他们最近的引导者,是学生发展中与他们最亲的心灵上的朋友。他们的作用及其发挥的程度,对学校今天的教育与形象、明天的品牌与影响,都是不言而喻的。

在高校，辅导员处于十分尴尬的境地，他们既没有教学人员受重视，又没有行政人员受人尊敬和升职快的政治前途，被戏称为“三等公民”。许多学校的领导、普通教师甚至辅导员本身，在潜意识里都有这样一种观念：只有那些不能胜任教师岗位或未能在众人中脱颖而出或不能被提拔到行政管理岗位的老师，才会在高校从事辅导员工作。

2.发展方向有待明确

3.角色定位有待规范

4.外部环境有待优化

5.培养力度有待加强 6.组织功能有待增强

1.科学认识，明确队伍建设方向

辅导员、班主任是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，在促进大学生全面成才、培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人方面负有十分重要的责任，是贯彻党的教育方针、实施大学生思想政治教育、维护高校和社会稳定的重要力量。加强辅导员、班主任队伍建设，努力提高他们的工作能力、学术水平和职业素养，增强队伍的战斗力和凝聚力，是促进大学生健康成长的根本要求，是深入贯彻落实中央16号文件和省委8号文件的重要保证，也是辅导员、班主任自身发展的内在需要。

基于这一认识，我们要从实现学校育人目标，提高人才培养质量的战略高度出发，鼓励、支持辅导员、班主任队伍向科学化、专业化、职业化方向发展，向建设高水平辅导员、班主任队伍的方向努力，建设一支敬业精神好，工作能力强，专业水平高，学术素养高的专兼辅导员、班主任队伍，为学院的人才培养目标的实现奠定基础。

2.严格准入制度，优化队伍结构。

一是严格辅导员、班主任选聘制度。要进一步修订完善《郴州职业技术学院班主任工作条例》，进一步明确辅导员、班主任选聘标准，提高辅导员的聘用条件，辅导员应有一年以上学生思想政治教育经历，为中共党员、具有本科以上学历（或具有初职以上职称）者；此外还应具有与工作相适应的专业知识、职业素养和职业能力。要定期对辅导员、班主任按照职业化标准要求来开展专业知识和职业技能培训，提高专业化水平，逐步开展职业指导师、心理咨询师等资格考证工作，逐步达到辅导员持证上岗。

二是逐步改善辅导员结构。外请、一人带多班的辅导员、班主任比例较高不利于大学生思想政治教育工作的开展，因为人员流动过快，容易导致工作经验积累不足，工作研究不够，工作层次不高，影响班级工作的连续性。因此，严格控制外请、一人带多班的辅导员、班主任的比例数量势在必行。从现在开始，要大力提倡从优秀业务课教师及党政管理干部中选聘辅导员、班主任，做到每个班级配备一名辅导员（班主任），实行相同专业年级配备一名专职辅导员（较大的系可实行年级组长）制度，这样可以有效地架构了我院的辅导员、班主任管理体制。三是大力选聘优秀年轻教师担任辅导员、班主任工作。年轻教师是学校未来发展希望所在，大力培养优秀年轻教师进入辅导员、班主任队伍，既是优化辅导员、班主任素质结构的需要，也是培养优秀教师队伍的基本要求。因此每年应从年轻教师中选聘一定的优秀人员进入辅导员、班主任队伍，力争占新选聘的辅导员、班主任队伍中的50%，可以有效地改善了辅导员、班主任队伍结构。3.完善工作机制、保障激励并举

一是进一步明确辅导员的职责范围。学生辅导员是从事学生思想政治教育工作人员。因此辅导员的职责要按照科学化、专业化、职业化建设要求，尽快修订完善《郴州职业技术学院班主任工作条例》、《郴州职业技术学院班主任工作考核细则》等规定，坚持以学生思想政治教育为核心，以学生发展指导为主体，以学生事务管理为基础，将辅导员、班主任工作职责细化为思想政治教育与引导、心理健康教育与指导、学风建设与学业指导、党团工作指导、素质拓展指导、职业规划与就业指导、班级建设工作、日常管理工作、宿舍管理工作和安全稳定工作等内容，并形成主题班会制度、班级两委例会制度、谈心制度、出操制度、进宿舍制度等工作规范，进一步明确学生辅导员、班主任的工作目标和具体工作要求。二是建立辅导员工作评价机制。要建立在院党委统一领导下，学生工作部门、各系为主实施，组织部、人事处共同参与的辅导员、班主任管理评价模式，做好专职辅导员的定编定岗、职数确定和考核奖惩等管理工作。全面落实《郴州职业技术学院班主任工作考核考核细则》，着重考察辅导员、班主任履行职责、到岗到位、工作实绩、教学科研水平和学生满意度等内容，建立以工作实绩为主要内容、以学生满意度为主要指标的考核体系。

三是加强考核激励力度。加快实施辅导员、班主任的考核结果与其岗位津贴挂钩的制度，对辅导员、班主任的津贴划出浮动考核部分，与履岗到位、管理绩效考核结果挂钩；考核结果与职称、职务晋升挂钩，考核不合格的解除聘任合同，并不予职称、职务晋升，逐步建立了能进能出、竞争择优、充满活力的用人机制。对每年开展的优秀辅导员、班主任评选活动，其获优秀辅导员、班任应享受院级优秀教师同等待遇，加大树立先进典型的力度。

4.加强培训、提升工作水平。应全面统畴我院的辅导员、班主任的培训工作。通过专业技能培训、举办研讨班、开展工作交流等措施，帮助辅导员、班主任丰富专业知识，开阔视野，提高工作能力。积极倡导辅导员参加专业培训班，对获得培训证书者予以奖励，鼓励辅导员、班主任进行课题研究，并为辅导员、班主任的研究提供经费与研究成果发表的平台。

5.制定政策、提供发展空间。应加大对辅导员、班主任倾斜政策的制定，推进辅导员的职级和专业技术职务聘任序列的实施。逐步实行辅导员分级制，可根据从事辅导员工作年限、成绩分级，并对应该提高其行政待遇；对班主任的岗位津贴应该确立随教学课时津贴同步增长体制。积极设立“学生思想政治教育与发展”技术职务序列，按照助教、讲师、副教授等序列评聘辅导员的专业技术职务。此外，学院还应把辅导员、班主任作为党政后备干部培养和选拔的来源。搭建自主发展平台，促进辅导员队伍可持续发展

在许多高职院校，我们经常可以看到要求辅导员每期、每月、每周甚至每天必须做到的各式各样的制度要求，而许多辅导员在这些强制性的规定下，更多的是无奈与应付，使这些原本促进辅导员发展的规定演变成为加重他们负担的制度根源。我们认为在辅导员发展上，仅仅订规定、提要求、论奖惩是不够的。辅导员的自主发展是辅导员专业发展的核心，也是辅导员发展追求的最高目标。教师自主发展是教师自觉主动地追求作为教师职业人的人生意义与价值的自我超越方式。影响教师自主发展的主要因素是人生的追求与目标、知识资本、教育研究。要促进辅导员的自主发展，必须下大力气培养辅导员树立坚定的教育信念，为辅导员的发展指明方向，为辅导员的发展提供时间和空间，主动创造辅导员增加知识资本的机会，引导辅导员自觉主动参与本专业教育研究，激发辅导员发展的内在动力。在促进辅导员自主发展上，我们的措施是：

1.生涯规划，明确目标。我们将辅导员的成长分为早、中、晚三个发展阶段，在准入选聘时，我们要求应聘人员按辅导员成长规律制定自己的“辅导员生涯规划”，将些规划的质量作为是否聘用的重要依据。辅导员各发展阶段的发展目标是不同的，其时间区间值也是因人而异的，一般而言，早期阶段为工作后1～2年，发展目标是学习与适应，中期阶段为工作后3～7年，发展目标是探索与发展，晚期发展阶段是工作8年后，发展目标是特色与创新。学院根据辅导员不同职业生涯期的个人职业行为和特征，确定每个阶段具体的职业管理任务。建立辅导员成长记录袋，让辅导员在每个发展阶段自己画好自己的“问题树”，自主、自觉地分析自己的目标与现实的差距，寻找问题的根源，确定实现目标的策略与步骤方法，由督导员进行指导与评估，其发展状况记入年终综合绩效考核评定中。实践表明，实施辅导员职业生涯规划，使建设一支高素质、高水平的辅导员队伍成为可能，从而为高校的思想政治教育的可持续发展提供了丰富的人力资源和可靠的保证。

