日语文法

日语文法（推荐9篇）

日语文法 篇1

注：こなす→熟す

例：彼女パソコンが使いこなしている。

２．に加えて（再加上）

例：綺麗な声に甘いマスクに加えて、あの歌手はあっという間に有名になった。関連：マスク－顔、容貌。「甘いマスク」

３．（ても）差し支えない ＝（ても）いい

注：差し支え－具合の悪い事柄。差し障り（さしさわり）。妨げ（さまたげ）。支障。障害。例：①熱も下がったから退院しても差し支えない。

②今日の仕事忙しくないので、早く帰っても差し支えない。

４．ナニナニを踏まえて（拠り所にする / 根据，依据）

例：①例年の問題を踏まえて、受験準備をする。

②彼の考えは実況をよく踏まえている。

５．言わずもがな

注：（「がな」は願望の意を表す助詞）

①言葉に表さないほうがいいと思われること。言わでもの事。

②分かり切っていて今更言う必要がないこと。例：①「言わないほうがよい」

そんな事は言わずもがなだ。

言わずもがなの事を言って大失敗をした。

②「いう必要がない」

今更そんな事言わずもがなだ。

③「もちろん」

英語は言わずもがな、ロシア語も話せる。

６．憚らない（毫不畏惧，毫不客气）

注：憚らない→はばからない

憚る－（対象との間に差し障りを認めて）恐れ慎む。遠慮する。「人目を憚る仲」 例：①彼は友達にお金を借りっぱなしにするのを憚られなかった。

②クラスで一番できるのは、自分だと言っても憚らない。７．動詞連用形 ＋ 際に（即将，将近，临近）

例：母親は死に際に、私の身の上を教えたくれた。

８．無きにしも非ず

注：ない訳でもない。少しはある。また、無いのではない。確実にある。例：①機会が無きにしも非ずだ。

②彼女が嘘をついていることは無きにしも非ずだ。

③希望は無きにしも非ずだ。

９．数量詞 ＋ や ＋ 数量詞 ＋ に止まらない（不仅仅，不止…）

例：今度の参加者は３００人や５００人に止まらない。

１０．未然形 ＋ ず ＋ 嫌い

例：食べず嫌い

①彼女はイクラを食べず嫌いしている。

②「私ミュージカルって嫌いよ」「食わず嫌いのくせに」

③それは食わず嫌いというものだ。

１１．だけ増しだ（只要…就算不错了…）

例：合格点だけ増しだった。

１２．のなんのと ＝ とかなんとか（要求，不满等借口）

例：息子が新しい学校に入ったら、寝室が狭いのなんのと文句ばかりだ。

１３．行き掛け（顺便）

例：スーパーへの行き掛けに郵便局に寄っていく。

関連：行き掛けの駄賃－（馬子が問屋などへ荷をつけに行くついでに、よその荷物を運び、手間賃を得たところか）事のついでに他の事をして利益を得ること。また、有る事をするついでに他の事をすること。

１４．名詞 ＋ にかこつけて（找借口，托辞）

注：かこつける→託ける

（「かこちつける」の変化という）原因、理由、動機などを、他の関係の薄いものに無理に結びつける。他に関係付けて言う。ほかの事を口実とする。事寄せる。託つ。例：①病気に託けて会に出席しなかった。

