劳动实践基地工作计划

劳动实践基地工作计划（精选12篇）

劳动实践基地工作计划篇1

2012——2013学年

一、指导思想

认真贯彻沧州市校产办（2012）8号文件精神，以创办人民满意的学校后勤为核心，加大“菜篮子工程”建设，切实做好学校后勤保障管理工作，为广大师生服好务。为创建沧州市劳动实践示范基地，以“强化管理，立足重点，服务学生”为宗旨。

二、工作目标

在校委会的领导下，遵照教育方针和勤工俭学的原则，协助校长具体管理好学校的后勤工作，为教学服务，为师生的生活服务，严格校产的管理和维护，督促师生很好地执行学校校产的使用和保管制度。切实搞好师生的生活福利，管好师生食堂、宿舍以及其他公共福利事业。开展好勤工俭学活动，积极做好师生参加劳动的组织安排和后勤安全保障工作。做好校园绿化维护和环境卫生工作，改善教学条件和学习环境。同时，切实协助做好学校的卫生保健工作，安全使用设备设施，确保安全保卫工作万无一失。三：主要工作：

1、以“校产管理”为起点，合理使用好学校的校产。

（1）、首先创设优美的育人环境，校园达到美化、净化、育人化。

（2）、执行好设备设施的使用制度。

（3）、必须从思想上高度重视教育资源维护的重要性。严格执行校产报废制度、采购制度。统一由总务处扎口管理，任何人不得随意移动各处室的学校资产，执行好资产的领用及归还制度。

（4）、遵照中心校制定的财务管理规章制度，执行校产使用的包干制、赔偿制，教育资源使用管理明确化、具体化。协助信息处定期组织教师进行校产使用的培训和维护

2、开源节流，服务教育信息社会，硬件设备更新换代快，目前生源逐年减少，办公经费进一步短缺，收费标准进一步降低而教师福利随着生活水平的提高逐年增加，学校通过几年的努力建成了食堂、宿舍、办公室进行了校园绿化、新建了道路、并对路面进行了铺设，在教育教学等方面为了达到安全卫生的要求，对设备进行了添置，目前学校资金短缺，作为后勤部门，很好地落实开源节流及设备设施的维护工作，就显得尤为重要。

A、开源

努力增加勤工俭学收入。充分收取、收好各种上交款、租金，为学校的建设服务。同时，发挥它的经济价值，为学校的教育教学服务。

B、节流

（1）、物资采购严格履行购物审批制度，充分体现校长“一支笔”。

（2）、物资采购（达到一定数量）必须进行商家竞标。平时采购物资，原则上要求至少两人同往。

（3）、办公费做到指标控制，报销过程热情、周到、规范，坚决杜绝白条等不符号要求、不合理的票据。

（4）、做好校财的清理工作。

（5）、合理使用和维护好电器。并很好地落实过程管理。防止违规操作。

3、学校安全管理制度化、规范化

A、高度重视学校安全工作，建立安全工作领导小组责任制，实行岗位责任制，建立健全安全工作规章制度，做到学校安全工作制度化，常规化，做到安全教育工作年初有计划，每周有安排，每月有检查，全年有总结，平时会议检查等有详细、全面的记载。

B、加强校内外集体活动的安全防范工作，组织教师，学生开展各项活动时，建立严格的报批制度，谁组织，谁负责，精心安排，确保活动安全。

C、要求家长强化对孩子的管理和看护，增强孩子的防范意识。

D、实施危险源点“监控法”，尤其是接送学生车辆，发现隐患及时制止，及时向教育局上报重大事故，准备好事故隐患及整改方案、救灾预案等材料。（1）、体育器材定期及时进行维护，确保师生在课间、课后活动的安全；

（2）、定期对教室内的设备、设施进行检查、维修，确保使用安全；

（3）、加强对化学药品的管理，采取措施防止出现任何遗失。

E、学校安全工作领导小组经常进行校内安全检查，对校舍建筑，体育器械，水电燃器等设施设备逐一进行检查，严格查找安全漏洞和事故隐患，采取补救措施，制定应急预案。确保学校各种硬件设备的使用安全。

F、加强日常巡视，重点场所认真检查，落实值班制度，杜绝校产发生任何失窃。四：工作安排

9月份：

1：课本的领取。10月份：

1：召开会议，签订安全工作责任状。

2：召开班主任会议，签订班级校产使用和维护责任状。11月份：

1：对校产进行核查。2：核查情况分析、总结。3：基地帐务审核。

12月份： 1：校园维修工作。

2：安全检查。1月份：

1：假期校产维修安排。

三、工作人员

1．聘请技术顾问及种菜人员各一名（朱家臣师傅、高希岭）2．协助工作人员，后勤全体员工 3．全校学生（大范围劳动）

四、工作目标

创建沧州市级劳动实践基地

五、布局安排及种植产量

1．蔬菜基地面积大约5亩，分为两处，其中一处为面积4.5亩（操场周边主要种植养心菜、黄瓜，葱、韭菜、芹菜、萝卜、花菜和小白菜等作物。另一块面积为0.5亩（教学区西侧），为高中学生劳动实践基地；花木基地面积大约5亩，主要种植白菊花、月季、枸杞、杜鹃花、腊梅、桑葚等花木，为其中七、八、九年级劳动实践基地；农作物种植基地面积大约2亩，主要种植小麦、玉米、棉花、大豆、花生、高粱、辣椒等，为高年级为劳动实践基地。

