广州中等职业教育质量

广州中等职业教育质量（共8篇）

广州中等职业教育质量 篇1

一、报读职业学校的学生有哪些升学途径？

中职学生可以通过“3+技能证书”普通高考考试、“高职院校对口自主招生”和“中高职三二分段”等方式全日制进入大学学习深造；也可通过成人高考、自学考试、电视大学、网络教育等方式边工作边读书，完成业余制的学历提升。职业学校升学路主要途径有7种：

(一)高职院校对口自主招生

根据《关于做好2011年高等职业院校面向中等职业技术学校对口自主招生试点工作的通知》（粤教职函〔2011〕3号）精神，2011年继续扩大职业院校对口自主招生试点工作，招生对象为具有广东省户籍的中等职业技术学校应届毕业生，学制两年。对口自主招生考试科目为综合文化知识和专业综合理论、专业技能共3门，综合文化知识和专业综合理论、专业技能的权重比例为4：3：3，各科分值为综合文化知识200分，专业综合理论150分，专业技能150分，满分500分。2010年广州市共有近2600名应届中职毕业生升读全日制高等职业院校，其中1341名中职学生通过“中高职对口自主招生”绿色通道实现升学梦想。

(二)中高职三二分段试点招生

根据《关于开展2011年职业院校对口自主招生三二分段试点中职学校申请工作的通知》（粤教职函〔2011〕4号）精神，继续遴选部分中等职业技术学校与高职院对接开展对口自主招生三二分段中高职衔接（简称“中高职三二分段”）试点工作。中职学段招生对象为具有广东省户籍的应届初中毕业生；高职学段招生对象为对应试点中等职业技术学校相应专业符合报考条件的正式学籍学生。学制为中职学段三年，高职学段二年，中职转高职学段时要进行转段考核。

(三)“3+专业技能课程证书”考试升学

参加国家专为中职毕业生升学开设的“3+专业技能课程证书”考试，通过考试者可入读高等职业院校接受高等教育。

(四)普通高考

中职毕业生与高中毕业生一样也可参加普通高考，一些普通高校的某些专业也招收中职学生。选择参加普通高考的学生要先报名参加普通高中学业水平考试，再参加广东省普通高等学校招生统一考试。(五)成人高考

中职毕业生可参加成人高考，学习方式可分为函授和业余两种。近年来，我省的成人高考政策趋于稳定，国家承认学历的各类高、中等学校在校生以外的在职、从业人员和社会其他人员都可以报考。近年来全市每年还有近2万名中职毕业生报读成人大专、广播电视大学等高校继续学习。

(六)自学考试

中职毕业生可参加自学考试取得大学专科或是本科文凭。目前自学考试实行一年四考，每年1、4、7、10月分别举行考试，宽进严出，以自学为主，参加统一考试，获得国家承认、全国通用的专科、本科学历。

(七)省级以上技能竞赛，获奖可免考或加分报读高职院校

根据《关于做好广东省2009年普通高校招生工作的通知》（粤招〔2009〕3号）规定：⑴中等职业学校毕业生在校期间获得广东省中等职业学校技能大赛一等奖和获得全国职业院校技能大赛一、二、三等奖者，可免试进入省内高职院校相应专业就读；⑵获得广东省中等职业学校技能大赛二等奖者，在省内高职院校录取时，可在考生统考成绩总分的基础上增加20分投档；获广东省中等职业些小技能大赛三等奖者，在省内高职院校录取时，可在考生统考成绩总分的基础上增加10分投档；获广东省中等职业学校技能大赛优秀奖者，在省内高职院校录取时，同等条件者，可由学校优先录取。

二、什么是“中高职三二分段”？

“中高职三二分段”是在中等职业技术学校和高职院校选取对应专业，统筹安排中职学段(三年)和高职学段(二年)连贯一体化的人才培养方案，分段开展教学活动。学生经过三年中职学段学习，取得中等职业教育毕业学历证书，并获得以下其中一项证书：⑴国家职业资格中级以上(含中级)技能等级证书；⑵省（厅）局级行政部门或省级（含省级）以上行业学会颁发的中级以上（含中级）职业技能等级证书；⑶获得省教育考试院颁发的专业技能课程等级证书B级以上证书；⑷获得广东省中等职业学校技能比赛优秀奖以上奖励；⑸获得市级中等职业学校技能比赛一二三等奖，经高职院校自主组织选拔考核招入高职院校对应专业学习，取得全日制专科毕业证，并获得高级职业技能等级证书，成为高素质高层次专业技能人才。2010年广州市共有8所中等职业学校与省内4所高职院校对口培养数控技术加工等8个专业近400名“中高职三二分段”学生，2011年省教育厅大幅扩大中高职对口自主招生和三二分段试点力度，高职院校面向中职学校自主招收3910名中职学生，三二分段招收4430名应届初中毕业生，省预安排广州市有15所中职学校与省内14所高职院校对口培养共19个专业、1350名“中高职三二分段”学生。

三、什么是“3+专业技能课程”考试？

“3+专业技能课程”考试是国家为高等职业院校招收中等职业学校毕业生开设的招生考试。“3”为语文、数学、英语三科，是所有考生的必考科目；“专业技能课程证书”是指包括由广东省教育考试院组织考核和颁发电工证书、电子证书、会计证书、教育基础综合证书、音乐综合证书、体育技能证书等，以及教育部考试中心主办和颁发的全国计算机等级证书、全国英语等级证书。取得上述证书方能获得参加普通高等院校高职班招生考试的报考资格。学生通过考试后进入高职院校学习，取得全日制专科毕业证。

四、哪些情形享受中等职业教育免学费？

（一）定为贫困家庭的广州市户籍学生

根据2011年广州市《政府工作报告》，从2011年秋季起，对定为贫困家庭的广州市户籍学生就读中等职业学校实行学费全免。

（二）农村家庭经济困难学生和涉农专业学生

根据《关于印发广州市中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费实施方案的通知》（穗财教〔2011〕9号），从2009年秋季学期起，中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级在校生中农村家庭经济困难学生（艺术类相关表演专业除外）和涉农专业学生逐步免除学费。

（三）城市家庭经济困难学生

根据《关于扩大中等职业学校免学费政策覆盖范围的通知》（财教〔2010〕345号）规定，从2010年秋季学期起，对公办中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级在校生中城市家庭经济困难学生免除学费(艺术类相关表演专业学生除外)。

（四）梅州市贫困生 根据《印发广州市中等职业技术学校招收梅州市贫困生实施方案的通知》（穗发改社〔2010〕29号），广州市每年招收400名梅州市人均年纯收入1500元以下农村家庭应届初中毕业生，免费入读我市属公办中等职业学校。

