小学生课外作业家长问卷调查表

小学生课外作业家长问卷调查表（精选7篇）

小学生课外作业家长问卷调查表 篇1

班级：姓名：

尊敬的家长：您好！

我们想进行学生的课外作业进行改革，希望能在不影响学生的学业成绩的基础上，既减轻学生的作业负担，又能发展学生的兴趣，提高学生的综合能力能力。请您如实填写下面的表。谢谢您的参与！

1、你是否觉得孩子的家庭作业量过重？

A是（）B.正合适（）

2、小学中年级学生应不应该布置家庭书面作业？

A应该（）B.不应该（）

3、你是否觉得作业越多孩子的成绩会越好？

A是（）B.不是（）

4、你认为小学生每天的作业量多少合适？

A、30分钟量（）B.60分钟量（）C、2小时以内（）

5、你希望小学生的作业完成在A、学校里（）B、家里（）C、辅导站里（）

6、你希望语文家庭作业类型是

A、简单的抄写（）B、课外阅读（）C、口头的读书、背书（）D、综合性训练

7、你希望数学家庭作业类型是

A、只做书本上习题（）B、拓展习题多做些（）C、不要布置（）

8、你希望英语家庭作业类型是

A、机械的抄写（）B、课外阅读（）C、听、读课文（）D、综合性训练

9、你希望科学家庭作业类型是

小学生课外作业家长问卷调查表 篇2

关键词：中学生,家庭作业,现状调查,对策思考

一、中学生课外作业家庭作业现状调查

为了解学生的课业负担及如何减负, 不断强化教学工作效果, 我进行了学生课外作业家庭作业情况调查, 调查结果如下:

关注一:作业习惯

调查显示, 大部分学生已养成良好的作业习惯, 能按时、自觉完成作业, 课前课后能自觉预习和复习。 但部分学生学习主动性不强, 自主学习意识薄弱, 能够在完成书面作业后经常看书做预习复习的学生比例仅为40%。

关注二:学习压力

调查显示, 54%的学生感觉学习“很轻松”及学习压力“还可以适应”, 46%的学生感觉压力“非常大”;学习压力过大的原因主要是“难度太大”及“作业太多”;学习压力大部分来自自己。

关注三:学习情绪

调查显示, 70%的学生学习情绪愉快, 30%的学生学习不愉快。

关注四:学习兴趣

调查显示, 近一半学生对学习“很感兴趣”, 少数个别学生对学习“没兴趣”。

关注五:作业时间

调查显示, 学生作业时间较长, 负担较重。

二、对策思考

从这次调查的整体情况看, 绝大部分学生学习情绪愉快, 对学习有兴趣, 而且养成了较好的学习习惯。 但部分学生确实存在一定的课业负担, 学习压力较大。 针对调查的情况, 我与同组同事进行了研讨, 提出了以下几点改进措施:

(一) 多管齐下, 舒缓过大学习压力。

调查显示, 学生的学习压力大部分来自自己, 小部分来自家长和老师。 对此, 我将从以下三个方面帮助学生缓解过大的学习压力。

1.利用每周日班会定期为学生上心理辅导课, 教会学生自我减压。 对学习压力过大的个别学生, 请心理教师帮助学生做心理辅导, 定期交流、谈心, 缓解其过大的学习压力。

2.通过家长会、电话交流、 家访等形式, 引导家长树立科学的教育观, 采取正确的方式关注孩子的学习, 不对孩子提不切实际的要求, 避免造成过大的学习压力。

3.加强班级文化建设, 更新教育教学观念, 在关注学生学习的同时, 还要关注学生的自我发展, 关注学生的心理健康, 尤其对学习困难学生, 更要付出爱心、耐心和恒心, 使学生体验到学习的乐趣, 进而缓解学习压力。

4.增加学生体育锻炼, 丰富学生课余生活。 严抓午间操活动, 保证学生在校体育锻炼时间不少于1小时。 此外, 在学校每学期开展各类主题性活动, 如科技节、英语节、艺术节、体育节、读书节等活动中, 鼓励学生积极参加, 促进学生身心健康发展。

(二) 提高教学有效性, 减轻学生过重的课业负担。

调查显示, 大部分学生课后要做2—3小时作业, 几乎没有玩耍时间。 这其中固然有部分学生是因为作业拖沓、 习惯不良, 却更可以看出学生课业负担确实较重。 如何提高教学有效性, 切实减轻学生过重的课业负担呢? 我准备从以下几方面进行改进:

