狐狸分奶酪教学设计

狐狸分奶酪教学设计（精选10篇）

狐狸分奶酪教学设计 篇1

优点之处：

1.问题引领课文学习

讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪?”“每一次分奶酪的结果是什么?”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引导学生拓展想象：如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢?这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。

2.以读带讲

多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。

不足之处：

1.语言文字训练不足

在朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。

2.时间分配不均，给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标。

改进措施：

狐狸分奶酪教学设计 篇2

二年级语文22.狐狸分奶酪教学设计

一、设计思想

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

二、教材分析

狐狸分奶酪是新课程语文第三册第八单元的第二十二篇课文。本单元教材是安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。狐狸分奶酪这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过小熊的争吵和狡猾狐狸分奶酪，生动形象地使学生明白了对待亲人、朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益的道理。故事中发生的事情与孩子们的生活贴近，使他们借此来明白道理，懂得做人要谦让的道理。

三、学情分析

进入二年级后，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的写字习惯书写上有了很大提高。他们喜欢听故事，阅读浅显的读物，能与他人交流自己的感受和想法。在教学中抓住孩子们的特点，进行朗读、质疑、评价、想象训练，通过课文学习让学生懂得对待亲人、朋友不要斤斤计较，要懂得谦让、团结、大度。

四、教学目标：

知识与技能：认识“酪、捡”等12个生字。会写“奶、使”等8个生字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

情感、态度和价值观：知道小熊和狐狸所扮演的角色，形成正确的价值观，明白对待亲人、朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益。

五、重点难点：

重点：学习本课出现的生字、新词,正确书写本课生字。了解课文大体情节。

难点：形成正确的价值观，明白对待亲人、朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益。

六、教学策略与手段：

主要运用讲授法、讨论法、直观演示法。学生以自主学习法、合作探究法为主。教学准备：多媒体课件、生字卡片、圆制版代替奶酪 教学课时：两课时

七、教学过程：

第一课时

课时目标：

1.在朗读中认识本课生字，指导学生正确书写本课生字。

2.指导学生正确、流利地朗读课文。了解狐狸是怎样分奶酪的。

一、动画导入新

1.教师播放有关狐狸分奶酪的有关动画片片段，引出课文。2.板书课题，齐读课题。（板书:狐狸分奶酪）

二年级语文狐狸分奶酪教学设计

3.学习“奶、酪”两个字。酪的读音l ào，不要读成n ào。注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。指导学生书写“奶”字，并组词。

二、初读课文、生字学习 1.学生初读课文

师：今天，我们就一起来认识认识两只小熊和狐狸之间发生的故事，请把课本翻到100页，大声朗读课文。（请听清楚我的朗读要求：1.朗读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺；2.读完课文，请你标好自然段序号。）2.学习生字词

师：你们读得真好听，请用手势告诉我课文总共几个自然段？

师：要学好课文，就要先认识生字宝宝们。我们赶紧来认识一下。看，生字宝宝带着他们的朋友一起来了。谁愿意来读一读。

3、指导识字：

（1）出示要求会认的字，让学生自主识字。

（2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。

（3）自由读课文，画出与生字有关的词语，联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

（4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。（5）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“始、剩、嚷、整”是翘舌音。“帮、剩、整”是后鼻音。“捡、拌”是前鼻音。

三、写字指导

1.选择自己认为能写好的字描红、临写。2.同桌互相欣赏、评议所写的字。3.在小组内向同学请教难写的字。

4.范写指导。重点指导“咬、急、第”这三个字。5.自己练习书写。

6.同桌互相听写生字,再检查是否正确。

四、总结全文

这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。狐狸是怎样分奶酪的？狐狸把奶酪分得公平吗？狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？下节课我们继续来学习。

第二课时

课时目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，理解寓言的意义。

2.形成正确的价值观，明白对待亲人、朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益。

一、巩固旧知，激趣导入

1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。

2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。奶粉 乳酪 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵 帮忙

