工科类毕业设计评语（精选8篇）
1、认真做好毕业设计(论文)题目的选题
针对选题存在的种种问题，可以着重从以下几方面入手。一是结合科研工作选题。指导教师的课题可以分解成子课题，选择其中结合专业、难易合适的子课题作为毕业设计(论文)题目，这样的课题通常水平高，同时有科研经费支持。二是结合教学工作选题。指导教师大多承担一定的理论教学和实验教学工作，在教学的课件设计、实验室建设等工作中，可以选择一些适宜的题目作为毕业设计(论文)题目。工科类的毕业设计需要大力提倡选题的工程实践性。三是结合企业需求选题。将企业的实际生产问题转变为学生毕业设计(论文)课题，使学生毕业设计(论文)课题紧密贴合企业实际需要。四是在上述基础上把握选题的符合度，即有新意、难度、份量适中，符合专业培养方向。增强学生现代设计的创新意识与工程能力，适应现代工程教育需求一是增加机械制图综合性实践环节的指导内容。如在制图课程上，增加计算机绘图和测绘学同时，将现代工程设计方法与案例引入制图课程，培养学生使用三维模型表达工程设计思想的方法。二是针对不同的教学内容增加实践环节，制图基础部分以手工绘图训练为主，在综合练习部分加强CAD做图训练，动手进行机器拆装，让学生在实践中提出问题、分析问题、解决问题。三是特别注意工程意识的培养，培养学生进行结构的创新设计，并按照国家最新标准绘图，图纸做到规范、准确、表达清楚。
2、多方投入，解决经费和实习问题
政府和教育主管部门应加大对毕业设计的经费投入，不一定要一刀切。毕业设计指导教师可以根据实际需要作出经费预算，院、系成立专家评审小组，对实习、实验所需经费进行合理分配，逐年改善。对确有实用意义的.设计项目重点扶持，考核验收，记录在案，作为以后经费使用的依据。此外，还可以进行毕业设计课题竞标，评选有价值的课题给予经费支持。虽然对于大部分毕业设计题目有相当难度，校企合作解决毕业设计经费问题也是一种可行选择。多方面下手，除了毕业设计指导教师联系毕业实习单位以外，学生可以通过亲朋好友等自行寻找专业对口且有一定接待能力的企业。学校和企业建立对口实习基地，基本目的是保证足够的实习时间和实习质量，对于设备专业的学生也可以考虑到过程工艺企业实习，例如食品加工企业，化工生产企业等。
3、完善教学体系，提升实验室服务开放能力，扩大学生受益面
在教学体系方面，选修课的组合要合理配套，应该和毕业设计挂钩，使前期的专业基础和专业课与毕业设计衔接。对重要的专业基础和专业课未达到教学要求的学生应缓期毕业设计，真正实现毕业设计的要求和目的。以过程装备专业为例，学生不应该只是有机械和设备设计方面的知识，还应该具备一定的工艺方面的知识，例如食品工艺，化工工艺等。还要有一定的机电一体化知识，例如测控仪表，单片机和PLC等方面的知识。此外“创造工程学”、“工程与工程师”等职业素质类课程也可适当开设。随着国家对教育投入的加大，实验室水平、实验设备数量和质量以及学校其他配套能力都有很大提高。因此，实验室既承担着基础性、辅助性的实验教学和科研工作的服务与管理，也肩负着实施素质教育、培养创新型人才的重要任务，将实验室有组织、有秩序的开放给高年级学生，保证一定的实验物料、试剂、测控仪表、水电汽等，提高学生的动手能力是非常必要的。教师要参与学生的活动，保证安全。要使毕业设计的选题和实验室的建设项目紧密结合，这样既培养了学生的实践能力和创新能力，又促进了实验室的建设发展，使毕业设计以新的模式与当前的教学改革接轨，提高毕业设计质量。
4、合理选题，杜绝抄袭
应充分利用教学督导组和教学管理委员会，建立毕业设计题目审查制度，使毕业设计题目既有一定的知识面和工作量的要求，又避免走形式，过于简单。工作量太少的题目应该追踪审查单位的责任。由于毕业设计题目大多属于综合题目，涉及多方面知识，可以采用几位老师合作带一组学生毕业设计的方法，组内老师可各有专业所长，可以是不同专业的老师在一起合作。就目前的科技发展和网络发达情况来看，很难避免抄袭，有时也很难判断参考、借鉴和抄袭之间的界限。用现代高科技手段查重来检测是否抄袭是一种方法，但还是有局限性。在抄袭问题上不能光靠学生的思想认识，指导教师也要有责任心，细心把关。同时，应建立诚信档案制度，对于确认是抄袭的行为应该计入个人诚信档案。
5、提高专业老师的工程实践能力
关键词：工科类专业,试验设计方法,教学
一、试验设计方法
在生产和科研中,为了研制新产品,改革生产工艺,寻找优良的生产条件,需要做大量多因素的试验。因而选用正确的试验设计方法则尤其重要。目前通常的试验设计方法有:配对设计、完全随机化、均衡设计、正交设计等。实践证明,正交试验设计法就是研究与处理多因素试验的一种科学有效的方法。这种方法的优点是能通过代表性很强的少数次试验,摸清各个因素对试验指标的影响情况,确定因素的主次顺序,找出较好的生产条件或最优的参数组合。
二、试验设计方法在工科类专业中的教学实践
(一)色纺纱生产工艺改进案例
问题提出:色纺纱可以实现多种成分纤维的混合和利用,并可获得独特的混色效果与产品风格,故具有一定的科技含量,符合当前社会节能环保的需求,因此具有较好的市场发展前景。但是对纤维染色后,棉纤维表层棉蜡熔化,加上染料分子的渗透会导致纤维发涩、弹性较差、容易扭结在一起,纤维单强有所下降,纤维间抱合力减弱,可纺性能明显下降。采用赛络纺的工艺进行纺纱,在纺纱过程中,纤维会经过两次包缠,因此减少纤维在纱体上的外露,从而达到降低毛羽、提高单纱强力、改善纱线条干CV值等目的。目前色纺是纺织业中的朝阳产业,所以对优选生产赛络涤棉色纺纱的细纱工艺,找出最合适的生产工艺,具有一定的实际意义。
试验条件:赛络A纱的粗纱定量为3.1g/10m,赛络B纱为纯棉精梳纱,粗纱定量分别为3.6g/10m、4.0g/10m、4.6g/10m。纺纱时温度25℃,湿度76%,涤棉实际回潮率6.5%。
试验方案:在采用相同成分的原料、相同的锭速,试验采用L9(34)正交设计,为粗纱定量(A)、粗纱中心距(B)和细纱捻系数(C)三因素三水平正交试验。其中赛络B纱粗纱定量因素三水平:A1(3.6g/10m)、A2(4.0g/10m)、A3(4.6g/10m);粗纱中心距因素三水平:B1(6mm)、B2(8mm)、B3(10mm);细纱捻系数因素水平:C1(330)、C2(350)、C3(370)。