②彼は何かしらに託けていつも招待を断る。

関連：何かしら－実体を特定しないまま指示する。どういう点か。どういう物か。何か。

１５．を押して

注：押して－…を承知しながら 例：①あらしを押して出かける。

②妹が親の反対を押して、一人で日本へ行った。

１６．とも（肯定，绝对）

注：「終助詞」〔強く断言する〕 例：①行きますとも。

②その通りですとも。

③そんなこと許しませんとも。

１７．動詞命令形 ＋ ども ＝（て）も

例：①子供といえども馬鹿にならない。

②行けども行けども人家は見当たら無かった。

③不法に侵入したものは何人といえども射殺される。

１８．とて

注：①文または文相当の語句をうけ、「…と言って」「…と思って」の意を表す。この場合の「て」は極めて軽く、文法の機能は「と」だけの場合とほとんど変わらない。

②名前を表す体言をうけ、「と言って」の意を表す。

③（1の用法から進んで）体言を受け、ⅰ．理由、原因を表す。

ⅱ．「…だって」「…もやはり」の意を表す。「彼はもちろん、僕とて信じられなかった。」 例：①「…と言っても」

大金持ちだからとて寄り付きに忚じるとは限らない。

名医とてすべての病を治療できる訳ではない。

②「…しても」

いくら倹約したとて家を買う金は貯まらない。

③「…もやはり」

彼とて後悔していることはあるのだ。

④「…ゆえに」

休日の事とてレストランはどこも満員だった。

１９．名詞 ＋ にかまけて（忙于，专心于）

注：心がそれにとられるのを言う

①心が動く、感心する。共感する。

②有る事に気を取られて、心を煩わす。そのことに拘る。

煩わす→わずらわす

拘る→こだわる

例：子供に感けてテレビを半時間も見られない。

２０．もそこそこに（马马虎虎，敷衍了事）

注：〔副〕心が急いて先を急ぐさま。また、手間を嫌っていい加減にするさま。例：①夕食もそこそこに勉強を始めた。

②大学卒業もそこそこにアメリカに渡った。

２１．矢先に

注：矢先－ちょうどその時

例：①朝食をとろうとした矢先に電話が鳴った。

②降りようとしていた矢先に車が動き出した。

２２．名詞 ＋ じみる

注：じみる－らしく見える 例：①彼は年寄り染みている。

②子供染みた行為はよせ。

２３．ぶる

注：立派に装う

例：①芸術家ぶった人だ。

②無邪気ぶっているだけだ。

③兄貴ぶって忠告した。

④貴婦人ぶってみた。

⑤大人ぶっているがまだ子供だ。

２４．動詞未然形 ＋ んとする

Ⅰ．前接意志动词（为了，想）

例：日本の文化を学ばんとして、日本にやってきた。Ⅱ．前接非意志动词（即将）

例：雨が降らんとする、日に傘の用意に心が掛ける。

２５．て ＋ は適わない（受不了，不能适应）注：そういう状態ではいられない。そういうことをしては堪らない。耐えられない。困る。例：①彼のお喋りは適わない。

②こう蒸かし暑くては適わない。

２６．名詞 ＋ を尻目に（（明知故犯的）无视，蔑视）

例：①皆の反対を尻目に彼は旅立って行った。

②男を尻目に掛けて黙って行ってしまった。

③彼はいつも人を尻目に掛けた態度をとる。関連：尻目に掛ける

①尻目に見る。人を見下ろし、蔑むさまや無視する態度などにいう。

②媚びた目つきをする。色目を使う。秋波を送る。

見下ろし→みおろし

蔑む→さげすむ

媚びる→こびる

秋波→しゅうは

２７．た ＋ 手前（因为考虑到…所以…）

注：后句多为 なければならない、わけにはいけない 等 例：約束した手前、行かなければならない。

２８．弾み

①た ＋ 弾み（一霎那，一瞬间）例：転んだ弾みに財布を落とした。

車を避けようとした弾みに電柱にぶつかった。②何かの弾みに（偶然，说不清楚）

例：忘れていたことを何かの弾みに思い出した。③弾みか（不知为何）

例：どうした弾みか、このドアが開かない。

２９．（なら）未だしも（如果…还算罢了…但是…）

例：走ってきたなら未だしも、なんとゆっくり歩いてきたとは。

３０．越したことは無い（没有比此更好的）

３１．（なら）いざしらず

注：（正しくは「いさ知らず」。副詞「いさ」と感動詞「いざ」との混同）一つの事を挙げて、それについてはよく分からないがの意で、後述するもう一つの事を強調する表現。例：他人はいざ知らず、私は最後まで頑張ります。

３２．動詞連用形 ＋ 捲った（拼命的，一个劲的）

注：捲る－盛んに行う 例：①彼女は喋り捲った。

②彼は物語を書き捲った。

③彼は働き捲った。

３３、たかが

注：「副」それはたいした意味、価値を持たず問題とするに足りない、と言う話者の気持ちを表す。高で。

ⅰ．数量、金額などについていう。詰まるところ。せいぜい。高々。「高が十円の品」

ⅱ．内容、程度、性質、身分などについていう。「高が子供のいうことだ」

ⅲ．ことの成り行きなどについていう。例：①高が5000円くらいにくよくよするな。

②高が子供に何か期待できるか。

③偉そうなこと言ったって高が平社員じゃないか。

３４．までして と してまで

例：①環境に配慮したエンジンを開発するため、各企業は必死に研究を続けている。担当者は休日出勤までして、開発に力を注いでいるらしい。

②好きなことを我慢してまで、長生きしたいとは思わない。

３５．動詞原型 ＋ べきだった（要是…就好了）

例：先週中に原稿を書き上げるべきだった。

３６．碌に…ない

例：①ろくに考え（読み）もしないで契約書に署名をしてしまった。

②ろくに新聞を見る暇もなかった。

③ろくに休みも取れない。

３７．て ＋ しかるべき（应当的，理所当然的）

①〔適当な〕、〔相忚しい〕

例：彼は然るべき治療を受けねばならない。

式に出るなら然るべき服装をして行きなさい。

その事は然るべき考慮を払いましょう。②〔悪くない〕

例：然るべき家柄。③〔当然な〕

例：あれだけ世話をしたのだから、お礼を言って然るべきだったのに。

そういう人は厳しく罰して然るべき。

３８．ます形 ＋ よう 表示做事情的方法

受験問題：＿＿＿によって、その仕事はもっと簡単に済ませることができる。

１．やりかけ

２．やりそう

３．やり様

４．やりがち 注：様－ある事を実行するための方法。手立て。手段。

３９．にてらす

注：てらす－比較する

例：①その件は前例に照らして決めた。

②このような事実に照らしてみれば彼の説は正しいことが分かる。

４０．に値しない（不值得）

例：①この種類の本なら、真面目に最後まで読むに値しない。

日语文法 篇2

关键词：听读训练,文法词汇,日语教学

近年来，随着中日两国经济关系的不断加深，进入中国的日企越来越多，日语人才或有一定日语基础的人力资源的需求量不断扩大。日语受到大中专院校的广泛青睐，学习日语的学生人数自然激增，而拥有高度权威性的国际日语能力等级考试也渐渐走进了大家的视野，越来越引起了人们的高度关注。

日本语能力测试证书，以其高度的实用性和权威性，为各类以日语为专业或工具的部门，特别是涉外经贸部门及“三资”企业招聘时衡量应聘者日语能力的证明，同时也成为国内在校学生及社会青年求职、就业、晋升的重要凭证。