二、细读课文，理解内容

1.再次默读课文，这篇课文讲了狐狸干了什么事？

2.边读边想：这是一只怎样的狐狸？（狡猾、聪明、奸诈、善辩）3.你从文章的什么地方看出来的？

二年级语文狐狸分奶酪教学设计

三、总结提问，引出下文

1.小组讨论：“你可真会分”是在夸狐狸吗？小组讨论，派代表发言。2.狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢？

3.思考：狐狸说的话你同意吗？“我分得很公平，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”。

4.如果你是小熊你会对狐狸说什么？ 5.如果你是小熊你会怎么做？

6.通过学习这篇课文，你有什么话想对狐狸和小熊说嘛？同桌之间相互交流。（指名同学回答，教师适时点评、引导）

小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的？狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。

指导朗读。分角色，注意对话。两只熊，一只狐狸 7.分角色朗读课文，表演。

四、回顾课文，尝试复述

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文。

2.引导学生回顾每一部分的内容，指名同学回答 3.课件出示每一部分相对应的画面 4.同桌相互练习尝试复述课文。

5.指名同学，比一比，看看谁复述得准确，及时评价给予奖励。

五、拓展练习，续写故事 有一天，两只小熊又捡到一块奶酪......这时他们会怎么做呢？后来又会发生什么？想一想，在小组内说一说，然后续写故事。

八、教学反思：

《狐狸分奶酪》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的寓言故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。

较好的方面：扎实地教好字词。在初读课文之后，检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。让学生有个整体感知的过程。进行写话训练。

狐狸分奶酪教学设计 篇3

教学目标

1.认识12个生字；会写8个生字。（重点）

2.分角色朗读课文。（重点）

3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。（难点）

课前准备

1.相关课件以及生字词的卡片。(教师)2.搜集相关民间故事。(教师)3.自学生字，自主朗读课文。(学生)课时安排

2课时。

第一课时

一、质疑导入，激发兴趣

同学们,大家读过许多有关狐狸的故事，狐狸给大家留下什么影响？这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。(老师板书课题：狐狸分奶酪)1.学习“奶”“酪”两个字。

(1)强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。

(2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。

(3)指导学生书写“奶”字，并组词。2.教师出示图片简单介绍“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。

3.齐读课题，读准“酪”。

4.狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？

二、初读课文，了解大意

1.教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。

2.同学们自由练读课文，标出自然段序号。(教师随机纠正和帮助有困难的同学。)

3.指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？

三、精读课文，随文识字

过渡：这个故事是怎么发生的呢？

(一)学习第1自然段。

1.学生自由读，然后指名读。

2.说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。

3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。“捡”“拌”：与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。强调“始”是翘舌音；“俩”的准确读音是liǎ，要与“两”区分开。

用“始”组词，让学生读一读，记一记。

4.小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？他们可能会说些什么？ 5.小组汇报。

6.指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。

(二)学习第2～5自然段。

过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了

谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？

1.自由读2～5自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。

2.小组交流。3.小组汇报。

预设： 狐狸说的话： “小家伙们，你们吵什么呀？” “这事好办，我来帮你们分吧！”

狐狸的动作： 跑、问、笑、拿、掰。

4.为什么狐狸是“跑”过来“问”？他心里会想什么？

5.指导朗读狐狸说的第一句话。(读出狐狸假装亲近的感觉。)学习“吵”字。(1)理解“吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么记字形。

(2)观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。

6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？(指名读)

7.说这句话时，狐狸为什么“笑”？ 8.指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他胸有成竹的样子)认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。

9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作——“拿”

