十字绣教学设计

十字绣教学设计（精选8篇）

十字绣教学设计 篇1

董成霞，女，1978，中学二级教师

湖南省汉寿县，罐头嘴中心学校，邮编：415918

学生分析：

八年级学生已具备了一定美术知识、美术技能，并积累了一定的生活体验，针对该阶段学生的年龄和心理特点，从学生兴趣出发，结合学生生活经验，激发学生学习的主动性，在已有知识经验的基础上学会探索及应用，提高学生动手动脑能力。教材分析：

本课通过对十字绣的欣赏和观察，运用十字绣的基本方法，激发学生运用针、线在网布上展开丰富的联想，塑造生动的形象，使学生在快乐的氛围中进行创造活动，培养学生耐心细致的生活习惯，进而提高学生的审美素养和创新能力。教学目标：

1、通过欣赏十字绣作品，了解十字绣所具有的独特的艺术特色和它在现代生活中的作用，感受十字绣的艺术魅力。

2、体验针、线、布等工具材料，学习十字绣的基本方法，提高学生的自我探究能力，动手能力。

3、通过参与作品的绣制和展评，能充分感受创作的激情和乐趣。教学重点和难点：

重点：掌握十字绣的基本方法，培养学生的想象力，创造力、审美感受力。难点：图案的设计和颜色的搭配，如何充分利用自身的工具，处理好布面中的图案效果。教学准备：

1、教师准备：《十字绣》多媒体课件、投影仪、范例作品、示范用具

2、学生准备：针、彩色线、图案、匙扣、网布

教学过程：

一、导入新课

欣赏名家优秀十字绣作品。（播放十字绣影像）教师提问：你们看到了什么？同学们今天看到的这些画是用什么工具创作的？ 归纳：现在欣赏到的这些画面与平时欣赏的中国画、油画远看效果差不多，但它们的创作工具不同，这些画都是一针一线绣出来的，是十字绣作品。

二、新课内容

1.感受同伴作品

前面欣赏的是名家十字绣作品，现在来感受同龄人的作品，让学生觉得十字绣不光是可用肉眼来看，还能亲手做。

2.研究十字绣的绣制方法和步骤

教师先分别介绍十字绣所需要的工具（图1），然后再示范十字绣的基本绣法和步骤：

⑴单个十字绣法

十字绣就是在绣布上绣上十字交叉即可。教师在实物投影仪上演示，让学生跟老师一起绣,选择1股自己喜欢颜色的线，穿过针眼使两端一样长，不要打结，在网布的背面留1厘米左右的线头，先由洞眼1穿上来，再由洞眼2穿下去，再由洞眼3穿上来，由洞眼4穿下去，则完成了。如(图2)所示。

⑵将单个的十字组合成英文字母、汉字、图案（图3）

图案上所标每格颜色即为单个十字绣法（图4用实物投影仪展示），选择与图案上颜色一致的线，从中间部位开始绣，刺绣时十字部分线重叠的方向要一致，线不要拉的太紧(图5)。教师示范字母I的绣法，让学生一起练。

⑶绣好图案再勾边

如图3下面的樱桃，绣图案用双线，勾边用单线，学生准备好线后跟着老师一起练。第一针由洞眼1穿上来；第二针由洞眼2穿下去，再由洞眼3穿上来，回到洞眼1穿下去；第三针由洞眼4穿上来再回到洞眼3，除了第1针，其余每一针都是以回针方式回到原穿上来的洞眼中，一般用于绣边线、轮廓和字母（图6）。

⑷将绣好的图案放到匙扣里

图案绣好后，正反面都整理一下，然后再放到匙扣里。3.研究十字绣的构图、用线及装饰

教师和学生一起小结十字绣在构图、用线及装饰时应该注意的方面。

十字绣在用线的时候尽量选择颜色鲜艳、对比强烈的线，绣的时候要先数好格子，再动手绣。线中间容易打结，一次不要用太长的线。由慢到快的练，不要太急，注意安全。

4.根据自己所准备的工具、材料，独自或和朋友合作进行绣制。⑴为学生准备一定的图案，让学生参考选用。⑵注意根据网布大小选择图案，搭配颜色及装饰。

⑶帮助学生合作完成作业进行合理的分工，更好的完成自己的作品。

三、作业展评

请小组推荐有个性特色和创新精神的作业集合到一起，通过电脑扫描制成十字绣作品展示的课件，学生们通过自评、他评及师评相结合的形式，让学生体验成功的喜悦与快乐，鼓励学生将自己绣的十字绣作品送给亲朋好友。

十字绣教学设计 篇2

转而一想, 我们的初中英语教学不就跟绣十字绣一样吗?要搞好英语教学首先要培养学生的兴趣。兴趣是学好英语的前提, 也是学好英语的动力, 因此教师在教学过程中应牢牢记住这一点, 这样才能充分发挥学生学习英语的积极性。学生学好英语, 第一关就是词汇, 怎么样能够在较短的时间内记住并记牢单词呢?这确实是大多数学生头痛的事, 这就暗示着我们英语教师必须对词汇教学要有新的认识, 并采取新的教学方法。过去的那种老方法, 老观念已跟不上时代的节奏, 我们在教学词汇过程中应从如何激发学生的学习兴趣出发, 充分挖掘教材, 采用先进的现代化教学工具, 创设一定的情境, 使学生轻轻松松学好词汇并活用词汇。教师除了多用多媒体教学外, 还可以采取看图猜词法、英英互译法、单词辐射法、单词分类法、单词联想法……来激活课堂, 从而激发学生学习词汇的兴趣。