五、哪些情形享受中等职业教育国家助学金？

（一）根据《关于建立健全广东省普通高校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的实施意见》（粤府〔2007〕92号），具有中等职业学校全日制正式学籍一、二年级农村户籍学生和城市家庭经济困难学生，享受每年1500元国家助学金资助。农村户籍学生须提交户口簿，城市家庭经济困难学生须提交《最低生活保障金领取证》。

（二）根据《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》（国办发〔2009〕41号），中等职业学校（包括特殊教育学校职业高中班）

一、二年级在校生中残疾学生纳入国家助学金资助范围。

六、家庭经济困难学生如何申请免学费？

（一）广州户籍家庭经济困难学生

持有我市民政部门核发的《广州市城镇居民最低生活保障金领取证》、《广州市农村村民最低生活保障金领取证》、《广州市低收入困难家庭证》的应届初中毕业生在中考报名时由考生在广州市高中阶段学校招考服务平台（报名系统）进行扶贫资格申报，再由市民政局在该系统中对其资格审核确认。符合条件但在招生阶段漏报的广州户籍家庭经济困难学生在每学年入学注册时，持相关证件向学校申请，学校按隶属关系报教育或人力资源和社会保障部门审核。

（二）非广州户籍家庭经济困难学生

非广州户籍家庭经济困难学生在每学年开学时到学校领取并填写免学费申请表，向学校递交申请表及相关证明材料，经学校评审、公示后报教育部门审核。

七、涉农专业学生如何申请免学费？

涉农专业为2000年教育部发布的《中等职业学校专业目录》(教职成〔2000〕8号)中的农林类所有专业，具体包括：种植、农艺、园艺、蚕桑、养殖、畜牧兽医、水产养殖、野生动物保护、农副产品加工、棉花检验加工与经营、林业、园林、木材加工、林产品加工、森林资源与林政管理、森林采运工程、农村经济管理、农业机械化、航海捕捞，以及能源类的农村能源开发与利用专业和土木水利工程类的农业水利技术专业等2l类专业。涉农专业学生取得广州市中等职业学校正式学籍后直接免交学费。

八、就读广州市民办中职学校的免学费学生如何补助？

就读广州市民办中职学校的一、二年级符合免学费政策条件的学生，按照免学费补助标准（2010年起为2500元/人、年）给予补助，学费标准高出免学费补助标准部分由学生家庭负担；低于免学费补助标准的，按民办学校实际学费标准予以补助，另有规定的除外。

九、职业类学校的毕业生有什么就业优势吗？

近年来，我市中等职业学校着力培养学生综合职业能力，有效提高了毕业生的就业竞争力，就业率一直保持在96%以上，而且就业质量也不断提高。高中生、大学生“回炉”读职校、高分段应届初中毕业生报读中职学校的人数连年成倍增长的现象，充分说明了越来越多人认识到技能型人才的价值和中职学生的就业优势。概括起来，职业类学校对毕业生就业优势因素有：

（一）推荐就业机制完善。我市中职学校都建立了健全的推荐就业机构，负责对毕业生提供就业指导、联系就业单位、推荐就业等专业服务。

（二）就业“资源库”人气旺盛。我市中职学校大多有几十年的历史，积聚了深厚的校园文化底蕴，并融合企业文化，形成了先进的办学理念与优良的“双师型”教师队伍，建立了具有先进设施设备的实习实训基地。长期以来，为各行各业培养了大批实用型人才，许多已成为企业技术骨干、行政高级管理人员和行业领导。他们了解母校的人才培养优势，并对母校怀有深厚感情，热心支持学校事业，主动回校聘用自己的师弟师妹，已成为毕业生就业“资源库的重要资源”。

（三）校企合作培养人才适应性强。我市中等职业教育全面推广校企合作，各中职学校与企业紧密合作，共同研究专业设置、课程开发、教育教学内容改革，并与企业合作建设实验实训基地，逐步实现学校专业培养目标、实习实训基地建设与职业岗位要求“零距离”，通过高仿真的实践教学和社会实践，确保职业教育与生产实际“无缝对接”。不少职校还与大中型企业合作制定了“订单式”人才培养计划，使学生入校如入职，专业对口就业率不断提高。

（四）全面实施“双证书”制度。即学生毕业领取中职毕业证书，必须先考取与所学专业对口的职业资格证书。学校建立技能证书考核点，为学生考取技能证书、职业资格证书提供指导和服务。为学生持“双证书”毕业打下良好基础。学生持有职业资格证书就可直接上岗，深受企业欢迎。

（五）“以生为本，彰显职业个性”的教育活动激发学生潜能。各中职学校积极营造安全、和谐、文明的校园环境，注重根据新时期中职学生的身心特点，大力开展内容丰富多彩，形式灵活多样的校园文化、文体活动及与学习专业相关的各类竞赛，努力为学生搭建发挥各种才能的舞台。并将职业生涯规划教育、职业道德教育，心理健康教育等贯穿学习、活动的全过程，帮助学生正确认识自己，树立正确的人生价值观和择业观，促进学生综合素质不断提高。

广州中等职业教育质量 篇2

关键词：中职学校,体育选修课,现状,广州市

1 选题依据

中职教育是以培养学生综合职业能力为核心, 适应学生广泛就业需要的职业素质教育, 大多数中职毕业生将直接参加就业, 从此步入社会, 中职的教育可能是他们踏入社会前的最后教育阶段, 如何使他们在这一阶段掌握1-2项体育技能, 为终身体育打好基础, 是中职学校的体育教学必须解决的问题。

体育选修课能够一定程度地满足学生的不同体育需求, 激发学生的体育激情, 发展学生的体育特长, 使学生自觉形成参与体育锻炼的习惯, 作为一名中职学校体育工作者, 如何使体育选修课在教学实践中更加具有实效性和可操作性, 使体育选修课更加生动活泼、形式多样, 如何让每一位学生在个性上得到充分的发挥和使学生终身受益等一系列有效促进体育与健康课程目标实现的问题, 都是需要我们进行深入研究的课题。

以题名关键词为“体育选修课”、“中等职业学校”为检索项在中国期刊网CNKI全文数据库进行检索, 并对检索结果的相关文献进行阅读发现:目前对于普通高等院校与高职高专院校体育选修课较为普遍和深入, 而对于中等职业学校体育选修课研究并不多见。本研究将通过对中职学校体育选修课开展的现状进行调查研究, 揭示目前中职学校体育选修课在开展过程中存在的问题, 并提出相应的发展对策, 为广州市中职学校今后更好地开展体育选修课提供一定的理论与实践参考。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

本研究在调查了解的前提下, 根据研究需要按是否开展体育选修课, 分别选取研究的对象, 已开设体育选修课的研究对象为:广州旅游商务职业学校, 未开设体育选修的研究对象为:广州交通运输职业学校和广州市白云行知职业学校。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