“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？

10.指导朗读第2～5自然段。

四、课后小结，激发探究

这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然

段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他

们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。

第二课时

一、巩固旧知，激趣导入

1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。

2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。

奶粉 乳酪 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵 帮忙

3.狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这一课。

二、抓住主线，朗读感悟 1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？你从课文的哪些句子知道的？

(1)自由读第6～11自然段，思考教师提出的问题。

预设：

A.没有！我是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。

B.没有！我是从“整块奶酪都被你吃光了！”这句话知道的。

(2)认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。

(3)指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气)2.学习第6～9自然段。

过渡：整块奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？

(1)自由读第6～9自然段。

(2)认读“嚷”字，与喊、叫区分，理解两个“嚷”的意思。

(3)指导朗读小熊兄弟俩的话。

(4)听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？(指名读第7和第9自然段)

(5)小组合作，利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。(6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。

(7)指导分角色朗读。

(8)指名到前面分角色朗读表演。

3.学习最后一个自然段。过渡：狐狸把整块奶酪都吃光了，他是怎么说的呢？

(1)齐读。

(2)随文识记“整”。

(3)指名读，思考：狐狸为什么这么说？他为什么“笑着说”，这是怎样的 笑？

三、指导书写

指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。

1.课件出示字的笔顺，学生跟着书空。

2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字： “急”和“第”都是上下结构的字。强调：“急”的部首在下面，是“心”；书写时上窄长，下宽扁。

“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。

3.教师范写，学生认真观察。4.学生临写。

5.反馈交流，展示评议。

四、总结全文，深入主题

1.想一想，狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。

2.狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐

续写《狐狸分奶酪》 篇4

“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一块。”

两只小熊听了这话，都气呼呼地向家跑去。

狐狸分奶酪续写作文 篇5

熊哥哥怒气冲冲地说：“狐狸真狡猾，我们以后别相信他了。”

熊弟弟唉声叹气地说：“狐狸并不是诚心诚意帮助我们分奶酪，而是想利用这个謊言独吞奶酪。

他俩一起诅咒狐狸：“可恶的家伙，竟敢吃我俩的奶酪，我们迟早也要把你们揍扁!

过了一会儿，熊弟弟惭愧地低下了头说：“哥哥，是我的错，不应该因为一点奶酪斤斤计较。”熊哥哥连忙说：“弟弟，这应该是我的错，都怪我。我们俩是亲兄弟，以后再也不要因为这些小事争得不可开交。”说完，它俩紧紧地拥抱在一起。

狐狸分奶酪续写作文 篇6

两只小熊每次想起了上次被狐狸骗的事，它们就想着一定要报仇。于是，第二天，两只小熊拿了一块蜂蜜蛋糕，又故意在那里装模做样地吵了起来。这时，狐狸看见它们吵架，心里非常高兴：哈哈哈，我的机会又来了!它马上就跑到了熊哥哥和熊弟弟面前，说：“小家伙们，你们吵什么呀?”狐狸问道。“我们有块蜂蜜蛋糕，不知道该怎么分。”“这事好办，我来帮你们分吧!”狐狸骨碌碌转着它的眼睛笑眯眯的，把蛋糕拿了过来掰成了两半。“你分得不匀。”小哥俩马上故意夸张大声嚷嚷了起来，“那半块大了一点儿。”狐狸骨碌碌转着它那小小的眼睛瞧了瞧掰开的蛋糕，说：“真的，这半块是大了一点，你们别急，看我的………”说完便在大的这半块上咬了一大口。忽然，狐狸哇哇大叫了一声嘴巴肿了起来，嘴巴变成了香肠嘴。狐狸顾不得其他的扔了蛋糕一口气跑到了小河边，连喝了好几口水，可是嘴里还是辣的直喷火。原来，两只小熊在蛋糕里加了很多很多的辣椒油。两只小熊高兴哈哈大笑起来，异口同声地说道：“臭狐狸，看你以后还敢不敢欺负我们了!”狐狸嘟着香肠嘴不敢见人，现在只好戴一个星期的口罩了。

