前行的初三作文（推荐13篇）
我曾经以为只要努力就什么事都可以成功，可我一直努力学习，数学到一直遥遥领先，语文就是不能得高分。我便对语文失去了信心，就像进入了一个又黑又窄的小巷，看不到一丝光线。可正到我打算放弃的时候，她的一句鼓励如一缕阳光照亮了我前方的路，引导我走出了这条小巷。
在我还在读四年级的那个下午，我坐在教室里，头上的电风扇已经开到最高档，可教室里还是万分炎热，同学们额头上都挂满了汗珠。好不容易上完了最后一节课，我正等着放学回家。可这时，语文老师拿着一叠练习册走进教室，我知道我又要被留堂了。只见老师清清嗓子，说：“这些人作业没做完，等一下要留下来……”然后便开始念起了名字，自然我也在其中。
我坐在教室，眼睁睁的看着别人背着书包回家，羡慕之情油然而生，同时又有几番怨恨老师。过了一会，老师把我叫上讲台，把我的练习册给我，让我拿下去写完。我一只手把练习册拿过来，不慌不忙的回到位置上，暗想：我语文虽然不怎么样，但数学也是班上数一数二的，班主任对我都喜爱有加，你不就一个刚毕业的大学生吗?得意什么呀?可又不能明说，只好翻开练习册，打算早做完早回家。可刚看到题目就傻眼了，这些就是我不会做才空着没写的，这可怎么办?哎，乱写下蒙混过关算了吧，反正顶多也就被留到最后扫地罢了。过了一会儿，我把写完的练习册交上去，只见老师埋头认认真真地看了许久，不时还皱起了眉头。我本以为要挨打了，谁知老师抬起头来，说：“不错，不过有些地方还要改一下，你看这道题……”许久，老师才给我讲解完，她长舒了一口气，让我回到座位把错误的地方更正一下。我刚要转身，分明看见老师的额头上早已汗珠密布，脸上一副倦容，我的心不由一怔。我回到座位上，认真地把题目改正好，走上讲台两手捧着练习册毕恭毕敬的交给老师，她看了看，脸上露出一丝微笑，然后说可以了。我欣喜万分，正打算收拾东西回家，老师叫住我：“你其实挺聪明的，但为什么不好好学习呢?老师挺看好你的，以后要加油了啊!”我望着老师，过了半天才挤出一个“嗯”字。我刚收拾好东西，老师突然又说：“你日记好像还没交吧!?”我顿时脸红了一大半，急忙拿出日记本，开始写日记……
自从那天下午以后，我便一直很努力，按照老师讲的方法学习语文。终于，四年级期末语文考试我考了全班第一，当时我万分欣喜，对老师则更是感激。但遗憾的是：五年级开学的时候，我正想去办公室找语文老师，对她说声谢谢，却看见老师正在收拾东西，她，要调走了!
下午，我独自坐在阳台上，呆呆地望着夕阳许久，有点失落。总觉得老师走了，我心中的那缕阳光也会同这夕阳一起从西山落下。可转念一想：虽夕阳西下，但太阳并不会消失，它明天依旧会升起，而且比这夕阳更美，更亮!
因为我们对它的困惑和无奈感受最深。
为什么我们总将特别焦虑的目光投向作文教学?
因为它是语文教师心头永远抹不去的痛。
诚然, 在新课改的蓝天下, 在语文这块厚实的大地上, 作文教学理应自由欢快地行走, 然而它却举步维艰。学生怕写作文, 教师怕教作文, 作文教学似乎成了难以治疗的“顽症”。
细心一瞥:唉!又写作文……
———直面小学作文教学的尴尬境遇
上课铃响, 教师快步走进课堂, 在黑板上刷刷地写下“习作”两个字, “唉, 又写作文了!”“夺命的作文又来了!”原本精神抖擞的学生顿时像泄了气的皮球似的, 耷拉着脑袋, 愁眉苦脸的, 习作教学就这样病恹恹地拉开了序幕。接下来的程序是每一位语文教师都熟悉的模式, 教师把作文题目、作文内容、作文要求滔滔不绝地讲解了一遍, 接着组织学生四人小组交流、讨论:我准备写什么?我要选择哪些材料?我的作文题目是什么?……在一番讨论后, 学生便埋头习作了。这时的学生有的咬着笔杆, 苦思冥想;有的紧皱眉头, 抓耳挠腮;有的目光茫然, 不知所措……
好不容易两节课捱过去了, 看学生交上来的成果:胡编乱造, 假话连篇;东拼西凑, 抄袭应付;苍白无力, 毫无生趣。教师看得眉头紧锁, 头昏脑涨, 于是草草修改, 匆匆讲评, 一次习作就这样鸣金收兵了。
是什么原因让我们的作文教学面临着如此尴尬的境遇, 让我们的学生如此不喜欢, 甚至害怕写作文?这种现状不能不让每位教师静下心来思考。
精心把脉:哟!问题不少……
———三大顽症造成作文教学高位瘫痪
在作文教学歪歪扭扭的前行脚印中, 我们读出了许许多多的问题。
一、累———应试使作文花容失色
虽然素质教育的旗帜已经高高飘扬了几年, 但我们必须承认并面对这样一个现实:我们仍无法摆脱应试教育的桎梏。在分数至上的阴影中, 本应万紫千红的作文教学被挤压得面目全非。
1. 急功近利, 重数量轻质量
在考试的重压下, 有些教师急于求成, 企图通过加大训练力度来提高学生的作文水平, 学生几天一文乃至一天一文, 在没有任何喘息机会的情况下, 学生胡编乱造, 抄袭应付, 教师指导匆匆, 修改草草, 讲评走过场。如此恶性循环, 学生非但作文成绩没有提高, 还被扼杀了作文的兴趣, 导致“谈文色变”“畏文如虎”心理的产生。
2. 缺少实践, 重课内轻课外
学生的生活越丰富, 作文的内容就越充实, 因为生活中有取之不尽、用之不竭的写作源泉, 因此, 教师要指导学生多多观察和分析周围的事物。然而, 应试的枷锁牢牢地套在老师和学生的脖颈上, 使得师生“闭门造车”“纸上谈兵”, 作文成了无水之源, 毫无生活气息和儿童情趣。
3. 丧失原则, 重表面而轻实质
作文不是文字的堆砌, 作文中的每个字都应是舞动的精灵, 它们来自作者的内心深处, 是孩子们心灵的表白。可少数教师将作文当做猎取分数的工具, 常常“临阵磨枪”, 让孩子们死记硬背范文。更有甚者, 辅导学生一些在考试时对付作文题的“技巧”。试问, 在这样的言论熏陶下, 作文怎能在学生的心中亭亭玉立, 绽放生命的活力?