围绕研究重点, 本研究分别从中国知识资源总库、维普中文科技期刊全文数据库和万方信息数据库等查阅了大量体育选修课相关理论, 并对所查资料进行归纳总结, 确定研究起点。

2.2.2 问卷调查法

(1) 问卷的设计。根据本研究课题的内容和目的, 遵循体育科研方法和社会学关于问卷设计的基本要求, 在经过专家咨询和反复修改后, 设计了《未开设体育选修课的中职学校学生问卷》、《已开设体育选修课的中职学校学生问卷》和《中职学校体育选修课开展现状研究教师问卷》共3份问卷。

(2) 问卷的效度检验。为确保问卷的有效性, 课题组成员走访了6位相关领域的专家, 针对问卷的设计进行了效度检验, 根据反馈情况表明, 三份调查问卷所列各题都能反映所需要的内容, 具备进行本研究调查的有效性 (如表1、表2、表3、表4) 。

(3) 问卷的信度检验。为保证问卷调查所得到的材料事实的可信度, 采用再测法对三份调查问卷进行了信度检验, 信度检验表明:三份问卷两次测量的相关系数均大于0.80 (表5) , 从而证明调查结果可信。

注:问卷一为《未开设体育选修课的中职学校学生问卷》, 问卷二为《已开设体育选修课的中职学校学生问卷》, 问卷三为《中职学校体育选修课开展现状研究教师问卷》。

(4) 问卷的发放。三份调查问卷均采用现场发放和委托发放的方式进行发放及回收。其中《未开设体育选修课的中职学校学生问卷》发放360份, 回收352份, 有效问卷338份, 有效回收率为93.9%, 《已开设体育选修课的中职学校学生问卷》发放220份, 回收215份, 有效问卷202份, 有效回收率为91.8%, 《中职学校体育选修课开展现状研究教师问卷》发放28份, 回收28份, 有效问卷26份, 有效回收率92.9% (其中已开设体育选修课学校教师12份, 未开设体育选修课学校教师14份) 。

2.2.3 数理统计法

对研究过程中所收集的数据资料, 采用SPSSll.5统计软件进行数据统计整理, 并对调查资料进行归纳分析。

2.2.4 逻辑分析法

通过对调查问卷统计结果分析和走访获得情况的总结归纳, 以及查阅的相关文献资料, 总结前人研究成果的基础上, 运用相关理论阐述中职学校体育选修课的现状和对策。

3 研究结论与建议

3.1 研究结论

(1) 在体育选修课的教学过程中, 教师能够坚持合理的教学目标:将学生的身体健康和运动技能学习放在首要位置, 同时重视学生的社会适应能力和职业素质的培养。

(2) 在体育选修课的教学过程中, 教师的教学方法使用基本合理, 讲授、示范和练习等方法与体育教学特点相吻合, 但过多地使用传授类和操作类的方法泯灭了学生的创造性。

(3) 广州市中职学校体育选修课没有统一的教学大纲和教材, 学校根据自身情况和条件确定教学内容和学时, 学习成绩评定多采用教师评价、学生自评、学生互评等相结合的方法, 评价内容主要为:专项技术、课堂表现、出勤情况和理论知识。

(4) 学生参加体育选修课的目的呈多元化的特点, 学生最喜爱的项目为羽毛球、篮球、乒乓球、健美操、垫上运动 (瑜伽和普拉提) 等易于开展且容易得到乐趣的项目, 在学习目的动机和喜爱的项目有性别上的差异:男生喜欢对抗性和竞争性强的项目, 如篮球、足球;女生喜欢对抗性和竞争性弱的项目, 如健美操、瑜伽和普拉提等。

(5) 通过选修课学习, 学生认为达到了锻炼身体, 增进健康、增强体质和学习到健身方法、掌握体育运动技能和达到了娱乐及其他目的, 他们认为对自身学习帮助最大的是示范、游戏比赛和练习等教学方法。增加体育场地设施建设和增加体育选修课课时是学生最强烈的两个愿望。

(6) 其他中职学校未开设体育选修课的主要原因为:缺乏体育场地器材, 领导不重视, 困难太多和体育师资队伍结构不完善。

(7) 开设体育选修课有着两个重要的基础条件:绝大部分学生及教师对开设体育选修课持肯定态度。

3.2 研究建议

(1) 继续坚持合理的教学目标, 建立“健康第一”的指导思想, 以培养健康的人为目标, 以终身体育为主线, 体育健康教育为主导, 培养学生长期坚持体育锻炼的兴趣、爱好和习惯, 掌握科学的健身手段和方法, 同时还要重视发挥体育选修课对中职学生社会适应能力和职业素质培养的功能。 (2) 体育选修课教学方法运用必须符合体育教学和中职学生性格特点, 除了采用传授类和操作类的方法以外, 还应充分发挥学生的学习创造性, 多采用探究类的引导式和合作式教学法。 (3) 学校在体育选修课项目设置上应根据场地条件、师资队伍结构和学生兴趣爱好等条件进行设置, 同时, 还应兼顾男女生的性别差异, 按照男女生人数比例确定竞争性强和竞争性小、富有一定娱乐性项目的比例, 安排的教学内容时应注意教学内容系统性和层次性, 每个学年或学期的内容必须连贯且有难易程度之分。 (4) 教育主管部门应重视体育教学改革, 加强对学校体育教学改革工作的指导, 多方论证, 制定《中职学校体育选修课教学大纲》, 加大体育场馆设施建设的投入力度, 引导学校建立、健全体育教学师资队伍。 (5) 未开设或者曾开设过体育选修课的学校应继续深化中职学校学分制改革, 把握绝大部分学生和体育教师赞同开设体育选修课的基础条件, 不断完善师资队伍建设, 加大投入建设体育场地设施, 为体育选修课提供条件保障。

参考文献

[1]龚正伟.学校体育改革与发展论[M].北京:北京体育大学出版社, 2002.

