授课笔记（精选10篇）
口才训练中的三点认识误区剖析
有的人认为，“口才训练”，只要训练嘴皮子上的功夫就行了，这是认识上的误区之一，是只要芝麻不要西瓜。
有的人希望，能绕开单调枯燥且收效难免缓慢的基础训练和知识积累，只接受“口才训练”，就可以使自己的水平获得“飞跃提高”，这是认识上的又一误区，是想不打地基就直接盖成摩天大楼。有的人盼望，能够通过什么名人或者大师的“口才报告”，或者模仿某名人、某大师，就可以将对方的水平转换成自己的水平提高，这是又一个认识上的误区，是想避开“春种”直接“秋收”。转换一个角度：
如果有人只让你练嘴皮子工夫，并告诉你这样就是训练口才，这个人只怕是准备骗你；
如果有人抛开基础训练和知识积累的要求，说了一句什么话后，告诉你说，这就是口才。这个人只怕也是要骗你；
如果有人说，只要你听了他的报告或是授课，你就从此有了口才，这个人只怕还是准备骗你。一个人只有具备广博的社会知识与系统的专业知识，才有可能口若悬河，滔滔不绝；只有具备深邃的思考能力与敏锐的观察能力，才可能语惊四座、引人入胜；只有具备“嘴皮子工夫”过硬，吐字清晰流畅，语调节奏适中，才可能使人听之入耳、听之入心；只有具备良好的风度仪表和态势动作，声请并茂，恰到好处，才可能使人视之舒心，听之动情„„方方面面，环环节节，先掌握什么，如何起步；再学习什么，如何提高；最后才能由“口才训练”的“启蒙阶段”一步一步地进入口运用的高水平？在很多人面前，口才学常常显得好象是仙女扔向人间的一团乱麻，一旦解开便可以得到宝贝，而捧在手里又不知从哪里开始才能理出头绪，既令人神往，又使人迷茫。
口才训练，本质上属于“终身学习”的内容，生命不终止，提高无尽头。只有提高再提高的持续前进，永无“学完无须再学”的终止之日。而身为教练的指导教师在此过程中的作用，也就是三个方面：
1、对你在训练中的表现进行综合分析，告诉你，应当注意保持发扬什么，充实完善什么；
2、为你制定出系统的训练计划，同时提出明确的、可实现的近期目标和远期目标；
3、定期对你的训练作出评估和完善性指导，以保证你在训练中不走弯路。
口才训练，只能以自己的现实状况为起点，针对自己的现状进行完善提高。每个人起点不同、素质不同、投入训练的努力程度不同，导致水平提高与现实表现各不相同。所以口才训练过程中，指导教师必须能够针对学生个人“量体裁衣、因人施教”，学生在训练中当然应当“切磋交流“，但是在提高时，务必“各人自扫门前雪”。
当今社会，口才训练终于开始“热”起来了，对于一个担任训练的教师来说，无论面对什么水平的学生，在两个小时左右的时间里，作一场“优秀人才一定要有好口才”之类的专题报告，或是对名人的口才名篇作一番鉴赏剖析，其实都不难。真正困难的是，教师面对一个或是一群从没有接受过口才技能训练的人（每一个人的文化水平、个性气质、思维特点又都是不相同的），在一定长度的时间阶段内，周密系统地、按部就班地进行有具体针对性的训练，使其成为既有水平又不失却其个性的，具 1
有好口才的人。
第一章、要练好口才，先学学习怎么做人
（汝果欲学诗，功夫在诗外）
第一节、黛玉与宝钗的口才运用
——心胸开阔者口才自显成功
第二节、凤姐与探春的口才运用
——做人有气度者口才自显成功
第三节、晴雯与袭人的口才运用
——能够把握做人分寸者口才自显成功
第四节、贾宝玉与甄宝玉的口才运用
——“心中容人”者口才自显成功
第五节、贾母与刘姥姥的口才运用
——做人“豁达大度”者口才自显成功
第二章、要练好口才，必须会用理论武器
一、口才交际与理论体系构建：
十大学科对口才交际学科创建的渗透
1、以哲学为指导，优化自己的政治素质、思维素质
（例如：对立统一规律：不是东风压倒西风，就是西风压倒东风；
被敌人反对是好事不是坏事；
敌人一天天烂下去，我们一天天好起来；
宁愿玉碎、不愿瓦全。
再例如：否定之否定规律
改革开放以前：社会上看起来正气昂扬，但是经济上却步步衰退；
改革开放以来：社会上似乎又歪风盛行，但是经济上却飞速前进。
怎样看待善与恶在历史前进中的作用与价值
怎样从哲学高度把握邓小平理论：引狼入室、放虎归山；
善与恶的辩证法（歌德的浮士德：作恶造善的力之一体）：
微观：家庭教育（硕士研究生被没有文化的骗子小姑娘拐卖，前几年，南京周末报上就讨论过“要
不要对孩子进行‘恶’的教育”）、个人境遇（沈阳的王XX以雷锋精神为榜样，倾其存款支援困难大学生的遭遇，胡XX从“儿童村”捐款中谋取私利）。
宏观：国家、社会（以第三世界理论简单划线，而第三世界则以功利为原则划线，至改革开放以前，中国在世界上敌人越来越多，尤其是在文革中，国外竟然出版手册指导如何参加中国的“广交会”——佩带毛主席像章、索要毛主席著作，就容易做成赚钱的生意。一斗米养个仇人—越南，改革开放以来，朋友越来越多）
以逻辑学为指导，强化理解判断能力；
从口才交际的角度来理解“概念、判断、推理”、“同一律、矛盾律、排中律”，其价值就在于两个把握：我要说什么、怎么说；对方在说什么，怎么说。（公文写作中）
例如：口才训练中，逆向思维训练要求“要有新意立论”：黔驴技穷，错在谁？东施效颦，何错之有？此类话题要求，不仅要有对于传统话题的逆向思考，更重要的是要从这种逆向思考中，推出一个新的结论（新意立论）。但是，在训练中，常常见到这样的命题：“孟母三迁”、“对牛弹琴”„„然后，只是对其进行逆向思考，却不注重于推出“新意立论”，这就使得训练的难度降低了至少一半，使得逆向思维训练变成了抬杠训练，这就同时也暴露出说话人逻辑思维素质不强。