二、瘦———学生使作文憔悴不堪
孩子们天性好奇, 富于想象与童趣, 本应是驾驭作文的最佳舵手, 可如今他们笔下诞生的作文普遍营良不良, 是什么病源让孩子的作文如此憔悴不堪呢?
1. 表达能力差
作文是厚积而薄发, “长期积累, 偶然得之”的。但现在有许多孩子因为各种原因而失去了大量自我支配的时间, 自主阅读的时间少得可怜。由于孩子平常的阅读积累太少, 所以作文时词不达意、语言干瘪、憔悴不堪的现象也就屡见不鲜。
2. 成人腔调浓
现在学生所读的文本大多为名家名篇, 且年代较久远, 语言华丽, 表达技巧讲究, 对学生而言这是一种高不可攀的感觉, 主观上造成了心理上的畏惧。另外, 学生课外阅读的作品大都是家长为之选择的精雕细刻之作, 久而久之, 造成了学生作文语言表达的成人腔调, 作文流失了孩子应有的童心和童趣。
3. 美的发现少
“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛”。的确如此, 由于学生平常没有得到训练, 因而对生活中大量稍纵即逝的有意义的人、事、物都视而不见或熟视无睹, 写起作文来老感觉没啥可写, 以至于动辄“五子登科”———推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子, 千篇一律, 缺乏鲜明个性, 学生的心灵自然也流失了应有的敏感。
三、枯———教师使作文气若游丝
一直认为每个孩子都是诗人, 他们有最纯洁的诗意心灵, 而教师则是最高明的画家, 在学生的心灵中挥毫泼墨, 学生由教师引领步入圣洁的作文殿堂。可遗憾的是, 在引领的过程中很多教师都没有成为优秀的导游。
1. 教学模式一成不变
我们大部分的作文教学沿袭着一成不变的模式“命题———习作———评改”。学生作文既没有写前材料的积累, 也不注重写后的修改, 它忽视了学生的主体作用, 这样的过程注定了事倍功半的结局。而教师在指导时又多是从语言到语言, 在一定程度上忽视了思维训练, 致使学生思想僵化, 思路闭塞, 习惯于鹦鹉学舌, 亦步亦趋, 生搬硬套, 移花接木。
2. 创新精神亟待提高
课程改革已有好几年了, 教师能熟练运用“培养学生的创新精神”等新理念语句, 但在日常作文教学中却仍然是“穿新鞋走老路”。
如:有位三年级的小朋友写了一篇习作———《我的理想》。
我的理想是变成一条狗。
爸爸还没走的时候, 他对我说, 你要好好学习, 长大做个科学家;妈妈却要我长大做个公安, 说这样啥都不怕。我不想当科学家, 也不想当公安。我的理想是变成一条狗, 天天夜里守在家门口。因为妈妈胆小, 怕鬼, 我也怕。但妈妈说, 狗不怕鬼, 所以我要做一只狗, 这样妈妈和我就不怕了
……
教师在作文上打了个鲜红的“?”, 并严厉地质问:“这也叫理想?这也叫作文?”在这位教师的眼里, “变成一条狗”的理想显然“不远大”“思想境界不高”, 而且这样絮絮叨叨的, 似乎也不符合作文的“规范”。然而, 教师没有看到孩子在作文中表达的真情实感, 没有感受到孩子内心深处的渴望, 因而没有给孩子应有的肯定、鼓励和安慰。一个“?”, 否定了孩子的理想, 否定了孩子的情感, 也泯灭了孩子用习作表白心声的热情。
作文教学不是纯粹的技巧, 它是生命的自由表达, 依赖于对生命的深思和自我个体的融入。不管是学生还是老师, 都应是具有创新能力的思想者、行动者。
潜心会诊:哈, 路在脚下……
———三大策略迎来作文教学明媚春天
“理想的作文教学应打破时空界限, 使课内的学习与课外的实践得以沟通, 变禁锢、封闭的课堂为课堂、校内、社会彼此相连的一泓活水。用多种策略唤醒学生心灵深处对作文的热情, 从而迎来万紫千红的作文春天。”
———全国小语研究会理事长崔峦
崔峦的作文观启示我们:小学作文教学要拓宽时空, 丰富学生的生活;广泛阅读, 丰富学生的积累;创设情境, 丰富指导的形式, 这样, 我们的习作教学才能跳出充满个性、充盈生命活力的舞姿, 才能在语文教学的道路上欢快前行。
一、实———丰富生活, 引导生活
“家乡的那段生活, 大概是二十年, 是我生命中最宝贵的部分。它对我后来的文学创作, 是非常重要的。我后来写的一系列作品, 都没有离开过那儿, 那是我文学创作永远的源泉。”
———儿童文学作家曹文轩
由此可见, 生活是作文的源泉, 同样也是作文语言的源泉。
大千世界为孩子作文提供了无尽的学习资源。美国一研究机构曾经推荐, 10岁以前的孩子应该做好“捏泥团, 采集青蛙卵, 制作香水, 在院子挖个洞穴, 用手和脚作画, 参加一次‘探险’, 在院子里露营, 做一个风筝, 种菜”等32件事, 并且告诫父母一定要让孩子多做, 因为只有丰富的生活经历才能孕育出丰富的想象力和创造力。
教师要做作文教学的有心人, 引导学生观察事物, 关心生活, 让学生在生活中获得深刻的体验, 或者形成感动, 或者形成震撼。当学生回忆曾经做过的事, 这些生动有趣的生活画面必然会像放电影一样涌入学生眼前, 达到不吐不快、不诉不悦的境地。丰富多彩的生活刺激着学生的心灵和眼球, 慢慢地他们就有了发现的眼睛和敏感的心灵, 写起文章来就会有真情的流淌。
因此, 教师要善于走进孩子的童心世界, 和孩子们一起去感受生活的快乐, 去品味生活的丰富, 积淀自己独特的情感体验, 学生才会抒发出真实的、深厚的情思来, 习作才能成为学生生命的一部分。
二、广———丰富阅读, 任凭吞吐
“一块积木摆不出东西来, 两块就有了对立面, 三块就可搭个门, 四、五、六块就更好了, 可以摆个比较复杂的东西了。拿词汇来说, 你没有积累到相当多的话, 就没法挑选, 因时因地制宜地把它放在适当的地方。”