广州中等职业教育质量 篇3

省教育技术中心唐连章主任介绍了信息安全工作背景，提出要全面贯彻落实教育部和省教育厅关于加强教育行业网络与信息安全工作的指导意见等文件精神，要求各省属中等职业学校认真部署本校的信息安全等级保护工作、强化信息网络安全责任、明确开展等级保护各项工作的时间节点，增强安全预警和应急处置能力，提高学校整体安全防护水平，形成与教育信息化发展相适应、完备的网络与信息安全保障体系。

省公安厅网警总队蔡旭副总队长以丰富的案例勾勒出当前信息安全工作面临的严峻形势，强调信息安全的重要性和紧迫性，要求各省属中职学校增强网络信息安全意识，选择符合资质的信息安全测评机构进行信息安全等级保护测评工作，建立信息化和安全建设同步机制和应急处置机制，共同维护国家信息安全。

教育信息安全等级保护测评中心广东测评部有关负责人作了专题培训，介绍了教育行业信息安全的形势、等级保护的政策和制度以及信息安全等级保护的工作流程。

广东省民政职业技术学校副校长刘伟峰代表学校作了信息安全建设工作的经验介绍。

广州中等职业教育质量 篇4

教育行政部门中等职业教育质量报告编制参考提纲

1.基本情况

1.1规模和结构。包括区域内中等职业教育总体办学规模、高中阶段教育结构、高中阶段普职招生比例等数据及与上一相比的变化情况。

1.2设施设备。包括生均教学仪器设备值、生均实训实习工位数、生均纸质图书等数据及与上一相比的变化情况。

1.3教师队伍。包括生师比、“双师型”教师比例、兼职教师比例、专任教师本科以上学历比例、专任教师硕士以上学历比例、专任教师高级职称教师比例等数据及与上一相比的变化情况。

2.学生发展

2.1学生素质。包括学生德育工作情况、学生思想政治状况、文化课合格率、专业技能合格率、体质测评合格率、毕业率等数据及与上一相比的变化情况。

2.2就业质量。包括就业率、对口就业率、初次就业月收入、创业率等数据及与上一相比的变化情况。

3.质量保障措施

3.1专业布局。包括专业设置动态调整与结构优化、专业与当地产业吻合度、贡献率等。

3.2质量保证。包括质量监控体系建设、项目建设、技能竞赛等。

3.3 落实教师编制，教师培养培训情况。

4.校企合作

4.1校企合作开展情况和效果。

4.2 学生实习情况。

4.3 集团化办学情况。

5.社会贡献

5.1技术技能人才培养。包括区域经济社会发展人才需求满足度等。

5.2社会服务。包括培训服务、技术服务、文化传承等。

5.3对口支援。包括东西部对口帮扶、对口扶贫等。

6.政府履责

6.1经费。包括政策性经费落实情况、生均拨款、项目投入等。

6.2政策措施。包括保障区域普职协调发展的政策、发展区域内中等职业教育的重大举措、落实教师编制等。

7.特色创新。

以案例（3个以上）的方式反映区域中等职业教育发展特色和主要创新点。

8.学校党建工作情况。

9.主要问题和改进措施。

广州中等职业教育质量 篇5

【摘 要】介绍了中等职业学校教学质量监控与评价的基本含义，分析了中等职业学校教学质量监控与评价的主体，阐述了教学质量监控与评价的基本做法，研究了教学质量监控与评价的三个阶段。

【关键词】教学质量；监控；评价；信息反馈教学质量监控与评价的基本含义

职业教育在科教兴国和强国人才战略中具有极其重要的作用，高效的教学质量是衡量一所职业学校办学水平的重要依据，是学校发展的生命线，提高教学质量监控和评价对于提高教育教学质量起着决定性作用。教学质量监控与评价包括教学管理、教学过程、教师的教学质量以及学生的学习质量等方面。其中涵盖了人才培养规格、课堂理论教学、实践教学、实训教学等要素。对教学质量的监控主要体现在对教学目标的监控和教学过程的监控之中。教学目标的监控是对各专业人才培养模式、培养方案（专业建设、师资队伍建设、实验实训基地建设等）、专业教学计划、课程大纲等教学文件所进行的监控，目的是培养过程做到科学、规范、合理，符合专业培养目标要求。教学过程监控室质量监控中最基本也是最重要的环节，教学过程监控主要通过教学检查、教学评价等教学督导方式实施。教学质量监控与评价的参与人员

广义的看，职业院校的教学质量监控与评价主体应包括用人单位、学生家长及社会各界。本文所论述的“中等职业教育教学质量评价的实施”主要指的是职业院校内部的教学质量监控与评价工作。由于职业院校的教学质量监控与评价是以校、部门、教师、学生的教学工作为对象，要运用系统的监控措施和科学的评价指标体系，需要采取可行的监控、评价办法和手段，系统地收集教学过程中的行为表现和教学效果，并对相关数据、资料进行分析处理之后，才能根据结果做出定性的、定量的评价。因此，教学质量监控与评价既是一种从领导到基层、从教师到学生全员参加的活动，同时，由于参与评价的人员各自代表的“身份”不同，“角色”也就不同，所以，又可以看作是职业院校师生从不同角度参与的全方位评价。教学质量监控与评价工作的基本做法

一般分为综合督导、专项督导和经常性的常规检查及信息反馈等多种形式。不同的工作内容，应采用不同的工作方法。常用的方法有以下几种。

3.1 自查汇报

教学督导部门可以把督导检查项目的目的、要求、工作日程和安排等事先通知被督导检查部门，要求被评价对象先进行自查自评，再汇报自查情况。所发出的通知既可以起导向作用，也是督导前期的基础工作。

3.2 座谈和走访

根据督导的内容要求，分别召开不同类型或层次的座谈会，有利于督导人员广泛接触教师、学生、教学管理人员，以了解实际情况，也有利于对被督导部门的工作进行综合分析和客观、全面、准确的评价。个别走访、谈心是调查研究的方法之一，这类方法可以使谈话的双方之间更有亲切感、责任感，可以直接了解到一些座谈会上了解不到的更多的真实情况。

3.3 查阅资料

查阅被督导部门或师生个人的相关教学资料。这些资料记载着工作进程和工作踪迹，它为督导工作提供了第一手线索和依据，是获取督导信息的手段之一。

3.4 现场视察

根据需要，督导人员可以深入到督导部门及教学现场，实地查看教风、学风、工作作风等，实地了解和感受教学管理的效果，增强感性认识，有助于客观判断和评价。

3.5 随堂听课

课堂是师生教与学的主要阵地，是教学活动的重要环节，教师工作的成效和质量主要取决于课堂教学的质量。听课评教是教学督导人员最重要的工作之一。

3.6 问卷测评

问卷测评可以了解被服务对象对被督导者的综合评价和意见，通过统计分析，得到督导评价的依据。

3.7 专题研究

根据学校教学工作需要，在不同时期列出不同的专题进行调查研究。也可以就督导工作中发现的问题，会同有关部门的领导和教师一起研讨，统一认识，提出解决问题的办法。这是解决问题、推动工作的方法之一。

3.8 信息工作

通过定期召开的学生信息员（教学信息员）会议、教师座谈会、新生素质调查、专业调查、毕业生质量跟踪调查、教学质量问题的处理及追踪调查等，做好教学信息的采集、统计和反馈工作。

3.9 总结交流

总结交流既是对以前工作的回顾和评价，又是对今后工作的建议和部署，也可以是向领导部门的汇报，以继续得到领导部门的重视、关心和支持，对督导中发现的先进经验和先进典型可以进行总结、交流和推广。教学质量监控与评价工作的三个阶段