2．蔬菜各种出售数量规定如下：待定

3．蔬菜出售总额（按市场价）待定。

六、工作职责

（一）主抓人员（房立敏）

房立敏主任负责劳动实践基地的统筹工作，各项工作与校长商量后执行。具体职责如下：

1．大型平整土地的机械耕地的通知，并督促保质保量完成。2．大件器材的购买。3．蔬菜基地设施的建设工作。4．菜地除草或施肥的劳工安排。5．菜地采摘果实的劳工安排。

（二）协助管理人员职责（张春凯）

1、劳动实践基地的协管人员必须做到各季节作物种植安排工作。

2、整个基地的策划，各种作物要分区，分片栽种的安排工作。

3、要指导、督促班主任对本班责任区的管理工作，并对班级学生和班主任工作的评估，并将结果上交总务处，总务处根据上交结果进行通报批评或表扬。

4、要督促请用民工师傅做好每天的蔬菜管理工作。

5、要勤于观察各种作物的长势情况，发现问题要及时与请用师傅商讨解决或向学校主管人员反应。

6、要作好劳动实践基地投入记录单。

7、要做好劳动实践基地采摘数量记录。

劳动实践基地工作计划篇2

一、利用劳动实践基地引导学生发展

劳动实践场所是教学与实践、知识与技能的最佳结合体。如何在实践中帮助学生增加知识和提高综合素质是摆在教师面前的重大课题。基于以上问题, 我们进行了如下探索。

1.根据学生的特点确定实践内容

在实践课中, 每个年级根据学生的特点确定课程内容。针对一年级到三年级的学生, 课程主要是以认识和理解为主, 带领学生到实验场所参观实验场地, 认识各种动植物, 记录动植物的生长期及特点, 并进行简单的护理和喂养, 从而使学生对劳动场地和动植物生长有一个初步的认识。三年级至六年级的学生可以在教师的指导下进行知识的再运用和再实践, 经过科学种植和科学养殖, 由初浅的认识上升到深入的理解, 既能够激发学生的学习兴趣, 又指导学生了解动植物的生长过程, 掌握动物喂养和护理的方法, 从而达到实践课的目的。

2.培养学生探索问题的能力

劳动实践教学是以实践为主, 对学生能力的培养就显得尤为重要。在实践过程中, 教师要注意培养学生独立思考的能力和积极探索的精神, 激发学生的兴趣, 从看似简单的问题中挖掘出蕴含的深刻道理, 鼓励学生积极探索。

二、利用劳动实践基地结合课本内容进行教学

劳动实践课程要与课本内容相结合, 将实践内容向学科延伸, 从中挖掘出活动的内容与课程切入点。把各个年级的语文实践活动和数学的应用融入到劳动实践教育基地活动中, 不但能提高课本教学应用力, 同时也在劳动中收获了知识。例如, 在玉米基地劳作时, 教师指导学生背诵“锄禾日当午, 汗滴禾下土。谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦?”的诗句, 这就是语文课在实践中的应用和延伸。将劳动与课本相结合, 不仅开拓了学生动手实践的能力, 也对课本内容的学习和巩固起到促进作用。

三、利用劳动实践基地拓展科学知识

教师指导学生在劳动实践基地种植农作物和蔬菜, 在此期间, 指导教师不只是分配工作, 而是将与作物有关的科学知识穿插其中, 有利于普及科学知识。这种形象化的教育方式使学生更容易理解和掌握。通过教师的指导和教授, 学生学到很多书本上没有的科学知识, 对拓展知识面有很大的帮助。同时, 亲近自然、体验劳动、体验丰收也是学生对课本上的科学知识的再学习和再利用, 能够在实践中巩固知识。

四、利用劳动实践基地激发学生对科学的热情

“看到的记忆不深, 听到的容易忘记。只有亲身体验才刻骨铭心, 终身难忘。”我校劳动实践教育基地组织教师和学生到试验田和养殖场参观, 听技术人员讲解养殖栽培技术, 通过丰富多彩的劳动实践活动使学生体会科学的奥秘, 激发学生探索科学知识的热情。比如, 在实践中要求学生多观察, 学生通过观察提出很多问题, 这些问题就是对科学的探讨, 教师帮助学生在探索中获得更多的知识。伟大的科学家达尔文就是从观察自家的植物中引发了对科学的兴趣, 从而才会有他伟大的环球航行, 最终有了生物进化论的伟大成就, 对世界科学的发展作出了巨大贡献。通过这些引导、教育和启发, 很多学生养成了善于观察的好习惯, 对将来的发展是极为有利的。

五、劳动实践基地是创造财富的源泉

劳动实践教育基地的动植物都需要精心的护理和照顾, 学生在参与过程中体会到了劳动的艰辛和幸福的来之不易, 从而增强了完善自我的意识, 有助于形成健全的人格, 树立正确的人生观和价值观, 这样一笔巨大的财富是其他的实践活动无法比拟的。

劳动实践教育是在劳动中获取知识。学生通过参与, 不仅积累了知识, 也初步懂得劳动创造社会财富、劳动光荣、劳动平等的道理, 从小培养他们热爱劳动、尊重劳动人民的思想感情。此外, 遵守纪律、认真负责、耐心细致、不怕困难的劳动态度和勤劳俭朴、爱护劳动工具、珍惜劳动成果等优良品质, 将成为学生成长过程中的宝贵财富。

劳动实践基地工作计划篇3

槟榔小学一直以“体验教育”为办学特色。上学期，该校举办的七大体验场活动获得各界一致好评，特别是“稻草人体验场”，让许多同学体验了种植的艰辛和乐趣。

去年9月开始，该校利用校园荒地设立了“梦想·田园”校园实践基地。每个班级都有自己的责任田，为了保护劳动成果，孩子们还亲手制作了形态各异的稻草人对菜地进行保护。收割下来的菜，孩子们亲手送到社区的孤寡老人家中，送到生病的同学家中。

走进“梦想·田园”，你看到的是学生亲手栽种的各种果蔬。当天的活动中，六年级的林同学把收获的香葱和生菜种子，赠送給四年级的学弟学妹，她说：“希望你们继续种植更多更好的蔬菜，送给需要的人，把爱心传递下去。”学校还请来专业人士为同学们介绍无土栽培的科技知识。

来自思明区各个学校的德育主任、少先队总辅导员们，也现场观摩了同学们的种植成果。他们表示，利用校园荒地开发校园劳动实践基地，给予学生体验劳动的平台和空间，值得其它学校借鉴和在全区推广。