———冰心
事实证明, 知识的积累不可能都事事亲身感受, 学生的知识90%是通过读书获得的。学生的作文内容, 除大量的从生活中感受到的材料外, 有时还要涉及某些不能直接感受的知识, 需要从书本中获得, 所以要引导学生多读书, 营造读书的环境和氛围。通过读书, 不仅可以积累知识, 还可以活跃思想, 提高认识, 更可以积累语言, 学习别人是怎样表达的。书读多了, 语言丰富了, 思维活跃了, 往往文思泉涌, 写文章时就能“信手拈来”。
阅读是吸收, 写作是倾吐。叶圣陶先生认为:“实际上写作基于阅读。教师教得好, 学生读得好, 才能写得好。”因此, “倾吐是否合于法度, 显然与吸收有密切关系”“阅读得其方, 写作之能力亦即随而增长”。总而言之, 阅读是写作的基础。因此, 教师要善于抓住文本的聚焦点, 让“阅读与写作良性互动”, 引导学生进行课堂练笔:
一是仿一仿文本的“美点”:美的句子、美的想象、美的表达……
二是挖一挖文本的“趣点”:童心之趣、巧合之趣、诙谐之趣、形象之趣。
三是抓一抓文本的“情点”:矛盾冲突的激化点、作者感情的爆发点、读者情为所动的动情点。
四是续一续文本的“悬点”:一些文本作者往往不和盘托出, 留下一个永远的悬念, 实则是一种“空白之美”。
三、活———丰富形式, 导之无痕
“言语的发源地是具体的情境, 在一定的情境中产生语言的动机, 提供语言的材料, 从而促进语言的发展。”
———著名特级教师李吉林
习作教学也需要教师在潜心研悟教材的基础上, 创设恰如其分的教学情境, 丰富作文教学的形式, 激发学生表达的欲望, 从而潜移默化地对学生进行写作方法的指导。曾经听过于永正老师执教的四年级作文《爱鸟》, 不仅为教师创设的精彩情境而喝彩, 也为学生的精彩习作喝彩。
上课伊始, 于老师让学生闭上眼睛。待孩子们睁开眼睛时, 只见一个“猎人”在一阵清脆的鸟鸣声中步入了教室。他头戴一顶瓜皮帽, 鼻梁上架着一副墨镜, 嘴巴上留着整齐的短须, 提着猎枪, 猫着腰, 不时露出一对狡黠的小眼睛, 东看看、西瞧瞧, 嘴里还不停地唠叨:“这只鸟好肥哇!打回去下酒一定美味极了。”随着于老师这精彩的表演, 孩子们一下子被带进了广袤的大森林之中。看着“猎人”的举动, 听着刺耳的枪声, 学生的心灵受到了强烈的震撼, 情感和语言都被激活了, 场景和语言在瞬间建立起了联系。当我们惊喜于孩子们声情并茂的交流, 惊讶于孩子们妙语连珠的习作时, 不得不惊叹:情境创设得当, 的确有助于学生语言的发展, 有助于学生习作能力的提高。
因而, 教师在小学习作教学中, 不要为指导而指导, 而应想方设法让学生入情入境, 创设让学生感兴趣的作文情境, 只有在学生产生言语动机基础上的指导才是最有效的。
因为我们对它的困惑和无奈感受最深。
为什么我们总将特别焦虑的目光投向作文教学?
因为它是语文教师心头永远抹不去的痛。
诚然，在新课改的蓝天下，在语文这块厚实的大地上，作文教学理应自由欢快地行走，然而它却举步维艰。学生怕写作文，教师怕教作文，作文教学似乎成了难以治疗的“顽症”。
细心一瞥：唉!又写作文……
——直面小学作文教学的尴尬境遇
上课铃响，教师快步走进课堂，在黑板上刷刷地写下“习作”两个字，“唉，又写作文了!”“夺命的作文又来了!”原本精神抖擞的学生顿时像泄了气的皮球似的，耷拉着脑袋，愁眉苦脸的，习作教学就这样病恹恹地拉开了序幕。接下来的程序是每一位语文教师都熟悉的模式，教师把作文题目、作文内容、作文要求滔滔不绝地讲解了一遍，接着组织学生四人小组交流、讨论：我准备写什么?我要选择哪些材料?我的作文题目是什么?……在一番讨论后，学生便埋头习作了。这时的学生有的咬着笔杆，苦思冥想；有的紧皱眉头，抓耳挠腮；有的目光茫然，不知所措……
好不容易两节课捱过去了，看学生交上来的成果：胡编乱造，假话连篇；东拼西凑，抄袭应付；苍白无力，毫无生趣。教师看得眉头紧锁，头昏脑涨，于是草草修改，匆匆讲评，一次习作就这样鸣金收兵了。
是什么原因让我们的作文教学面临着如此尴尬的境遇，让我们的学生如此不喜欢，甚至害怕写作文?这种现状不能不让每位教师静下心来思考。
精心把脉：哟!问题不少……
——三大顽症造成作文教学高位瘫痪
在作文教学歪歪扭扭的前行脚印中，我们读出了许许多多的问题。
一、累——应试使作文花容失色
虽然素质教育的旗帜已经高高飘扬了几年，但我们必须承认并面对这样一个现实：我们仍无法摆脱应试教育的桎梏。在分数至上的阴影中，本应万紫千红的作文教学被挤压得面目全非。
1、急功近利，重数量轻质量
在考试的重压下，有些教师急于求成，企图通过加大训练力度来提高学生的作文水平，学生几天一文乃至一天一文，在没有任何喘息机会的情况下，学生胡编乱造，抄袭应付，教师指导匆匆，修改草草，讲评走过场。如此恶性循环，学生非但作文成绩没有提高，还被扼杀了作文的兴趣，导致“谈文色变”“畏文如虎”心理的产生。
2、缺少实践，重课内轻课外
学生的生活越丰富，作文的内容就越充实，因为生活中有取之不尽、用之不竭的写作源泉，因此，教师要指导学生多多观察和分析周围的事物。然而，应试的枷锁牢牢地套在老师和学生的脖颈上，使得师生“闭门造车”“纸上谈兵”，作文成了无水之源，毫无生活气息和儿童情趣。
3、丧失原则，重表面而轻实质
作文不是文字的堆砌，作文中的每个字都应是舞动的精灵，它们来自作者的内心深处，是孩子们心灵的表白。可少数教师将作文当做猎取分数的工具，常常“临阵磨枪”，让孩子们死记硬背范文。更有甚者，辅导学生一些在考试时对付作文题的“技巧”。试问，在这样的言论熏陶下，作文怎能在学生的心中亭亭玉立，绽放生命的活力?