为说明问题，现将日本语能力测试各级别的要求标准列表如下：

一、成绩分析

本人所教的日电053班的学生自2005年9月入学学习日语(入学时为零基础)，至2007年12月参加国际日语能力考试，实际在校学习时间大约为21个月。期间，学习了《综合日语》、《日语听力》、《日语口语》、《日语泛读》、《日本国概况》等多门课程。由于班风、学风比较正，学与教能和谐互动，大部分学生都能达到了6000词汇量和中高级文法的程度，再经过两个多月的紧张复习和认真备考，知识点得到了夯实，知识链得到了梳理，知识面得到了扩展，参加考试的大多数同学都能得偿所愿，不但取得了过级证书，而且考分比较令人满意。

据统计，近些年国际日本语能力测试2级在中国大陆地区的过级率一直维持在25%～30%的程度，本人所教班级考2级的过级率达到了70.6%，平均分达到287分，这个成绩在高职院校当中当属领先。

过级的24名学生各分数段情况如下表：

从这张图可以看出，271-280是最集中的分数段，300分以上的高分也有3人。310分以上的同学，则因各部分知识没有明显缺陷，又具有一定的应变能力，得分较高且较均衡，词汇部分达93.6分，听力部分达77.6分，文法阅读部分达到了143分。分析原因，除了他们的学习基础不错外，主要是方法和习惯比较符合日语学习的规律，这是我们在以后的教学中要注重总结和推广的。

二、几点思考

通过分析2007年的成绩，相当于回眸了一下以往的教学过程，梳理了教学实践中得与失，同时也引起了自己的一些思考。

（一）加强听力训练，是提高过级率的重中之重

如果大多数的学生听力成绩能够提高到60-70分左右，将大大提高过级率。但是，听力不可能靠短期突击能够成就的，听力不仅需要一定词汇量的积累，更要靠一定的语言环境形成的语感养成。

我体会到，从大一起就应给予这个问题给予相当的重视，一定要利用各种手段来刻意营造语言环境。在考前三个月，则需要进行适应性强的系列训练，可以利用历年的真题和各种听力训练材料帮助学生开展较大密度的练习，使他们熟悉考试的出题思路、口音、速度等。

（二）养成阅读能力，是提高语言素质的必要环节

要提高外语的语言素质，逐步养成相当的阅读能力是自然的，通过能读、多读、熟读、精读的过程，才有可能进入“听、说”的自由王国。能够根据自身已有的日语基础读得懂文章，是循序渐进的第一步，但阅读能力的养成绝非一日之功，要有持之以恒的精神。比较有效的方法是帮助学生多找一些原版书籍，资料来看，要创造条件和环境促使学生每天坚持读一点，日积月累，必有所成。

（三）注重平时积累，是夯实文法词汇根基的关键

考试中许多学生在阅读，听力上表现一般，但仍能顺利过级，就靠文法和词汇两个项目上取得了较高的分数。扎实的文法和词汇的根基，重在日常学、教、练过程中的积累。自己在教学中非常注重“温故”，使学生不至于学到后面的忘了前面的，让新知识的掌握和旧知识的复习在串联、交织和互动中相得益彰，“滚雪球”般的学习效果，定能造就学生相对厚实的文法和词汇基础。

故事作文法 篇3

主要以文学故事和讨论为主的教学内涵分为三个阶段：

第一阶段以发展想象力、解放书写能力为主轴，对象是7~9岁的学生，主题以奇幻故事为主，以生活小故事为辅，两者可互相交融，发展孩子的文学书写能力。

第二阶段则以9岁以上的学生，乃至成人的年纪，教师在故事中，有意识加入文学性词汇，并将口述故事文学化，发展书写者描述内在世界、外在经验世界的语言。在这个阶段，可视年龄缩减奇幻内容，尤其是童话式的主题不宜大量在10岁以上的学生眼前出现，以免学生觉得幼稚，参与度降低。

第三阶段是10岁以上，步入青少年乃至成年人的年龄层，将主题的多元讨论扩大化，允许他们从不同观点书写文章，不致局限书写思维。并大量以经典文学为主轴，让学生亲近文学，比如以苏童、莫言、李锐、余华、黄春明、林海音、瓦历斯、汪曾祺、鲁迅、马尔克斯、福克纳、琦君、莫泊桑、契诃夫、甘耀明、徐国能、川端康成、芥川龙之介、王安忆、铁凝的文本为主题，发展文学化的口语表达，也以故事协会推展的“故事海报法”为讨论方法，每隔带领孩子阅读理解难度大的文章。

填空式英语作文法 篇4

l TWE命题形式

(一) 对立观点式

1、给出两个对立的事物或者一个事物对立的两个方面，要求考生支持一方并进行说明。(A)

(1) Some people think that parents should plan their children’s leisure time carefully. Other people believe that children should decide for themselves how to spend their free time, which idea do you agree with? Give reasons for your choice.

(2) Some people think that the family is the most important influence on young adults. Other people think that friends are the most important influence on young adults. Which view do you agree with? Use examples to support your position.

(3) Some people tend to study a subject in a very intensive way over a short period of time, while others tend to study a subject constantly over a long period of time. What do you think is a better way of learning? Explain why.

(4) Should the money invested into a university be used to improve the library or to improve the physical training facilities? What do you think? Why?

2、给出两个对立事物或一个事物对立的两个方面，要求考生说明二者为什么不同或比较它们的优缺点，并给出理由。(B)

(1) Some students participate in school activities such as clubs and sports. Other students do not take part in such activities because they spend more time on their studies. Tell why do you think the two groups of students spend their time differently. Which type of student do you prefer to be? Explain why.

(2) Some people like different friends. Other likes similar friends. Compare the advantages of these two kinds of friends. Which kind of friend do you prefer? Explain why.