劳动实践基地工作计划篇4

那天虽然是雨天，可不是我们玩的这个时间，对我们来说是一件天大的好事。但最高兴的莫过于两件事了。

胜利的翻越

在所有项目中，无疑最好玩刺激的就是要数胜利翻越了。可在玩中可是经历了一翻波折。在第一关我就沉不住气了，快速的跑，可万万没想到那根柱子会转动，让我掉了下去。第二关，从一个斜坡很大的木板上走上去，走不上去怎么办?很简单，头顶和身体旁各有网和栏杆，只要抓住这些，想上去就是在也简单不过的事了。第一回上去头被绳子勒住，手被自己脚踩到，现在想起来都疼。后来得到了一个要领，头不用抬起来就不要抬起来，手也微微张开。慢慢玩的速度快了起来了。现在只要玩完就会拼命跑到起点“奋力”的玩。在次玩的大汗淋漓，但身体有一种说不出的舒服感。

吃中饭

终于到中饭时间来，对于已经累了一个上午时间的小孩，中午可是得多吃点啊。这里的食堂饭菜也算不错。四菜一汤，一桌6个人吃饭。菜有:红烧狮子头，红烧鸡腿，炒包心菜和西红柿炒蛋，还有一碗紫菜汤。水果有橘子。我和华佳杰要打扫桌面卫生。因为最后俩个吃完饭的人要收拾，所以其他人都早早的吃完了午饭就走到楼上去休息了。我和华佳杰不急不慢，等肚子填满了，另外都好说。最后我和华佳杰各盛一碗汤，边喝边收拾桌子就去休息了。

这次去劳动基地真是收获满满，既锻炼身体，玩得开心，又知道了初中里去军训的地方是个什么样。

作者：黄刘沅

劳动基地实践活动作文篇5

第一天，老师首先细致地讲解了印章的知识和特点。介绍了印章的种类：有阳印、阴印、还有阴阳印。还教我们刻章的步骤，同学们都专心致志地听着，并认真做好笔记。

第二天，我们开始雕刻了。老师把刻刀，印胚，打磨纸发到我们手里，我迫不及待地在透明纸上描绘出一个“杰”字，然后小心翼翼地用刻刀在字的外边描绘一圈，我心里想：“这么简单，一定难不了我！”，可是刚下刀，问题来了，一下子使劲用力把字雕得凹凸不平，收回些力度又雕得深浅不一，一点也不好看，我心里有点着急，手心是汗，后来不断地思考，努力用工，并弄懂了每一分力都要控制好，每一刀都要仔细雕，不能有半点马虎，才能雕刻出好的作品。半天过去了，经过我九牛二虎之力，终于印章在我手中诞生了，这时一阵自豪涌上心头。

关于学校劳动实践基地划拨及篇6

为了全面贯彻落实《国务院关于加强农村教育工作的决定》和《教育部、农业部、国土资源部关于较强农村学校劳动实践场所建设的意见》精神，积极推进学校新课程改革，全面实施素质教育，保证乡所属各校正常开设综合实践活动课，培养学生热爱劳动，尊重劳动的观念，帮助学生养成良好的劳动习惯并掌握一定的劳动技术，增强学生服务“三农”的责任感，推进我乡新农村建设，＿＿＿＿校特申请＿＿＿乡政人民政府协同各村村委给各学校划拨劳动实践基地，小学2亩以上，中学5亩以上，并能发放“三证”，以确保我乡（镇）各校劳动实践基地规范运行。

特此报告

劳动实践基地工作计划篇7

一、校中厂“工作站”的内涵及功能

工作站 (Workstation) 原指连接到网络的计算机。类似于“结点”。将这一专业术语内涵延伸、应用于校中厂实训基地中, 其内涵为:具备独立法人资格的企业等机构。类似于企业下设的分支机构, 与学校签订协议, 移植到学院内, 简称“工作站”。其功能是通过建筑产品设计研发技术、服务社会等项目实施过程培养学生的职业素质、职业能力, 实现人才培养目标。表现在如下几个方面:

1. 校中厂“工作站”是强化校企合作的有效切入点

校企共建“工作站”是建筑类专业校内实训基地建设的有效路径。建筑设计院、事务所、规划院及装饰公司是建筑技术前沿的实践者, 是最新建筑的设计与建造者。学院基于人才培养的需要, 引企入校, 提供场地、服务和管理;合作企业, 按建筑行业、企业运作模式扩大再生产。企业与学院合作的利与赢在于长期稳定的人力资源的保障供给, 减少工作场所的投资, 降低工程项目成本;学院与企业合作的利与赢在于给实训基地注入带工程项目的、实践经验丰富的企业实训教师, 增加了“造血”活力, 实现了真正意义上的人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的校企合作机制, 解决了高职院校人才培养质量的难点问题。

2. 校中厂“工作站”是提高人才培养质量的有效支撑点

(1) 校中厂“工作站”通过人才培养这条主线, 使学生具有两个学习场所。“工作站”既是学生工作实践的场所, 也是学习场所。学生在工作站既是技术的学习者, 也是技术的应用者, 从而拓展了学校教学的空间和学生学习的空间。

(2) 学生在工作站实训期间, 其身份是企业的“员工”, 作为企业的一员, 要遵守企业的规章制度, 一切都要以企业员工标准要求自己。因此, 学生在接受高职教育的3年期间, 不再是传统意义上的学生, 而是集员工和学生两种身份于一身, 打破了学生过去的那种单一的思维模式。学会了用“企业人”意识来思考问题和要求自己。

(3) 学生在工作站能亲身经历接待客户、洽谈业务、构思设计与客户交流设计成果、施工图绘制、出图、收取实际工程款、后期服务等设计内容的全过程, 大大地提高了学生学习的时效性。

3. 校中厂“工作站”是双师结构专业教学团队建设的有效手段

通过校中厂“工作站”的实践平台, 与“政”“行”“企”“校”专业建设联合体紧密合作, 聘任具有行业影响力的专家作为专业带头人, 客座“工作站”, 聘任专业人才和能工巧匠作为兼职教师, 带项目进“工作站”。专业教师轮岗“工作站”, 参与项目的设计与实施, 并带项目进课堂, 逐步形成优秀的双师结构专业教学团队。