1.重视学生 “非智力因素”培养。 非智力因素是指智力以外的对学习活动起着启动、导向、维持和强化作用的个性心理, 主要包括:学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习热情等。 我与科任教师商量首先要重视培养学生的“非智力因素”, 激发学习兴趣, 端正学习态度, 培养良好的学习习惯, 调动学生的学习热情, 使学生积极、愉快地投入到学习中。

2.重视课堂教学效率的提高。 一节课45分钟, 如何更好地提高效率, 可以从课前准备、上课时、作业反馈三个环节入手。

课前我认真钻研教材、研究学生、精心备课, 走上讲台做到胸有成竹, 更要求学生做好准备。 课前两分钟预备铃打响后, 要求学生把上课时需要的书本、练习本、学具、文具准备摆放整齐, 然后在课代表带领下诵读, 充分做好上课准备。

教学中, 我要谨记:“教要到位, 教不越位。 ”凡是学生通过自己的阅读、思考可以解决的问题, 我们没有必要再做讲解, 以免浪费宝贵的学习时间和阻碍学生学习能力与学习积极性的发展;对学生需要教师帮助、指导才能完成的学习任务, 我们要引导学生积极思考, 让他们在探索中获得成功;对于学生错误的或不完善的思考, 老师不要马上否定或纠正, 而是舍得花一些时间引导学生通过重新思考自己纠正或完善自己的思考。

3.优化作业设计, 提高作业质量。 教师布置作业要 “精”, 即数量少、质量高、有典型性, 课外作业总量每天不超过一个小时;要求教学方法要巧妙, 以最少的时间获得尽可能高的训练效率。 教师尝试设置任务性作业和自选性作业, 任务性作业是巩固基本知识和基本技能的, 要求所有学生完成;自选性作业更多考虑的是学生兴趣和生活需要, 满足学有余力孩子的多样要求。 学生差异的客观存在要求老师必须做到因人而异、因材施教, 同样必须在作业布置一环因人而异, 使得不同能力的学生, 都能减轻心理压力, 体验成功感、成就感。

4.增强作业的趣味性。 家庭作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的供学生在课外进行的练习。 它既是对课堂教学的巩固和补充, 又是对教学效果的一种有效反馈与检测。 设计家庭作业是教师教学活动中的一个重要环节, 也是一项重要的技能。 在全面实施素质教育、大力推行基础教育课程改革的今天, 如何优化家庭作业成了一门值得广大教师细细钻研的艺术。 在教学中, 老师们应该多换一些有趣味的家庭作业题目, 多开展一些实践操作的作业活动, 提高学生做家庭作业的积极性。 激发学习兴趣, 变机械重复为快乐实践, 那就是家庭作业的趣味性。 “兴趣是最好的老师”, 没有兴趣的学习是枯燥的。 学生在学习过程中处于被动接受的状态, 长此以往, 对语文学习的厌倦就在所难免, 语文教学当然难于逃脱费时低效的窘迫。 教学中, 针对学生的个性特点和认知水平, 要设计许多种类型的作业练习。 可以是随堂练习, 可以是课前的预习, 还可以是学习课文时的动手动脑作业。 如画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等许多趣味性很强的作业。

5.创造良好的家庭氛围

良好的家庭氛围, 即在孩子完成作业的过程中, 家长要少说话, 少干预, 少打扰。孩子的注意力是很容易受到影响的。 如果在桌子上放着与完成作业无关的课外书或者玩具, 甚至一面小镜子, 都可能使孩子写一会儿看一会儿, 不仅耽误作业时间, 而且导致心思不集中, 造成作业正确率低。 所以, 桌面上一定要干净、整洁。 父母必须及时、严格地进行监督检查, 做到宽严有度。 在孩子写作业的时候, 家长最好离开, 到规定的时间才准时进来检查, 这样有助于孩子独立完成作业和集中注意力习惯的培养。 但是, 当家长发现孩子在写作业的过程中分神或者做小动作的时候, 应该立即提醒、制止。 有的孩子一遇到困难, 立即就问家长, 这时, 家长不应给予回答, 要让孩子自己思考。 孩子实在是解决不了的, 要留到最后一起辅导, 使孩子们养成认真完成家庭作业的良好习惯, 提高成绩。

(三) 加强与家长联系, 形成教育合力。

针对家庭教育、班级管理在内容、方式、策略上有诸多差异的现状, 为营造有利于孩子健康成长的和谐环境, 我会一如既往地密切与家长的联系, 让家长了解孩子在学校的学习与生活, 了解学校的课堂教学及班级管理的动向, 征求家长对班级管理的意见和建议, 形成教育合力, 提高班级教学质量。

