大学生如何树立正确的入党动机

大学生如何树立正确的入党动机（精选12篇）

大学生如何树立正确的入党动机 篇1

入党动机，是指我们为什么要入党，这是所有共产党员在入党前和入党后都应深刻思考的问题，因为共产党员不仅要在组织上入党，更要在思想上入党，正确的入党动机是我们在思想上入党的关键问题，是激励我们入党的主观因素，从个人方面来讲它从根本上决定了党员的素质和行为，从党的层面来讲，正确的入党动机关乎到党的纯洁性。由此可见，树立正确的入党动机意义重大，然而，在如今思想较为开放的环境下，各种社会思潮相互激荡，社会生活日益多样化、复杂化，这难免会在一定程度上影响人们的入党动机，一些常见的错误的动机主要有以下几种：第一，“入党有利于今后的工作”，的确现在有一些公司在聘用或提拔员工时会更青睐共产党员，这导致了一些人申请入党只是为了在今后的工作中得到更好的职位，这是一种“利用型”的动机；第二，“追求所谓的进步”，积极申请入党的确是一种追求进步的体现，当身边优秀的同学都在积极准备入党事宜，一些人就会在没有正确认识入党意义的情况下提交入党申请书，这是一种“盲目随大流”的动机。凡此种种，都应该为我们所摒弃，我们应该树立正确的入党动机，即热爱社会主义祖国，坚持共产主义信念，愿意全心全意为人民服务，为中国特色社会主义的建设贡献自己的力量。那么，我们应该如何树立正确的入党动机呢？

第一，我们应该充分了解中国共产党，认真学习党的历史和党的基本知识，从而意识到这是一个伟大而正确的组织，这样才能永远忠诚地追随它。1921年，伟大的中国共产党在嘉兴的南湖游船上诞生，并明确了党的奋斗目标，即推翻资本阶级的政权，建立无产阶级专政，消灭资本家和私有制，这之于当时内忧外患的中国无疑是一件开天辟地的大事件。九十余年来，中国共产党团结带领中国人民进行不懈奋斗，始终围绕近代以来中国社会面临的求得民族独立、人民解放和实现国家繁荣富强、人民共同富裕两大历史任务；完成和推进了三件大事，一是完成了新民主主义革命，实现了民族独立和人民解放，二是完成了社会主义革命，确立了社会主义基本制度，三是进行了改革开放新的伟大使命，开创、坚持和发展了中国特色社会主义。中国共产党在不同的时代条件下，在复杂多变的国际国内局势下，经受住重重考验，始终保持生机和活力，领导亿万人民战胜各种艰难险阻，取得了革命和建设的辉煌成就。中国共产党始终坚持“全心全意为人民服务”的宗旨，以实现共产主义为最高理想和最终目标，一步步带领中国走向复兴之路。只有一个正确的政党才能领导人民走上正确的道路。当然，我们也应理性地面对党的一些曲折领导，“大跃进”、“文化大革命”等曲折进程给彼时的中国造成了巨大的经济和文化损失，是新中国发展过程中的一段黑暗历史，面对国内外的各种批评和质疑的声音，中国共产党没有逃避，而是积极改正，勇敢面对，用新的成绩和更高的国际地位为这段曲折的历史画上了成功的句号。一个面对艰难困苦永不退缩的党，一个面对质疑积极进步的党，一个全心全意为人民服务的党，值得我们毕生追随。

第二，我们要正确认识党内的腐败问题。我们这一代人，见证了新中国发展最快的历史时期，但同时也是腐败问题最突出的时期。大学生对党内的不良作风心怀焦虑和不满，最强烈的是对以权谋私为代表的腐败现象的愤慨。这种不良的作风是影响了大学生入党的积极性和动机的纯洁性的最重要因素。但与此同时，党的领导集体已经充分认识到了腐败问题的严重性，开始采取积极的手段严惩党内腐败问题。党的十八大强调：要坚持中国特色反腐倡廉道路，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，全面推进惩治和预防腐败体系建设，做到干部清正、政府清廉、政治清明。十八大以来，党内反腐已取得重大成果，曾经身居高位的徐才厚、***、***、刘志军、黄胜、田学仁等被依法追究刑事责任。截至目前，十八大后全国已有98名副部以上官员和军级以上军官落马，包括2015年被宣布查处的10名省部级官员；2014年被宣布查处的副国级及以上官员4人、省部级官员36人；十八大后被宣布查处的军级以上军官30人；十八大至2013年底被宣布查处的省部级官员18人。反腐问题上取得的重大成绩表明了领导集体从严治党的决心，我们也应该以更积极向上的态度来认识这个欣欣向荣的政党。

大学生如何树立正确的入党动机 篇2

1 当前大学新生学习动机现状及其成因分析

(1) 目标世界缺失导致学习动机模糊不清。目标世界缺失 (1) 的情况多发生在新生刚入学, 正忙于了解新的生活环境和方式。随着各项活动的深入开展, 他们突然发现忙得找不到方向, 从未停下来思考上大学的目的。或者终日无所事事, 舒服过了头而内心挫败空虚;或者忙于参加社团活动, 未能把握大学的主旋律;或者随大流, 典型的“乖乖孩”表现, 学习沦为惯性, 并未思考其真正的内在含义。

新生学习目标模糊、动机不明确的原因有:中学阶段他们被单纯地灌输了“考上大学”这个唯一的目标, 学习的目的就是为了应付高考;新生缺乏全面的自我认识与远景规划, 导致入学后目标空间的缺失;大学课程设置灵活, 学生有更自主安排的时间, 而学生自身缺少相应的自我控制能力和时间管理观念, 整日“空忙”、“瞎忙”而不知所措。

(2) 学习动机的差异性、复杂化和多样化显著。随着多元文化和不同价值观念在大学校园内的交织和冲突, 大学生的学习动机也呈现出多样化的发展趋势。

从家庭的角度包括感谢报答父母的养育之恩, 说明了传统文化对学生的影响;从个人角度包括希望有好的前途, 成为有用之才, 说明大学新生的自我认识和独立意识的加强, 同时也说明了当前较高的就业压力和严峻的就业形势;吸引异性则反映出处于青少年时期的大学生争强好胜、爱慕虚荣的性格特征。

(3) 远景动机与近景动机相比缺失不足。远景动机 (2) 指动机行为与长远目标相联系, 近景动机则与近期目标相联系。学生缺乏稳定有效的远景学习动机, 就业成了大部分学生的目标, 他们置眼前的、个人的利益于首位, 而忽视长远的、社会的责任;学生的近景性动机多样, 单纯为了高收入, 报答家人, 存在明显的短视、功利化认识倾向。

大学生远景动机缺失不足的深层次原因有: (3) 社会大环境缺少正确的价值观念引导, 大学生往往只顾及眼前利益;社会物质化, 功利化倾向的冲击, 影响了部分大学生的价值取向, 他们注重个人享受和玩乐, 把大学校园视作放松休闲的地方。

(4) 个体自身学习动机的自我矛盾冲突性。一方面大学生希望通过学习掌握一定的专业知识和综合能力, 具备一定的本领和才干;一方面受物质化和功利因素的影响, 他们往往不能经受挫折, 忽视长远利益而偏重眼前利益, 想走捷径而又不愿意下苦功夫, 这是一种急功近利的学习动机。

2 动机理论与学习动机的培养和激发

2.1 学习动机的含义和作用

(1) 学习动机是激励和指导学生自主学习的内部驱动力, (4) 直接推进学习行为:它受到多方面的影响, 如学生兴趣爱好、周围老师和家长的影响、个人的学习方法和态度。学生们愿意投入很多时间和精力的学科往往符合他们的个人兴趣爱好, 并对自身有重要意义, 还能获得一定的成就感。

(2) 学习动机作用于学习的过程和效果: (5) 影响学习目标的选择, 促使个体投入足量的时间于某项活动中, 提高学生的信息加工水平, 维持学习兴趣的强度水平, 促进某些困难任务的完成。正确的学习动机能够改善学生的学习行为, 促使他们掌握更高的学习技巧。对学习意义的深入了解促使学生改掉机械的学习方式, 力求理解所学内容。

2.2 学习动机相关理论

(1) 强化理论认为学习动机与学习本身是不可分割的。该理论同时解释了学习动机的引起和学习行为的养成。某种行为倾向的强烈程度取决于其和对应刺激物的紧密联系。对学习行为的惩罚会抑制学习动机, 较强的学习动机源自学习行为的强化。

(2) 自我效能感理论。 (6) 认为行为的出现是由于人认识了行为与强化间依赖关系后对强化的期望, 它称人们行动之前就其能否成功而进行的主观判断为自我效能感。人对自己行为能力的判断即效能期望, 通过激发和维持行为的动机实现控制和调节人的行为。

(3) 自我价值理论试图从学习动机的反面着手促使学生努力学习。自我价值感来自成功的满足感和自尊心的提高, 个体实现抱负的内在动力是自我价值感, 个体接受自我的前提条件是发现自己存在的意义和价值。具备较高能力水平的个体容易获得成功, 个体自我价值感的产生来自成功的经验。

