四年级下册数学第四单元模拟考题（共12篇）
一、填空。(每空1分共20分)
1、0.657是由个0.1、()个0.01和7个()组成的。
2、0.45里有()个百分之一。
3、0.682去掉小数点后得到的数是原来的()倍。
4、5.954保留一位小数约是()，保留两位小数约是()。
5、小数点左边第二位是()位，右边第二位是()。
6、6.8扩大到它的()倍是680，缩小到它的()倍是0.68。
7、2米4厘米写成小数是()米，写成整数是()厘米。
8、在○里填上“>”“<”或“=”。
2.62○0.9810.82千克○820克7米23厘米○7.2厘米
9、有一个数，十位和十分位上都是2，个位和百分位上都是5，这个数是()，它的计数单位是()。
10、60平方分米=()平方米7080克=()千克()克
二、判断题。(正确的画“√”，错误的画“×”)(10分)
1、小数都比整数小。()
2、小红的身高是1.35分米。()
3、40.403读作四十点四百零三。()
4、在小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。()
5、10与10.00大小相等。()
6、4.086精确到十分位是4.0。()
7、1.36是由13个十分之一和6个百分之一组成的。()
8、把0.65扩大10倍，再缩小100倍后是0.065。()
9、小数相邻两个数位之间的率是10()
10、小数大小比较从小数点后面比起，()
三、选择题。(把正确答案的番号填在括号里。)(10分)
1、0.9里面有9个()。
①十分之一②百分之一③千分之一④一
2、把6.0300化简是()。
①6.3②6.30③6.03④6.030
3、小于5.98的数是()。
①6②5.980③5.99④5.890
4、与4.8吨相等的数是()。
①480千克②4800千克③4吨8千克④4吨80千克
5、一个数缩小10倍后，又扩大100倍是4.78，这个数原来是()。
①4.78②47.8③0.478④478
6、两个数相除的商是18，被除数就是除数的()。
①10倍②18倍③20倍④1.8倍
7、8.05的.小数点先向左移动两位，再向右移动三位，这个数是()。
①扩大10倍②缩小10倍③扩大100倍④缩小100倍
8、用3、4、8、0四个数字组成一个最小的小数是()。
①3.408②0.843③0.348④0.438
9、58毫米等于()
①5.07②5.7③0.75④7.5
10、在小数的末尾添上两个0，这个小数的计数单位()
①扩大到它的100倍②缩小到原来的百分之一③大小不变
四、读出或写出下面各数。(10分)
3.02读作零点五九写作
340.09读作三百点零七二写作
10.308读作四百零五点零五写作
230.005读作一千点零一写作
14.073读作六十点二零三写作
五、用简便方法计算。(12分)
(1)25×24(2)450÷5÷9
(3)201×24(4)94×57+57×6
六、计算。(12分)
(1)25×46×4(2)6363÷63+99
(3)275+101+125+299(4)253+306÷18×24
七、列式计算(6分)
1、96减去35的差，乘63与25的和，积是多少?
2、2727除以9的商与36和4的积相差多少?
八、解决问题。(20分)
1、一本书厚0.65厘米，1000本这样的书一共厚多少米?
2、100千克稻谷能碾米70千克，一千克稻谷能碾米多少千克?
3、根据国家统计局28日发布的《中华人民共和国国民经济和社会发展统计公报》，20末我国总人口为1299880000人，改写成用“亿人”作单位的数(保留一位小数)。
4、小芳看一本188页的故事书，前4天看了68页。剩下的6天看完，平均
每天看多少页?
一、教材分析
(一) 教材结构分析
小学英语新课标强调, 以“贴近生活”为基础, 以“激发学生的英语学习兴趣”为动力, 以“培养学生良好的语言能力”为突破点。本节课的教学正是这种指导思想的具体体现。本节课是《小学英语》五年级下册第四单元第一课第一课时。这一单元的课题是《Shopping》, 根据课题可以明确本单元的核心教学内容是“购物”。通过分析教材, 我设立本单元的学习总目标是使学生能运用英语说出一些生活中常用的物品名称, 能表述如何在商店中购物, 能读懂商品价格, 并将商品价格转化为文字信息, 能制作简单的购物单。本单元共四课, 第一课共三个环节, 分别是Look and listen, Listen and learn, Work with your friend。第一课创设一个商店购物的语境, 使学生能听懂对话, 读懂并会表述商品价格, 能进行购物活动的交流, 能表演课文内容。其中第一环节Look and listen是利用图片展现一个商店购物语境, 学生通过看图, 听对话, 在语言和图片之间建立起意义联系, 从而了解对话所表达的意义, 再通过角色表演巩固所学语言, 扩展对话内容。
(二) 教学目标分析
新课标强调知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度的有机结合。在这种教学理念的指导下, 结合对小学高年级学生心理特点、认知规律以及小学英语学科特点、课本的教材结构的分析, 我设计了以下教学目标。
1、认知目标:
(1) 能听懂、会说本篇对话;
(2) 能听懂、会说新单词:Walkman、brand、prefer、hundred、test.