其次, 教师一定要有耐心。“冰冻三尺非一日之寒”, 学生的接受能力有高有低, 参差不齐, 一堂课下来, 所有的新授知识, 学生是不会完全吸收的, 所以教师不能急于求成, 一定要慢慢的、一步一个脚印, 像绣十字绣一样, 一个月、二个月……学生从学习英语到渐渐有英语语感不是一朝一夕的事, 是一个循序渐进的过程, 因此, 教师一定要心平气和、耐心地引导, 要象对自己的子女一样。

再次, 英语教学要讲究方法。绣十字绣时, 不能一味地单针绣, 我们还可以连针绣、横绣、竖绣……英语教学也是如此, 我们可以用多种方法激活课堂, 我们可以围绕所学的词组和句型, 编成有趣的小故事和简单的会话来进行教授;我们也可以根据课文内容, 让学生扮演其中的角色, 进行各种形式的表演和游戏;我们还可以在课上采用交谈提问的方法, 使师生进入一种和谐的交际氛围, 让学生自然进入角色, 并产生学习英语的迫切愿望, 提高课堂效率。例如:在教Comic Strip&Welcometotheunit时, 我们通常通过Freetalk进入Welcome to the unit中的话题, 然后让学生Work in pairs, 最后才逐渐过度到Comic Strip, 学生完全在轻松、愉快中学完这个课时;在教Reading时, 我们通常引导学生自己学习, 从而提高学生的阅读水平;教语法时, 我们通常讲练结合来提高学生的解题能力……总之, 课堂教学要的就是这样的效果。

最后, 英语教学要坚持以学生为中心。学生是学习的主体, 教师是客体。因此充分发挥学生的积极作用尤为重要。例如:在评讲练习时, 教师可以放手、让学生自己讲解, 讨论。碰到特难的, 教师才加以点拨。平日还可以鼓励学生互帮互学, 同学之间谁有问题, 拿出来一起解决, 使差生能及时得到帮助, 对基础好的学生也是一种促进。此外, 英语教学必须多反复、多操练。在教学中, 我们常常发现有些学生记得快、忘记得快, 这就要求我们要多反复。古人曰:“温故而知新。”就是这个道理, 在教学过程中, 教师应充分利用记忆规律, 每天坚持先复习, 再教新内容, 三天一个小循环, 一周一个大循环。多操练是巩固词汇、语言点的一个重要手段。如果一味强调读、背而忽略练习, 那么英语教学也只能是水中花、镜中月。在英语教学过程中, 教师也要向数学教师学习, 要注意讲练结合, 这样学生才能完全吸收新内容。

总之, 英语教学是一个慢长的循序渐进的过程, 我们英语教师在教学过程中, 应结合上面的多方面因素, 鼓励学生持之以恒, 让我们共同努力, 为初中英语教学贡献一份力吧!

注释

十字绣教学设计 篇3

关键词：物理教学；“十字”教学法；读书

物理教材是用物理语言陈述物理知识的典范，“严谨清晰，通俗简明”，既是教授物理知识的教材，又是传授物理语言的工具。因此，在物理教学中指导学生科学地阅读课本，引导学生主动地学习物理知识，掌握思考物理问题的方法，是培养学生表达能力，实现课堂教学目的的重要手段。

一、“十字”教学法的教学模式

“十字”教学法模式为“预习—读书—议论—讲解—练习”。

“十字”教学法具有实践性、时效性、科学性、适应性和易操作等特点，并从教学论、教学方式、哲学角度、心理结构等角度，能够较好地处理教与学、“接受学习”与“发现学习”、掌握知识与发展能力、统一要求与因材施教、教法与学法、实践与认识、内因与外因、信息输出与反馈、教学目标与教学手段等方面的关系，符合课堂教学的一般规律。

二、“十字”教学法中的读书策略

1.依据教学内容，指导读书方法

读书应做到“三到”。我国宋代教育家朱熹在《训学斋读》中提出，“读书要有三到：谓心到、眼到、口到”，是对读书的深层次的阐述。这要求学生在读书时，要做到心、眼、口的协同作战，共同投入到读书中去，从而达到掌握物理知识的目的。

粗读、精读。指导学生读书时要有重点，按照教学计划和教学要求，粗读、精读结合进行。学生通过粗读，浏览教学内容，弄清知识结构；然后再精读，进行归纳总结，发现相应的物理规律。

对比阅读。对比阅读能够帮助学生形成知识的正迁移，加深对物理知识的理解。在组织学生读书时，要强调以熟悉的知识导入新知识，让学生进行对比阅读，突出学习重点。如，在进行“串联电路和并联电路”一节教学时，组织学生对两种最基本的电路从电路图、定义、特点、工作时电流关系等进行对比阅读，使学生发现哪些是易混淆的知识点，从而对串联和并联有了更深的认识。