当选用的赛络B纱粗纱定量为3.6g/10m时,则赛络纺粗纱总定量和为6.7g/10m,所以选用细纱机的机械牵伸倍数为23.39;当选用的赛络B纱粗纱定量为4.0g/10m时,则赛络纺粗纱总定量和为7.1g/10m,所以选用细纱机的机械牵伸倍数为24.48;当选用的赛络B纱粗纱定量为4.6g/10m时,则赛络纺粗纱总定量和为7.7g/10m,所以选用细纱机的机械牵伸倍数为28.30。
纱线的性能测试是在标准的恒温恒湿实验室进行的,所有的纱线实验在温度22℃,相对湿度62%的环境下进行测试。单纱的断裂强力和断裂伸长率等性能测试采用YG068C全自动单纱强力仪,上下夹持50cm,拉伸速度为0.5m/min,测试次数为10次,取其平均值。测试指标:单纱断裂强力、断裂强度、断裂伸长率、断裂功。单纱的条干均匀度测试采用Uster Tester 5条干测试仪,测试速度为400mm/min,测试时间为0.5分钟,测试次数为3次,取其平均值。选择条干均匀度变异系数、细节-50%、粗节+50%及棉结+200%作为评价指标。采用YG172A型纱线毛羽测试仪测试纱线毛羽,测试速度为30m/min,取10个片段,每个片段的长度为10米,测10组。
结果分析:纱线断裂强力和断裂伸长率在试验2时明显最好,其他试验号波动较小且远远低于试验2;纱线条干CV值波动较大,试验1、2、3、5条干低于12%较好,而实验4、6条干过差;3mm以上有害毛羽数量除试验1过大外其他试验变化较小,试验2有害毛羽数最少。整体看来,试验2各项纱线性能较好;试验1纱线毛羽较多,试验46断裂强力和伸长率较小且纱线条干较差,各项纱线性能较差。
各因素对20s赛络涤棉色纱纱线断裂强力影响程度排序为A>C>B,粗纱定量为显著影响最大,细纱捻度次之,粗纱中心距影响最小。由于各因素对单纱断裂强力影响使得其越大越好,则断裂强力之和大为较好水平,因此对于20s赛络涤棉色纱其较优工艺方案为A1B2C3。各因素对20s赛络涤棉色纱纱线断裂伸长率影响程度排序为C>A>B,细纱捻系数显著影响因素,粗纱定量次之,粗纱中心距影响较小。由于各因素对单纱断裂伸长率影响使得其越大越好,则断裂伸长率之和大为较好水平,对于20s赛络涤棉色纱其较优工艺方案为A1B2C3。
对于20s赛络涤棉色纱,粗纱定量对纱线强力、伸长、CV等各项性能有较大的影响,且选用较小的粗纱定量有利于提高纱线强力、降低纱线毛羽等;粗纱中心距对纱线毛羽影响较大,对其他纱线性能影响较小;细纱捻系数对于纱线强力、伸长、毛羽等各项性能有较大的影响且选用较大的细纱捻系数提高纱线强力、毛羽等性能。较小的粗纱定量、适中的粗纱间距和较大的细纱捻系数有利于提高赛络涤棉色纱的纱线性能。
通过采用正交实验纺制20s纱线,可以知道纺制20s赛络涤棉色纱,粗纱定量是影响纱线强力和纱线条干的主要影响因素,适当降低粗纱定量有助于提高纱线强力和纱线条干;粗纱中心距是3mm以上有害纱疵的主要影响因素,适当提高粗纱中心距有助于降低3mm以上有害毛羽;对纱线伸长率影响最大的是细纱捻系数,较大的细纱捻系数有助于提高纱线伸长率。
(二)零件改进设计案例
问题提出:研究导套的外径、过渡圆角、底板壁厚对零件破损处(即过渡圆角处)应力集中的影响。
试验方案:选用三个可变因素:导套外径A(mm)、过渡圆角B(mm)、底板壁厚C(mm)。每个因素分别取三个水平数。特安排了三因素三水平的正交试验,水平尺寸的选取充分考虑到了零件在部件中的允许空间尺寸。选用L9(34)正交表进行试验设计,这样仅需要进行9次不同的计算。
结果分析:导套外径203mm时圆角处应力最小,总体而言该因素影响不大;随着过渡圆角半径的增大,圆角处应力呈显著的减小趋势;底板厚度为32mm时圆角处应力最小,总体而言该因素影响也不大,加大厚度并不能有效减小过渡圆角处的应力。综合上述三点,这是一个应力集中的问题,最有效的解决办法就是增大圆角半径,降低应力集中程度。
综合起来A=203、B=15、C=32最好,这与极差分析得出的结论一致。而上述9次试验并未出现该方案,故需追加试验,试验的结果是69MPa,这比前面9次试验所得的结果都小,且明显小于许用应力。
经过试验得出该零件破损的主要原因是过渡圆角半径过小引起较大的应力集中,进而找出了应力集中最小的解决方案,按所确定的尺寸制成的零件在使用中未出现任何问题。
(三)废水处理改进案例
问题提出:纳米Ti O2光催化-SBR工艺处理印染废水的研究。
试验方案:采用偶联剂法将纳米Ti O2附于聚丙烯多面小球上制备出小球填料,运用自行设计的“Ti O2光催化-SBR”联合工艺对实际印染废水进行处理。假设:在正交试验中光源强度和反应时间两个因素都选取了由单因素试验确定的最佳水平进行试验操作。光源强度为4*30W,光照时间为120分钟。进水水质稳定,SBR系统的水利负荷较低,短周期运行,则微生物的数量和性能、溶解氧都相对恒定。纳米Ti O2光催化小球膜层相对均匀,不易脱落。两者其他条件相同,光催化试验设计只考虑催化剂添加量、p H值、溶解氧浓度三个因素,SBR工艺的试验设计只考虑暴气时间和沉淀时间对试验结果的影响。
试验分为两个部分的设计:一个是光催化实验设计,另一个是SBR工艺的实验设计。在光催化试验设计中由于光催化的影响因素较多,最终选取了催化剂添加量、p H值、溶解氧浓度3个因素为正交实验的因素,故本试验采用正交法L9(34)进行试验设计,以确定印染废水光催化预处理工艺的最佳工艺条件。
结果分析:催化剂投加量、p H、溶解氧浓度为因素,因素有三个水平,文中计算出了K值、极差,最后做出了最有水平的组合及主要影响因素。在SBR工艺处理试验结果的数据中,由于只有两个因素,试验指标只有一个,因此没有做正交实验,只作了线性相关实验,可以较明显的看到两个因素对降解效果的影响。本试验进行了单独工艺的处理研究,然后再进行了联合工艺的研究,印染废水通过光催化处理后色度得到了大量的去除,同时B/C的值也得到了提高,表明光催化反应器提高了废水的可生化性能,为后续的生物反应器的处理效果奠定了基础;同时因为一部分CODCr、BOD5得到去除,使得后续的SBR工艺的进水负荷得到降低,大大提高了后续工艺的处理效果,使得整个工艺脱色率达到90%,CODCr去除率达到85%,其处理效果比单独使用光催化或SBR均显著,保证了出水的达标排放。
三、结论
通过案例教学,使得教学与科研相辅相成、相互促进,两者实现了双向互动,这对于培养新世纪研究型专业人才有很大的作用。
参考文献
[1]盛永莉.正交试验设计及其应用[J].济南大学学报,1997,7(3):69-73.
[2]郑国洪.节能减排的散纤维染色[J].染整技术,2011,33(8):40-43,47.