小学生课外作业家长问卷调查表 篇3

调查背景：随着社会的发展，消费方式发生深刻的改变以及饮食生活的改善，人们对口腔健康的认知越来越看重。为此，我们就小学生的口腔健康情况展开此次调查。

调查目的：1、了解小学生牙齿的总体情况。

2、对小学生牙齿疾病情况进行分析。

3、引导小学生学习正确的巴氏刷牙法。

调查对象及范围：湖南省醴陵市利群小学在校35名小学生。

调查时间：二〇一四年七月九日

调查实施方案：1、设计调查问卷：计划问卷设计40张，预计收回40张，实际收到40张，问卷版式为A4纸正反两面，合计两页，其中题型包括单选、多选，单选为14道，多选为2道。

一、数据汇总

1、每天刷牙次数和对巴氏刷牙法的认知

据调查统计，在9-13岁年龄段的儿童中，总共收40份，儿童每天刷两次牙有16份，占总数的40%，儿童每天刷一次牙有23份，占总数的57.5%，还有儿童选择并非每天都%刷牙有1份，占总数的2.5%。对于对巴氏刷牙方法的认知，儿童表示了解的有19份，占总数的47.5%，儿童表示不了解的有21份，占总数的52.5%。

2、对于含氟牙膏的使用认识

据调查统计，总共收40份，使用含氟牙膏的儿童有33份，占总数的82.5%，不使用含氟牙膏的儿童有7份，占总数的17.5%.

3、不良习惯

据调查统计，总共收40份，经常在睡觉前或是刷牙后吃糖果或喝冷饮等含糖类零食的儿童有2份，占总数的5%，偶尔在睡觉前或是刷牙后吃糖果或喝冷饮等含糖类零食的儿童有35份，占总数的87.5%，从不在睡觉前或是刷牙后吃糖果或喝冷饮等含糖类零食的儿童有3份，占总数的7.5%。

有、且经常吮手指，咬铅笔或口呼吸、舔牙、偏侧咀嚼等不良习惯的儿童有1份，占总数的2.5%，偶尔会有吮手指，咬铅笔或口呼吸、舔牙、偏侧咀嚼等不良习惯的儿童有20份，占总数的47.5%。从来没有吮手指，咬铅笔或口呼吸、舔牙、偏侧咀嚼等不良习惯的儿童有19份，占总数的47.5%。

4、对于龋齿及口腔疾病的认识

据调查统计，总共收40份，儿童患有龋齿共有20份，占总数的50%，另有儿童未患有龋齿共有20份，占总数的50%，儿童患有龋齿后有及时就医有17份，占总数的42.5%，儿童患有龋齿后没有及时就医共有23份，占总数的57.5%。对于牙周病，牙髓病或根尖周病等口腔疾病轻重程度来看，患有很严重，几乎每种疾病都曾经得过的儿童有1份，占总数的2.5%，有得过部分口腔疾病的儿童有19份，占总数的47.5%，从未得过任何口腔疾病的儿童有20份，占总数的50%。

5、口腔检查的认識

据调查统计，总共收40份，家长认为时隔一年左右会带自己的孩子去做一次口腔检查的有4份，占总数的10%，家长认为时隔半年左右会带自己的孩子去做一次口腔检查共有1份，占总数的2.5%，家长认为时隔三个月左右会带自己的孩子去做一次口腔检查有2份，占总数的5%，还有家长从来没有带自己的孩子去做一次口腔检查有33份，占总数的82.5%。牙齿曾经有因为外伤等原因脱落过的儿童有12份，占总数的30%，牙齿曾经没有因为外伤等原因脱落过的儿童有28份，占总数的70%。

6、换牙期儿童发育的认知

据调查统计，总共收40份，认为在换牙时期高蛋白食物（肉类）可有效促进儿童颌骨发育的家长有16份，占总数的40%，认为在换牙期含糖类物质（蜂蜜、糖类等）食物可有效促进儿童颌骨发育的家长有3份，占总数的7.5%，认为在换牙期富含纤维素的食物（芹菜、玉米等）可有效促进儿童颌骨发育的家长有32份，占总数的80%。

7、口腔疾病的认知

据调查统计，总共收40份，认为儿童在换牙期出现乳牙早失或乳牙滞留正常的家长有23份，占总数的57.5%，认为儿童在换牙期出现乳牙早失或乳牙滞留不正常的家长有17份，占总数的42.5%，家长认为儿童在换牙期出现替牙不齐是一种口腔疾病有16份，占总数的40%，另有家长认为儿童在换牙期出现替牙不齐不是一种口腔疾病有24份，占总数的60%。

