提高地理课堂的趣味性

提高地理课堂的趣味性（推荐9篇）

提高地理课堂的趣味性 篇1

高中地理作为高中文科的代表性学科，包含宇宙知识、气候地形、海洋环境、城市发展等多方面的综合知识，随着学习程度的深入，高中地理知识的难度也越来越大，很多学生在高中阶段的学习中会由于地理学科的难度而产生懈怠感。为了激发高中学生地理学习的兴趣并提高高中地理教学的效果，教师应当采用多样化的教学方式来提高地理课堂的趣味性。

一、地理课堂趣味性对提高教学效果的必要性

由于对高中阶段教育的重视，很多传统的教育理念认为高中课程的教学要严肃、讲求效率，从而忽略了学生学习兴趣的培养，也忽略了学生学习效率的提高。而学生学习兴趣的激发以及学习效率的提高，与课程内容以及教学方法有很大的关系，只有丰富课程内容，完善教学方法，才能一改高中教学死寂的氛围，让整个课堂活跃起来。高中地理虽然属于文科类课程，但是其自身的严密性以及内容的规范性又使地理课程带有一丝理科的气息。如果单纯地进行地理知识的讲解，硬性地把地理知识灌输给文科学生，学生势必会对地理课程产生厌恶甚至是恐惧的感觉。此时，如果教师转变传统观念，以适当的方法增强地理课堂的趣味性，学生就会对地理有全新认识并发现地理学习中的趣味点，进而全身心地主动投入到地理学科的学习中，地理学习成绩自然会逐步提高。因此，地理课堂的趣味性并不违背传统观念中对高中课程教育的重视，反而可以以趣味性带动学生学习，因此在现代教学中，地理课堂的趣味性对提高教学效果很有必要。

二、提高高中地理课堂趣味性的有效策略

教育效果的实现有赖于教育实践，地理课堂趣味性也需要有效的措施来保障。因此在本节内容中，文章着重对提高高中课堂趣味性的策略进行分析，以保障地理课堂趣味性的提高。

1.设立课程主题，改变地理知识的表述方式

地理课程由于其严密性和内容的规范性，带有一点理科的性质，传统的教学方法只是将知识按章节进行传授，学生虽然能够系统地学习地理知识，但是大多数都是被动式学习，如果教师能够根据地理课程的内容合理设置主题，以情景教学的方式来丰富地理课堂的内容，学生对地理知识的接受将会由被动变为主动。例如，在地表形态塑造这一章节的教学中，教师可以结合其中关于实际地区地表变化的内容设置我们身边的地表变化这一主题，使生活中的.内容与遥远的课程知识相衔接，进而让学生在生活中主动学习地理。此时由于实际生活的补充，地理课堂的内容变得更加有趣，教学内容不再由于生硬的知识而枯燥无味，学生在与实际生活的联系中逐渐拉近了与地理的距离，进而提高了其学习的效果。

2.补充实践课程内容，以有趣的形式增强地理的趣味性

由于地理知识属于文科课程，因此在整个课程教学中很少涉及课程内容的实践或者实验。而地理课程的很多知识都是来源于实际的环境，因此地理教师可以根据内容与实际环境的联系，适当地补充一些实践课程。例如，在宇宙天体课程的讲授中，教师可以将晚自习的部分时间利用起来，带领学生在晚上观察月亮以及星星的分布，并寻找地理教科书上的行星。这种方法使学生对地理的认知有了更大的转变，使地理课程的趣味性大大增强。

3.设立假设性情景，增强地理的神秘性

提高地理课堂的趣味性 篇2

一、趣味导课

1. 多媒体导入法

随着科学技术的不断进步, 多媒体已经成为一种重要的教学手段, 走进了教师教学的舞台, 并发挥着其独特的作用。多媒体聚集图像、声音、视频等多种元素于一体, 有着形象生动而直观等特点。多媒体在教学上的使用, 深受学生们的喜爱。根据多媒体的这些特色, 教师可以将其作为课堂导入的一种方式, 提起学生们学习地理知识的兴趣。

2. 问题导入法

初中生一般都具有活泼积极的特点, 因此, 在课堂正式开始时, 教师可以以提问题的形式导入课堂的学习。问题导入有一个明显的特点就是能调动学生积极性, 活跃课堂气氛, 为课堂的开始营造了一个良好的氛围。而作为课堂导入的问题, 应该具备趣味性, 因此, 教师在设计课堂导入的问题上, 要进行精心地挑选。例如, 在讲述四大洋这一课时前, 教师可以这样提问:“四大洋有哪些大洋, 其中一个有着苗条‘s’形身材的是哪个大洋, 在这些大洋中面积最大的是哪一个, 而哪一个又是世界上跨越经度最多的大洋呢?”通过这样一系列的问题, 带领学生们进入对四大洋的学习中。

二、趣味教学

1. 游戏教学

在初中地理教学的过程中, 教师可以根据教材适当穿插一些游戏, 通过这些游戏来愉悦课堂上的教学氛围, 并为课堂的教学增加趣味性。游戏, 一直以来都是学生们较为喜爱的一项趣味活动, 游戏能够轻松地调动学生们参与的积极性, 并为学生们枯燥的学习增添了不少的乐趣。

例如, 在“交通运输业”这一课时的学习中, 笔者就会穿插这样的一个游戏。先让学生们说出交通运输业的交通方式有哪些, 这时学生们就会列举出出租车、公交车、地铁、火车、动车等等。然后笔者随机选取几个学生, 扮演这些交通方式的角色, 开展一个“交通方式大会”, 来竞争最佳交通奖。在该会议上, 扮演的学生纷纷讲述自己这个角色的优势, 努力竞争这个奖项。而不扮演角色的学生就可以扮演评委, 根据“交通方式们”的演示来抉择。通过这样一个游戏的形式来开展, 学生们可以更加了解这些交通方式的优势与劣势, 以及他们的使用范围。

2. 生动的语言

有些学生之所以觉得地理课堂教学较为枯燥无味, 与教师们的教学用语有着一定的联系。因此, 作为地理教师, 在课堂教学上要尽量使用生动的言语进行知识的讲解。

例如, 教师可以多运用一些诗歌辞赋中的言语来描述地理事物, 可以用“望庐山瀑布”来描述庐山秀丽的风景;用诗人李白的“早发白帝城”来概述三峡的状貌。而在介绍中国省份时, 教师可以运用该省份中的特色来代替其省份名称, 这样有利于学生们的记忆, 同时, 又能够将该地区的特色一并讲授。

三、小结

在初中地理的学习中, 教师可以通过提高课堂教学的趣味性, 来提高学生们的学习兴趣。而提高初中地理课堂上教学的趣味性, 笔者以上提及的一系列措施在实践中已得到了有效的证明。当然, 还有更多提高课堂上教学趣味性的途径, 需要教师不断努力探索, 从而帮助学生们更好地学习和掌握地理知识, 优化课堂, 提高教学质量。

参考文献

[1]广东省教育厅教研室.初中新课程地理优秀教学设计与案例[M].广州:广东高等教育出版社, 2011.