2.3 培养和激励正确学习动机的指导原则

(1) 培养学习动机需要引导学生树立明确的学习目标, 制定实施方案;教会学生掌握正确的学习方法, 养成良好的学习习惯;发挥榜样力量, 挖掘学生中刻苦努力、成绩优秀的典型;引导学生将成绩取得归因为刻苦努力的结果;让学生认识到, 只有付出才有收获。

(2) 学习动机的激发指使学生内部学习动机外化为学习行为。其关键是利用一定的诱因, 使学生产生强烈的学习愿望。其具体的实施要考虑到学生的性格特质和能力水平差异, 及时对学生进行客观和公平的评价, 通过表扬强化正确的学习动机, 对不恰当的学习动机及时给予否定和批评, 发挥学习结果的回馈作用。

3 引导学生树立正确学习动机的具体方法

(1) 做新生的好入学教育和专业教育, 明确学习的目的和意义。良好的新生入学教育是学生整个大学阶段的一个重要开端, 它包括对校园生活学习环境的熟悉、了解学校的历史、学生手册的学习、建立良好的班级宿舍人际关系和专业教育等。对校园学习和生活环境的熟悉能够使新生尽快融入到大学的学习氛围中。对学校历史的学习能够使学生形成一定的归属感和自豪感。学生手册的学习也是一个重要的环节, 通过它来强化学生的校纪校规观念和自我约束意识, 是学生认识到自己需要履行的责任和义务。专业教育使新同学认识和热爱自己所学的专业。入学教育是新生真正认识大学学习和生活的本质和内涵, 为他们更好地确立未来的目标打下了良好的基础。

(2) 开展职业生涯规划教育, 引导学生树立正确的学习动机。职业生涯规划是指个人兼顾自身优势和特点, 结合周围的客观环境因素, 确定的行动的方案、时间和方向, 进而为实现自己职业目标而努力;职业生涯规划教育属于教育活动, 通过它引导学生测定、分析、总结和研究在影响和决定其职业生涯的客观条件, 确定并有效规划其最终的职业奋斗目标。职业生涯规划是高校人才培养过程的一个重要的环节, 尤其是对于新生而言, 他们在入校之前缺乏对自己生涯规划的思考和认识, 缺少能够成功构建目标世界的重要因素, 因此做好入校新生得到职业生涯规划教育是引导学生树立正确学习动机的一个重要基础。

(3) 强化心理健康指导, 助力学生学习目标的实现。大学新生入校之后对大学的学习和生活存在很多不切实际的幻想, 对于大学的认识过于理想和片面。当现实与理想发生冲突时会引发他们内心的失落感和负面情绪。因此, 加强学生的心理健康指导, 提高他们战胜失败, 经受挫折的能力显得尤为重要。尤其是对于家庭困难的学生, 他们往往表面坚强而又内心脆弱, 往往不喜欢与人交流。他们往往来自单亲的家庭, 在这样的家庭氛围中长大, 更要关注他们心灵的贫困。平时多关心这些学生, 正确地开导他们, 培养他们乐观向上、积极进取的良好品质。

(4) 引导学生积极向上, 努力进取, 把远大目标与近期努力相互结合起来。大学新生带着美好的梦想走进大学校园, 大学学习对自我约束和管理能力的更高要求使得很多大学生不能顺利适应大学的学习, 浪费了大量的时间。大学生必须具备高度的使命感和责任感, 立足自身能力和社会的需要树立长远的学习目标, 不断的提高自身专业知识能力和综合素质水平。大学生需要珍惜宝贵的学习时间, 在生活中积极向上, 在学习中努力进取。帮助新生认识未来的职业需要也是端正他们正确的学习动机和态度的一个有效方法。自己所学专业的特点和优势、行业前景和就业要求, 以及学校的教学条件和就业政策都是学生需要了解和认识的内容。学生还要进一步将这些因素结合自身特点, 明确成长成才目标, 制定学习计划和方案。

(5) 加强学生的日常教育和管理, 引导学生实现自主学习。作为学校教师和学生辅导员, 在工作中要秉承以学生为本的理念, 主动关心爱护学生。深入学生宿舍和教室, 了解学生的所思所想, 帮助他们解决人际交往、专业学习等方面的疑惑和问题。帮助学生掌握正确的学习方法, 树立正确的人生观和价值观, 教会他们勇敢地面对生活中的挫折。进行学习目的教育, 启发学生自主自觉地学习, 促使学生树立正确的学习动机, 从而形成长远的学习目标, 帮助他们端正学习态度, 提高主动学习的积极性。对学生进行正面引导的同时, 也要及时否定他们中出现的某些不切合实际的学习动机或者不正确的学习态度, 帮助他们克服自身认识缺陷, 不断巩固正确的学习动机和学习态度。

综上所述, 帮助新生树立正确的学习动机需要努力做好学生的入学教育和专业教育, 积极开展职业生涯规划教育和心理健康指导, 鼓励学生积极进取, 奋发有为, 把远大目标与近期努力有机结合起来, 强化学生的日常教育和管理, 并为学生学习目标的实现保驾护航, 促进学生的自主学习。

摘要：树立正确的学习动机对于大学新生的学习起到至关重要的作用。本文针对当前大学新生的行为和认知特点, 按照加强大学生思想政治教育和提高人才培养质量的总体目标和要求, 分析了大学新生的学习动机现状和形成原因。同时, 本文还探讨了相关的动机理论、学习动机的培养和激发理论, 并从新生的入学教育和专业教育、职业生涯规划教育、心理健康指导和学生日常管理等多个方面入手, 帮助大学新生树立正确的学习动机, 促进他们自主学习习惯的养成。

关键词：大学新生,学习动机,自主学习

注释

1白卫华, 李春.高校新生目标世界的缺失与重建[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2009 (4) .

2开治中.大学生学习动机与孤独感的现状及关系研究[J].校园心理, 2012 (3) .

3李艳.大学生学习动机的调查[J].高校辅导员学刊, 2011 (2) .

4曹盛华.自主学习理论与学生自主学习能力的培养[J].华北水利水电学院学报 (社科版) , 2011 (5) .

5于磊.培养和激发学生的学习动机[J].剑南文学, 2011 (12) .

大学生如何树立正确的入党动机 篇3

关键词：学习目标取向 掌握取向 表现取向

一、两个心理咨询案例引出的问题

案例1、“我不想考试”——某成绩好学生的苦恼

来访者主述：还有一周就要进行（初三的）摸底考试了，我不想参加考试，因为我既担心自己考不好又担心自己考得好。我和好朋友成绩都不错，在初三前总是我排第二她第三，可现在一般都是她第二，我不知道这是怎么回事。如果这次考试我考得不好（得第三），我会非常生自己的气，而且觉得同学们会议论我怎么又没她考得好，她肯定会用得意的眼光看我，真受不了她那样！如果我考得好（得第二），我也会很难过，因为我觉得她肯定会生我的气，比她考得好。在考试时，我也会受她影响，忍不住看看她的考试进度什么的。我把她当作最好的朋友……（哭）。我现在很不想考试，特想一个人在家安安静静的复习。

案例2、“考砸了，不想学了”——某成绩差学生的苦恼

来访者主述：这次英语和语文没有考好，班主任批评了我，并给我爸打电话报告情况。爸爸很生气，要我明天“给他拿出一个东西来”，否则就停止我的课外活动以及特长训练。我根本就不知道爸爸要我拿出什么东西，我也不敢问他。本以为这次能上升几个名次，没想到反而还没有班上的小A（成绩差）考得好。我真的不想学了，什么都不想学了！（哭）

案例1中，由于来访者在学习目标取向上树立的是以取得好的成绩/排名、获得大家认可为目标，因此对于考试的看法就是“考试就是为了获得好的成绩和排名”，而且会特别关注考试之后的分数，同时和朋友间产生不良竞争，内心受到伤害，对于考后即将进行排名犹豫不决，找借口不参加考试。即，来访者以成绩为学习目标取向，在内心与朋友形成不良竞争，考试压力过大。而案例2中，由于来访者和父亲在学习目标取向上树立的是以取得好的成绩/排名为目标，因此当考试成绩不理想时焦虑万分，并伴有不理智行为（“威胁”孩子）。这两个案例表面上毫不相干，但其实质都涉及到一个重要概念：学习目标取向。

二、学习目标取向的作用

学习目标取向是指个体对学习活动的目的和意义的知觉。可被分为掌握取向（关注理解和掌握）和表现取向（关注自己的表现和别人对自己能力的评价）。学生在学习中一般会以某一种目标取向为主，也有个别学生两种目标取向都弱。

教育实践中，很多学生由于在学习之初过分关注成绩（即以表现取向为主），他们在学习过程中片面追求表现和有用性，忽视了对知识的实际掌握，因此自感“努力学习”但成绩不见起色，便逐渐失去学习信心，开始厌学。也有些成绩好的学生由于在学习过程中过分关注排名得失，感到学习就是为了表现自我，进而容易造成考试焦虑以及由成绩波动带来的严重挫折感。