2.分层定位，持续发展。学院在辅导员自评、学生与同行参评互评的基础上，最终由辅导员管理委员会综合评定，将辅导员分为不合格型、合格型、优秀型、专家型四种动态的不同层次类型，针对不同的层次类型，让辅导员自主提出不同的发展目标，自主选择适合自己发展的路径。

3.学术立身，科研引领。教师的自主发展发生在教育研究的过程之中，教育研究是教师自主发展发生的现实母胎。让辅导员自主发展必须使他们处于教育研究的状态之中，我院设立辅导员专项科研基金，适时根据学院发展及学生工作的实际需要，针对辅导员工作实践中的重点、难点和热点，筛选确定研究课题，做好课题论证，经学院学术委员会评审，由具有高级职称、博士、硕士研究生牵头主持，辅导员根据自己的研究专长和意向，自主选择专题研究课题，组建课题研究团队，做到人人参与课题研究，人人出研究成果，我院先后设立的辅导员科研课题有：学生品牌活动组织与管理、奖助学金评定运行机制研究、学生谈话技巧研究、辅导员大学生心理健康教育辅导研究、大学生就业指导研究、高职院校高水平辅导员队伍建设研究等，让科研引领辅导员工作，促进辅导员自主发展。把辅导员队伍建设作为高职院校内涵建设的重中之重来抓，努力建设一支高水平的辅导员队伍，是当前高职院校不容回避的现实课题。

建设一支高素质、高水平的辅导员、班主任队伍，既是一个目标，也是一项长期而又重要的任务，不仅需要职能部门、院系的不懈努力，也需要学院的政策支持。通过以上各项工作的努力，力求做到创造良好的政策环境、工作环境和生活环境，使辅导员、班主任工作有条件、干事有平台、发展有空间，真正做到“政策留人、事业留人、感情留人、待遇留人”。全院上下应充分认识到加快辅导员、班主任队伍建设的紧迫感，想办法、定政策、出举措，把这项事关大局、事关长远的工作做好，也是促进我院健康发展的重要保证！

明确岗位职责，加强队伍管理

没有管理就没有质量，没有明确的职责，也就没有有效的管理。对于辅导员的岗位职责问题，长期以来一直是高校学生工作中存有争议的问题，迄今仍没有统一的界定。包括辅导员在内，甚至很少有人能将其视为一种固定的职业并从思想上打算长期从事 [5]。这种现状从某种意义上说也是导致辅导员队伍不够稳定的一个重要原因。因此，在高职教育改革不断深化、学生工作亟待加强的今天，当务之急就是要抓紧制定和明确辅导员的岗位职责，改变辅导员只是管理员或服务员或救火队员的现状。对于辅导员的工作内容，我们认为应该在高职院校人才培养目标的前提下，在充分信赖和依靠大学生自身已具备的自我教育、自我管理和自我约束能力的基础上，强调辅导员在大学生个人成长与发展中的引导作用和师范作用。从生理心理发育的阶段来看，大学生正处于青春后期和青年初期，已经具备了一定的自觉性和行为自律能力，而过于严格刻板的管理并不利于营造大学生提高素质和发展个性所必需的相对宽松的教育环境。所以辅导员在人才培养过程中的教育、管理和服务功能应注重“导”的作用 [6]。

高职院校辅导员队伍建设 篇2

一、加强辅导员队伍建设和管理的必要性

1、高职院校抓住机遇、加快发展的需要。

随着高等教育向大众化趋势的不断发展, 高职院校得到了迅猛发展, 特别是国家近几年对职业教育的重视和资金投入, 使得高职院校获得了难得的发展春天。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员作了明确定义:辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。高职院校作为一种新型的高等教育机构, 要想在激烈的竞争中抓住机遇把自身做大、做强, 就必须加强辅导员的队伍建设, 提高育人和管理水平。

2、促进高职生成长成才的需要。

高职类院校的学生层次比较复杂, 招生分数线普遍比较低, 普遍缺乏成熟的辨别是非的能力。高职生存在的各种问题, 不仅对辅导员的队伍建设工作提出了更高的要求与更严峻的挑战, 而且使辅导员在学生发展与培养中的作用更加重要和突出, 辅导员队伍素质的高低将直接关系到高职生能否健康成长, 也直接影响到高职院校学生培养的目标。

3、统筹高职院校改革、发展和稳定的需要。

学生日常思想政治教育是高职院校改革、发展和稳定的基础。基础不牢, 地动山摇。要打好基础, 就要高度重视辅导员队伍建设, 真正抓好学生思想政治教育工作。目前, 高职院校内各种影响稳定的因素仍然存在, 学校管理还存在许多薄弱环节, 因安全问题、生活问题、心理问题引发的事端时有发生, 社会上各种矛盾也会反映到高职院校里来。辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线, 最能贴近高职生的情感, 从而能够更好地引导他们正确对待学习、生活、情感和就业方面的问题, 及时化解各种矛盾, 维护校园和谐、安定与稳定, 促进高职教育事业持续健康发展。

二、高职院校辅导员队伍现状

1、辅导员队伍不稳定。

辅导员的工作任务重、责任大, 而待遇比专任教师要低, 主要体现在福利待遇、职称职务、发展前途等方面。此外, 由于辅导员平时工作量大, 使他们没有时间从事教育教学工作和科研活动, 因此在评定职称的过程中, 往往因科研成果少, 没有兼课或兼课学时不足, 而影响了职称评定, 这从客观上进一步降低了辅导员队伍的待遇水平。因此, 很多辅导员并不能安心工作, 一有机会就寻求转岗, 辅导员岗位就成为一个跳板。在现有辅导员队伍中, 大部分是中青年辅导员, 部分是刚刚参加工作的本科生, 他们借辅导员作“跳板”的多, 长期稳定的少。

2、辅导员队伍的质量和数量有待加强。

从现有的高职院校辅导员来看, 人员素质总体上同要求存在差距。主要体现在:一是招聘的辅导员大多数来自于高校, 缺乏实际工作经验和管理能力, 短期内难以取得工作实效;二是由于一些高职院校对新任的辅导员缺乏比较系统全面的上岗和岗后培训, 只求数量, 不求质量, 直接让新任的辅导员仓促上阵, 导致了学生管理水平和质量不能很好地提高;三是人员结构比例不合理。目前, 高职院校的专职辅导员多数是刚毕业的本科生, 研究生学历从事辅导员工作的相对较少;年龄结构单一, 没有形成合理梯队;职称层次偏低, 以初级职称为主;知识结构不合理, 学思想政治教育及相关专业的辅导员较少, 多数缺乏工作所需的专业知识;四是部分辅导员缺乏强烈的事业心和责任感, 对身份缺乏认同感, 敬业精神不足, 工作缺乏主动性, 得过且过。此外, 辅导员数量配备不足, 根据辅导员和班主任队伍建设的指示精神, 学校必须按师生比不低于1∶200的比例配备专职辅导员, 而多数院校达不到这个比例。因此, 辅导员队伍质量和数量都亟待提高。

3、辅导员职业定位不准确。

不少高职院校不重视辅导员队伍建设, 在辅导员的岗位设置上比较混乱, 尚未把辅导员队伍建设作为师资队伍建设的重要组成部分, 缺少整体规划和具体计划。高职院校辅导员工作纷繁而复杂, 被赋予的工作角色过多, 许多辅导员出现“双肩挑”、甚至“多肩挑”现象, 在有的学校, 辅导员成了管理员、服务员, 既要从事学生思想政治工作, 同时又要承担其他一些行政事务, 往往疲于应付各个工作部门之间, 使得他们感到精力分散, 疲于奔命, 对职业没有荣誉感。