2.感知领会教材，提出读书要求

读概念。第一次出现的概念，让学生用笔画下来，以便记忆、查找。并要求学生尽量做到“四会”，即会概念的内涵与外延、会表达、会判断、会举例。

读定理、定律、公式。物理定理、定律的文字表达一般比较复杂、难懂，学生掌握起来有一定的难度。例如，“楞次定律”：感生电流的方向总是要使感生电流的磁场阻碍引起感生电流的磁通量的变化。引导学生抓住“阻碍”和“变化”两个词，是理解楞次定律的关键。要使学生通过读书，深刻体会到“阻碍的是变化”这一含义，从而为教师课堂讲解打下坚实的基础。学习物理定理、定律、公式时，要求学生通过读书，做到分清其条件和结论，会抓关键

词语。

读图像。在读书过程中，引导学生把文字信息与图形信息结合起来阅读，是物理教学的一个重要手段。如，平抛运动是抛体运动，研究时可把它看作成水平方向的匀速运动和竖直方向的自由落体运动的叠加。当学生只看文字信息，理解起来非常抽象，如果提示学生把文字和图形结合起来进行阅读，学生就会从直观的坐标系中，比较容易掌握运动叠加原理在平抛运动中的应用。这样不仅培养了学生的识图能力，还培养了学生利用数学知识理解和掌握物理知识的能力。

读例题。在实际教学中，我十分注重教材上例题对学生的锻炼作用。要求学生着重审清题意，先试着做出解答，然后与教材的正确答案进行比较，再在教师指导下分析自己的对错。这既可以强化学生学习物理的主动性、积极性，使之感到成功的快乐，体验到自己智慧的力量，又通过帮助学生分析错误原因，深化了对物理知识的认识和理解。

3.创设读书情境，激发读书兴趣

引导学生探究规律。教育心理学表明，学生的学习兴趣往往是在自己获取知识的过程中得到激发与强化的。在组织学生阅读时，引导学生对某些物理问题进行探讨，使学生在讨论中获取新知识，不仅可以培养学生研究问题的能力，更能激发学生的学习兴趣。如，在组织学生学习“势能”一节时，我并没有直接指出重力做功的特点，而是先由学生自行阅读并按照力的做功的特点进行考虑。如，“在距地面高h处，有一物体分别做平抛运动、竖直上抛运动、竖直下抛运动，使物体落回地面，问重力所做的功分别是多少？”学生自己通过读书、分析、计算，发现其共同点：“三种运动，重力对物体做功相同”。从而，学生得出重力做功的特点“物体不管沿何种路径运动，重力对物体所做的功只跟起点和终点的位置有关，与物体的路径无关”的结论。组织学生读书，督促学生探求物理规律来解决课本中的例题和习题，极大地提高了学生的思考能力。

结合教材特点，在学生阅读前，教师做演示或组织学生亲自进行实验操作，并提出观察要点和操作要求，要求学生结合观察到的现象，尽量得出某些简单的物理结论。然后，让他们带着自己的实验结果去读书，认真思考，这就极大地调动了学生的读书积极性。例如，在学习“自由落体运动”一节时，组织学生自己动手，用身边的物体，如，小纸片、粉笔，让它们在同一高度同一时间由静止开始下落，然后把纸片、粉笔放入真空玻璃管中，让它们从同一高度由静止开始下落。引导学生观察现象，并积极思考，让他们解释物理现象的含义，然后再读书。这样，充分调动了学生多种感官参与学习，培养了学生动手、动口、动脑的习惯与能力。

4.创设矛盾冲突，激发读书欲望

课上设置悬念，让学生遇到新旧知识的矛盾冲突，不仅可以增强学生的好奇心，提高学生的注意力，更激发了学生的读书欲望和求知欲，使课堂学习活动变“要我学”为“我要学”。如，在组织学生学习“光的全反射”一节时，有这样一些装置，使光线从水中投射到水与空气的界面上，可以看到光线在界面上同时发生反射、折射现象。我通过调节入射角，使在媒质界面上没有了折射光线，给学生设置了悬念。这时学生已不能用所学的知识来解释了，此时发生了新旧知识的冲突。学生纷纷问，折射光线哪去了，我故意不回答。让学生带着解决不了的问题去读书、去寻找答案。学生带着悬念进入最佳读书状态，教师及时加以点拨、引导，再通过组织读书、提问、讨论，学生很快掌握了这节课的内容。

读书是激发学生学习兴趣、培养学生表达能力的重要手段。读书使学生对课堂教学内容有了一定程度的了解，对教学的重点和难点也有了初步的认识。学生带着问题学习物理知识，会更主动、积极地参与教师授课，也极大地活跃了课堂气氛。

参考文献：

贾福臣.“十字”教学法的实践与研究[J].中国教育学刊，1996（02）：32-33.