如何提高初中地理教学的趣味性 篇3

关键词：提高；初中地理教学；趣味性

中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-162-01

一些初中地理老师老是反映，地理科的内容过于枯燥乏味，你看，有时整本书几乎每个章节的结构都一样，不外是“地理位置”、“气候特点”、“矿产资源”等等，真的是教的觉得无味，学的更觉无趣。但就笔者看来，只要教者多动点脑筋，把握住初中生的共同心理，,采用灵活、有趣的教学方法，提高地理教学的趣味性，相信你会进入另一个地理教学的新天地。

一、趣味导课

根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的导言，使课堂开始便形成一种活跃而愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的。导入新课的具体方法有很多种，可以根据教材内容大致归纳成如下几类。

1、以“之最”来导入新课

在区域地理讲授之前，通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。例如，在讲述亚洲地形特征时，先提问：世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？在讲述南极洲时，可用世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚来导入南极洲；可用“世界最大的原料进口国”作为日本地理的开端；用“世界最大的石油宝库”引入中东地区的讲述。

2、以著名景观来导入新课

运用多媒体课件向学生介绍地理风貌，在观图领略一个国家或地区风土人情的基础上讲授新课。例如，先观察艾菲尔铁塔、巴黎圣母院、阿尔卑斯山的美景、地中海的迷人风光等，然后开始欧洲西部的学习；用克里姆林宫和红场的图片，引入俄罗斯的学习。

3、以读图提问来导入新课

此方法多用于讲述地理位置、范围及地理规律等内容。

4、可以用地理谜语导入新课

例如，在讲述埃及地理时，可用“灰尘吹来”猜谜底“埃及”来导入新课。

二、趣味授课

1、生动的教学语言

（1）用诗词歌赋来描述地理事物。诗词歌赋交融于地理教学过程，能将抽象的地理事物变成一幅美丽的画卷，展现在学生的脑海之中。例如，可用李白的“早发白帝城”描述三峡峡谷之幽深、水流之湍急；用“望庐山瀑布”反映庐山风景之秀丽。

（2）使用地理别称配合地名教学。地理别称具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于学生记忆众多的地名。例如，“世界公园”“钟表王国”──瑞士；“火山之国”──印度尼西亚；“佛塔之国”──缅甸；“枫叶之邦”──加拿大；“日光城”──拉萨；“不夜城”──漠河；“草原钢城”──包头；“塞上江南”──宁夏平原等。

（3）使用抒情的文学语句、地理趣闻、地理故事来调节课堂气氛。例如，在讲述西欧国家时，简单介绍“只有一棵树”的国家──冰岛共和国；讲述泰国首都曼谷时，让学生知道它是世界上名字最长的首都，全称若译成汉字共有四十一个字；讲述非洲热带草原上的树木──波巴布树时，可介绍“绿面包树”的来历，以激发学生的学习兴趣。

（4）选编一些地理口诀来描述地理事物的特征和规律等，便于学生掌握和记忆，有利于提高学生的学习兴趣。例如，为了使学生牢记中国省级行政区的名称，可以采用“两湖两广两河山，五江二宁青甘陕，云贵西四上北天，重内台海福吉安”。

2、灵活的讲练结合

在讲授新课时，注意练习形式的多样化、趣味化，培养学生的动口、动手及动脑能力。

3、形象的直观教具

（1）课堂的边讲边画。如讲述我国主要铁路干线时，教师就以北京为起点，依次画出京哈线、京广线、京沪线及京九线；接着以河南焦作为起点，画焦柳线；以陕西宝鸡为起点，画“宝成－成昆线”之后，可以再画三条东西干线及铁路枢纽，形成全国铁路网络，给学生留下鲜明的直观印象。

（2）充分运用电化教具。除了制作一些与教材内容相关的幻灯片和录像片外，还可以根据学校实际情况，动手制作一些电动教具。如“各大洲人口自然增长率”“中国矿产分布”“中国主要铁路干线”等主题鲜明、制作精湛的现代化电动教具。

三、趣味小结

打破常规的“一言堂”式课堂小结，让学生自己归纳、自拟提纲、自行总结，然后展示。

四、趣味练习

1、自测练习。是指根据本节课的学习内容，由学生自己拟题，相互提问，相互评定，以求共同提高的练习方法。

2、形成性自测。是指教师在课前将有关练习题印好，新课结束后，进行当堂测试的练习方法。时间多为6～10分钟。

3、竞赛式练习。竞赛是以小组为单位进行的。竞赛题目以当堂教学内容为主，由易到难、层层深入；题型多种多样，有口答、连线、指图、填图等内容，最后以小组得分多少取胜。

五、趣味活动

1、组织学生参观自然博物馆、地质宫、矿产博物馆、天文馆等；

2、结合学校所在地的情况，组织学生进行工业建设成就、农业生产状况、环境保护等方面的社会调查。

笔者的实践证明，通过上述一系列的措施，定可充分调动学生学习地理的积极性，使学生由被动学习变成主动学习；由不爱学地理到爱学地理，进而会学地理，最终达到学好地理，提高地理教学质量的目的。

提高地理课堂的趣味性 篇4

濮阳县农三中 杨 振 玲

美术课是对学生进行美育教育、促进智力发展的重要途径。美术教学对于提高学生的品德、意志，增强学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力，都是十分有益的。以下有几种激励法，也许对我们美术教学中引导激励有所启示。

1.放大优点

每个学生都会有许多优点，那怕非常微小，如果我们老师善于挖掘，放大其优点，也许会给学生带来巨大的鼓舞，让其成为可以燎原的星星之火。

2．指点方向

老师是要扮演灯塔、路、标这样的指导角色。生活中美的事物无处不在，教师应以不同角度、不同层次启迪和诱导学生，让学生联系生活展开想象，发掘美、创造美、提高对美的鉴赏力。

3．激发动力

人的行为，总是具有一定的目的性的，让学生明白现在的努力学习到将来学有所成，既有利于自身的前途、发展，也有利与社会国家的进步，努力探索美术教学的新方法, 激发学生对美术学习的兴趣。因此, 在美术教学中实施情趣教学是十分必要的。

(一)教师的教态应亲切自然、形象生动, 师生共同创造一种和谐愉快的课堂气氛。

教态是教师在教学过程中, 面部表情与内在气质和教师的形体语言的形象反映,好的教态, 学生会感到亲切、轻松、愉快, 有利于提高学习的兴趣。

(二)知情结合, 情意交替, 全面提高学生的素质。

(三)运用电化教学, 激发学生的学习兴趣, 创造良好的教学情景。

(四)重视导课和结课艺术, 激发学生的学习兴趣。

(五)发挥语言艺术, 吸引学生的注意力。

如果我们注意在教学中采用动听、幽默和激昂的语言, 学生的注意力提高了,同样学习兴趣也会提高。还可以适当地把英语短语运用在教学中, 更加激励学生的学习兴趣。

(六)重视辅导环节, 为学生作画创造氛围。

提高地理课堂的趣味性 篇5

舞台设备承接租赁，音响，灯光，视频

提高小学英语课堂的趣味性

【摘要】现在许多老师的英语教学还是停留在“老师说，学生跟”的位置，教学方式十分单一，无法让学生领会到学习英语的快乐，枯燥寡味的教学会让学出产生对英语的厌倦和不屑，教师也无法激起学生学习英语的兴趣。学生英语学习兴趣是学生学好英语的重要保证。

【关键词】 兴趣 激趣 创设环境 利用电视机台 主体作用

【正文】

闻名的生理学家布鲁纳说过：“学习的最佳刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣将直接影响学习的效果”。学习的兴趣是学习动机的重要生理成分，首要表现在学生身上，就是要让他们携带一种强烈的求知欲，踊跃愉快地去学习和思考。随着社会的进步，学生更需要布满激情的课堂，所以现在如何激发学生的学习踊跃性，如何让学生领会到学习的快乐成为英语教学的一个重要课题。现在我就如何激发学生学习英语的兴趣来做一些论述。