4、辅导员管理机制不健全。

高职院校辅导员队伍在管理上普遍存在以下问题:一是管理机制不完善。现在辅导员管理虽大多已实现院系二级管理, 但辅导员实际上在学校处于“谁都管, 谁都不管”的地位, 许多辅导员搞不清谁才是真正的直接领导者。多头领导问题存在, 直接导致工作关系的混乱, 导致辅导员对工作的盲目性;二是管理制度不健全、不完善。缺乏对辅导员队伍建设的理论研究, 导致了辅导员队伍在定位、操作、评价等诸多环节中不合理、不科学;三是缺乏严格的业绩考核机制和完善的评价激励机制。对辅导员工作的考核不能量化, “干与不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样”的现象, 严重影响了辅导员的工作积极性和工作热情。

5、辅导员队伍职业化、专业化道路任重道远。

长期以来, 辅导员队伍建设一直没有突破非职业化和非专业化这两个制约辅导员队伍建设长远发展的瓶颈, 难以吸引相关专业人才长期投身于学生工作事业, 从而影响正常工作的有序开展, 制约了队伍专业化的提高。教育部曾明确规定了从事辅导员工作需要具有相关的学科专业背景, 具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力, 接受过系统的上岗培训并取得合格证书。而在辅导员选聘过程中, 学校过多地注重辅导员的学历层次、政治素质以及品德方面的考察, 容易忽视辅导员专业背景, 有的高职院校对于辅导员的培训工作, 往往是开开会, 学学文件, 并没有从专业化方向的角度安排专业培训时间和内容, 以至于辅导员难以提高工作的专业水准, 导致辅导员队伍职业化、专业化水平较低。

三、加强高职院校辅导员队伍建设和管理

1、健全保障机制, 稳定辅导员队伍。

辅导员队伍保障机制是否健全, 直接影响辅导员工作队伍的稳定和良性发展。应为辅导员量身定制与其工作特点相匹配的职务序列和考核评价体系, 将辅导员的岗位津贴等纳入学校内部分配体系统筹考虑, 确保辅导员的实际收入与本校专任教师的平均收入水平相当。把辅导员的培养纳入高校教师学位提升计划, 实施思想政治教育硕士、博士培养工程。创造条件让辅导员上形势政策、思想品德和就业指导等相关课程, 为他们评定职称打好基础。设立专项科研基金, 支持辅导员结合大学生思想政治教育的工作实践开展科学研究。在职称职务评聘时, 要对辅导员实行双重身份管理, 辅导员既可作为教师又可作为管理干部, 既可以按照辅导员职称评审标准评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务, 也可以同时根据工作年限和实际表现晋升相应的职务。优化辅导员任期届满的分流, 对于本人适合并愿意继续从事学生工作的, 学校应把他们作为学生思想政治工作骨干加以培养;对愿意从事教学科研的, 可以通过“两课”和相关专业教学让其尽快成为教学科研骨干。对于工作成绩特别突出的辅导员, 学校应把其作为后备干部培养和选拔的重要来源。

2、改善队伍结构, 建设“专兼结合”的辅导员队伍。

做好高职生的思想政治教育工作, 需要专职、兼职的思想政治教育工作者的共同努力。随着在校学生人数不断增多, 而受编制限制, 各高职学校都不可能给予专职辅导员足够的编制。从另一个角度来看, 即使专职辅导员编制不受限制, 也很难完全承担起全校大学生思想政治工作的重任。因此, 加强辅导员队伍建设, 既要重视专职队伍的建设, 又要重视兼职队伍的建设, 要做到专兼结合, 把那些善于做学生思想政治工作、又乐于做学生思想政治工作的人员吸收到思想政治工作队伍中来, 共同做好高职生的思想政治教育工作。要建设好一支专兼职相结合的辅导员队伍, 优化结构是关键。在坚持政治强、业务精、纪律严、作风正的标准前提下, 有条件的学校可以鼓励和支持一批骨干辅导员攻读相关学位和参加业务进修, 致力于较长期、稳定地从事辅导员工作。同时, 还要尽量丰富兼职辅导员的来源。如可以从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的中青年教师中选聘兼职辅导员。又如, 为鼓励青年教师做兼职辅导员, 可以规定青年教师在晋升高级职称或职务前, 必须担任两年以上的辅导员, 同时提高兼职辅导员的青年教师在岗位聘任、工资津贴等方面相应的待遇。

3、明确定位, 分清辅导员的岗位职责。

应按教育部的要求, 明确辅导员队伍“具有教师和干部的双重身份”, 再在这个基础上分清辅导员的岗位职责, 量化岗位要求, 让辅导员从学生“超级全能型保姆”的尴尬角色中脱离出来, 避免辅导员多头管理、角色不清的尴尬局面, 让辅导员能专心工作, 最终保障工作质量。

4、加强技能培训。

随着时代的进步与发展, 对辅导员的业务水平和综合素质的要求也越来越高。这就需要学校从实际出发, 以人为本, 制定培养规划, 有计划、有步骤地安排他们参加各种形式的培训, 坚持业务知识与培训内容相结合, 坚持在职培训与日常学习相结合, 坚持普遍提高与重点培养相结合, 有目的地组织辅导员到其他院校学习和考察, 从而借鉴其他高校先进的管理经验和工作方式, 不断提高整个辅导员队伍的业务水平和综合素质, 提高他们的战斗力。对新上岗的学生辅导员, 除进行政治理论学习外, 还要进行工作技能、网络知识和心理健康教育知识等方面的培训, 不断提高辅导员的政治素质和实际工作能力。

5、健全严格的辅导员考核和评价激励机制。

制定切合实际的辅导员管理条例, 有预见性地对辅导员工作进行指导, 合理规划, 切实解决辅导员队伍建设中出现的问题。同时, 根据实际情况, 适当调整不适合辅导员队伍建设发展的规定, 使辅导员队伍的管理“有章可循”, 能与时俱进。制定科学、规范的考核标准, 把考核结果和辅导员的工资待遇、职称评定、评奖评优等挂钩, 并根据考核结果对辅导员进行奖优罚劣。对考核优秀的辅导员在转岗分流中给予优先照顾, 对于考核不合格的辅导员, 及时调离岗位或让其直接下岗, 从而优化整个辅导员队伍。

6、做好情感管理。

情感管理是对制度管理的有益补充, 对辅导员的情感管理主要体现在两个方面:一方面是营造轻松的工作氛围, 通过优化人际关系, 创设人文环境, 使辅导员的体力和精神负担得到必要的释放, 比如在工作之余关心辅导员的生活、住房等困难, 开展娱乐活动、访谈活动、考察活动等;另一方面是建立相关的激励机制, 提高辅导员的政治待遇和精神待遇, 在组织发展、干部任用、评优评先、职称晋级等方面向辅导员倾斜。

7、推动辅导员队伍向职业化和专业化方向发展。

首先, 要结合当前形势和实际工作的需要, 尝试在学生宿舍管理、心理健康教育、职业规划与指导辅导、学生日常事务管理等方面配备专业化辅导员, 从而推动高职辅导员向职业化、专业化方向发展;其次, 要结合培训机制, 形成辅导员职业化和专业化的梯队管理, 把工作能力突出, 有创新意识, 年度考核优秀的辅导员作为第二梯队加以职业化和专业化的深造和培养, 然后从第二梯队中挑选优秀辅导员成立第三梯队走职业和专业带头人的路子, 从而实现辅导员队伍职业化和专业化建设可持续的良性发展。

参考文献

[1]教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[N].中国青年报, 2006.8.1.