(3) 能运用“What can I do for you?”、“Which…do you prefer, A or B….?I prefer…”进行口语交际。
2、能力目标:
通过分组练习和角色表演练习, 发挥学生的想象力, 使学生能进行小组合作, 增强其参与意识、合作意识和竞争意识, 培养其团结协作能力及初步运用英语进行交流的能力。
3、情感目标:
通过活动和游戏, 进一步提高学生学习英语的兴趣, 树立学生学好英语的自信心。
(三) 教学重点、难点分析
1、重点:听懂对话, 能通过角色表演扩展对话内容。
2、难点:学生运用“Which…do you prefer, A or B…?I prefer…”进行口语交际;百位数英语的拼读。
二、教法和学法指导
(一) 依据
我面对的学生是11—12周岁的学生。处在这一年龄段的学生, 好奇心强, 形象思维占优势, 抽象思维处于初级发展阶段。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 依据英语教学直观性、兴趣性、活动性和主体性原则, 这节课我将通过看、听、说、演、练、唱等一系列教学活动, 采用多媒体、磁带、图片、实物、模型等教具教学, 充分调动学生眼、耳、口、手、脑等多种器官, 让学生在直观的教学情境中主动地愉快地学习, 完成预期的教学任务。
(二) 使用的教法和学法指导
1、教法。
主要采用情景教学法、愉快教学法、演示法、讲解法、谈话法等教学方法, 既面向全体学生, 又注重因材施教。借助一些直观教具, 丰富学生的感性认识, 帮助他们对知识的理解。让学生在创设的情景中学习, 通过倾听、观察、比较、讨论、积极与他人合作, 共同完成学习任务。这样既有助于学生掌握知识、又激发学生的学习兴趣, 培养其团结协作能力, 让学生在“乐中学”, 又在“学中乐”。
2、学法指导。
在教学中, 我将指导学生使用观察法、讨论法、模仿练习法、游戏法、小组合作法等学习方法, 让学生理解对话, 巩固所学语言, 扩展对话内容。培养学生敢于开口, 积极实践的良好学习习惯。
三、教学程序和教学效果
(一) 组织教学, 创设氛围
演唱上单元所教的英文歌曲:“Months and Seasons”。 (既复习了旧知, 又营造出一种宽松愉悦的教学气氛, 使学生在唱唱做做中迅速进入最佳的学习状态。)
(二) 复习旧知, 做好铺垫
提问:“When is the Spring Festival?/When is your birthday?/What’s the date today?” (既复习巩固了旧知识, 又为新知识的学习埋下了伏笔。)
(三) 创设情景, 导入新课
创设情境:今天是何平的生日, 妈妈和她一起去商店购买生日礼品, 并与售货员展开交谈。引出课题:Shopping。 (由于情境贴近生活, 学生感到亲切自然, 激发了学习兴趣。)
(四) 结合生活, 学习新知。多种形式, 练习巩固
1、多媒体展示图片 (何平和妈妈走进一家商店, 与售货员进行交谈) , 引导学生观察图片。
提问:“她们会说些什么呢?”“她们的对话如何用英语表达?” (这样既锻炼了学生的观察力和想象力, 又设置了悬念, 调动了学生的好奇心, 激发了他们的学习欲望。)
2、播放磁带中的前四句对话, 并用多媒体展示出来。
先学习几个生词:walkman、brand、prefer。只需听懂、学会发音和理解含义, 下一课时将专门学习。 (主次分明, 着重听说能力的培养。)
3、在教师引导下, 让学生听懂每句话的意思。
这里, 可用苏格拉底法让学生自己得出正确结论。 (充分发挥了学生学习的主体作用, 使学生积极主动参与教学活动)
4、重点学习句型“Which…
do you prefer, A or B….?I prefer…”。多媒体演示各种实物:水果、玩具、文具, 让学生练习说“你更喜欢什么?” (利用直观教具, 通过替换练习, 突破了教学难点。)
5、采用多种形式, 让学生通过自读, 互读, 指名读, 开火车读, 分小组读, 角色扮演读等多种多样的形式来练习对话。
(在使学生知识得到巩固的同时, 提高了学生的语言能力, 更创造出一种和谐、融洽的教学气氛, 使学生保持振奋、饱满的学习情绪, 提高了合作意识, 培养了团结协作能力。)
6、采用同样的方式学习后四句对话。
展示图片, 听磁带, 多媒体展示对话, 学习生词“test、hundred”、理解句子含义, 多种形式练习巩固。
(五) 角色游戏, 巩固知识。运用句型, 扩展对话
把全班学生分成五个组, 即五个“商店”, 每组由一名学生当售货员, 其它学生充当顾客。顾客可以到任何一家“商店”“购买”自己喜欢的物品。教师到各组去指导, 同时教师也当顾客, 购买物品。 (通过分组的角色游戏, 学生所学语言在运用中得到了巩固和扩展, 听说能力得到了锻炼, 每个学生的创造个性得到了展现, 进一步激发学生的学习热情, 增强他们学好英语的信心。小组分工合作, 增强了学生的参与意识、合作意识和竞争意识, 培养了他们团结协作能力。)
四、教学反思
一.梳理课文内容，明确学习目标
本单元课文都是著名作家的作品，内容都是表现地方特色的民风民俗。和学生一起梳理课文内容，要求学生用一个词概括这些文章内容所留下的印象，结果多数同学说出来的是“吃”字。针对这个词，我问同学们：咱们监利有哪些好吃的？这些食品背后有什么文化内涵？接着，我出示了本次活动的课题及学习目标：关注监利特色，介绍地方文化。
二.寻找监利特色，了解地方文化