二、瘦——学生使作文憔悴不堪
孩子们天性好奇，富于想象与童趣，本应是驾驭作文的最佳舵手，可如今他们笔下诞生的作文普遍营养不良，是什么病源让孩子的作文如此憔悴不堪呢?
1、表达能力差
作文是厚积而薄发，“长期积累，偶然得之”的。但现在有许多孩子因为各种原因而失去了大量自我支配的时间，自主阅读的时间少得可怜。由于孩子平常的阅读积累太少，所以作文时词不达意、语言干瘪、憔悴不堪的现象也就屡见不鲜。
2、成人腔调浓
现在学生所读的文本大多为名家名篇，且年代较久远，语言华丽，表达技巧讲究，对学生而言这是一种高不可攀的感觉，主观上造成了心理上的畏惧。另外，学生课外阅读的作品大都是家长为之选择的精雕细刻之作，久而久之，造成了学生作文语言表达的成人腔调，作文流失了孩子应有的童心和童趣。
3、美的发现少
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。的确如此，由于学生平常没有得到训练，因而对生活中大量稍纵即逝的有意义的人、事、物都视而不见或熟视无睹，写起作文来老感觉没啥可写，以至于动辄“五子登科”——推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，千篇一律，缺乏鲜明个性，学生的心灵自然也流失了应有的敏感。
三、枯——教师使作文气若游丝
一直认为每个孩子都是诗人，他们有最纯洁的诗意心灵，而教师则是最高明的画家，在学生的心灵中挥毫泼墨，学生由教师引领步人圣洁的作文殿堂。可遗憾的是，在引领的过程中很多教师都没有成为优秀的导游。
1、教学模式一成不变
我们大部分的作文教学沿袭着一成不变的模式“命题——习作——评改”。学生作文既没有写前材料的积累，也不注重写后的修改，它忽视了学生的主体作用，这样的过程注定了事倍功半的结局。而教师在指导时又多是从语言到语言，在一定程度上忽视了思维训练，致使学生思想僵化，思路闭塞，习惯于鹦鹉学舌，亦步亦趋，生搬硬套，移花接木。
2、创新精神亟待提高
课程改革已有好几年了，教师能熟练运用“培养学生的创新精神”等新理念语句，但在日常作文教学中却仍然是“穿新鞋走老路”。
如：有位三年级的小朋友写了一篇习作——《我的理想》。
我的理想是变成一条狗。
爸爸还没走的时候，他对我说，你要好好学习，长大做个科学家；妈妈却要我长大做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是变成一条狗，天天夜里守在家门口。因为妈妈胆小，怕鬼，我也怕。但妈妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗。这样妈妈和我就不怕了
教师在作文上打了个鲜红的“?”，并严厉地质问：“这也叫理想?这也叫作文?”在这位教师的眼里，“变成一条狗”的理想显然“不远大”“思想境界不高”，而且这样絮絮叨叨的，似乎也不符合作文的“规范”。然而，教师没有看到孩子在作文中表达的真情实感，没有感受到孩子内心深处的渴望，因而没有给孩子应有的肯定、鼓励和安慰。一个“?”，否定了孩子的理想，否定了孩子的情感，也泯灭了孩子用习作表白心声的热情。
作文教学不是纯粹的技巧，它是生命的自由表达，依赖于对生命的深思和自我个体的融入。不管是学生还是老师，都应是具有创新能力的思想者、行动者。
潜心会诊：哈，路在脚下……
——三大策略迎来作文教学明媚春天
“理想的作文教学应打破时空界限，使课内的学习与课外的实践得以沟通，变禁锢、封闭的课堂为课堂、校
内、社会彼此相连的一泓活水。用多种策略唤醒学生心灵深处对作文的热情，从而迎来万紫千红的作文春天。”
——全国小语研究会理事长崔峦
崔峦的作文观启示我们：小学作文教学要拓宽时空，丰富学生的生活；广泛阅读，丰富学生的积累：创设情境，丰富指导的形式，这样，我们的习作教学才能跳出充满个性、充盈生命活力的舞姿，才能在语文教学的道路上欢快前行。
一、实——丰富生活，引导生活
“家乡的那段生活，大概是二十年，是我生命中最宝贵的部分。它对我后来的文学创作，是非常重要的。我后来写的一系列作品，都没有离开过那儿，那是我文学创作永远的源泉。”
——儿童文学作家曹文轩
由此可见，生活是作文的源泉，同样也是作文语言的源泉。
大千世界为孩子作文提供了无尽的学习资源。美国一研究机构曾经推荐，10岁以前的孩子应该做好“捏泥团，采集青蛙卵，制作香水，在院子挖个洞穴，用手和脚作画，参加一次‘探险，在院子里露营，做一个风筝，种菜”等32件事，并且告诫父母一定要让孩子多做，因为只有丰富的生活经历才能孕育出丰富的想象力和创造力。
教师要做作文教学的有心人，引导学生观察事物，关心生活，让学生在生活中获得深刻的体验，或者形成感动，或者形成震撼。当学生回忆曾经做过的事，这些生动有趣的生活画面必然会像放电影一样涌入学生眼前，达到不吐不快、不诉不悦的境地。丰富多彩的生活刺激着学生的心灵和眼球，慢慢地他们就有了发现的眼睛和敏感的心灵，写起文章来就会有真情的流淌。
因此，教师要善于走进孩子的童心世界，和孩子们一起去感受生活的快乐，去品味生活的丰富，积淀自己独特的情感体验，学生才会抒发出真实的、深厚的情思来，习作才能成为学生生命的一部分。
二、广——丰富阅读，任凭吞吐
“一块积木摆不出东西来，两块就有了对立面，三块就可搭个门，四、五、六块就更好了，可以摆个比较复杂的东西了。拿词汇来说，你没有积累到相当多的话，就没法挑选，因时因地制宜地把它放在适当的地方。”
——冰心