再如：说话训练中，“我最XXXX的人”和“我最XXXX的物”，这里，关键词是“XXXX”，显然话题应当围绕“XXXX”展开，但是，训练过程中，稍微不加以强调，就有人将题目写成“我的XX（人——弟弟、妹妹„„）”，两类题目的差异在于：前者以XXXX（说话人的情感评价点为中心），后者以“XX”（人或物）为中心，题目有所偏离，而这种偏离也同时暴露出说话人逻辑思维素质不强。
1、以写作学为指导，强化条理层次自控能力；
2、以心理学为指导，强化心理自控和把握交际对象的能力；
第三章、要练好口才，必须时时注意丰富自己的知识结构 怎样从文学作品中吸取口才资料？
文学作品与口才：《西游记》与人才观、人才合作观、人生哲理。
文学：人生失败的补偿（与政治、从政失败的反比例关系，微观：司马迁；宏观：文学高峰的出现规律）
文学、音乐、绘画——照相式反映，变焦式反映。中国人为什么难以获得诺贝尔文学奖的原因思考
（根本原因就在于中国人仍然处于照相式反映生活的档次，而未能采取变焦式——海明威：《老人与海》）怎样在历史类话题中显现口才？
《家庭、私有制和国家的起源》、家庭观、爱情观，文明水平提高与卖淫嫖娼、包二奶现象的至今难以绝迹，东西方文明比较，特点差异，达尔文论西方文明；
宗法制文明的优劣，中国加入WTO给传统文明带来的冲击（与国际接轨的内涵实质）西方文明重在个人行为规范、个人责任：
儒家文明重在整肃社会秩序：君臣父子；
骑士风度、绅士风度、武士道精神的精神实质与儒家思想、君子风度的“相通相同之处”（瓜达康纳尔岛上滞留几十年的士兵、日本到中国中央电视台来参加“日本历史教科书”的“实话实说”讨论的是一位普通的中学历史教师，但是他自己写了一本历史教材）。
第四章、要练好口才，必须时时注意丰富自己的社会实践
（要想描写妓女，先要去当嫖客）怎样在人生阅历中吸取口才： 我的市民道德观：
人应当为自己而活着；
“人多的地方不要去”
生前应知万事空；
人无野心，活着没劲（兼驳“无欲则刚”）；
废人与非人
名利欲与强国梦
善待私心
道德不再神圣
天生我才自有用；
我是“小市民”
也谈人生的成本核算；
人生观、胜败观、金钱观、交友观（可模拟讨论），以下象棋的态度看待人生——既顶真又不顶真 “代沟”万岁
“危机”万岁
唤回“敬畏”之心
人生层次说
慎耗人生的驴皮 传统道德的两重性：
诚信：一诺千金
虚伪：不为五斗米折腰、李白的狂傲 怎样在精神文明类话题中显现口才
东方文明：宗法制社会、亲情文明，中国五千年的文明史在某种意义上，可以说是以非文明的手段创造的：万里长城、故宫、兵马俑。中国并不是没有出现《最后的晚餐》水平的艺术品，而是创作了同等水平的中国的达芬奇没有能够留下姓名。
（东西方文化比较：婚姻方面的高价姑娘现象，《结婚》；
托尔斯泰、屠格涅夫、孟德斯鸠„„，富人家的孩子贱养：孟德斯鸠、艾青；
大红灯笼高高挂中的四个老婆，和乔家家规；
（男人）不过四十不准纳妾。阎锡山回家探亲，二里地外就下了汽车，进了村子，完全按照辈分，该怎么称呼长辈就怎么称呼长辈，富贵不欺乡党。）
第五章、要练好口才，必须注意优化自己的思维模式 口才交际与思维模式的立体化：
单向线性因果思维模式的直接表现是：只能重复公认为正确的话，只能重复别人说过的话，只能说已经成为定论的话，总之，只能说四平八稳的、没有口才闪光点的话。
这种思维模式的人在日常生活中，往往只能守业，只能去努力完成上级下达的内容明确具体的任务，在工作中往往只能重复别人已经做过，并且已经取得成功，有可供模仿的操作程序的工作。这样的人不适合做开拓性的工作。
适合从事开拓性的工作的人，往往在平淡重复的日常工作中，不仅会感到憋屈，而且还常常免不了会犯错误。
美国西点军校的高才生毕业后往往只能到国防部去作文职将军、高级官员，但是却不能成为战场英雄，反之，麦克阿瑟、巴顿在西点军校期间，„„
能发现别人想说却说不出来的话语闪光点，能悟透别人想悟透却没能悟透的道理，能对话语比别人更快地作出反应，能对话语比别人更准地作出反应。
逆向思维、纵深思维、多向思维、综合思维 思维模式三大总结：
1、两利相权取其重，两害相衡趋其轻。
利弊权衡思考：列宁：布列斯特条约。
2、存在的都有其合理性
关于卖淫现象的深入思考。
口才交际的前提：即使对方的观点是错误的，也应当尊重他的思考的合理性。
3、人云亦云，分文不值；独立思考，错也是金。
为什么有人认为：中国多学者，美国多专家?
中国的教育总模式，过于偏重标准答案教育。从中小学生的考试成绩排名（重复标准答案的能力排名），到国家科研立项、甚至“863”计划的项目设定——例如克隆、纳米，均需要专家论证（而能够通过专家论证的，实际上就都是已经有了标准答案的，也就是已经有人做成功了的）。
第六章、要练好口才，必须注意优化自己的心理素质
一、优化心理素质是口语交际的成功保证 宏观角度的心理素质优化
成功心理的构建与培养
弗洛依德心理学、荣格心理学、马斯洛心理学 微观角度的心理素质优化
心理紧张的缓解与心理障碍的克服
导致心理紧张的根本原因是：
A）、心理紧张度与对目标实现的追求度成正比例关系；
B）、心理紧张度与对目标追求的不知所措度成正比例关系（例如，家里没有经过事先整理，或者刚刚起床，连被子还没有叠，突然有贵客来到，必然心理紧张，手忙脚乱）导致心理障碍的根本原因是：
对目标的强烈追求以及担心目标追求难以成功之间的反差，反差度越大，心理障碍就越是严重。许海峰可以第一次参加奥运会就完成“0”的突破，但是，从此在奥运会上的表现，甚至与前八名无缘。
姚明加盟美国队，其表现为：配合不好：尚未适应，投球不中：心理紧张。幽默素质的显现基础：
幽默，在某种意义上，可以理解为是一种心态的显现。
能否幽默，取决于其思维特点，而其思维模式取决于心理素质。