说到好吃的，同学们有说不完的话，各种食品纷纷“上桌”：干鱼腊肉香肠，水饺米酒汤圆……我打断了他们：请关注监利特色。大家立即哑口。是啊，这些东西似乎别的地方也有啊！哪些是监利所特有的呢？还是一些在外地待过一段时间的同学阅历丰富些，大家一致认为有一样东西不仅北京上海广州没有，就连监利周边如荆州、岳阳、武汉也极少见到，而在监利却是天天见面、人人爱吃的大众化食品，绝对算监利特产，那就是团子。
接着了解地方文化：监利的团子有什么文化？大家面面相觑，团子还有文化？我提醒他们：团子是什么做的？体现了监利的什么特色？有“鱼米之乡”美称的并不只有监利，以鱼或米为原料的各种小吃和菜肴却有无数种，何以团子成了监利特产？同学们纷纷思考，大胆假设，小心求证，从团子的形状、寓意、做法、吃法等方面说开去，从监利的地理气候、监利人的性格特点等方面说开去，这样，自然就形成了关于监利团子的“地方文化”。当然，每一样监利特色食品背后都有其独特的文化。
三.描述关注对象，提升语文能力
随便说不行，还得上升到语文学习的层面上。接下来我提出了几个问题，要求在小组内分工完成：①描述团子，做到色香味形俱全，要让人垂涎欲滴；②说明团子的做法，要让人一听就会；③讲述你吃团子的经历，要让人羡慕不已；④设计团子的吆喝语或广告词，要让人听了就想买。面对“要让人……”的要求，学生兴趣盎然，纷纷思考。交流展示阶段，果然是人人有话说，特别是吆喝语，不仅有文采，更是有特色，再加上当场吆喝，想不笑都难。
四.重温大师作品，抒写个性文章
接下来布置作文题目： 的 。半命题作文，要求关注监利特色，介绍地方文化。但总不能都写“监利的团子”吧！监利的“特色”还在哪里？于是，我带领同学们重温本单元作品，开启智慧：云南有歌会，监利有庙会（农历二月二敬土地菩萨）；汪曾祺的高邮有鸭蛋，我们的监利有粽子；过去的北京有吆喝声，现在的监利有叫卖声；琦君的家乡请喝春酒，我们的家乡请喝喜酒……粽子非监利独有，但鸭蛋也非高邮专利，汪曾祺的笔下有了高邮端午的习俗，有了作者对家乡的深厚感情，那鸭蛋也就似乎只是高邮的了；喝春酒也不仅是琦君家乡的特色，但因为有了琦君对家乡特别是对母亲的思念，才让人甚为感慨。可见，融入对家乡对亲人的感情，写出家乡的特色，就可以做到“关注监利特色，介绍地方文化”了。
学生思路豁然开朗，各种符合要求的文题纷纷出笼：“端午的粽子”“奶奶的团子”“外婆的鲊胡椒”“监利的吆喝”“家乡的二月二”……我并没有急于要求学生下笔，仍是带领他们分析本单元的文章特色，从内容到结构，从主题到情感，从语言到手法，力求有效借鉴。同时，要求他们利用周末放假回家时间，去调查了解所写对象的相关知识，力求让文章写出对象的特点，抒发自己的情感，写出有个性的文章。果然，有了充分的调查了解，学生们都有内容可写，又有现成的范文，知道如何去写，交上来的文章大多达到了要求。后来，有几篇文质兼美的文章还发表在各类刊物上。
综观整个活动，结合了地方文化与课本知识，依托课本知识，借鉴地方资源，彰显文化特色，撒播情感种子，培养语文能力，这应该是语文综合性学习的方向吧。
教学目标：
知识与技能：在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。
过程与方法：通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。
情感态度价值观：通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。 教学重点、难点：
在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，„„的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。
教具学具：多媒体课件
教学过程
一、谈话引入：在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示.我们上学期已初步认识了小数，你能以元作单位，把下面数先写成分数，再写成小数吗?
(1)1角=(——)元=( )元
(2)3角=(——)元=( )元
(3)9分=(——)元=( )
今天我们继续学习小数。(板书课题：小数的意义)
二、学习新课
师：在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外。在量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示。
1、教学小数的意义。
(1)教学一位小数
把刚才的题目稍作更改：(出示米尺)
把一条长1米的线段平均分成10份，这样1份是 米，用小数表示是( )米。 板书： 1分米 3分米 7分米
1/10米 3/10米 7/10米
0.1米 0.3米 0.7米
小结：把1米平均分成10份，这样的一份或几份的数可以用一位小数表示，写在小数点右面的第一位，表示十分之几。
小练：如果8分米呢?以米为单位，怎么写成分数和小数?9分米呢?
(2)教学两位小数
把刚才的题目再做更改：(出示放大的1分米)题目和上面哪里不一样?答案一样吗? 把一条长1米的线段平均分成100份，这样1份是 米，用小数表示是( )米。
板书： 1cm 4cm 8cm
1/100m 4/100m 8/100m
0.01m 0.04m 0.08m
小结：把1米平均分成100份，这样的一份或几份的数可以用两位小数表示，写在小数点右面的第二位，表示百分之几。
小练：如果28厘米呢?以米为单位怎么写成分数和小数?70厘米呢?