注：河北省“十二五”教育规划2013年立项课题（13051119）：“高职学院实施研究性学习的策略研究”的研究成果。

（作者单位 廊坊职业技术学院）

校本课程《十字绣》教学计划 篇4

时间过得飞快，又将开始安排今后的教学工作了，立即行动起来写一份教学计划吧。相信写教学计划是一个让许多人都头痛的事情，以下是小编为大家整理的校本课程《十字绣》教学计划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、一般内容

1、主讲教师：魏茂艳

2、教学材料：十字绣

3、课程类型：动手操作类

4、授课时间：2课时/2周，授课18课时，评价与学分认定2课时

5、授课对象：三年级学生

二、具体内容

（一）课程目标

1、情感目标：通过课程的实施，了解十字绣编织的基本方法，利用十字绣编织出各种有趣的图案。培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。开拓艺术视野，陶冶艺术情操，让知识启迪智慧，使生活更多姿多彩，课堂成为展示学生自我个性的舞台。

2、知识目标：培养学生的想象能力，小组合作能力以及表达能力促进学生的智力发展，提高他们的创作兴趣和能力。工艺造型除了美学外，还涉及到数学、物理、自然、历史等学科知识，同时，还要求具备一定的观察力、注意力和想象力，学生从中可以得到多方面的素质培养。

3、能力目标：可以培养学生掌握一定的制作技能、技巧，训练学生的手脑并用能力。学生通过熟悉材料性质，学习使用工具，到成功制成工艺品，会变的心灵手巧。

4、过程目标：初步掌握参十字绣的方法、图片的搜集、分析与处理的方法和审美方法。

5、人格目标：对学生进行爱劳动、爱艺术的思想品德教育，培

养学生耐心、细致、有毅力的优良品质，养成耐心细致的学习习惯和积极向上的生活态度。获得亲身参与综合实践活动的.积极体验和丰富的经验，塑造完善人格。

（二）课程内容

十字绣是一种起源于欧洲的手艺，具有悠久的历史。公元四世纪，十字绣从土耳其经由意大利在欧洲传播开来，最初是在宫廷中风行，后来传入民间，广泛流行于欧洲和美国以及亚洲等国家和地区。最早的十字绣是用从蚕茧中抽出的蚕丝线在动物毛皮的织物上刺绣，这种十字绣在许多国家被人们用来装饰衣服和家具，由于各国的文化不尽相同，随着时间的推移，形成了各自的风格，无论是绣线，面料的颜色还是材质，都别具匠心。十字绣在二三十年代曾经是欧洲女性的至爱，现如今再度受到瞩目，为大众所喜爱，是因为它是一项易学易懂的手艺，受到不同年龄层的人的喜爱。

校本课程标准提出要培养学生的动手以及动脑能力。而十字绣这一活动能让学生了解其他国家的风土人情，陶冶他们美好的情操，提高对事物的欣赏能力和辨别能力。十字绣是一门技能性很强的实践课程，尤其重视操作训练。它带给人们的不仅仅是审美上的冲击力，更是培养人具有耐心、细心、恒心等优良品质的好途径。综合实践活动课的整体性特点要求对任何主题有探究都必须体现个人、社会、自然的整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。应当立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生人健全发展。而十字绣正是具备了这种整合的条件，所以我校开设十字绣校本课程。旨在提高同学们的思想道德素质，培养同学们健康向上的审美情趣、耐心细致的处事方式和奥运精神，弘扬传统文化。十字绣课程是一门技能性很强的实践课，尤其重视操作训练，所以我们安排了让学生合作，以自己喜欢的组合形式进行练习、交流、展示，培养实践、合作、想象的能力，发展他们良好的情感、态度和价值观。提供直观形象的画面，培养学生学会欣赏美、体验美和创造美。

（三）课程实施建议

1、实施方法：

（1）买材料

（2）讲解

（3）教师师范

（4）学生实践

2、实施形式

（1）分组训练、实践。把学生分成若干组参加训练、实践

（2）教师设计、讲解。基于对课程的认识、设想、开发等原因，校本课程的设计应以教师为主。当然设计应尽力从学生的生活经验延伸、拓展。

（3）学生操作。校本课程是为学生发展开发的，学生对设计教学内容、步骤有较浓的兴趣，教师提供一定的目录、内容，让学生挑选擅长或感兴趣的项目设计活动、情景，给予学生充分参与课程设计的权利，调动学生积极性。

采取哪一种形式或哪几种形式，没有固定的程式，应根据具体环境、场合、学生实际而定，不可拘泥于形式，形式应服从于内容、任务，服务于学生发展。

（四）课程要求

1、内容一定要符合学生发展需要。

2、形式上要有利于激发学生兴趣。

3、突出实践性。

4、注重知识、能力、态度之间的联系。

5、运用激励性语言。

6、学习、训练的过程应成为学生社交口语能力发展的过程。

（五）课程评价

1、评价内容

（1）学生参与的态度。

（2）学生动手的能力。

（3）学生操作的熟练程度。

2、评价形式

（1）学生自评：学生自我对照参加本课程以来的变化，自己对自己评价。

（2）教师评价：教师根据学生在学习中的表现、训练实践的态度（投入程度），运用技巧的能力，给学生适当的评价。教师可以用档案袋、成绩册、记分等方式对每位学生的表现简单记录，作为评价依据。