（一）关爱学生，建立调和、融洽的师生关系

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。青少年的生理独特之处告诉咱们，这阶段的学生“亲师性”较强，要是他们喜欢某位老师，他们便会对这位老师的课感兴趣，肯花大力气去学习；反之，要是他们不喜欢某位老师，他们就不愿意花力气去学习这位老师所授之课。因此，教师要重视对学生对感情投入，要善于表扬激励，让学生重拾信心。有些学生平常很少听到老师的表扬，久而久之，就没了自尊心。作为教师，对他们首先要有信心，要多给他们关心。教师要善于发现学生的闪光点。学生的做法要是能得到老师的及时而中肯的评价，学生就会感到被欣赏，重视，才会愉快，踊跃，增强自尊心；反之则会情绪低沉、不主动，丧失自尊心。

在教学活动之余，应经常深入到学生中去，了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，为他们解决学习和生活中的困难，以爱心唤起他们的笑容，以真诚唤起他们的感情共鸣，成为他们可亲又可敬的亲密朋友。

（二）深切钻研教材，认真备课

小学生好动、对所有的新鲜事物都有强烈的好奇心，单一的教学方法对他们来说是寡味的，再好的方法，经常用也会落空它的魅力的。为了激发学生的学习兴趣，教师应当真钻研教材，备好课；根据教学内容的不同，合理运用实物、图片、挂图、简笔画等多种方法，激发、增强学生的记忆效果。如在教学“颜色”时，我在课前准备一些不同颜色的小纸片，课堂上我将这些个图片展览给学生们看；在教水果、学习用品时，把实物带入课堂中。

（三）恰当的幽默进课堂，激发兴趣

教学中教师恰当的幽默会让小学生们对本堂课回味无穷，一说一笑就对知识掌握得更牢固，学生对你的课就会有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。

（四）创设浓厚的英语气氛

教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。通过创设活动化、交际化、生活化的语言学习环境，使学生快乐地学。比如：课前Warm-up安排几分钟的英语自由交谈。教师在课堂要尽量说英语，开始时学生有可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情。久而久之学生就会有长足进步，当然，课堂上也应让学生尽量用英语表达，给学生提供表达的机会，让每个学生都动起来，使课堂充满活力。例如在上Happy birthday时，因为有呈现数字，于是我就先让学生唱一首数字歌“one little ,two little ……”然后告诉学生今日是Sam的生日，咱们要一起去为他过生日，于是引出要庆祝人的生活日快乐该怎么说呢？咱们要带什么去呢？这样一节课就活起来了，同学们议论纷纷，非常热情。

（五）寻找中文和英语的差异激发学习英语的兴趣

例如在称呼上汉英的差异很大。中国人把姓放在前面，名字放在后面，而英语却相反；在会话内容上也存在差异，中国人打招呼时常问“你吃了吗?”、“你去哪里?”，聊天时常问对方的年龄、收入及家庭私事。而在英语国度，人们跟熟人打招呼时常用“Good morning”、“Hi”、“Hello”等。聊天时很少涉及年龄、收入、家庭情况等，他们认为这是个人隐私。要是你问对方“你吃了吗？”，他们会认为你是说他们没钱，连饭都吃不起。甚至你问“你要去哪里？”他们也会不高兴。中国人遭到夸奖时，大多会谦虚的否定，而英语国度的人会理解是你认为他的表彰是虚假的。按英语的语言习惯，在遭到对方称赞时，你应该高兴的接受，并说“Thank you！”这就暗示对方的表彰是真诚的。让学生知道这些个内容，他们既有兴趣，又了解了一点点中西文化的差异，并且在日常的学习、交流中自觉注意起来了。

（六）利用现有的多媒体和自制教具、实物创设情景

教师在讲台上口干舌燥的讲，学生毫无生气的跟读、无精打彩的听讲、效果必定是不好的，那么教师就必须利用好有限的教学资源，充实教学课堂。合理运用图片投影，创设语言情境。小学生对于新鲜事物都比较好奇，如教师经常看图学生也会厌倦的，所以教师也应该适时地采用小黑板。

借助自制教具，拉近英语与学生的间隔。有的学校，教学设备不足，需要老师本身建造教具，这时教师可以放手让学生本身去预设教具，如：画钢笔、椅子、猫、狗等，让他们给物体涂上本身喜爱的颜色，并将单词写在反面，这样学生可以利用自制的教具进行操练，做得好的教具，老师还可以在课堂上展览，这样小学生们会很甘愿答应去建造，并盼望本身的教具能在课堂上展览，这无形之中就动员了学生对英语的兴趣。又如在教“big、small、tall、short”等这一类对比性的形容词时，在没有卡片的情况下，自制一些略带夸张的图片，或利用本身的体态语言，以引起学生浓厚的学习兴趣，从而起到较好的学习效果。

在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新常识，学生会记不住，实物的形象直观，容易调动学生的兴趣。在教单词“apple、egg、pencil、pen ”等时，我就把这些实物带进教室，象苹果、鸡蛋、石墨笔等这种东西，学生在日常生活中经常碰到，当教师把这些实物带进课堂时，学生会产生浓厚的兴趣，而且很容易就记住了。通过实物，使学生在语言、实物、情景之间建立了一座桥梁，以发展学生的言语能力。

（七）利用简笔画，使语言活起来

小学英语教学中，运用简笔画画出所要学的单词图案。如 green，onion，eggplant 老师一边画，一边板书并读出这些个单词及类型、学生自然会颇有兴趣的跟读和操练。平时，教师就应该多运用简笔画让学生正确理解教师的意图，正确理解教师所传授的知识。例如，在讲到drink时，教师可以在黑板上画Coke juice等，学生就很容易理解教师所讲的内容了。要是给学生1个新单词，让学生画在黑板上，通过亲身绘图学生就更易掌握新授单词了。

（八）运用歌曲、游戏、小诗、童谣，提高学习英语的热情

一首旋律柔美的英语歌曲，可以像磁铁般吸住学生们的注意力，大大激发他们的学习兴趣。在英语教学过程中，把音乐和英语融拼凑，有利于巩固所学常识，提高教学质量，小学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞。针对他们的这一独特之处，教师就尽量多编、多教英语歌曲，借助音乐的柔美旋律和节拍进行英语单词和句型的教学、巩固。如在教句型“Ｗho“s he?”“Ｗho”s she？”时，为能让学生区别“he”和“she”以及 对这两个问句的回答。教师可以自编一首英文歌曲。让学生先唱谱，后边唱边表演。可以先把全班分为男学生组和女学生组来唱，再让个体同学来唱。反复操练唱这首歌曲。同时也能够让同学起来边唱边表演。唱问句的同学用手指着任一位同学，唱答句的同学可以用真实的姓名来代替歌中的英语名字。这样，歌会唱了，对于句型“Ｗho“s he？”“Ｗho”s she？”同学也掌握了，而对这一特殊疑问句的回答，学生也必定能回答了。这种做法，不仅能使学生遭到音乐的陶冶，也能够使学生感受到学习的快乐和意义，从而提高了学习效率。