事实证明，知识的积累不可能都事事亲身感受，学生的知识90％是通过读书获得的。学生的作文内容，除大量的从生活中感受到的材料外，有时还要涉及某些不能直接感受的知识，需要从书本中获得，所以要引导学生多读书，营造读书的环境和氛围。通过读书，不仅可以积累知识，还可以活跃思想，提高认识，更可以积累语言，学习别人是怎样表达的。书读多了，语言丰富了，思维活跃了，往往文思泉涌，写文章时就能“信手拈来”。
阅读是吸收，写作是倾吐。叶圣陶先生认为：“实际上写作基于阅读。教师教得好，学生读得好，才能写得好。”因此，“倾吐是否合于法度，显然与吸收有密切关系”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长”。总而言之，阅读是写作的基础。因此，教师要善于抓住文本的聚焦点，让“阅读与写作良性互动”，引导学生进行课堂练笔：
一是仿一仿文本的“美点”：美的句子、美的想象、美的表达……
二是挖一挖文本的“趣点”：童心之趣、巧合之趣、诙谐之趣、形象之趣。
三是抓一抓文本的“情点”：矛盾冲突的激化点、作者感情的爆发点、读者情为所动的动情点。
四是续一续文本的“悬点”：一些文本作者往往不和盘托出，留下一个永远的悬念，实则是一种“空白之美”。
三、活——丰富形式，导之无痕
“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”
——著名特级教师李吉林
习作教学也需要教师在潜心研悟教材的基础上，创设恰如其分的教学情境，丰富作文教学的形式，激发学生表达的欲望，从而潜移默化地对学生进行写作方法的指导。曾经听过于永正老师执教的四年级作文《爱鸟》，不仅为教师创设的精彩情境而喝彩，也为学生的精彩习作喝彩。
上课伊始，于老师让学生闭上眼睛。待孩子们睁开眼睛时，只见一个“猎人”在一阵清脆的鸟鸣声中步入了教室。他头戴一顶瓜皮帽，鼻梁上架着一副墨镜，嘴巴上留着整齐的短须，提着猎枪，猫着腰，不时露出一对狡黠的小眼睛，东看看、西瞧瞧，嘴里还不停地唠叨：“这只鸟好肥哇!打回去下酒一定美味极了。”随着于老师这精彩的表演，孩子们一下子被带进了广袤的大森林之中。看着“猎人”的举动，听着刺耳的枪声，学生的心灵受到了强烈的震撼，情感和语言都被激活了，场景和语言在瞬间建立起了联系。当我们惊喜于孩子们声情并茂的交流，惊讶于孩子们妙语连珠的习作时，不得不惊叹：情境创设得当，的确有助于学生语言的发展，有助于学生习作能力的提高。
因而，教师在小学习作教学中，不要为指导而指导，而应想方设法让学生入情入境，创设让学生感兴趣的作文情境，只有在学生产生言语动机基础上的指导才是最有效的。
凉风敲打窗纱，桌前，是墨迹晕染的半夜书纸。不知何时，淡淡惆怅已跃然纸上，和着春风融入雨中。
怀揣着迷茫的心起身践行，想把自己淹没在雨中，随风离开这纷扰的世界。缓慢的脚步起伏在脆弱的小径，寂静的天空听得见玉珠破碎的声音。把我拉进回忆。在学校，低头是令人烦躁的作业;抬头是冷漠的语言;张口是枯燥的英语单词;考场上的四处碰壁;早已让我心灰意冷。眼角渐渐氤氲起一层薄雾。
风不甘寂寞，一阵狂风吹来，那本凄凉的花朵也只能随风起舞，直到枝残叶落。丝丝寒意只挂脸颊，防腐要将我吹到在地。我不禁陷入沉思：它们曾经都艳丽无暇，但终抵不过风雨的摧残，那么再缤纷绚丽的外表，又有什么用呢?难道只是为了昙花一现?是啊，在这冷漠的世界上，一切都逃不过时间的变迁。那我所经历过的是不是都化为虚无?那我所有的努力，是不是徒劳?
带着沉重的心情，渐渐的，走到了一颗大树前。经发现它如此高挑，挺拔，满身不着岁月的馈赠。它只是默默矗立，用自己的枝叶为周围的花草遮挡风雨。恍惚间，心中释怀了些什么坚定了些什么。我不再迷茫，变得坚定。那树挺立在那里，就一个信念，为了花草遮风挡雨，静等它们成长。
在生活中如果细心的观察地上行走的蚂蚁，就能发现，他们走路时总能到达目的地，他们搞遗留下来的气味找到家，所以他们不会迷失在茫茫的大地上，不会到达不了他们想要到达的地方。从蚂蚁身上我们知道，前行不能麻木，要借助我们可以利用的东西。
在一望无际的大海上，船只如何找到方向呢？在古代时古人就知道利用指南针寻找方向。所以他们才会在茫茫大海上找到想要到达的彼岸。从这件事上我们懂得了在前行的时候，我们要善于利用我们的智慧。
当夜幕悄悄降临时，岸上的灯塔亮了，那些为停泊在岸上的船只以及迷失方向的船看到这束灯光，便会循着它找到港湾，才不会随着海波儿飘荡。通过这件事我们了解前行必须要找到一个目标，找到一个指引物，这样你才会畅通无阻。
初心，即是内心最初的梦想。秉持这一颗初心，继续前行。——题记
初心希望
刚刚迈入初中大门的我，总喜欢看展板上，一张张与我无关的面容，但每一个字眼，都紧紧吸引着我的眼球——一中、三中、四中、五中。熟悉又陌生的地方，却牵动我的内心。悸动、澎湃、渴望，像是要发芽的种子，激动地钻出土壤。而内心的`希望，也随之钻出，那时的初心有希望。
初心动力
带着那份初心，匆匆来到八年级的教室。转眼间，一年已如白驹过隙般逝去。曾经的初心，那份希望，已经转变为动力，给我前进的力量。让我向前迈出一步又一步。我用奔跑的汗水滋润她，用知识的食粮培育她。将自己安放于一个以读书为友，以学习为乐，以解题为趣的世界里。终于，她在炎炎夏日将要逝去之日，留下了丝丝缕缕的芳香，花儿快要开放。因为，那时的初心有动力。
初心回报
看似漫长的三年，在此时也不过还剩20几天。笔还在不停的舞动，书本上留下满页的解题过程。一瞬间，仿佛对之前的付出都有了答复：曾经不会的数学题，现在会解了；从来记不住的公式，现在会用了；永远不愿意背的小科，现在都记住了。仿佛花朵悄悄开放，不着痕迹，却留下了朵朵灿烂。这时，带着这颗初心，花儿慢慢绽放。那一刻，坚守的初心，有了回报！