从此以后，狐狸再也不敢惹两只小熊了，每次遇见两只小熊，狐狸都要躲着它们了。

狐狸分奶酪教学设计 篇7

【教学目标】

1、通过默读，运用勾画、交流等阅读方法，抓住关键语句分别从语言、动作、神态等细节描写，感受狐狸的不同形象。

2、结合阅读材料，了解狐狸的多彩性格特点。初步感知童话的特点。

3、通过多文本比较阅读，培养学生的多元思维，激发学生的阅读兴趣。

【教学重点】

1、学习用默读，勾画、交流等阅读方法。

2、通过多文本阅读，从语言、动作、神态、心理活动等细节描写感受不同故事中狐狸的形象特点。

【教学难点】

通过比较阅读，初步学会辨证地看待狐狸，了解狐狸的多彩性格特点。

初步感知童话的特点

【教学准备】

PPT、视频、阅读材料（《狐狸与猎狗》《狐狸孵蛋》《狐狸和马》）

【教学过程】

一、复习导入

1、师：孩子们，这节课我们接着来学习《狐狸分奶酪》，在上节课的学习中，你们发言积极，讨论热烈，现在老师要来考考你们哦。这些是我们上节课学过的词语，哪位同学愿意来读一读。

出示词语（指名读、齐读）

高兴

拌起嘴来

掰成两半

不匀

嚷着

咬了一口

生气

吃光

第三组我们一起来读一读。嗯，真棒，看来上节课你们学得很认真。

2、下面老师要加深一点儿难度哦。谁能够根据这些词语用自己的话把这个故事简单的说一说？

3、最后一整块奶酪都被狐狸吃光了。可见这是一只怎样的狐狸？

（板书：狡猾）

课文中是怎么写出它的狡猾呢？请你们看看屏幕上的阅读要求。用我们这个学期刚学会的默读的方式，边读边思考，用横线勾画出狐狸在分奶酪时是怎么说的？用三角形画出他是怎么做的？用圆圈圈出狐狸的表情。老师的要求你们听清楚了吗？好，那就赶紧开始吧！

二、全班汇报交流

1、交流“语言”

谁愿意先来分享？请你，你用横线画出了哪些语句？

还有补充的吗？

你们把狐狸读得活灵活现，老师也忍不住了，你们看看我这只狐狸怎么样？

（生：太狡猾了）

你们看，狐狸的狡猾就藏在它的语言里。（板书：语言）

2、交流“动作”

狐狸的狡猾还藏在它的动作里（板书：动作），谁来说一说？

你太棒了，一下子就找到了表示动作的词。

还有吗？（瞧了瞧、咬、吃光）生回答，师表演。

吃光了！多么狡猾的狐狸呀！

3、交流“神态”