关键词 工业设计 构成教学 工科背景 创新思维
1 项目研究的意义
工业设计是一门边缘学科，是艺术与技术的结合体。在我国，工业设计教育分为艺术类和理工科类两个方向，大部分工科类学生美术基础较弱，但理性思维能力较强。对于工业设计专业的学生来说，设计构成这门课程强调对形式和创意的研究，包括物质材料、媒介、造型词汇、表现手段和组织方式。是要求学生掌握表达自己设计思想和创意的能力。即不仅要解决表现技能的问题，还应该起到他们设计意识的基础性启蒙教育的作用。设计构成的基础性训练就是为了能够激发更多的设计创新而做的一种铺垫。我们的设计构成教学怎样更大限度地提升工业设计专业学生的创造能力与表现能力，就显得尤为重要。主要课程目标是帮助工业设计专业的学生树立造型设计的构成观念，训练掌握二维和三维形态构成的基本方法，培养学生的创造性思维能力，和造型构成的形式美感把握能力，为专业课程的学习和今后专业技能持续发展打下良好的基础。
2 工科类工业设计专业构成教学现状分析
2.1 工科类工业设计专业教学误区
工业设计这门学科不仅要求学生有理性的思维能力，而且要具备较强的创新能力与想象力，现有很多工科院校的工业设计专业由于大多数是在机械设计基础上发展起来的，通常认为产品设计就是“机械工程+表现技法”，只要把机械工程、造型材料、人机工程、表现技法等课程学好了，学生就自然会做设计了。这绝对是工业设计专业教学的误区。现在的工科类工业设计专业基础教育中最缺乏的是对学生创造力和审美趣味的培养，对生活好奇心的培养（设计来源于生活），对事物的怀疑精神和批判精神的培养。
2.2 学生无法完成从构成到设计的蜕变
目前普遍存在针对工业、艺术类工业设计专业的构成课在授课内容和方法上采用一个大纲和教案，作业要求也是相同的。在教学的方法上没有进行特殊的区分，采取通教的方式进行授课，以至于到了大二大三上专业课，真正要求设计产品时，一些学生几乎没有什么想象力，或过于拘谨、不敢下笔来表达自己的想法。对造型的形式表达能力有限，没有很好地达到设计构成作为造型基础课程的目的，也没有起到敲门砖的作用。因此，传统的教学内容方式和专业课之间存在着难以衔接的断裂带，我们必须将这一课程加以前瞻性的发展，才能适应专业的需要。在设计构成这门基础课上，课程施教的方法和形式内容要有所区分，因材施教才能真正适应于工科类工业设计专业学生的实际需求。
3 工科类工业设计专业构成教学研究思路
课程结构专业化：根据工业专业要求，调整课程结构与模块，首先，在原有的课程结构中加重创造性思维部分的比例，把思维的开发做为创造力的基础；其次，结合工业设计专业的需求侧重开发对形的创造力和表现力，通过具体课题的训练，每个课题对学生都有创造力、造型、表现等要求，但会循序渐进，由浅入深，由简入难地进行。在整个课程的模块上可以进行有目的、阶段性的分类。
教学模式互动化：工科的学生相对比较内敛，大多数学生都不善于表现自己。让学生在学习中获得成就感，教学互动，对于强化学生的学习兴趣，活跃课堂气氛都要很好的效果。在课程当中可以让学生参与教的环节，另外通过学生之间相互比较、讨论，提出优点及需要改进的地方，吸收他人好的表现方法来改进自己的不足之处，同时又可互相激发兴趣，最后教师在总结学生评价的基础上从自己对课题认知角度提出对作品的思考，也会增加学习专业的兴趣。
训练课题创新化：由于设计教育注重的是学生创新思维的培养，所以设计思维和创新能力是设计构成课程的教学重点，作为课题训练的创新性，要求学生以更新、更广的视角来观察问题，引导学生综合运用灵活的表现手法与各种材料工具，养成对各种形态及材质的探索习惯和兴趣，培养他们的好奇心，从而激发自身的创新意识。训练课题内容包含：“形”（点、线、面、体）、“色”（明度、色相、纯度）、“质”（工具与材料）及对产品造型的抽象训练，为日后的专业设计打下坚实的基础。
思想过程草图化：学会用草图表达自己的思想过程：草图构思是一个脑、眼、手全程参与的连续过程。图像令各种信息可以随时随地参与到思考的过程中去。思想过程草图化强调过程比结果更重要，课程尊重学生学习的过程、思考的过程，重视记录上课过程，记录学生讨论过程。因为这个过程促进思想的开放与流动，困惑、矛盾、彷徨、冲突、应变、坚持等态度和立场都在过程中得以展现，因此也会有激动人心的思想火花闪现。重视过程，意味着不以结果为定论，而以过程中的思维开发作为衡量教学质量的重点。
课堂训练加强化：侧重创造性思维的培养，增加课堂练习的强度。“学以致用”，是课堂练习的目的，也是很多课程教师常用的手段。设计构成课程也同样需要强调课堂练习，这就需要根据当堂课程的教学内容，以知识点为基础，给出学生练习的内容及要求，限定一个时间，要求学生在有限的时间里完成一定的任务，加深对知识点、造型方法的理解、记忆及应用。
学习过程感悟化：这一点其实是教学中很重要的一环，但又是被忽视的一环。不论是工科的学生还是艺术类的学生，教师在教学过程中都应运用一些方法来达到这个目的。每当一个小阶段学习结束，学生要对自己上一个阶段的学习做总结，总结回顾自己的心得、体会，以及对老师教学内容的评价、建议等，对教师进一步调整教学内容、改进教学方法提供了参考。
4 工科类工业设计专业构成教学研究目标
（1）增强学生的创造性思维，从构成走向设计。通过这样的教学方法，以加强工科类学生的思维创新能力与想象力为教学目标，提高他们创造的主动性。设计的艺术层面是感性的，设计的技术层面是理性的，这看似矛盾的规律使设计作品的精神性内涵得到物质性的发挥与体现。设计构成课的任务是在设计基本思维方法的学习上与后置专业课程衔接。如何有效地解决这两方面的问题？通过构成基础课题的设置，使学生在感受课题的过程经历思维的“收与放”，这正是基础课程应该尝试解决问题的方式。
（2）提升学生的审美素养与文学修养。在课堂教学中多给学生展示优秀的国内外作品，对典型的作品进行分析，让学生了解什么是美的，什么是好的表现形式。提高学生的判断能力，并在设计中提升学生的文化性与审美性。
总而言之，设计构成作为基础形式课程的目标，从工业设计专业的角度看应该力图解决四个方面的问题：首先，学生要完成创造性思维训练的开拓，这是设计之源；其次，懂得从各个领域去获取信息，并学会概括和提练信息的方法；再次，重视物质材料的特性，了解利用物质材料的方法，研究各种条件限定，并学会去突破这些限定；最后，培养一种整体把握的能力，让整体的审美理念贯穿于设计的全过程。
5 总结
设计构成课不是技术的训练，也不是模仿性的学习，而是引导学生通过有效的方法，在创造形态的过程中，主动地把握限制条件，有意识地去组织与创造。因此课程改革的关键问题，需要我们集中于“动脑能力”和“动手能力”两个方面的培养，重点在于方法的教学和思维的训练，需要解决以下三个问题：（1）训练学生思考程序的严密性与构想方法的灵活性；（2）通过审美判断力的教学，引导学生对文化、风格等方面的综合分析与思考；（3）通过课题的实践性教学，开拓学生对工业产品设计的新造型语言。
时代的发展与需求在促使着我们不断地进行教学上的研究，作为一个教育工作者，一定要有勇于改革，不懈探索的精神。只有这样，课程教学才有可能得到发展，也才有可能不断地发掘、发现新的方法，获得新的认知，建立新的理念。
参考文献
[1] 陈可.形态构成学在艺术设计教学当中的应用探讨[J].高职高教研究，2011.41.