(3) Some people pay money for the things they want or need. Other people trade products or goods for what they need. Compare the advantages of these two ways of obtaining things. Which way do you prefer? Explain why.

(4) Some people say that the best way to raise children is to encourage them to be independent thinkers. Others disagree with and say that children need to be taught discipline in order to become successful. Using specific examples, discuss these two opinions. State which one you agree with and why.

(二)单一观点式

1、给出一个论点，此论点不包括两种事物的比较，要求考生支持或反对并给出理由。(C)

(1) People should never be satisfied with what they have, they should always want something new or something different. Do you agree or disagree with the statement? Give reasons for your choice.

(2) Some people think studying in a university is worthwhile only because you can get a degree. Do you agree or disagree with the statement? Give specific reasons to support your answer.

(3) Do you agree or disagree with the following statement: Dissatisfaction leads to progress. Use specific reasons and examples to support your opinion.

(4) Do you agree or disagree with the following statement: A student’s main purpose in getting an education is to earn a lot of money. Use specific reasons and examples to support your opinion.

(5) Games teach people about life. Do you agree or disagree with the statement? Give specific reasons for your answer.

(6) Some say that the world would be a better place now if the automobile had never been invented. Decide if you agree or disagree with this statement and give specific reason for your decision.

2、给出一个论点，主要是对两个事物进行比较的陈述，要求考生支持或反对并给出理由。(D)

(1) People should be realistic rather than romantic in order to live a better life. Do you agree or disagree with the statement? Use specific reasons to support your answer.

(2) Travelling is more important than reading books in order to understand the people and the world. Do you agree or disagree with the statement? Use specific reasons to support your answer.

(3) “Fiction (such as short stories or novels) can teach us more about life than textbooks can.” Do you agree or disagree with the statement? Use specific reasons to support your answer.

(4) “It’s better to make wrong decision than make no decision at all.” Do you agree or disagree with the statement? Use specific reasons to support your answer.

(5) Living in big cities has more advantages than living in small towns or countryside. Do you agree or disagree with the statement? Use specific reasons to support your answer

(三) 选择观点式

1、给出一些选项，要求考生选择其中一个或几个并予以说明。(E)

(1) Newspapers contain many information topics such as sports, current events, business and entertainment. Which topic do you like to read most often? Give reasons to explain your answer.

2、要求考生另外选择论点并给予说明。(F)

(1) Inventions such as eyeglasses and the sewing machine have had an important effect on our lives. Choose another invention that you think is important. Give specific reasons for your choice.

(2) Sometimes it is fun to think of living in another time and place. If you could experience a different time and place, what time and what place would you choose? Use reasons and specific details to support your answer.

(3) How do movies or TV influence people’s behavior? Use reasons and specific examples to support your answer.

(4) Many important natural resources such as water, forests, oil, etc, are running out in the world today. What should we do to protect them? Give specific examples to support your idea about one kind of these resources.

(5) Neighbors are the people who live near us. In your opinion, what are the qualities of a good neighbor? Use specific details and examples in your answer.

l TWE填空模板

(一) 对立观点式

1、给出两个对立的事物或者一个事物对立的两个方面，要求考生支持一方并进行说明。(A)

具体表述如下：

TOPIC: Some people like A; others like B. Which one do you prefer -- A or B? Give specific reasons and examples to illustrate your answer.

注：在这个命题形式的模板中有些大写字母代表如下：

1、A和B表示选择的.两种观点;

2、CHOOSE A 和CHOOSE B 表示对A、B的选择;

3、DO C指题目中提及的某件事情，如：Some people prefer A in order to DO C

请考生在实际写作中根据题目将它们各自代表的内容填入。

MODEL FOR A：

1 Some people hold the opinion that A is superior to B in many ways. Others, however, contradict A. Personally, I would prefer ① because I think A has more advantages.There are numerous reasons why ② , and I would in here explain a few of the most important ones. The main reason is that ③ . It can be given a concrete example ④ .Another reason why I advocate the attitude of A is that ⑤ . Take the case of a thing that ⑥ .One very strong argument for A is that ⑦ . This demonstrates the undeniable fact that ⑧ .Of course, choosing B also has advantages to some extent, ⑨ .But if all these factors are contemplated, the advantages of A carry more weight than those of B. From what has been discussed above, we may finally draw the conclusion that ⑩ . ①表明自己的观点：赞同A②此处填入赞同A的句子③赞同A的原因之一④举例说明原因之一⑤赞同A的原因之二⑥举例说明原因之二⑦举例说明原因之三⑧表明A的优势⑨列出B的1-2个优势⑩总结观点

2 As students we always face the circumstances: A or B. There are advantages and disadvantages on both sides. According to my personality and fondness, I would prefer A rather than B.Although ① . There is no evidence to suggest that B is always better than A. What is more, if you see that ② , you can understand it more deeply.Another reason for me to choose A is that ③ . We can see that ④ .Furthermore, ⑤ . So, as I see it, ⑥ . such experience will definitely be helpful in one’s later life. ①B的优势②举例说明选择A的第一个原因③选择A的第二个原因④举例说明选择A的第二个原因⑤选择A的第三个原因⑥总结观点