这些现象背后的一个重要原因，即中学生对学习目标取向的普遍偏离。只有以掌握取向为主的学习目标取向才能使学生获得进一步学习的动力和兴趣，才能保证学生的可持续进步，才能保证学生的健康成长。因此，调整和树立正确的学习目标取向（以掌握取向为主）是摆在教育工作者面前的重要课题和亟待解决的问题。

三、教师帮助学生树立掌握取向的方法技巧

研究表明，教师与学生的有效沟通以及对学生学习目标取向的态度，在很大程度上影响学生的学习目标取向。但是教师如果不鼓励“以取得好成绩”为学习目标，学生能取得好成绩吗？如果不给学生施加成绩的压力，学生能考取好成绩吗？回答是肯定的！教师可以尝试实践以下的一些方法，帮助学生树立“掌握取向”的学习目标取向，学生会慢慢变得爱学习，教师也能以更平和的心态来对待各方压力了。

1、注意师生关系和平时沟通

教师的一言一行透露出的教师自身对学习目标取向的观点会影响到学生学习目标取向的树立。师生的有效沟通能促使师生关系越融洽，没有好的师生关系是无法达到教育目标的。朋友式的师生关系符合中学生心理发展对平等的追求，因而学生会主动调整自我意识，不必产生“时刻证明自己”的高压力，不会认为学习是做给别人看的。教师可以经常问问学生：“考试感觉怎么样？难度如何？”，“语文记得考了什么题目，你觉得是考察你什么能力？”，“通过这次考试觉得自己这段时间知识掌握得怎么样？”，“不要太担心分数，老师更关心你对知识的掌握程度。”学生此时更易出现的反应是关注获取学习中所传授的知识和技能；用自己的语言组织学习材料，寻求获得对知识的准确理解；遇到困难寻求帮助；相信努力中将带来收获；喜欢有挑战性、但在自己能力范围内的任务。这样的沟通能促进学生掌握目标的建立。但如果教师关注学生在限定时间完成学习任务，强调学生间的排名竞争等，学生则易关注公众形象，注重表现能力，不利于掌握目标的建立。

总之，教师与学生沟通学习问题时，要注意以了解学生的知识掌握为主，不要侧重于分数和排名；对学生的情绪反应表现出关心，了解学生对考试的看法，并加以权威性的引导。

2、巧妙引导归因方式

学生常将成功或失败归因于什么？如果成功归因于运气好、猜中了考试重点，或者失败归因于自己没有能力，容易引导学生错误的学习目标取向。因此，教师帮助学生在成功和失败时进行原因分析，及时引导学生进行正确归因，即将进步归因于自己平时的努力和付出，将失败归因于知识系统的掌握不够全面。

在本文开端的第二个心理咨询案例的解决中就使用了此方法。案例2的大致咨询过程：

1)引导来访者理解父亲的心情——父亲很替自己的考试成绩着急；

2)引导来访者分析英语、语文失分的地方——英语的听力和语法失分多，语文的阅读和默写失分多；

3)分析英语听力考察的能力——来访者认为听力之所以没考好是因为考试时远离广播听不清楚（一方面反应了来访者对英语听力的不熟练，另方面反应了平时没有练习过在普通环境中练习听力）——引导来访者自己提出解决方案（平时多加强听力练习，安排时间在客厅等不太安静的地方进行听力练习）；

4)分析英语语法考察的能力——来访者错误的语法题多为两个选项中选择不准确，来访者认为自己是粗心（实质反应细节的知识没有掌握，平时只注重了大概知识的掌握，只注重做题的数量，没有仔细分析错误原因和仔细辨析知识点）——来访者自己提出解决方案（注重对做错题的分析，注重准确掌握知识细节）；

5)分析语文阅读考察的能力——来访者自述对阅读答题思考较肤浅，没能深入（反应了来访者平时的阅读量和质量不高）——建议来访者在阅读课外文章后与周围的同学交流观点，看一些评论性文章，也可以与父亲一起探讨文章观点，也可以将本次考试的语文阅读题与父亲一起讨论；

6)分析语文默写考察的能力——来访者自述由于此次考试通知较晚，没有很多时间背诵古诗词，以前虽然背过但是都忘记了（反应来访者没有掌握记忆的规律，没有进行平时的及时复习）——来访者自己提出解决方案（按照记忆曲线来拟定背诵时间表）；

7)分析父亲为什么以课外活动和特长训练时间来“威胁”来访者——父亲觉得来访者没有能够很好的权衡课外活动等与学习的时间，从而耽误了学习成绩——来访者自己提出解决方案（将以上方案列出时间表给父亲，安排好学习和活动时间，多与父亲交流。

咨询结果：来访者对自己的学习安排充满期待，很有信心的向咨询师道别。

咨询后的思考：来访者从咨询中认识到自己平时的学习都是按自己假设的考试重点进行，没有全盘规划以及系统性复习知识，没有注重学习的框架性和细节性，因此在复习了所谓的重点后认为自己能取得好的排名，结果大失所望，这也反应出表现取向的危害。而之后通过对错题的分析，来访者意识到进步的方式方法，对学习充满期待。

如果教师或家长能先将成绩放一旁、耐心与学生探讨错误/失败的原因，也就代表宽容了学生的这一次失败，能平缓学生的情绪，进而帮助学生冷静分析失败，让他通过挫折获得更大的收获和学习的动力，这就是在调整学生的学习目标取向。宽容而不纵容，何乐而不为？

3、有技巧的奖励

在关注学生表现和给予奖励时，教师要强调学生在任务中的质量，使学生朝向“掌握、取得持续进步”的方向，而不是要学生们比赛做得怎么样。学生采取表现取向的根源是为了体现自我价值，因此降低学生的表现取向就要求教师对学生采取有效表扬或其它奖励方式，这也有助于促进师生关系。而教师不恰当的表扬易引发学生间不良竞争，破坏师生关系。

1)应考虑学生投入学习的努力水平，对所有取得进步的学生都进行表扬，不应将认同基于学生的绝对成绩水平。

2)什么时候奖励？奖励的目的是为了让学生继续提高努力强度，因此应该放在获得成就以前给予奖励的承诺。让学生形成这样的观念：如果他投入一定的努力，就有机会获得奖励。学生可以是保持较高的水平获得奖励，也可以是改善令人不满意的表现而获得奖励。

3)奖励什么？在奖励时，要提供信息反馈（即有效的表扬）、鼓励学生欣赏自己的知识提高或能力发展，而不是给一个奖励（例如说一句“你真棒”）就可以了。要让学生认为老师之所以奖励他是因为他取得了重要的有价值的成果（如学会了某些知识），而不是因为他达到了目标本身（如考试进步多少名次）。

4)表扬是常用的奖励之一，如何进行有效表扬呢？

a.表扬要有具体的表扬内容，而不是空洞的或注重形式的表扬。

“作文写得真好，这么整洁”，这种表扬空洞而且没有特别之处，注重于形式；“作文写得真好，尤其是文中还提到了一些你独特的观点和想法，比如……，你觉得呢？……我感觉你逐渐有了自己的判断”。这种具体的表扬让学生感受到表扬的诚恳以及认识到自己具体在什么方面做得好。因此具体的表扬能真正起到强化期待行为的作用。

b.表扬应该是赞赏性的，不是控制性的。

表扬重要的是作用是作为信息反馈来加强沟通，鼓励学生继续出现教师期待的行为；表扬不是对学生的行为进行评估。有效的表扬是表达对学生努力和成就的赞赏，让学生从教师的赞赏中学会注重自己的努力，而不是让学生注重自己在取悦教师过程中扮演的角色、或注重为了取悦教师自己应该怎么做。赞赏性的表扬能让学生慢慢学会将自己的成功归因于自己的能力而不是教师的支持。

c.表扬应是真诚的。

表扬要简单直接，语气自然不夸张；表扬要用直接的、描述性的句子，而不是过分热情的表达；避免模糊表述，不要让学生将表扬当作是顺从教师得来的，所以要表扬时指出具体成就，认可学生有价值的努力或毅力。例如表扬时应说“好！你自己解决这个问题了！我喜欢你这种不轻易放弃的拼劲”（而不是说“很不错”）；又例如：“我喜欢你朗读这个古诗，特别是你朗读时的表情和语调变化，很有感情”。还有，引导学生注意自己学习到的新技能或取得的进步，例如：“我注意到你的作文中用到了各种不同的比喻手法，这样读起来我感觉很有趣。”表扬时要注意将言语表扬和非言语赞赏结合，即面部表情、体态与言语的一致性。做一个聪明的表扬者，变换表扬的词语和句子，让人不会觉得乏味。

4、提高学习信心

1)使缺乏学习信心的学生认识到学习需要努力，学习需要花时间，会有困惑和错误，但是坚持和细致的努力最终会使他们掌握知识和技能。学习中的困难通常不是因为学生缺乏能力或不努力，而是他们缺乏对这类任务的经验。如果他们有耐心、坚持，加上教师的帮助，就能获得这些知识和技能；