中等职业学校教学质量监控与评价工作可大致分为一下三个阶段。

4.1 计划准备阶段

制订计划。各项工作的开展，计划和准备工作很重要。要根据监控评价工作的目的、任务，制订相应的计划或提纲。包括督导的对象、内容、时间、方式方法、参加人员；组织开展相应的学习教育活动；设计印制相关调查表册和问卷资料；向被督导部门下达通知书，要求进行有关的资料准备；对参加督导的人员进行项目培训，明确工作目标、责任和要求，保证参与督导的人员齐心协力完成督导任务。

4.2 组织实施阶段

组织实施是质量监控与评价中最重要的环节，组织实施工作搞得如何，直接影响到质量监控与评价工作的效果和?|量。首先，督导人员要明确督导工作计划及要求，做好评价主体选择，确定评价内容、评价标准和评价指标，开展有的放矢的工作。其次，督导人员要通过适当的形式进行深入细致的调查，现场观察、测评和个别访问，查阅各种有关资料，收集各方面信息，掌握第一手材料，采取有效措施，保证各种信息的真实性、时效性和完整性，建立各种信息档案，进行认真有效的工作。第三，督导人员要以教育方针和相关法规、学校的规章制度及工作计划等为依据，坚持实事求是的科学态度，尊重客观事实。

4.3 结果处理阶段

一项教学质量监控评价工作全部完成之后，应及时对评价结果进行处理，并做好评价结果的“转化”工作，使评价工作的作用得到有效的发挥。

资料存档。每项督导评价工作结束后，都要分门别类地建立督导评价工作档案，以备查阅，评价档案也可作为整改复查时的对照依据。

【参考文献】

广州中等职业教育质量 篇6

摘 要：在经济发展的大背景下，汽车维修专业课教学是满足汽车行业人才需求的重要途径。在进行汽修专业课程教学的时候，教师应该利用各种新技术，将理论应用于实践中，及时总结实践当中得出的经验，进而使授课效果以及教学质量得到提高。

关键词：汽修专业课；教学质量；教学效果

由于汽车工业进步迅猛，汽车市场发展迅速，汽车维修人员以及汽车运用技术人员渐渐变为社会紧缺的一种专业人才――这一类人才现在是教育部等六部委选出的技能急缺型人才。这种变化实际上为汽车职业技术教育提出了一定的新标准。优化中等职业学校汽修专业课教学质量变得迫在眉睫。

一、充分利用多媒体信息技术，优化汽修专业课教学

1.利用图片、影片等导课，引起学生的学习兴趣

对于日常教学工作而言，导课是一个不可缺少的部分。它就像交响乐的序曲，小说的序言。导课在教学活动中的意义非常重要，它能够引起学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，复习已经学习过的相关知识，明确课程目标，产生学习热情等。比如，教师利用相机将“节气门位置传感器”拍成照片，并将其投影，可以帮助学生更好地认识其具体位置以及结构，使抽象的知识变得具象化。这也就解决了实物本身比较小，观察难度比较大，数量比较小的问题。而且根性的东西能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们激发思维潜能，提高他们的注意力以及记忆水平。利用这样的方法进行导课能够起到非常好的效果。

2.利用动画解决教学中的难题

教师在进行教学活动的时候，使用多媒体对教学内容进行展示，能够降低学生学习的难度。汽车理论教学的重点主要是汽车相关原理，这一部分的学习难度相对比较大，不少教师费尽心力也难以真正使学生理解其中奥妙。如果教师可以利用多媒体来展示相关内容，这种局面就将得到极大的缓解。比如当教师讲解发动机中“喷油器”的相关知识时，由于其本身比较复杂，当燃油在进行喷射的时候，燃油的状态又是流动的，喷雾质量会比较难以理解，教师也很难将其讲解清楚。如果教师在这种情况下及时使用多媒体技术进行教学，喷油器的整个工作流程都将得到详尽的展示，学生也就可以很好地理解相关内容，掌握相关的知识点了。

二、理论联系实际，优化汽车专业课教学

在进行实际教学活动的时候，如果教师仅仅利用“结构―原理―检测”的方法进行教学，是很难取得理想的教学效果的。这样的讲解非常枯燥乏味，学生比较容易出现学习疲劳。很多实践知识并未在课程中得到体现。教材本身并未对部分实践知识进行收录，理论和实践出现了一定的脱节，这就决定了教师在拥有良好的理论基础的背景之下，还需要具备丰富的实践经验，把理论知识应用于实践中才能使课程变得更加丰富多彩，使学生更有学习热情。

1.联系实践，用案例教学使教学变得更加生动

什么叫做案例呢？案例实际上就是对实际应用场景的叙述，它可能包含着一些比较棘手的问题，同时也包含着一定的解决方法。而教师所需要用的案例教学实际上就是教师根据实际的教学需求，利用案例来当作自己的教学材料，把学生带领到实际的应用情境中去。用真实的这案例来引领学生学习汽车灯系统的电路故障问题，使学生提高面对困难的实际能力。案例教学使学生能够更好地将自己学习到的知识应用到实际生活中去。同时还可以适时地安排学生到相关汽车修理厂进行参观学习，由车间专业经验丰富的技工师傅向大家讲解自己日常工作中常常遇到的案例问题以及相关解决方法，使教学变得更加生动易学。

2.课堂教学需要实践，实践是教学的关键环节

经过教师的指导，学生可以更加主动地进行学习，更加积极地参与到教学活动中来，使他们将自己的全部精力投入到学习中，成为学习的主人。将课堂挪到实训基地，当教师讲解了某个部件的知识后，可以安排学生以小组为单位，对零件进行观察学习，并组织拆卸和组装，认识其工作构造与原理。通过动手实践学习，学生能更容易了解所学习的内容。

三、善于总结汽车的相关知识，提高课堂教学质量

教师应该参考学科的相关知识体系，理出知识重点，发现知识难点，利用最简单的语言，突出知识点。此外在进行教学的时候，要尽可能将专业知识变得更加通俗易懂，帮助学生做到举一反三，使他们能够自己应用知识。同时在日常作业中要求学生依照自己的想法，利用自己的语言来表达观点。运用这些教学方法效果较好，能够减少学生对于理论知识学习的畏难心理，提高学生的理解水平。比如说：发动机的相关知识既复杂又难懂，传动系统与动力系统理解起来比较抽象，教师可以将相关知识进行总结，可以利用树状图的方法进行展示，帮助学生将自己学习到的知识汇总成有条理的知识框架，为今后的学习奠定扎实的基础。