[2] 贾树欣.艺术设计教学中形态构成学教学方法的革新探讨[D].东北师范大学硕士学位论文，2009.5.
这是大三的第二学期，刚开学，学院就安排我们去南海蜚声演出器材制造有限公司进行为期三个星期的实习。听老师讲，这可能是我们大学期间最重要也是唯一的一次实习。因此我打算在这次的实习过程中认真工作，加强自己对专业的了解及应用，使自己在今后的学习中更加适应社会的需求。
来到公司后，我被分配到生产线的插件组，一开始我的任务是插四个二极管和两个电阻（一块电板）。开始的时候，我按照主观交给我的方法去插，不过，插着插着，我就发现了，这样插下去就有点跟不上其他同学的速度，我就跟身旁的同学商量了一下，因为他的工作和我的差不多，我来插八个二极管，她就负责插四个电阻，这样下来，我们就基本上可以跟上了，这是其中的一个方法吧。到第三天，我就和一位同学换了一下位置，感受一下不同的元件的插法，尝试去了解其中的技巧所在，找到一些方法来更快地插件方法，这可以使我在后来的实验中掌握到好的方法，提高插件速度，节省更多的时间来完成下面的工序。
在所有的插件工作实践过之后，我就去了焊接组。当然了，我认为这是我应该最有价值的一种工作，因为这需要我拿起电烙铁去焊，这是因为我的焊接技术不怎么样的原因。虽然我在上个寒假的假期时有去做过寒假工，虽说也是电子厂，不过那是我拿电烙铁的时间和机会并不多，因为每个人的工种都不同的原因，我这个做测试的几乎没有拿过电烙铁去焊，在平时我又很少拿电烙铁去焊，所以这次的焊接工作我也觉得是蛮期待的。但事与愿违，刚开始的时候觉得不怎么样，不过，焊久了就觉得有点难了，怎么说呢，一来是因为我很少拿烙铁来练习焊接，所以焊出来的效果就不敢恭维了，速度就相对其他的同学就慢了很多。虽然主管没怎么说我，不过年轻人难免会有攀比的心理，所以相比之下就有些羞愧；二来就是工作环境的问题，因为作为一位学生，我们刚来报告，工厂的环境与学校的环境是完全的不同，这里的环境虽说不是很差的那一种，但也绝对不会比学校的好，在学校的时候，我们在进行焊接时，虽有些松香烟，但绝不会很糟糕，但在这，简直是漫天烟雾，也许会夸张，但这只是形容了一下我们的环境比较差，这就使我有点难以适应了，过多地吸进这松香的烟，令我有点头晕，也导致了我工作的速度。但是在焊接过程中我也认识到了焊接的基本方法之一，其基本操作“五步法”：准备施焊，加热焊件，熔化焊料，移开焊锡，移开烙铁。看似容易，实则需要长时间练习才能掌握。刚开始的焊点只能用“丑不忍睹”这四个字来形容，但焊接考核逼迫我们用仅仅一天的时间完成考核目标，可以说是必须要有质的飞跃。于是我耐下心思，戒骄戒躁，慢慢来。在不断挑战自我的过程中，我拿着烙铁的手不抖了，送焊锡的手基本能掌握用量了，焊接技术日趋成熟。当我终于能用最短时间完成一个合格焊点时，对焊接的恐惧早已消散，取而代之的是对自己动手能力的信心。在这一过程当中深深的感觉到，看似简单的，实际上可能并非如此。在对焊接实习的过程中我学到了许多以前我不知道的东西，待电烙铁加热完全后，到底是先涂助焊剂还是先挂锡，我采用后者，有人采用前者。都焊出来了，但我在焊接的过程中经常出现焊不化的状况，而采用后者不是加快它的腐蚀并且减少空气污染吗！不明白。
辛苦地渡过了几天的焊接工作，可能看到别的同学的工作好像很简单，就要求换了其他的岗位，进行音响的外壳组装，看起来容易，实际并不是这样的，这
就是我做了一天组装后的感觉。开始跟我的同伴做的时候好像就有点后悔，这是为什么呢，我们也难以叙说，组装的步骤比较多，既要用螺钉来固定音响的指示灯，又要装线、拍壳，打螺丝钉，这还要保证在表面看不到其上面的合装的缝隙，即使做完了，这还不算完工，要把装好的音响做防震等检测，要检测合格才算做好的，如果检测到有问题的话，就可能会被主管P了。可能也是那一句不做不知道，一做吓一跳啊！事实与愿望是两回事，通常美好的都会被现实所打败的一败涂地。不过，这也是应该的，社会事实就是这样，我们做的这样，也是比较好的了，起码主管没有太多地去责骂我们。说实在的，虽然组装相对来说算是比较轻松的工作，但我们学到的东西也少很多。这让我深深了解到了“一分耕耘一分收获”。
一直坚持，我们终于完成了三个星期的实习内容，在这三个星期中，我也了解到了工作的辛苦。这次实习给同学们带来了很多难得的社会经验，提供了社会实践锻炼的大舞台，同时也给我提供了一个运用专业知识的机会；锻炼我的动手能力，也只有在在这一次我们在第一线上的实习，真的学会了很多的东西，起码我们都获得了动手实操的机会，不会是只是会说而不会做的花瓶吧，也知道了在底层工作的劳动者的种种酸甜苦辣，这对我们后来的学习有很大的启示。对于我们大学生来讲不应该过分的相信“知识改变命运”，知识仅是其中的条件之一。沿着许多成功者足迹来勘察，我们可以看到成就梦想的路途知识可能是斩断路途中荆棘的刀，但在前行的过程中更需要我们课堂上无法学习到的东西，也许我们从社会上吸取了这些知识才能真正改变我们的命运，才能羽翼丰满，让我们飞出藩篱、飞向成功。
当然了，我们作为当代的大学生，我们应该越早体会到这些，这能就越好地鞭策我们去自我增值，学好我们要学的，要了解的种种有用的知识，说句现实点的话吧，那也要我们起码不要在厂里的第一线工作吧，那我不是要鄙视底层劳动者的意思，那纯属是我自己的个人意见吧了，既然我们掌握一定的知识就应该运用到适当的地方，第一线的生产，应该还是留给一些暂时只能胜任这岗位的工人吧。或许我们会在开始到社会工作时也会工作在第一线，但相信这会是短暂的，因为我们掌握了一定的知识，那当然也是我们学好知识之后的事，这就是我们要努力学习的最好选择了：第一线工人还是技术人员或者是其他更好的职位。
培养目标：本专业培养具备运筹学、管理学、交通运输组织学等方面知识，能在国家及省、市的交通运输管理部门、交通运输企事业单位等从事交通运输组织、指挥、决策，交通运输企业生产与经营管理的高级技术人才。
主干学科：运筹学、管理学、交通运输组织学
主要课程：运筹学、管理学、营销学、财务管理、运输经济学、交通运输设备、交通运输技术管理、交通运输商务管理、交通运输企业管理、交通港站与枢纽、交通运输法规、管理信息系统、交通运输安全。
主要实验：电工电子实验、交通运输设备实验、交通运输生产过程模拟实验等。
二、水利水电工程
学科专业简介：专业及学位水利水电工程属于工科门类，为水利工程的二级学科，授予工学硕士。该学科主要研究水力发电厂的动力设备、电器设备、控制系统，涵盖水力机械与测试技术、水力机组运行与监测、施工机械、工程管理等，涉及面广，包容性大。运用数学工具与计算机技术、工程技术、信息技术，结合本专业的理论、方法来研究生产建设中的技术关键与问题，侧重于理论研究与技术开发。
培养目标：培养德智体全面发展、掌握水力水电工程前沿知识、对工程技术问题能进行正确地理论研究与分析、具有较强创新意识与能力的高级技术专门人才。本学科工学硕士获得者应具有坚实的理论基础与系统的专门知识和试验技能，对本学科的历史、现状、发展趋势及前沿有深入的了解，能够运用本学科的理论、方法、计算机技术，独立完成工程技术问题的研究与技术开发，可承担本学科教学任务，熟练掌握一门外语，能熟练阅读本学科的外文专业资料与文献。该专业培养学生掌握工程力学、水力学、岩土力学及工程结构的基本理论，掌握水工建筑物的设计理论和技能，掌握水流试验，施工系统分析和科学管理的基本知识，具有计算机应用的能力。