8、对牙列不齐的认知

据调查统计，总共收40份，家长认为在换牙期出现替牙不齐的情况时，会带他去医院做矫正有15份，占总数的37.5%，家长认为在换牙期出现替牙不齐的情况时，可能会带他去医院做矫正有15份，占总数的37.5%，还有家长认为在换牙期出现替牙不齐的情况时，肯定不会带他去医院做矫正有10份，占总数的25%。

9、牙列不齐对儿童会造成的影响

据调查统计，总共收40份，家长认为会影响食物的消化和吸收，使胃肠功能絮乱有12份，占总数的30%，家长认为会影响牙周组织（牙槽骨、牙龈、牙周膜和牙骨质）健康的有23份，占总数的57.5%，家长认为会影响面容美观以及心理健康的有24份，占总数的60份，家长认为不会对儿童造成影响有7份，占总数的17.5%。

10、口腔保健知识获取途径

据调查统计，总共收40份，家长是从电视、广播获得有16份，占总数的40%，家长是从报刊、杂志、科普读物获得有15份，占总数的37.5%，家长是从家人、朋友获得有5份，占总数的12.5%，家长是从医院宣传栏获得有13份，占总数的32.5%，家长是从口腔医护人员获得有15份，占总数的37.5%，家人是从社会健康教育活动获得有13份，占总数的12.5%，家长是从孩子从学校带回的知识获得有15份，占总数的35%，家长是从产前家教获得有5份，占总数的2.5%，家长是通过其他方式获得有4份，占总数的10%。

二、问题分析

1、 通过数据分析，我们得知在9～13岁年龄段中，儿童对刷牙的认知不足，一天刷牙的次数偏少，但大部份的儿童不了解正确的巴氏刷牙法。

2、有大部分的儿童会有睡前或刷牙后吃糖或喝冷饮等含糖类的食物和吮手指，咬铅笔或口呼吸，舔牙，偏侧咀嚼等的不良习惯。

3、对含氟牙膏的使用认识缺乏。

4、儿童的患龋齿率较高，及患龋齿后来未有及时就医。有部分儿童患有牙周病，牙髓病或根尖周病等口腔疾病。

5、、另一方面家长对儿童的口腔检查的认识度不高，有部分部分儿童牙齿曾经有因为外伤等原因而脱落。

6、家长对换牙期间的口腔知识认识不足且对口腔保健知识获取途径单一。

三、对于出现的问题，以下有几条针对性的措施：

1、加强对巴氏刷牙方法的普及力度，促使儿童对正确刷牙的认知。

2、禁止亦或是减少在睡前或刷牙后吃糖果或喝冷饮等糖类的零食和生活中的一些不良习惯。

3、增加刷牙的次数且使用含氟牙膏。

4、患有龋齿的儿童应及时就医，得到正确的治疗。

5、加强对口腔疾病的宣傳力度，做到人人得知，提前预防，及时医治。

6、提高家长对儿童口腔检查的认识度，避免“有病不治”的情况。

7、应避免儿童有吮手指，咬铅笔或口呼吸，舔牙，偏侧咀嚼等不良习惯。

8、家长应加强口腔知识的学习且要对口腔保健知识获取途径单一到获取途径多样化转变，实现质的飞跃。

四、展望：

1、提高小学生对口腔健康教育的认识，传播护齿教育知识，教育引导少年儿童从小树立崇尚科学，注重个人日常卫生的好习惯，预防和减少口腔疾病的发生。

2、利用口腔健康教育挂图，制作口腔健康知识宣传展报并在校园内坚持展出。

3、利用在校的电脑网络来学习护齿知识。

4、可以开展有关“随时护齿，从我做起”手抄报制作活动。

5、加强对儿童，青少年的口腔知识的普及力度。

6、加强家长对口腔疾病乃至口腔保健知识的认识和获取口腔知识方式的多样化。

7、减少儿童对含糖类食物的食用且避免“有病不治”的情况。

小学生课外作业家长问卷调查表 篇4

昭阳四小南校区教师

雷家林

一、课题设计的理念

课程目标的要求。新一轮课程改革更关注学生的成长，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。”这是良好作业习惯的一个重要方面。良好作业习惯是良好学习习惯的基础，是掌握适合自己的学习方法的手段，是发展终身学习能力的基石。而家庭作业是课堂教学的延伸和补充，是学生巩固学习成果，扩大学习效率的工具。因此，在学生中进行良好作业习惯的培养成为迫切的需要。