《说文·玉部》:“瓊, 赤玉也。从玉、敻聲。璚, 瓊或从矞。瓗, 瓊或从巂。琁, 瓊或从旋省。 (臣铉等曰:今与璿同) ”《说文》所言, 瓊与环、璚、瓗、琁 (璇) 、璿关系甚密, 而观《笔记》中章氏之分析, 亦能肯定许慎之见。现把章氏对这几个字的分析列于下, 再综合分析之。
瓊
《笔记·玉部》周一 (1) :“赤玉也”, 段氏改为“亦玉也”, 非。古读瓊音似环, 环有圆谊, 故瓊亦有员谊。凡从敻声字皆有员谊, 《诗》“独行睘睘”, 亦作“煢煢”;《书》“敻求”, 亦作“营求”;营、环古通用, 自营为厶, 自环亦为厶, 古营有员谊, 敻亦有员谊。瓊或从矞作璚, 或从巂作瓗, 故璚、瓗皆有员谊。 (“立视无巂”亦有员谊)
璿 (2)
《笔记·玉部》朱一:“敻求”=营求 (《尚书》) , 营, 厶也。自营为厶, 自环为厶。琁亦有圆环意, 瓗【规】 (3) (“立视无巂”) 亦有员意, 璚【橘】亦有圆意, 旋机[亦] (4) 圆, 皆相通。况琁、瓊音近, 故可通用。
朱二:《周髀算经》等皆作“旋机玉衡”, “旋机”或训浑天仪, 或训北极星。
环
《笔记·玉部》朱一:环, 古人只做营。《诗·周颂》“嬛嬛在□”, 亦作“煢煢在□ (5) ”。
朱二:旋还, 循环。段以为还字。煢、縈声义亦近, 睘、煢通用可证。
按:章氏所言凡从敻声字皆有圆义, 甚是。如藑, 《汉语大字典》解释为:“旋花。旋花科。多年生缠绕草木。”旋, 旋转也。缠绕, 盘旋也;盘旋, 旋转也。俯视旋转之状, 呈圆形, 故从敻得声的藑有圆义。单看声符“敻”, 《说文》:“敻, 营求也。从%%、从人在穴上。《商書》曰:高宗夢得說, 使百工敻求, 得之傅巖。”而今本《尚书·商书·说命序》作“营求”, 可见“夐”、“营”可通用。营, 繁体作營。营本义为四周垒土而居, 后指居住, 又引申为围绕、缠绕义。“自营为厶”即“自环为厶”, 环, 绕也, 故营亦为绕也。而以“营求”训“敻”, 则敻亦有“缠绕”义, 缠绕呈圆形, 故敻亦有圆义。
璿, 亦作“琁”。《集韵·□韵》:“璿, 或作琁、璇。”琁, 璇之省写。琁、璇, 从旋得声。《庄子·达生》:“工倕旋而盖规矩”, 成玄英疏:“旋, 规也;规, 圆也。”旋的本义即是周旋、转动, 周旋、转动呈圆形, 故从旋得声的琁、璇亦有圆义。朱希祖所记“旋机”, 今作“琁玑”或“璇玑”或“璿玑”, 《汉语大词典》“璇璣”条言:“【璇璣】亦作‘琁璣’。亦作‘璿璣’。”璇玑原指北斗前四星, 后泛指北斗星, 北斗星 (斗柄) 始终绕北极星旋转, 做圆周运动, 故“璇玑”词亦有圆义。
环, 繁体作“環”。环、营, 古通用。“自环为厶”亦作“自营为厶”, “环绕”亦作“营绕”, 足可证“环”即“营”, 而从音韵学上的“喻三归匣”更已成定论。環, 从玉, 睘声。睘, 同“瞏”。《正字通·目部》:“睘, 同瞏, 俗省。”瞏, 《说文》:“瞏, 目惊视也。从目, 袁声。”瞏, 金文作 (驹父盨) , 简牍文字作 (江陵楚简) 。其中的“目”画得比较夸张, 用睁大之眼表示“目惊视也”之义。殷寄明先生在论及从睘得声的同源字时提到:“‘瞏’字从目, 《说文》训目惊视, 疑即吃惊而目圆睁意。”[1]P537人惊视时眼睛睁得都比较圆, 瞏的古文字画得甚是形象。综上所述, 故从睘得声的“環”亦有圆义。
璚, 亦有圆义。矞, 《说文》:“矞, 以锥有所穿也。”用锥穿物, 物上必留下小孔或小洞, 小孔、小洞皆为圆形。且从矞得声之字皆有圆义, 如橘, 呈圆形;鐍, 有舌的环, 环呈圆形;谲, 权诈、欺骗, 引申为圆滑, 此为抽象的圆义;憰, 权诈也, 引申为圆滑, 此亦为抽象的圆义。又“璚”同“瓊”, 瓊有圆义, 故璚亦有圆义。
瓗, 从玉, 巂声。巂, 通“规”。《礼记·曲礼上》:“立视无巂。”郑玄注:“巂, 犹规也, 谓轮转之度。”孔颖达疏:“知巂为规者, 以巂、规声相近, 故为规。规是圆, 故读从规。”陆德明《经典释文》:“车轮转一周为巂。”巂, 上古匣母支部;规, 上古见母支部。匣母、见母皆归入上古牙喉音, 且都为支部, 故两字读音相近。故从巂得声的瓗当有圆义。
再从音韵学的角度进行探讨。瓊, 上古群母耕部;璿, 上古邪母元部;琁 (璇) , 上古邪母元部;环, 上古匣母元部;璚, 上古群母耕部;瓗, 上古群母耕部。群母属牙喉音, 邪母属齿音, 齿、牙发音部位靠近, 故声母之发音相近似。耕部, 王力先生的古音三十部将其拟音为[e耷], 元部拟音为[an], 皆为鼻音, 且[e]、[a]发音部位相近, 可为旁转。且段玉裁将瓊、璿、环皆归入古音十七部中的十四部。而这些字的声符:夐、旋、矞、巂皆有圆义, 且读音相近, 故瓊、璿、琁、环、璚、瓗可视作同源字。
球
《笔记·玉部》朱一:《广雅》“小拱大拱”、“小捄大捄”, 王氏注:“法也。”凡从求声多有圆意:裘, 莍, 鞠 (平声, 球) 。
朱二:球训法者, 以球为规, 以磬为矩。
周一:按球, 玉也, 可为磬;磬有折形, 古算取法于句股, 磬亦可为算法, 故球亦得引申训法。 (或云球有圆义, 可以为规;球又可作磬, 磬有折谊, 可以为矩;训法者, 由规矩引申。)
按:一讲到“球”, 人们的脑子里都会浮现出足球、篮球这类圆圆的东西。但为何“球”字有圆义呢?这是值得研究的。原来“球”同“捄”, 而“捄”有法纪之义, 《诗经·商颂·长发》:“受小球大球, 为下国缀旒……受小共大共, 为下国骏庬。”王引之《经义述闻》:“球、共, 皆法也。球, 读为捄, 共读为拱, 《广雅》:‘拱、捄, 法也。’……拱、捄二字皆从手而训亦同, 其从玉作球、假借字而。”求, 小篆作求, 金文作 (诅楚文) , 可以看出“求”从“又”, 又, 手也。捄, 从手, 求声, 求亦有手义, 故“捄”定与手有关。捄, 本义为“盛土梩中”。盛土, 双手掬起, 表面呈圆形, 故捄有圆形。而“捄”训法, 当为后起义。而章氏所言, 球、磬为规矩, 规矩为法, 其解释很有创新, 但其不足的是从引申义入手, 而忽略了字的本义, 加之解说甚为迂曲, 不可尽信。