主要研究方向：1.水力机械CAD;2.施工机械排放净化及对大气污染影响;3.水力发电机组运行;4.水电站监测技术及自动化
主要课程有：工程力学、水力学、土力学、工程地质及水文地质学、工程测量、工程水文学、工程经济学、水利水能规划、水工建筑物、水电站、施工、建筑材料、钢筋混凝土结构和钢结构。
毕业生可在水利水电部门、高等学校、科研单位从事水利水电建筑工程的勘测、设计、施工、管理、教学和科研等工作。
培养目标：本专业培养具备运筹学、管理学、交通运输组织学等方面知识，能在国家及省、市的交通运输管理部门、交通运输企事业单位等从事交通运输组织、指挥、决策，交通运输企业生产与经营管理的高级技术人才
主干学科：运筹学、管理学、交通运输组织学
主要课程：运筹学、管理学、营销学、财务管理、运输经济学、交通运输设备、交通运输技术管理、交通运输商务管理、交通运输企业管理、交通港站与枢纽、交通运输法规、管理信息系统、交通运输安全。
主要实验：电工电子实验、交通运输设备实验、交通运输生产过程模拟实验等
三、热能与动力工程
培养目标：本专业培养具备热能工程、传热学、流体力学、动力机械、动力工程等方面基础知识，能在国民经济各部门，从事动力机械(如热力发动机、流体机械、水力机械)的动力工程(如热电厂工程、水电动力工程、制冷及低温工程、空调工程)的设计、制造、运行、管理、实验研究和安装、开发、营销等方面的高级工程技术人才。
主干学科：动力工程与工程热物理、机械工程
主要课程：工程力学、机械设计基础、电工与电子技术、工程热力学、流体力学、传热学、控制理论、测试技术。
主要实验：传热学实验、工程热力学实验、动力工程测试技术实验。
四、电气工程及其自动化
培养目标：本专业培养能够从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、试验分析、研制开发、经济管理以及电子与计算机技术应用等领域工作的宽口径“复合型”高级工程技术人才。
主干学科：电气工程、计算机科学与技术、控制科学与工程
主要课程：电路原理、电子技术基础、电机学、电力电子技术、电力拖动与控制、计算机技术(语言、软件基础、硬件基础、单片机等)、信号与系统、控制理论。高年级根据社会需要学习柔性的、适应性强、覆盖面宽的专业课及专业选修课。
主要实验：电机与控制实验、电气工程系统实验、电力电子实验等。
一、基础题（23分）
1、根据原诗填空（任选3句）
（1）两情若是久长时。（秦观《鹊桥新》）
（2）人生自古谁无死，！（文天祥《过零丁洋》）
（3）想当年，金戈铁马。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
（4）只解沙场为国死，！（徐锡麟《出塞》）
2、下列各组词语中的加点字，读音全部相同的一项是（）
A、摄影圭臬慑服蹑手蹑脚B、花瓣搅拌辨别掰成两半 ．．．．
C、裸露脚踝青稞裹足不前D、蜿蜒筵席垂涎荒诞不经
3、下列各组词语中有错别字的一项是（）
A、落榜闲暇钦佩悠然爬行B、垂青膨胀烘烤绿树成荫
C、遗留尽兴沉醉疲惫不堪D、娇气翻拣防护忐忑不安
4、下列各句中的成语使用有误的一项是（）
A、苏艾与琼珊在吃客饭时碰到，彼此一谈，发现彼此意气相投，便联合租下了那间画室。
B、日本政府妄图通过购岛实现钓鱼岛所谓的国有化，这其实是自欺欺人。
C、在这次演讲比赛中，他才思敏捷、夸夸其谈，赢得了评委和观众的交口称赞。
D、中国作家莫言荣获2012年诺贝尔文学奖后，参观他旧居的人络绎不绝。
5、下列各句中，没有语病的一句是（）
A、荷裔美国人亨德里克·房龙，不仅多才多艺，会拉小提琴、会画画，而且能说和写10种文字。
B、全校没有一个人不认为成桦同学能考上重点大学，不是她一贯努力学习的结果。
C、市教育局要求，各学校学生公寓的生活用品由学生自主选购，不得统一配备。
D、20世纪以来，人类在信息、新材料、新能源、生物、空间、海洋等六大高技术领域取得了一系列的重大发现和进展，其中信息技术的飞速发展尤为光彩夺目。
6、下列各句中修辞方法不同于其它三句的一项是（）
A、粪土当年万户侯。
B、导演阴沉着脸，心中紧扣着的一线希望也随着这声响崩断了。
C、手臂的姿势犹如玫瑰花瓣的开放；他的双脚和着音乐在踩踏，如树叶飘然落地。
D、长城的文明是一种僵硬的雕塑，都江堰的文明是一种灵动的生活。
7、下列诗句朗读节奏有错误的一项是（）
A、问/苍茫/大地，谁主/沉浮？
B、携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠。
C、独立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲头。
D、指点/江山，激扬文字，粪土/当年/万/户侯。
8、下面这些广告语与其使用的范围不对应的一项是（）
A、输入千言万语，打出一片深情。——某打字机广告
B、趁早下“斑”，请勿“痘”留。——某化妆品广告
C、除钞票外，承印一切。——某印刷公司广告
D、请记住，上帝并不是十全十美的，它是汽车准备了备件，而人没有。——某整容美容院
广告
9、毕业前夕，各位老师给同学写了赠言。下列赠言依次出自哪些老师之手？判断正确的一项是（）
1人生的方程也许配平，同音和欢乐共存，既要感谢欢乐，也要感谢痛苦。○
2人生可以有逗号、感叹号、省略号，但不能有句号。○
3人生有曲线、抛物线，但绝对没有直线。○
4人生的痛苦有裂变、聚变、衰变，但绝对没有永恒的不变。○
A、化学语文物理地理B、数学英语化学物理
C、化学语文数学物理D、数学语文地理物理
10、下列介绍的常识，不正确的一项是（）
A、在协商过程中要注意观察对方的眼神、表情、姿态以及身体的细微动作，边听边辨别对方的心情，随时调整协商的内容和方式，以采取相应的对答。
B、广告是通过报纸、广播、电视、招贴等介绍商品或文娱体育节目的一种宣传方式；广告词，又称广告语，是指通过各种形式向公众介绍商品或服务的一种宣传用语。
C、在某些场合，针对某些有意为难的问题，要坚持原则，明确指出对方所提问题的不当之处，力求言简意赅。
D、策划书不用于计划书。策划书多为某单位或团体对今后一段时间的工作、活动作出的预想和安排，它往往会提出一时期的几项重要工作；而计划书则具体指导某次活动如何开展，它的针对性和可操作性更强。
11、下列对课文的表述，有误的一项是（）
A、在《沁园春·长沙》这首词里，诗人通过对橘子洲头初秋景物的描绘，对往昔岁月的追忆，对国家前途命运的思虑，抒发了以天下为己任的壮志豪情。
B、《人格是最高的学位》这篇文章强调人活着要有高尚的人格。只有有了高尚的人格，才能有崇高的精神追求；只有有了崇高的精神追求，才能形成高尚的人格。
C、《跨越百年的魅力》用莫泊桑《项链》中主人公的追求虚荣，反衬了居里夫人不为容貌所累；引用苏东坡《前赤壁赋》里的名句，强调了居里夫人科学发现的价值和人生“得到了永恒”的哲理。