浅谈高职院校辅导员队伍建设 篇3

摘要：学生政治辅导员作为从事高校思想政治工作的一线工作者，是高校精神文明建设的主力军。随着思想政治工作环境的变化，新时期的学生政治辅导员工作正面临着越来越多的挑战，重视和加强辅导员队伍的自身建设，寻找更好发挥辅导员队伍作用的新途径，成为了应对这一系列变化和挑战的最好办法。本文从新时期思想政治环境的变化及辅导员工作面临的冲击和挑战出发，分析了我院辅导员队伍建设的现状存在和问题，提出了加强我校辅导员队伍建设的途径和方法。

关键词:高职院校、辅导员、队伍建设、思考

前言:高等学校是为新世纪培养高素质人才的基本阵地，培养“基础扎实、知识宽厚、能力强、素质高”的德才兼备人才，是高等学校在新世纪的根本任务，我们的思想政治工作也必须适应这一新的发展趋势。高校学生政治辅导员是对学生进行日常教育管理的最基层也是最直接的实施者。辅导员工作是否到位，直接影响到高校以德育为

核心的素质教育的健康实施，也直接影响到高校稳定局面的长期保持。

一、新时期高校思想政治工作面临的冲击和挑战

1.高等教育体制改革对思想政治工作的影响

高等教育体制改革对思想政治工作带来了广泛的影响。首先，从传统的应试教育到素质教育的转变，对我们的辅导员提出了更高的要求。辅导员开展工作必须围绕提高大学生综合素质这一根本目标，探索一种新型的人才观和教育观。其次，扩招政策使得高校学生人数剧增，专职辅导员的配置跟不上学生数的发展，许多辅导员的工作量过大、过重。辅导员的事务性工作过多，精力过于分散，影响了学生思想政治工作的有效性。再次是上大学收费制度的推行，招生、毕业分配制度的改革，使得学生的学习、经济、心理压力加大，学生心理问题增多，这就要求辅导员加强学生就业、心理等方面的指导和引导，辅导员的工作范围和工作内容不断扩展，这对辅导员知识素质提出了更高要求。最后是高校后勤社会化的改革，开辟了思想政治工作新空间，如何使高校的宿舍公寓管理与学生的思想政治教育有机结合起来成为了辅导员面临的一个新课题。

2.网络文化对思想政治工作的影响

21世纪的中国大学生已经进入了网络时代，对高校学生的思想政治提出了新的挑战。首先，网络文化体现出的多元化的价值取向和思想观念，形成对传统价值观念的冲击。特别是一些不健康的反马克思主义的思想，极易引起学生思想上的混乱和迷茫。其次，网络信息传播的丰富性和快捷性，改变了大学生以往获取信息的渠道，使辅导员对学生获取信息后可能产生的思想变化难以做出较为准确的判断，从而使传统思想经验的模式和教育者的权威受到挑战。最后网络的虚拟性和隐藏性，导致部分学生的道德迷失和人格异常。如何有效地防止学生沉溺于虚拟的网络世界，加强学生的道德自律是辅导员面临的新问题。

3.社会转型期对思想政治工作的影响

随着经济体制改革的不断深入，我国整个社会如今正处于深刻的转型阶段，呈现出了经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、就业岗位和就业形式多样化、社会组织形式多样化的特征。高校作为社会的一个子系统，受社会转型期多样化特征的影响，高校大学生的思想观念和价值取向也发生了新的变化。在爱国主义、集体主义、社会主义思想以及其他与改革开放和现代化建设相适应的思想观念、道德风尚成为当代大学生精神世界主流的同时，社会上的一些不良的风气和价值观，如拜金主义、享乐主义、个人主义在少数大学生中有所表现，甚至在一定范围内滋生蔓延。面对这些新变化，我们的思想政治工作如何应对，我们的辅导员如何帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观则成为了辅导员队伍建设的一个重要内容。

4.学生群体的变化对思想政治的影响

近年来，由于我国改革开放不断深入以及客观大环境变化的影响，当代大学生群体正发生着深刻地变化。一方面，他们思维敏捷，接受新事物的能力极强极快，并且热衷于标新立异、于众不同。他们对社会的关注和渴望远远超过以往的大学生，对社会化的要求极为强烈。另一方面，由于目前在校生绝大多数是独生子女，他们离开家庭的无微不至的关心呵护后，走入高校后出现了许多不适应，如生活自理能力差，处理人际关系能力差，过分的自信自负，缺乏团队精神，心理承受能力和自我调节能力普遍较低等。此外，由于高校生源的来源和构成不同，有来自发达地区的，有来自贫困地区的，有来自富裕家庭的，有来自下岗家庭的，学生之间的人际关系较紧张和敏感，再加上学习、就业等方面的压力，学生的心理状况令人担忧。当代大学生群体所表现出来的这些变化，无疑给高校辅导员队伍的建设提出了新课题。

二、加强我院辅导员队伍建设的途与方法

１.坚定理想信念

这是做思想政治工作的导向。在教育改革和发展中，要始终把坚定正确的政治方向放在首位，坚持倡导正确的世界观人生观和价值观，坚持引导师生自觉抵制各种腐朽思想文化的侵蚀。辅导员教师要精心组织，积极引导好大学生的学习，进一步增强为现代化建设和民族复兴做贡献的责任感和使命感。要充分发挥“两课”主渠道的作用，深刻领会和理解“三个代表”的思想，本身就是一种潜移默化的思想政治工作，“三个代表”的思想恰恰是思想政治工作新的立足点和出发点。辅导员教师更应崇尚自己的职业，以教书育人为荣。爱业、乐业、敬业，摒弃和消除一切自轻、保守心理，保有职业崇高感和优越感。辅导员有怎样的价值观就会对学生起怎样的导向作用，其人格力量就会潜移默化地影响学生，这种高尚品格的影响是一种非权力的影响。这种影响力是学生获得人际体验技能和终生交流品质的重要源泉，也是学生形成人生观、价值观的现实基础。教师的人格在学生品德形成中具有永恒参照作用。

2.改变工作方法

辅导员应善于以情感为纽带进行沟通,付出具有教育性的积极情感，以热爱和尊重学生为核心，包括对学生的了解、关怀、严格、信任、热爱。在思想政治教育过程中爱是一种积极情感，以正确的教育观点为基础，忠于党的教育事业，把自己满腔的热血凝聚成教育学生的行动，时时处处表现出要求学生的严格态度，热爱和尊重学生的激情，从而去感染、熏陶和塑造学生，达到良好的教育效果。在思想政治工作中，教师是主要方面，只有给学生更多的爱，才能激发学生对教师更深的尊敬和爱戴。任何知识和道理，只有伴随着爱，才能更有效地注入学生的心田。

做好大学生的思想教育工作切忌生硬的说教，要把爱国主义、集体主义、社会主义思想的教育搞得更加生动扎实有效。在新形势下，教育的内容要调整，教育的形式更要更新。在实践的过程中，我们顺应时代要求，作了一些有益的尝试，还是有所收获的。例如系部第一党总支去年在毛泽东铜像前举行的新党员宣誓和老党员重温誓词，使很多老党员找回当年的心潮澎湃，也使许多大学生党员更加坚定自己的信仰；以上有较强针对性的新内容，学生自觉自愿接受的新形式，自然其实效性就展现出来。思想政治工作要从大处着眼，小处着手，才能把握住方向并切实落到实处。思想政治工作同人格教育、职业道德教育、社会公德教育相结合、相渗透，通过具体的人和事进行的教育是颇见成效的。

“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”。任何成功的思想政治教育，都是以爱为纽带。“教育中的许多偏见和失败，都源于教师对学生的了解不够”。正是由于这样，思想政治工作教师必须要从深层次上了解每个学生，使学生从教师对自己的准确把握中体会到教师的爱心与责任心，感受到教师的重视和关怀，这种了解，不是为了对付或利用学生，而是为了更好地把握学生的独特性，更好地与学生沟通因而，需要有相应的管理艺术能力、人际关系的感受能力、反应能力等。

3.自觉参与实践

高等院校是先进文化建设的主力军，是高级人才的培养基地，更是三个代表思想的重要实践者。高等学校辅导员要积极开展科学研究，使学生工作在人才培养中发挥突出作用，特别是通过德育工作推进素质教育，提高学生的综合素质，增强学生的创新能力和实践能力，努力做先进生产力的开拓者。