这狡猾的狐狸脸上会有哪些表情呢？你找到了吗？

（笑了笑）狡猾的狐狸在想什么？

是的，他心里已经有坏主意了，他笑的——（学生接）。不怀好意。

还有吗？这时候的笑是怎样的笑？他的如意算盘得逞了，得意地笑了。

谁能来得意地读一读。

通过前面的学习，我们知道了狐狸的狡猾藏在他的语言、动作、神态中。

总结：这是一只多么狡猾的狐狸呀！它趁熊哥俩互不相让的时候，把奶酪吃光了。如果你是小熊，你会让狐狸来分奶酪吗？

那你们应该？

对，这样就不会让狡猾的狐狸有机可乘了。

三、多文本阅读，学法迁移

1.看来狐狸的狡猾已经深入人心了，在大家的眼里狐狸都是狡猾、爱骗人的。有一只小狐狸知道这种情况后难过得哭了。他有话要说，我们来听听吧。

播放音频。

2.《狐狸与猎狗》

这里还住着许多不同的狐狸。先让我们走进由这只狐狸带来的影片《狐狸与猎狗》。

大家一边看一边思考，这是一只怎样的狐狸？

学生小结：刚才我们认识了一只（）的狐狸。

3、孩子们，你们喜欢读绘本吗？这只狐狸给我们带来一个有趣的绘本故事。请你们打开绘本，同桌合作读一读，共同完成学习单。

同桌共同反馈，交流。

师小结：通过你们的分享，老师从狐狸的语言，动作，神态，心理的描写中，知道了这是一只善良的狐狸。

4、刚才你们的发言很精彩，这只小狐狸送给你们一份神秘礼物，哦，这是一份密语，请你大声地读一读，它能打开博物馆的最后一扇门，叫醒我们今天的最后一位主角。

请你大声读一读。（狐狸狐狸你是智慧的化身。）

你喊得不够大声，请全班同学一起大声喊一喊，叫醒我们沉睡中的狐狸吧。

现在请你们自己默读《狐狸和马》，边读边思考这是一只怎样的狐狸？完成你们手中的学习单。

四、总结收获，达成共识。

今天，我们用一节课的时间，参观了这座有趣的狐狸“博物馆”，学习了三篇和狐狸相关的故事。每一个故事都通过语言、动作、神态等细节描写来塑造不同的狐狸形象。有善良、聪明、勇敢、狡猾，这样的狐狸具有——多面性，它们是一群——多彩的狐狸。

五、布置作业

三年级作文：狐狸分蛋糕 篇8

小熊吉豆和小熊加利是一对好朋友。虽说他们是朋友，但抢起东西来，他们就会打成一团。

一天中午，吉豆和加利吃完午饭，一起去散步。走着走着，他们发现了一块蛋糕，就一起扑过去抢了起来。吉豆说：“这蛋糕是我先看到的，应该给我!”可加利马上反驳道：“这蛋糕是我先拿到的，应该属于我!”正巧，一只狐狸路过，听到他们的`吵架声，就问：“你们为什么要吵架?”吉豆和加利异口同声：“我们发现一块蛋糕，狐狸先生，你说该给谁?”狐狸眼珠子骨碌一转，说：“那我来把蛋糕分成两份吧!”说完，狐狸用牙齿把蛋糕分成了两份，可是，蛋糕一块大，一块小，吉豆和加利都想拿大的那块。于是，狐狸又咬了一口大的那块，这回，大的变小了，而小的那块又显得大了，吉豆和加利又想拿另外那块了。狐狸就这样左一口，右一口地把蛋糕吃成了一小块，当狐狸快要把蛋糕吃完的时候，吉豆和加利还没觉察到狐狸的诡计。狐狸把蛋糕吃了个精光，一点儿也没给吉豆和加利剩下。狐狸吃饱了，心满意足地逃回了家。吉豆和加利呢?他们还在傻乎乎地等着狐狸给自己分好蛋糕呢。

《一块奶酪》教学设计 篇9

知识与能力：

1.认识“宣、处、诱”等12个生字，理解“争先恐后、七上八下”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文的内容，感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体会他遵守纪律、严于律己的美好精神品质。

突破重难点：

重点：准确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。

突破方法：在研读课文的过程中，教师要重点引导学生抓住课文中蚂蚁队长面对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令，从中感受他下命令时内心最真实的情感体验，并抓住最能反映内心活动的词语“七上八下、生气、犹豫”等，深入体会其心理所发生的变化及原因。

难点：懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义。突破方法：一方面，要引导学生将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不同态度与其他蚂蚁的反应进行比较，感受蚂蚁们因为蚂蚁队长首先做到遵守纪律、严于律己才激发更多的敬重之情；另一方面，还要借助其他关于遵守纪律的小故事进行补充感知，进一步树立遵守纪律、严于律己的主观意识。

教法与学法推荐：

教法：提纲挈领法，结合略读课文的教学特点，教师要抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线组织学生进行品读感悟，实现对故事内容及主旨的准确感知；质疑导学法，借助教师精心提炼的问题作为学生探究交流学习的突破口，引导他们深入到故事中，感受故事所蕴含的深刻主旨，从蚂蚁队长的身上受到情感价值观的教育。