凡从求得声之字多有圆义, 如裘, 裘衣当把毛团起来而使之圆;毬, 蹴鞠也, 蹴鞠犹如今之足球, 为圆状;莍, 椒之果实, 其果实裹如球而为圆形。故球、捄、裘、毬、莍当为同源字, 皆从求得声, 为圆义。
琬
《笔记·玉部》周一:圭有琬者, 即圭首行员者。凡从宛声字皆有圆谊。琬、琰对转, 琰锐而琬员。
按:琬, 《汉语大字典》:“琬, 一种上端浑圆而无棱角的圭。”《周礼·考工记·玉人》:“琬圭九寸而缫。”郑玄注:“琬, 犹圜也, 王使之瑞节也。诸侯有德, 王命辞之, 使有执琬圭以致命焉。”可见, 琬有圆义。章氏所言从宛得声之字皆有圆义, 如琬、腕、碗, 剜、豌。宛, 徐灏《说文解字注笺》:“夗者, 屈曲之义, 宛从宀, 盖谓宫室窈然深曲, 引申为凡圆曲之称, 又为屈折之称。”又, 琬、琰二字常连用, 如《尚书·顾命》:“弘璧、琬琰在西序。”《楚辞·远游》:“吸飞泉之微液兮, 怀琬琰之华英。”唐玄宗《孝经序》:“写之琬琰, 庶有补于将来。”琰为尖形玉, 则琬当为圆形玉。故从宛得声的琬、腕、碗、剜、豌等字当为同源字, 皆有圆义。
瓃
《笔记·玉部》钱一:凡从畾声之字, 皆有圆意, 如雷、藟、瓃 (可旋转)
按:《说文解字》:“瓃, 玉器也。从玉, 畾声。 (臣铉等按:靁字注象回转之形。畾不成字, 凡从畾者, 并当从靁省) ”畾, 同“靁 (雷) ”, 雷, 甲骨文作● (前四·一〇·一) ;金文作● (盠驹尊) 。甲骨文的雷, 中间弯曲的线条当是形符, 表闪电;四小点当为声符, 表示打雷时发出的巨大响声。到了金文, 字形变得较为复杂, 主要是甲骨文中的声符由四小点变成了四个车轮, 字上又加了“雨”。车轮, 成圆形, 其滚动时发出的声响与雷声相似, 都是“隆隆”之声, 所以“畾”有圆义。后以“畾”为声符的字, 往往带有圆义, 而省去了车轮的“隆隆声”这一意义。章氏所言“凡从畾声之字, 皆有圆意”, 甚是。如靁, 字形看有回转之形;藟, 即今之所言葡萄, 葡萄呈圆状。《左传·文公七年》:“葛藟犹能庇其本根, 故君子以为比。”杨伯峻注:“葛藟为一物……亦单名藟, 亦名千岁藟、虆芜、蓷虆、苣瓜、巨荒, 屬葡萄科, 爲自生之蔓性植物。”瓃, 徐锴《系传》:“汉雋不疑瓃具剑饰。谓鹿卢也。”鹿, 通“辘”;卢, 繁体字为“盧”, 皆有圆义, 故从瓃的异名也可看出其具有圆义。罍 (见图一) , 《汉语大字典》:“古代一种盛酒的容器。小口, 广肩, 深腹, 圈足, 有盖, 多用青铜和陶制成。”外形多为圆形, 后泛指酒器。可见罍亦有圆义。故从畾得声的瓃、靁、藟、罍, 皆有圆义, 当为同源字。
参考文献
新学期线上网络授课心得体会总结1
疫情期间，学校实行“停课不停学”，让大家在家中上网课。
三月的一个晚上，家里的网络坏了，而我的手机流量支撑不了第二天上网课，爸爸无计可施，只好在半夜给电信公司打电话，请求支援，电信公司的客服听后十分理解，表示明天清晨就派两个工作人员来修理网络，不耽误学生上网课。
第二天清晨，我照例6:30就起床早读，没想到有两个电信的工作人员早早的就到了我家，地上摆满了我从未见过的工具和零件，他们正在地上用仪器检测路由器，但他们检测了半个多小时，也没有找到路由器的故障所在，大家不知如何是好。其中一个工作人员，像是想到了什么，他把路由器翻转过来，拿一把工具捣鼓了一会儿，就发现，里面有个零件坏掉了，他询问了技术支持，才知道，那个部件出现损坏的几率非常小，他们几乎忽视了对这个零件的检测，好在终于找到问题所在。
虽然找到了路由器坏掉的部分，但工作人员手边并没有合适的零件，只好返回车上去拿，大约过了十分钟，那两位工作人员就回来了，我这才察觉到他们的样子，左边的那个叔叔头发有些凌乱，衣服最上面的扣子没来得及扣好，袖口沾满了灰尘，脚上的一双鞋子不知穿了多久，神情还有些疲惫。另外一位叔叔的帽子边缘有些湿了，他一只袖子卷起，另一只可能是因为跑得太快，耷拉了下来。他右手拿着装着零件的箱子，看上去保护得很好，没有一点被雨水打湿。
他们坐在地上熟练地将箱子中的零件拿出来，十分钟之后，就把路由器修好了。他们匆匆忙忙奔赴下一家，到了门口还不忘了留个号码给我爸爸，说他们是负责一个区域的，如果网络不稳定马上联系他们。
在生活中有很多人在默默地为我们负重前行，我们不光需要感谢此次抗疫前线的医务人员，同时，也要对各行各业的劳动者怀有一颗感恩的心，是他们让我们能够舒适地待在家中。
感谢有你们!
新学期线上网络授课心得体会总结2
一场全民疫情，改变了寒假，也改变了开学。这是你从未体验过的特殊的开学方式——网络授课。疫情让我们足不出户地上课学习，老师们的教具从讲台、粉笔与黑板，变成了电脑、手机和摄像头，同学们也终于能够“名正言顺”地打开手机屏幕，观看在线直播。
作为一名从教者，每个假期的到来，我们都会好好的珍惜，本想趁着这段时间好好充充电，夯实基础，提高业务水平，顺便好好疗疗伤，开学后以饱满的精神面貌去迎接同学们的到来。可是随着疫情的漫延与扩散，我们也不得不提早着手准备新学期的教学任务，于是“停课不停学”“空中课堂”的理念应用而生。对于教育部这个网络教学模式的提出，我还是挺支持的，毕竟现阶段疫情何时结束，我们还没有一个确切的时间点，小朋友的假期如果放的太长，再加上自制力不够坚韧，那么学业肯定是会慢慢荒废与落下!
