高二梅花的作文议论文作文（共15篇）
看到感恩的字眼，我不禁会心一笑。还记得儿时我对感恩的理解与其本意真可谓大相径庭。但人总是在不断成长，在我成长过程中是爷爷打开了我的心灵之门，让我明白真正的感恩，那盛开的梅花至今还深深映在我的心里。
我的爷爷以前是解放部队的，深深尝尽了打战的艰辛。在我小的时候，爷爷就成天给我讲他的事迹。可当时我正对热播的小鲤鱼历险记感兴趣，看得极为痴迷。爷爷说的话我基本上懒得搭理，只顾小鲤鱼又新冒了险，爷爷有时讲到高潮音量特别大，我很烦，就朝他点点头，嘟囔几句：“懂了，懂了，知道了!”但恍恍惚惚地我好像隐约听到过好几次，爷爷说到爱国，感恩。我记住了音，便也没多想。
爷爷好像知道我对他的事迹不感兴趣，便好长一段时间内没有再来找我说他的事迹。我是爷爷唯一的小听众。看到爷爷没人谈心，老是呆在书房里，在书桌上看一幅画好长时间。我有些不忍心，便想找个日子假装想听爷爷的故事。
那是个午饭过后。当然，不是一般的午饭过后——是我精心挑选的日子。爷爷正在沙发上看我最讨厌的时政新闻，根本听不懂的大人说话。没办法，为了讨好爷爷，我选了一个最靠近爷爷的位置坐下。我漫不经心地看着屏幕，不经意间却听到了熟悉的字眼——爱国感恩。咦?我看了下屏幕，画面上的人好像举着长长的横条，一群人一个接一个地在街上喊叫，有的甚至用石子、铁锤击打一种叫东风日产的车子。好威风啊!我暗想。便大声地对爷爷说：“爷爷长大我也那样!我也感恩祖国!”本以为与爷爷间的心结会打开，他会开心地表扬我，没想到他却皱起了眉，我更纳闷了。
你过来!爷爷向我招手，自己先走进了书房。我更纳闷了!爷爷平时不让我进他的书房哩!我被眼前的一幕惊呆了，爷爷正在展开他那副心爱的画，动作是那么地轻。我凑近一看，是一幅梅花图。画上的梅花红灿灿地，正在蓬勃地盛开着，我注意到它的花瓣朝各个方向开着，有一股说不出来的劲。爷爷的`眼里顿时含满了泪水。“孩子，看这朵梅花，代表的就是我们的祖国啊!那片片鲜红就是战士们的鲜血。和平来之不易。感恩是要用心去领会，是坚定的信念信仰，而不是盲目的行动啊。”我用小指头轻轻地摸了一下那梅花。它好像在向我微笑，它开得是那么地鲜艳，在背后却也承受了很多。我看着那一抹红，好像懂了什么。望向爷爷，这一次他欣慰地点了头。
在以后的日子里，我慢慢长大。也认识了感恩的字形，底下是心字底。所以要用心去感恩。是从“小”一点一滴，是从“小”小小的信念。我也明白盲目地爱国排外是不正确的。我从一步步学会感恩中国，最基本地做到升国旗认真、严肃，那鲜红的国旗，不也是那盛开的梅花吗?
一、回归教材,汲取写作养料
翻开苏教版高中语文教材目录,细细统计一下,共有114篇课文。每篇都是精挑细选出来的佳作,凝聚着作者智慧的结晶。写作不妨回归教材,从课本中汲取写作养分。师生应该深入挖掘文本内涵,可从文章创作背景、作者人生轨迹、整体感知、课下注释以及课后延伸等角度入手,进而领悟作品意蕴。在五本必修书中,设计者是以内容划分单元的,每本书按照不同的内容,共分成四个专题。如必修一:向青春举杯、获得教养的途径、月是故乡明、像山那样思考。这些专题如此命名,可知是本专题课文共性所在,我们从中把握了大体方向,体会了文章的意旨,同时,也为写作积累了素材。例如学习《沁园春·长沙》,可感知作者“少年心事当拏云”的宏伟抱负;学习《我的四季》,可领会到只有脚踏实地才能走出多彩的人生;学习《我的五样》,懂得人活着必须有意义。正是在这些一篇篇美文中,我们收获了丰富的知识,体悟了很多做人的道理。毋庸置疑,教材为学生提供了第一手写作材料。
二、阅读经典,体悟百味人生
学生积累写作素材,不应局限于教材,还应向课外延伸。高中学生平时应注重课外阅读,拓宽他们的视野,丰富他们的情感。尤其是那些经典书籍,犹如一把钥匙,帮助他们开启未知的大门;又如一盏明灯,照亮他们前行的方向。因此,当代高中生须细细品读经典。教师应着重培养学生良好的阅读习惯,激发他们阅读的兴趣,教学大纲规定的高中生课外必读书目,在教师的导引下,学生要循序渐进地在指定时间内读完。每读完一个经典篇目后,学生应有意识的总结和反思,在此基础上,撰写读书札记或阅读心得。久之,学生会建立一个庞大的素材库,伴随着学生阅读的次数逐渐增多,这个素材库会日益完善。就拿国学经典来说,它是民族精神的载体,是中华民族生存并发展的精神支柱。国学内容博大精深,涵养了一代又一代人。“修身、齐家、治国、平天下。”“天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。”今天读来,仍熠熠生辉。通过阅读经典,它教会学生如何为人处世,怎样追求幸福与获得快乐,以及如何构建和谐等人生百味。针对不同的主题,学生要分门别类累积不同的素材库,以做到学以致用。