学法：自主探究与交流延伸相结合学习法，在阅读故事的过程中，通过自主探究学习，感知故事内容，并通过与同学、老师交流，不断深化对故事内涵的体会，再将从课文中获得的感悟延伸到生活中，实现认知的内化；想象体验法，感悟蚂蚁们面对诱惑时的表现，学生需要将自己假想成故事角色，从而深入到蚂蚁

/ 5

们的内心世界，体会他们所表现出来的毅力和纪律性的可贵。

师生齐准备：

教师：准备多媒体课件、关于纪律的名言警句。

学生：自主阅读课文；搜集遵守纪律、严于律己的小故事。课时巧安排： 1课时。教学过程： 导入一：

一、谜语激趣，引入学习

1.课件出示谜语：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力气何其大，合作又热忱。（打—昆虫）“引导学生边读边根据谜面的提示，试着猜出谜底。

2.教师适时引导学生明确谜底（补充出示“蚂蚁”），同时引导学生根据对谜语的理解，简单说说蚂蚁都具有怎样的精神。教师归纳（勤劳、团结），同时引入：今天我们学习的这则童话故事的主人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。孩子们，你们想了解故事的内容吗？那就赶快打开课本，翻到第11课吧。

3.板书课题，引导学生读题，指导读准“奶酪”（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音）。

【设计意图】利用谜语创设趣味导入情境，不仅遵循了孩子的认知心理，也能够让他们在初步感知蚂蚁特点的基础上自然引出了要学习的童话故事。

导入二：

一、话题交流，引出课题

1.板书“奶酪”一词，引导学生正确认读词语，教师适时提醒他们读准字音（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音），同时出示一组奶酪图片，引导学生说说自己的观图感受（特别想吃、感觉非常诱人……）。教师适时激趣：不光你们想吃，小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。孩子们，小蚂蚁们面对这样美味的奶酪，他们会有怎样有趣的反应呢？接下来让我们到童话故事中去一探究竟吧！

2.补充板书，指导学生齐读课题，再次强调读准“奶酪”的读音。【设计意图】此环节教学直接由关键词语创设话题交流情境，不仅有效激发

/ 5

了学生的想象，也让他们瞬间产生了认同心理，进而渴望了解蚂蚁们面对奶酪时的反应。

二、初读课文，了解故事

1.教师范读课文，引导学生边听边试着简单交流自己对故事都有哪些了解。教师及时肯定他们对故事的初步感知，同时引导他们自主朗读课文，注意借助拼音读准生字的读音，读通句子，同时想一想故事主要讲了一件什么有趣的事情。

2.指名分自然段轮读课文，教师适时进行部分字词的朗读提醒，重点范读指导生字：“诱”读“yòu”，不要读成了“秀”的音节；“舔”读第三声，同时引导他们借助动作理解词义；“禁”的韵母是前鼻音，且在文中读第四声；“稍”是一个多音字，在“稍息”一词中读第四声，教师同时用肢体动作引导学生明确词义。

3.指名学生说说故事的主要内容，教师适时引导他们明确课文讲了由“一块奶酪”所引发的故事（重点讲清楚故事的经过、结果），并予以归纳（主要讲述了一只蚂蚁队长带领蚂蚁们在搬运一块奶酪时，面对美味的诱惑，他选择了遵守既定的禁令，从而赢得了其他蚂蚁的敬重的事），同时引导学生结合对故事的了解，说说故事中的“禁令”究竟是什么，又是谁定下的。

4.学生交流，教师适时引导学生抓住课文第1-3自然段，找到“禁令”的具体内容，同时体会蚂蚁队长宣布“禁令”时能够做到一视同仁，正因为如此，所有蚂蚁才能够争先恐后地参加到搬运粮食的活动中来（随文理解“争先恐后”：文中指蚂蚁们抢着向前，唯恐落后）。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习法，通过引导学生进行认真的自主读课，初步扫清了文章认读障碍，也整体感知了故事的主要内容，更感知了故事发生的背景。