全面实施素质教育，坚持学生思想政治工作的的正确方向，积极传播科学精神和人文精神，加强校园文化建设，在校园文化建设上创建新形式，补充新内容，不断提高辅导员队伍的思想道德素质和科学文化素质，努力作先进文化的建设者和弘扬者。

要深化高等教育改革，扩大高等教育规模，不断提高高等教育质量和水平，满足人民群众接受良好教育的迫切愿望，努力做最广大人民的根本利益的维护者。加强对学生的责任感的教育，增强学生的社会责任感，使学生自觉树立远大理想，提高人才培养对社会发展的贡献率。

4.不断继续教育，以期完善辅导员队伍的整体素质

现代社会，知识成为最主要的经济资源，知识的增长速度在信息时代极为迅猛，形成“知识爆炸”。知识经济时代是以人为中心的时代，人才是需要教育来培养的。没有高素质的教育培养与实践，就不可能有具有高素质的人才，可以说时代给辅导员提出了更高的要求，他们需要不断充电，不断学习，继续接受更高一级的教育以适应时代的发展。

21世纪是一个依靠知识创新和可持续发展的世纪。“未来的高等教育将更加基础化、综合化、社会化、网络化和国际化；将构建以终身教育为信念的教育价值观。以学会知识、做事、合作和生存四大支柱为核心的教育目标观。以自然科学和人文科学整合为特点的教育内容观。以注重学生创造个性发展为基本特征的教育方法观。”这就给思想政治工作提出了新的课题。在满足社会需求的前提下，要充分尊重人的主体价值。树立智力因素与非智力因素全面发展的素质教育观。注重教育的可持续发展。使教育的规模、结构、质量、效益得到协调发展。传授科学知识，还应该注重受教育者认识问题、分析问题、解决问题的能力和再学习能力的培养；也不仅仅是世界观、人生观、价值观的正确取向以及高尚的道德品质的形成。还应该有科学的方法。在方法论上激发和调动学生学习的主动性和创造精神。以造就大批具有创新意识和创新能力的高素质人才。做到科学地育人，这是我们每个从事高校思想政治工作教师的神圣使命。

5.给予制度保障，稳定辅导员队伍

随着素质教育的不断深入，政府、社会、学校对于思想政治工作越来越重视，但这种重视不是限于形式上的重视，更多的是应从辅导员的自身完善、评优晋级、短期培训、定期深造等方面都给与必要的重视，这些与他们自身发展息息相关的内容，是这个群体发展的主动力，各级部门应建立起良好的制度保障来激发辅导员队伍的工作热情，将创新精神运用于高校思想政治工作中，在工作中不断增添与时代发展相一致的内容，增强思想政治工作的说服力，在制度保障上给与他们宽松的成长空间。这才能使思想政治工作落到实处，使辅导员的社会地位得到切实的体现。目前的辅导员队伍正朝着年轻化的方向发展，应该说在基本技能上具有较好的优势，但如果没有相应的保障措施，这种较好的素质是很快容易退化的。辅导员的队伍需要与高等院校其他社会群体进一步增强协作，应该融入高等教育整体系统之中。

要力争守住人才，在市场经济条件下，人才不仅难得而且又容易流失，德育队伍的骨干是中流砥柱，也是队伍建设的参照物，他们的流向和归宿最具有说服力和感染力，最能引起人们对前途的思考和选择。要通过各种手段，从政策上、制度上加以保护。当然守住人才并不等于缠住不放，而是要体现我们对人才的重视和尊重，通过保护减少损失，通过保护使人才再生。因此守住人才是积极的“保留”而非消极的“截流”。

总之，高校的辅导员队伍是保证学校坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的一支不可缺少的重要力量，是高校教师和管理队伍的重要组成部分。高校德育工作面临着许多新情况、新问题，而我们要适应新形势，解决新问题，完成高校人才培养的目标，更离不开一支高素质的辅导员工作队伍。继承是创新的前提，创新是最好的继承。高校的辅导员队伍建设也是在不断的实践中继承和发展，只有这样才能真正顺应时代和实践的呼唤，体现与时俱进的要求。努力开创新世纪高等教育工作的新局面，以改革和创新的实际行动实践讲话精神。高校辅导员队伍是必不可少的一支生力军，要从自身建设出发，同时辅以政府、社会、学校等全方位的环境建设，就一定能拨开迷雾、走出困境，使高校思想政治工作真正焕发出勃勃生机。

参考文献

[1]刘如.浅谈加强高校辅导员队伍建设.市场周刊.研究版,2005

[2]马庆林.新时期高校辅导员队伍建设的思考.呼伦贝尔学院学报,2005,(04)

[3]赵小瑾.试论新时期高校学生辅导员队伍建设.陕西广播电视大学学报,2005,(04)

[4]汪友琼.辅导员的职业角色与队伍的建设.重庆工商大学学报(西部经济论坛),2005

[5]蔡立彬.新时期高校辅导员队伍建设探析.学校党建与思想教育,2005

高职院校辅导员队伍建设 篇4

对于高职院校辅导员职业化建设存在的问题及对策

本文分析了新形势下辅导员职业化建设的现状和出现的.问题,并结合实际,提出了五条加强高职院校辅导员队伍职业化建设的策略.

作 者：钱天一 作者单位：浙江纺织服装技术学院硕士研究生,浙江宁波,315211刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：2009“”(35)分类号：G642关键词：高职 辅导员 职业化

高职院校辅导员工作职责 篇5

一、根据学工部（处）要求和院系工作实际，制定各学期学生工作计划、学习计划。

二、对学生进行爱国主义、集体主义教育和形势政策教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、教育和引导学生自觉遵法守纪，开展道德修养、行为规范和良好习惯的养成教育。

四、采取措施努力提高学生的出勤率、出操率、归寝率。

五、严格学生的德育量化考核和日常管理的考核。

六、指导学生的学习方法、教育学生明确学习目的，端正学习态度。

七、加强与学生、任课教师、家长的联系，有针对性的做学生的学习、生活、工作和思想工作。

八、深入教室、宿舍、餐厅等学生学习生活第一线了解、调研学生的动态、积极反映学生在教学、生活上的意见和要求。

九、及时处理并向有关部门汇报学生中的突发事件。

十、积极指导并参加班、团组织的各项活动，培养学生的实践能力和创新精神。

十一、协助党支部培养学生入党积极分子，努力培养高素质的学生干部。

十二、做好学生入学、军训、安全、学习、毕业等管理工作，做好多项评优评先工作，做好特殊学生的各项教育工作。

十三、向院系、学生处提供学生工作第一手资料。

高职院校新任辅导员工作思路浅谈 篇6

辅导员、班主任是高等学校教师队伍的要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康长的指导者和引路人。

一、把握大学生特点

作为高职院校的辅导员，要做好工作，首先必须要了解学生特点。

从积极方面讲高职学生思想积极向上思想敏锐、开放、竞争意识强，“三观”主流取向积极、进取、务实，对邓小平理论和“三个代表”的重要思想认同，政治上积极要求上进。大部份学生心态积极向上、关注国家大事，关心学校建设。从不足方面看，首先，从学习成绩上看层次相对较低，录取成绩大都350分左右，还有部分学生是中专毕业生。毫不疑问基础比较差，学习能力、学习方法、学习习惯或多或少都存在一些问题。其次，从观察能与思考问题的能力上看，有部份学生欠敏锐，认识问题欠片面，个别社会公德意识差，集体意识淡薄，法纪观念不很强。但还特别强调自我。再次，不同专业不同班级学生的具体情况各有不同，对学生成绩、爱好、兴趣、特长、家庭情况、经济来源、在中学阶段的表现。这些情况要做到心中均有数。

总之，班主任要的把握好学生装的上述特点，分清楚主流和支流，现象和本质，才能够有针对性的开展工作。

二、发挥好两个作用

一是发挥好学生干部的作用

学生干部是班级核心，是辅导员和学生的桥梁。提高学生干部的工作积极性与能力，发挥其核心作用，是辅导员一项重要工作。所谓学生干部是指包括学生党支部、团支部、班委会和寝室长在内所有学生干部，尤其是要发挥寝室长作用，因为寝室长是仅次于党支部书记、团支部书记、班长的重要干部，他们直接组织管理寝室的工作，每个寝室的工作做好了，班级的工作也自然的做好了。发挥班团干部的核心作用，要把握好以下四道关。