三、融入生活,探寻源头活水
作为个体的人,不可能孤立存在,其具有社会属性。有些学生写作文,闭门造车,大谈空洞的理论,犹如一潭死水,没有一丝鲜活的气息。症结在于他没有生活的体验,写出的文章单板干瘪,根本不可能感染读者。因此,学生应积极融入生活,去探寻源头活水。生活是丰富多彩的,每天都有新的气象。高中生要做一个生活的有心人。用我们最真挚虔诚的心去触摸并感悟周遭的事物,然后把自己对生活独到的体验述诸笔端,让自己的心灵之泉自由流淌。当然,这个过程需要你主动地去追寻,不能只凭三分钟热血。孟子说过:“盈科而后进,放乎四海。”这句话阐释做事情要持之以恒,才能有所收获。同样的道理,关注生活要听凭内心的召唤,要做一个真正热爱生活的主人。在生活经历中,触动你心弦的事情一定有很多,那么就把所思所悟及时记录下来,以备写作之用。通过这样不断的历练,学生的内心情感细腻了,积累的写作素材也日渐丰富起来。
四、走近传媒,洞察人间万象
梅花是“花中魁首”，早就听人说梅花香气扑鼻，梅花煞是好看，可是百闻不如一见这次正好有一个好机会。红梅公园正在开展“赏梅花，迎花博”的活动。我耐不住激动的心情，踏上了赏梅之路。
果然，刚刚来到这里，就有阵阵微风吹来，里面带着丝丝梅花香。我迫不及待的走了进去，眼前的景色令我更喜欢这里，一棵棵梅树矗立在这里。粉嫩的梅花瓣迎风飞舞。许多游人也被自己眼前的景象怔住了。连忙拿起相机，记录着最美丽的一刻。我喜欢梅花，喜欢在凌寒中独自盛开的梅花。我已沉浸在这美丽的景色当中，仿佛这个世界只剩下我一个人，这里是我的乐园，是我的天地。我开心的跑到东跑到西，无论在那棵树下都能看到我的身影。我央求爸爸给我拍照，为我留下这值得纪念的一刻。果然，任何人都不能抗拒梅花的独特魅力，花枝招展，香味浓郁，成片成片的梅花，缤纷怒放，有的艳如夕阳，有的白似绒毛，有的绿如碧玉。如果从上往下看，梅花便紧靠在一起，东一片，西一片，是一朵朵云，形成了一片梅海。梅花是那么高贵。所以梅花又有了“坚强，高雅”的花语。
在我的心里，花中皇后——月季，花中之王——牡丹，都没有梅花来得好看，我对梅花可以说是“一见钟情”呢，寒冬第一梅，果然名不虚传!
数九寒冬，梅花傲然挺立着。暴躁的风摧残它的花瓣，压折它的枝条，但它仍然鲜艳了整个冬天。
去年秋初，妈妈带回来了一盆梅花，说是在花市上买的，刚买来时它并不好看，只有光秃秃的几根歪七扭八的枝条，向外张扬着。“到了时候，它会绽放的。”妈妈轻轻地把那盆梅花放在屋外阳台上。那就等着吧，我走进屋内。
这盆梅花不合常理地在秋季的中后期就早早地发芽，结出花苞。花苞也没什么看头，小小的，一个个挂在枝头，粉粉的，素素妆，淡淡笑。一些开花快的，香味也并没有想象中的那么香飘十里，要靠近了细细地闻才闻得到。
逝者如斯夫，转眼间，期末考试如期而至，我再也无暇顾及阳台上的梅花了，沉重的复习压在我身上，让我无法呼吸。期末考试也很快过去了，成绩没有达到目标，我好似那寒风中瑟瑟发抖的`落汤鸡，狼狈不堪，我失去了之前的那种奋进和拼搏的冲劲。
妈妈轻开我的门：“孩子，梅花开了。”我抬起沉重的脑袋，挺起身，走向阳台，一丝幽香钻入鼻中。是呀，梅花开了，此时已进入冬季，寒风在耳边呼啸着，阳台上的梅花却任由风的肆虐，迎风绽放着。迷人的香味一团又一团地往鼻子里面钻，刚进入阳台的寒冷被这香味驱赶得荡然无存。浅绛色的花瓣微微抖动着，好似在回应这凛冽的寒风，风有多大，它开得就有多灿烂!梅花温暖了这个冬天!
先前的花苞今日已绽放，它为何偏偏要选择在这样恶劣环境的天?我明白了，困境造就人才，逆光而行往往能磨砺心智。我应该振作起来，一次考试失利算不了什么，关键是看待它的心态。
我轻轻折下一根枝条，用花瓶装着，放在我书桌上最显眼的地方。每当我抬头，便能看见它，它让我坚定了信念!
是呀，寻常一样窗前月，才有梅花便不同。谢谢你，梅花!