三、探究交流，感知人物

1.引导学生找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的内容所在段落（4-13），同时认真朗读课文第4-13自然段，看看：这是一块怎样的奶酪？蚂蚁们面对奶酪时又是怎样反应的？

2.学生交流对奶酪的了解。教师适时引导学生抓住第5、11两个自然段感知奶酪“味道香”，同时引导他们从蚂蚁队长以及蚂蚁们对奶酪的反应“多诱人啊、淌口水、趁机舔一下、趁机吃掉它”以及“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子”等

/ 5

词句，体会奶酪对他们充满了诱惑，他们每只蚂蚁心里都想偷着吃奶酪。

3.质疑：孩子们，读了这个故事，你们喜欢文中的这位蚂蚁队长吗？简要说说自己喜欢的原因（喜欢，因为他虽然想吃奶酪，但是因为遵守纪律放弃了，还让一只年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣）。教师肯定学生的回答，同时引入：那么，这位蚂蚁队长是不是从一开始就能够坚持做到遵守纪律呢？孩子们，再认真读一读故事，相信你们会对他有更多的了解。

4.引导学生再读故事第4-13自然段，看看蚂蚁队长面对奶酪时前后心情都有什么不同变化，找出最能反映其心理活动的词语，想一想自己从中都体会到了什么，简单写出自己的理解。

（1）学生读画、思考，同时与同学、老师进行交流。

生：蚂蚁队长一开始特别想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。

师：你从哪个地方体会到他的矛盾心理的？

生：我从课文第6自然段对蚂蚁队长想法的描写中体会到的。

生：我还从第6自然段中“七上八下”这个词语看出他已经拿不定主意了。教师板书（七上八下），引导学生随文理解词语（形容心里慌乱不安），并进行同类词语的拓展（忐忑不安）。同时想象自己面对奶酪时的反应，更好地体会蚂蚁队长的感受。

师：再找一找，看看蚂蚁队长的心理接下来发生了怎样的变化。

（2）引导学生继续交流表现蚂蚁队长心理变化的词语，教师适时归纳板书（生气犹豫坚定），同时引导他们随文理解词语（犹豫：心里拿不定主意），引导他们想象蚂蚁队长的心理活动，并朗读几次“下令”的话，读出语气所发生的微妙变化。

（3）引导学生说说，面对这样的蚂蚁队长，自己会产生怎样的感受？（敬佩）同时引导他们再读课文第13自然段，想想自己读懂了什么（蚂蚁们对于蚂蚁队长的敬佩之情，更加团结）。教师适时引导学生明确蚂蚁队长对于奶酪的态度变化直接影响着其他蚂蚁的态度，因而明了作为“领袖”人物对于团队战斗力的影响意义。

5.讨论交流：你觉得文中的蚂蚁队长是一只怎样的蚂蚁？（带头遵守纪

/ 5

律……）教师归纳补充板书：遵守纪律、严于律己。

6.深化巩固：组织学生以小组为单位演一演故事，然后再选择1-2组班内展示，师生评价，重点从人物的动作、神态、语言等方面进行评价。

【设计意图】此环节教学主要采取了“抓主线”法，让学生重点抓住蚂蚁队长的心理及情感的前后变化进行品读感悟，不仅准确感知了人物，还深化了对文旨的理解。

四、课堂小结

1.延伸拓展：引导学生联系生活说一说对于“遵守纪律、严于律己”重要意义的理解（也可以说说不遵守纪律、不严于律己会造成怎样的后果），课件适时出示关于“遵守纪律、严于律己”的名言警句（A.不要过分地醉心于放任自由，一点也不加以限制的自由，它的害处与危险实在不少。——克雷洛夫 B.在危险关头，要拯救大家的生命，所有的人就得立即绝对服从一个人的意志。——恩格斯），学生齐读句子。