时光孕育春华秋实, 历史见证波澜壮阔。
回望2 0 1 5年, "十二五”规划完美收官, 中华大地桃李芬芳, 各族人民欢欣鼓舞, 举国上下风清气正, 政通人和, 九州方圆国强民富, 气象万千。
2 0 1 5年, 以习近平同志为总书记的党中央带领1 3亿中国人民, 协调推进"全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党”的战略布局, 主动引领经济发展新常态, 牢牢把握发展主动权, 全面深化改革, 经济增长领先全球, 从严治党正风肃纪/三严三实”深入人心。
2 0 1 5年, 中国隆重纪念了中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利7 0周年, 举行了盛大阅兵式;习近平主席和马英九先生会面, 实现了跨越6 6年时空的握手;北京获得第2 4届冬奥会举办权;人民帀纳入国际货帀基金组织特别提款权货帀篮子;带一路”实现合作共赢;我国自主研制的C 9 1 9大型客机总装下线;中国超级计算机破世界纪录蝉联“六连冠”;我国科学家研制的暗物质探测卫星发射升空;屠呦呦成为我国首位获得诺贝尔奖的科学家……开创了党中央洽国理政、事业发展的新局面, 谱写了国家富强、民族振兴、人民幸福的时代新篇章。
铿锵的脚步镌刻坚实的足迹, 努力的汗水化成丰硕的果实。中国的足迹, 证明了中国经济持续发展的潜能, 中国仍然是世界经济的重要动力源;万众的汗水, 铸就了"十三五"规划的良好开局, 成为了决胜全面小康的法宝。
2 0 1 6年是u十三五”开局之年, 将是破砺前行的一年。‘十三五”时期是全面建成小康社会决胜阶段, 伴随发展环境的变化, 党的十八届五中全会提出了全面建成小康社会在经济、民生、体制机制方面新的目标要求, 规划了中国发展的方向。
全会强调, 如期实现目标必须遵循"六个坚持”, 即坚持人民主体地位, 坚持科学发展, 坚持深化改革, 坚持依法治国, 坚持统筹国内国际两个大局, 坚持党的领导。
同时, 提出了创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念:创新发展是国家发展全局的核心, 让创新贯穿党和国家一切工作, 让创新在全社会蔚然成风;协调发展就是正确处理发展中的重大关系, 不断增强发展整体性;绿色发展就是坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路;开放发展就是推进"一带一路”建设, 推进同有关国家和地区多领域互利共赢的务实合作, 推进国际产能和装备制造合作, 打造陆海内外联动、东西双向开放的全面开放新格局;共享发展就是发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享, 全体人民共同迈入小康社会。这为中国"十三五”乃至更长时期的发展描绘出新蓝图。
祖国在发展, 社会在进步。依照时代的要求, 作为中国新闻出版行业中的一员—《北方经贸》杂志也将紧跟时代的步伐, 牢固树立发展理念, 以发展作为行动的先导, 引领思路、方向和着力点, 迎难而上、乘势而进, 在主管部门的正确领导下, 有效地应对各种挑战, 集中力量把《北方经贸》杂志办好:明确办刊宗旨, 加强队伍建设, 科学规范管理, 提高办刊质量, 打造学术精品, 把《北方经贸》办成"双高” (学术技术水平、编辑出版质量均高) 、“双效” (社会效益、经济效益皆好) 、“双爱” (作者、读者都爱) 期刊。
2 0 1 6年, 北方经贸人的梦想将在不懈努力中绽放, 《北方经贸》事业将在戮力奋斗中发展。
《台商》雜誌社長兼總編輯李曉莊致開場辭，並向大家彙報了《台商》雜誌近兩年的發展情況。
加深報導的
趣味性和深刻性
《台商》雜誌一直本著「傳遞台商價值 推動兩岸繁榮」的辦刊宗旨，在內容和版式上不斷改進、完善。尤其在文章內容上，「這兩年來我們的重點報導方向就是尋找台商中的行業隱形冠軍。有一部分台商在自己所在的行業已經是數一數二的位置，但是卻沒有人知道，我們就是要把這些默默無聞打拚的台商事跡報導出來，讓更多的人認識台商，了解台商這個群體。」
李曉莊社長指出，在如今這樣一個資訊爆炸的時代，媒體只有做出有深度卻又不失趣味性的報導，才能吸引讀者的眼球。因此，近期雜誌又新推出了兩個欄目，「身臨其境」和「名家觀點」——「身臨其境」在內容上以獨特媒體視角發掘趣味新聞，而又不失深刻；而「名家觀點」則強調對近期名人觀點的深度解讀剖析。
此外，爲了豐富雜誌報導內容和範圍，此次理事會還有新夥伴的加入，榮幸新華社亞太分社的社長俱孟軍成為理事會新成員代表，其助理兼營運總監劉惠迪代表新華社亞太分社出席了理事會，並與我社簽署了戰略合作協議，雙方資源共用，今後在《台商》雜誌上可以看到更多來自亞太地區的新聞事件和市場資訊。
積極佈局雲端通路
「通路開拓也是這兩年來我們的一個工作重點，現在也取得了一些成果。大陸通路拓展，在原有發行管道基礎上，今年我們加強了機場管道的開拓，現在廣州機場20多個機場書店基本覆蓋，另外北京和上海機場也均有涉及。台灣在保持原有實體通路的基礎上重點拓展了電子通路市場。」李曉莊社長介紹。
面對新媒體的重重包圍，傳統的平面媒體似乎正在被邊緣化。怎樣才能讓傳統媒體「突出重圍」，取得新優勢，獲得新發展呢？《台商》雜誌副總編輯王咏紅介紹，新媒體是在資訊傳播管道上能夠勝出傳統媒體一籌，傳統媒體也可以在資訊傳播管道上找到自己的突破口。