二、校中厂“工作站”的教学内容

实训基地作为实践教学场所, 其教学内容的设计是高职院校目前最难把握的课题。难在何处?难在教学与项目实施结合处, 难在企业重视项目的经济效益与学院重视人才培养教学环节的不一致性上。“工作站”作为校企合作共建实训基地的一种创新模式, 坚持在承担真实工程项目任务中全面落实教学计划, 通过项目实施过程全面规划设计教学内容, 将项目实施过程的分项工程任务与学生岗位技能培养紧密结合起来, 形成科学和合理的教学内容设计程序。“工作站”教学内容设计程序如图1所示:

1. 分析建筑工程项目实施过程, 提炼工作项目

工作项目是通过对建筑工程项目实施过程的系统化分析所获得的分部分项工程。提炼工作项目首先要将专业教师与合作企业派到工作站的能工巧匠、工程师、设计师组成项目教学团队, 分析岗位及岗位群所包含的项目, 归纳出完成项目的具体步骤。如家装工作站, 以家装工程为对象, 提炼出以下工作项目:家装设计准备、家装方案设计、家装施工图设计、家装技术交底、分部分项工程施工、分部分项工程施工管理及验收。

2. 分析真实工程项目结构, 开发教学项目

教学项目是以工作项目为基础、以真实工程项目为载体, 把工作项目转化为教学项目。由于工作项目类型与高职教育教学项目类型不能一对一地对接, 因此, 所需学时数也不尽相同。为此, 工作站实践教学项目的开发是一个重要的内容。根据家装工程、公装工程、幕墙工程、城镇修建性详细规划、居住建筑设计、公共建筑设计等工作岗位的专业性, 按照与工程项目实施过程紧密结合的原则, 将工作项目组合成教学项目, 最后形成项目教学的实践体系, 在工作站实施项目教学。例如:对公装工程工作站的工作项目分部分项工程施工, 转化为教学项目的内容有:楼地面工程施工、墙柱面工程施工、顶棚工程施工、门窗工程施工、轻质隔墙工程施工、油漆、涂料、裱糊工程施工、幕墙工程施工。

3. 分析真实工程项目内容要求, 确定教学内容

通过对“工作站”承担的工程项目内容进行分析, 得出完成真实工程项目所需要的专业知识点、职业技能和职业素质等, 制定教学项目的教学大纲、教学目标及教学内容。从而使“工作站”的兼职教师和专业教师明确教学目标、内容及进度安排, 使学生在“工作站”实习期间的学习达到人才培养目标要求, 同时设计出符合工程项目要求的方案图、施工图, 产生经济效益和使用效益。例如:城镇规划专业的学生在“工作站”参与广灵县控制性详细规划的前期调研、测绘、方案设计等工作, 经历详细规划的基本过程。专业教师按详细规划岗位所需的专业知识、技能和素质系统设计项目教学内容, 形成了详细规划教学项目的实践教学体系。

三、校中厂“工作站”的教学组织

“工作站”是以培养综合职业能力为核心, 以项目教学为目标, 以合格的建筑产品为目的的实践教学基地。其教学组织是紧密围绕设计、施工真实建筑产品来进行的, 是要将项目教学的过程直接与工程的实施过程完全一致, 真正实现“用人标准与培养目标链接”“企业需求与专业设置链接”“企业文化和学校文化链接”, 实现“项目教学”的真正内涵。

学生在“工作站”的学习形式是工作, 不是传统意义上的课堂学习。学生面对一个实践性、开放性的工作任务, 要经历“项目引入→项目解析→项目探索与实践→项目提交与展示→项目评价”整个项目实施过程。以“吊顶工程”施工图设计为例, 说明教学项目的教学组织模式 (见表1) 。

四、校中厂“工作站”实施成效

校中厂“家装工作站”“公装工作站”“幕墙工作站”“城镇规划工作站”运营以来, 接纳学生实习实训, 其范围不断扩大, 深入学院人才培养的全过程, 创立了专业性实训基地的建设型小模式。目前, 该模式取得了阶段性成效。

1. 学生就业率高

通过“工作站”实训基地训练的毕业生成为企业的“香馍馍”, 毕业生的就业率达100%, 而且学生在二年级的第二学期就已被用人单位预定。

2. 实践校企合作的良性互动与共赢有特效

师生理论联系实际共同承接工程项目如下:

(1) 山西建院新教学楼主楼室内门厅方案设计及施工图设计;

(2) 山西建院新教学楼主楼11层的东、西会议室室内装饰方案设计、施工图设计;

(3) 九一小学教学楼外立面装饰设计;

(4) 平遥古城建筑保护测绘资料汇编;

(5) 铁路技校职工住宅区入口大门设计, 庭院绿化设计;

(6) 农科院办公楼门厅室内设计。

以上工程的设计费用来补贴实训中耗材的费用, 维持其他正常运行的开支。另外, 结合教学计划师生还免费共同对外承担多项不同户型的家装设计, 发挥了“工作站”的功能作用。

五、结束语

校中厂“工作站”是校企深度融合, 合作育人、合作发展的有效途径之一。校中厂“工作站”的建设要体现“真”—真实的职业环境, “新”—新技术、新工艺的应用, “开”—具有社会的开放性, 为社会多方位服务, 成为对外交流的窗口和对外服务的基地。如何将“工作站”的工程项目实施任务转化为教学项目, 系统地组织教学, 是高职院校实践性教学改革的一个重要内容。我院在创新校企深度融合的模式上探索“政”“行”“企”“校”专业建设联合体搭建平台建设校中厂“工作站”实训基地, 发挥了先进技术应用、兼职教师聘用、经费筹措等方面的优势, 实现了学院与企业互利共赢的可持续发展。

摘要：探索建立校中厂实习实训基地是专业建设、人才培养模式改革的重要内容。本文根据“工作站”建设的探索与实践将“工作站”的工程项目任务转化为教学项目, 系统设计其教学内容, 实现了校企深度合作、互利共赢的长久发展。