游戏教学是“寓教于乐”的具体表现。课堂教学中精心预设的游戏使课堂气氛活跃，有新鲜感。学生能在开怀的笑声中，吸取新的知识，而且印象很深。如在教人的身体各个部位时，可以让学生听口令做动作，如：Touch your nose.Close your eyes.Show me your foot.若是错了就让学生表演1个节目，如唱一首英文歌或说一些学过的单词等。这样，他们在游戏中轻松的掌握了新知识。如在教学句型“Ｗhat’s this（in English）？”“Ｗhat colour is it？”时，我事先准备好一些实物和英语歌曲的磁带，做游戏时，我一边用放音机放英语歌曲，一边拿着实物。接力棒放在第一张桌子上，按顺序由前往后传，音乐声停，就由拿着接力棒的两位同学起来问答：“Ｗhat’s this／that？”“Ｉt’s a(n)＿”、“Ｗhat colour is it？”、“Ｉt’s ＿”这样，不仅充分调动了学生的学习踊跃性，而且使学生在游戏中学习了内容，巩固操练了所学的知识，也能够让教师检查学生的掌握程度。

随着时间的推移，小学生掌握的词汇越来越多，每个学生的接受能力不同样，这时有的同学有可能觉得有些费力了，老师就应该采用多种方法帮助学生识记单词，小诗、童谣简明扼要，读起来琅琅上口，且节拍感强，即能增强学生的语感，形成正确的语音语调，又能很好地激发学生的兴趣。如在学习家庭成员一课时，咱们就可以适当的插进去小诗《The Family》

Here’s the father, 父亲在这儿

Here’s the mother, 母亲在这儿

Here’s the sister, 姐姐母亲在这儿

Here’s the brother, 哥哥在这儿

Father、mother、sister、brother, 父亲、母亲、姐姐、哥哥

Hand in hand, 大家在一起

With one another 手牵手

通过这首小诗，学生既愉快又非常轻松的掌握了各种称谓。如：在教数字时，可以用童谣：1是one，2是two，3是three，4是four……，并配上动作——摆手指，这样既有趣又好玩，又帮助记忆。

（九）开展竞赛，调动学生学习的兴趣

好胜心强、不甘心掉队是小学生共同的生理特征。预设一些竞赛形式的课堂活动会让学生思维活跃，踊跃表现。这时教师可以展开竞赛，如小组赛、班级赛等，比一比谁说的英语更棒、更标准；比一比谁唱的英文歌最佳听；比一比哪1个小组排的会话最佳。这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。如在字母教学经过一段时间后，为检查学生的掌握程度，教师可自编一些拗口令教给学生，先让学生本身操练，然后让每组推举出一位代表来进行比赛，看哪位同学能绕得又快又准确，来确定谁是优越者，并让其作为“擂主”来接受其它同学的挑战，同时也鼓舞勉励其它同学向他（她）挑战。又如在会话教学时，可以采取“问答比赛”方式，看哪位同学能回答得又快又准确等。这一类比赛既可以用于复习巩固已学过的内容，又可以训练学生的反映，还可以培养学生的竞争意识和集体荣誉感。

（十）挖掘美的因素唤起学习英语的兴趣

英语学习中有许多美的因素，咱们要擦亮眼睛、多动脑子，寻找美、挖掘美。英语内容丰富多彩，充满了兴趣。读句子时，读出升降调，轻重读，注意连读、落空爆破之处。读出感情，把握好语速、语调。在英语学习中，教师利用各种教学方法引导学生去发现美、欣赏美、表现美、创造美，从而越发激发了小学生学习英语的兴趣。

（十一）利用形式多样的课外活动激发学生学习英语的兴趣

课外活动是激发学生学习兴趣的方法之一，同时更是课堂教学的有益补充，可以让学生把所学知识运用于实践，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自尊心，变“要我学”为“我要学”，进而激发英语学习的兴趣。如开办“英语角”、“英语活动小组”、“英语乐园”，组织学生听英语广播，开英语故事会；组织学生模拟情景，训练会话，表演会话，朗读比赛，演唱英话歌曲等。生活需要七色太阳光，这些丰富多彩的英语活动，为小学生的英语学习开辟了广阔天地。

（十二）运用评价增强学生学习英语的兴趣

新课程标准要求咱们对学生的英语学习作出周全、正确的评价，从教学的效果上来讲，这样不仅可以帮助学生认识自我，建立信心，激励学生的学习，而且还可以帮助教师改进教学的方法。评价能帮助学生找回自尊，激发学生的学习踊跃性，是激发学生学习兴趣的一种有效方法。一次，1个很淘气的学生举起了手，我顿时让他讲话，可他却是打小报告的，我不但没有批评他反而表扬了他，然后的半节课，这名学生表现的非常踊跃。所以评价的运用有利于增强学生的自尊，有利于学生大胆地说英语。

（十三）以人为本，发挥学生主体作用

英语作为面向世界的重要学科，在新形势下，它的作用显得越发凸起，作为英语教师咱们的使命是“Teach students how to learn” 而不是“ English teach students English ” 学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.咱们应该让学生多说，多讲，在教学中，充分发挥学生的主体作用。

总之，在教学过程中，在每个环节中，教师都要想方设法地优化课堂教学结构，在课堂上就要充分调动学生的学习积极性，特别是对于咱们农村的学生来讲，由于缺乏英语学习的氛围和环境，就更需要教师去创设英语学习的条件和语言环境，培养学生的学习兴趣就显得尤为重要了。因此教师要充分地调动学生的学习积极性，来激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣。

参考文献：

1．Eduunion.《如何培养英语兴趣》

2.《如何激发和培养农村小学生学习英语的兴趣》.杂志大全网

3.李连琼.《浅显的议论如何培养学生学习英语的兴趣》

4．李飞娜.《浅显的议论农村小学生英语学习兴趣的连结途径》.5．田儒平、田维军.《如何培养学生学习英语的兴趣》 6.朱作仁 《小学教诲学》

7.（苏）列维托夫 《小童教诲生理学》

提高小学英语课堂的趣味性

作者：吴顺富 单位：水带完小 联系电话；7995159

提高高中地理课堂教学效果的方法 篇6

提高高中地理课堂教学效果的方法

 

新疆哈密农十三师红星高级中学 雷 柒

【摘 要】课堂是教学主阵地。而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多少，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，提高课堂效果。所以地理教师应根据新的教育理论，结合各自学校高中地理教学经验，提高高中地理课堂教学效果的方法。如何选择正确途径，增强学生的学习能力，提高学生的素质，是值得每一个地理教师思考的。

一、转变教育观念是提高课堂效果的根本

新课改要求的“以学生为主体，教师为主导”，也就是学生是学习的主体，所以课堂应该是学生的课堂。课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。这是新课改所要求的转变之一，也是我们提高课堂效率的必由之路。

但是转变思想并不容易，所以为了让教师和学生改变传统的教育理念，实现还课堂给学生。我校近年来进行了大胆探索，大量使用的“68686”小组学习法，从很大程度上帮助老师和学生从行动上带动了思想上的转变，从开始的不敢或是不愿尝试，到现在把“68686”小组学习法变成常规教育方式方法，并取得理想的效果。反过来，良好的效果又坚定了教师和学生对于教育观念的转变，更促进了课堂效果的提高。

二、把课堂“还给”学生是提高地理课堂效果主要途径

我校实施的“68686”小组学习法，就是给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。“68686”小组学习法教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情，教学效果自然会较好。

三、激发学生学习兴趣是提高地理课堂效果的基本前提

中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。“68686”小组学习法就是强调“学习是学习者自己的事”，凡是遇到学习的问题，首先自己想办法解决，如果解决不了，再由小组讨论，集思广益解决，如果还解决不了，可以向其他的小组求助解决，最终的难题才会交由师生共同解决。这样大部分问题在学生内部就得到了解决，即增强了学生个体的思考能力，更让学生在解决问题的时候觉得，学习是一件快乐的事情，是能带来成就感的事情，因此学习的兴趣也就大增，在课堂上就更加愿意积极思考，从而整体的课堂效率就更加高效。