2)在观察学生的表现和给予信息反馈时，要注重“掌握”，强调学生参与任务中取得持续进步的程度，而不是将学生和其他同学比较；

3)引导学生将失败看成是需要进一步学习的标志和机会，而不是在这个领域缺乏能力的证据；

4)在考前向学生们解释强调，考试的作用是为了进一步提供信息反馈，是看看学生掌握知识怎么样的机会，也是应用学习知识的机会。

5、避免学生间不良竞争

班级是一个学习共同体，应该有共同的规范和期望。教师要鼓励学生进行合作而不是竞争，这有助于学生关注自我提高而不是与同学作比较，具体来说：

1)在平时分组活动时，不要按照能力或成绩来分组，不宜采取竞争方式；

2)经常组织学生们成对或组成小团体进行学习，参与知识的社会性构建；

3)不仅仅鼓励关系好或有共同兴趣的学生们进行团体作业，更要鼓励不同兴趣、不同成绩表现的学生组成团体进行学习或完成任务。

五、结束语

怎样树立正确的入党动机 篇4

树立正确的入党动机，需要经过较长时间的努力。一般说来，应当注意这样几个问题：

第一，认真学习马克思主义理论，努力树立正确的入党动机。一个人入党的动机是不是正确，往往同他对共产主义事业和无产阶级政党的认识正确不正 确、深刻不深刻有直接关系。马克思主义理论特别是马克思主义的党建理论，科学地阐述了上述问题，只有认真学习这些理论，才能对上述问题有更加明确和深刻的 认识。事实也证明，一个人对共产主义事业和共产党有了明确、深刻的认识，他的入党动机才会端正。近几年来，许多申请入党的积极分子加强了以党章为主要内容 的学习，包括党的理想、宗旨的学习，党的纲领和社会主义初级阶段基本路线的学习，党员义务和权利的学习。党的十五大后，全党又兴起了一个学习马列主义、毛 泽东思想特别是邓小平理论的新高潮。通过学习，进一步提高入党积极分子的思想政治觉悟，对他们树立正确的入党动机起了积极的作用。例如，有些农民入党积极 分子，在贯彻党的富民政策之后开始富裕起来。最初他们怀着向党报恩的思想要求入党，通过学习，逐步懂得了不仅要自己富裕，还要帮助周围的群众共同致富，懂 得了现在的努力就是为着将来实现共产主义，要为建设社会主义的新农村而努力奋斗。这种变化，就是我们常说的把朴素的、感性的认识上升到自觉的、理性的高 度。这是树立正确入党动机的思想基础。

第二，通过实践锻炼，不断端正入党动机。马克思主义认识论告诉我们，人们的正确认识，要经过实践枣认识枣再实践枣再认识的过程，并不断循环往 复，才能获得。这里最重要的是实践。要求入党的同志仅有入党的迫切愿望还不够，还必须见诸于行动，在实践中不断用切身体验来深化对党的认识，从而进一步端 正自己的入党动机。例如，通过在社会主义现代化建设中作出积极的贡献，来体会全心全意为人民服务的宗旨；以吃苦在前、享受在后的实际行动，来体会为共产主 义不惜牺牲一切的高尚情操；通过学习优秀党员的模范事迹，来增强自己对党的感情，激励自己的行动，等等。一句话，就是通过身边活生生的、实实在在的、投身 于建设有中国特色社会主义伟大事业的实践活动，来加深对党和共产主义事业的认识，强化正确的入党动机。

第三，用正确的入党动机克服不正确的入党动机。人的思想活动是比较复杂的。在争取入党的过程中，一个人的入党动机往往既有正确的成分，也会掺 杂一些不正确的东西。只不过有些同志入党动机正确的成分是主要的，不正确的成分是次要的；而有些同志则是相反。这就要求申请入党的同志主动靠拢党的组织，争取党组织对自己的帮助，通过接受党的教育、实际锻炼和自我思想改造，发扬积极因素，克服消极因素，把不正确的动机改正过来。前面讲过，不正确或不完全正 确的入党动机，表现是多种多样的，这里着重剖析其中的三种：第一种是觉得当党员光荣而要求入党。当一名共产党员的确是光荣的，但是我们必须看到，共产党员 称号之所以光荣，就在于他们以全心全意为人民服务为宗旨，能够为国家和人民的利益不惜牺牲个人的一切。也就是说，共产党员的光荣是与责任、奉献紧密联系在 一起的。如果一个人要求入党，只是为了荣耀，为了脸面好看，而不准备为共产主义事业做艰苦的工作，那是同共产党员的光荣称号不相称的。第二种是看见别人提 出入党申请，自己也跟着申请，并没有认真思考到底为什么要入党。这是一种带有盲目性的入党动机。应当肯定，这些同志提出入党申请，也是一种要求进步的表 现。但是，一个人要求入党，应该有坚实的思想基础，明确自己肩负的历史责任，懂得工人阶级彻底解放的道理，决心为实现共产主义事业贡献自己的一切。如果没 有这样的思想基础，只是为了入党而入党，即使入了党，一遇风浪就会动摇。这样的人是不具备入党条件的。第三种是为了到党内捞取某种好处而要求入党，这样的 动机与党的根本宗旨是背道而驰的。在党执政的条件下，有些同志入党后担任了领导职务，受到党和人民的重用和提拔。但是，这种提拔和重用，只意味着党员要担 负起更重大的责任，更好地为人民服务，而决不意味着党员担任了某种职务，或者有了某种权力，就可以谋取私利。任何以权谋私的行为，都是党和人民所不允许 的。我们党历来主张“立党为公”、“执政为民”，这是我们党不能动摇的根本原则。因此，怀有到党内捞好处念头的同志，应当自觉克服私心杂念，真正树立起共 产主义的世界观和人生观，全心全意地为党和人民勤奋工作，以实际行动来端正入党动机。

要求入党的同志还应该懂得：端正入党动机，不是入党前一时的问题，而是一辈子的事情。有的人虽然组织上入了党，但端正入党动机的问题并没有完 全解决；有的入党时动机是端正的，但后来放松了政治学习和思想改造，革命意志衰退了，甚至蜕化变质了。这些同志由于没有树立好或者未能经常保持正确的入党 动机，即使组织上入了党，遇到适当的气候，还会犯错误。正如毛泽东同志所说的：“有许多党员，在组织上入了党，思想上并没有完全入党，甚至完全没有入党。这种思想上没有入党的人，头脑里还装着许多剥削阶级的脏东西，根本不知道什么是无产阶级思想，什么是共产主义，什么是党。”(《毛泽东选集》第3卷第 875页)这段论述极为深刻。每个要求入党的同志都应引以为鉴，不论组织上是否入了党，都应做到首先在思想上真正入党；而且要长期地注意检查自己做党员的 动机，克服那些不正确的思想，决不能入党前拼命干，入党后松一半。

当然我们的为人民服务不要求你干的轰轰烈烈、顶天立地，只要你在自己平凡的职位上做一些份内的工作，职位不同所做贡献的大小当然也不尽相同。但只要你热 爱自己的职位，你就能够充分展示出自己的人生价值——就象李素丽站在售票台上也能成为全国劳模，而最终为人们所认可。也许在别人眼里我们是幸运儿，但我们 清楚地认识到入党不是我们的最终目的。在承认我们成绩的同时，我们也看到了自己的不足。正如我们中的一位同学在志愿书中所云：“我有着对祖**亲的满腔热 爱却不是很了解她的思想灵魂，我愿意全心全意的为人民服务却没有足够的胆识和魄力”。我们会在以后的日子里不断的加强理论知识的学习，逐步完善自己，使自 己成为一名开拓进取、勇于创新、充满生机和活力的新世纪人才，使自己成为一名坚持不懈、实事求是、脚踏实地的执着耕耘者，使自己成为一名宽仁博爱、自信乐 观、意志坚强的共产主义战士！最后，愿所有积极分子早日加入中国共产党，让我们一起为党的事业、祖国的繁荣昌盛多作贡献。

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端正入党动机从了解党性开始

端正入党动机党员材料

树立入党正确动机来源 篇5

尊敬的西北农林科技大学党组织：

昨天，在党校食品学院分校的第十五期入党积极分子培训班的第一节课上，我听到了张老师的精彩演讲。他老师让我第一次较深刻认识到了成为中国共产党党员将会是多么光荣的一个件事。

小学时，学习较好的同学先进入了少年先锋队，初中时成为同龄人中首批的共青团员。那时一直觉得共青轩已经是一个相当优秀的集体了。到了高中，才了解到以前所知道的许多英雄人物都有一个共同点—他们都是共产党员。于是，开始了解一睦有关共产党的信息，可是这个时候，我所听到看到地是那么多的腐败，那一个个的罪魁祸首也多数有一个共同点—共产党员。就在这进学校通知想入党的同学可以写入党申请书，那时我犹豫了，虽然学校也做过共产党先进性的教育。但那么多的反例让我无法看清它的本质，在犹豫中，我错过了第一次的入党机会。