在进行汽修专业课程教学的时候，教师应该利用各种新技术，将理论应用于实践中，及时总结实践当中得出的经验，进而使授课效果以及教学质量得到提高。教师在拥有良好的理论基础的背景之下，还需要具备丰富的实践经验，把理论知识应用于实践中才能使课程变得更加简单易懂。本文主要从三个方面对提升中等职业学校汽修专业课教学质量的途径进行了分析：充分利用多媒体信息技术，优化汽修专业课教学，理论联系实际，优化汽车专业课教学，善于总结汽车的相关知识，进而使授课效果以及教学质量得到提高。

参考文献：

广州中等职业教育质量 篇7

细致调查研究摸清教学现状

国家《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出:“教育教学改革是职业教育改革的核心, 是实现职业教育又好又快发展的关键环节。深化中等职业教育教学改革, 提高教育质量和技能型人才培养水平, 是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。”为此黑河市职业技术学校发动广大教师从几个方面进行调研, 研究教学现状, 积极探索改革的思路和方法, 其中发现存在的主要问题有:

首先, 专业设置存在着不能满足市场需要, 不能满足学生升学和就业的需要, 培养出的学生适销不对路, 学生升学没基础, 就业没技能。第二, 课程设置存在着不能按培养准职业人所需的态度、知识、技能“科学营养配餐”。第三, 教学模式和方法存在着沿用普通教育的教学模式, 教师一言堂, 一支粉笔、一本书, 以讲授法为主。第四, 教学评价采取终结性评价, 以卷面成绩为主, 忽视学生情感态度方面的考核和评价, 不利于学生职业综合素质的培养。第五, 教师方面:教师没有系统学习过职业教育基本理论, 不了解职业教育基本规律。教师教学理念陈旧, 没有正确的教学观、学生观和成才观, 抱怨学生素质差, 管理难, 师德师风不强, 师能师技与要求有差距。第六, 学生方面:学生厌学现象严重。职业学校的生源大都来自初中教育的学困生, 他们不爱学, 不会学、学不会, 学习动机不明确, 学习意志薄弱、学习情感淡漠。第七, 教学过程方面:以教师为主体, 教师空唱独角戏, 学生处于被动学习状态。第八, 教学结果:在职业学校逃学、退学、辍学现象时有发生, 学生升学无基础、就业没本领, 导致职业学校生源差, 就业率不高的严重后果。

成立教科研办理清提质思路

针对以上问题, 学校成立了教科研办, 由一把手亲自挂帅, 业务科室密切配合。依据学校新的办学理念和办学指导思想, 确定了“坚持以更新教学思想为前提, 以培养学生综合素质和操作技能为核心, 以专业设置、课程设置和教材建设、教学模式、教学方法及教学评价改革为重点, 以加强‘双师型’队伍建设和实习实训基地建设为保障, 加快培养‘升学有基础, 就业有本领’的初中级实用技术人才”的提高教学质量的新思路。

学校以国家的政策法规文件精神, 以中职校的培养目标, 以职业教育理念和职业教育教学的规律, 以学校师资队伍结构和教师的自身素质, 以学生学习习惯和思维特点, 以本校现有的教学环境和教学资源为依据, 制定了新一轮教学改革的实施方案。确定了五项改革原则, 即从实际出发、量力而行, 循序渐进、由易到难, 能力本为、行动导向, 大胆尝试、勇于探索, 一法为主、多法合用。把专业设置、课程设置、教学模式、教学方法、课程开发、教材建设、教学评价作为教改内容。改革分五步走, 即理论学习阶段、谋划思路阶段、试点改革阶段、总结反思阶段、成果推广阶段。在方法上, 不同阶段采取不同的方法。以试点阶段为例, 如尝试案例教学法、任务驱动法、探究法、情境法、行动导向法、项目法、角色扮演法、模拟仿真法等;在组织形式上, 由教科研办引领、教务科配合组织实施, 各专业学科先行试点, 科主任、教研组长、学科带头人、骨干教师参加, 国家级、省级培训的教师积极参与, 大胆尝试。同时成立了教学改革领导小组, 由校党委书记、校长任组长, 教学副校长任副组长, 成员由教科研办、教务科及各学科主任组成。

加强教师培训更新教学理念

一是组织教师学习职业教育学基本理论。通过分散自学和集中讲座的形式, 学习了职业教育学、智能多元理论、职业教育教学法等。先后进行了《职业学校要树立正确的学生观和成才观》、《实施素质教育, 打造高效课堂》、《基础教育新课改理念对职业教育的启示》、《深化职业学校专业设置改革》、《职业教育的课程开发》、《职业学校教学模式和教学方法的改革》、《职业学校教学评价的改革》等多个讲座。使广大教师进一步了解和掌握了职业教育的本质特征和基本规律, 教学观念得到进一步更新, 师德师风、师能师技有了明显的提高。

二是学习国家最新的职业教育教学改革的政策法规。重点学习了《教育部关于印发中等职业学校德育课程教学大纲的通知》教职成[2008]7号、《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》教育部[2008]8号、《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》[2009]2号;《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》[2009]3号。通过学习, 使广大教师了解掌握了国家新一轮教学改革的原则意见, 使他们在教改中有法可依、有章可循。

三是加强师德师风教育。聘请著名专家李晓凡做了“内化师德”讲座, 还利用教工讲堂, 作题为《强师德、正师风、铸师魂》的讲座, 组织广大教师观看魏书生的《骨干教师成长》、《韩国祥事迹报告》等专题讲座光碟, 还组织广大教师开展读书活动, 学校为教师新购置图书210200册供教师借阅, 并写出读书心得, 学校先后有20余名教师的读书心得在大会做交流, 通过一系列活动强化了教师的师德师风。

四是提高师能师技。学校为提高教师的专业技能水平, 两年来, 先后外派教师参加各级各类培训, 累计95人次。开展了青年教师拜师学艺活动, 共42人作为“师傅”与青年教师结成对子。制定了《黑河市职业技术学校“青年教师拜师学艺”活动方案》, “师傅”履行职责, 言传身教, 培养“徒弟”强师德师风、练师能师技。此外, 还通过观摩课、展示课、公开课等形式, 提高教师的专业技能水平。

五是加快“双师型”教师队伍建设。学校制定制度, 寒暑期要求教师到医院、工厂见习、实习、挂职锻炼。鼓励后勤的能工巧匠到教学岗位任教, 受到学生的欢迎;鼓励教工考取职业资格证书, 现已考取职业资格教师有56人, 约占教师总数的30%;鼓励文化课教师根据学校专业设置和发展需要选学专业课, 走一专多能的专业成长之路;鼓励实习指导教师上课堂讲课;开展岗位技能竞赛、业务新秀、教学能手、管理能手、服务明星评选等活动, 组织教工到发达地市和同类先进校参观学习, 打造自己的名师队伍。