（3）学校评价：可以是学校了解本课程情况的方式，也可以是学生在学校某写活动中特长发挥，得到学校的认可、肯定。

（4）学生评价：学生根据作品，给予认为合适的评价。

（5）他评：指家长、社会等对学生的评价。

十字路小学楼道文化设计方案 篇5

一年级：（书香校园）主题。

经典诵读，学生耳闻目睹的古诗词原文和图片。

二年级：（亲情）主题。

以学校学生和社会很常见的感人亲情故事。

三年级一班：团结、友爱）主题。

团结能创造巨大能量的典型故事和图片。以友爱为主题的小故事、诗歌、图片等。

三年级二班：（创文明、讲礼仪、讲道德）主题。

学校学生文明公约。学生基本礼仪知识图片和知识。道德故事、知识、图片等。

四年级：（科学饮食宣传）主题。

蔬菜营养、合理膳食等知识。

五年级：（科学防火宣传）主题。

防火知识和火灾逃生等相关知识及图片。

六年级：（科学防灾宣传）主题。

十字绣教学设计 篇6

---大田五中关于三明市中小学教育教学改革试点项目

“有效课堂模式构建”阶段性工作总结

根据明教中[2011]111号《三明市教育局关于印发<三明市提升初中教育水平三年行动计划>的通知》和明教研[2011]81号《关于“三明市中小学教育教学改革试点”项目的实施方案》等文件精神，我校经过多方酝酿确定了“有效课堂模式构建”教学改革项目，集中初中部优秀教师的集体知慧和常态课教学方法，提炼出“十字教学法”教学改革模式，即课堂教学的“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法模式，并于2011年11月28日举行启动仪式。现将第一阶段试验工作总结如下。

一、围绕“有效”，注重模式实施的可行性。

我校构建“十字”教学法模式主要立足于两个方面：一是课堂效率问题。目前，一些教师的课堂教学“老师讲，学生听，满堂灌”现象仍然严重，学生在一种沉闷的课堂气氛中被动地接受知识，学习逐步养成“等、靠、要”（等待老师讲解、依靠老师思考分析、要老师给答案）的不良习惯，缺少主动学习精神，部分学生厌学情绪比较严重，丧失了学习信心。因此，开展课堂教学模式的改革势在必行。我们需要改变课堂教学模式，提高课堂效率。构建的教学模式必须能促进学生主动学习，主动思考，提高学习效率。二是改革的可行性问题。教学改革必须符合试点校的实际才会有生命力，为此，我校充分考虑教学模式的“贴近本校，贴近老师，贴近学生”的“三贴近”原则，“从师生中来，再到师生中去”，让教师感到这种教学方法与自己平时的教学方法似成相识，但又高于自己的教学方法；让学生感到这种教法自己参与容易，没有负担且又有效果。基于以上两方面的考虑，我校从部分优秀教师的常态教学模式中提炼出“十字教学法”模式。

二、搭建框架，赋予模式更多的灵活性。

“十字教学法”是指教师课堂教学按照“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”五个环节十个字进行。

预习，是指学生在教师讲新课前按老师的要求进行先学。

尝试，就是在老师讲新课前先让学生回答与新课相关的问题或完成与新课内容有关的练习。

探究，对预习或尝试环节存在的问题一时难以解决的，则要通过学生看书，思考或参与小组讨论进行探究。

应用，即对所学新知识进行应用。

归悟，利用一节课的最后几分钟对本节课的内容进行归纳领悟。

这五个环节我们只给一个框架，每个环节如何操作，不同学科，不同教师可以采用不同的方式。如预习环节可以提前一天布置让学生在课外预习，也可以是上课后的前10分钟让学生预习。又如，探究环节，不一定都要进行小组讨论才算探究，可以是学生阅读课文、分析思考或者是课外上网找资料的个体探究，还可以是老师的启发式教学，师生互动的探究。

三、分步实施，确保模式落实的有效性。

为了确保试点项目落实的有效性，我校将试点项目的实施分两个阶段进行：研究试点阶段和成果总结推广阶段。

第一阶段：2011年12月――2013年12月为研究试点阶段。第一阶段的实施目标：

推进“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法课堂教学，基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效益。

第一阶段的具体措施：

⑴ 确定初中部数学教师6人、语文教师5人先行先试，待取得一定经验后逐步增加试验的学科和教师。

⑵ 试验教师编写的教案按“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法的要求进行设计，格式一般包括以下步骤：三维目标、重难点、尝试、探究、应用、归悟、预习作业或本节的课外作业。

⑶ 试验教师加强对“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法各个环节的研究、总结，做到“工作课题化，课题工作化”。平时在践行“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法过程中，可对以下子课题进行研究。

①布置预习作业有哪些技巧和方法？ ②如何指导学生做好预习工作？ ③设置尝试练习应注意哪些事项？

④尝试训练有哪些方法？怎样尝试有利后续的探究和应用环节的实施？ ⑤怎样进行课内有效探究活动？ ⑥探究环节如何发挥学生的主体作用？ ⑦怎样设置当堂训练的练习？ ⑧应用环节有哪些有效的形式？