接下来的时间里，我一直在通过各种方法去了解共产党的本质。直到上了大学，听了董老师的那一次讲座，我才第一次了解到，中国共产党是中国工人阶级的先锋队。说白了，就是先进知识分子的集体、成为一名共产党员就意味着你是一个优秀的人。成为一名就将受到党的约束。教育和监督。要成为一名党员就要努力去提高自己，用一党员的要求来规范自己的行为。听完那堂一季度后，我就渴望能加放中国共产党。但我还在害怕，害怕被约束，害怕自己无法合格，各种各样的担忧不断在脑海中浮现。但想了想董老师讲过的那些例子，我决心挑战自己，让党来考验自己，让党来约束自己。于是，我上交了入党申请书，申请加放中国共产党接受党的考验。

然而，在接下来的一年中，有些事情又让我动摇了。看到那么多人加入中国共产党的目的都只是为了自己未来的发展。就为了能找一个好一点的工作。为了这个目的，他们一直在做一些自己不喜欢做的工作，说着自己不想说的话。这让我回想起了那些腐败案件。难道说我也得变成那样的人才能早日加入这个组织吗？如果答案是肯定的，那么我拒绝。如果这是一个不能说真话，不能表现真实自我的组织，那么我拒绝加入，如果这个组织中有很多这样的人，那么我拒绝加入。

在大一最后一个学期期末，我参加了我们学院组织的，下乡支教活动在活动中。我认识了几个大二的学长学姐。他们改变了我对党员的看法。他们中有两名党员，还有预备党员和入党积极分子，在与他们的接触中我看到了一个共产党员应该有的形象。感受到了党员的先进性，那时我才认识到，真正的党员中那样人的只是少数。大部分都有着崇高的理想。为了一个共同的目标在奋斗着。成为这样的一个群体中的一员成了我日思夜想一件事。

昨天，张老师的课更让徘徊中的我下定决心。张老师还决解了一个我想了很久的问题——人活着为了什么。为了达到那个人生境界。他让我重新思考这个问题，虽然现在我没有好的答案，但我有了一个新的思考的方向了，我相信在不久的将来我能有一个更了的答案。

以上是我重新树立入党信心的思想汇报，请党组织予以批评指正。

此致

大学生如何树立正确的入党动机 篇6

加入中国共产党是每一个入党积极分子的理想和追求。为什么要入党?这是每一个要求入党的同志必须正确回答的首要问题。何为入党动机呢?所谓入党动机，就是指一个人要求入党的内在原因和真实目的。端正入党动机是争取入党的首要问题。

入党动机有正确和不正确之分，不正确的入党动机包括功利型动机、虚荣型动机、盲从型动机、被动型动机、成才型动机和情感型动机。这些入党动机都是与我们党的性质、宗旨、奋斗目标不一致，甚至根本是相违背的。上次我们组的社会实践开展的座谈会，刘老师第一点就谈到了要以正确的入党动机指导自己的行动，下来之后我进行了深刻的思考。我的入党动机究竟是什么?由于我自小生长在农村，也亲身经历了农村翻天覆地的变化和农民生活的蒸蒸日上，这一切都得感谢党和国家的政策，我对党怀着浓浓的感激之情，这是一种情感型动机。再就是中国共产党自成立以来，不断发展壮大，最后**三座大山，带领人民当家作主，我从小就以成为一名共产党员为光荣，这是虚荣型的动机。刚上大学军训的时候，辅导员让我们愿意入党的同学递交入党申请书，只见全班同学都很积极，在这种氛围下，对入党的问题一无所知的我也随了大流，现在想想觉得自己十分幼稚，这是盲从型的入党动机。

经过这一番反思，我发现自己的入党动机是极其错误的。什么是正确的入党动机呢?正确的入党动机，是与我们的党的性质、宗旨、奋斗目标相一致，树立共产党*理想信念，为献身共产党*事业，更好地为人民服务而要求入党。入党，就意味着要比群众多吃亏，争取入党就是要为党和人民的利益不怕吃亏：入党，意味着比群众多挑重担，多作贡献;入党，意味着比群众作出更多的牺牲，争取入党就要富于革命的自我牺牲精神。

有人不禁会问为什么要树立正确的入党动机呢?这个问题我也思考过，后来我找到了答案。因为树立正确的入党动机是极其重要的，一个党员能否做到为共产党*事业奋斗终身，往往取决于其入党动机。正确的入党动机是采取正确的争取入党行为的前提。只有树立了正确的入党动机，才能够在日常工作和生活的各个方面，更加严格的要求自己，努力摆正党和人民的利益同个人利益的关系，逐步培养和树立起甘愿“吃亏”、不怕“吃苦”、为人民无私奉献的人生价值观;才能够正确对待争取入党过程中遇到的一些具体问题。正确的入党动机是经受党组织考验的基石。

党组织为了维护自身的纯洁性，必须严格考察要求入党同志的入党动机。要求入党的同志只有树立了正确的入党动机，才能经受住党组织的考验。正确的入党动机是正当合格党员的起点。因为有了正确的入党动机，才能在苦难和挫折面前有积极乐观的态度，勇于克服前进道路上的不利因素，朝着既定目标前进。在执政党的条件下端正入党动机更有重要的现实意义。

树立正确的入党动机有什么要求呢?从大的方面讲，主要包括三个方面的内容：第一，要有为共产党*和中国特色社会主义事业奋斗终身的坚定信念。第二，要有全心全意为人民服务的思想，全心全意为人民服务是党的根本宗旨，是无产阶级政党区别于其他政党的根本标志，也是每个共产党员的行动准则。第三，要有在生产，工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。

针对这些要求，我也结合自己的实际情况，决定从以下几个方面努力：首先，我会认真学习马克思主义理论，阅读马克思、恩格斯相关的著作，虽然可能比较难读懂，但我会努力。还有就是阅读毛主席的相关著作，学习中国特色社会主义理论，像“三个代表”、“八荣八耻”、“科学发展观”等，加强以党章为主要内容的党的基本知识的学习，加深对党的认识，我觉得只有一个人对共产党*和共产党有了明确、深刻的认识，他才能端正入党动机。其次就是我会努力学习专业知识，我觉得一个人要入党，首先你得是优秀的，要起带头作用，身为大学生，就应该把本专业的知识学精学专，在学习上是佼佼者。不得不提的是除了加强理论知识的学习外，我还会积极参加各种实践活动，把理论知识运用于实践中积极参加学生工作，处理好与同学的关系，帮助有困难的同学，向优秀的同学学习。身边有很多优秀共产党员的先进事迹，我会用他们来激励自己，像录像课上小岗村原书记沈浩的无私奉献、全心全意为人民服务的精神就深深触动了我。

给我印象最深的就是在夏天下雨的夜晚，他只身前往徐庆山家，鞋子陷进泥土，他就光着脚冲到他们家，一心只想把他们救出危房，后来他就下定决心四处筹钱，改善了群众的住房条件。录像里，每一位小岗村人谈到沈浩书记的时候，都是饱含热泪的，他的一身都奉献给了小岗村，鞠躬尽瘁，怎能不叫人感动呢?他的事迹是对我极大的激励。最后，端正入党动机不是入党前一时的问题，而是一辈子的事情，我会不断加强主观世界的改造，长期注意检查自己入党的动机，克服不正确的思想，无论组织上是否入党，我都会首先在思想上真正入党的。

正确的入党动机，不是天生的，也不是后天自然形成的，我会从小事做起，在学习、实践和改造主观世界的过程中逐步提高思想认识，树立正确的入党动机。

论大学生如何树立正确的消费观 篇7

在全面建设社会主义和谐社会的今天, 特别是发展社会主义市场经济条件下, 从不断推动社会发展和繁荣市场角度看, 需要鼓励人们去积极合理消费。可是, 如果超越了个人的经济状况和支付能力而盲目地追求奢侈的消费是有害的。我们德育教育工作者要在了解客观存在的消费现象的消费行为的同时, 积极地引导学生塑造和形成平和的心态, 做一个清醒的消费者。把注重塑造和强化学生良好的消费意识和消费行为, 培养学生良好的消费习惯和理性的消费模式, 作为校园文化建设的一项主要任务, 这是高校思想道德教育的一个重要内容。“自我修养是当代大学生成为现代人的必由之路”。因此, 高校德育教师应该合理分析大学生的消费心理以及行为习惯的培养作为校园文化建设的重要组成部分。在高校校园文化建设中有一些与大学生健康消费理念相关的专题讲座, 可以帮助学生合理认知, 以此来塑造节约型校园理念, 并利用校园整体环境来培养大学生理性的、健康的消费习惯。如今的大学生能够全方位地接触社会, 他们极容易受到拜金主义、奢侈浪费等社会不良风气的影响, 如果学生得不到学校老师和父母的正确引导, 便容易养成心理趋同的消极倾向, 所以, 家长和教师应该通过自己的言传身教为学生树立起模范作用。

我校是以金融为特色的高职院校, 我们可以依托投资、保险和理财等专业优势, 使学生在大学里更便利地接触到投资、创业、消费、理财为核心的系统的理财教育课程。在我国高等教育中, 各地的学校都很少将理财消费教育纳入到德育教学范围中去, 不但是在小学、中学课程中难见相应的消费教育, 就是在大学里也很难以有机会接触到, 其原因主要是我们德育教育工作者对学生关于理财消费知识的教育重视不够, 对理财教育的理解出现偏颇差, 甚至有教师认为理财教育不是自己的德育课程内容。这就很容易导致理财教育在实施德育教育中出现失衡的情况, 对于大学教育, 是社会、家庭和学校共同作用的结果, 由于缺少对孩子关于钱财消费的教育, 孩子自然就没有树立起正确的金钱意识, 作为消费一族给家庭经济造成极大的拖累和负担。所以, 在家庭的影响和学校的相关教育内容的双重教育作用下, 大学生才能树立起如何消费的正确模式, 以克制自己的消费表现的盲目性。