关键词：校中厂,工作站,校企合作,教学项目

参考文献

[1]王小梅.中国高等职业教育研究精品文选[M].北京:科学出版社, 2010

劳动实践基地工作计划篇8

摘要：本文以“大众创业、万众创新”的国家经济建设新常态和高等学校创新创业教育改革为背景，分析了建设类院校翻译硕士校内实践创新基地建设的重要性，结合翻译专业特点、翻译实践流程和翻译技术设备的发展，以翻译工作坊为主要实践创新平台，从硬件设施、实践创新方式等多方面对建设类院校翻译硕士校内实践创新基地建设进行了合理规划，力求为学生创造良好的翻译实践创新环境和条件，为国家的建筑市场发展以及建设创新型国家培养具有真正创新素质的高层次翻译人才。

关键词：翻译工作坊；实践创新基地；建设类院校；翻译硕士

1. 研究背景

创新是个人或团体的创造力得以充分发挥，创造出新事物、新成果的活动或过程，它是是2l世纪知识经济时代的基本特征。李克强总理最早在2014年9月的夏季达沃斯论坛上发出了“大众创业、万众创新”的号召。当时他提出，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新态势。此后，他在首届世界互联网大会、国务院常务会议和各种场合中频频阐释这一关键词。本文以高校学生中的高层次人才硕士生为对象，着力研究如何有效地建设建设类院校翻译硕士校内实践创新基地，为深化高等学校创新创业教育改革提供新的思路和视角。

2. 建设类院校翻译硕士校内实践创新基地建设的重要性

创新思维是创新意识和创新能力的基础，离开创新思维，创新意识将成为不切实际的空谈；没有创新思维，精神产品或物质产品的产生就成为无源之水、无本之木。所以创新思维在创新活动中起核心作用，是创新活动的灵魂。创新思维是基于实践始于问题，创新能力是在不断地解决问题的过程中锻炼和培养出来的【1】。创新实践是不可或缺的，要实现高素质创新型人才培养目标，应为学生提供一个开展创新活动、参与实践与自主发展的平台。而翻译硕士专业教育是一种专业学位教育，是翻译产业发展的必然要求。翻译硕士教育更应紧密联系社会实践活动与翻译产业的实际发展状况，突出培养学生的实践创新能力和翻译职业技能，注重翻译硕士实践创新基地的建设和运行，以具体实施翻译硕士教育的思想理念，实现应用型、实践性、创新性、职业化高级翻译人才的培养目标【2】。

另外目前我国建设类翻译领域高层次紧俏人才严重匮乏，阻碍了建设行业发展。我国加入WTO之后，国内建筑企业从事国际工程承包业务的外部市场环境更为宽松，有更多承揽国际工程项目的机会，入选ENR225强排名的中国公司已有四十余家，有实力的私人企业也开始在国外进行房地产等建设项目投资。但是，与大的国际工程承包商相比较，国内建筑企业还是有很大的差距，自身不足非常明显，如获取工程项目信息的渠道相对狭窄，投标能力较弱，导致中标机会较少；缺乏熟悉国际工程承包业务、掌握建筑工程技术，同时又精通外语的复合型人才【3】。

3. 建设类院校翻译硕士校内实践创新基地的建设

校内实践创新基地是具有一定实习规模并相对稳定的实习和社会实践创新的活动场所，是高等学校创新创业教育的重要组成部分。翻译硕士项目的校内实践创新基地即翻译语言实验室是能够模拟口笔译的实践环境，对学生进行综合性翻译训练的实践基地。翻译硕士校内实践创新基地的建设需按照翻译硕士人才培养目标的要求，结合翻译专业特点、翻译实践流程和翻译技术设备的发展，统筹兼顾，从硬件设施、实践创新方式等多方面进行合理规划，力求为学生创造良好的翻译实践创新环境和条件，提高实践创新的质量与效果【4】。

校内实践创新基地主要从硬件设施和实习方式两个方面进行建设。校内实践创新基地需要在多媒体语言翻译实验室安装相应的翻译软件及多种专业语料库；配备投影仪视频设备、发言讨论会议系统、互联网接人等。这些硬件设施保证了学生翻译工作的顺利进行。校内实践创新基地的创新实践方式以翻译工作坊的方式进行，为学生提供了一个高强度的翻译实训平台，实施翻译项目管理运作，以帮助学生在翻译实践中学习翻译，不断提高翻译能力和翻译素养，为其日后独立从事翻译活动、实施翻译项目、承接翻译任务打下基础。翻译工作坊是一群从事翻译活动的人们聚集在一起，并就某项具体的翻译任务进行见仁见智的广泛而热烈的讨论，并通过不断协调，最终议定出该群体所有成员均可接受或认同的译文的一种活动【5】。翻译工作坊按照翻译市场笔译任务的形式进行。学校聘请翻译公司的业务人员通过讲座和参观的方式对学生进行翻译业务培训和指导，使学生熟悉掌握翻译公司的业务操作流程、规范和标准。

4. 结束语

建设一个高水平的建设类院校翻译硕士实践创新基地，以其为创新教育和创新活动的载体，强化其孵化功能，以翻译工作坊为实训平台开展多层次的翻译硕士实践创新活动，为国家的建筑市场发展培养具有真正创新素质的外语翻译高层次人才，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才智力支撑。

参考文献：

[1] 陈吉明. 大学生实践创新基地建设与创新人才培养[J]. 实验室研究与探索，2006（12）：1478-1481.

[2] 苗菊，王少爽. 翻译行业的职业趋向对翻译硕士专业教育的启示[J]. 外语与外语教学，2010（3）：63-67.

[3] 戴明元. 建筑类复合型人才培养“英语+专业”教学模式的构建[J]. 职业教育研究，2008（4）：134-135.

[4] 董洪学，张晴. 翻译硕士专业学位实习基地建设模式创新思考[J]. 外语研究，2015（3）：30-34.

[5] 李明，仲伟合. 翻译工作坊教学探微[J]. 中国翻译，2010（4）：32-36.