⑨如何设计课堂的各个环节才有利最后环节归悟的实施？ ⑩归悟环节有哪些有效形式？一般安排多少时间为宜？

⑷ 定期开展试验教研活动。试验教师除了自主试验与研究外，项目组负责人还要定期组织试验教师开展各种形式的教研活动。活动内容为“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法研究，活动形式可以是听课评课、集体备课、片断教学、说课，也可以是专题讨论或专题讲座，还可以是阶段性试验的经验交流。项目组每学期召开一次试验总结汇报会，首先是试验教师代表上汇报课;其次是试验教师代表汇报阶段试验情况，介绍成功经验，提出存在的问题与困难，同时对所听的汇报课进行点评;第三是布置下阶段试验任务。

⑸ 外出学习或交流。优先安排试验教师参加省市县关于有效课堂的培训，或者由项目组组织试验教师到兄弟学校学习、交流。

第二阶段：2014年01月至2015年12月为成果总结推广阶段 第二阶段的实施目标：

“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法模式已基本成熟，有一套相对实用的理论和经验，促成一批业务过硬的教学骨干。第二阶段的具体措施：

⑴ 编印《大田五中“十字”教学法改革成果汇编》一书。⑵ 编印《大田五中“十字”教学法优秀教学设计选编》一书。

⑶ 录制“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法优质课视频若干个。

⑷ 在CN刊物发表或在省市评奖、汇编中有“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法研究成果论文若干篇。

⑸ 在初中部推广使用“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法。

四、抓好起步，保证模式启动的有序性。

2011年12月至2012年3月是我校“十字教学法”模式投入试行的起步阶段。前期，我们安排了6周时间对试验教师进行训练，这是整个改革试点项目的关键时期。“千里之行始于足下”“万事开头难”，头没开好，以后的实施步骤就难以落实。为了使模式启动阶段有序进行，我校对11名试验教师每一周的工作作了具体的布置。

第１周，对11名试验教师进行培训，要求他们熟悉掌握“十字教学法”的具体内容和要求，理解其精神实质，比照平时自己的课堂教学风格与方法，寻找共同点与不同点，为试验改革做好思想和行动的准备。

第２周，向学生宣传“十字”教学法及其意义，说明在试验中学生应做好的有关事项，激发学生参与改革的兴趣，按“十字”教学法模式的五个环节试行。

第3周，寻找试验过程中存在的问题与困惑，主动与同伴或项目领导小组成员交流，寻求解决问题的办法。

第4周，试验教师互相听课评课研究试验方法。语文由肖冬妹、数学由苏启仙负责安排授课、听课时间，要求同学科每人至少互听一次课，评课研究时要做好记录。

第5周，开展试验专题研讨活动，总结分析6周试验的得与失。

第6周，收集相关试验材料。要求每个试验教师上交一个月来的试验教学教案，5次试验教学听课记录表，１次试验公开课教案，１篇试验心得；语文、数学试验小组各交3次试验研究活动记录表。

我校的试点项目由教研室负责组织实施。这6周里教研室共召开２次试验教师碰头会，抽查两节试验教师公开课，参与１次数学试验小组研讨活动，检查试验教师教案１次，检查试验教师听课记录１次，个别了解试验教师试验情况５人次，收集教师试验心得体会10篇。

由于起步阶段工作安排具体，检查及时到位，加上试验教师工作的自觉主动，保证了启动阶段试验的有序进行。

五、保障措施，有利模式运行的持久性。

为了让教学改革试点项目能持久有序地进行，我校成立了试点项目工作领导小组，由章德泉校长任组长，分管教学的林建成副校长任常务副组长，教研室正副主任、教务主任、语文数学科教研组长和初中部各年段长为成员。学校教研室为试点项目工作领导小组办公室负责试点工作的落实与管理，整个工作由市挂点专家王毕珍老师具体指导。11名试验教师的日常试验工作由教研室布置、落实和监督。

同时，我校还制定了四条措施以提高试验教师的试验水平和调动试验教师工作的积极性。

一是通过校本培训让试验教师逐步掌握“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法，同时采取“走出去，请进来”的方式对试验教师进行培训，提高试验教师的试验水平和科研水平。

二是注重过程管理，细节管理和效益管理，向管理要质量，确保工作落到实处。

三是围绕试点项目针对性地开展主题教研活动，保证教研活动的效果。四是学校为试点项目提供专项研究经费，每月发给试验教师每人报刊资料费50元。

我校试点项目虽然已顺利完成了起步阶段的各项工作任务，但教师的教学观念和教学习惯要得到较大的改变还需要一个过程。“十字教学法”的五个环节，每个环节如何做才更显高效，还有待试验教师不断探索与总结，现在我们还没有看到改革的成效，也没有任何可借鉴的经验，但我们将脚踏实地，一步一个脚印按照我校《试点项目实施方案》逐步落实，我们有决心也有信心实现我们既定的改革试验目标。

福建省大田县第五中学 二〇一二年四月一日

十字绣教学设计 篇7

1.1 十字路口红绿灯正常控制

1 十字路口红绿灯在正常的启动时, 东西方向红灯禁止通行看可保持25S , 南北方向绿灯亮通行保持20S后, 闪烁3S后绿灯熄灭, 黄灯等待标志保持2S后熄灭, 南北方向红灯便开始禁行;同时东西方向的红灯熄灭, 黄灯亮起, 绿灯亮起。