四、让地理学贴近学生现实生活

地理知识来源于现实生活，也必须回到现实生活中才能有持久的生命力。而书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩、缺少变化，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的`。

我校的“68686”小组学习法就是要求课前各组学生广泛收集相关地理现象，在课堂上运用地理学原理去解决。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界。这个世界多姿多彩、色彩斑斓，是以一种活生生的的形式和姿态扑面而来的。所以让地理课堂贴近学生生活，多运用发生在当地或身边的事例来说明地理过程和原理，让学生自主的去思考一些相关问题，即能加深对课本知识的理解，更能引起学生学习地理的兴趣。如在学习城市功能分区的规律时，学生就能根据课本知识解释我市商业区、住宅区、工业区的分布原因。甚至能预测未来几年我市功能区的分布变化。

另外现代教学手段也可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣，提高地理课堂效率。

五、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键

虽说使用“68686”小组学习法能极大调动学生的积极性，让教师退居次席，发挥出“主导”的作用，但这不代表教师的工作减少，而是在课前备课时需要准备的更加充分，才能满足课堂上学生的“突发奇想”，才能起到主导的作用。上课前要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。这就要求提前要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。尤其是有的教师在地理基本知识方面确实基本功扎实，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。殊不知我们的学生已经发生了极大的变化，也要求我们的教育方法随之改变。我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。

如何提高小学数学课堂的趣味性 篇7

关键词：小学数学课堂,现状,趣味性,积极性,原因

在许多小学生眼里, 数学是一门枯燥、乏味的课程。相对于其他学科来说, 数学的逻辑性和抽象性更强, 导致许多小学生提起数学就头疼不已。学生厌烦数学, 不喜欢数学, 当然有数学学科本身特点的原因, 但是还有一部分原因在课堂教学[1]。

一、当前小学数学课堂的现状

很多数学教师认为, 上好数学课就是把那些定理、概念让学生记住, 然后再教会学生做练习题就行了。所以很多数学教师在备课的时候只用心准备每一节课要学习的新内容, 却对到底要怎样才能把这些新内容快速、准确地传授给学生考虑很少。这就导致许多数学教师上课的时候照本宣科, 一个人控制课堂, 教室里的学生昏昏欲睡, 好像课堂与自己没有一点关系。一节课下来, 教师满头大汗, 心满意足, 因为教师觉得自己把所有的内容都一点不漏地传授给了学生, 甚至有些重点内容, 自己还会不厌其烦地重复几遍。教师满以为自己这样付出, 肯定会换来学生对数学的热爱。

可事实呢?小学生习惯了每天的课堂模式, 习惯了每天听数学教师絮絮叨叨, 课堂气氛就像平静如镜的一潭湖水, 没有丝毫的涟漪, 小学生丝毫提不起学习的兴趣, 对数学更是厌烦、头痛。

二、数学课堂枯燥无味的原因

数学教师不注意激发学生学习的积极性。首先, 一些数学教师不能全面、深刻地把握教材, 导致课堂教学设计不利于课堂教学效果。其次, 数学教学过程过于简单化、单一化, 导致学生失去对数学的兴趣。传统的数学教学不太注重课堂教学的过程, 教学活动没有体现以学生为主体, 课堂是教师的主阵地, 而学生没有任务要完成, 导致他们在课堂上无所事事。第三, 课后练习形式一成不变。数学教师传授新知识之后, 总是习惯于布置课本之后的几道题目让学生做练习, 这样做有利于巩固当天的知识, 但是如果只是简单重复就会阻碍学生的思维发展, 使学生变得不爱思考。

三、提高数学课堂趣味性的有效途径

通过以上论述, 我们一定要想办法使数学课堂变得有趣, 使小学生感觉课堂很有趣, 这样他们才会在课堂上保持高度的注意力, 才能提高课堂效率。针对当前的小学数学课堂现状, 结合小学生的身心特点, 现得出以下几条有效措施:

1. 精心设计充满趣味性的课堂导入

俗话说:良好的开端等于成功的一半。可见, 设计一个充满趣味性的课堂导入就等于把课上好了一半。如果数学教师在每一节课的开始都注意用课堂导入艺术来提高小学生的兴趣, 那么就很容易营造和谐的课堂气氛。

教师可以采用许多种方法设计课堂导入, 比如可以采用竞赛法。教师通过竞赛法导入新课, 可以使学生产生积极参与的欲望, 容易被将要学的内容吸引。比如在教授学生练习打珠算这节内容时, 教师可以安排一个同学用计算器, 自己用算盘, 然后在黑板上写下长长的算式, 教师询问班里的其他同学:“我和这位同学比赛, 看谁把黑板上的算式算得又快又好, 你们说谁会赢呢?”小学生听了立刻七嘴八舌议论起来, 有的说老师赢, 有的说自己同学赢。一会的功夫, 手拿算盘的数学教师赢了比赛, 学生立刻惊讶不已, 十分佩服老师有此绝技。这时候数学老师不慌不忙地说:“我赢了你们, 全靠我手里的工具。只要你们用心学, 一定会比我的算盘打得还要好。”听老师这样一说, 小学生好胜的心理立刻被激发了, 于是小学生学打算盘这节内容就显得十分容易。

2. 用心谋划充满趣味性的教学过程

小学生的年龄特点使其集中精神做一件事情的时间只有十几分钟, 所以如果整节课都是老师讲、学生听, 学生肯定不会取得高效的听课效果, 时间长了对数学这一科目会更加厌烦。数学教师应该以教学内容为依据, 结合小学生的年龄特征, 选择有趣而恰当的教学手段, 使课堂既妙趣横生, 同时又充满了知识性[2]。比如教师可以通过游戏法来吸引学生, 也可以通过竞争法来激励学生, 还可以用设置悬念的方法来诱导学生自己找到问题的答案。比如在学习“方形面积”这节内容时, 教师可以先对学生提出问题, 让同学来猜“在同样的条件下, 是长方形面积大还是正方形面积大?”小学生们立刻十分兴奋, 说什么的都有。老师说:“为了验证我们的猜测, 我们实际动手来算一算吧。”小学生急于知道自己猜测的答案是否正确, 于是接下来的内容听得十分认真。

3. 认真编排充满趣味性的课后练习

课后练习是学生学完新知识的巩固阶段, 一般安排在每节课的最后十几分钟。这时候学生已经有疲惫感了, 如果再让他们面对一成不变的练习形式, 很容易厌烦、偷懒, 所以教师要认真编排练习题。教师不妨把练习题根据不同的难度分成A、B、C三个层次。C层内容最简单, A层内容难度最大。只有先把最简单的习题完成, 才有资格去完成难度稍大一些的内容。小学生都有争强好胜的心理, 自然不甘落后, 所以都会以认真的态度去完成。

综上所述, 为了改变目前小学数学课堂气氛沉闷、效率低下的局面, 提高小学生学习数学的兴趣, 使他们在轻松愉快的环境中获取知识, 教师应该设法提高数学课堂的趣味性, 使我们的课堂充满快乐, 使每一位小学生都能爱上数学、学好数学。

参考文献

[1]顾银霞.在多样活动中享受学习乐趣——浅析新课改下小学数学趣味性教学策略的应用[J].文理导航, 2011 (36) :36.