调整专业设置符合市场需求

学校依据“符合国家的政策导向和发展趋势;满足经济社会发展需要、满足学生就业需要”的指导思想, 本着立足当地, 面向全国、量力而行, 充分挖潜, 突出特色、统筹兼顾, 解决急需的原则, 围绕黑河市“七大主导产业”、“三新产业”和“四型经济”及本校的办学实力调整设置专业。在广泛调研的基础上, 对专业目录中的60多个专业, 进行了三轮论证, 最后确定了6大专业版块39个专业。6大专业版块是农林、旅贸商、医药卫生、机电工程、计算机、艺术;39个专业分别是护理、医学检验技术、医学影像技术、口腔修复工艺、中医护理、中医康复保健、计划生育与生殖健康咨询、卫生信息管理、营养与保健、计算机应用、计算机动漫制作、计算机网络技术、计算机平面设计、计算机速录、通信设备安装与维护、商务俄语、商务英语、商务韩语、会计电算化、金融事务 (投资理财方向) 、市场营销与策划、中餐烹饪、旅游服务与管理、酒店服务与管理、导游服务 (俄语) 、美容美发与形象设计 (中医美容方向) 、物业管理、办公室文员 (办公自动化方向) 、工程造价、楼宇智能化设备安装与运行、焊接技术应用、电气运行与控制、汽车运用与维修、工艺美术、幼儿教育、播音与节目主持、营林技术、园林绿化、森林资源保护与管理。

改革课程设置满足岗位需求

针对课程结构不合理、课程内容满足不了岗位需要的现状, 提出课程设置改革的依据。以培养目标、国家的政策法规、学生和家长的愿望、学生的实际情况、地域的特点、学校的办学实力与特色为依据。本着文化课与专业技能课相结合、理论课与技能课相结合、必修课与选修课相结合、基础性与先进性相结合、统一性与灵活性相结合、系统课程与实用课程相结合的原则来设置课程。

课程分为公共基础课程、专业基础课和专业技能课三个模块。公共基础课程学时占总学时的三分之一, 专业基础课、技能课程学时占总学时的三分之二, 选修课程占总学时10%。

按照职业学校人才培养目标要求, 在课程设置上充分考虑学生职业生涯持续发展的需要, 为学生“科学营养配餐”。在公共基础课程中, 增开了人际沟通、礼仪修养、艺术欣赏、心理健康、职业道德和创业教育等课程。在专业课上采取基础平台加专门化方向的专业课程结构, 目的是提高学生的综合职业素质, 使之具有就业能力和一定的创业能力以及适应职业变化的能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。教会学生学会做人、做事;学会知识、技能;学会健体、审美;学会生存、生活。

建设实训基地强化实践教学

通过建设校内外实验实训基地, 培养学生动手操作能力, 增加学生的就业竞争能力。学校通过向上争取资金150万在校内新建了平面设计室、透台室、键盘室、语音室、电气运行实训室、电气控制实训室、电子实验室、医学机能虚拟实验室、解剖基础实验室、临床学科实训室、焊接实训室11个实验实训室。目前, 学校共有40余个实验实训室, 1个计算机实训基地, 基本满足校内6大专业类别的实验实训教学需要。

按照“校企合作、工学结合”的人才培养模式, 在校外广泛寻求合作伙伴, 建立校外实训实习基地。借助校外一流的设施, 雄厚的技术力量, 提高学生操作能力和顶岗实习的能力。目前, 学校与市区第一医院、第二医院、中医院、妇幼保健院、网通公司、电信公司、第二热电厂、国际饭店等校外十几家企业建立了校企合作的关系, 实现了互惠互利双赢的目的。

创新模式方法培养实用人才

根据职业教育的培养目标, 探索出了适合职业教育的教学模式, 即:“做中学、做中教、教学结合、学做合一”。

为了实现教学目标, 优化教学过程, 在教学中以工作过程为导向, 以行动导向教学法进行教学, 尝试项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演法在教学中的应用, 实现基于“学”的“教”。

行为导向教学的优点在于:有利于学生创造能力的形成, 有利于学生独立工作能力的形成, 有利于学生协调能力的形成, 有利于学生应变能力的形成, 有利于学生挫折承受能力的形成, 有利于学生综合职业能力的形成。

开展教研教改提高教师教学能力

在教学研究方面, 要求教师紧密结合教学实际问题申报课题。立项的国家级课题有《中职生校园文明礼仪实验研究》、《中职生心理教育研究》、省级课题有《中职学校学生社会实践能力培养》、《职业学校就业教育理论与实践的研究》、《计算机实训基地培养学生职业能力的研究》、《黑河市职业技术学校发展策略研究》等17个课题。通过这些课题研究和实验, 使学校在学生文明礼仪修养、在心理健康教育、实践技能操作、职业能力培养、就业教育等方面有了科学指导和提高, 取得了显著的效果。

研究教学评价实施素质教育

国家实施素质教育战略、科学的评价观, 是现代教育不可忽视的一个重要问题。现代教育评价一个重要内容, 是对学生能力高低的认定。教育的类型与教育对象的智力类型不同, 评价标准和手段也应不同。职业学校是培养准职业人的, 应对职教生应具备的专业能力、方法能力、社会能力进行考查和评价。不仅要考查学生学的结果, 更要考查学生学的过程。

涉及评价准则这一规范性问题, 我们遵循了四个原则, 即完整性原则、连续性原则、互动性原则、科学性原则。

在教学实践中, 我们认为如何评价学生是关键, 经过不断学习和探索, 总结了一些做法, 对学生进行科学完整的评价, 以达到素质教育的目的。具体做法是:

第一, 实践与理论结合。例如, 既要有以考核动作技能为主的操作考试, 又要有以测试认知水平为主的知识考试。

第二, 仿真与现场结合。例如, 既要在模拟的职业环境中考试, 又要在真实的职业活动中考试。

第三, 结果与过程结合。例如, 既要有以尺寸合格、功能正常为目的的考试, 重视结果的正确性, 又要有以发现故障、排除故障为目的的考试, 重视过程的完整性。

第四, 动态与静态结合。例如, 既要有以测试知识的深度和存储为目的的笔试, 又要有以了解测试知识的广度和运用为目的的口试。

第五, 专业成绩与能力评估结合。例如, 既要有各门知识课程和技能课程的成绩单, 也要有工作质量、个人素质和合作能力的评价表。

第六, 针对教育结构的考试与针对就业结构的考试结合。对按教育教学体系构建的传统考试办法动手术, 设计出按就业岗位结构即按职业行动体系构建的考试办法。

广州中等职业教育质量 篇8

【关键词】教学质量管理；校企合作；专业设置；师资队伍建设

近年来，随着高校的扩招及中等职业学校招生政策的放开，中职学校的生源素质与培养的方向、目标与以往相比之下有了较大变化。以往中职学校的教育是学历教育，学生是中考成绩较好的；而今中职学校的教育是培养学生的技能，学生大多是中考成绩一般甚至没有参加中考的。面对目前中职学校教学的实际情况，我们应当改革传统的教育思想和教学模式，应该全面实施新型教学质量管理体系。