2交通信号灯紧急控制时, 急通启动按钮将自动在第一时间启动, 有紧急交通信号灯显示, 无论当时东西、南北交通信号灯的通行状态如何, 均强制为红灯, 禁止一切车辆通行, 让急车优先通过后, 方可正常行驶。

3应急车辆通过后, 急通按钮自动, 解除紧急交通信号, 交通恢复正常。

1.2 设计原理框图

本设计系统主要利用由主控电路、监测电路、显示电路、以及急车强通、车祸禁行电路来共同构建实现交通信号灯智能控制的系统。利用CAN总线监测各个路口的路况、紧急车况、急车强通、车祸、车流量等情况, 监测器将监测到的数据传送到主控器进行分析、比对, 然后反馈, 主控器根据反馈情况控制红绿灯显示情况。

1.3 十字路口红绿灯检测器外部电路图

1.4 紧急电路设计

在十字路口急行通车、交通事故发生时, 由检测器反馈回信号促使控制器状态自动跳转, 跳转后给计数器重新置数, 同时回零信号将低电平送入控制器有效, 一旦紧急情况解除, 低电平跳转后归零计数器置数重新开始置数。

2 十字路口红绿灯指挥系统实现

2.1 方案的可行性分析

通过对十字路口红绿灯智能控制系统的工作原理的学习研究, 对设计系统我进行了详细的比对分析, 将所有要参与要设计的红绿灯控制指挥系统分为路况监测电路块, 信号灯电路块, 时间显示电路块, 紧急转换开关块等几个部分, 并对每个小电路进行了可行性分析, 每个控制部分均达到了预期的效果, 因此该设计方案认为可行。

2.2 智能系统调试

该智能指挥系统调试是以通过对该运行程序的严谨性汇编、连接、执行来发现程序中所存在的程序及逻辑错误并且加以排除、改正的过程。查看程序是否具有逻辑上的错误。一旦发现故障, 应立即返回编程环境, 检查梯形图中存在的错误并修改程序再进行调试, 反复调试直到成功。

2.3 设计系统的主要用途和应用领域

十字路口红绿灯智能指挥系统不仅保持了传统红绿灯结构简单, 操作方便, 运行可靠等特性, 而且采用单片机、监测器控制, 可根据路况监测自行改变红绿灯指示, 以达到不同时期对道路交通灯的不同要求, 紧急自动控制开关, 应对各种突发事件, 使得成本降低, 维护性和可靠性提高。

3 十字路口红绿灯指挥系统设计的研究总结

目前这种十字路口红绿灯指挥系统, 能够根据现有的十字路口双向车辆的动态状况, 来自动性判断红绿灯所需时间的间隔, 以保证通过最大的车流量, 减少道口的交通堵塞。但是却不像原有的定时的控制, 能用数字显示器准来确显示当前灯色的剩余的时间, 以便司机可以随时的掌握自己的驾驶动作, 及时采取停车或者启动行动。

摘要：交通是当今世界上的一大热门课题, 也是世界上如今多发性灾害中发生频率中较高的一种灾害, 它给人们的生活带来便捷的服务, 也同时威胁着人们的生命财产安全, 是世界各国人民共同所面临的一个问题。十字路口交通信号灯是保证行人生命、财产安全的重要标志。十字路口的车流辆穿梭, 行人熙熙攘攘, 如何做到在关键时刻车行车道, 人行人道, 行人有条不紊, 尽快设计出一款十字路口红绿灯智能指挥系统早已迫在眉睫。

关键词：交通安全,红绿灯,智能,指挥系统

参考文献

[1]陈大钦.电子技术基础实验[M]。北京高等教育出版社, 2004.

[2]黄云龙.可编程控制器教程.科学出版社, 2003.

[3]王晖, 孙玉峰, 王文华.可编程控制器原理及应用教程[S].清华大学出版社出版, 2004.

十字绣教学设计 篇8

关键词：转向；单片机；交换

中图分类号：TP273.5 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 04-0000-01

交通安全是城市发展的前提，所以在交通等设计中，将大规模集成电路作为了主要的发展内容，并且在计算机的应用中使功能性得到提高。在这其中单片机是整个交通等设计系统中的重要分支，并且单片机承担着主要的系统控制，从信息采集到分析、处理、发布，本文以十字路口的交通灯设计为例，将单片机的主要控制方法进行分析。

一、某大型十字路口中交通等的设计标准

本路口处于某市的主要交通干道，随着新道路开通，增添了本路口，其设计标准如下：交通等的纵向和横向交通灯的交换时间被设定为60秒，进行一次交换。交通等设有红黄绿三种等，在红灯向绿灯转换时，需要在黄灯处停留6秒。如果其他方向路口有等车现象，黄灯时间缩短到3秒。当有突发事件时，救援车辆路口为路灯，其它方向都为红灯，当救援车辆通过时，交通灯需要自动恢复。