如何开展充满趣味的地理课堂 篇8

【关键词】地理课堂 兴趣培养

一、如何让地理课堂生动有趣

1.教学中时时联系各种实际。这是使学生产生兴趣

的重要条件。心理学告诉我们，教学要从学习者的已有经验出发，一个人对某事物兴趣的大小，往往与其熟悉的程度和能否在实际中运用有关。因此，应当从学生亲身感受或熟悉的事物入手，引出要讲的内容。如讲“区时”时，就可以提出为什么洛杉矶奥运会时，我们从中央电视台看到的竞赛节目大多是实况录相，而汉城奥运会却可以看到很多现场直播的竞赛节目？这样提问，能使学生感受到生活、生产中时时处处有地理知识，这样学起来才亲切、具体、生动有味，就会很自然地对地理产生浓厚的兴趣。

2.利用各种教学仪器。由于学生年龄和见闻的局限，很多地理事物或现象学生是从未感知过的，因此，必须借助各种直观教具。另外还有一个很重要的作用就是，运用教具可以扫除地理教学中枯燥无味、死板沉闷的气氛，出现生动活泼的局面。常用的教具有地图、地理画片、标本、模型、仪器、板图板画、幻灯、电影、投影仪等。

3.巧记地理知识。在中学地理教材中，有大量的山河、资源、城市、工农业、交通运输等地理事实材料和地理特征知识，有的是需要进行记忆的，这正是学生在学习地理时最感头痛的一件事。众多、零散、陌生、枯燥的地名，要求学生去死记硬背，不但会增加学生的负担，而且会降低学生对学习地理的兴趣。如能将它们用精练的文字编成诗歌或顺口溜等形式，就会变难记为好记，变枯燥为有趣。如将世界中低纬度洋流分布的规律概括为：“南北半球，各有环流，北顺南逆，东寒西暖。”国家的特征用其美称：印度尼西亚——千岛之国，新加坡——花园城市之国，南非——黄金之国，巴西——咖啡王国等。

4.准备好每堂课的引言。引言要根据教材内容精心设计，把要讲的新知识和学生现实生活及已有知识紧密联系起来，用生动、形象、简练的语言引入。有时可通过提问，引起悬念；有时可通过导语，创设问题情境；有时可联系旧知识，引入要讲的内容。如在讲大陆漂移、板块构造学说时，可先提出这样一个问题：煤是古代植物变成的，世界上最大的煤田之一是在南极洲的维多利亚地煤田，面积达100万平方公里，为什么冰雪覆盖的南极洲，地上寸草不生，而在地下竟埋藏着这么大的煤田呢？学生百思不解，形成悬念，并急于要揭开这个“谜”。这时教师再进行启发性讲解，引导学生解开疑团，这样能不仅满足学生的求知欲望，而且能使学生尝到探索知识的乐趣。

5.充分利用课本插图、地图册、教师现场制图。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。这是地理学有别于其他学科的一个很重要的特征。如在讲有关长江的内容时，老师可在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流像一个不规则的英文字母W，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静的而是动的，可以充分体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。

二、课堂上培养学生兴趣应注意的问题

1.不能脱离科学性。我们要做到趣味性与知识性、科学性、思想性的统一。切忌为兴趣而兴趣，哗众取宠，庸俗失真，把学生引向歧路。

2.从实际出发。培养学生学习地理兴趣的方法多种多样，各有所长，互为补充。要依据中学生好奇、好学、好动、好胜的心理特点及其原有的知识实际灵活选用合适的方法。

3.从地理教学的目的和内容出发。学习兴趣是为实现教学目的服务的，丰富多彩的地理知识是培养学生学习兴趣的源泉。我们一定要从地理教材的本身出发去发掘其内在的知识兴趣因素，而不能脱离教材另搞一套。课堂延伸要适可而止，避免喧宾夺主，漫无边际，影响教学任务的完成。

参考文献：

[1 ]林晓汶.培养孩子的学习兴趣[M].上海远东出版社.2003(8).

[2]崔永利.地理教学中培养学生学习地理兴趣的途径[J].考试周刊.2011(89).

提高地理课堂的趣味性 篇9

兴趣是最好的老师。稳定的兴趣能使学生学习过程的整个心理活动积极化,能使观察更加敏锐,记忆得到加,想象力更加丰富,克服困难的意志得到加强,使智力活动的能力大大提高。因此，地理教学中应采取多种教学方法，让学生觉得地理知识是鲜活的生动的有趣的，提高学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，使学生喜欢地理，从而在教学中达到培养地理素养的目的。

一、巧设悬念导语,激发探索的兴趣

在新课或新内容教学的开始，需有导语起到承上启下、导入新课的作用。设置悬念导语，让学生从上课开始，就感到新奇，喜欢听愿意学。巧设导语，我一般从学生所熟悉或较易感知的地理事物和地理现象入手，结合实际生活，创设问题情境，提出趣味性较强的问题，以激发学生的求知欲望，从而产生探究的行为。疑是思之始，学之端，教师在教学中巧妙设疑，就是在教材内容和学生求知心理之间创造 “不协调”，激发学生的疑问。学生带着一连串的疑问，就会积极界维、独立思考，学习起来兴趣盎然。此外，具有趣味性和新意的问题，使学生在解决问题的过程中感受地理的魅力，这样的思维训练既有助于掌握基础知识，又有利于发展智力，提升能力。

例如，讲授气候对农业生产的影响，我是这样引入的，我问学生，“如果我有一串新疆葡萄和一串本地葡萄，你选择吃哪串？”在学生的轻松一笑中，我又问“为什么新疆的葡萄更好吃？”问题一提出，立刻引起学生的浓厚兴趣，学生们急于知道问题的答案，这样便自然将学生的思路引入到教学之中。再如，讲述美国的大牧场放牧业时，我这样设计问题情境，“大家都知道美国的ＮＢＡ有公牛队啊，小牛队啊，可是他们为什么不叫公羊队啊，小羊队啊？”这个对于学生来说有新意的、有趣味的问题，使学生产生想象和猜想，激起了他们学习的兴趣，产生强烈的求知探索欲望，进入新课的学习自然水道渠成。再如，讲授澳大利亚的混合农业时，我以影响澳大利亚混合农业的区位因素之一——英国移民的饮食习惯做为切入点，我问学生“澳大利亚被称为‘骑在羊背上的国家’，如果当时到达澳洲的移民不是英国人而是中国人呢，那我们会不会把猪带过去呢，今天澳大利亚会不会被称为‘骑在猪背上的国家’呢？”故意让学生与原有的认识发生冲突，使他们带着疑问，在强烈好奇心理的支配下进入新课的学习。

在地理教学中恰当地巧设导语，设置悬念，可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的内在动力，充分发挥学生的主观能动作用，还可以培养学生分析、综合、推理、判断的思维能力。

二、联系生活实际，激发学习兴趣 地理与现实生活密切相关，教学中结合学生熟悉的生活情景，或者真实的生活经历，课堂教学就会显得活跃有趣, 这些身边的地理现象使学生感受到地理与生活关系密切，感到学习地理的必要,同时觉得学地理并不难学,从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。

首先，可以联系生活中常见的情景。高中地理的内容大多贴近社会实际。教学中充分联系当地地理现象,结合身边丰富的实例，引导学生思考常见的现象背后地理知识，以此激发他们学习的兴趣，增强教学的活力。例如，工业的区位选择中，为了让学生理解劳动力导向型工业的特征，我请学生观察湖里工业区下班时汹涌的人潮，然后引导学生推断湖里工业区里这些服装厂和电子装配厂需要投入大量的劳动力，属于劳动力导向型工业。而讲原料导向型的工业，我则用电视台经常播放的一则鲁花花生油广告，学生很自然联想到山东盛产花生，发展榨油工业。榨油工业靠近原料产地，是属于原料导向性工业。