二、家长问卷调查情况

本次调查发放家长问卷98份，全部收回。1、85.7%的学生到家就写作业，10.2%的学生偶尔有到家就写作业的习惯，4.09%的学生没有到家就写作业的习惯。

2、对孩子在校的表现，93.87%的家长基本了解，了如指掌的家长占总人数的6.13%。

3、了解孩子学习情况的方式，看考试成绩的家长占总人数的11.22%，听孩子汇报的家长总人数的1.02%，和老师联系的家长占总人数的3.06%，没了解过的家长占总人数的1.02%，通过每天的作业检查的家长占总人数的83.7%。

4、孩子在家做作业时，在旁边看电视的家长占总人数的2.04%，做自己事情的家长占总人数的26.53%，一般不在家的家长占总人数的5.10%。

5、家长对待孩子的家庭作业，7.14%的家长督促孩子做，自己不检查，3.06%的家长偶尔过问一下，81.63%的家长让孩子自己做，天天负责检查，8.17%的家长有空就检查，没空就不检查。

6、孩子的作业检查情况，82.65%的家长经常检查，14.29%的家长有空就检查，3.06%的家长没时间检查。

7、当孩子遇到难题时，家长采用的方法，58.16%的家长耐心讲解，37.76%的家长启发孩子思考，4.08%的家长采用其它方法。

8、得知孩子忘了写作业时，家长的态度，11.22%的家长对孩子训斥打骂，1.02%的家长抱怨老师，87.76%的家长主动联系老师，积极处理。

9、发现孩子不写作业后，家长的做法是，94.8%的家长帮助孩子分析原因，制定措施，5.11%的家长训斥打骂一顿孩子。

10、是否经常监督孩子改错，89.80%的家长经常监督孩子改错，10.20%的家长偶尔会监督孩子改错。

二、调查情况分析

1、大部分学生每天到家就写作业，这是一个很好的学习习惯。因为作业的完成是学习过程中重要的一环，作业及时反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识，技能的教学过程。通过作业教学，使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥师生双方的主观能动性，自然产生新的学习欲望。

2、大部分家长对孩子在校的情况是基本了解的，这样家长才能更有效地对孩子进行教育。因为只有老师、家长共同配合才能教育好孩子，同时也让孩子知道老师、家长对他们的重视。

3、从数据上看，大部分家长都是通过每天的作业检查了解孩子的学习情况，这种方式很好，因为家长每天检查孩子作业的同时，也是一个及时了解孩子学习动态的过程，还是亲子交流的过程。了解的方式很多，最直接的方式就是与教师沟通，这样才能更好地使家庭教育成为学校教育的延伸，并使之发展，形成教育合力。

4、从数据上看，大多数家长都是陪着孩子做作业。短期来看，为了帮助孩子养成良好的学习习惯，陪孩子做作业无可厚非；但是长期来看，这样的做法肯定是弊大于利，因为孩子做作业的过程是自主检验学习情况、巩固学习成果、发展心智技能、寻找新的“学习生长点”的过程，父母陪同孩子做作业，久而久之，孩子在学习上自主性差，依赖性强。

5、从调查中可以看出，家长很重视孩子的学习，大部分家长每天都负责检查孩子的作业。这样做可以让家长更好地配合教师监督孩子学习，能培养孩子的独立性、自信心与责任心，还能及时对孩子所掌握的知识有所了解。但家长检查作业时要掌握一定的技巧，根据孩子完成作业的情况采用不同的方法去检查。

6、当孩子遇到困难时，大部分家长采用“耐心讲解”和“启发思考”两种方法去帮助孩子。这两种方法是常用的，但最好的还是“启发思考”，因为这种方法能更好的培养孩子的思维能力和创新精神。

7、当孩子忘记写作业时，大部分家长都能主动联系老师，积极处理，这种方法很好。因为孩子忘记写作业或者不写作业时，都有一定的原因，作为家长，应该主动联系老师，帮助孩子分析原因，制定切实可行的措施。特别是对孩子少一点训斥打骂，多一些鼓励。让孩子树立信心，知错能改。

8、从数据上看，大多数家长经常督促孩子改错，这样做很好。因为孩子通过改错，能对所学知识进行巩固，能全面地掌握学过的内容。

三、调查效果

1、学生方面

通过本次调查，让我们能更好地了解学生的家庭作业习惯。通过调查、分析与研究，找到影响小学生家庭作业习惯的原因，有着对性地提出行之有效的措施和办法。狠抓落实，为学生营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，更好的达到了教学的目的。

我们通过本次调查了解到，张华就是一个典型的家庭作业习惯不好的孩子，每天放学回家，书包一丢就去玩了。从不会主动做家庭作业，每天都要父母叫很多次才会做作业，而且书写乱画，不认真，正确率低。针对这一情况，我找到张华，问其原因，他说学习没意思，枯燥无味，每天都做家庭作业更是觉得烦。为此，我联系了张华的家长，请他们配合老师，逐步改善孩子家庭作业的完成情况，我们从以下四个方面帮助张华：