在我们小学学过的课文《梅花魂》其中一句：“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这句子写出了梅花的坚强不屈的品格，写出了中国人民的百折不挠在困难面前从不肯低头折节的优良品质。就像古人曾经说过一句话：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”
梅花有一种坚强不屈的信念。因为她的面前不是阳光明媚，而是一片残阳。她的面前不是甘甜雨水，而是漫天飞舞雪花。她的面前不是春风和絮，而是寒风刺骨。只有挑战生活的人，才有是社会上有用的人。她有一副傲骨，她不跟百花争夺明媚的春天，从不骄傲自大。面对着飘来如絮的雪花，她的笑更灿烂了。此时此刻，数九寒冬，到了严寒冬季。人们在家休息起来，动物也开始长期睡眠起来。而梅花枝在风雪中却开满了那一朵朵粉红色的小花，那一朵朵小粉红色的花所象征的精神。却比那些夏天那美丽而妖艳玫瑰花，花中王后月季和花中之王牡丹还有蔷薇高尚多了。
传统的作文训练比较僵化,缺乏灵活性。按单元习作是可以的,但应该有选择、有取舍,不能一成不变。取舍、选择要以学生为主体为原则,要让学生有话说,有东西写。因此,课本的要求,如果教师认为不符合初中生实际情况的,不符合本教学班学生的实际情况的,就可以考虑舍去,不必一味跟从,可以根据学生的实际,另外命题,使之符合本班学生的认知、写作水平。只有这样,才不会让学生对作文产生惧怕心理,不会对语文失去兴趣。
如在教童话、寓言单元时,布置学生写一篇寓言、童话故事,在课堂上,尽管有了适当引导,但很多学生还是一脸茫然不知道如何下手,手中之笔如千斤之重。收上来一看,几乎没有一篇像样的作文,有的按照课文依样画葫芦,缺乏新意;有的东扯西扯,凑成一篇作文;有的写了比较完整的故事,诸如《狗与猫的悄悄话》、《教室里的吵闹》等 ,但不符合寓言故事的要求,只是一个过程的记叙而已。可见此类不符合学生的写作实际情况。此时,我们大可不必要求学生去写,而应当舍去为好。又如教学《松树的风格》这一单元,主要是象征手法的运用。我给学生出了一篇作文,题目是《三角梅》,结果学生对三角梅的形态,还有枝、叶写得很详细周到,但到底三角梅象征什么精神,象征哪一类人,学生就想不出来了,或者说较牵强总之, 要高度重视学生习作命题, 一定要符合学生的实际情况, 不可脱离学生实际, 要让学生看到题目有熟悉的题材可写,而不是望题兴叹。
二、做好作文指导环节,提高作文训练效率
1.丰富传统的指导方法。传统的指导方法可以向学生灌输一些写作知识、写作方法,可以记以下题目、素材、范文。打下基础。但不能一味依靠它指导学生写作,应当用多种方法丰富它。如写物的习作《仙人球》,可以搬来几盆仙人球,让学生现场观察,然后结合课文的写法、写作技巧等引导学生写作写人的习作《我的同学》,可以在课堂上用15分钟时间让学生仔细观察同学的外貌、衣着等,然后写作。
2. 运用新的指导方法 , 追求实效。作文的命题往往看似简单,其实不然。题材让学生看到是熟悉的,但写起来不那么容易。为什么呢?是由学生特有的心智造成的,他们缺乏主动观察事物,没有有意识地体会事件的本质,缺乏一定的分析能力。如以《我迈进了中学大门》命题,看似很熟悉的题材,看似对准了学生的心事,看似会引起一番感怀,其实不然,因为他们迈进中学大门时,没有细心体会当时的感受,或者没有多少感怀。那么怎么才能写好文章呢?如写事的《在公共汽车上》,在写这篇作文时,他们大多忘了坐公共汽车的情景,或想不起其中的感觉。《当国旗升起时》,什么情景,什么感慨初中生记不起来或记下很少。诸如此类,我们不能要求学生写出好文章,要理解他们。因此,我们一定要落实指导方法。
要提前布置习作,有意识地让学生去观察,去体会。只有这样学生才会仔细观察,细心体会,写起作文才能得心应手水到渠成。久而久之,学生就不会惧怕作文,而是喜欢作文,就不怕不能提高作文能力。如我让学生写《我第一次做家务》习作,提前三天布置,要求学生回家帮妈妈做一件家务,如洗地板、煮饭等,提醒学生注意细节、过程,体会其中的感受等。作文交上来后, 大部分学生写得非常好。又如写《当国旗升起时》,要求学生在星期一学校举行升旗仪式时,留心升旗的每一个重要细节,当时自己的心态及感受。第二天,课堂写作,效果很好,学生高兴,老师满意。由于围绕学生这一主体,注意指导方法,学生有了亲身经历和感受,印象很深刻,写起作文就容易多了。相信经过一段时间的训练,学生就不会望题生畏,而是觉得有话可说,有事可写,这就能调动学生写作积极性,使学生有一种“下笔千言”的感觉,写作能力自然而然就提高了。
三、运用灵活的方式,做好批改环节
这是作文教学的重要一环。传统的师改,我认为不好,教师的评语写了那么多,初中生特别是初一学生,怎么能领会老师的评语意思呢? 是不可能的,那么写那么多评语有什么意义呢? 教师采用学生自改,学生互改,我认为也行不通。因为初中生自改、互改,除了改一些错别字、标点符号外,还能改什么呢? 毕竟他们在写作知识、写作方法、写作技巧等方面还远远不能批改一篇作文。
教师当面给学生指正,面改时,应充分听取并尊重学生的意见, 尽量让学生表达想法, 然后让他们听取教师不同的看法。可以采取以下方法。
1.一一面批。就是每位学生都当面对作文进行分析 ,指出其作文的优点及不足,尤其不足之处应重点讲解,直到学生能理解。这种方法,费时费力,但效果最好,教师可以根据自己的实际情况,自由把握。
2.分若干小组面批。人数一般5—6名 ,好差中学生适当搭配。让全组同学阅读全部作文,然后对每一篇作文进行点评,要求学生做好记录。
四、突破传统,注重讲评环节
传统的讲评方法,存在重点不突出,泛泛而过等问题,学生听了,没有感觉,没有印象。那么如何把握讲评的环节,我认为要注意以下两点。
1.宽容对待学生作文的不足之处。学生好不容易写成的作文,尽管存在这样那样的不足,但毕竟是他们辛勤劳动的成果。语文教师绝不能以自身的标准要求,衡量学生的文章,绝不能对其责备求全,而是要包容他们的每一个缺点,对他们的优点,哪怕是点滴进步,也要当场表扬,这样才能使学生看到成绩,看到进步,看到希望,从而消除畏难情绪、激发写作兴趣,提高自信心和进取心,自然写作能力就会提高。
在日常学习、工作抑或是生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编为大家整理的写梅花的作文5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
写梅花的作文 篇1世上有许多花，有富丽堂皇的牡丹，有吐艳芬芳的月季，有名贵文雅的君子兰……这些花因为有其艳丽的外表吸引着人们的喜爱，而我，却爱那傲霜斗雪、毫不起眼的腊梅。
腊梅花是淡黄色的，小小的，开在枝头上，就像一个羞答答的小姑娘。花呈球形，有短梗，花的直径大约3至6毫米，总是含苞欲放着。瞧!一到盛开的时候，他们有的像散开的小烟花，有的像一团毛球，还有的像彩带一般，真是亭亭玉立，秀姿天成!