日语文法 篇5

“一二三四五，上山打老虎”。把作文比作老虎的话，我认为“一二三四五”式作文法能够在一定程度上敲打这只“老虎”。现结合个人的作文教学经历，浅谈几点看法。

“一”代表一个主旨，一条线索。主旨是文章的统帅、主脑，写文章时先立定中心，“意在笔先”。好多学生没有立意的意识，拿起笔就写，想到哪写到哪，究竟要说明什么意思连自己也不知道，没有明确的主旨，也没有清晰的线索。如一学生写《国庆见闻》：出发前，写自己如何急忙刷牙洗脸，在出游的车上写窗外的田野，到了目的地写见到人多，然后写自己很累了，随后回家。学生把做的事情记录得很完整，写了“国庆见闻”，但“见得不清”、“闻得不详”，有见闻没感受，有感受不深刻，感情投入少，没有文章的主脑、统帅，主旨不明确，就是“流水账”。另外，学生写作文线索不清晰。如写《爬山》，有些学生一会儿写花，一会儿写树，想到什么写什么，为了达到作文文字数量要求，把几处描写堆在一起，完全就是凑数，不是移步换景，也没有内在逻辑，“形散神也散”。这些现象在教学中经常遇到。因此，我认为：在指导学生写作文时，教师必须要求学生明确“一个主旨”、“一条线索”，使学生写作文时中心明确、线索清晰，不离题，不跑题。

“二”代表照应。照应指文题照应，首尾照应，前后照应。有些学生写作文文题不照应，如文题为“快乐的童年”，学生却花了大量的笔墨叙述“不快乐的童年”，讲述不愉快的遭遇，然后笔锋一转，简单一两句话介绍快乐的事，以“这件事真令我快乐”匆忙收尾，“不快乐”比“快乐”多，文题不照应。有些学生写作文首尾不照应。例如，第一自然段明白地表达“我爱我家的四季”，可结尾却表达“我爱我家乡的美景”，“四季”与“美景”首尾不照应。有些学生写作文前后不照应。在批改作文时，我遇到这样一段话“童年是一篮记忆的鲜花，许多难忘的事情，便是一片片永不枯萎的花瓣。过了几天，爸爸出差了，妈妈也去了上班，我一个人和奶奶在家里。这件事已经过去几年了„„”。前面比喻句很好，估计是学生积累运用的；但后文突然来一句“过了几天，爸爸出差了，妈妈也去了上班，我一个人和奶奶在家里”，前文没有铺垫，没有伏笔，中间“几天”到底“这件事”是什么，压根就不明了，到底是怎么了，内容不明确，前后不照应。这些现象经常遇到，我认为；在指导学生写作文时，教师必须要求学生文题照应，首尾照应，前后照应，使得学生写作文有头有尾，语句前后连贯。

“三”代表三则材料。写文章要求内容充实，最好不少于三则材料。叙述类的文章应该写三件或三件以上的事，如《将相和》记述了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，充分展现了蔺相如、廉颇丰满的形象。议论类的文章最好有古今中外的论据，底气才足，说理才充分。写景类的文章，最好移步换景三个地方，景色才吸引人。说明类的文章至少也应该从三个方面说明事物，阐明道理，说明才会准确，全面。实际上，学生积累的素材少，甚至没有，内容空洞，泛泛而谈，言之无物。因此，在平时作文教学中，我认为：教师应该强调学生对同一类的素材要积累至少三则；写作文时，教师更要强调学生运用三则材料，使得作文内容更丰富，避免空洞单调。

“四”代表要素。不同类型的文章有不同的要素。记叙文要注意“时间、地点、人物，事件的起因、经过和结局”；议论文要注意论点、论据、论证，一段中要有论点句、分析句、论证句、总结句；小说要注意人物、情节、环境；说明文要注意准确性、严密性、生动性„„实际中，有的学生叙述不清晰，论证不严密，说明不准确。因此，我认为：在作文教学中，教师要重点强调文章要素，引导学生表述完整、严密，准确。

“五”代表五段。“五段”不是“五个自然段”，而是内在行文“五段”：第一段引出话题，第二三四段用好三则材料，第五段结尾点题。作文教学中，我发现学生喜欢一段把作文写完，层次不明确。为了改变这种现象，本人强制学生练习“五段式”。叙述类第一段交

代背景或是事件的起因，不超过100字；第二段写第一件事或是第一个景点，第三四段写第二三件事或第二三个景点，中间每段第一句话过渡，引出每段的中心；第五段或写事件启示，或写见闻感受，也是简洁，但照应开头或是文题照应。论述类的文章，第一段中心论点，第二三四段分论点一二三，每段论点句、分析句、一两句论证句，结论句，第五段总结句或是解决方法。另外，我发现课本上的文章大部分属于“五段式”文章，虽然不是严格的五个自然段，但涉及的材料一般超过三则。因此，我指导作文时非常重视“五段”，不管什么类的文章，要求学生练习“五段”。在此基础上，由五段扩展到更多的段。时间久了，学生成了习惯，能在很短的时间内列好提纲，写出的作文层次明了。所以，我认为：对高年级的学生，教师应该强化“五段式”，使得作文行文流畅。

图文法与字符文法的比较分析 篇6

计算机语言对计算机科学的发展起到了至关重要的作用。形式语言理论对计算机语言的发展奠定了理论基础。由于乔姆斯基形式文法是针对一维字符提出的, 不论从处理对象, 还是其本身的处理方式上都是基于一维字符的。这种形式上的方法在数值计算、管理系统设计等方面起到了重要作用, 但随着计算机技术的快速发展及应用领域的扩大, 特别是可视化人机界面的迅速发展, 图、表等二维对象的使用更加广泛和深入[1]。而一维字符文法已无法满足这种需要, 于是, 基于图、表处理的图文法应运而生。