（1）、帮助孩子端正学习态度，让他明白家庭作业的重要性。

（2）、努力提高孩子的学习兴趣。

（3）、培养孩子一心一意做作业的习惯。

（4）、安排合理的作业。

通过一段时间的努力，张华现在每天回去能自觉玩成家庭作业了，并且书写比以前认真，做完作业后也会检查，正确率提高了。

2、家长方面

通过本次调查，我们更好的了解到家长对孩子学习的关注程度，以及孩子在学习上存在问题时，家长是如何处理的。这样，我们才能更好的与家长交流、沟通，充分让家长认识到他们在教学中的作用和重要性。

(1)、家长的榜样作用。父母是孩子的首任教师，是孩子首先模仿的榜样。

（2）、家长是有目的进行教育的实施者。孩子基本素质的形成和家长的培养、教育分不开。

（3）、家长要为孩子创造一个健康成长和学习知识的良好环境。

总之，家长一定要和老师配合，才能真正教育好孩子。

四、调查存在的问题及解决措施

1、存在的问题

本次家长问卷调查，我们有很大的收获，但也有一些不足之处。

（1）、调查的范围小，本次只是对二年级学生的家长进行了调查。

（2）、调查的内容少，本次家长问卷我们只设置了10个问题。

（3）、调查的问题有不当之处。“家长怎样对待孩子的家庭作业”和“你检查孩子的作业吗”这两个问题显得重复。

2、解决措施

（1）、我们可以对低段和高段学生的家长进行调查，调查的人数再多点，这样就更全面，更具有代表性。

（2）、我们可以多设置一些问题对家长进行调查，这样可以更好地了解学生的家庭教育情况。

（3)、有重复的问题设置一个就行，多设置一些具有代表性的问题，这样才能更好的达到调查的目的。

实际上，影响孩子家庭作业习惯的因素还有很多，我们以后一定会更加努力，和家长配合，尽可能找出所有影响孩子作业习惯的原因，制定切实可行的措施，狠抓落实，使我们的教学质量更上一层楼。

小学生课外活动调查问卷 篇5

一、你的基本情况（请在（）内填上符合你情况的选项号码）

1、你的性别：（）①男②女

2、你所在的年级：（）①小学三年级②小学四年级③小学五年级

二、请在括号里填上你认为合适的选项（只选1项）：

1.请从下列活动中选择你较喜欢并占用时间较多的四项：（）

A课外阅读B学习C画画D看电视

E做实验、手工制作F兴趣小组活动G玩电脑H内务、家务、干农活 I体育活动J音乐美术K和伙伴玩L其他

2.下列书籍中哪两种作品你较喜欢：（）

A经典文学B动画C 人物传记D武侠小说E科普读物

3.请从下列影视载体中选择你较喜欢的三种：（）

A武打片B知识性栏目C 游戏、竟猜、晚会D电视剧

E纪录片F歌剧、舞剧G时事新闻H戏剧、曲艺

4.每天可以用来做课外活动的时间：（）

A一小时以内B一至二小时C二至三小时D三小时以上

5.在学校开展的体育活动中你最喜欢的项目是（）A跳绳 B踢毽子 C足球d乒乓球e羽毛球e腰旗橄榄球

6.你参加的课外兴趣小组活动是：（）A动手为主B动脑为主

7.你是否经常欣赏、练习绘画书法：（）A是B否

8.体育课除外，你每天的室内外运动或劳动是否超过一小时：（）A是B否

9.在没有体育课的那天，除了课间操，学校还安排集体体育活动吗？（）

A每天课外活动都安排。B课外活动自由活动，不集体安排。

C课外活动参加各种兴趣小组，只有部分同学参加体育活动。

D每周安排1-2次集体体育活动

10、在学校申报的五个一项目中，你最喜欢的是（）A体育活动B艺术活动C制作发明D兴趣小组E十好标兵

三、请按实际情况填写

1.学校组织过的课外活动

2.对学校在组织课外活动方面的意见

大学生课外活动调查问卷 篇6

大学生课外活动，从广义上讲，是指除教学活动以外的所有学生活动。它

是高中学生学习与提高的第二课堂，是校园文化建设的重要组成部分。希望通过本次调查能给大家带来一个关于课外活动的全新认识，提高大家对课外生活安排的科学性。谢谢您抽出时间予以配合！