(3)教学三位小数
把一条长1米的线段平均分成1000份，这样1份是 米，用小数表示是( )米。
板书： 1毫米 13毫米 123毫米 1/1000米 13/1000米 123/1000米 0.001米 0.013米 0.123米
小结：把1米平均分成1000份，这样的一份或几份的数可以用两位小数表示，写在小数点右面的第三位，表示千分之几。
小练：256毫米呢?999毫米呢?指名学生出题，全班化成分数和小数。
(4)师：我们还可以照前面的方法继续分下去，可以得到四位、五位......小数。 启发学生根据前面3个问题的研究，可以得出什么结论? (把1米平均分成10份，1份或几份可以用一位小数表示，分成100份，1份或几份可以用两位小数表示，分成1000份，1份或几份可以用三位小数表示......)
2、小结：像上面这些分数也可以依照整数的写法来写，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。
小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一......，分别写作0.1，0.01，0.001......等。(阅读课本)
3、P34做一做
4、强化概念.启发性提问：
①十分之几的数用几位小数表示?一位小数表示几分之几?一位小数的计数单位是多少?
②百分之几的数用几位小数表示?两位小数表示几分之几?两位小数的计数单位是多少?
③千分之几的数用几位小数表示?三位小数表示几分之几?三位小数的计数单位是多少?
④每相邻两个单位间的进率是多少?
三、巩固练习：
1、完成P34：做一做
2、练习九1——4
四、课堂小结：有什么收获?
板书设计 小数的意义
产生：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。
意义：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一......，
分别写作0.1，0.01，0.001.....
教
材
分
析
教学目标
1.知识与技能：通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2.过程与方法：通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3.情感态度价值观：培养学生间合作能力、探究精神。
教学重难点
重点：探索100以内数的特点及排列规律，巩固数位与数的概念和100以内的认识
难点：提高学生归纳的能力，发展学生良好的思维方式
教学方法
教法：讲授法、动手实践法
教学准备
课件、数位表、圆片。
导学共乐
1.激趣引入。
师：同学们喜欢变魔术吗？今天我想和大家一起来变变数学魔术，你们想玩吗？
呈现魔术道具：数位表与圆片。
师：我们来试一下。
2.演示铺垫。
在数位表上摆1个圆片。
师：这个数是几？
师小结：圆片所在的位置不同也就是数位不同，十位上的1个圆片表示1个十，个位上的1个圆片表示1个一。因此用1个圆片摆出了两个数。
3.揭示课题。
师：今天这一节课我们就用圆片摆一摆。（板书课题：综合与实践摆一摆，想一想）
自学共思
在操作中感受“位值”思想。
用2个圆片摆数。
师：现在我们用2个圆片在数位表中摆一摆。请同学们先思考，再摆圆片，最后写出所摆的数。
合学共研
1.在操作中感受有序思考。
用3个圆片表示数。
师：请同学们用3个圆片在数位表上摆一摆，然后写一写，完成之后，和同桌比一比，看谁写的数更加完整、准确且有规律。同桌交流后全班交流。
出现以下结果：30、3、21、12或3、12、21、30或30、21、12、3。无论哪种情况，都得到4个数。
教师根据学生的回答板书。
师：看看这些摆法，你更喜欢哪种？为什么？
汇报完成后，课件呈现按大小顺序记录的两组数。
师：观察比较，这两组记录的摆法有什么相同点？有什么不同点？
2.探索规律。
师：刚才我们用3个圆片有序地摆出了4个数，现在以小组为单位，用4个、5个圆片能摆出哪些不同的数？能摆几个？摆一摆。
操作要求：注意分工，有的同学摆，有的.同学记录，有的同学观察，争取做到不重复、不遗漏。
学生在数位表中摆圆片，教师巡视。
教师根据学生的回答板书。
展学共享
发现规律。
课件出示3个、4个、5个圆片能摆出的数。
师：仔细观察，你发现了什么？
教师根据学生的回答板书。
（1）都是按照一定顺序摆放的。
（2）个位上的数和十位上的数的和都相等。
（3）摆出的不同的数的个数比圆片数的个数多1（圆片数小于10个）。
延学共促
1、应用规律。
师：刚才我们用4个和5个圆片摆数发现了一些规律，如果不摆，你能很快想出用6、7、8、9个圆片可以表示出几个数吗？是哪些数呢？想一想，写一写。
师：谁来说一说你摆出了几个数呢？
学生能很快按顺序说出用6、7、8、9个圆片可以摆出7、8、9、10个数，并能相应地说出具体是哪些数。
2、10个圆片能摆出几个数呢？先想一想，再用圆片摆一摆。
检学共长
1.基础训练
把2、6、0三张数字卡片中的两张放在表内，
可以表示几个不同的两位数。
十位
个位
2.能力提升
用4个“●”摆在数位上，并写出所表示的不同的数。
十位
个位
十位
个位
十位
个位
十位
个位
十位
个位
3.思维拓展
用0、1、2、3、4、5、6、7、8九张卡片的两张表示不同的两位数，你想到的有哪些？请把它们写出来
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板书设计
一、写一写，读一读。
写作： 写作： 写作：
读作： 读作： 读作：
( )个十和( )个一 ( )个十和( )个一
写作： 写作：
读作： 读作：
二、填一填。
1. 十位上是4，个位上是0的数是( )。十位上是8，个位上9的数是( )
2. 个位上是5，十位上是3的数是( )。56前面的一个数是( )
3. 在计数器上，从右边起第一位是( )位，第二位是( )位，第三位
是( )位。43比( )少2;89比( )多9;50比( )多5
4. 79在( )和( )的中间。89后面的3个数是( )( )( )
5. 最大的一位数是( )，最小的两位数是( )，最大的两位数是( )，
最小的三位数是( )。34比( )少5;74比( )多4.