以上为交通灯的设计标准，在这以前提下我们需要对系统提出要求，要求其必须具备以下几个特点。交通灯系统属于没有反馈的开环控制系统，车流量控制整个路灯指示，这就要求单片机处于一种自动开关的状态，同时单片机在交通灯控制中还发挥控制器作用，这使其处于一个开关输出量。在程序运行的过程中，同一方向能够申请另一方向使其自动终止绿灯，能提前让本方向车通过。但是需要在一方面无车辆6秒以上。系统设置有非屏蔽中断功能，当救援车辆在通过信号的同时，可以提前通过开关的形式接受到中断信号，这种中断形式属于非屏蔽中断。

二、交通灯控制系统硬件配置

CPU为整个系统的核心构件，其运行速度不得小于3.0GHz，这样才能保证其对信号的接收和控制。读存储器必须具备足够的容量，要使其能够储存厂家设置好的单片机运行程序。随机读写器要能够做到即时存储，要能够控制随时记录的交通同灯信息。系统控制显示器可以选择LED显示器，并且在编制程序的过程中，可以使存储内容，和信息正确性得到体现。系统的横向芯片是并行输入/输出接口，使用其中的P横向口和P纵向口，它们都有8个并行引出线作为输入和输出的端线。REL为继电器板，其中有6个继电器接P横向口的6条输出线，用于控制横向和纵向的交通灯；G纵向或门板是一个门电路组件，其中装有两个输入口，分别检测横向和纵向的状态。整个系统能够为4个街口有紧急车辆通过的公共输入端口。

三、系统的工作过程

首先可以以横向绿灯为标准，先为亮，保证横向通行，而纵向为红灯，保证其不通行。当60秒后就进入了一个循环当60秒过去后纵向就要为绿灯，横向为红灯，这时证明路口的系统设计正常，可以进行车辆运行。如果在横向绿灯亮而纵向红灯亮时，横向在6秒钟内没有检测到车辆通行，而纵向有车辆在等待时就可以依照程序进行转跳，这使信号会按照横向绿灯灭而纵向红灯灭；横向黄灯和纵向黄灯亮3秒；横向红灯亮而纵向绿灯亮，同时横向、纵向黄灯灭。这时，如果纵向的车辆要通行，并且保证程序为正常循环时，过60秒系统就会转为横向车辆通行。如果在同一时刻有救援车辆，无论任何方向，都会直接转换给救援车辆车道为绿灯。这时黄灯转换，横向、纵向方向直接亮起红灯，几个车道全为禁止通行。

四、系统软件设计

根据上面设计的交通规则，可以设计出下面的流程；程序开始后，就对横向进行测试，如果横向，表示横向有车要求通过，则程序转至系统程序端并且输出灯色模式横向；否则转至信息收集端并且输出灯色模式纵向。如果横向、纵向都没有车辆通过时，则对系统继续进入循环测试，同时维持原来的输出状态不变。在循环测试的过程中，如果检测到某一方向有车通过，则横向（或者纵向）=1，其控制流程为图中的左半部分（或者右半部分）。当有紧急车辆通过时，CPU的非屏蔽引脚NMI为低电平，则进入紧急车辆程序。紧急车辆通过以后，程序就会进入控制流程。

五、相关指标分析

十字路口中，如何实现交通灯两点完整、准确的完成交互，就成为了整套系统的重点。虽然交通等在转化过程中将各个方面都加入了考虑范围，所以在控制灯进行转换中，单片机发挥了重大的作用，同时在季节不同的情况下。交通灯的两点时间必须能够自行改变。但是一个开环控制系统中，所有数据都是被事先设定好的，这就说明不能通过单一改变参数的方法来改变灯亮的时间，需要设定一个人机互换，所以提倡使用计算机设置的方法来完成电亮时间的调整。同时在显示中必须和定时器设定出相应的程序，最后转化为LED显示倒计时。

但是正如本交通灯在设计原则中要求的那样，遇到紧急事件时，系统必须自动为紧急问题方向的车道让路，除了救援车辆行驶方向外，其它的灯都必须保证红灯，并且能够使救援车辆能够顺利通过，当车辆通过后。红灯必须马上中断，同时还要使系统具备有线中断能力，要视交通堵塞的情况而定，在交通等进行自动调整的过程中，交通等的红绿灯在点亮和熄灭中要保证一定的时效性。繁忙方向的红绿灯点亮时间要适当缩短。而在空闲时间需要合理加长。我们在实际设计中针对红绿灯的亮和熄灭时间进行合理的调整，要保证系统具备24小时时钟功能，这样就能最大程度的时高峰期和正常时间段进行区分。

六、结束语

本文以某个单片机为例，但是需要说明的是单片机不只有这一种信号，在数据信息爆炸的当代，软件系统设计出的程序可以完成实行多交通灯的控制，这使单片机在应用方面有着更加广阔的前景。

参考文献：

[1]王晓萍，陈嫄嫄.单片机在十字路口交通灯控制系统中的应用[J].十堰职业技术学院学报，2010（06）.

[2]杨欣宇，朱恒军，赵硕.基于AT89C51的实时交通监控系统的研究与模拟[J].微计算机信息，2007（05）.