性别：A.男 B.女

年级：A、高一 B、高二 C、高三

1、在学校里您是否感到空虚：

A、经常B、偶尔C、很少D、不会

2、您平均每天有几个小时的课外活动时间： A、2小时以下B、2—4小时C、4—7小时D、7小时以上

3、周一至周五的课余时间您都做些什么（可多选）：

A、学习（包括读课外书）B、参加社团活动C、睡懒觉D、健身、运动E、逛街或和同学闲聊F、上网G、其他

4、您会怎样安排您的课外生活：

A、认真安排B、稍作安排C、无所谓，不作安排

5、你参加的学校社团有几个：

A、0 个B、1 个C、2 个D、3 个或更多

6、您对自己参加的社团举办的活动是否满意：

A、很满意B、稍微满意C、不满意D、没感觉

7、您如何评价您的课外活动：

A、很满意B、基本满意C、没有感觉D、不满意8 如果你参加班级或学生会组织过的文体类活动，以下哪项是你不太满意的地方？

A．活动太少 B 组织协调不到位 C 参与程度不足 D未充分考虑个人情况 E经费不足，活动简陋 E其他如果校团委组织下一个文体活动，以下哪一项因素是考虑参加的前提？

A时间 B 地点 C参加的同学 D活动内容 E经费如果团委组织篮球赛需要老师做裁判么？

A需要 B不需要

11、你参加课外活动的目的是什么：

A、锻炼能力 B、兴趣爱好 C、为得到名次、加分等

D、打发时间 E、其他＿

12、您一般通过什么渠道获得活动消息：

A、宣传单、海报、公告等B、同学、老师C、网络D、其他

13、您一般参加什么类型的活动（可多选）：

A、文体活动类B、学术讲座类C、知识竞赛类

D、征文、演讲类E、科技创新类

14、您觉得限制您参加课外活动的主要因素有（可多选）：

A、学习任务重，参加课外活动影响学习

B、认为课外活动没有意义，对自己没有帮助

C、课外活动种类太少，没有自己感兴趣的D、自己有更重要的事情去做E、其他

15、您觉得您参加的活动是否与您的预期一致：

A、很一致，对我帮助很大 B、有一定帮助，但没达到预期结果

C、结果不明显，帮助不大D、与预期完全不一致

16、您认为课外活动对您有何影响（可多选）：

A、花费金钱和时间，毫无助益B、增进了和同学之间的情谊C、提高了自己的能力，增加了社会经验D、其它

17.学校成立篮球社团你会参加么？

A 会B不会

18.你对篮球社团的发展有何看法？

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小学生课外作业家长问卷调查表 篇7

一、研究内容与研究过程

在化学教学上,可操作性是指通过一些具体的行为、特征、指标,将学生的化学六大核心素养转换成可观测、可检验的项目。从这个意义上说,化学校本作业就是这样一类用于检测学生化学素养的可观测、可检验的试题。我们将校本作业的可操作性分为6个维度:作业意义、作业目标、整体结构、学习特征、学习内容、学习习惯。

研究思路:第一步,根据文献资料,学习校本作业的可操作性理论;第二步,参照现有的校本作业问卷量表,编制一份有针对性的问卷;第三步,用该问卷了解我校化学校本作业之《定量实验》这一章的可操作性。

二、研究设计

1.总体说明

校本作业的可操作性分为6个维度:作业意义、作业目标、整体结构、学习特征、学习内容、学习习惯。

(1)作业意义包含5个小维度:校本作业要解决的问题,校本作业对学生自主学习的引导作用,校本作业是否起到“减负增效”的作用,校本作业对教师教学的主导作用,校本作业的整体评价。

(2)作业目标包含6个小维度:体现与课程标准学习要求、教材目标的一致性,强调方法教育、重视观念教育,符合学生的认识水平,关注学生差异,反映时代特征,综合利用资源。

(3)整体结构包含5个维度:顺应认知发展,总体容量合适,框架结构恰当,栏目设计合理,版面设计优良。

(4)学习特征包含6个维度:有助于学生明确学习目标,活动设计有效,确保过程安全,引导学生总结,作业配置合理,促进合作学习。

(5)学习内容包含6个维度:学习目标的匹配程度,内容表述符合学科特征,内容促进学生的理解,内容的逻辑结构合理,内容突出重点,图标语言表述有利于学生理解和美观。

(6)学习习惯包含3个维度:常用的学科学习习惯,整体学习习惯,作业的表达习惯。

2.调研问卷设计

基于校本作业的可操作性理论和化学学科特性,参照国内外的元认知问卷量表,我们初步形成了“6个主因素,21个次因素,45个题项”结构性化学阅读元认知原始问卷。

3.研究对象

本次研究的对象为上海市嘉定一中2013级高二某班学生,共30人。

4.数据处理

45个题项的数据由人工录入Excel表格,在表格中计算各选项所占比重,并进行相应的分析。

三、研究结果

经过调查数据分析,我们可以获得校本作业6个大维度中大多数小维度的情况。

维度1:作业意义

(校本作业要解决的问题——较好;校本作业对学生自主学习的引导作用——好;校本作业是否起到“减负增效”的作用——一般;校本作业对教师教学的主导作用——较好;校本作业的整体评价——一般。)