6. 把75、60、36、48、57、80这六个数排序：
( )( )( )( )。67比( )多7;
7. 一个数百位上是1，其它数位上都是0，这个数是( )。
8. 五十八后面5个数是( )。33读作( )
9. 比62小，比58大的数有( )。65读作( )
10. 把80、36、63、56、37、18排序：( )( )( )( )。
11. 由5个十和6个一组成的数是( )。4个十7个组成的数是( )
12. 读数和写数都从( )位起。34里“3”在( )位上，“4”在( )位上。
13. 一个数由8个十组成，这个数是( )。( )个一组成100,100里面有( )个十
14. 23是个( )位数，8是一个( )位数，100是一个( )位数。
15. 比89多1的数是( )，比89少1的数是( )。80是( )位数，最高位是( )
三、读写下列各数。
99 读作( )，60 读作( ) ， 100 读作( ) ，17 读作( ) 七十五写作( )， 六十三写作( )八十二 写作( )， 九十 写作( )
四、接着写。
1. 11、13、15、( )、( )、( )、。95、90、85、( )75( )( )( )
2. 10 、12、14、( )、( )、( )、。30( )50( )( )80( )100
3. 10、20、30、( )、( )、( )、。 5、10、15、( )、( )、( )、
5. 连续+5： 27、( )、( )、( )、( )、( )。
6. 连续-7： 85、( )、( )、( )、( )、( )。
五、对的在括号里画√ ，错的`画 ×。
1. 90个一和9个十同样多( )，38里3在个位上，8在十位上( )
2. 最大的两位数是99，最小的两位数是11。( )，三十五写作305( )
3. 八十五写作805. ( ) 4个十8个一组成的数是48. ( )
4. 63和36一样大. ( ) 95前面的数是96，后面的数是94. ( )
5. 95前面的数是96，后面的数是94. ( ) 78比80多2( )
六、写出下面的数。
1. 写出100以内个位和十位相同的数。
( ) ( ) ( )( )( )( )()()
2. ( )，( )，30, 27，24，( ),( ),( )
3. ( )，( )，18, 24，( )，36，( )，( )
解决问题
1、小雨和小雪共画了52朵花，小雨画了12朵，小雪画了几朵?
2.小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝?
3.同学们排队，小兰的前边有5人，后面有7人，这一行共有多少人?
4.小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字?
苏教版五年级上册，第37--38页，例4、例5、例6。
教学目标：
1.在现实情境中通过观察、猜想、验证、比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质解决实际问题。
2.经历从现象中发现问题、提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。
3.在经历变与不变的过程中挖掘数学内涵，感悟数学思想，发展学生的数学思维。
教学重点：
理解小数的性质，并能应用性质解决实际问题。
教学难点：
感悟小数性质中不变与变化的数学辩证思想，发展学生思维。
教学流程：
一、情景导入。
创设数学王国中数字“0”去做客的情景，发现数字“0”引起整数的变化。
二、自主探究。
1.以数字“0”前往小数家中做客的情景，引出问题：0.4是不是等于0.40.
2.在独立验证的基础上，小组讨论交流，为什么0.4=0.40？
3.借助：0.4=0.40=0.400，引导学生逐步概括出小数的性质。
4.深入研究小数的性质：
（1）从小数末尾添上“0”的情况去推断与思考去掉“0”的情况。
（2）在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，但是小数的哪些方面发生了变化？让学生先讨论，在交流举例。
（3）质疑：为什么在整数的末尾每添上一个“0”，整数就要扩大10倍，而在小数的末尾添上若干个“0”，小数的大小不变？
5.添上两笔，让4、40、400三个数相等。
6.探讨：从0.4到0.04，小数的大小有没有发生变化？从而让学生更深刻的理解“小数的末尾”这一关键词眼。
三、练习应用。
1.出示超市里某些食品的价格表，上面哪些小数里的“0”可以去掉？为什么？
总结：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。
质疑：为什么有些小数能化简，但是价格表中仍然写成两位小数？
2.把下面物品的价格写成用“元”作单位的两位小数。
总结：利用小数的性质，可以把小数或者整数改写成指定位数的小数。
3.初步感知小数改写的作用。
四、课堂总结。
小数的意义
教学目标
1．知识与技能：结合具体的生活情景，使学生体会到生活中存在着大量的小数。
2．过程与方法：通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。
3．情感态度与价值观：通过练习，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，提高学数学的兴趣。
重点难点
重点：体会十进制分数与小数的关系，初步理解小数的意义。
难点：能够正确进行十进制分数与小数的互化。
教具准备
课件、正方形纸2张。
教学过程
一、情境导入。
1.师：老师昨天去逛了下超市，买了些东西，但是在付款的时候遇到了问题，我今天把遇到的问题带来了，希望你们能够帮我解决，好吗？
生：好。
2.我们先来看看老师都买了什么？（课件播放常见物品的价格。）
铅笔：0.1元一支圆珠笔：1.11元一支
猪肉：9.5元一斤黄瓜：5.96元一千克
教师：上面这些物品的价格有什么特点？
学生：都不是整元数。（都是小数。）
教师：还记得小数的读法吗？谁能读出上面的小数？读小数时需要注意什么？
学生依次读出：零点一、一点一一、九点五、五点九六。
师：大家知道这些小数是几位小数吗？
生：......