大学校园里的良好消费风气是良好校风的重要组成部分, 学校应该加大对大学生消费行为和消费心理方面的教育, 鼓励德育教师参与这方面的相关课题研究, 聘请著名学者和专家给学生做一些学术讲座。辅导员老师应该重视与学生的交流, 在关心学生的学习状况的同时, 还要了解他们的生活状况和消费水平, 帮助和引导学生树立正确的消费观念。“大学生要通过积极的性格修养, 克服那些不良性格, 努力培养活泼、乐观、豁达等优良性格, 以保证身心健康。”研究学生的消费问题可以从多方面入手, 如比较和分析各学生群体、针对在消费行为中的不同情况来收集个案、并对学生做分类指导, 以便真正解决学生在消费过程中出现的较为偏颇的问题, 引导学生健康的消费, 使学校对大学生消费问题的教育形成良性循环。

近些年入学的大学生主要是80年代末出生的一代, 这代孩子普遍有盲目追求高消费的欲望和冲动, 容易过度追求时尚与相互攀比, 有些大学生不考虑家庭的承受能力, 相互之间摆阔气, 尤其是城市中的大学生大多以独生子女为主, 家庭财力较为优厚, 但是, 他们心理还不够成熟, 追求高消费与相互攀比的消费心理较为普遍, 潮流成了吸引大学生消费的主要动因, 而大学生的经济来源主要是父母, 所以, 父母收入的高低会使得大学生的消费层次分化日益严重, 迫求时尚和相互攀比的消费理念会使得大学生的消费观念与经济的独立相互矛盾, 这容易使大学生偏离理性消费进而造成一定的社会问题。近年来, 在校大学生盗窃、诈骗等犯罪现象屡见不鲜, 原因就在于为追求时尚消费, 导致大学生信用危机, 远远地超出了家庭实力所能承受的范围, 手机、笔记本电脑和服饰等各方面消费盲目追求潮流, 使得这样的高消费群体数量呈上升趋势, 成为了“负翁”族。

每个大学生的素质和后天形成的能力是有差别的, 兴趣和爱好也不一, 每个人都有发展自己专长的优势。我国的现代高等教育鼓励大学生张扬个性、放飞理想, 对于影响大学生自身发展的因素, 决定着个人的人生走向。所以, 对于具有一定理性思维和分析能力的大学生而言, 认真地剖析自己的优缺点, 展示自己的特长, 彰显个性的同时, 对自己有一个清醒准确的定位, 选择一个能充分发挥自己专长的奋斗目标, 是十分重要的。因而, 高校一方面应该在加大校园文化建设上下功夫, 创立各种学生会社团组织, 来丰富大学生的业余文化生活。有些大学生感觉学习压力要比中学时期轻松得多, 闲暇时间无所事事, 学校就更要对学生进行闲暇消费教育, 这仅仅依靠德育教师有限的课堂教育是不够的。学校团委要创造条件, 利用校园广播、板报、图书馆, 组织丰富多彩的课外活动, 让他们在闲暇时间里过得轻松、愉快, 通过积极的消费教育和心理疏导, 使学生认清自己的首要任务是什么, 对于自己的学习任务有清醒的认识, 以此来走出消费误区。

高校要加强对大学生消费心理的引导, 强化他们的勤俭节约意识。我国的大学生一般在18到23岁, 正处于青春期, 心理还没有真正走向成熟, 在消费方式上有些学生的消费仍趋向盲目“从众”心理。教师要通过心理咨询方式引导学生正确消费的同时, 高校还要加强大学生消费意识教育。在校大学生对自己的日常消费开支理应合理分配, 尽量加大学习方面的投入, 缩减娱乐消费方面的支出, 以此来摒弃不良消费模式。此外, 高校还要加强对大学生的生态意识教育、可持续发展观的培养。因为随着科技的飞速发展, 人的物欲也随之膨胀, 人们对自然资源的掠夺式开发正使人的生存环境急剧恶化, 人类要想彻底摆脱所面临的生存危机, 就必须重新定位自身的消费模式。当大学生逐渐认识到自己的消费与自然、经济、社会的可持续发展休戚相关时, 他们才能意识到科学消费与环保意识的重要。

经济飞速发展的今天, 社会财富的增加会因为年轻人奢侈的追求而在短时期内出现增长现象, 但是, 它给整个社会留下的隐患将会隐藏在人们的思想和行动中, 让我们的社会走向疲软的状态。当前的大学生普遍生活在物质产品相对比较丰富、社会文明程度较高的年代里, 有接受良好教育的机会, 拥有全新的知识储备和较强的逻辑推理能力, 特别是对于网络消费更容易接受和推崇, 他们在网络消费主要是查找资料、网络游戏、聊天、收发电子邮件、网上购物、和电影或软件下载等。“网络可以是自由言论的媒体, 但它也能变成监视媒体”。所以, 学校要积极引导大学生树立正确的消费道德标准, 使大学生树立科学的消费价值观, 以此来引导健康的消费, 发现有过度消费的现象可以对其进行劝导和教育。大学生中流行的所谓“高价消费”, 普遍都是为了自我炫耀, 获得一种“自尊”的需要。因为大学生没有经济来源, 完全依靠家庭支持, 有些同学一进校门就陷入“经济危机”, 又何以能安心学业。

既然消费追求是无止境的, 有些大学生为了得到情感上的满足和心理上的平衡, 不顾家庭的经济承担能力而去追逐新潮流, 这不仅会助长了相互攀比等不健康的消费观念, 而且还会出现过度消费的情况。在大学生中倡导文明行为、加强自身修养、抵制畸形消费并以此来消除一些不良消费现象。大学生思想道德教育课程体系中, 应当涵盖消费观教育, 因为消费观的教育与大学生的日常社会休戚相关。“在思想政治教育中, 人生态度的教育主要是进行革命乐观注意教育、艰苦创业教育、勤劳致富教育、挫折和生存教育等”, 另外, 依靠社会环境对大学生身心健康的影响, 我们可以依赖社会力量帮助大学生摒弃不良消费行为, 建立和谐校园新风气。因此, 把大学生人生观和价值观的教育放在首位, 加强对大学生消费心理和行为的各案研究, 有针对性地开设一些与消费和节约有关的课程, 帮助他们提高思想道德水平, 自觉抵制一些享乐主义、拜金主义、个人主义等不良倾向, 树立正确的世界观、人生观和价值观。

摘要：当代大学生已经成为一个重要的社会群体, 他们的日常消费行为正日渐引起更多的人关注, 特别是新世纪后入学的一代大学生, 由于该群体生活在特殊的年龄段上, 如何帮助大学生树立正确的人生观、价值观和合理的消费理念已成为一个重要的时代课题, 本文从多层面、多视角来透视大学生的消费模式以及相应的解决办法。

关键词：大学生,消费取向,消费模式

参考文献

[1]思想道德修养:教育部思想政治教育司编.高等教育出版社, 2000:333

[2]吴金秋:大学生成长与发展.黑龙江人民出版社, 2000:230

[3]派卡.海曼:黑客伦理与信息时代精神.中信出版社, 2002:70

大学生如何树立正确的入党动机 篇8

【摘 要】当代高职院校医学生的职业观普遍存在职业观认识偏差问题，树立正确的职业观是解决就业难问题的保障，也有利于提高基层医疗卫生服务水平，对医学生在校学习和走上工作岗位都具有重要的指导作用。

【关键词】高职院校；医学生；职业观

职业观是个人对职业范畴（包括职业价值、职业意义、职业本质、职业理想、职业道德等）的根本观点，是个人的世界观、人生观、价值观在职业问题上的反映，是择业者选择职业的指导思想。正确的职业观从根本上说就是为人民服务的职业观。美好的生活来自于奋斗，个人理想和前途根基于国家的前途、人民的事业。因此，个人择业，首先要服从国家和社会的需要，要充分考虑国民经济和社会发展的需要，把择业同民族的振兴、祖国的富强联系起来，并以此为己任。

作为医学生中的一个特殊群体，高职医学生职业价值观的主流是积极向上的，但伴随着经济全球化进程的日益深入，外来文化和思潮的冲击和侵蚀，都影响着他们职业观的形成。

一、高职院校医学生职业观的现状

1.职业定位理想化程度过高。部分医学生入校前对所学专业的关注较少，在专业选择时主动性不够，对职业世界的认知途径单一，对职业发展前景的认知不全面，超过60%的学生表示学习本专业并非自身的意愿。在职业选择上，有近50%的医学生对自身的职业兴趣、性格特点、气质类型、能力特长的认识不够深刻，对一名合格的医务工作者应具备的职业素质理解比较浅薄，对行业发展动态的了解也比较模糊，对职业的定位倾向于口碑好、名气大、实力强的大型三甲综合性医院和卫生行政部门，职业定位理想化程度过高。