一是选拔关。通过考察了解，选拔有责任心、有奉献精神，语言表达与写作能力强的人来担任。重要的是如何把这些人选上来。要想选上你认为适合的人，要注意宣传、培养能力、树为典型、扩大影响、搞好学习。选举前要做好工作，注意引导，选举方式可以采用自由竞选无记名投票、指定与任命等方式。

二是使用关。每个人的性格、气质、能力各有不同，尤其是在能力上各有优势，学生干部在安排上要做到性格、能力，气质互补。例如：在班长与团支书人选问题上，班长应该选开拓精神强、办事果断、敢于决策性格的人担任。团支部书记就不能使用同类性格的人，如果使用同类性格的人，很难搞好团结，工作开展就会困难。团支部书记处选拔协调精神强的人，把班团干部团结在学生周围，配合班长工作，使其达到性格上的互补。

三是培养教育关。班干部的的奉献精神与责任感是做好工作的基础，要把班级工作做好，发挥好核心作用，还必须坚强对学生干部培养与教育，具体方法 首先，是要培养学生干部的角色、责任、主动、主体四个意识。其次，是要培养雷厉风行和勤奋务实的两大工作作风。要求学生干部做到理智、求实、创新，不能有只想“出风头”、“蜻蜓点水”、“生搬硬套”这样的工作作风。再次，是要帮助学生干部掌握搞好学习、领会意图、依托骨干、依靠老师、关心同学、建立友谊、加强联系、及时总结、理论指导等九大工作方法。第四是要发挥桥梁沟通和榜样两个作用。桥梁沟作用具体就是对上要维护全体学生的权益，反映学生的心声与困难，帮助同学解决实际问题。向下贯彻党的方针政策、学校的规章制度、学生处的具体工作安排、辅导员的工作要求，通过双向传递信息，发挥桥梁沟通作用。榜样本身就是一种工作方法，以个人的品牌和示范作用影响他人。

四是激励关。担任学生干部多或少都会影响学习，通过一段时间的工作后，个别同学就会觉得不合算，有的同学就会不愿担任了，个别班级甚至出现重新改选没有人参与竞选的局面，要改变这种情况，辅导员要把握好班团干部激励关。心理学人为，当一个人的一定目标实现以后，如果没有新的目标，他就会没有动力。当班干部或多或少都会影响学习，特别是工作做了，同学们还不理解，就会不想当了，因此，辅导员要及时对学生干部进行激励。

一是要让学生干部明确担任学生干部对提高个人综合素质的重要作用；二是次要及时为学生干部设置奋斗目标，当学生干部工作取得一定成绩时要及时的肯定与鼓励，把优秀学生干部推荐到团总支、学生会担任职务，推荐入党，帮助个别困难的学生干部解决勤工俭学的工作岗位和争取奖学金。学生干部有了新的奋

斗目标后，他就会保持高昂的工作热情。通过一定时间的磨练就会成熟，就会形成大家都想当班团干部的工作局面。

总之，学生干部选的人选得当，搭配合理，又要掌握一定的工作方法，个人奋斗目标又明确，动力就会足。班级工作的开展肯定会有声有色，辅导员一定会当得很轻松。

2、辅导员个人的影响作用

辅导员是与学生接触时间最多的人，学校各项工作的开展，都要辅导员去组织、去落实，辅导员个人素质如何将直接影响工作开展。所以辅导员必须不断加强学习，提高自身素质，以个人的影响力影响教育学生。其具体要求是：

一是政治上坚定

要学生理想信念坚定，拥护共产党，拥护社会主义，首先辅导员自己必须拥护共产党，拥护社会主义，对共产主义理想信念必须坚定，信仰马列主义，同时能够运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想的立场、观点，观察、分析、解释、处理问题。尤其，辅导员的言行是学生表率，在政治上要坚定，方向要明确，不是一句大话，也不是一句空话，必须体现在每个辅导员日常行为与言谈中，同时也必须贯彻到日常思想教育与管理中。

二是高尚的品德

“教师无小处，处处是楷模”。师德是教师素质的核心。每位班主任必须敬业爱岗、关心学生、有较强奉献精神。因为，班主任工作难以有严格的时空界限，难以有准确的量化工作时间和质量标准，更难以时时进行监督，凭的是班主任对教育事业的忠诚、责任心、自觉性来约束自己做好工作。

三是系统知识结构

知识结构：马列主义理论知识，教育科学知识，心理学知识，管理科学知识，思想政治工作理论知识，计算机知识，法律知识等。

四是分析解决问题的能力

终身学习的能力，语言表达与写作能力，观察、思考、分析、处理问题的能力，调查研究问题的能力，突发事件的应变与处理的能力，运用网络进行思想政治教育的能力。

三、抓好三个环节

一是要抓得“早”

在中学阶段学生已经养成了一定的习惯，开成了一定的心理定势。习惯是一种可怕的力量，你要改变它是一件很难的事。因此，学生的教育管理，从进校起就要反复灌输学校的规章制度、大学生手册和有关的行为规范。帮助学生在不太长的时间内克服以往的不良行为，养成良好的生活、学习习惯，形成一种全新的班级氛围。同时，要帮助学生装过好“四道关”。即：理想与现实关；重建生活目标与自我定位关；学会利用学校的各种教学资源与过好学习关；学会合作与共存、过好共同生活关。

抓得早，概括地讲，就是让学生进校后不要坏了“坯子”，坏了坯子工作做起来难度就大了，工作也不一定就有成效。

二是抓好“小事”

到课情况、守纪、打扫卫生、参加活动，这些事情看起来是小事。但是，学生工作无小事，要把每件小事当作大事来抓。

三是抓好“实事“

就是件件事情要做好，要落到实处，有布置、有检查、有总结。

四、把握四个重点

1、做好寝室管理

寝室是大学生学习生产的重要场所。以往学生中出现许多问题都发生在寝室内。例如：有时停水停电，容易造成起哄与混乱。寝室管理，是一折十分重要的工作，要形齐心合力，齐抓共管。学一寝室管理工作，是学校管理工作的一个重点，是学生管理的一个重心，是班主任的一项重要工作。

班主任管理寝室要做好以下几件事

一是选好寝室长。寝室长甚至是比其他班团干部更为重要的干部，在寝室内要协调关系，要统一行动，要处理纠风，要安排打扫卫生。因此一定要把握好寝室的人选。

二是要建立良好的信息反馈系统。及时性掌握学生的思想变化的情况，出现了问题能够在第一时间到现场，及时性处理问题与矛盾。

三是要到寝室里去，和学生平等的交流与沟通。

四是督促学生养成良好的生活习惯。

五是人员安排上要讲艺术。

2规范管人、考核到位

大学生思想活跃，思维敏捷，但他们的“三观“还不很稳定，可塑性比较大。尤其是对自己言行的控制能力和是非辨别能力还相对较弱。由于这些因素，对学生完全依靠说服教育远远是不够的，还必须有一套科学的管理制度，科学就是指按教育部的规定、学校大学生手册的要求，学院的实际情况，制定一套全班同学认可的班级规范，制度，规范要量化细节，强可操作，同时便于考核，考核要具体、真实，要做好原始记录，要及时公布。处理学生时要讲究艺术。

3、抓好“两头“

是指抓好学生干部和优秀学生骨干，同时也要抓好调皮的学生。尤其是后一类的学生，你要深入到他们当中去，了解情况，掌握他们的特点和存在问题。及时的开展工作，进行转化。要给他们交朋友，信任他们，及时的给他们纠正错误，发现闪光点，进行表扬和鼓励。这部份人的工作做好了，班级工作开展就会很顺利。