D、欧·亨利在《最后的常春藤叶》中运用白描的手法，通过简洁幽默的语言描述了贝尔曼的失意潦倒，同时通过人物的语言、行为、心理描写细腻地展现了琼珊的心理变化简笔与繁笔各尽其妙。
二、阅读题（37分）
阅读下面文字，完成12-26题
（一）看万山红遍，层林尽染；
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
12、“漫江”的意思是“霜天”即：。
13、总领下文的一词是：
14、上文描写的具体景物是
15、对上文的中心句“万类霜天竞自由”一句理解，有错误的一项是（）Ａ、这句描绘了在橘子洲头见到的一幅彩色绚丽的秋景图。
B、这句的大意是说一切生物都在秋光中争着过自由自在的生活。
C、这句对万物蓬勃向上的情状做了富于哲理性的概括。
D、这句从眼前景一下扩展到世间万物，是前面六句写景的总收。
16、下列对本文的赏析有错误的一项是（）
A、“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。
B、用“击”而不用“飞”，准确地表现了鹰的矫健身姿。
C、用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像飞机一样在低空盘旋的神态。
D、上文表达了抒情主人公积极进取的心态：江舟要奋发自强，蓬勃发展，何况人类呢？
（二）老贝尔曼是住在楼下底层的一个画家，年纪六十开外，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像上的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说要画一幅杰作，可是始终没有动手。除了偶尔涂抹一些商业画或广告画以外，几年来没有什么创作。他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。此外，他还是个暴躁的小老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。
苏艾在楼下那间灯光暗淡的小屋子里找到了酒气扑人的贝尔曼。角落里的画架上绷着一幅空白的画布，它在那儿静候杰作的落笔，已经有了二十五年。她把琼珊的想法告诉了他，又说她多么担心，惟恐那个虚弱得像枯叶一般的琼珊抓不住她同世界的微弱联系，真会撒手而去。
老贝尔曼的充血的眼睛老是迎风流泪。他对这种白痴般的想法大不以为然，讽刺地咆哮了一阵子。
……
那天下午，苏艾跑到床边，琼珊靠在那儿，心满意足地在织一条毫无用处的深蓝色披肩，苏艾把她连枕头一把抱住。
“我有些话要告诉你，小东西。”她说，“贝尔曼先生今天在医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦得要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料，末了──看看窗外，亲爱的，看看墙上最后的一片叶子。你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作──那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。”
17、上文中哪些语句体现了贝尔曼生活的穷困，请把它们找出来。
答：
18、从“他耍了四十年画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。”
一句中可以体味出欧·亨利小说语言的风格；从小说的结尾处可以看出欧·亨利小说结尾具有的特点。
19、请用几个短语概括一下上文中描述的贝尔曼的性格特征。
答：
20、下列有关本文内容的阐述，不准确的一项是（）
A、在前文作者娓娓而谈中，我们丝毫看不出老画家画叶救人的任何端倪，结尾时却重笔一戳，露出机关，揭示出一个人生奇迹，使人恍然大悟，叹为观止。欧·亨利式的结尾的魅力恰在于此。
B、最后一片常春藤叶不只是一片叶子，是老贝尔曼不死生命的结晶，是这个苦难世界穷人之间的一丝温情，是琼珊生命的转机和希望。
C、老贝尔曼“画叶”的行动本应是作品关键所在，作者却没有实写。只有结尾处苏艾向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，但对他的具体行为却不着一笔，这样，在整篇小说的情节结构中留下一大块空白，这是本小说的一个败笔。
D、关于贝尔曼，前面说“他在艺术节是一个失意的人，他老是说要画一幅杰作，可始终没有成功”。结尾处说“那是贝尔曼先生的杰作——那晚最后一片叶子掉落时，他画在墙上的”。这里是运用了先抑后扬的写作手法。
（三）一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲．．．．
倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。她叫玛丽·居里，她今天要和她的丈夫比埃尔·居里．．．．
一起在这里宣布一项惊人发现，他们发现了天然放射性元素镭。本来这场报告，她想让丈夫来作，但比埃尔·居里坚持让她来讲，因为在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台。玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，而那双微微内陷的大眼睛，则让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新时代，而她那美丽庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。
21、文中加点的词语
1人声鼎沸：○2肃然无声： ○
22、上文内容主要阐述的是
23、从上文中找出重现100多年前居里夫人登上法国科学院讲台的光辉形象的语句。答：
24、仔细阅读上文，说说“漂亮”和“美丽”的区别。
答：
25、指出上文中划线句子的作用。
答：
26、下列说法与本文不相符的一项是（）
A、爱因斯坦说：“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”
B、皮埃尔问：“你说镭会是什么样子？”玛丽说：“我只希望它有美丽的颜色。”
C、“毫无疑问，我们家里的人有天赋，必须是这种天赋由我们中的一个表现出来！”
D、她知道只有发现创造之花才有永远不败的美丽。
三、写作题（35分）
27、为你家乡的一种著名特产，编写一份真空外包装盒的商品说明书。
要求:（1）选择一种著名特产，了解其原料特点及食用方法。
（2）写成条款式说明书。
（3）按照原料成份、商品特点、食用方法、注意事项等逻辑顺序撰写。
28、按下面要求策划一个班级活动方案。
活动主题：
活动目的（紧扣活动主题）：