根据这几天网络授课的实际情况来看，它能够有效地解决在疫情影响下正常进行教学任务的问题。
线上教学不受空间地点的约束，实现在家上课，这是最重要的一点;利用手机电脑，只要人员到位，随时可以开始上课，十分快捷;部分课程可以实现直播回放，方便有问题、没听懂的同学反复观看，查漏补缺;新颖的上课方式激发了同学们的学习兴趣，让部分同学的上课积极性变高，课堂回复参与度比线下要好。
但对于网络授课而言，也有其一定的缺陷。线上课程中学生与老师间的互动不及时。由于网络直播具有延迟性，学生与老师间存在时间差，往往老师提出问题，需要等待一段时间才能收到同学们的回复，对课堂效率有所影响;认真听课需靠学生自制力、自觉性。面对家中一些事物或者面前手机电脑的“诱惑”，部分同学极易上课“神游”到其他地方，无心听讲，这方面与线下的教室相比有很大的缺点;部分平台使用困难。有些授课平台由于设施不够完善，造成卡顿严重甚至无法进入。但条条大路通罗马，也有平台可以“无伤”解决这个问题，所以这个缺陷问题不大;上课情况难以反馈给老师。老师面对摄像头，难以感受到课堂氛围和同学们的听课状态，难比线下面对面;老师同学们的适应情况都还有待提高。
尽管网络授课褒贬不一，好坏参半，在这个特殊的社会背景下，网课是最好的课堂伴侣。也愿我们能早日摘下口罩，迎着阳光，重返校园，伴着星光，奋斗在前进的路上!
新学期线上网络授课心得体会总结3
瘟疫来袭，给寒假的进度条上了闸，某天从床上醒来:寒假还有4天，第二天从床上醒来:寒假还有14天。寒假延长了，开学时间推迟了，学生的学习咋整啊，这是老师家长同学都很关心的问题，于是教育部推出了“停课不停学”，就是所谓网课。
网课的课程不多，我们这儿一天六节，上午三节，下午三节，可还是“要了我们的命啊”:
在学校，早晨五点半起来都不是起不来的，可在家里，十点起来怕是都没可能的。磨磨蹭蹭起床，磨磨蹭蹭洗漱，磨磨蹭蹭吃个早餐，磨磨蹭蹭回到房间，哦吼，下午了。
点开手机，准备上课写作业，哦吼，QQ里聊的好欢，我也去回复一下。哦哟，QQ看点有一博的视频!给我刷!(内心os:太帅了啊啊啊啊啊啊啊)刷着刷着有人发信息，去回一下，哦吼，两三个小时已经过去了。
必须开始写作业了，再不写就要死翘翘了，待会老师发觉名单被我妈看见了我得完，写!别给我发信息谢谢。(芒果TV推送:《天天向上》又更新了，王一博……)不能看!要搞学习!要更优秀才能活着去见自己的爱豆!加油!(内心挣扎)算了还是先看完这一期再写吧。点开芒果TV，播放《天天向上》，又是爱一博的一天。
要吃晚饭了，我作业还没开始动???赶紧扒饭!扒!吃它!火速吃完饭，回到房间，我下决心了:不看学习以外的东西!搞学习!加油!点开生物老师发的文档，哦!预习!看视频，做题目，记笔记，哦!语文:自学《……》，做导学案，写评述，看《红楼梦》，哦!英语:翻译，摘抄语法，阅读题，哦!数学:自学，做练习，哦!物理:自学，做学案，哦!地理:自学，看视频，做题目，哦!政治历史:自学，做学案，哦!化学:看文案，默方程式，哦!是这样的，看了眼时间，凭我深刻的自我认知，我做不完，是的，就是古滴。强行死记硬背，哦!这里是这样，那里是那样，学完了!做题目!啊呀，这个不会做啊，问同学，求助作业帮，啊呀，作业完成了，接龙了，交了，可了。
又是美好的一天，过去了。
新学期线上网络授课心得体会总结4
新年伊始，新冠病毒席卷全国，我们度过了一个不一样的春节。而紧接而来的便是教育部发出的“停课不停学”指令。
刚开始听到这个消息时，我怀揣着好奇而略带一点悸动。毕竟全面实施线上教学课可是曾几何时想过的美好的梦啊!而看到美爹发在家长群里的课表，内心暗自感叹道网课可真轻松：能够比平时上学晚起2小时左右，中午可以比平时上学休息更久，就连夜晚都会自由与轻松许多许多……
可现实却总是那么不尽人意。九个微信群相继创建，响起一条一条只关于学习的信息提示音，每天需要阅读文言文版的红楼梦并完成相关阅读作业，每天需要翻译那似乎永远翻译不完的英语单词，写完那略显深奥的数学测试题……压力，可谓是接踵而至;而刚开始那好奇而略带一点悸动的心情也随着时间的流逝渐渐消磨。不论哪一科的学习任务，我在那规定的45分钟之内完成的次数也仅仅只是打破了零记录。而数学与物理，甚至没有一次。
明明日思夜想的手机就在身边却克制自己去玩的感觉真心憋屈;但一玩，就好像是汽车的刹车失灵，只能一心向前冲，再难停下。理智克制着冲动，它冥冥之中诉说：你背不下的古诗，总有人能背下来;你做不出的题目，总有人能做出来;你愿意拖到明天做的事，也总有人能今天努力做完。你自己的未来取决于现在的你，不要在该选择努力的时候选择安逸。
兴许是不希望曾偷过的懒在日后成为最深的遗憾吧，在接近一个星期的颓废后，我最终选择的是尽力。
网课的这些乱七八糟的事儿，锤炼的是一个人的自律水平，它会成为人生的一段宝贵财富，也会成为高中阶段为数不多的一段特殊记忆。
新学期线上网络授课心得体会总结5
我是一名老师，在疫情期间，我不能像医生一样冲锋在一线治病救人，为国家分忧，但好在我可以在自己的教育本职工作上，尽心尽力讲好一节课，改好一次作业，给党的教育事业献上自己绵薄之力，让自己的一方教育天空，洁净靓丽，让家长朋友们看到老师的努力，党的温暖，为中国这个有深厚底蕴，有担当团结一心的国度而自豪。
我是一名老师，我宣誓，我一定高质量完成疫情期间各项任务，不辱使命，利用好各项教学资源，做好家长的工作，停课不停学，给家长交上一份满意的答卷。
首先，我要认真领会学校领导的会议精神，上好研讨课，不会的技术问题虚心向别人请教，并学习实践到自己的教学中，这个假期，每个人、每天，都在五味杂陈中度过。有钦佩，有感动，有心痛，有焦虑。更多的，我相信是对生命与健康的领悟，以及对未来与希望的坚定。今天，是新学期第一天。有的有“网络开学典礼”，有的将进行“网络直播”，有的组织学生以其他形式学习。现在，我把自己上直播课的感悟和反思表示在这里，今天上午，我在钉钉开了一次直播课。这一次的直播时长大概是20分钟。这是我第一次做直播。直播完了，我来做一次总结，以此提升自己的能力。一。做的准备不够，应提前把要说的话写在一张纸上，免于因慌乱出错误。和平时上公开课一样去准备。我应该做好充分的准备，下面的工作就好进行了。下一次，我要先把要讲的内容详细地写出来，再开直播。2.缺少练习，练习题也是要准备的，用于调控课堂时间，我练习太少，这也是我做的不好的原因。二。紧张，头脑一片空白，就是因为没做好准备，所以自己很紧张，当时头脑一片空白。我是看着文字稿去说的，有些话我要想一想才说，这样就出现了卡顿。一步错，步步错。没做好准备，下面的工作很难顺利进行。还有，我担心我的普通话说得不好，担心我的字音发不清楚，这也造成了我紧张。我今后要练好发音，我要练好普通话，这样我才有自信，才会放松。这一次的直播是我第一次直播。因为担心做得不好，但我可以改正，争取下一次做一次好的直播。熟能生巧，我相信我会越做越好。实践能检验你的能力，实践能验证你的理论。做一次直播课，能让你知道自己讲得怎么样，有哪些问题。讲师要靠讲课来提高自己的水平。学会游泳的方法是要下水游泳。同样，学会讲课的方法就是去讲课。
一、写人文章阅读理解（4H）