我爱腊梅，不是因为她那美貌吸引了我，而是她那坚强的毅力使我佩服。
我爱它那傲霜斗雪的精神。有句诗句这样写到——“梅花香自苦寒来”，吹拂梅花的不是轻柔如柳的春风，而是刺骨凛冽的寒风;滋润它的不是清凉柔和的雨水，而是寒冰冷雪;照耀它的不是和煦的阳光，而是寒冬里的一缕残阳。梅花是经过与严寒风雪做斗争才绽开美丽的花朵。每当我看到腊梅花时，我就会想起王安石写的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”是啊!那美丽的梅花，点缀着奇妙的大自然，怎么不让人陶醉呢?
我爱你，腊梅花!坚持不懈的好花!
写梅花的作文 篇2花是美丽的，人人都爱。花的品种繁多，有色彩艳丽象征富贵的牡丹；有香气四溢纯洁美丽的茉莉；有出淤泥而不染的荷花；还有……但是我最爱得是有“岁寒三友”之称的梅花。
记得有一次下雪，天气非常寒冷，爸爸妈妈带我到楼下拍摄雪景。公园里白茫茫一片，显得景色单调，我有些遗憾。忽然远处隐隐约约露出一抹红色，我连忙跑过去，摇落了枝上积雪后看到了一朵朵生机盎然的淡红色小花。妈妈告诉我这是梅花，愈冷开得愈艳，并且告诉我很多关于梅花的知识，因此我爱上了梅花。喜欢它傲雪斗霜的精神；喜欢它只把春来报的谦虚精神。这些不正是我们中华民族精神的象征吗？
“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”我爱你，梅花！
写梅花的作文 篇3一次偶然的机会，我见着了梅花，我专心致志的欣赏着那芬芳扑鼻的梅花。
梅花的花瓣很薄，很校可它经得起寒风的吹拂，梅花的枝干很脆，可它经得起风雪的欺压。比起那些华丽的玫瑰，牡丹坚强多了！
“宝剑锋自从磨砺出，梅花香自苦寒来”。大万里无一人的寒冬腊月天气，吹拂梅花的.是令人毛骨悚然的寒风，照耀梅花的是寒冬的残阳，滋润梅花的是冰冷沉重的残雪和滴滴冰冷入骨的雨露，但那些屹立在山顶的梅花是那样芳香馥郁，雍容典雅。
春天，大地复苏，一切万物都开始运转。一切万物都开始展示自已，而梅花为人们献上了酸甜可口的梅子，还默默地凋谢了……
梅花的雍容典雅一般人们看不见，因为梅花开在寒冬，到了春天，她一秒都不愿多待，因为她不想比美。每一次她绽开时都是自豪的，因为她在心里默默地说："冬天算什么，只要努力，就没有成功不了的事！"梅花至死也要警示人们：做什么事不可能一步登天，不经历风雨怎么见彩虹？不经历磨难怎能成为成功者？所以要学会先苦后甜！
啊！梅花，您是我今生一位"无言"的老师！可您却教会我不要攀比，要谦虚：不要轻言放弃，要努力，不要想一步登天，要学会先苦后甜……啊！梅花，我爱您！!
写梅花的作文 篇4我爱雍容华贵的牡丹，我爱亭亭玉立的水仙花，但我更爱的是笑傲冰雪的梅花。
小小的花瓣，细而有劲的枝，淡淡的粉白，缠绕在身的芳香。这就是与松，竹并称为‘岁寒三友’的梅花。
五月，春与夏交接的季节，阳光明媚，姹紫嫣红。迎春花刚刚凋谢，月季冒出了小小的花蕾，绿草如茵，这一切都像人们说的那样生机勃勃。可是，冰雪严寒的冬天一到了，夏天 那些娇艳的花朵，一朵朵都成了枯枝烂叶，它们仅剩下的矮枝也被雪压的喘不过气来。而此时，在这银装素裹的冰天雪地里，梅花傲雪临霜，孤傲的挺立着，在风雪中怒放。
梅花有的不仅是艳而不妖的色彩；不仅是清幽淡雅的香气；不仅是苍古而清秀的姿态；更是它那傲霜怒雪，凌寒独放的高尚品质与那铮铮铁骨的情操。我爱你，梅花！
写梅花的作文 篇5“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这是宋代诗人卢梅坡赞扬梅花的诗句。这句话中隐藏着梅花那高洁坚毅的品质。因为我非常欣赏这句诗，所以梅来也就理所应当的成为了我的最喜欢的花。梅花开在冬季，它只有在花谢的时候才长叶子。它的叶子一开始是嫩绿色的，后来越长越绿，摸起来粗糙极了。梅花的花蕊是嫩黄色的，像个亭亭玉立的少女，在刺骨的寒风中舞蹈。
是的，穷人的花园里不仅有花草，而且还有仁慈之心和满足之情、宁静的心境和劳累的欢快——题记
一个有钱的富人，正在家院的花园里赏梅花。
那是冬日寒冷的清晨，艳红的梅花正以最美丽的姿容吐露，富人颇为自己的花园里能开出这样美丽的梅花，感到无比的快慰。
突然，门外传来敲门的声音，富人去开了门，发现一个衣衫褴褛的乞丐，在寒风里冻得直打抖，那乞丐已在这开满梅花的园外冻了一夜，他说：“先生，行行好，可不可以给我一点东西吃?”