河南科技大学 (原洛阳工学院) 的工科机械类专业已有五十多年的办学历史, 面向机械行业培养了大批高级工程技术人才。学校所在的洛阳市是新中国建设的装备制造业基地, 机械类大型企业和科研院所林立, 为产学研合作办学提供了有利的契机。近年来, 学校充分利用形成的产学研合作办学优势, 结合机械类专业的人才培养目标, 着眼于创新能力的培养, 采取了多种旨在提高毕业设计 (论文) 质量的措施, 取得了良好的教学效果。下面就该方面的具体做法做一介绍。
一、增加与科研、生产实际相结合题目的数量
机械类专业是典型的技术应用性专业, 有大量的实践性知识包含于其中, 所以毕业设计选题应本着科学性、实践性、创新性、前瞻性和综合性的原则, 尽量从科研、生产和社会的实际问题中选定, 达到培养学生综合运用所学基础理论与专业知识, 提高分析解决实际工程问题能力的目的。具体来讲, 对于机械类专业的毕业设计题目中应有相当数量的结合科研课题和生产一线的机电产品的开发与改造、数控加工、工艺装备的设计, 并特别注重结合现代工程软件CAD/CAM/CAE的应用。
近年来, 我院积极鼓励学生参加教师的科研工作, 并创造条件使学生较早参加科研活动。我院机械设计制造及其自动化专业 (下设机制、机电、机设、液压和轴承五个专业方向) 毕业设计 (论文) 结合教师科研课题、生产实际的题目比例逐年提高, 达到了85%以上。毕业设计与科研、生产相结合就是采用真题真做, 能让学生体验到毕业设计将来要付诸实际, 不得马虎, 这样可以激发学生创新设计的热情、做事的严谨及自主学习的主动性。例如, 典型的毕业设计与科研课题相结合的题目“准双曲面齿轮加工的CAM软件设计”, “圆柱度自动化测量系统”, “主从分布式计算机数控系统设计”, “多路电力参数交流采样系统”, “喷射机械手设计”, “图像处理技术在产品在线检测技术中的应用”, “滚动轴承CAD/CAPP集成系统”, “无心夹具定量调整机构模型研制”等;典型的毕业设计与结合生产实际的题目“门架式凿岩台车设计”, “拉床液压系统改造”, “10米车床数控改造”, “T70系列拖拉机覆盖件逆向工程”等均已得到推广应用, 取得了很好的经济和社会效益。毕业设计与科研、生产相结合不仅培养和提高了学生解决实际工程技术问题的能力, 而且也提高了学生走向社会的自信心。
二、校企联合指导毕业设计
按照目前机械专业的就业趋势, 许多学生在毕业设计开始前, 就已与用人单位签订了就业协议。为了使学生尽快熟悉企业, 提前结束培训, 许多用人单位希望学生能到单位去一边做毕业设计, 一边进行培训, 而越来越多的学生也愿意到单位进行毕业设计。多年的实践表明, 在企业做毕业设计的积极意义主要表现在以下几个方面:1.通过毕业设计, 加深了学生和企业双方的了解;2.缓解了校内教学资源紧缺的矛盾;3.密切了教师和企业间的联系, 有利于产学研的实施, 促进了双方的教学、科研、生产等方面的全面合作;4.有利于提高学生的综合能力;5.使学生上手快, 有利于学生就业。
通过这种形式的毕业设计, 使学生将平时学习的理论知识与实践更加紧密地结合起来, 特别是参加单位某一项目或课题的研制工作, 这种作用是在校内进行毕业设计很难达到的。更重要的是, 在整个毕业设计的工程实践能力训练中, 学生经历的是真实的情景和过程, 强化了学生将抽象的理论转化为实际工作的能力, 从而提高了他们将来适应现实社会和为现实社会作贡献的综合实力。例如:04届毕业生赵文胜同学签约于人本集团有限公司, 结合该公司研究所的科研课题, 撰写了《电机轴承漆锈问题研究及其控制》论文, 既有理论公式推导又有大量的实验数据和结果分析, 在04届我院毕业设计成果展中荣获得了一等奖。签约于美国实用动力公司 (上海) 的05届毕业生尹海兵同学, 承担了南通体育馆顶盖开闭台车实验装置的毕业设计任务, 其设计的系统方案合理、实用, 被单位采用, 给单位带来了可观的经济效益。06届毕业生黄建祥同学签约于厦门工程机械股份有限公司, 毕业设计题目结合企业的技术改造项目《挖掘装载机液压系统改进设计》, 在企业进行毕业设计期间, 能够吃苦耐劳, 深入到生产第一线和作业现场, 详细了解液压系统的工作状况, 在消化吸收系统原方案的基础上, 提出了改进建议方案, 并被企业接受, 受到了企业领导的好评, 毕业设计答辩成绩为优秀。
三、课外科技制作与毕业设计相结合
开展大学生课外科技制作活动, 是培养大学生创新精神和实践能力的最佳实践活动之一。特别是对机械类专业学生来说, 是开展专业知识综合应用能力训练的最佳平台。近年来, 结合“全国大学生机械创新设计大赛”、“中南六省创新设计与制作大赛”、全国和河南省“挑战杯”大赛, 组织机械类专业学生开展了各类机器人、手腕康复训练器、轴承滚动体及铆钉缺失在线检测仪等作品的课外制作活动, 并将这种制作活动延续到毕业设计, 不但使毕业设计的质量明显地提高, 而且还代表学校在全国和河南省大学生科技作品课外制作竞赛中获奖16项, 为学校争得了荣誉。如03届机电专业学生毕业设计制作的“六足行走小型智能机器人”和“线追踪小型智能机器人”分别获“中南六省区港澳特区首届大学生创新设计与制造大赛”一等奖和三等奖, 其中科技论文《基于PIC单片机的小型六足机器人制作》, 发表在2003年第六期《机器人技术与应用》杂志上;06届液压专业学生制作的“气动人工肌肉并联驱动手腕康复训练器”获第二届全国大学生机械创新设计大赛三等奖;07届测仪专业学生制作的“轴承滚动体及铆钉缺失在线检测仪”和07届工业工程专业学生制作的“系统全局最短路径规划的可视化装置”分别获第十届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖和三等奖。
结合各类大赛的“设计与制作”的毕业设计题目, 极大地调动了学生毕业设计的积极性。为了把作品制作的更好, 同学们主动放弃周末与节假日的休息时间, 无论白天和晚上学生都在实验室与制作室埋头苦干, 主动到生产企业中请教工人师傅和工程师。通过设计与制作, 学生理论联系实际的水平、动手能力、团队精神与协作能力明显提高。
四、毕业设计成果展
为了展示同学们在毕业设计中取得的成绩, 加强相互交流和学习, 进一步提高毕业设计的质量, 学院每年举办一年一度的毕业设计成果展。邀请教务处、科技处、学生处、电信学院等相关院系与本院的教师组成评委会对参展项目进行分组评审。评审中首先由学生就设计项目的整个方案、关键技术、特色以及创新点等内容进行讲解、演示, 然后由评委就该项目进行提问、考察, 并由学生根据提问问题进行现场回答或操作演示。最后评委根据设计项目所用知识涵盖课程的多少、工作难度、工作量、创新点、课题是否结合科研、生产实际、实用性等评审标准, 评出一、二、三等奖。并规定每个一等奖项目选出一名学生, 其毕业设计成绩自然为优秀。2003年以来, 我院连续举办了五届毕业设计成果展, 参展项目多达120多项, 其中一等奖21项。
通过毕业设计成果展, 不仅展示了同学们取得的成果, 获得成就感与自信心, 更重要的是吸引了众多低年级同学前来观摩、学习, 激发了他们的创造、创新欲望, 有利于形成良好的学习风气, 从而促进毕业设计质量的进一步提高。
五、结束语