图文法以图、表等作为处理对象, 对其进行定义分析等处理。把图、表等二维对象, 抽象为带有结点和边的图 (有向图或无向图) , 其中结点表示对象元素, 边表示对象之间的关系。另外, 在应用背景下建立一组规则, 使用这组规则对图进行推导, 可得到文法所产生的语言, 通过规则可制定某图是否属于某个给定图文法产生的语言。

图文法的基本原理已应用到很多领域[2,3,4]。但在一些基本问题的研究及重要的算法上仍存在不足。为了扩大大家对图文法的深入了解以促进其研究的深入开展。本文在图文法基本原理介绍的基础上, 从图文法处理对象、处理方式及面临的问题及挑战等方面与一维字符文法进行详细地比较、分析, 以便对图文法从原理到应用有更强的指导意义。

2 处理对象及处理方式

形式化语法的提出, 促使计算机语言的发展。一维字符文法从开始提出主要是科学计算, 然后到辅助人类进行计算、管理。但从处理对象来看, 主要都是针对一维的字符, 或由字符扩展的基本数据类型。且文法本身也是基于字符的, 它所处理的对象是一维的, 既使有对二维对象的处理, 也是通过适当的一维的处理来实现。基于一维字符文法的处理起于字符, 通过规则 (当然也是一维的形式) 来进行推导和归约等操作。

图文法的提出, 主要是针对二维的对象, 这些二维对象通过一维的方式来处理显然已不合适, 于是图文法应运而生。图文法处理的二维对象被抽象为由结点和边表示的图 (有向图或无向图) 。结点表示对象, 而边表示对象之间的关系。图文法的处理方式起于图, 然后根据规则 (当然规则的表示也是图) 进行推导等操作。

不论是字符文法还是图文法都是基于规则的。只是从规则本身来说, 字符文法的规则是一维的, 规则的左部和右部都是字符串。而图文法的规则是二维的, 规则的左部和右部都是由结点和边组成的图 (有向图或无向图) 。

总之, 在处理对象和处理方式上, 字符文法都是基于一维字符的, 而图文法是基于二维的图。

3 嵌入方式

不论是字符文法还是图文法, 在使用规则推导/归约时, 都将其处理对象中与规则左部/右部相同或同构的部分与右部/左部进行替换。由于字符文法是一维的, 其对象之间是一维的线性关系, 因此, 只需进行简单的插入替换即可。而图文法是二维的, 对象之间是二维的图的关系。因此, 在进行替换时, 需考虑右部/左部怎么与原图的余图进行连接。这是图文法中所要解决的关键问题之一———嵌入问题。解决嵌入问题, 需建立规则右部/左部对象与余图相应对象的对应关系。否则, 易出现悬边。

在查找被替换的图柄时, 由于字符文法是一维的, 其只需在字符串中找到相应的子字符串即可, 其算法较简单;而对于图文法来说, 由于是二维的, 需要在图中查找相应的子图进行匹配, 这是一个N-P难题, 其算法复杂度较高。目前, 虽已在降低复杂度方面取得了一些研究成果, 但仍没有突破性的算法被提出。这也是图文法中一

针对图文法, 在嵌入方法上, 目前存在两种不同的描述方式:集合的方法和代数的方法。前者以集合论为理论基础, 借助一些表达式来说明嵌入方法, 这些表达式给出了替换部分需要和余图建立连接的结点, 以及确定和这些结点相连的余图中结点所需要的信息。这些信息一般包含结点的标识, 边的方向和标识, 以及经过的路径等。代数方法则是用映射等一些数学概念来描述嵌入方法。

4 文法类型的划分

乔姆斯基把字符文法分成四种类型, 即0型、1型、2型和3型。这几类文法的差别在于对产生式施加不同的限制。

4 个文法类的定义是逐渐增加限制的, 因此, 每一种正规文法

都是上下文无关的, 每一种上下文无关文法都是上下文相关的, 而每一种上下文相关文法都是0型文法。

图文法对产生式形式的分类与字符文法类似, 但更复杂一些, 主要包括以下几类[1]:

无限制的产生式。对产生式的形式没有任何限制。

单调的产生式。产生式左端的结点数小于或等于产生式右端的结点数。

上下文相关的产生式。产生式左端的一部分是产生式右端的一个子图。

上下文无关的产生式。产生式左端只有一个结点, 且为非终结点。

线型产生式。受限的上下文无关的产生式, 产生式右端至多只含有一个非终结点。

正则产生式。受限的上下文无关产生式, 产生式右端要么全由终结点组成, 要么最多有一个非终结点, 并且其余的终结点都有一条边连结并指向这个非终结点。

与字符文法的分类不同, 图文法的分类不仅取决于产生式形式而且还取决于嵌入方法。在两者之一确定的情况下, 可以可到图文法之间的表达能力的关系。

5 归约问题

不论是一维字符文法还是二维图文法, 所谓归约问题, 指的是给定一个对象, 按照文法规则, 将对象中与文法规则右部匹配的部分用规则左部替换, 若最后能够得到文法的初始符号, 则称此对象为相应文法的语言, 亦即此对象是可归约的。

对于一维字符文法来说, 所要查找的句柄是一个字符串, 由于其一维性, 它的匹配复杂度较低。而对于二维图文法来说, 所要查找的句柄是一个图, 亦即对两个图进行同构判断, 其复杂度较高, 是一个N-P难题。在加上前面提及的嵌入问题和归约过程中反复的回溯, 其归约的整体复杂度将很高, 这将严重影响其归约的效率。这是图文法中需要解决的一个重要问题。

6 总结与展望

图文法将一维字符文法的处理对象由一维扩展到二维对象, 已取得了一些成果。但在图文法的研究中还存在一些需要解决的问题, 比如归约算法等。这将是我们今后研究的主要方向。

参考文献

[1]韩秀清, 曾晓勤, 邹阳, 张康.图文法综述[J].计算机科学, 2008, Vo1.35, No.8.[1]韩秀清, 曾晓勤, 邹阳, 张康.图文法综述[J].计算机科学, 2008, Vo1.35, No.8.