其次，可以联系学生的生活经历。根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历与体验出发，能激发学生对地理问题的兴趣，从而培养地理学习的能力，形成主动学习的态度。因此，教学中应结合学习内容,紧密联系学生的生活经验,创设富有生活气息的学习情境,让学生在熟悉的生活情景中学习地理和运用地理知识解决实际问题,感受地理与现实生活的密切关系,真正体会地理知识的价值和无穷魅力。

例如，厦门是个移民城市，很多学生是外地迁移到厦门的，因此他们对人口迁移有切身的体验验。在讲授人口的迁移的问题时，我请学生讲述自己从故乡迁移到厦门的经历，并分析自己家庭迁移的原因以及造成的对迁入地和迁出地的影响。在《不同等级的城市的服务功能》一课的教学中，城市的服务范围和服务功能属于比较抽象的知识，为了教学的形象化，我请这些有迁移经历的同学比较自己家乡与厦门在服务范围和服务功能方面有何不同。学生急切地讲述自己的经历，一下子就情绪高涨，新课的教学也就水到渠成。依据自己的生活体验,学生能对抽象问题进一步“形象化”的思考,再灵活迁移知识,分析思考解决实际问题就容易的多了。

知识不仅仅来源于书本，知识也来源于生活。人文地理知识和学生的生活密切相关，联系生活实际，,创设富有生活气息的学习情境,让学生在熟悉的生活情景中学习地理和运用地理知识解决实际问题。让地理走进生活,让学习身临其境，从而激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力，形成主动学习的态度。

三、开展研究性学习，点燃学生创新的火花

开展研究性学习也是提高学生学习地理的兴趣的方法之一。引导学生从所学的地理知识中选题，开展研究性学习，调查研究人文地理某方面的知识，丰富了教学内容, 学生感到学有所得,有实用价值，能充分调动他们学习地理的兴趣和积极性。而且，理论联系实际,学以致用,在研究性学习的过程中，学生可以接触社会,了解民情,进而提高自己分析问题、解决问题的能力。更重要的是，学生在研究性学习的过程中创新思维得到锻炼，这使他们感到地理是富有挑战性的，从而激发学习的兴趣。

地理不少内容是非常适合开展研究性学习的。通过研究性学习，学生学会了数据收集和整理,实地调查的能力和方法,培养了情感态度价值观等。例如，城市化带来的问题，人口迁移对社会的影响，农民工问题，交通运输布局，商业布局等地理知识都可以采用探究性的学习方式。学生学习了《人口迁移》和《文化传播》之后，做了《外来人口迁入对厦门文化的影响》和《厦门闽南语的现状与传承》等课题，研究了人口的迁移对语言，饮食等文化的影响，这样，对人口的迁移和文化的传播有了更深入的了解，更切身的体验。学习了《交通运输》后，做了《把脉厦门城市道路建设》等研究性学习的课题，提出改造城市交通的建议。学习了旅游资源后，做了《开发厦门的岩石旅游资源》的课题，对厦门的石蛋地貌进行广泛的调查，提出开发的设想。学生在调查、信息收集与处理的过程中，参与了社会生活，增长了见识，感受到地理知识的真实与实用，可以激发学生的学习兴趣,锻炼他们的动手动脑能力。而且培养了创新能力,对终身学习能力的培养也有很好的效果。

研究性学习延伸了课堂教学，扩大教学的范围。把课堂延伸到社会中去了解有关的课本知识,既丰富了教学内容, 加深了学生对知识的理解,充分调动了学生学习地理的兴趣和积极性,又培养了学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力。我们何乐而不为? 全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，地理教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事地理活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的地理知识与技能，地理思想和方法，获得广泛的地理活动经验。学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者，引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分 发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。现就如何提高地理课堂学生学习兴趣这一问题作以下初探。

在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，初中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不尽然。针对初中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、使学生树立正确的学习观

初中学生，由于年龄小，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，有些家长不懂得地理知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、了解学生实际，创设适合他们的实际背景

多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。初中学生没有学习过立体几何，空间想象能力差。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。如山东教育出版社出版的六年级上册地理课本，地球的运动这一节开头提出的地球自转和公转的问题，学生很难想象出地球的运动方式，但是，如果教师在备课过程中发现这一情况，及时地将此背景巧妙地进行创改为适合学生的实际情况，如通过播放视频或教具演示，给学生一个形象展示，对教学就会有很大的帮助。

三、注意培养学生学习数学的方法

1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但初中新生90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：地轴这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。

2、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

3、指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。在中学阶段，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种为主：

（1）分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。如比较比例尺的大小，首先要明确比例尺的概念是表示图上距离比实地距离缩小的程度，然后统一比例尺的表示方式数字式，最后比较大小，分母小比值大比例尺大；分母大比值小比例尺小。这就是分析与综合的运用。

（2）归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种方法，如二分二至日太阳直射点的位置变化引起的太阳高度的变化，影子长短的变化，昼夜变化，季节变化，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。（3）类比与联想。这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如自转和公转的类比，可增强对两种运动方式的理解。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习日本经济模式时，联想美国、中国等国的经济发展使学生思维从各方面发展。

（4）抽象与概括。抽象，即将事物中存在的某种规律（或事物的特性）抽象出来的思维方法。概括，即将所抽象出来的规律（或事物的特性）概括起来的思维方法。如：板块运动这一节就是这两种方法的运用。

四、激发学生学习的兴趣

中学地理是较为枯燥的一门学科，多数初中学生不喜欢学地理，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。

2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。初一地理第一章多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：《地图》这一节可以让学生带来各种地图，分组活动。先找出共同点即地图三要素，学会认识图例和注记，每个小组完成一个任务，学会根据使用目的，正确选择地图。让学生在快乐中学习。

3、利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解气温随海拔增高而降低时，海拔每增高100米气温下降0.6摄氏度，海拔增高1000米、2000米、4000米呢？学习就产生了很大的兴趣。

五、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法 长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才

在从事中学地理教学的7余年中，我发现学生普遍对地理这门课程缺乏兴趣。现结合我自己的教学经验，谈谈在地理教学中如何培养学生学习兴趣的问题，以供同仁参考。

一、充分利用直观教学手段

地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如，用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，可以大大地激发学生的学习兴趣。如讲解“地球的运动”这一难点知识时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握得也比较牢固。

二、营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛

在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。例如经常以“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语言赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。

三、语言生动形象，通俗有趣 地理教学，无论用什么形式或方法，几乎同时都要有教师的生动语言。在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。我在教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。另外在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。比如在学“水循环”时，我用了杜甫的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课。再如引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。

四、培养学生的逆向思维能力

心理学研究表明：每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程，在这个互逆过程中，存在着正、逆思维的联结。所谓逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所“倒着想”或“反过来想一想”。在地理教学中培养学生的逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，逐步养成良好的思维品质，具有重要作用。

地理教学中往往对正向思维关注较多，长期的正向思维定势会影响逆向思维的建立；同时，由正向思维向逆向思维转移时，需要重新调整心理过程，重新建立心理过程的方向，在一定程度上增加了正向思维与逆向思维联结的难度。凡此种种，使得培养学生逆向思维能力成为地理教学中的一个难点。如何培养学生的逆向思维能力呢？在教学中我作了以下尝试：