1.分别有20%和48%的学生乐于或比较乐于研究校本作业中的问题,但是也有18%和14%的学生不太乐于或不乐于研究校本作业中的问题。这些数据说明,该校本作业在对学生自主学习的引导方面有一定成效,但仍有改进的空间。

2.有80%的学生完成1节校本作业所需的时间为0.5～1个小时,有15%的学生所需时间不到0.5个小时,仅有5%的学生所需时间为1～1.5个小时。这说明《定量实验》这章校本作业起到了“减负增效”的作用。

3.我校每周化学课为3.5节。据统计,分别有20%和50%的学生认为,教师每节课都使用或经常使用该校本作业,仅有30%的学生认为教师每周仅有1～2节课使用该校本作业。这些数据说明,该校本作业对教师的教学有比较强的主导作用。

4.在为学生推荐数学资料时,有52%的学生选择推荐化学校本作业,另外有48%学生选择推荐网站、参考书等其他学习资源。由此可见,校本作业获得了一定程度的认可。

维度2:学习目标

(体现与课程标准学习要求、教材目标的一致性——较好;强调方法教育、重视观念教育——较好;符合学生的认识水平——非常好;关注学生差异——较差;综合利用资源——较差。)

1.据调查,分别有40%和44%的学生认为该校本作业对考试很有帮助或较有帮助,仅有16%的学生认为不太有帮助或者说不清。由此可见,我们的校本作业符合考纲。

2.有81%的学生认为该校本作业难易适中,有12%的学生认为该校本作业不难,有5%的学生认为该校本作业很难,有2%的学生认为该校本作业太简单。这些数据表明该校本作业符合学生的认知水平。

3.在遇到难题时,有54%的学生能够积极面对,而有46%的学生产生了负面情绪。由此可见,该校本作业在培养学生解题时的正面情绪方面做得尚可。

4.有86%的学生认为《定量实验》这章作业题型单一,没有梯度,所以该校本作业的设计未能关注学生学习能力、学习水平、学习情感上的差异。

维度3:整体结构

(顺应认知发展——一般;版面设计优良——较好。)

1.有47%的学生认为该校本作业的设计难易交错,有23%的学生认为该校本作业的设计由易到难,有30%的学生认为该校本作业的设计大部分由易到难。可见,该校本作业在顺应学生认知方面有待改进。

2.有69%的学生认为该校本作业的版面设计很漂亮,有17%和10%的学生认为版面设计还可以或一般,还有4%的学生认为版面设计不好看。

维度4:学习特征

(有助于学生明确学习目标——非常好;引导学生总结——较差;促进合作学习——较好。)

据调查,有85%的学生认为本章校本作业在明确学习目标方面做得很好,有84%的学生认为本章校本作业在引导学生总结方面有很多不足之处,有56%的学生表示本章校本作业比较注重引导合作学习。

维度5:学习内容

(内容促进学生理解——非常好;内容突出重点——非常好;图标语言表述有利于学生理解和美观——非常好。)

调查显示,约有85%的学生表示本章校本作业注重学生理解,内容重点突出,图标语言表述有利于学生理解。

维度6:学习习惯

(常用的学科学习习惯——一般;整体学习习惯——较好;作业的表达习惯——较差。)

调查显示,有35%的学生认为本章校本作业有利于常用的学科学习习惯的培养,有65%的学生认为该作业有利于整体学习习惯的培养,有84%的学生认为该作业的表达习惯不理想。

四、研究分析

该校本作业的设计在“学习内容”维度上有非常出色的表现。作业的设计不但突出了本章的重点内容,而且能够促进学生理解本章的知识与方法。此外,作业中的实验分析过程表述非常美观、清晰。

该校本作业的设计在“整体结构”这个维度上也是令人满意的。它的结构顺应了学生认知的发展,排版设计优良。

该校本作业的设计在“学习特征”“学习习惯”这两个维度上也有良好的表现。该校本作业有助于学生明确学习目标,促进学生合作学习;有助于学生形成良好的化学学习习惯和整体学习习惯。美中不足的是此章校本作业未能有效地引导学生进行总结,也未能帮助学生习得良好的作业表达习惯。