1.基础部分：（1）字音
（2）近、反义词
（3）句式转换
（4）词语理解
2.理解分析：（1）文章内容概括
（2）人物品质分析
二、记事文章阅读理解（2H）
1.基础部分：（1）修改病句
（2）关联词运用
2.理解分析：（1）记事文六要素
（2）句子在文章中的作用或含义
（3）启示、感悟类
三、写景状物阅读理解（2H）
1.基础部分：（1）扩句、缩句
（2）修辞手法
（3）造句→仿写
2.理解分析：（1）词语表达效果
（2）修辞手法使用效果
（3）文章情感、价值观
四、写人作文（2H）
五、记事作文（2H）
我叫赵香荣，在半坡店乡第一初中任教。
以前采用“教师讲、学生听”注入式的旧教学法，教师把知识嚼得很烂喂给学生，学生只能被动地接受教师灌输的知识，什么都跟着教师走。长此以往，学生就会养成“人云亦云”、“依样画葫芦”、“吃大锅饭”、“随大流”等思想方法和习惯。虽然我也认识到这种方法不太适合现在的学生，但也找不到一种更好的教学方法。
这次有幸参加了咱们滑县进修学校举行的賽课活动，要求使用尝试性教学法。对于这种方法，我今年是第一次听说，感觉比较陌生。但听了领导们的提示和上网查找，发现尝试教学法，就是冲破注入式的传统教学方法的束缚，大胆让学生自己去尝试练习，在尝试中学习，在尝试中成功。这样从小培养学生“试一试”的精神，长此以往，逐渐形成一种敢于探索的精神。
我感到，这应该是更适合学生的一种教学方法。
这次賽课我所授的课是七年级上册语文第十一课《端午日》。
首先，在备课方面，我精心编写了课前预习题和当堂检测题，并设计了几个针对本课教学目标的问题。然后制作了课件，和下载了一段有关端午节赛龙舟的视频，这样就增强了学生的形象思维，让学生在进行口语训练方面有据可依。
其次，在上课时，我尽量去调动学生学习的积极性，让他们主动去学。并以小组合作的方式讨论，使他们能够互相帮助，共同完成问题。然后我让学生当堂写一个片段作文，想象捉鸭子的场面，这样既锻炼学生的写作能力，又运用本节所学到的正面描写与侧面描写相结合的写法，完成了本节课的教学目标。
当然，这节课也有一些缺陷。比如尝试性教学要求学生在预习后和授课结束后提问题，我就没有做到。
《新目标英语》词汇量大, 其中七年级上册有词汇700个左右, 下册约450个, 八年级上册约450个, 下册约400个, 九年级全册约500个, 合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度, 但我们又必须让学生掌握, 否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢?
实践证明, 传统教学中, 靠讲解和机械操练来掌握词汇的方法是不可行的。尤其在当前中小学言、文脱节, 词汇量大, 教学任务重的形势下, 我们更应注重培养学生自学的能力。我认为应做好下列几点:
1. 重示范。在教单词时, 要求教师自己示范到位, 发音清晰, 要讲解发音要点。同时培养学生认真听, 专心看, 积极模仿的好习惯。确定学生大部分都能听清楚, 模仿正确后, 再出示单词卡片, 以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语来帮助学生理解, 顺利完成音—形—义的逐步过渡。
2. 重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。离开词汇, 任何语言都是不能独立存在的。
3. 重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”, 这是一个很好的学习方法。
4. 重趣味。我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背, 要尝试多种方法。
二、任务设计
《新目标英语》倡导以任务为基础的教学, 也就是引导学生通过完成具体的任务来学习语言, 让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动, 并通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。那么, 我们在教学中应如何设计任务呢?
1. 任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发, 又要与社会生活紧密相连。
2. 任务要可完成。如果设计的任务不可完成, 将在很大程度上妨碍学生主体作用的发挥。
3. 任务要由简到繁。要由易到难, 使教学环节层层递进。
三、阅读教学
现在我们流行这样一种说法:一节课老师最多讲15分钟, 剩下的要么是开展活动, 要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料, 我们现在一般都采用阅读教学法, 通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识, 强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?
教师并不是不能讲, 而是要“精要地讲”。再说, 只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨, 学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导, 学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句, 学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者, 必须从教育规律和学生实际出发, 精心设计好自己的“讲解点”。那么, 在何时精要地讲呢?
1. 自读之前启发讲。
即在学生自主阅读之前, 简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2. 重点地方着重讲。
对材料中的重点、难点和关键之处, 在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解, 该挖掘处必挖掘, 该品味、该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
3. 疑难问题明确讲。
当学生在材料理解上遇到疑难时, 教师要鲜明地讲, 从而为学生解难释疑, 让学生正确理解、领悟材料内容。
4. 合作中提示讲。
当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时, 教师要进行提示性讲解, 以使合作有效、深入。
5. 总结时补充讲。
在总结一节课、一篇材料的阅读情况时, 在学生概括、总结的基础上, 教师要及时进行补充, 以进一步进行提炼和归纳。
四、音标教学
《新目标英语》中没有突出音标教学, 但为了帮助学生掌握单词, 改变学生从一开始学英语就处于被动的现状, 我们必须进行音标教学。那么, 我们如何在新形势下开展音标教学呢?