[2]徐建礼, 周龙骧.基于图文法的并系统状态测试方法及其实现[M].软件学报, 1996, 7 (10) :587-605.[2]徐建礼, 周龙骧.基于图文法的并系统状态测试方法及其实现[M].软件学报, 1996, 7 (10) :587-605.

[3]花全香, 邢汉承, 冯纯伯.数据流分析的图文法途径[J].小型微型计算机系统, 1997, 18 (7) :42-48.[3]花全香, 邢汉承, 冯纯伯.数据流分析的图文法途径[J].小型微型计算机系统, 1997, 18 (7) :42-48.

大学文法学院院长毕业致辞 篇7

一段似水年华无可挽留地成为追忆，一段青葱岁月无可奈何地被尘封，两张证明这段经历的证书揣到兜里，那颗因百年人生的二十五分之一即将飘过而多愁善感的心，还在琢磨：“毕业”到底是名词、动词，还是叹词、副词和形容词?更多童鞋的脸上，则早已挂满了茫然：业，毕了没?

最容易的回答，当然是“毕了”。最复杂的回答，是毕业了，又开学了。毕业于有形的大学，走进了无形的大学。你们此去的“大学”，芳名叫“社会”。天地有多大，它就有多大;社会有多少行业，它就有多少专业;世上有多少人等，它就有多少学生。它无形而又有形，无边而又有边，无门而又有门。就眼下看，你们已经毕业。由未来论，你们才开始学业。

曾经的你们，从一所有围墙的学校到另一所有围墙的学校，拿到一个毕业证谋取另一个毕业证，与一些人成为同学又与另一些人成为同学，拜一些人为老师又拜另一些人为老师……这是你们刚去生命的16年，其间你们的身份，一直叫学生。

初入社会大学，真心希望你们：奋斗时，不要残留幻想。追求时，为达目的，要计手段。屈尊时，要为五斗米折膘，不为五斗米折腰。危难时，不惧万人阻挡，只怕自己投降。痛苦时，可以选择放弃，但不能放弃选择。

失意时，不要以为就自己倒霉，其实那人也活得够累。得意时，不要得意忘形，小心被打回原形。见义时，路见不平一声吼，吼完独自往前走。受辱时，我自横刀向天笑，笑完之后去睡觉。

真心希望你们：做人敢想敢说，敢于直笔。敢爱敢恨，敢于犯忌。敢哭敢笑，敢于放屁。服从真理，不媚权力。做事大胆尝试，周全考虑。勇猛闯荡，无所顾忌。突破规则，尊重法律。可以不高尚，但不能无耻。可以不伟大，但不能卑鄙。可以不聪明，但不能糊涂。可以不乐观，但不能厌世。可以不慷慨，但不能损人。可以有游戏心态，但不能游戏人生。可以歌舞升平，但不能醉生梦死。可以讲求技巧，但不可投机取巧。可以有必要的重复，但不可重蹈覆辙。可以接受挑战，但不可鲁莽蛮干。一定要知道：最美的不一定最可爱，最可爱的一定最美。最好的不一定最合适，最合适的一定最好。把平凡的事做好就是不凡，把简单的事做对就是不简单。千万要牢记：人生原本个个都是原创，不少人却悲哀地成了盗版。

模糊上下文无关树文法 篇8

模糊上下文无关树文法

定义了模糊上下文无关树文法(FCFTG),讨论了其构造性质,给出其分解定理及表现定理,进而讨论了由模糊上下文无关树文法生成的语言IO(Inside-out),模糊IO树语言的封闭性.

作 者：程i 莫智文  作者单位：四川师范大学,数学与软件科学学院,四川,成都,610066 刊 名：四川师范大学学报(自然科学版)  ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF SICHUAN NORMAL UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE) 年，卷(期)： 27(5) 分类号：O159 关键词：模糊文法   模糊语言   上下文无关树文法   模糊IO树语言  

日语文法 篇9

一、小标题的美点优势

1.靓丽抢眼、夺人眼球。美文必须有美点。新颖靓丽的小标题就是夺人眼球的美点。在众多平铺直叙的文章中, 一组新颖、亮丽、别致小标题出现在眼前, 是那么的鲜艳夺目, 它会让读者眼前一亮、耳目一新, 精神一振, 然后认真的阅读欣赏下去。例如, 在题为《我爱我班》的作文中, 出现了这样组合的小标题, 如何不让读者击节称快呢:

温柔负责的“付姐姐”、满腹经纶的“曾爷爷”、不苟言笑的“周大帅” (老师组合) 。

“睡神”真伟大、“侃神”了不起、“小神”好可爱 (同学组合) 。

清新矇眬早自习、轻松自在语文课、心旷神怡体育课 (课堂组合) 。

考试奋斗篇、元旦欢乐篇、赛场争冠篇 (积极组合) 。

教室垃圾成山、操场你追我赶、食堂人多地窄 (忧患组合) 。

2.奇思妙想、出奇制胜。好的小标题, 不仅是写作者知识积淀、遣词造句能力、提炼概括能力、组织材料能力的体现, 更是一个人写作灵性、美的感悟与表达能力的体现。一组好的小标题定是灵光之闪, 是神来之笔, 是造化之钟, 它会让读者由衷佩服作者的生花妙笔, 赞叹作者的用词之准、之美、之妙。