4、抓好典型与榜样，做到班风具体与人格化

高职院校辅导员队伍建设 篇7

一辅导员队伍建设中存在的主要问题

高职教育是高等教育的重要组成部分,随着我国经济的快速发展,高职院校也取得了前校所未有的成绩,高等职业教育体制改革也朝着良好的方向不断深化,辅导员队伍建设无论是数量的增加,还是辅导员选聘制度的逐步规范、辅导员培养逐渐受到重视,但是,从辅导员队伍职业化、专业化的角度来看,辅导员队伍建设中还存在一些亟待解决的问题。

1对高职院校辅导员地位和作用认识不足

在高等学校里,教学工作、科研工作和学生工作应该是高校工作的三个同等重要的组成部分,应该受到同样的重视。但是,高职院校往往强调以教学和科研为中心,而轻视辅导员工作,认为辅导员工作只要能管理学生,不出事就行。由于没有深入理解辅导员“即是教师又是管理干部”的含义,导致辅导员所面临的事务性工作越来越多,有的高校凡是与学生有关的事情都由辅导员承包了,认为辅导员是管理学生、组织学生活动的行政管理人员,从思想政治教育,到就业指导、卫生检查、心理辅导,辅导员被赋予的角色过多,导致辅导员精力分散,虽然多数辅导员每天“两眼一睁,干到熄灯”,实际上并没有多大的工作实效,完全脱离了辅导员思想政治教育工作的主题,更没有从素质教育和培养社会主义建设者和接班人的高度去认识辅导员在高校教育中的重要地位,影响了辅导员队伍建设[1]。

2辅导员队伍不稳定,人员流动性大

虞晓东对辅导员队伍调查结果显示,在辅导员岗位上工作1～4年的占71.8%,5～8年的占19.1%,9年以上的占9.1%[2]。从这些统计数据来看,辅导员队伍具有很大的流动性。辅导员工作是非常繁琐的、高强度、高压力的工作,但是,在工资、评优、晋级和职称评聘等待遇上却没有考虑到辅导员工作的特殊性,使他们的待遇低于同期毕业的教师。这使得辅导员安心本职工作的不多,高职院校辅导员没有把辅导员岗位当作终身来追求的事业,特别是一些思想活跃的辅导员,由于种种原因早早离开了辅导员工作岗位,从而造成辅导员队伍不稳定和人员结构不合理,直接影响了辅导员工作水平的提高。

3辅导员的政治理论素养不能满足新形势下工作的需要

辅导员工作是为国家培养拥有健全人格、良好个性和优秀品质的大学生。这就要求辅导员具有高尚的品质、较高的思想政治素质和综合能力。从学科结构角度看,高职院校辅导员中,具有哲学社会科学学科专业背景的人数甚少,具有教育学、心理学、社会学、经济学、管理学专业背景的也为数不多,相反,相当一部分辅导员的专业背景几乎与辅导员从事的育人工作毫不相干,这就造成了高职院校辅导员大多数具有一定的专业知识,缺少系统的政治理论素养;大部分辅导员忙于日常工作,缺少培训和继续提高学历层次的机会,缺少系统地分析新形势下大学生出现的新问题的能力,面对校园突发事件显得束手无策。

4时代的快速变化,使辅导员管理工作方法相对落后

高校的最大变化是校园网络的发展,使得封闭的校园变得空前的开放,交流的范围和手段也不受空间、地域的限制而变得更广阔。腐败现象、不良社会风气、贫富差距、拜金主义、就业难等社会问题,使大学生思想政治教育难度增大。而且,由于高校学分制和后勤社会化改革的推进,打破了原有班级和宿舍集体统一管理的模式。毕业生分配制度被双向选择取代,这一切都使辅导员管理体制和思想政治教育工作已不能适应学生情况的变化,直接影响辅导员工作的进一步开展。高职院校辅导员队伍建设中存在的这些问题,已经严重影响了高职院校队伍建设,制约了大学生思想政治教育和学生日常管理工作的开展。

二加强高职院校辅导员队伍建设的对策

1充分认识到加强辅导员队伍建设的重要性

辅导员工作是高校教育教学管理工作的重要组成部分,高校辅导员肩负的历史使命和政治责任是为国家、社会培养政治立场坚定、思想品格高尚、道德修养良好,掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的合格人才。加强辅导员队伍建设是高职院校加强思想政治教育、提高学生综合素质的组织保证。因此,建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍势在必行。

2进一步强化辅导员队伍职业化、专家化建设

辅导员职业化就是要求辅导员逐步向专家型发展,专心本职工作,成为学生思想政治教育工作、心理咨询工作、教育管理工作、就业指导工作等方面的专家。科研能力是辅导员队伍走向专业化、职业化、专家化的重要保证,高校要为辅导员创造和提供科研平台,设立专项科研基金,立项辅导员队伍建设研究课题,把大学生思想政治教育纳入哲学社会科学发展规划,支持辅导员队伍开展应用性、前瞻性研究。使辅导员“工作有条件,干事有平台,发展有空间。”完成辅导员向职业化、专家化类型转变。

3政策落实到位,解决实际问题

首先,学院各级领导要十分重视辅导员队伍建设,对辅导员要严格要求,精心培养,切实爱护,保障待遇,明确辅导员岗位职责,摆脱“全能型保姆”的尴尬角色。在辅导员队伍建设中,必须坚持队伍的相对稳定与合理流动相结合,为辅导员拓展发展空间,学院领导和组织部门要把辅导员作为党政后备干部培养和选拔的重要来源。第二,从政策上保障辅导员的福利待遇。学校各级领导要考虑学生工作的复杂和辅导员的实际情况,切实提高辅导员的地位和待遇。解决辅导员福利待遇,要从制度上给予保障和政策上给予扶持,要真正体现辅导员即是教师又是行政干部的“双重待遇”,按照职称评审标准,评聘专业技术职称,又可以根据任职年限和工作表现,给予相应级别的行政待遇,以稳定辅导员队伍。学院要制定完善的制度和政策,从人力、物力、财力等方面给辅导员队伍建设提供支持和保障,从辅导员工作和生活实际需要出发,为辅导员配备必要的办公设备,为辅导员创造温馨的办公环境和生活环境,要根据辅导员工作特点,在岗位津贴、培训经费、通讯补贴、加班补贴等方面向辅导员倾斜,使辅导员的整体待遇高于同级别的行政人员,让辅导员专心工作,保障工作质量。

4辅导员工作要不断创新,适应新形势的需要

随着我国教育体制改革的深入,高职院校学生的学习方式、生活方式、就业渠道等发生了很大变化,网络信息技术的发展,使不同国家和地区的思想文化、伦理观念和道德意识杂糅,并潜移默化地对当今大学生进行着渗透。在这种背景下,高职学院辅导员应以创新精神投身大学生思想政治教育工作,实现工作理念的创新、工作方法和载体的创新[3]。

创新是一个民族发展的不竭动力,也是辅导员工作的灵魂。高职院校要建立健全辅导员的长效发展机制,要构建一支新型的具有创新意识和创新管理能力的辅导员队伍。创新型辅导员队伍是高职院校十分宝贵的人才资源,这样的辅导员队伍往往体现出很强的知识性、学习性、独创性和前瞻性。辅导员不仅要自己有创新,而且也要培养学生的创新意识。任何一个人要想获得进步,都不能满足于已有的知识能力,要不断学习,才能跟上时代发展步代[4]。

5加强辅导员队伍自身建设,强化辅导员培训制度

辅导员是大学生思想教育工作的指导者和领航人,辅导员要大学生做到的自己要先做好,所以辅导员要具备四个方面的基本素质,即思想政治素质,理论素质,心理素质,身体素质。要高标准选人,严把辅导员入口,建立健全组织推荐和公开招聘相结合的辅导员选聘机制,保证队伍建设的起始水准。把德才兼备,乐于奉献,潜心教书育人,热爱大学生思想政治教育事业的人员选聘到辅导员队伍中来,从源头上保证辅导员队伍的质量,实现辅导员队伍建设的科学化、规范化、职业化和制度化。

2006年9月教育部在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出,辅导员的培训应纳入学校师资培训规划和人才培养计划,享受专任教师培训同等待遇。培训要根据辅导员教龄、职务、职称和具体岗位进行分层次、分类培训,培训要与实际工作无缝对接,注重实效[5]。

高职学院要适应教育改革和新形势发展的需要,不断加强辅导员队伍建设,不断提高辅导员队伍整体素质和工作水平,创造机会努力为辅导员能力的提升营造良好的环境。要从辅导员的角色定位入手,科学界定辅导员的工作职能,落实党中央和教育部关于辅导员队伍建设的一系列规定和要求。学院的各级领导都要把辅导员队伍建设作为工作的重中之重,把各项措施落实到实处,勤勉务实,开拓创新,努力使辅导员队伍工作水平不断提高。

参考文献

[1]李梅,薛颖.高校辅导员队伍建设刍议[J].职教论坛,2010(20):77-79.