電子書就是一條很好的突破口，在台灣，我社即將上線新媒體《陸路通》、《IFAX》和《IDAY》。其中《陸路通》主要介紹、解讀大陸的重要政策、新政策、投資政策和商機，規劃是以半月刊推出；同步推出的還有《IFAX》，主要以報導各地台商及協會的動態、活動、資訊和行業政策等為主要方向；第三本是以展現台商精英生活方式為特色的生活休閒類雜誌《IDAY》。「目前，我們已經與台灣多家新媒體網絡公司建立了合作關係。」王咏紅副總編輯透露，屆時以上三本雜誌將全部在PC、ios、android等多媒體平台上推出。
嘉賓提出誠懇建言
會談中，與會的理事嘉賓首先對《台商》雜誌近來的發展給予了大力肯定，同時也提出了誠懇的建言。王健源理事表示，希望今後在雜誌上多看到一些關於台灣金融企業在大陸發展的報導；蘇木卿理事對雜誌的版面設計上提出了自己的看法，建議標題製作上可以更有話題性；郭山輝理事建議還要在內容深度性和可讀性上下功夫；張秀琬理事表示，《台商》的未來發展與進步，也是所有理事的責任與義務；蔡正富、葉惠德理事從養生方面提醒理事會「大家庭」成員的關注自身健康。
徐濤理事派出代表與會，韓家宸、張文潭、江永雄理事因重要行程安排雖未克出席，但亦透過電話或電郵表示對理事會的關切。
有时候，有些人光是遇见就是一辈子的福气，在我最失落最无助的时候，若是没有你陪在我身边，我早已坠入了无边的黑暗中了。很庆幸，那时候有你们的陪伴陪在我的身边，让我有了继续走下去的勇气和动力。
时间没有错，每时每刻都在走自己的路。父母陪我们走过很多个日日夜夜，我们长大了，他们却变老了。记得在抖音上看到一个小女孩儿哭着表白自己的父亲。不禁让我泪目。我不知道爸爸还能陪我多久，所以我也想请求你，好好照顾自己，我会努力学习完成你对我最大的希望，可是我希望你也可以给我一个时间，让我来陪你慢慢变老，老爸你不是最想参加我的婚礼吗?那时候你一定要来。我认为我是一个特别幸运的女孩儿，因为我有个特别的老爸。我的爸爸在别人当爷爷的年龄却要当我的爸爸，在别人安享晚年的时候却要为我来回奔波，操碎了心。他很理解我，害怕我会因此而感到自卑，我不知道爸爸还能陪我多久，但我希望在以后的日子里我可以陪他看尽这世间的`美景，一直陪在他们身边。在听完她说的话后，我深有感悟。
或许人生有时候一个转身就是一场告别，是一句后会无期。我们无法阻止一些人的离开，所以我们要珍惜眼前人，不要等到失去后才知道她们的重要性，才体会到他们是我们生命中不可缺少的一部分。我不想岁月如故，只想永远如初，岁月有情，刻满了属于我们之间的回忆。
前进似乎是我们的必然，时间走着自己的路，我们也要有人生的方向，有认识的目标，这样我们才能更好的前进，其他事情我们才会淡忘，无关奋斗的事也会被我们淡忘，人们总是说，时间会改变一切，但事实上，时间只会冲淡，要想改变，只能依靠自己的努力，前进是我们的全力以赴。纵然心中百般滋味，但这些都是生活。但是再苦再累，我们也要有方向。
上海奉贤区刘雨桐其实生命，就是一次漫长的旅行，有停靠站点时的休憩，而更多的，还是前行。在以前，我喜欢在这旅途中采摘路边那些星星点点的小花，或者是在小塘里滚一身烂泥，然后回家等着挨骂……总之，我太贪玩了，总是受到很多事情的影响;或者遇到荆棘丛生拦住去路的时候，我干脆坐着等待，嘤嘤哭泣，希望有一只大手从天而降，帮我扫清面前的困难。
但始终，我都不知道，我的生命一开始只是一场无目标的旅行，而没有目的地的旅行又怎么能走得远呢?直到某一天我才发现，许多人跟在我的身后，他们已习惯不说话的陪伴，这种默默的，我发现的太晚了……自从搬了新家之后，从家到学校的路程又漫长了许多，特别是从小区门口到家门口有五分钟的.“艰难路程”——因为小区刚刚建好，许多绿化路上路灯还没有装完全。稀稀疏疏的路灯发出点点白光，对于胆小的我来说，这段路有点怕人。
那天，晚自习结束，我照旧一人走那条路。上了一天的课，我只想快点回家。走到底楼等电梯，因为是最高层的缘故，电梯等了很久也没有下来。但在电梯门开的那一瞬间，我发出电梯里不是空的，里面站着我最熟悉的人——外公。在我们碰面的时候，好像彼此都显得有些惊喜。外公平时是一个不善于言谈的人，在那天，他显得有些意外，他似乎有点不好意思地说：“我下来转转，正好遇到。我知道你放学的时间到了。”我也呵呵地笑着，点点头答应。
到家后，母亲微笑着对我说：“回来了?过来吃水果吧。本来我想下来接你的，这一段路太黑了，不安全，但你外公一定要下去，所以我就不去了。”我知道外公不会这么晚还出去散步，一定是为了接我。我点点头，看看了外公，谁知他已经上楼了。后来，外公外婆告诉我，他们再住些天就会回去了，他们只是想看看母亲，看看我，只要我们过得好，他们就放心了。听到他们要走，我有些舍不得，但是，他们是怕寂寞的，白天，我们都上班上学了，没有人陪他们，他们对这座城市又是极陌生的。
——曹文轩
桌子上，放着一摞资料和作业本，花花绿绿。我盯着眼前的作业，心情烦闷。刚翻开物理书，大脑便被那复杂的电路图给“电”得短路了。“闭全开关S2，滑动变阻器向右滑动，电阻变大；灯泡变……”心里默默地念着，毫无头绪，于是我决定放弃。
远处的树，轻轻晃动。天渐渐昏了下来，蝉鸣声声，充满了对夏天的怨言。我趴在窗前，看着这阴沉的天气，心里想着，大雨快些来吧。就在这时，我看到了阳台上花盆旁的一只蜗牛。
它慢慢地爬着，腹足缓慢地蠕动，沉稳而有力地背着它的房子，仿佛一点也不知道将要来临的大雨，仿佛这世间的一切，都与它无关。它的目标似乎只有一个，那就是：前行，永不停息地前行。