比如, 《孔乙己 (改编) 》的小标题:

排出大钱、考问伙计、分食茴豆、用手来去。

窃书不算偷、那我考考你、多乎哉不多也、不要又取笑。

凭空被人污清白、热脸贴了冷屁股、孩童得豆还望碟、用手走来又走去。

经常被取笑、从未被尊重、小的看热闹、老的尽冷漠。

3.层次分明、提纲挈领。一组好的小标题既能体现文章的内容, 又能展现文章的结构, 还能表现文章的主旨。一组好的小标题会让全篇文章的内容、结构、主题等方面的美点一目了然、一眼而尽, 让读者在极短时间内, 全面准确地把握文章的内容、主题、特色, 欣赏之余, 会心一笑, 佩服之情油然而生。

比如, 《美人问》可拟小标题:

问农夫、问书生、问君王。

身过田陇边、影留小溪旁、魂归摘星楼。

农夫阿哥Good bye、书生小哥好再来、君王帅哥喜满怀。

国花渐欲迷人眼、微风脉脉水悠悠、无可奈何花落去。

身如柳絮飘身过、影若彩云随风去、魂似流星香玉殒。

二、小标题的适用范围

1.横式多方面。运用小标题最适合写多人多事的作文, 学生也喜欢将小标题运用在此类作文中。这很正常, 因为, 小标题最适合概括一个人或一件事最显著的特点。

比如《我爱____》的几组小标题:

《我爱发呆》:“猛看帅哥”惹笑话、“魂飞课外”挨批评、“神游蓝天”谢同学。

《我爱幻想》:画瓶充饥幻中真、海市蜃楼梦中游、勇斗猛虎胜武松。

《我爱象棋》:初识的“十分热”、会后的“百分疯”、现在的“万分爱”。

《我爱军训》:那教官, 真帅;那饭菜, 真香;那训练, 真累。

《我爱看书》:书呆子、书傻子、书虫子。

2.纵式多层次。写一个人在多个时段的不同经历与感受, 比如《多年___成____》的几组小标题:

《多年母女成路人》:儿时的关爱、长大后的责问、现在的冷漠。

《多年母女成冤家》:争吵伴着清晨始、分歧随着午后怒、委屈激得傍晚出。

《多年母子成朋友》:误会中的亲情、唠叨中的鞭策、伤痛后的关怀。

《多年母女成姐妹》:阳光下的甜蜜、水杯中的理解、微风中的关爱。

《多年父女成师生》:语重心长“改性格”、耐心教导“你试试”、细心开导“辅助线”。

《多年母女成陌生人》:不体谅、不理解、不分青红皂白。

3.事件多转折。文似看山不喜平, 叙事之妙在于一波三折。有转折, 就好用小标题来表现了。比如《_____让我感动》的几组小标题:

《理解让我感动》:报名风波、赛前鼓励、败后安慰。

《那席话让我感动》:阴雨散落的孤独、微风飘来的安慰、彩虹带来的甜蜜。

《宽容让我感动》:漆黑中的惧怕、虫鸣中的欢乐、狂风中的感激。

《宽容让我感动》:突来的主意、疯狂的追赶、意外的宽容。

三、小标题的拟写原则

1.普词佳句尽用。小标题的材料, 美词佳句自然好;普通平凡的字词句, 只要运用得当, 也会让小标题闪光, 可以毫不夸张地说, 但凡字词, 皆可妙用。比如:

引用诗词《四季圆舞曲》:万紫千红总是春、映日荷花别样红、霜叶红于二月花、千树万树梨花开。

化用诗词《美人问》:国花渐欲迷人眼、微风脉脉水悠悠、无可奈何花落去。

流行歌曲《美人问》:伤不起、忘情水、诀别诗。

化学词汇《我爱我家》:分解反应、氧化反应、化合反应。

音乐词汇《宿舍奏鸣曲》:园舞曲、思乡曲、小夜曲。

普通词汇《我爱看书》:只等你一人、看你煮的饭、总得有个度。

《朋友》:起风了、下雨了、云散了。

《回家》:阴云密布、暴风骤雨、雨过天睛。

《失败也温暖》:切, 你也能行;喂, 要相信自己;嗨, 你是最好的。

当然还有最简单的:喜、怒、哀、愁;春、夏、秋、冬等等。

2.三句八字最好。一篇学生习作, 六百至八百字, 一般来说, 三个小标题最好, 多了, 内容就会单薄显得不充实;少了, 显示不出小标题的魅力。每个小标题, 最好不超过八个字, 字太多, 就会不简洁, 不能突出信息。

3.相似相联排比。小标题一定要体现对称之美、组合之美。有的单个不怎么样, 但一组合起来, 就有了非凡的魅力, 尽显整体大于部分之和的效果。具体要求, 文中的小标题组合在一起, 要形成一组结构相同或相似、内容相关联的排比句。

当然, 小标题拟定的最大原则:灵活。

在本人多年的写作教学实践中, 小标题法一直深受学生喜爱, 每次都有佳作出现。

摘要：小标题作文法具有新颖夺目、层次分明的优势, 应用广泛。它适用于多人多事、单人多事、单事多转折的文章结构。小标题的拟定灵活多变, 无论是普通字词还是美词佳句, 均可入题, 一般三个小标题最好, 每个小标题不超过八字最妙。一篇文章的小标题最好能组成一组结构相同或相似意思相关联的排比句, 尽显对称之美、组合之美。