高校工科类毕业设计 (论文) 是培养人才的重要实践教学环节, 是学生对所学知识进行深化、升华、拓展、综合应用的过程, 对促进学生的综合素质与创新能力的培养提高具有重要的作用和意义。近年来对毕业设计 (论文) 的指导实践过程中, 我校机械类专业通过采取增加结合科研和生产实际的题目、结合各类课外制作大赛、校企共同指导以及毕业设计成果展等措施, 增加了题目的实践性、综合性、创新性与理论性, 充分调动了学生参与毕业设计的积极性, 提高了学生分析问题、解决工程问题的能力, 增强了创新精神和动手能力, 保证了毕业设计质量的逐年提高, 提升了学校的办学水平与学生走向社会的竞争能力。
参考文献
[1]孙政荣.提高工科院校学生毕业设计质量的措施[J].浙江理工大学学报, 2005, 2
关键词：高校 工科类专业 实践教学环节 运行模式
目前社会普遍存在大学生“就业难”和企业“用工荒”的现象，究其原因，除了我国高校近些年扩招的影响之外，主要还是因为供需环节脱节，大学培养的人才不能很好地适应企业需求。随着科学技术的发展，产业结构不断优化调整、转型升级，使社会职业岗位发生了很大变化，加大了对技术应用、开发创新人才的需求。为此，教高[2005]1号和教高[2007]1号文件都指出要强化实践教学环节，提高大学生的实践创新能力。
1实践环节类型及基地建设运行模式
1.1 实践环节类型
实践教学环节主要包括实验教学和各种教学实习。实验教学：根据实验性质可分为演示与验证型、设计型、综合型和创新型等；主要在实验室进行，有教学型和科研型之分。教学实习：则主要在实践教学基地开展，根据实习性质可分为认识实习、精工实习和生产实习，可分为校内、校外，按其所包含的学科数量又可分为单科型和多学科综合型。
1.2 实验室和实践基地建设运行模式
高校工科类专业是培养工程技术人员的，不仅要培养学生熟练掌握专业基础理论知识的能力，更要培养学生的实践应用能力、思维开创性和创新性等能力。工科类专业的大学生要想具有较强的社会适应性，必须要通过实验对课堂上学习的理论进行验证，通过实习了解理论指导实际的现实意义。
目前，高校实验室和实践基地建设的运行模式大致可归总为以下四种类型：一是高校自建。这种基地一般投入大，而且很少有额外收入。二是校府共建。政府部门一般都是行政管理单位，这种实践基地多数为文科类学生的实践场所。三是校企共建。这是高校校外实践教学基地建设的重点。四是行业协会、社会中介建设。这种类型的实践教学基地具有稳定、费用相对较少、高校操作简单的优点。
2 高校工科类专业实践教学的现状
随着近年来并校整合，高校规模不断扩大，招生数量逐年增加，各项建设均需投入，大多数高校普遍存在实践教学资源匮乏，设备陈旧，实验人员短缺现象。在大学生实践和实验等技能型教学方面出现了一定的问题。以青海大学工科类专业实践教学平台为例，近年来由于国家和地方加大对西部高校的扶持和支持力度，实践教学基地的建设得到了较快发展，但与内地发达地区高校相比仍然存在实验用房短缺，现有仪器设备陈旧、完好率差，大型、先进仪器设备较少等问题。
此外，专职实验教师较少，绝大部分课程的实验教学都由理论课教师兼任，实验项目和实验要求往往由他们自己确定。因时间和精力所限容易导致相对难度较大，费时、费力的实验项目得不到落实，固守传统的实验教学目标，强调对已知结论的验证，设计性、综合性、创新性实验项目难以开展，这样一来的确对学生某个方面的能力进行了锻炼，但却无法实现对学生多学科的实验技能和创新思维的培养。并且一些验证性实验项目和内容一成不变，大多实验又安排在理论教学之后，这样的教学安排在无形中已使实验成为理论教学的辅助手段，使得学生处于被动状态，难以调动他们的学习兴趣。
大多数实验室仍旧施行校、院（系）、教研室三级管理体制，有相当多“小而全”的课程实验室存在，致使实验设备重复购置，人、财、物浪费严重。人员管理较为散乱，忙闲不均，业务单一，实验室不能有效开放，设备仪器利用率较低，实验资源不能得到充分合理利用，有限的资金投入得不到效益最大化。
实习方面更是受到场地、人员、资金短缺的限制。精工实习在校内工业实训中心进行，面向全校学生分时段进行必要的工程素质训练，虽然训练中心指导人员人手有限，生师比较大，工作强度较大，但勉强还能让学生动手做些小的试件。而认识实习和生产实习大多在校外实习基地进行，因省内企业发展不平衡，拿机械工程专业校外实习为例，近年来主要在省外进行，这么一来无形中增加了实习经费开支，此外因工厂生产赶工等，大多仅限于“走马观花”似的看一看，根本不能在现场动手操作，实习效果较差。
3 强化实践教学环节的思考
工科类专业培养具有综合能力的应用型人才，要有扎实的实践环节教学资源做支撑，而实践环节教学资源主要包括优秀的指导教师队伍、实验室和实践教学基地建设等方面。
3.1 队伍建设及课程设置方面
规范化实验室和实践教育基地管理制度，充分重视实践教学环节，及时补充高学历年轻教师和科研人员扩充实践环节教学队伍。加大实验实训培训和交流力度，紧跟时代发展增强指导教师实验教学改革意识、现代教育技术的运用能力，改变传统实验教学过程，充分运用先进教学方法和理念。在专业实验课中减少演示和验证性内容，增加与生产实际联系密切的工艺性内容和综合性实验内容，将生产中已经成熟的工艺和教师的科研成果转化为实验内容等。
3.2 实验室建设方面
作为高校教学、科研、社会服务的重要基地，高校实验室越来越成为衡量大学办学水平的重要标志之一，同时它也是办好高校的基本条件之一。
实验室是培养学生动手实践能力、科学创新思维以及取得科研成果的主要实践场所。近些年来，随着高等教育事业的高速发展和各高校招生规模的日益扩大，许多高校纷纷进行实验室的新建或重组工作。在此过程中，如何在充分展现学校自身办学特色的前提下做好实验室建设，已逐渐成为各高校面临的一大难题。各高校要根据自己的办学方针和各专业的课程设置情况充分利用现有条件，一方面要科学定位，统筹建设规划，另一方面还要做好实验室硬件建设，完善管理机制。改善实验条件，增加高精尖装置，促进教学科研水平的提高，从而带动学院及学校的整体发展。学校各实验室应在校实验室管理处的统一部署下，根据自身研究内容、仪器设备、人员情况，公布可开放内容、开放办法，积极为学生各类实践活动及竞赛提供便利，在时机成熟时增加开放内容、提高开放力度。提高设备利用率，使有限资源产出效益最大化。
3.3 实践教学基地建设方面
结合学校发展基础和地方经济发展布局，参考省外、国外实践教学基地建设经验，立足地方，明确定位，校企合作，开放办学，在不断加强校内基地建设的同时，也要加强校外基地建设。采取多种措施吸引外来资金，创造条件大力推进产学研结合模式实践教学基地建设，并充分重视“双师型”教师队伍的建设。采取实验室建设与实习基地建设、科研基地建设相结合，利用专项经费的投入，购置能够满足一定生产要求的设备仪器，统筹规划，资源共享，避免低水平的重复建设。
参考文献：
[1]蔡杰.高校校内外实践教学基地建设探讨[J].中国电力教育，2013（31）：186-188.
[2]朱正伟，袁侨英，刘东燕.加强实践教学基地建设的探索与实践[J].中国大学教学，2009（8）：66-67.
[3]李雪松，吴化.关于校内外实践教学基地建设新模式的研究[J].科教文汇，2011（5）：44-45.