2.可爱的蚂蚁队长用自己的行动告诉我们——只有懂得遵守纪律、严于律己的人，才能够赢得他人的尊重，也才能够成为一名真正有魅力的领袖！

板书设计：

11.一块奶酪

七上八下→生气→犹豫→坚定

遵守纪律、严于律己

11一块奶酪教学设计 篇10

【教学目标】

1．能准确、流利地朗读课文，掌握故事的主要内容。2．默读课文，把握故事情节。

3．分角色读演课文内容，了解蚂蚁队长的品质，人物丰富的内心世界。

【教学重难点】

1．有感情朗读，掌握文章的主要内容。

2．了解蚂蚁队长的品质，感受人物丰富的内心世界。

【教学课时】

1课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激趣导入

1．俗话说：言必信，行必果。说到就要做到，是我们做人的基本原则之一。今天我们要学习的这篇课文，就是讲的这个道理。

2．板书课题——《一块奶酪》，齐读。

二、检查预习

（1）字音：嘀咕

舔

诱人

淌口水

犹豫

跺脚（2）理解词意：

七上八下：形容心里慌乱不安。恼火：生气发火。

四面八方：指各个方面或各个地方。执行：贯彻施行；实际履行。禁令：一般带有命令强制性制度。争先恐后：抢着向前，唯恐落后。（3）指生分段读课文，师相机正音。

/ 3

（4）生自由读课文，试着概括各部分内容。

①第1—3段：蚂蚁队长带队搬食物，并定下了“谁偷了嘴，罚扫地三天”的命令。②第4—9段：蚂蚁队长发现奶酪搬动过程中拽掉了一块，它很想独自享用。

③第10—13段：蚂蚁队长把那块掉了的奶酪渣给了年龄最小的蚂蚁，鼓励大家继续搬食物。

三、感悟人物品质

1．师：了解了课文内容，你喜欢这个蚂蚁队长吗？理由是什么？

2．默读课文，找出你喜欢的地方，用横线画出相关句子，并试着评价：蚂蚁队长是个怎样的人？你会用什么词语来形容它呢？

3．小组内交流学习体会。4．指生回答。5．师点拨：

（1）以身作则，平等待人

师出示课文第二段，指生读句子。说说蚂蚁队长为什么要宣布那样的命令？ 你觉得蚂蚁队长是个什么样的人呢？ 你能读出蚂蚁队长果断的语气吗？（2）言出必行，关爱弱小

师出示第6段，引生细读。边读边想，蚂蚁队长会怎样处理那掉下的一块奶酪渣？ ①体会“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿。”一句中蚂蚁队长矛盾的心情，你从哪些地方看出来的呢？

②师：蚂蚁队长想吃那块奶酪渣，其他的小蚂蚁也想吃。出示句子，生齐读： 大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。“依旧”“牵挂”等词语都能看出小蚂蚁们想要吃奶酪的心思。

③蚂蚁队长非常了解其他蚂蚁的心思，因为这也正是它自己的心思。它下令让小蚂蚁们去到看不见他的地方，然后再独自吃那一块奶酪渣。看他，（大屏幕出示，指生读）“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真棒！”

④生说体会，“低”“嗅”看得出蚂蚁队长有多么想吃奶酪渣子。它吃了吗？ ⑤师范读：

它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“……”蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“……” ⑥生思考：“犹豫”一词的含义？蚂蚁队长犹豫什么？它最终的决定，你看出了它的什么品质？（师补充：克己服人 有领导才能）

/ 3

四、拓展延伸

1．你喜欢蚂蚁队长吗？结合文章说说你的理由。

2．生活中有没有这样的一个人，也让你佩服呢？请你来说一说。

【板书设计】

一块奶酪 以身作则