2.一些商品的标价用元做单位时可以用小数表示，那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？
生：身高体重跳高跳远
小数在我们的生活中应用非常广泛，三年级我们已经学过小数的认识，那么这节课我们一起探究小数的意义。
板书：小数的意义
二、自主探究。
1．一位小数的意义
a.那么多的小数，我们今天就从0.1开始入手研究。
b.拿出学习单，在学习单中人选一幅图独立研究，在小组里说一说0.1表示什么意思？
学习单元角米分米网格图
c.生反馈0.1表示什么意思。
d.思考：我们选用的图都不一样，为什么都可以表示0.1？
你还能在图中找到其他小数吗？他们表示什么意思？
学生交流反馈。
学生：1元＝10角，0.1元就是把1元平均分成10份，它表示其中的一份，所以1元的也可以写成0.1元。
生2：1米=10分米，0.1米就是把1元平均分成10份，它表示其中的一份，所以1米的也可以写成0.1米。
生：......
2．两位小数的意义
师：同学们真了不起，都善于思考问题，勇于探究，你们0.01又是什么意思呢？
a.拿出学习单，在学习单中人选一幅图独立研究，在小组里说一说0.01表示什么意思？
学习单元分米厘米网格图
b.生反馈0.01表示什么意思。
c.思考：你还能在图中找到其他小数吗？他们表示什么意思？
学生交流反馈。
学生：1元＝10分，0.01元就是把1元平均分成100份，它表示其中的一份，所以1元的也可以写成0.01元。
生2：1米=100米，0.01米就是把1米平均分成100份，它表示其中的一份，所以1米的也可以写成0.01元。
生：......
3．三位小数的意义
我们还可以把“1”平均分成1000份，其中的一份是，也可以表示为（）；其中的59份是（）；也可以表示为（）
小数我们写的完吗？其实呀，小数的位数越多就分的越细。
大家刚刚还记得老师去超市买了什么吗？你能说说他们表示什么意思吗？
三、巩固练习
教师：0.8可以表示成分数吗？可以表示成小数吗？
学生：分别是和0.7。
教师：下面我们以小组为单位，来进行分数小数互化游戏。（出示课件）
同学们在小组内进行游戏交流，教师巡视指导。
四、探究结果报告。
教师：通过刚才游戏，你们发现了什么？（出示课件）
师生共同归纳：分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示，小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……
1．像0.1、9.5这些小数叫一位小数。（分母是10的分数，可以写成一位小数，表示十分之几。）
2．像1.11、5.96这些小数叫两位小数。（分母是100的分数，可以写成两位小数，表示百分之几。）
3．像0.001、0.125这些小数叫三位小数。（分母是1000的分数，可以写成三位小数，表示千分之几。）
四、教师小结。
小数中，每相邻两个计数单位间的进率都是10。
五、课外拓展。
教学目标
1、感受并认识质量单位“千克、克、吨”，了解1千克、1克、1吨有多重，掌握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。
2、结合感知物体质量的情境，能用体验的方法来思考和感受物体的轻重，会用质量的感念来表述物体的重量大小。
3、解决生活实际，会用秤来称物体的轻重，能解决千克、克、吨有关的简单问题。
4、通过本单元的学习，让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的实用性，增强学生学好数学的信心。教材分析
本单元的主要内容是：千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用。对于三年级的学生来说，是初次接触质量单位的概念，所以教材把这些内容都安排在两个问题情境中进行。其中，“有多重”，是让学生感受并认识质量单位“千克、克”，了解“1千克、1克有多重”及它们间的关系；而“1吨有多重”，是让学生感受并认识质量单位“吨”，了解“1吨有多重”。通过对这些知识的学习与掌握，为今后进一步学习有关质量问题的知识打下基础。教学重点：
对质量单位的认识和在实践中体验并建立质量观念。教学难点：
掌握“1千克=1000克，1吨=1000千克”并进行简单的换算。教学课时：3课时
第1课时 教学内容：有多重 教学目标：
1、结合具体生活情境，认识质量单位“千克”和“克”，知道“１千 克=1000克”，能进行简单的换算。
2、了解 1 千克和 1 克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量单位。能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位 在实际生活中的应用。教学重点：
建立 1 千克、1 克的概念。教学难点：
认识质量单位“千克”和“克”，知道“１千 克=1000克”，能进行简单的换算。
教学方法：导入法、讲解法、合作探究法 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，感知轻重
1、让学生从桌上任拿 2 个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。（从 情景中发现问题 吸引学生学习的兴趣）
二、探索新知
1、汇报交流课前收集的资料。
师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是 国际上统 一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克。（板书课题）
2．认识秤（课件演示）
要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤? 认识秤 盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等
3、认识克 1千克＝1000克 1kg＝1000g
4、简单介绍天平和盘秤的用法。（课件演示）
这个鸡蛋重（）克，这个西瓜重（）千克，笑笑体重是（）千克