1.改变观念、重塑中等职业学校文化氛围

一个良好的校园文化具有很强的吸引力、凝聚力、向心力，能营造一个良好的校园文化氛围，对学校的教学质量保障起到积极的推动作用。因此，中等职业学校校园文化建设实质上是学校精髓的外在体现，是学校文化底蕴的积累，学校发展历程的再现，是学校展望未来的精神追求，是人们信知学校的重要窗口，是学校自我表现的一种重要形式，是学校对外宣传与交流的重要载体。

中国的职业教育起点于现代工业化，是以信息化和知识经济起步为背景的前提下进行的职业教育。要办好职业教育，首先应该重新对职业教育进行定位，认识职业教育的基本特点、根本任务和培养目标，要以思想观念的转变和创新带动体制、机制乃至学术技能的创新以及观念创新和管理创新来推动职业教育产生质的改变，才能以职业学校的办学格式和标准来开展学校的改革与建设，宣传“拼搏、创新、攀登、奉献”精神，努力成为我国先进生产力和先进文化的发展，为实现和最广大人民的根本利益而做好职业教育工作。

2.建设中等职业学校重点课程体系

将重点课程建设作为学校课程质量工程的平台，最大限度地发挥其示范作用、辐射作用和拉动作用形成“平台孕育“效应。选择重点建设课程过程中要选好核心课程、考证课程、技能课程和综合课程的改革与建设。为了构建重点课程质量平台应建立重点课程质量监控和管理制度，必须进行①情况检查。②听课评课。③中期预查。④终期验收等措施，使重点建设课程成为一个课程建设平台，产生良性循环效果，培养出一批优秀教师，孕育出一批特色课程，全面拉动课堂教学改革。

3.面向社会，以市场需求变化为主旨，调整专业设置

中职学校专业建设是学校立校之基、兴校之本。深刻把握专业建设的内涵，是专业建设的前提和起点，对于建立科学的、规范的课程体系具有决定作用。因此学校要深入企业、用人单位开展市场调研，了解企业的职业岗位需求和岗位人才需求状况，同时聘请行业领导、企业专家对学校的专业建设提出合理化建议，学校根据工作任务和进行职业能力分析，确定人才培养目标；最终建立课程体系制定课程标准，确定人才培养方案，因此建立科学规范的课程体系是教学质量保障的前提。同时以培养应用型人才为目标，及时调整专业设置教学计划、课程内容和培训模式。做到专业围绕市场而设，学校围绕专业而开，更新课程体系，采用基本素质课、岗位技能课、发展潜能课、项岗实训课的能力中心四块课程体系、建立学校→企业→基地→市场→中小型企业的模式和“边教学、边实践、边经营”的教学模式。

4.构建中职学校教学质量双轨管理机制

教学质量双轨监控机制是通过完善教学质量的外部监控手段，构建教学质量自我管理机制、逐步形成教学质量管理双轨运行模式。在大力发展和完善教学质量外部管理手段同时、将教学质量管理重心下移，重视将常规变成规范，将规范发展为习惯，钢化制度的建设。如建立学生评教体系、教师评价教师、教学督导。教学行家评价、各种层次的授课活动，建立老师业务档案和与教师聘任制度相结合，建立系列化档案、学生问卷调查逐年积累等等。另一方面制定教学质量自我监控机制，运用教育目标对教学行为的导向作用，促进自我监控，在重点建设课程、学科、专业、技能、实验室建设过程中、将终点教学目标分解成一个个可操作的子目标，制定出详细的完成任务时间表，以便让教师对教学活动和质量进行自我控制。利用每学期的教学质量分析专题引导教师反思与总结，改进和完善教学效果。

5.努力建立中等职业学校双师型的师资队伍

简单地讲，“双师型”教师的认定标准应该是一方面具有专业理论课教师资格，同时又具有技师（或其他高级专业人员）的职业素质和能力，既能教理论课又能教实训课的教师才是真正的“双师型”的教师。所以积极探索并逐步建立对教师的激励机制、评估机制和保障机制，创造有利于教师队伍建设的制度环境。制定有效机制的计划，在培训形式上注重普及与提高，实施创新教育和基础教育相结合的双师型教师的教育体系，提高其教学能力和实践水平，内强素质，外塑形象向社会上抛出优秀人才投身到职业教育中来，并积极聘请企业事业单位的工程师和技师到学校做兼职指导教师、建立定点人才、教师实训基地，拨出经费扶持教科研项目，着力提高师资培训工作的针对性和实效性，培养新型教师内在的动机、好奇心和抱负并在此驱动下解决各种理论与实践的能力问题。增加其职业道德专业技能和业务综合能力，以此提高教师专业技能和相关专业学历层次，从而真正地培养中职学校双师型师资队伍。

6.努力加强中职学校实施创新教育

真正要使得职业教育能够有条件落实到技术能力和动手能力的培养上来、实践素质的发展上来，必须是职业教育者具有超前创新意识，能掌握现代工业化发展所属的日新月异的科技信息和技能，必须确保职业教育中生产、服务、管理的投入、必须在职业教育中培养师生的创新能力和精神。大力提倡创新学习研究与实验，努力探索出学习时限的灵活性，学习内容的选择性，课程考核的变通性，培养过程的指导性来培养人才的创新模式。

没有教育评论体系不完善情况下的评论出来的中职院校学生不代表着其全面素质的评论，更不是长远的、社会的评论。文化课考分低一些，但在技能性，社会性和思维的活力及散发性方面的素质有着明显的优势，将这种优势素质焕发和培养发展起来，使一大批原来的“失败者”用新的职业教育评论体系变成为一类充满自信和奋发精神建设者，即：使一大批学生从另外一个渠道发展，培养学生的敬业精神，合作精神，时间观念和诚实守信品质。

随着国家对职业教育的重视以及提出“要加快职业学校的改革，努力提高办学质量和效益”的思想指导下，加强中职学校教学质量管理体系是中职学校全部工作的出发点和目的，是学校的主要管理活动。所以在中职学校里实施全面教学质量管理是改进和完善中职学校的教育质量，提升管理水平，控制其办学质量的有效管理途径，也是打造学校品牌的有效工具。

【参考文献】

[1]韩志勇，乔淑梅，李宏.中等职业教育要迎接入世挑战[J].职业技术教育（教研版），2001，22（28）：4-5.