夏一中心小学劳动实践基地简介篇9

学校开展社会实践活动是教书育人和学生成长过程中不可缺少的重要环节，是提高学生自身素质、充分发挥知识技能优势、服务社会的重要渠道，是第一课堂教育的有效延伸。

为了培养学生的劳动技能和劳动情感，我校充分利用仙富现代农业科技发展有限公司在夏茂的蔬菜大棚种植基地的优势资源，作为我校的劳动实践基地，为学生劳动实践创造了有利条件。

学校按劳动基地的特点，都有计划、有组织的进行劳动实践活动。在劳动的过程中，学生主动跟他人互动，跟环境互动，在整个劳动的过程中，学生们心里产生了许多问题，又通过自主、合作、探究解决一个个问题，大大激发了学生的劳动热情，提高了学生的实践能力。

劳动实践基地工作计划篇10

基地名称：学校花园

占地面积： 230（平方米）地点：学校教学楼两侧活动情况：

我校常年开展“知家乡”“爱家乡”“从小学本领，长大做主人”主题系列活动。开展劳动与社会实践活动相结合的“六个一”的大型活动。

1.读一本家乡书（了解家乡的历史）。2.访问一位模范军人或优秀党员。3.了解一处名胜古迹。

4.学会一种劳动技术（蔬菜的种植和管理）5.调查一处家乡的变化。6.写一篇心得体会。

通过以上活动，劳动基地带动了学科教学的实践活动。劳动基地给学校教师、学生提供了实践的场所，同时也发挥了劳动基地的辐射作用，带动了学校各学科的教学实践活动，使学生动手、动脑、动口、动笔有所依，劳动基地的开发使教师、学生的实践空间得到不断扩展。我校在各学科都安排了学生实践的内容，如语文学科的“观察日记”，数学学科的“测量、统计、计算”，美术学科的“素描”，以及“美丽的瞬间”的摄影等活动课，都可以在劳动基地进行。

劳动实践基地工作计划篇11

【摘要】本文主要对体育专业校外实践教育基地的建设问题，进行了实践性的研究，在拓展训练校外实践基地的建设中，认为校企双方资源互惠互利、校企双方共同培养学生、校企双方完善管理措施是在操作中应采用的具体方法和措施；得出了共同协商、资源互惠、学生受益是成功的经验。

【关键词】体育专业；实践教育基地；拓展训练

【基金项目】2013年鞍山师范学院教学改革重点项目《体育专业学生拓展训练校外教育实践基地建设的研究》。

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0164-02

体育专业校外实践教育基地的建设是在国家教育部《关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知》（教高函〔2012〕7号）颁布之后深入开展研究的。根据文件的精神，要推动高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，加强实践教学环节，提升高校学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力[1]。我校在拓展训练校外实践教育基地（鞍山市同心人拓展训练基地）的建设中积累了一些粗浅的经验，以供大家参考与借鉴。

一、体育专业校外实践教育基地建设的具体方法与措施

学校需要为社会输送合格的人才，企业需要找到所需的有用之才，表面上双方没有矛盾。但是在现实中，由于双方的沟通脱节造成了企业找不到所需之才，学校也没有培养出社会有用之才。所以校企双方必须实现联合培养人才的新机制。

（一）校企双方资源互惠互利

搭建“资源共享、优势互补、共同发展”的校企合作平台，构建“校企双赢”的长效机制，是解决校企合作中校外实习基地建设存在的问题，实现校企合作可持续发展的重要条件[2]。我们在与同心人拓展训练基地的建设中充分地运用了双方的有利资源。同心人除了为我们提供了实践教学的场地、器材外，我们聘请同心人的专业师资为我们学生上实践课；我们学校为同心人拓展训练中心提供了大量的人才资源，包括学生、教师在同心人工作与学习，提供同心人拓展训练在学校内各种活动的宣传与开展，扩大企业的知名度等；共同进行基地的建设。

（二）校企双方共同培养学生

学校与校外实践教育基地共同协商，共同探讨体育专业的人才培养方案，在课程的设置、教学内容的增补、授课的学期等方面都达成一致的共识，培养学生通识的专业知识与技能，以及实际运用的能力。校外实践基地为学生宣讲企业的文化、企业的精神、以及培训专业的实际工作技能与技巧。我们专业拓展训练的部分课程都是同心人拓展训练中心为我们讲授，实现了校企双方共同培养合格专业人才的目的，这是为企业所认可的人才培养模式。达到了“校企双赢”的目标。

（三）校企双方完善管理措施

学生在校外实践教育基地进行教育的见习、实习、实践等，都是学校实践教学课程的组成部分，是要评定学习成绩的，这是大学学习的内容；但是同时这也学生在校外实践教育基地进行工作的内容，是企业评定员工工作表现的一部分；所以，我们在与同心人拓展训练中心的协议中，明确地规定了在学生学习成绩评定中，他们具有绝对的评定权力（校企双方协商，但是以企业为主）。因为能够成为合格的员工，那一定是合格的学生，企业只会为能够为企业创造效益的员工提供机会的。

二、拓展训练校外实践教育基地建设合作成功的经验

（一）共同协商

校外实践教育基地的建立必须是在高校和行业、企事业单位、科研院所、政法机关等之间，本着互惠互利、校企双赢的原则下进行的。所以双方的共同协商、达成一致是最根本的前提。我们与同心人拓展训基地的建设中，双方进行多次的协商，对于甲乙双方的责任与义务进行了细致的探讨与规定。学校方我们达到了为学生提供确实可行的校外实践教育基地，完成了实践教学的任务，同时又为学生提供了理想的就业机会的目的；企业方达到了可以找到大量的能够为自己所用的企业人力资源，为企业的成功运营提供了保障的目的。我们的合同是两年进行一次修订和签订，形成了良性的、可操作的合作模式。

（二）资源互惠

校企雙方本着互惠互利的原则，尽量挖掘各自的优势资源为对方提供可实施的条件。学校拥有大量的、源源不断的人力资源，我们尽量培养企业所需的人才为其所用，我们按照订单式培养模式进行专业培养；同时可以让学生在大二、大三到企业兼职工作，大四可以到企业顶岗实习或签订就业协议；还有我们的体育专业师资队伍可以为企业所用，为企业提供人才保证。企业为我们提供专业的实训场所，我们学校没有拓展训练实训基地，同心人拓展训练中心为我们提供了先进的仪器、设备和场所，让我们学生体验到了真正的拓展训练实训内容。同时宣传与教育的工作是校企双方的共同工作，由校企双方共同进行。