我似乎有些嫉妒它的执着，于是伸出手来吓吓它。它头上的一对触角猛地往回缩，头也有向壳里缩回的趋势。我以为它会毫不畏惧，但现在看来，也不过如此。正在我暗自窃喜时，却又怔住了，只见它的头再次伸了出来，触角也翘得更高，仿佛在向我示威。
身体的强大，又有何用，内心不过是如此的渺小，轻言放弃。我似乎感到了一阵羞愧，脸上微热。我回到书桌前，重新翻开物理作业，一遍遍地演算，电源电压，12V，不对不对。我又重新算了几遍，列着方程式。
猛地，窗外响起了雨打树叶的声音。天空中竟霍然落下珍珠般的雨滴，打在树叶上，玻璃窗上，嘀嗒，嘀嗒。
再看看那个小蜗牛，它已经爬得老高，似乎要爬上二楼阳台。它的身后，是一道乳白色的轨迹，似乎是一挂白绸，静静地飘拂在墙上。
我又回去，再次演算，终于算出了结果。嗯，这次没有错，电源电压8V，电阻6Ω。我轻轻地合上了物理作业，是我自己做出来的，真自豪。
雨，已经停息，空气更加清新，弥漫着芳香的泥土味。远处，太阳又骄傲地从云端钻了出来，向大地抛洒着它的热情。再看看那只小蜗牛，它仍在爬着，毫不畏惧，它的身后那道乳白色的印迹，在阳光的照耀下现出五彩的光芒，像是一道美丽的彩虹，静静地绽放在墙上……它会爬到终点的，没错，我相信。
因为，它的前行是纯粹的，没有顾虑，无所畏惧！
‖湖北省枣阳市第四中学‖指导教师：徐前程
在学习中遇到障碍，你是怎么跨越的呢？作为中学生，可能都在平时的生活中遇到过这种瓶颈，所以这篇文章的开头，是不是觉得非常熟悉，就像昨天被一道题难住之后心灰意冷的自己。然而生活常常是峰回路转、柳暗花明的，你可能会遇到一株傲雪红梅激发斗志，我可能看见云卷云舒吹走阴霾，而文中的小作者，遇到了一只“纯粹前行不回头”的小蜗牛，风雨来袭，也不能改变它一路前行的决心和执着，这种没有顾虑、无所畏惧的精神，深深打动了小作者的心灵，幡然回头，重新静心学习。
有时候，生活中的小小触动，就是我们坚持走下去的那个支点，就是成长路上最纯粹的前行动力。
【适用文题】最美的风景；一路向前；细节的力量……（小风）
超龄服役的福岛核电站在资源匮乏的日本社会和经济发展中一直扮演着不可或缺的角色。它是目前世界最大的核电站，它的泄漏不仅是对日本经济和全球保险业的一记重击，也引发了全人类对核能这把双刃剑的再次思考，这距离切尔诺贝利事故仅仅过去了25年。
虽然日本经济财政大臣与谢野馨此前拿出有力数据表示，此次地震和海啸对日本经济增长不会有多大影响。但东亚各地出现的日本奶粉抢购风潮却多少反映出了人们对核泄漏影响下的日本生产业的担忧。与此同时，几家日本知名奶业、化妆品生产企业等宣布暂时关闭身处重灾区的分厂。
日本的悲剧再次证明了不可抗拒的自然力量。但人类在应对灾难时也愈发迅速和有力。自地震发生以来，日本央行已经新印制了数万亿日元挽救日本经济。随后七国集团 (G7) 亦开始发力，达成协议采取协同行动稳定日元汇率，帮助日本从地震、海啸和核危机中复苏。灾难面前的同仇敌忾，不仅是共同利益的驱动，亦是世界趋近全球化的重要表现。
相比于日本的天灾，非洲国家长久的动乱下掩盖着严重的社会、经济问题。利比亚不仅是北非重要的战略要地，更有着工业化世界必需的血液——石油。石油曾使利比亚成为欧洲各国重要的贸易伙伴，但因该国政府长期反对西方霸权主义，使其在政治上被西方国家排斥。利比亚当下局势表明：打击背后往往隐藏着狭隘的政治主义或经济利益。
记得刚开学，报名时，她那慈祥的样子深深地印在我的心中。可她上我们的第一节课却改变我对她的印象，第一节课后，我才知道，她和其他语文老师与众不同。不同在何处?她第一节课并没有讲课，她述说了她儿时的经历，很是让我们感动。
第二节课，她开始讲课了，她做的第一件事是让我们读课文。刚起步，她就让我们停下来，并且说了一句：“太难听，太刺耳了!”我们心中都有了疑问，可没有同学说的时候，她解释了，说：“普通话不标准，读书不流利。”当时，我们就觉得这老师不一般，一下子就揪出我们这么多毛病。她耐心的一遍一遍地教我们，最后，她大发雷霆，总是教不好我们。这样，我们学了一节课。
第三节课，她想出一个招来，就是让我们背声母和韵母。不久，我们的普通话好转，读书流利了。这时，我们就十分佩服他。
一节一节课过去了，她让我们过够了瘾。终于使出独门绝技了，就是让我们背资料，她把一份一份的资料发给我们，让我们每个语文早读背诵出来。之后教我们写作文，争速度奖，就是前三名在讲台上念，有一本本子奖。第一次写作文，我竟大胆地上去了，念完之后，老师来点评我的作文，之后就叫我下去了，并给了我本子，我十分光荣。她开始叫我们做作业了，第一次我的作业拿上去改，就让老师批评了，说我的字太马虎，不好。第一次考试，我以为我可以考上九十分以上的，这次竟来个七十几分，这下我明白了我的语文是多么的不好。这次考试后，我努力反思过，可就是不明白，最后，我照着老师给我指明的方案学习，不久，成绩就有了起色。知道她是怎么控制我们的吗?她有着一套刑法：作业不做的五十个俯卧撑，超过三次不做的金鸡独立，就是提半桶水一只脚站在凳子上。一听这个，我们小心起来，天天的作业都做得完整的。渐渐的，我们有了感情。
记得快毕业的时候，她要求我们写信给她，她看了之后，眼泪哗哗下流。她舍不得我们，但她又荣幸，教出让她满意的学生来。那时，我们都很伤心，即将离开老师，去中学了，以后的日子，没有老师的教育，没有老师的痛骂，没有老师的指导，我们都无所事事。不过，她给了我们一样重要的东西：她的话，她的知识，她的教育方法。她专门给我这样一句话：“不是要我学，而是我要学。”要自己的努力，才能成就以后的未来。
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