1.执果索因，讲解地理概念、地理原理和地理规律。

在地理教学中，既可以引导学生通过正向思维去获得地理概念、地理原理和地理规律，也可以挖掘教材中的某些探索性内容，执果索因，引导学生利用逆向思维去掌握地理概念、地理原理和地理规律。例如，在讲授“海底扩张学说”这一原理时，首先引导学生阅读“太平洋洋底地层年龄分布图”；然后，利用读图所得的结论提出问题：①为什么海底岩石离海岭愈近，年龄愈年轻，并在海岭两侧呈对称分布呢？②为什么大洋地壳岩石年龄都不超过二亿年？接着引导学生阅读“大洋板块俯冲示意图”，并让学生表述大洋地壳的生成、移动、消亡原理，最后师生共同归纳总结，得出这一理论：喷出—生成—推移—俯冲—消亡—循环。

通过执果索因，启发学生自己去猜想、推理、判断、验证这一学说，启迪学生逆向思维的思路。这样不仅使学生知道这一理论的来龙去脉，而且还使学生明白了科学家是如何运用地理思维去逐步得出该学说的。

2.反向逆推，探讨某些命题的逆命题的真假。

探讨某些命题的逆命题的真假，是研究地理科学的方法之一，也是学生学习地理的一种行之有效的方法。例如，在学完“流水沉积物的颗粒由大到小，循序排列，分选性较好”这一特点后，可以引导学生反向逆推：分选性较好的沉积物是否一定是流水沉积物呢？像这样的反问，学生可能一时答不出来，但只要教师略加点拨，学生就可通过自己的思考获得正确答案。通过反向逆推，引导学生利用逆向思维去发现问题、提出问题，进一步扩大和完善学生的认知结构，深化和升华所学的课本知识。

3.辩证分析，从矛盾的对立面去思考问题。

任何事物都是矛盾的统一体，如果我们从矛盾的不同方面去引导学生逆向思维，往往能认识事物更多的方面。在学习“人类活动对气候的影响”时，我们既要阐述大气中二氧化碳含量增加使气温升高产生“温室效应”，又要说明大气污染使尘埃增多，可能使气温下降，产生“阳伞效应”。这样讲解，可以提高学生辩证地分析问题和解决问题的能力。

4.运用“反证”，证明地理事实和结论的正确性。反证法是正向逻辑思维的逆过程，是一种典型的逆向思维。反证法是指首先假设与已知地理事实和结论相反的结果成立，然后推导出一系列和客观地理事实、地理原理和地理规律相矛盾的结果，进而导致否定原来的假设，从而更加有力地证明已知地理事实和结论的正确性。例如，当我们讲解“地球的公转”时，不少学生对地球公转的特征及其产生的意义感到理解困难，一些空间想象力差的同学更是如此。为此，我在讲完有关内容后，提出一个假设：“如果黄赤交角为0，地球公转的特征及意义如何？”，在学生思考、议论的基础上，再进行演示讲解，学生的疑难点也就迎刃而解了。在正面讲解某些内容比较困难时，反证法不仅可以起到化难为易、事半功倍之效，而且还培养了学生的逆向思维能力。

郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”只有当学生对地理发生兴趣时，他们就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地学习地理知识，学生的地理成绩自然就上去了，我们教授地理这门学科的目的也就达到了。

兴趣是学习心理活动的起点和动力，是学生学习内部动机中最现实最活跃的因素。中学阶段学生对地理课的学习大多兴趣不高，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力；要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，学习较为困难，从而失去学习兴趣。因此，在教学过程中，教师就应注意激发、培养学生学习地理的兴趣，使学生的学习天赋得到最大程度的发挥，挖掘他们的潜力，激发他们的好奇心、求知欲，从而调动学生学习积极性，提高课堂教学的效果。

一、教师应有过硬的教学功底和高超的教学艺术

人们常说“亲其师，信其道”，中学生所处的特定年龄阶段，导致他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等，这些都可成为学生崇拜的焦点，也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的课，教学效果自然会达到最佳效果。这就要求教师要不断提高自己的素质，包括道德、思想、业务及工作素质，还有业余爱好特长素质。

首先，教师要热爱自已的本职工作，甘于“三尺讲台”的平凡与默默无闻的奉献。教师需凭借高度的责任心，保持良好的、积极的授课心态，营造轻松愉快的课堂气氛，使学生不再为老师的声色俱厉而提心吊胆。高尚而富有魅力的教师人格能产生身教胜于言教的良好效果。

其次，教师要有良好的职业素质。一个优秀的教师要有专而博的知识和扎实的教学基本功。作为中学地理教师，应加强对新课改理念的学习，改变传统的教学观念；同时，应注意掌握和应用现代教育方法和手段，在教学中积极探索新的教法，紧跟时代的进步。

再次，教师要精心备好每一堂课。一堂空洞、枯燥的课是无法吸引学生注意力的，更不能激发学生的学习兴趣而达到课堂上师生之间的默契交流。素质教育要求教师不仅是执教者，而且是强化记忆者、表演者、组织者和指导者。这就要求教师在上课前要做好充分的准备。常言道：台上十分钟，台下十年功。教师在备课时要通读教材，要充分认识到每一课在全册教材乃至在整个中学地理教材中的地位和作用，同时，应充分应用与教学相关的课内和课外资源，使课堂内容丰富多彩。在备课时更应注意学生现有的知识结构及班级的整体状况，把握好深难度，选择合适的教学方法。

二、充分利用直观教学手段，让地理课堂多样化

地理学研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如，用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，可以大大地激发学生的学习兴趣。如讲解“地球的运动”这一难点知识时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握得也比较牢固。之外，教师在课堂教学中还要充分利各种地理挂图和演示仪器，引导学生积极使用地理图册与各种地理图表，让各种抽象的知识更加形象、生动，使学生更容易接受。

三、创造和谐的学习气氛，让地理课堂更具有创造力

新课程理念要求，在课堂教学中学生是主体，教师居于主导地位。因此，教师在课堂教学中要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。在教学过程中，要营造一种和谐的学习气氛，建立融洽的师生关系，调动每一个学生的特点，动之以情、晓之以理，既要尊重学生，又要严格要求学生，以真情唤起学生争取成功的热情。同时，要改变传统的教学方法和模式，巧设提问，启迪思维。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维，开发智力。著名的教育家波利亚指出：“尽量通过问题的迁择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对象。”如上课时适当允许学生随时举手提出问题、碰撞出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时表扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。例如经常以“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语言赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。之外，教师要经常引导学生进行研究性学习，把与学生生活有关的一些问题，尽可能通过实践研究让学生得出相应的结论，从而感知创造的喜悦。

四、态度和蔼、语言幽默，让地理课堂具有更多的笑声

前苏联教育家米斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。地理教学，无论用什么形式或方法，教师都应有生动语言。在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。在教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。另外在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。比如在学“水循环”时，用杜甫的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课。再如引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。

五、注重师生感情的培养，以“情”唤起学生的兴趣

列宁说过：“没有人的感情，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”现代教育家蔡元培先生谈到情感在教学中的作用时也说：“人人都有情感，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于情感推动力的薄弱。要转弱为强，转薄为厚，就有待于陶养。”在教学过程中，教师不管采取何种教育方法，如果忽视丰富多彩的情感活动，可以想象其课堂一定是乏味、枯燥的。在地理教学中，教师应采取多种途径达到以“情”唤起学生的兴趣。因为爱是成功的源泉，爱是启迪心理的钥匙，是师生心灵沟通、缩短距离和建立感情的桥梁。师生心理相容才能缩短师生心理距离，促使学生以积极的姿态参与教学过程，从而提高教学效果。