一般比较轻的东西用“克”作单位。较重的用“千克”作单位，人的重量 一般用“千克”。
三、课堂小结
1、一般比较轻的东西用克作单位，较重的用千克作单位
2、人的重量一般用千克
四、课堂练习
一个苹果26（克）
一袋洗衣粉400（克）一只小狗10（千克）
一棵大白菜2（千克）可以先估一估，再把物体掂一掂
五、作业布置
1、课本46页的1、2、3题
2、课件补充。
六、板书设计
有多重
一个苹果26（克）
一袋洗衣粉400（克）一只小狗10（千克）
一棵大白菜2（千克
七、教学反思：
第2课时
教学内容：1吨有多重 教学目标：
1、结合具体情境，认识质量单位吨。了解1吨有多重，知道“1吨 = 1000千克”。
2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力。
3、感受质量与日常生活的联系，并能进行简单的换算。教学重点：
认识质量单位吨。了解1吨有多重，知道“1吨 = 1000千克” 教学难点：
掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。教具准备：多媒体课件
一、谈话引入。
1、师：同学们，我们来看一看屏幕上都有什么？你能为它们选择合适 的质量单位吗？头大象的质量用什么作单位呢？
2、学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认 为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。（吸引学生学习的兴趣）
二、探究交流，感知新知
（一）初步感知“吨”
播放课件：小朋友们，你们好！我是质量单位“吨”，平时你们常用 千 克来计量物体的质量，在计量比较重的或大宗物品的重量时，我就派上大用场了。比如：这头大象重 4 吨，这节火车皮装煤 55 吨，这座桥的承重量是 20 吨。
1、听后交流，你都知道了什么？
看来很多同学都对吨来有了一些了解，知道在计量比较重的物体 的质量时通常用吨来作单位。但对于 1 吨到底有多重？它与千克之间的又有什么关系？我们现在继续学习。
2、让学生思考，生活中在哪里见过大约有1吨重的东西？ 吨＝1000 千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。加深对重量单位吨的印象。（如：一卡车货物）
二、课堂小结
吨＝1000 千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。
1、一般比较重的物体用吨做单位,如：火车运货物，汽车运货物„.2、比较小比较轻的用克做单位如：鸡蛋、牙膏„.3、像羊、人、一箱货物、一箱苹果、一只鸡等一般用千克做单位。
四、学生练习千克＝（）克
（）t＝2000kg
吨＝（）kg
18t＝（）千克
5000 克＝()千克
（）kg＝6t 在○里填上“＞” “＜”或“＝”。
8000 千克○8 吨
4500 克○4 千克
3t○3600 kg
5千克40克○6千克
五、作业布置
适当补充。
六、板书设计
1吨有多重 1 吨＝1000 千克，用字母表示：1 t＝1000 kg。
七、教学反思：
第3课时
教学内容：克、千克、吨练习课 教学目标：
1、结合具体情境，认识质量单位吨。了解1吨有多重，知道“1吨 = 1000千克”。
2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力。
3、感受质量与日常生活的联系，并能进行简单的换算。教学重点：
认识质量单位吨。了解1吨有多重，知道“1吨 = 1000千克” 教学难点：
掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。教学方法：导入法、讲解法、探究法 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一.在（）里填上合适的数或单位名称
5000克=（）千克
8千克=()克 300克+700克=（）克=()千克
（1）学生独立思考
（2）集体订正 巩固对克、千克、吨的换算练习
二、巩固千克和吨之间的进率关系
1、课件出示：
（1）一桶油重 100kg，10 桶油重 1 吨。（2）一头牛重 350kg，3 头牛大约重 1 吨。（3）一袋面粉重 50kg，20 袋面粉 重 1 吨。
（加强对质量单位克、千克的认识）
三、生活中的重量单位
1、桥头挂着牌子上写着：8t ,这个8t表示什么意思？
2、填一填 这个8t就是8吨，吨可以记作吨，所以我们学过的1吨=1000千克也可以
记作：1 t=1000千克 吨＝1000 千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。
让学生填单位的练习来感受质量的大小（课件演示）
3、通过让学生填空，让学生对质量单位有一个较清晰的认识，并能从正 反两面进行单位换算练习。灵活地把握克、千克、吨的关系，学生独立完成后 集体订正
四、课堂小结
1、一般大的物体就用大的单位“吨”或“千克” ,如：火车运货物,汽车 运货物„„
2、比较小比较轻的用克做单位如：鸡蛋、牙膏„„
3、像牛、羊、人、一箱货物、一箱苹果、一只鸡等一般用千克做单位
五、学生练习
作业布置 完成新概念《克、千克、吨》
六、板书设计
克、千克、吨的练习课 吨＝1000 千克，用字母表示：1 t＝1000 kg。
一、复习
1、35后面的第4位数是。
2、比67大，比72小的数有()。
3、比较大小：
13-5○717-9○814-7○6;
6+9○19-316-8○16-94○11-6。
二、合作学习，自主探究。
1、出示小棒图。
2、小组内数小棒的数目，并用计数器把数到的小棒数目表示在计数器上。
小组长汇报结果，派代表上台演示。
3、问：“左右两边的小棒，哪边的多?42和37两个数比较，哪个数大?”
6、小组用小棒快速数出42和37，讨论他们的大小关系。
小组代表发言
三、提升
1、小组合作用计数器分别摆出23和25;69和69，比较他们的大小。
2、小组长汇报结果，教师总结。
学生想：用什么方法快速比较出100以内数的大小关系?