我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中, 即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母, 这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲, 内容基本上跟教材相符;其次, 用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学, 教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系, 明确各自在拼读单词中的作用, 完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学上, 使学生初步过发音、拼读的开口关。同时, 引导学生结合教材生词表上的单词练习拼读, 掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词, 从而使学生初步形成独立拼读的能力, 使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。
然后是分散教学, 即按照教材所编的教学任务施教。
五、语法教学
《新目标英语》倡导和鼓励任务型语言教学模式, 也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。这套教材图文并茂, 实用性强, 交际性强。
01 孟营
《鼠标》
一、教学内容：
导入方式灵活，自然进入新课，能够引起学生的兴趣；简洁、生动，层次清晰、重难点突出
二、教态：
用时适量，从容不迫；师生合作默契，积极性高；语速有些快
三、板书、多媒体：
层次分明，工整，有示范性
03 李培月
《键盘》
一、教学内容：
自然导入，目标明确，与新知识联系紧密；层次清晰，重点突出；结束起到画龙点睛
二、教态：
语速适中，符合学生认识水平，用时适量，普通话有待提高
三、板书、多媒体：
工整，层理性强
04 刘骁
《信息及其特征》
一、教学内容：
导入方式灵活、自然进入新课、引起学生兴趣；目标明确、与新知识联系紧密；提问设置巧妙，启迪学生思维；简洁、生动，重难点突出；结束起画龙点睛，使学生知识能够系统化
二、教态：
语速适中，声音洪亮；用时适量，从容不迫；感情充沛，表达清晰
三、板书、多媒体：
层次分明，工整
05 佟明明
《电子表格Excel》
一、教学内容：
导入方式灵活，自然进入新课，引起学生兴趣；目标明确，与新知识联系紧密，提问设置巧妙，启迪学生思维
二、教态：
语速有点快，用时适量，从容不迫；师生合作默契，积极性高，衔接自然，运用自如
三、板书、多媒体：
文图科学性强，层次分明徐强 《声音的处理与加工》
一、教学内容：
导入方式灵活，自如进入新课，引起学生兴趣；提问设置巧妙，启迪学生思维，互动性强；结束起画龙点睛，使学生知识能够系统化；简洁，重难点突出
二、教态：
语速适中，符合学生认知水平，用时适度，从容不迫；师生合作默契，积极性高；感情充沛，衔接自然，运用自如
三、板书、多媒体：
我和吕娜在美术教学中，比较多的让孩子们处于主动学习状态，我们每次上课的形式和内容都尽量避免雷同，根据小孩子那种耐心不足还有好奇心强的特点，我和吕娜会在课堂上搞多花样的多材料的来丰富他们的事业，培养他们对学习美术的兴趣，让他们渴望获得知识还有期待下一节课的到来。
小孩子定力比较差，要是让他们持续两节课画画他们可能会累，会怠倦，会影响到他们对美术的爱好。因此，我和吕娜会在课堂上，在教学任务结束或他们都不想画画的时候就跟人们玩一些互动游戏，智力游戏，除了让他们放松一下还可以促进我们之间的感情。
我们的课堂气氛很活跃，我们允许他们讲话，甚至他们可以自由走动，对他们很是放松，我们不想太拘束他们，当然，是在不影响上课的情况下。
教学内容：
简笔画(培养想象力，边讲故事边让他们在脑海里联想，然后在画面上表现出来)
画树叶（采集树叶标本让学生写实，培养他们的观察能力）
树叶拼贴画（让同学采集树叶拼成一幅画，培养他们的创意造型
能力）
线条课（利用线条，认识画面是由点，线，面构成的。用线条表
达自己的情绪）
颜色填充（画一些没有颜色的画让学生填充颜色，培养他们的色
感）
表情作画（教会学生利用简单的符号表情来丰富自己的日记画
面，记录心情）
收集一些画让他们分析（让学生学会赏，学会自我表达）
但是，我们有一节课是需要检讨的，（线条课）我们让学生用线条来表
达自己“平静，快乐，悲伤”的情绪，可是没有顾及到他们是1到6年级的学生，在关于线条的知识，表达还有举例讲过以后，他们在下面无从下手，理解不了，有的低年级的不认识“平静”的“静”，课堂有点专业化所以课堂收效不大，学生收获不多，这是我们的过错。
我们在课堂上会尽力关注每一位学生，对他们进行指导，了解了他们参
加了美术兴趣班的都爱好画画，都有自己的特点，有的同学色感很好，有的造型能力好，有的想象力好，有的画风很大胆„„
我们知道，我们虽然每星期去一次，一学期去的也不多，可是在我们和孩子接触的过程中可能就会影响到他们对以后学习美术的热情和态度。我和吕娜都是很有责任心的人，我们对孩子认真，我们努力去做每一件事，我们会在课后讨论教学计划，有了想法会打电话通知对方，我和吕娜在合作方面也配合的很好，制定内容，游戏，意见都容易达成统一。
关键词：小学作文教学,生活实际,快乐体验,授课策略
在小学教学多年,一直在深思一个问题:翻开学生的作文本,一些立意新颖、主题深刻、老气横秋的作文充斥了学生的作文本。在这些优秀的文学作品中,我们看不到一点儿童习作的影子,我们应如何进行作文教学,保持学生的那颗童心呢?本文就小学作文的授课策略进行简单分析,以期开启学生的心灵,放飞孩子的思维。
一、合理教学,培养学生的写作兴趣。
小学生的注意力具有无意性,我们可能经常会碰到:任凭老师如何卖力地讲,孩子们还是无动于衷自己玩自己的,所以如何根据学生的心理特点设计课堂,引发学生注意,激发学生的学习兴趣非常关键。特别是对小学生来说,激发他们的学习兴趣非常关键,只要他们爱上了某一学科,就会一直爱下去,进而取得优异成绩。那么怎么在作文教学中激发学生的学习兴趣呢?我们可以从以下几个方面着手:
1. 增强课堂教学的趣味性
写作难,难于无素材,难在无兴趣,只要学生有了写作兴趣,就不会为写作而苦恼了,因此我们的作文课可以结合学生的年龄和心理特点,开展一些生动活泼的活动,让活动内容成为学生写作内容,这些活动不仅可以激发学生的参与兴趣,提升学生的写作能力,还可以开拓学生视野,长此以往,写作必将成为一件学生深深喜爱的事情。