2.职业价值评价标准趋向现实。高职医学生多是90后的独生子女，从小生活稳定，养尊处优，即便是来自农村的学生，吃苦耐劳、为病人服务的奉献精神也比较欠缺，对医学职业价值观的核心领会不深，利他意识淡漠。大部分医学生择业着眼于就业单位的现状，而对于学科发展和就业单位的未来前景缺乏关注，对于个人人生价值的实现仅仅局限在“小我”上。

为农村基层培养“下得去、留得住、用得上”的医疗卫生人才，是医学高职高专院校的办学主旨和重要任务。基层医院急需大量全科医学人才，目前我国全科医生的培养和使用尚处于起步阶段，数量上严重匮乏。相对于市区大医院的“门庭若市”，各大基层医院就显得“门可罗雀”，另一方面，随着我国大学毕业生的不断增长及医疗卫生体制改革的不断推进，医学生所面临的就业竞争也愈加激烈，造成就业难现象。能否摆脱这个“有业不就”的尴尬局面的关键在于能否解决高职医学生职业观偏差问题。引导和加强高职医学生对职业价值的正确认识，树立正确的职业观，是解决就业难问题的保障，也有利于提高基层医疗卫生服务水平。

二、正确的医学生职业价值观

价值取向是思想政治教育的核心，而利他教育是医学生职业价值观教育的重中之重。国际医学教育专门委员会在2001年推出了全球医学教育最低基本要求，作为医学教育的标准，其中包括了7个领域的要求：职业价值、态度、行为和伦理，医学科学基础知识，沟通技能，临床技能，群体健康和卫生系统，信息管理，批判性思维和研究，职业价值首当其冲。“最低基本要求”中还明确指出，正确的医学职业价值观包括：追求卓越、利他主义、责任感、同情心、移情、负责、诚实、正直和严谨的科学态度。

培育医学生正确的职业观，应使其树立起对生命的敬畏意识、学会维护和尊重人的权利、具有为人向善的职业良心感，对医学生在校学习和日后走上工作岗位具有指导作用。

三、高职院校医学生如何树立正确的职业观

医学高职院校要结合自身特点和要求，将职业意识的培养纳入教育培养目标，渗透到入学教育、基础学习、专业学习和实习实践的全过程，让学生在学生时期就开始养成良好的职业意识，牢记健康所系、性命相托的医学生誓言，增强对未来职业的认同感、荣誉感、自豪感和使命感。

1.明确择业动机，摆正择业心态，建立正确的职业价值观。良好的择业心态是大学生求职择业成功的关键，医学毕业生必须明确自己择业是为了什么，应当把自我价值实现和履行社会责任结合起来。高职医学毕业生在择业时不能只考虑工作的经济收入、工作条件、地点等因素，更要考虑职业对自我一生发展的影响与作用，建立正确的职业价值观。

2.与时俱进，不断更新择业观念，拓宽就业思路。医学生要正确认清形势，放弃传统的思维模式和观念，把自己的就业期望与社会需求接轨。首先要了解各级医院对各专业的需求情况，自觉根据国家卫生事业改革发展的趋势调整职业期望值和职业定向，结合自己的兴趣、爱好和特长等选择就业单位；其次，更新择业观念，认真分析，辩证地对待专业对口和专业错位的问题，不要一味地崇尚自己所学专业，要树立“先就业、再发展、再提高”的就业观。

3.面向基层，树立艰苦奋斗的精神。随着我国医疗卫生体制改革，医学类毕业生的就业重心逐渐下移是总的发展趋势，即城市重点充实社区，农村重点充实乡镇，因此到基层、到农村、到相对落后的中西部就业将是高职毕业生就业的主渠道和理智选择。医学是实践性极强的学科，医生的临床经验来自于基层长期艰苦的实践积累和锻炼，而许多落后地区和艰苦行业恰好为毕业生提供了宝贵的实践机会，更有利于毕业生积累知识、增长才干、实现人生价值。

4.正确认识社会、认识自我，扬长避短，积极调整心态，促进人格完善。高职毕业生择业要知己知彼。知彼就是要了解择业的社会环境和工作单位，正确认识面临的就业形势，了解用人单位的需要。知己就是实事求是地评价自己，对自己的专业素质、心理特点等进行客观评价，用发展的观点看待自己，扬长避短，发挥自身优势。同时，在择业过程中应当自觉提高自我心理调适的主动性，调节自身心态，重新建立心理平衡，不断改变自己、发展自己，使自己的人格更加成熟和完善。

综上所述，作为高职医学毕业生必须顺应时代的发展，着眼现实，面向未来，不好高骛远，不消极被动，敢于竞争、自主择业，树立勇于到农村基层就业、自主创业，以普通劳动者的心态选择职业。同时，学校和社会要给予学生充分的理解和积极地引导，真切地从心灵上给予帮助，为他们搭桥引路，为他们创造机会，铺设平台，从而帮助他们正确择业，实现就业。

参考文献：

[1]叶涛.当前医学生就业面临的形势和对策[J].中国大学生就业，2005（15）.

[2]高宏.高职毕业生常见就业心理问题与心理调适[J].中国大学生就业.2006（15）.

[3]陈尚杰，车若琛，王昭明.江苏省当代医学生职业观研究[J].中国高等医学教育，2013，01.

大学生如何树立正确的入党动机 篇9

刘少奇说：“人的言论行动，都是有人的思想意识来做指导的。而人的思想意识又常常和他的世界观分不开的。我们共产党员的世界观，只能是共产主义的世界观。”共产主义世界观是中国共产党员言论行动的指南，是其精神支柱和力量源泉。一个人在争取入党的过程中，必然会遇到各种各样的问题，需要付出不懈的努力。有的同志，虽有入党心愿，但担心别人讥笑或自认为不够条件，因而缺乏申请的勇气，往往申请书写好了不敢拿出来交给组织;有的同志当党组织对他的考验时间较长时，往往自暴自弃，怨天尤人，甚至打退堂鼓;有的同志当自己要求入党的行动受到周围一些人的冷嘲热讽时，经受不住，丧失信心;有的同志当周围的同志比自己先入党时，盲目攀比，急躁沮丧，打心眼里不服气;有的同志当个人利益同党和人民的利益相矛盾时，不能把党和人民的利益放在第一位，有的甚至当个人利益得不到满足时，大吵大闹，丧失理智。这些都是没有树立正确的入党动机所致。

其次，只有树立了正确的入党动机，才能经得起各种考验。

在革命战争年代，争取入党者经受的考验非常严酷，是生与死的考验，随时准备为革命献身，没有正确的动机，根本就不会申请入党，也是不可能入党的。在现在社会主义现代化建设的和平环境，生与死的考验仍然存在，但经常遇到的则是成绩与困难、胜利与挫折的考验。由于社会主义事业发展的需要，有些争取入党的同志担任了某些重要的职务，如果缺乏个人利益服从党和人民利益的思想准备，就会热衷于利用执政地位去追求个人的私利和特权。如果不能以正确的入党动机来清醒地面对改革开放的考验，就很可能在政治上迷失方向，在经济上损公肥私，在思想上腐化堕落。

大学生的正确入党动机 篇10

这涉及到一个人生观价值观的问题。人活着的意义无非可概括为三个：一是为某个对自己很重要的人而活，二是为自己，三是为人民的幸福而活。第一种价值观不太妥当，因为万一你最爱的那个人不在了，那你的生命还有什么意义？

第二种价值观未免太局限，容易陷入狭隘和自私的境地，而且很难实现自身的价值。第三种是很高尚的价值观，但很不切实际，让人觉得很清高。我认为将第二和第三结合起来是最好的，也是一个共产党员应该树立的正确的价值观。将个人利益同人民的利益联系起来，在为国家和人民的伟大事业而奋斗的过程中实现个人的价值。所以你的入党动机应该是为了加入共产党这样一个先进的组织，同

大学生如何树立正确的入党动机 篇11

什么是人生价值呢？德育中的价值和经济学中的价值是两个完全不同的概念，它是基于个人利益和社会利益之间的关系而形成的生活追求目标，以及个人对社会发展与进步的功能和作用。具体讲，所谓人生价值，是人们的实践活动满足社会和他人需要的积极作用。有这么一句话：学校5天的教育，不如社会两天的教育。作为一名小学语文教育工作者，怎样在这样一个大环境大气候下引导学生树立正确的人生观、价值观，让学生分清是非观念，健康成长？

一、通过语文知识教育的渗透，让学生在学习知识的同时，形成正确的人生观和价值观

现在的语文知识丰富多彩，与我们的日常生活密切相关，教师不仅教书，更要育人，所谓传道，授业，解惑就是这个道理。例如：学习许地山的《落花生》这篇文章，父亲以花生生长的情况与桃子、石榴、苹果作了对比，用来说明花生“虽然不好看，可是很有用”的特点。接着是以花生喻人，阐明了做人的道理。教学中注重引导学生感受作者强烈的不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。还有《通往广场的路不止一条》《钓鱼的启示》《梦想的力量》等课文，都渗透着育人的知识，只要我们教师引导得法，教书育人，对学生正确的人生观、价值观的形成都起着非常重要作用。