小结：先看()位上的数，()位上的数大，这个数就小大，如果()位上的数相同，再看()位上的数，()位上的数大，则这个数就大。
四、练习巩固
1、课本42页做一做。
五、当堂检测
1、数一数，比一比
()()
2、比大小，在○填上“>”、“<”或()填适当的`数。
47○3788○90()<95()>66;
35○3661○59()<75()>()。
3.比89大1的数是()，比它小1的数是()。
4.60比()大1，比()小1。
5.苏教版小学数学一年级下册第四单元测试题：比45大，比60小的两位数中，个位是9的数有()、()。
6、比大小
23○5434○3745○1464○76
23○2833○2352○8745○24
20○1048○5个十24○16
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、选择题
(共6题；共12分)
1.（2分）4.995保留两位小数的近似值是（）
A
.5.00
B
.4.99
C
.4.90
2.（2分）把一个小数的小数点先向左移动两位，再向右移动三位，这个小数（）
A
.扩大到原来的10倍
B
.缩小到原来的C
.缩小到原来
3.（2分）小数部分最大的计数单位是（）
A
.1
B
.十分之一
C
.百分之一
4.（2分）两条同样长的绳子，第一条剪去0.3米，第二条剪去3米，剩下的绳子（）。
A
.第一条长
B
.第二条长
C
.无法确定
5.（2分）在小数3.63中，小数点前面的3是数字末尾的3的（）倍．
A
.10
B
.100
C
.1000
D
.6.（2分）58.1里包含了（）个千分之一．
A
.5810
B
.58.100
C
.581
D
.58100
二、填空题
(共8题；共29分)
7.（3分）0.9里面有_______个0.1；0.59里面有_______个0.01；0.599里面有_______个0.001．
8.（2分）看图写数．
分数：_______
小数：_______
9.（4分）10.208读作_______，其中“1”表示_______，“8”表示8个_______，它是_______位小数．
10.（6分）在横线上填上“>”“<”或“=”。
5公顷_______5平方米
800平方厘米_______8平方分米
9平方米_______ 90平方分米
588平方分米_______6平方米
400公顷_______ 4000平方米
1平方千米_______ 100000平方米
11.（2分）4.9856保留一位小数是_______，保留两位小数是_______。
12.（5分）将下面各数按从小到大的顺序排列。
46.2元
8.6元
0.98元
9.06元
46.0元
_______元＜_______元＜_______元＜_______元＜_______元
13.（2分）19÷3的商用循环小数表示是_______，保留三位小数是_______．
14.（5分）写出字母表示的数．
A=_______ B=_______ C=_______ D=_______ E=_______
三、判断题
(共5题；共16分)
15.（2分）判断对错．
所有的整数都比小数大
16.（2分）大于5.4而小于5.9的二位小数有49个（）
17.（8分）
判断对错
（1）由25个0.1组成的小数是0.25．
（2）3.06是由3个1和6个0.01组成．
（3）五十点零五写作50.05．
（4）小数每相邻两个单位之间的进率都是10．
18.（2分）我是公正的小法官(判断正误)。
一个数的小数点向左移动两位，这个数就缩小到原数的。
19.（2分）6.0与6的数值相等，但意义不同．
四、计算题
(共1题；共1分)
20.（1分）读一读，想一想，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不可以去掉，能够去掉“0”的数是_______(按题中数的顺序填写)
0.795
80.07
6.90
56.07
100.01
12.700
2.30
7.00
200
0.008
五、操作题
(共3题；共15分)
21.（5分）把325000平方千米改写成用“万平方千米”作单位的数，再保留整数。
22.（5分）小花找家．
23.（5分）照样子，填一填．
参考答案
一、选择题
(共6题；共12分)
1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、二、填空题
(共8题；共29分)
7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、三、判断题
(共5题；共16分)
15-1、16-1、17-1、17-2、17-3、17-4、18-1、19-1、四、计算题
(共1题；共1分)
20-1、五、操作题
(共3题；共15分)
李海龙
我对本节课的设计思想是：教案简洁，教法简单。很多课我们讲得太多，学生被我们牵着鼻子走，效果却不好。教师很累，学生也疲劳。因此，教法简洁，课堂活跃，练习精少，当堂完成。一直是我教学追求的目标。欲速则不达，精、准、少才是最理想的教学方法。
首先，要读准题，理解题意。几个数字，知道了什么？解决的问题是什么？接着学生自己画图，圈一圈，10个一圈，到底能圈几次？有没有剩着的？让学生对动手圈的方法有一定的理解。有别的方法吗？复习数的组成，38是几个十和几个一组成的？在延伸到58 的组成，58里有5个十，5个十是50，十个一串，5个十是几串呢？学生知道是5穿。任务完成一半，8个一不满十能穿一串吗?因此，只能穿5串，还剩8个珠子。让学生在自己说一遍，互相说几遍，教学任务基本完成。
“想一想”的教学，如果5个穿一串能穿几串？我在黑板上做了画图，示范，相信学生一定很容易就解决，可是事与愿违，没有学生做出正确的答案。最终我讲解了正确的方法，最终还是没有掌握。之后半节课，我让学生做“做一做”。82块饼干，10块装一袋，能装几袋？学生也不会做了。这时我才知道，10个一袋和5个一袋的知识混淆，什么都做不对了。课后我才恍然大悟，原来对一年级的小学生学习10个一袋已经很不容易的了，也能掌握，是对数的组成的一种运用，来解决实际生活中的问题。5个一袋的练习其实知识了解，少数人在掌握10的分法后也能掌握。因此，我的教学重点应该放在10个一袋的分法上，而不是突破5个的分法。
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