（三）学生受益

校外教育实践基地是大学生创新能力培养和知识拓展的平台，为学生树立创新意识、养成合作与团队精神提供场所，为学生毕业后顺利就业提供了锻炼的机会。校企双方建立实践基地的目的是培养学生、培养人才，让学生从中得到益处是校外实践基地建设的最根本的任务。同心人拓展训练中心在每年的新生入学后都会对新生进行一次大型的拓展训练，让学生体验到拓展训练对他们的人生观、价值观的冲击，让他们体会到其中的乐趣；在每学年的第二学期都会在全院中进行一次拓展训练的培训，让有兴趣的学生加入到拓展训练的行列，可以到同心人拓展训练中心进行兼职的工作与学习，可以获得一分部的资金的奖励，毕业季可以签订就业协议，获得企业的保障，让学生充分的体会到得到锻炼与成长；就是毕业后不在同心人拓展训练中心工作，那也从中得到了专业的训练和培训，为他们未来的各方面工作都提供了有力的支持。让学生受益是同心人拓展训练实践教育基地成功的最重要所在。

参考文献

[1]教育部.教育部关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知[EB/OL].（2012-03-16）[2014-01-10].http：//news.xinhuanet.com/edu/2012-03/16/c_122844249.htm

劳动实践基地工作计划篇12

一、基本情况简介：

常德市鼎城区双桥坪中学位于鼎城区北大门双桥坪镇，座落在色景怡人的七姑山下，学区东抵周家店镇,南接大龙站镇，西与长岭岗、雷公庙两镇接壤，北与临澧县四新岗镇、津市市药山镇毗邻。学校占地面积24725平方米，校舍总建筑5580平方米，现有教职员工72人，其中硕士学位教师1人，本科学历教师13人，高级教师16人，中级教师48人，现有18个教学班，共有在校学生558人。近年来，学校先后被评为“常德市义务教育合格学校”、“常德市安全文明学校”、“常德市勤工俭学先进单位”等荣誉称号。

我校劳动实践基地建设于2017年5月启动。今年下学期，在鼎城区教育局的大力支持与正确指导下，经全校师生的共同努力，基地现已初具规模，设施基本完善，并于2017年12月通过市级验收。

现阶段，我校基地建设的基本情况如下：基地总占地面积为7.9亩，其中已开发面积6.3亩，待开发面积1.6亩。大体分为三个区域：（1）东篱园（起名源自陶渊明诗歌《饮酒》中名句“采菊东篱下”）：园内蔬菜作物按照植物的食用部位分为根、茎、叶、花、果实、种子六个片区开垦种植，并赋予每个片区新颖别致的名称：追根溯源、攀茎求实、寻枝摘叶、品花识香、春华秋果、收缘结籽。这样既可以体现明显的层次感，又可以有效的结合生物教学，让学生认识各种植物，并能准确区分我们所食用的是植物体的那个器官。（2）南山花园（起名源自陶渊明诗哥《饮酒》中名句“种豆南山下”）：园内种植了杜鹃、紫薇、红棘木等灌木，栽种了金桂、香樟、云杉等乔木，其间还套种了菊花、兰草、芍药等花卉。一年四季，园中可见绿树红花，鸟语花香的美丽景色，是师生晨读、休闲、娱乐的理想场所。（3）桃李园（寓意双桥坪中学兴兴向荣，桃李满天下）：果园在桃李园原有桃树、乌梅树的基础上，计划增种石榴树、桔树、枣树等果木，既可在园内对学生传授果木种植、修剪等农业生产的知识，又可通过在秋季采收香甜的果实来增加经济效益。（4）养猪场：沿袭本镇养殖业发达的传统，把原有部分老旧教室改建成了标准较高的牲猪养殖场，改造了猪栏8间，可利用剩饭、剩菜饲养牲30头，且实行自产自销，使师生吃上了安全绿色的放心肉。

迄今为止，基地已投入3.2万多元，基本构架和设施已经完成，先后多次被湖南教育网、常德教育网和鼎城教育网等省、市、区多级网络媒体报道，并鼎城区形成了一定的知名度。

二、主要目标：

1、实现学校资源的有效整合，实现室内外劳动活动基地紧密结合。我校的校本课程是《快乐学种植》和《快乐学养殖》，学生们在劳动基地亲手种菜、种花木、养猪等，通过一系列的种植、养殖实践活动，使学生有目的、有计划、有步骤的观察周围的事物和种植、养殖、收获的过程提高学生的动手能力，从而培养学生正确的劳动情感、态度和价值观，增强学生的创新实践能力。

2、学生通过观察发现，进行种植、养殖实践，增强他们的农业科普知识，通过写观察日记和科普小论文，提高他们的观察能力和写作水平。

3、通过一系列综合实践活动，如绘画写生，英语小组会话，美术小组写生等，使学生体验到劳动成果带来的快乐，享受成功的喜悦。同时，学生在交流中学会合作，在合作中提升品位，团结协作能力和自我交往能力得到加强，同时激发学生热爱家乡，热爱自己校园的情感。

4、教师通过亲身参与，真正体会到劳动实践活动是学校教育不可或缺的重要组成部分，与各科的教学密切相关，相辅相成，相互促进。我校的校本课程《快乐学种植》和《快乐学养猪》的开发从学生生活实际出发，来源于学生服务于学生，目的旨在培养学生四个能力：动手与创造能力、统筹与组织能力、合作与沟通能力、担当与自理能力。实现校本课程与综合实践、与德育教育、与课外知识、与家庭之间的有机结合。

四、收获和成果：

第一、辛勤的汗水浇灌出丰收的喜悦，我们通过劳动在物质有了收获。据后勤处统计：今年出栏牲猪30头，收获大豆21斤和花生66斤，采摘各种蔬菜650斤（黄瓜50斤、豆角30斤、西红柿12斤、葱28斤、菠菜10斤、大白菜80斤、韭菜30斤、萝卜100斤、青椒40斤、辣椒30斤、茄子20斤、南瓜50斤、丝瓜20斤、冬瓜120、莴苣菜20斤）