二、通过课外阅读延伸，放飞学生的心灵，引导他们树立正确的人生观和价值观

悠悠中华，留下了许多优秀的文学篇章。学生在做阅读理解题时必然会接触到好多优秀的文学篇章。如《从小做时间的主人》这篇课外阅读谈到“斤斤计较时间，努力挤出一切可以利用的时间”，“从小学时代到如今，我总是不断地给自己规定进取目标——在一定的时间内完成一定的指标。粗略计算一下，我自定的计划达到2000个了”，我就适时的询问学生：“咱们已经上小学五年级了，你为自己制定过多少目标呢？”在学生的思考、对比中引导学生做时间的主人，珍爱今天。

中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，树立正确的人生观和价值观有着举足轻重的作用。我从《将相和》、《草船借箭》、《石猴出世》等课文作为切入点，引导学生利用课余时间多多阅读《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》、《史记》等古典名著。

三、通过字词的教学，潜移默化的影响学生，引导他们树立正确的人生观和价值观

“脊”我们是这样学习的：

教师：大家看，这个字的上半部分中间是什么字？

学生：人。

教师：“人”左右各有两点指向它的上半部分，看看我们的身体上半部分是什么部位？

学生：背部、胸腹部、脊椎。

教师：背部最中间的脊椎简称“脊”，“脊”可以组什么词？

学生：脊梁。

教师：“脊梁”是什么意思？

学生：比喻在团体或国家中起中坚作用的人。

教师：大家想一下，在我们中国，有什么人堪称我们中华民族的脊梁？

学生：汉朝的苏武、宋朝的岳飞。

教师：你想不想将来也成为我们中华的脊梁呢？

学生：想。

就这样，在师生的问答声中，学生有了榜样，树立了远大的理想。

四、通过召开辩论会，来引导学生树立正确的人生观、价值观

在今天这个变革的时代里，挑战与机遇并存，风险与成功同在，社会上一切向钱看的消极现象，影视作品、网络中不健康的内容都会影响着学生的人生观、价值观的形成。有阳光的一面，也就会有阴暗的一面，我们究竟向着阳光面成长，还是向着阴暗面走去？对此，我采用召开辩论会的形式进行教育。例如：针对家长及班干部反馈来的信息，举办了看电视的利大于弊，还是弊大于利？上网对学习有多少帮助？网络游戏真的可以开发智力吗？等活动，让学生根据自己的亲身体验，通过正反方的辩论，认识到看电视、上网、玩网络游戏的利与弊，特别是玩网络游戏真的可以开发智力吗？这场辩论会，几乎所有的学生都达成共识：网络游戏带来的负面影响太大了，不仅影响学习，更影响自己的心理成长。

大学生如何树立正确恋爱观 篇12

首先就是爱情的盲目性, 一切以爱情至上, 忽略了学习和未来的事业。因为年龄和社会阅历的不同, 所以很难让学生们对爱情有客观的对待方式, 导致很多学生把爱情放在了首要位置, 一旦陷入情网就很难自拔, 整天卿卿我我, 对学习和其他事情没有了动力; 其次是太过于注重恋爱的过程, 轻视了恋爱的结果。我们的时代流行着“一切不以婚姻为目的的恋爱都是耍流氓”, 而现在的学生则奉行“不求天长地久, 只求曾经拥有”。一些大学生为了排解寂寞, 填补空虚, 借恋爱来寻求刺激, 满足精神享受, 却不知道爱情也是一种责任, 不管是任何一方都要为了自己的行为而负责, 不能光是“金钱主义”和“享乐主义”。大学生的恋爱目的还是功利性比较严重的。再次就是恋爱观念的开放, 传统道德的消逝。大学生在恋爱中不懂得如何保护自己, 对性行为抱着不严肃的态度, 使得一些大学生的恋爱没有沿着健康的轨迹发展。最后就是大学生的心里承受能力。现在的学生基本都是在蜜罐子里长大的, 家长的过度呵护导致了学生的心里承受能力较差, 一遇到挫折和压力就面临奔溃。在恋爱中把爱情当成了生活的全部, 一旦失去就要死要活, 苦不堪言, 更甚者, 丢失了自信心, 没有了人生的目标, 或者迷失了自我, 觉得活不下去, 一场场惨剧开始酝酿。其实, 大学生恋爱道德问题是很突出, 大学生的恋爱心理是比较复杂的, 并呈现出多元化趋势。

二、大学生恋爱的影响

大学生恋爱不只是负面的影响, 也有积极向上的。我们要从学生的恋爱中发掘出正能量, 比如恋爱也是培养学生承担责任的方式, 不管什么时代什么年龄, 人总是要为自己的做为所负责, 只要加以正确的诱导和培养, 这不失为一种让学生学会承担责任的良方。当学生脱离开家庭父母的温室, 开始自己学会独立的生活, 尤其是恋爱以后, 恋爱双方都要为对方负责, 慢慢的意识到自己的责任感, 从而为对方负责, 懂得为恋人负责, 逐渐发展到为了家庭负责, 为了集体负责, 最后才是成为一个有责任心的人。而且在恋爱中, 与恋人的相处也是人际关系中不能缺少的部分。有的学生因为爱情而忽略了身边的朋友, 正确的处理好与恋人的关系, 也是处理好了与异性相处之道。踏入社会后, 学生不可避免的与异性接触, 不会正确看待和处理与异性的相处打交道, 就没办法适应正常的社会生活, 所以健康的恋爱也有助于以后在社会生活中与异性相处。学生们大多觉得自己长大了, 已经具备了自己承担一切的能力, 所以当我们和家长一味制止的时候, 他们的逆反心理很大, 做得也与我们的愿望背道而驰。不是我们告诉学生们前面是弯路, 他们就愿意避开, 如果没有耐心的让他们明白那是什么样子的坎坷, 他们又怎么能心甘情愿的回头。我们不能用我们的标准去衡量学生们的行为, 毕竟他们没有我们经历和阅历, 更不会和我们走一样的路, 我们既要把他们往好的方面引导, 又要在同时不扼杀他们的天性, 所以需要我们在旁用学生们能接受的方式去诱导, 告诉他们什么是正确的恋爱观, 每个人要在恋爱中承担什么样的责任。

三、大学生正确的恋爱观形成

在学生的恋爱问题上, 我们要开诚布公的去让学生认识到恋爱的正确态度, 爱情的约束不仅仅是传统道德上的, 更是法律上的。“执子之手, 与子偕老”, 这种高尚的爱情节操是我们当代年轻人所缺乏的, 更是我们应该积极提倡的传统美德。要让学生们理解到, 不要“以钱取人”, “以色取人”。在爱情中, 不要光有享乐的思想, 更是要承担起对对方的责任。大学生不能被爱情美丽的表象所迷惑, 要学会辨认是非, 懂得自我保护, 学会尊重自己, 也是尊重他人。不能过度的追求物质主义, 毕竟学生们还没有完全的经济能力, 都是家长在承担子女的生活花销, 要考虑到自己家庭的经济承受实力, 不盲目的追求物质生活。并且要在爱情中培养正确的人生观和价值观, 不要受到外界因素, 周围环境的影响, 更不能迷失了自我, 以为失恋了就是天大的事情, 爱情是生活的一部分, 但不是生活的全部, 我们除了要对恋人负责, 更要对养育自己的父母和家庭负责, 只有学会了承担自己在生活和社会中的责任。最主要的还要让学生们明白, 冲动盲目的性行为会导致怎养的后果。

同时, 学校对树立大学生们正确的恋爱观也起到了重要的作用对大学生恋爱问题的引导要贵在真诚实际, 要善于控制大学生的恋爱问题, 帮助学生及时从恋爱的挫折中解脱出来。学校应该积极开展关于健康, 科学的性知识的教育。虽然大学生们已经是成年人, 但是还处于学校向社会过度的阶段, 缺少对性知识的正确的理解, 我们应该以积极, 健康的态度去指引学生们对性行为的认知。引导与培养双管齐下, 让大学生们认识到什么才是真正的恋爱观。学校更要加强校园的文化建设, 让学生在学习的同时, 拥有丰富的业余生活, 能够使学生正确的处理与异性的接触, 相处方式, 从而形成良好的校园环境, 培养学生们更完整的人格。在课余时间更是可以组织一些关于性知识普及的咨询室, 不定期得播放教育短片及电影, 只有我们的态度健康, 大方, 坦诚, 才能让学生们对我们和家长敞开心扉。

当今社会, 我们对于教育大学生正确恋爱观的方式还只是在初期阶段, 需要时间来慢慢摸索一套适合我们国内的教育模式, 教育者用正确的态度去看待大学生的恋爱, 配合家长们做好学生的思想教育, 以良师益友的身份, 在学生的成长道路上, 做最闪亮的指明灯。

参考文献

[1]刘明聪, 黄辉.浅谈大学生恋爱观[J].高校视窗, 2010.1.