富人请乞丐在园门口稍稍等候，转身进入厨房，端来一碗热腾腾的饭菜，他布施给乞丐的时候，乞丐忽然说：“先生，您家里的梅花，真是非常芳香呀!”说完了，转身走了出去。
富人呆立在那里，感到非常震惊，他震惊的是，穷人也会赏梅花吗?这是自己从来不知道的。另一个震惊的是，花园里种了几十年的梅花，为什么自己从来没有闻过梅花的芳香呢?
于是，他小心翼翼地，以一种庄严的心情，深怕惊动梅香似的悄悄走近梅花，他终于闻到了梅花那含蓄的、清澈的、澄明无比的芬芳，然后他濡湿了眼睛，流下了感动的泪水，为了自己第一次闻到了梅花的芳香。
是的，乞丐也能赏梅花，有的乞丐甚至在极饥饿的.情况下，还能闻到梅花清明的气息。可见得，好的物质条件不一定能使人成为有品位的人，而坏的物质条件也不会遮蔽人精神的清明，一个人没有钱是值得同情的，一个人一生都不知道梅花的香气一样值得悲悯。
一个人的质量其实与梅香相似，是无形的，是一种气息，我们如果光是赏花的外形，就很难知道梅花有极淡的清香;我们如果不能细心体贴，也难以品味到一个人隐在外表内部人格的香气。
最可叹惜的是，很少有人能回观自我，品赏自己心灵的梅香，大部分人空过了一生，也没有体会到隐藏在心灵内部极幽微，但极清澈的自性的芳香。
能闻梅香的乞丐也是富有的人。
1. 设置阅读课。
高中语文教学中没有专门的阅读课, 我在多年的高中语文教学中发现, 学生在阅读量上远远没有达到标准要求, 一方面是因为教学时间能够为学生自主支配的空间较少, 学习压力大, 另一方面也与学生没有养成较好的阅读习惯具有直接的联系。为了提高学生的阅读量, 同时也为了培养学生良好的阅读习惯, 我在经过学校主教研部门同意的基础上, 利用自习时间, 每周设置一节阅读课, 将学生带进校图书馆进行阅读, 或是将借阅图书、学生自有书籍进行互阅, 让学生有一段专门时间静下心来开展阅读, 提高文章阅读积累量。
2. 设置口语课。
口头语言表达训练也是提高学生语言文字积累的重要途径, 如果光靠教师在课堂教学中与学生之间进行的语言交流活动, 则远远不能实现提高学生语言表达能力、增加积累的需要。我在语文教学中设置了口语“微型课”, 即在语文早读、自习课上, 为学生安排10-15分钟的口头作文表达时间, 每个学生1分钟左右时间, 表述主题每月确定一个, 要求学生在课余时间自行准备, 每节自习课安排10名学生左右, 一般5次一个轮回, 通过这样的教学方式为每一位学生都创设一些表现、发挥的机会, 培养学生的口语表达能力。
3. 设置读写课。
“读”与“写”密不可分, 在学生大量进行阅读积累的同时, 也要强化对学生的练笔训练。我在语文自习时间里面, 每周空出25分钟作为读写小练笔时间, 这种练笔内容较为宽泛, 可以是针对某一事件的感悟感言, 可以是一小处景观的描写, 可以是课文读后感或是仿写, 也可以是人物特写。我以学期为单位, 为学生设置10-15个题目, 让学生在日常训练中增强积累。
二、培养三种能力, 有效提升学生的创新思维
1. 培养发散思维能力。
发散思维培养, 主要是引导学生站在不同角度思考问题、寻找答案, 提出自己独特的观点, 在作文训练之中主要为求异训练。例如在布置学生撰写《南郭处士》读后感中, 我鼓励学生从传统的思维模式中解脱出来, 除了“滥竽充数要不得”等传统理念之外, 还站在吹竽同行和齐宣王的角度来思考, 使学生们顿时思维大开, 经过讨论交流, 分别提出吹竽同行“缺乏向社会不良风气作斗争的勇气”、“存在事不关己高高挂起的狭隘思想”, 齐宣王“用人制度不够完善”等一些具有独特见解的理念, 而作文选材的空间及发掘深度, 较之以往也有了较大提升。在教学中, 像这样可供发掘的因素还有很多, 关键在于教师要做有心人, 善于对学生进行启发引导, 提高学生的发散思维能力。
2. 培养想象思维能力。
想象是作文教学的灵魂, 缺乏足够想象空间的思维是单调的。教师在教学中应当强化对学生的想象思维训练, 让学生的思维活动充满生机。一方面, 我注重结合语文教学内容培养学生的想象能力, 通过练习改写、续写、扩写等想象性作文等方式, 强化学生再造想象训练。例如在教学《诗经》中《采薇》内容后, 要求学生大胆地想象, 将课文改写成一个小故事, 在改变过程中进行想象能力的训练。另一方面, 我注重对学生进行形象思维的指导, 启发学生进行创造想象, 比如布置学生进行一些《假如……》、《未来畅想》等题材与类型的作文训练, 有意识地促使学生假设、想象, 提高学生的想象思维能力, 提高写作水平。
3. 培养直觉思维能力。
直觉就是人脑没有经过缜密思维活动而直接获得的感悟, 表现在作文教学之中就是我们通常所说的“灵感”。在写作方面具有较高造诣的作家, 在直觉思维能力方面都具有深厚的功力, 如名句的“春风又绿江南岸”中的“绿”字, 就是直觉思维成果的典型例子。教师在作文教学中, 应当强化对学生的直觉思维能力培养, 指导学生捕捉灵感, 激发写作动力, 提高写作能力。首先, 要指导学生做生活的有心人, 善于观察生活中的点点滴滴, 拓宽视野, 以产生“妙手偶得”的成效。其次, 要善于积累, 多读文章, 读好文章, 读书破万卷, 下笔如有神, 如果学生在脑海里集聚了大量的文章辞藻, 写起文章来就会下笔如有神, 灵感顿发。