[2]虞晓东.高校辅导员队伍专业化建设的对策与抉择[J].黑龙江高教研究,2012(3):91-93.

[3]冯剑桥.新形势下高校辅导员需具备的基本素质[J].黑龙江教育学院学报,2011(7):60-61.

[4]冯剑桥.高校辅导员继续教育与综合素质提高[J].继续教育研究,2012(12):15-16.

高职院校辅导员队伍建设 篇8

关键词高职院校;辅导员;队伍建设

中图分类号G40文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)032-0150-01

高等教育大众化进程使得高等职业院校得到迅猛发展,但由于高职院校大多建校历史较短,多数高职院校是由原中专校升格或合并组建而成的,加之部分高职院校尚未形成完善的大学生思想政治教育体系,普遍缺乏相应的工作机制和配套的工作队伍,高职院校里的辅导员队伍现状不容乐观。

1高职院校辅导员队伍现状分析

1.1辅导员队伍结构不合理

在专业知识结构上,不少辅导员没有经过专门的学习,最多只是参加了几天“岗前培训”,缺少系统的理论素养。在年龄结构上,多是毕业不久的年轻辅导员,等经过几年的工作磨练,刚具备了一定的工作技巧和能力时又开始或已经准备离岗,然后又是一批新辅导员上岗,如此循环十分不利于思想政治教育工作的长效与衔接。

1.2辅导员岗位权责不明晰

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(以下称教育部令第24号)详细规定了辅导员的五项工作要求和八项工作职责,但各高职院校并没有都严格执行该文件要求,特别是当前很多高职院校还保留着原来中专的管理机制,新型的高职院校的管理机制还在探索和建设中,管理思路还不清晰,这就使辅导员处在一种被多重管理的状态下并处于学校管理结构的底层。大量的行政事务性工作花费了辅导员绝大部分时间和精力,导致辅导员疲于应付,无法把学生思想政治工作做实、做新、做活。辅导员集众多的角色职能于一身,偏离了思想教育的主航道。

1.3辅导员流动太快,队伍不稳定

由于大部分高职院校没有配套的机制和措施,辅导员几年后就会转岗和分流,给人造成这样一种认识:辅导员是高校中的过渡型角色,是一个工作岗位而非一种职业,不能以此作为自己的终身事业。这就造成人员非正常流动快、在岗时间短,使许多人一参加工作甚至上岗前就考虑转岗的问题。另外,对辅导员队伍管理不到位,辅导员工作条件、培训、待遇等方面的制度未完全落实,也造成他们心理失衡,严重影响队伍的稳定。

1.4辅导员考核激励制度不完善,发展途径狭窄

当下许多高校对于辅导员工作缺乏全面量化的考核评价机制和有效的激励机制,导致出现了“无事就是功,有事功全无”的现象,这无疑在一定程度上挫伤了辅导员工作的积极性、主动性和创造性。尽管教育部令第24号规定对辅导员的职称评定有相应规定,但现实是各高职院校并没有成立相应的机构,再加上辅导员整天为学生的事务性工作所累,占用了大量的课余时间,自然无法顾及去完成职称申报所需的教学、科研任务。此外,尽管教育部令第24号规定:“高等学校应把辅导员队伍作为后备干部培养和选拔的重要来源,根据工作需要,向校内管理工作岗位选派或向地方组织部门推荐。”但校内管理岗位有限,辅导员在竞争时也存在劣势,使得真正能升迁转岗的人也是寥寥无几。

2加强高职院校辅导员队伍建设的措施

针对以上几个方面存在的问题,有必要采取各种切实可行的措施,加强对辅导员队伍的建设。

2.1严格选留制度,对辅导员队伍准确定位,优化辅导员队伍结构

除明确要求学历外,更应注重辅导员的政治素质、理论修养、道德品质、知识水平、分析和解决实际问题的能力、科研和创新精神等,做到认真选拔、精心培养。1)公开招聘素质高、能力强的优秀大学毕业生作为专职辅导员,2) 要让热爱学生工作、具一定理论素养和教育教学经验的优秀教师从事辅导员工作,来充实这支队伍,形成专兼职相结合的相对稳定的高素质的辅导员队伍。此外,高职院校要提高对辅导员队伍建设的重要意义的认识,明确辅导员队伍的地位、任务和职责,通过制定有效措施,切实保障辅导员队伍的利益和对辅导员职业的认可,提高辅导员队伍的稳定性。

2.2加强考核制度,形成激励机制

辅导员的考核内容包括思想政治素质、品德修养、工作作风、理论政策水平、组织能力、指导活动、就业服务等,并根据考核结果进行奖优罚劣,将考核结果作为评优、晋升、提职和奖励的重要依据。对在考核中出现的种种问题进行研究、探讨,促使认识进一步提高。这样,辅导员工作起来便有所遵循、方向明确、主次分明,对高职院校的德育工作和学生工作起到积极的促进作用,也保障了辅导员工作中的积极性、主动性。对于在考核中成绩优秀的辅导员在转岗分流中应给予优先照顾;对某些不合格和不合适在这一岗位工作的同志,应及时调离,从而优化队伍结构。

2.3完善培训制度,提高辅导员队伍素质

各高职院校应建立和完善辅导员队伍的教育培训制度,加大对辅导员的培训力度。根据辅导员不同的素质要求,有计划、有步骤地安排他们参加各种形式的培训,尤其是对新辅导员进行岗前、岗位培训,鼓励辅导员结合工作进行理论学习与科研,有目的地组织辅导员外出学习和考察,为辅导员提供学习、交流、锻炼的机会,使其增长见识,增加才干,尤其是增强处理复杂事情的能力;“坚持业务知识与培训内容相结合,坚持在职培训与日常学习相结合,坚持普遍提高与重点培养相结合”,不断提升辅导员专业水平、使其尽快适应新形势下高职院校的工作需要。

2.4解决好出路、搭建事业平台

高职院校应积极探索辅导员“职业化”和“专业化”发展。职业化使辅导员有了发展目标,从而使得队伍更加稳定。专业化使辅导员有了职业规范,有了努力的方向。辅导员队伍逐步向“专家型”发展,专心本职工作,成为学生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨询、就业指导方面的专家,这应该成为辅导员的主要出路。同时,实现正常的转岗分流,对表现突出的要重点培养,并推荐到学校和院(系)党政部门任职,把善于钻研教学业务的优秀辅导员分流到教学岗位和科研岗位上。要做到“重视使用、促进流动、相对稳定”,即“稳定一批,流动一批”,使这支队伍处于动态平衡中,以确保学生思想政治教育和管理工作的连续性和稳定性。

3结语

职辅导员是学生思想政治教育工作的重要力量。辅导员的工作质量影响着高职院校思想政治工作的落、人才培养目标的实现和高职院校的安全稳定工作。因此,进一步贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于加强辅导员班主任队伍建设意见》,建设一支素质过硬、结构合理又相对稳定的辅导员队伍,对实现高职院校人才培养目标和学校的稳定发展有着十分重要的意义。

参考文献

[1]孙彬.论高校辅导员队伍的专业化培养和职业化建设[J].文教资料,2007,9.

[2]潘逸.高职院校辅导员队伍现状分析及对策研究[J].内江科技,2008,10.

[3]毕洪东.关于加强高校辅导员队伍建设的思考[J].黑龙江史志,2008,17.

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