2. 营造自由表达的氛围
要想激发学生写作的兴趣,必须减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达,这就要求我们在教学中营造有利于学生自由表达的氛围,让学生感受到民主宽松的写作环境和开放和谐的习作氛围,让学生在愉悦的情绪中习作,使学生习作的创造力得到充分表现和发展。
3. 多一份鼓励和赞赏
学生的自信心对于他们的学习有很大的影响,我们在教学中要注意培养学生的自信心,及时捕捉学生作文中的闪光点,对学生的长处毫不吝惜地进行鼓励和表扬,让学生体验成功的愉悦和乐趣,在教学中我们还可以在学生间展开“阳光评价”,让他们相互欣赏同学们的文章,学会鼓励同伴,让学生在相互赞赏中体验到作文的乐趣。
二、走进生活,激发学生的写作热情。
“生活如源泉,文章似流水”,要想写出好的习作,就必须有丰富的素材,这就要求我们把学生的目光引向生活,让学生在生活中不断积累写作素材,指导学生观察生活、体验生活。小学生对生活充满好奇,把目光投向生活时,就会发现很多我们不能发现的事物,这可以极大地刺激学生的观察热情和写
3. 练“两分钟演讲”。
课前两分钟演讲(说话),对培养学生作文能力、积累写作素材也大有裨益。每天语文课前两分钟,请两个孩子到讲台前说话(人人参与),说话材料来源不限,内容健康即可。这项活动不仅锻炼了学生的口头表达能力,扩大了学生的信息量,而且给学生提供了心理体验———那些从未站在讲台前讲过话,甚至课堂上都很少发言的同学有了全新作激情。当然,我们可以从作文教学的需要出发,有计划地为积累作文材料指导学生体验生活,如参与家务劳动体验劳动、种植各种植物观察植物生长过程、考察家庭变化谈出自己的感受等。当学生通过自己的观察积累了足够的素材后,我们就要创造一个相应的语言环境,给学生创造丰富的语言实践活动,让他们结合自己的观察,用自己稚嫩的小手去描绘生活,写出七彩的文章。
因为受到年龄特点、心理特点的影响,小学生在作文中对客观事物的描写很难具体、真切,所以我们在教学中可以指导学生结合自己的观察对某一事物的描述先从单项入手,逐渐学会用叙述和描写相结合的方法,夯实学生的写作基本功。
三、引导学生“读万卷书”,鼓励学生大胆想象。
为了提高学生的写作能力,一定要让学生增大阅读量,所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。因此,要提升学生的写作能力,关键还是让学生阅读,大量地阅读。小学生识字较少,不必追求名著,但可以多阅读一些青少年读物,多读一些课外阅读推荐书目。当然学生的阅读必须在我们的指导下进行,不要让学生盲目去读、去看热闹,要让学生注意搜集书中的一些好词、好句,以备自己所需之用,多引导学生读一些贴近生活、贴近自己的好书,让学生找到并熟知一些写作技巧,积累丰富的文学素材,这样才可能下笔有神。
教室只是学生语文学习的一个极其狭窄的空间,我们不能把学生整天关在教室里,相反,要引导学生走出教室,走出校门,走出家门,走向社会,去感受生活、体验生活,让学生积累丰富的生活素材,并大胆想象,积极创新。想象是创新的前提,只有具有丰富的想象能力,才能轻松地进行创新。这就要求我们在教学中指导学生在大量积累材料的基础上发挥想象,尝试着模仿别人的写法,写一些片段或习作,达到能力迁移的目的,当然模仿不是人云亦云、照搬照抄。我们可以指导学生立足于学校和班级的实际,着眼于我们身边的日常生活,选择一些新颖的材料来写。指导学生敢于放飞自己的想象,敢于大胆创新,让学生放心大胆地写出自己,张扬自己,把一个全新的自我、自己的心灵展示在同学、老师与父母亲面前。
小学高年级阶段的作文教学是小学语文教学的一个重要环节,我们在这个环节中只要抓得活、抓得细,就能够开发学生的思维,培养学生的阅读习惯,增强学生的习作自信心,指导得法就会让学生的写作能力得到提高,且大幅度提高语文成绩。在作文教学中我们要进行多样化的指导,以语文基础知识为根本,指导学生多识字、多读书,注重激发学生的学习兴趣和习作热情,使作文教学收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]胡海鹏.作文材料的积累与运用.现代中学生,2007.3.
[2]张秀欣.放飞自我,张扬个性.学科教育,2011.08.
2011年4月我有幸参加了潍坊市中小学课堂教学大赛。授课前，学校所有领导和老师给予了我莫大的信任和帮助。如果没有他们给我机会，给我指导，给我精辟评课，陪我改课，我是上不好这节课的。在此，我衷心的感谢所有为我树立信心和做出精心准备的领导和老师们。下面我把上这节课的体会汇报如下：
这次，我选教的是四年级科学《飞旋的陀螺》一课。古人云：“兵马未动，粮草先行。”在确定好课题以后，精心备课就显得尤为重要了。为此上课前我请教了很多与科学有关的老师，在她们的精心指导下，我对教材形成了基本的知识框架，同时我认真研究教材，把握了教材的重点、难点，在上课的内容上做了
有序的排列。
俗话说的好，良好的开端是成功的一半。讲课也是如此，一堂新课的引入至关重要。经过反复斟酌，由玩陀螺到猜谜语，最后确定由学生熟悉的动画片《聪明的一休》有关陀螺片段导入，以激起学生的兴趣。在充分调动起学生积极性后，接下来就通过学生亲手制作陀螺、玩陀螺，从而自然获得色光合成的结论。
备课时，我还注重了教师语言的凝练，在老师们的帮助下力求做到最简。说到课堂语言，其实各环节的过渡语非常重要，既要简练有启发性，又要有趣味让学生明白。现在的课堂是学生的天地、是开放而具有探究性的。科学实验课更是如此。因此我备课设计时注重体现学生的主体性，激发学生的思维，使学
生在探索实验的过程中体会到成功的乐趣。
可在试课时，问题又来了：四年级的学生对圆的知识比较陌生，画圆、画半径基本不会。对于陌生
学生，你又不可能提前教会这些知识，于是在准备材料时，我就只能预先画好。
我们知道板书是课堂教学过程的重要形式之一，我的书写本身就不好，为此我反复练习，但这是一项短期内很难有大的提高的。所以在以后的日子里我会继续努力练好教学的基本功的。
讲完课以后，我深深的体会到一名教师的责任。孩子是活泼好动的。当我提出一些简单的问题时，他们那种积极的心态，那天真可爱的样子，那种竭尽思考答案的神态让我陶醉，让我感动。当然，教学永远是一门遗憾的艺术。我觉得这堂课的思路清晰明了，教学重点突出，一开始我虽然也有点紧张，但随着学生的积极表现，我也很快进入了角色。但因为制作陀螺、玩陀螺这两个环节用的时间稍微长了些，后面的环节就显得比较仓促。经过这次讲课，我深刻认识到锻炼的重要性。在往后的日子里，我会注重平时的锻炼，努力提高个人的综合素质。我会通过这次的锻炼机会深深反省自己，相信有了这次的体会和经历，对我今