三、强化实践, 有效拓展作文教学空间
1. 开展自主评改实践。
在传统作文教学中, 教师批阅很辛苦, 占用大量的时间与精力, 最终效果并不明显, 许多学生在拿到作文后, 最多看一下文章分数或是等第, 对于教师辛辛苦苦撰写的评价并不一定深入研究。针对这种状况, 我采取了学生自主评改的方式进行改进, 按照“字词标点是否正确、语句是否通顺、结构是否科学、选题是否新颖”等, 开展自主评改活动, 让学生以学习小组为单位进行交换批改, 在错误之处直接面对面交流, 提高作文评讲的直观性。在批改结束后, 还要以小组为单位, 对文章进行综合讨论评定等, 尽量提高其公正性, 让学生在批改的过程中借鉴别人的成功之处, 同时也警示其他学生作文的不足, 提高作文评改工作的实效性。
2. 开展主题感知实践。
学生写作的时候缺乏足够的生动素材, 是无法写出富有真情实感的好文章的。增加学生感知积累的最有效办法, 就是带领学生参加一些社会实践活动, 让学生在亲自参与的活动之中增加感知积累, 为作文写作奠定丰富的素材基础。例如我在中秋节前夕, 组织班级学生到敬老院慰问、捐款, 为老人们购买了水果、月饼, 并帮助工作人员打扫卫生, 因为留下了深刻印象, 所以活动结束后, 写出来的文章字里行间都是真情实感。
3. 开展以赛促学实践。
冬日，大雪纷飞，天寒地冻，其它的花儿早已枯落，失去了往日的光彩，就像一个个没有依靠的孩子，离开了大树温暖的怀抱，随风而去——有的在“流浪”的途中被大雪压垮，无情地被埋没;有的孤零零地坠落到地上，静静地等待化作尘土。
在这万物凋零的季节，唯有梅花凌寒独放，成了冬日里一道靓丽的风景。它不惧风雪，迎难而上，绽放出不一样的色彩。大雪不仅没有把它打倒，反而激励着它变得更富有生命力。它圣洁孤傲，不在乎众人的眼光，只为坚守心中的信念，在凛冽的冬季独放魅力，带给人们一场美的视觉盛宴。
那一天，下着大雨，冷风吹在人们脸上，有一种刺痛感，好像要被冻上了。我受妈妈的嘱咐去拿快递，撑着雨伞，抵着狂风，冒着大雨去。去时，我看见了一位小区清洁员，戴着帽子，扫着地上的落叶。开始，我只是呆呆地看着她。心想:下这么大的雨，刮这么大的风，她还在外面扫地，不感冒就怪了，是想把自己搞病吗?
这时，我突然想起老家下雪时，梅花在雪中挺立着的场景。在茫茫大雪中，梅树被积雪压弯了枝头，但枝上的梅花却坚强地立在那儿，一点花瓣也没有掉落。雪越大，花反而开得越艳丽，越精神，有着一副军人的样子。
我拿了快递回去时，又看见了那位小区清洁员，依旧在扫着地上的落叶，显得很疲惫。这下，我毫不犹豫，立刻把伞递了过去，想让她安宁一会儿，免受大雨侵扰。她却对我说:“孩子，这雨下得大，你自己撑着伞回家吧!”我边走边沉思，相信她一定是哪一朵梅花的转世，她像梅一样坚强，不屈服于寒冷，不畏惧于大雨，依旧在默默地工作着。
一、小学语文作文教学的现状
目前,小学作文教学主要存在以下几个方面的问题:其一,作文的教学效果不理想。新课程标准发展背景下,提倡作文教学需要注重学生的自主学习能力以及学生之间的合作学习能力。由于老师在具体教学中并没有切实认识到这一教学的重点,因此,使得作文教学存在一定的模式化。过于注重学生对于写作技巧的学习,从而忽略了培养学生的学习兴趣和学习欲望。近几年来,由于我国教育受到应试考试的影响,老师在具体教学过程中完全按照考试作为教学原则,因此, 强迫学生背诵一些固定的作文模板,要求学生按照模板进行写作,使得作文教学变得索然无味,极大地影响了学生对作文学习的兴趣。一些老师认为新课程标准下,需要学生以自主学习为课堂主导,应该由学生根据自身的原因自由安排学习时间。因此,老师在具体教学中相应减少一定的教学内容,使得语文作为课堂的授课内容存在减少的现象,使得教学课堂缺少活力;其二,作为内容与实际生活脱节。可以从小学生的作文内容中清楚地感受到作文内容缺少一定的生活气息, 多数作文内容缺少一定的真实性,这是由于老师在教学过程中过分注重作文指导的思想性,需要学生在写作过程中注重作文内容的深度, 但是由于小学生的发展阶段尚未成熟,因此,难以理解文章背后的深度和深层含义,因此,写的文章存在内容空洞的现象。
二、作文教学方法的创新
1. 互动的教学模式
小学语文的教学创新首先需要对教学模式进行创新,并突破传统以老师教学为中心的教学模式。总的来说,小学语文的构建方式需要以学生为中心的教学模式,使得学生能够在作文学习的过程中具有更多的思考空间和想象空间。例如,可以安排学生之间进行互动教学, 老师在教学课堂中充分扮演着引领者的角色,将课堂的主导权利交给学生,充分发挥学生的想象能力和创新能力。例如,在教学“我的好朋友”主题的写作过程中,老师为学生布置多个方向的作文题目,让学生选择自己较为感兴趣的方向进行写作,然后鼓励学生之间进行讨论和交流,让学生发表自己的想法和意见,说说自己认为和朋友之间发生的有趣事件,这样就可以广泛收集学生的想法,避免学生的写作内容过于枯燥和苍白。老师可以积极参与到学生的讨论过程当中,把握学生正确的讨论方向,并在学生讨论过后对其讨论过程进行总结和评价,当然需要以积极鼓励学生为主导,培养学生的学习信心和学习兴趣。另外,需要对学生讨论的话题进行延伸,培养学生的创新能力和想象能力,增加学生在写作中的深度。