第二、物质上的收获固然可喜，更重要的是在精神上有了丰硕的成果：

（1）锻炼了师生的劳动实践能力。

（2）消除了劳动可耻观念，怕劳动、羞于农作、怕脏怕臭。

（3）领悟到生活的真谛。劳动中的伟大，劳动中的成果，辛勤的汗水可以换取丰收的喜悦，有利于学生今后一生迎难而上、刻苦耐劳精神的发挥。更懂得孝顺父母，关爱他人。

（4）扩大课程资源，拓宽学生的科学知识视野，免戴“五体不勤，五谷不分”的高帽。大自然的课堂，让学生各种能力得到发展，各种实践得心应手，做勤劳的谦谦君子。

（5）快乐生活，享受生活。农活虽然辛苦，但是劳动的过程却是愉悦的，特别是除去杂草，保护庄稼，看着劳动成果茁壮成长，使师生有了“学习如禾如苗，懒惰如蒿如草”的人生感悟，更加珍惜劳动成果，更觉生活快乐。

三、主要措施：

1、明确目标，着力构建师资保障。

学校明确，拟通过学生劳动实践，达到如下目标：养成爱劳动的习惯；锻炼动手能力；学会劳动技能；树立劳动光荣的价值观；培养艰苦奋斗的精神。为实现这个目标，学校从人力资源上给予了重点保障，成立了以校长为组长，分管校长为副组长，各班班主任和专业老师参与的领导班子。同时聘请了有牲猪饲养和蔬菜种植经验专家，以及心灵手巧、有一技之长的家长定期来学校传授技艺，既为学生劳动实践提供了组织保障和技术支持，也加强了老师、家长和学生的沟通交流，融洽了家校关系，师生关系。

2、落实计划，严格保证劳动时间。学校严格规定各班劳动课每周不少于2节，各班不得以学习紧张为由削减劳动时间，并将劳动课和社会实践活动纳入学校常规管理之中，定期检查，逐月讲评，确保劳动实践落到实处。同时根据常识性、实践性、实用性的原则，学校组织专业教师编写了二本通俗易懂的校本教材《绿色蔬菜我来种》和《养殖》，让学生理论联系实践，在学中做，在做中学，全面提高学生的整体素质。

3、注重实践，切实明确劳动内容。

根据学生年龄差别和学习的紧张程度，学校决定初

一、初二年级各班种植蔬菜。各班划分劳动区域，规定种植品种，分季节种植黄豆、豆角、辣椒、苦瓜、莴笋、冬瓜、南瓜等时令蔬菜。九年级饲养牲猪，每班4栏。在班主任和专业教师的指导下，学生开展平整菜垄、栽种蔬菜、施肥治虫、配制饲料、清扫猪圈、预防疾病等劳动实践活动。通过实践活动，学生们掌握了什么时候播种，什么时候施肥，哪些虫子喜食什么样的蔬菜，如何治虫更环保，了解到了温度、土壤、水份与蔬菜长势的关系；知道了牲猪放入猪圈前应进行接种免疫，要定时对猪圈内和猪圈周边进行打扫，保持环境干燥清洁；掌握了合理配料可使牲猪长势快，抗病力强，饲养周期短，皮红毛亮，肉质纯正，味道鲜美；会识别口蹄疫、猪瘟和蓝耳病等常见疾病的症状，了解治疗方法。学生们在劳动中学到了许多在课堂上学不到的知识，成为种植和养殖的小能手。蔬菜收获后，各班在家长和专业教师的指导下，学习腌制“坛坛菜”；一些心灵手巧的学生利用周末时间编织“中国结”和“十字绣”，同学们把自己的床头和教室布置得漂亮温馨，有些同学把自己的作品作为礼物送给父母和老师，他们把成功留给自己，把孝心献给长辈，收到了很好的教育效果。根据学生们的爱好特长，学校还指导他们成立课外兴趣小组。生物兴趣小组细心观察各种动植物的外形和结构，认真了解它们的种类和习性，学习生物的热情伴随着对各种生物的逐步了解与日俱增。美术兴趣小组把课堂搬到实践基地，以各种蔬菜和基地风景为实物，现场写生，意趣横生。

4、因势利导，充分展示劳动成果。

学校十分重视学生劳动成果的展示，让每位学生都充分体会到劳动的乐趣和成功的喜悦。每隔不久，学校就会在蔬菜种植基地采摘一次学生自己种植的蔬菜，在食堂加工后，免费提供给学生享用，并在食谱栏上展示提供蔬菜的班级。看到自己所种的蔬菜端上餐桌，同学们吃得津津有味，格外开心。学校专门设置了一个劳动实践成果展室，呈列学生自己种的蔬菜、瓜果、杂粮，自己制作的手工艺品。学生们还把劳动实践过程记录下来，把自己的劳动成果拍成照片，张贴在展室的墙上。学校还引导学生撰写劳动实践体会，畅谈收获和反思，使劳动实践活动得到升华。期末时，分年级评选出优秀班集体，评选劳动能手，给予一定的奖励，激发了学生们参与劳动实践的积极性。很多学生结伴利用周末时间打理本班种植区，出现了互不服输，力争上游的喜人局面。

五、今后设想：

以种---赏----收----品为劳动基地建设和综合课程的工作主线，以“品”贯穿整个建设过程，品“种”、“养”的辛苦，品“赏”的乐趣，品“收”的喜悦。

1.每学期，根据实际情况举行“播种仪式”、“收获节”。2.生物、科学、劳技老师或其他指导老师深入田间地头活动，与学生一起种植、一起管理，组织学生写观察日记，撰写科普小论文，并不定期展出。

3.学校每期进行一次以劳动基地建设和综合实践活动为内容的作文比赛。

4.学校每期进行一次以劳动基地建设和综合实践活动为内容的绘画比赛。

5.学校每期进行一次以劳动基地建设和综合实践活动为内容的主题班队活动。

6.每期评选“种植小能手”

7.每期评选若干个学校劳动基地建设先进班级和若干个基地建设管理先进教师。

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