2. 创设情境的教学模式
目前,学生的学习内容与写作内容存在一定的脱轨现象,由于老师的教学方法不能够适应学生的发展需求,从而存在忽略了将作文内容与学生的实际生活相联系。为了能够使得作文内容更加充满日常的生活气息,需要进行情境教学的教学方法,切实将学生学习的作文内容与实际生活联系起来,创设出更为生动和形象的教学情境。例如, 在带领学生进行有关热闹的集市描写课题时,老师通过为学生创设出集市的热闹场景,使得学生能够切实地进入到集市的逼真景象中,老师通过多媒体设备为学生播放集市的视频以及图片等,使得学生能够身临其境地感受到集市的真实场景,感受到热闹集市中的贩卖者以及拥挤的人群等。老师可以向学生提出一些热闹的集市上都有什么商品是可以买到的、存在什么样的人以及同学们到集市上会做些什么之类的问题,学生能够真切感受到热闹的场景。接着通过老师引出作文的标题,学生通过以上的讨论和表述,可以大概对作文的内容有了一定的概念。老师通过在课堂中构建一些实际的生活情境,引入真实的实际案例,使得学生能够在写作中充分利用身边自己熟悉的东西。除此之外,老师还需要扩展教学的实际内容,使得学生能够充分发挥自身的主观能动性,从自身的实际生活中找出与课文标题相关联的教学资源。
综上所述,小学作文教学是培养学生写作能力以及思维能力的重要方式和手段,为了能够更好地发挥作文教学的重要作用,需要摒弃传统的教学方法,并在新课程改革的背景下,引进全新的教学理念和创新模式,使得小学作文的教学质量得到切实提高。
摘要：小学作文教学的主要目的是培养学生的口语表达能力和写作水平,作为一名小学语文教师要重视学生的写作能力培养,因为小学阶段是学生能力形成和发展的关键阶段,在此阶段抓好学生的写作对学生今后的发展有着十分重要的作用。因此,在小学作文教学中必须重视创新作文教学方法,使学生热爱作文,擅长写作。但是就目前情况来看,小学作文教学中还存在一些问题,需要我们教师进一步改进教学方法,进一步创新作文教学方法。
关键词：小学作文,教学方法,创新
参考文献
[1]陆洲.浅谈小学作文创新教学的策略探究[J].课外语文(初中),2012(10).
[2]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯.D刊(学术刊),2013(09).
走近了看，发现一棵大梅树旁边居然还有一棵小梅树，这让我想起了小时候的事情。
小时候听大人说：梅树剪一枝插入土里就能活。出于好奇，折了一支梅花枝插进了土里，水就浇了几天，过了那股新鲜劲，就渐渐的淡忘了，自然就没有再去浇水。一天，我和小伙伴们再一次来到后院玩耍时，一个小朋友指着那一支梅花枝问：“这个花怎么低着头?”我看了看说：“应该是太久没有给它浇水了吧!”“那让我们来喂这枝小花喝水吧!”“好——!”大家都异口同声地回答道;原本我们以为救不了这株梅，可谁知道那枝的根早已深深的扎进了土壤，也不知道什么时候它竟然活了，还慢慢长大了。
又是一年，秋姑娘轻轻地走了，冬姑娘来了，给大地包裹上了一件银白大衣。冬天，代表的是荒凉，却是厚积薄发的季节，万物收起所有的光芒，沉淀着自己的内心，期待下一个灿烂的时刻……只有这洁白的梅花，屹立在寒风中，绽放出她独有的魅力，一阵风吹过，树枝轻轻摆动，好像说“快来和我玩啊!”我想它应该是想告诉我们，只有经历过寒冬的历练，才会使自己变得更加坚强，成就更好的自己。想到这，我的敬畏之心由然而生，我要像梅花一样，学习她的勇敢、坚强、努力、不畏“严寒”。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”从古至今，我们中国出了许多像梅花一样有气节的人物：岳飞、朱自清、李白、钱学森······他们像梅花一样，从来不惧风寒，不畏风欺雪压，不肯低头折节。
梅花是我国最有名的花之一，雪地里，行人一看便会不由自主地说：“啊，是梅花!”是啊，在茫茫的雪地中，梅花是那样的夺目，那样的耀眼。洁白的雪粘在梅花上，显得那么有诗意，那么美。
过去，很多爸爸妈妈都会在自己女儿的名字里加个“梅”字，希望自己的孩子拥有像梅花那样的精神。
九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》指出:“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现, 小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情, 用恰当的语言文字表达出来。”
新课程写作教学的新要求也指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文综合素养的体现。”《语文课程标准》在总目标中对写作提出要求:“能具体明确、文丛字顺的表达自己的意思。能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”
那么学生写出一篇好的作品不仅是对自己能力的肯定, 也可以树立学生学习、生活的自信心。但是生活当中不是每一位学生都能写出让自己令别人满意的作品。从事语文教学以来, 我发现许多学生一提到作文就十分头疼, 甚至害怕上作文课。一些学生说:“无话可写”学生发出这样的感慨。我根据自己的实践经验来从以下几点来培养学生写作文的:
积累素材
有些学生非常怕写作文, 作文课时拿着笔冥死苦相一节课也写不出几个字。其中很大的因素是由于肚子当中没有装下东西, 就是没有所谓的写作素材。我引导学生这样找素材:
1.学好语文, 积累素材
语文教材选人的文章文质兼美典范性强, 是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用, 引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《翠鸟》一文引导学生学习作者按顺序抓住特点的观察方法。使学生认识到作者这样抓住翠鸟羽毛鲜亮及形体玲珑这两个特点, 细致观察才能写得具体形象。给人们留下深刻的印象。如教:《雨》一文, 引导学生学习作者用多种感官去观察雨前——雨中——雨后的雨景特点, 有目的地认识事物, 然后由表及里地认识, 由此及彼地联想。由雨水联想到农作物以及人生生活的关系, 表达了人们喜悦的心情, 使学生认识到作者这样善于分析联想, 做到移情入物, 写出来的文章才有深度, 才能感人。如教《狼牙山五壮士》、《飞夺泸定桥》、《我的战友邱少云》、《卖火柴的小女孩》等, 就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心里活动的特点来描写, 表现刻画人物的个性特征以及内心世界等。总之, 从课文中学习作者观察方法表达, 积累词汇、积累素材提高语言表达的能力。
2.做好课外阅读, 吸收素材
语文教学中我们都一直重视阅读这条主线对写作的促进作用。阅读的次数多、内容多、形式多有利于感悟和积累。让学生做到每天一读, 从不间断, 让学生阅读同步作文、名人名篇, 报刊、杂志等, 读童话故事、诗歌、寓言、小说等等。在阅读的过程中, 将好的词句、片段、格言警句等及时收集到素材本中, 作文时随时借鉴和运用。“读书破万卷, 下不如有神”、“读万卷书, 行万里路”这意思是说书读多了, 自己的知识就会丰富起来, 即有了素材。写起文章就会得心应手, 书是前人的经验, 智慧的结晶, 在不同作者笔下同一事物是千差万别, 绚丽多彩的。每个作者都有自己观察世界的方法自己的风格和语言, 那些动人的画面, 精彩的描绘, 形象的比喻等优美词句语段, 表达方法都要取之精华的作文基本功, 我们要引导学生将外物转化为内物, 运用到自己的作文中去, 会使文章增色生辉。“书山”、“学海”写作素材, 学之以恒, 取之不竭。
勤于练笔
人常说:“拳不离手, 曲不离口”、“熟能生巧”讲了练习的重要性。作文也是一样, 要经常练笔。学生在丰富多彩的学习生活当中, 本身就蕴藏着丰富的写作源泉。学生在实践中有了体验, 自会写出让人惊喜万分的文章来。这也验证了“生活是作文的源泉, 真实是作文的灵魂”。我指导学生作文十分注意让学生接触社会, 留心观察日常生活中的事物, 养成观察和思考的习惯, 时时处处做生活的有心人。在日常生活的实践中有所见、有所闻、有所想。在日常生活、社会生活的土壤中吸收丰富的写作资源。叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉涌, 文章如溪水, 泉源丰富而不竭, 溪水自然活泼的流个不歇”。
我们所生活的家庭、社会、学校每天都发生着许多的实践, 我采用指导学生写日记的形式及时感悟、记录日常生活中的这些人和事。比如, 一次难忘的班委竞选, 别开生面的插花比赛, “红领巾”跳蚤市场上第一次当小贩。星期天在父母的陪同下去少年宫学习, 教师节为敬爱的老师献一份礼物等, 还有让学生尝试记录大事要事, 写一写自己的感受比如, 今年发生的令中国人民震惊的“5.12”四川大地震, 还有当下国际上发生的“金融海啸”等等一些事情。生活当中的事, 有大有小、有深有浅我都让学生以日记的形式真实的记录下来。让他们感悟人物的心灵、讴歌人物的真、善、美。这样, 一天记录一件事, 一年就是几百件事, 学生的写作素材自然也就丰富起来。写起作文来也就水道渠成, 信手拈来。
做好作文修改, 提升写作能力
九年义务教育《语文课程标准》对中高年级的学生明确地提出了要学会修改自己的作文的要求:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这一规定改变了以往的传统做法, 充分体现了学生“自主、自能”的新的学习要求, 由此可见要把文章写好, 自己动手修改是一个不可缺少的重要环节。
学生自改作文能力的强弱是衡量其独立习作能力高低的重要标志。教学生修改作文, 不仅能促进“写”培养学生对作文的兴趣发展智力增强写作能力, 而且能让学生不断品尝成功的过程中养成认真修改, 勤于思考、精益求精的良好习惯。一篇好的文章与其说是写出来的, 不如说是改出来的。我在教学中常用读改结合、以读促改、处理好批与改的关系、以批促改、上好作文讲评课为“改”创造条件等几种方式让学生做好作文修改, 以达到提升学生的写作能力。
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