新数学老师作文

新数学老师作文（推荐9篇）

新数学老师作文 篇1

新数学老师来了，我们很不解?当临放五一假时，齐老师告诉我们要换一个新的老师教我们数学。我们很不解，便经常在私底下议论。我觉得在齐老师的帮助下我们的成绩一直在呈上升趋势，为什么要换老师?如果不适应，跟不上怎么办?如果教学方法不一样，成绩下降怎么办?如果、、、、、总之，因为种种原因我们并不对这位新来的数学老师抱有太大的希望!

新数学老师来了，我们很生气!这位新来的数学老师姓张，她的教学方法和齐老师的方法完全不同，照我的话来说，就是一个是摇篮版，一个是摇滚版。在批题方面就更是乱成一团糟，假如我写了一道题，我写错了应该判X，但老师却打了个问号，真不知道为什么?而且比如我和沈XX有一道题得数一样，她对了我却错了。要不然就是我批了沈XX没批、、、、、

新数学老师来了，又扬起一阵**!

新数学老师作文 篇2

一、老师教育理念的断层

随着新课程改革的深入, 在教学内容、教学安排、教学目标等各个方面都与传统的教育模式有了明显的差别。在给一线的教育工作者留下了广阔的自主创新的空间的同时, 也对众多的教育者的素质提出了更高的要求。尤其是在新课程的教育与以前的教育有很大的区别的情况下, 要着重关注当前学生的素质教育, 注重学生个人的德智体美全面发展, 各个学科知识相互交叉, 各个学科思路上有着异曲同工之妙, 这对数学教学工作者的工作有了更高的要求。在另一方面, 由于实践和理论的缺乏, 课改后的老师对于新的教学理念理解还不够透彻, 甚至是出现了差错, 一部分老师不能适应这种教学改革后的教学方式, 还是循规蹈矩地按照原来的教学模式教育学生, 使得课堂气氛很呆板, 死气沉沉, 毫无生机, 还有一部分老师是敢于尝试新课改的教学方式, 随意更改新课改的教学内容, 与新课程改革的教育理念背道而驰, 一味地追求课堂气氛的活跃, 其实, 表面上是活跃课堂气氛, 但是学生的心思可能不在课堂上, 从而使课堂教学效率低下。因为中国长期受应试教育的影响, 教师过于看重学生的应试成绩, 形成了“以高分论英雄”的思维方式。为此, 教师应该逐步消除素质教育与应试教育的矛盾, 树立新的教育理念, 向学生展示一个活泼的数学老师形象。

二、教学内容选择的缺陷

新课程从原来的教育体系的“面向个体”向“面向大众”的方向转变。关注的是大众教学, 不再拘泥于小众教学, 新课程删除了原来教材上偏难、偏繁的内容, 增加了数学中应用性强、灵活性多的实际问题, 而且更多的是贴近现实生活、且极具挑战性的内容。这不仅让大多数学生从繁重的作业中解脱出来, 而且让学生提高了应用数学解决实际问题的能力。在教学内容体系中, 新课程提高了同学参与数学活动的能力, 强调了数学活动的重要性, 其内容的呈现与传统的教材并不相同, 主要是以情境—模型—解释—应用的模式展开教学。

三、学生学习能力参差不齐

每个学生学习能力不同, 不同的人学习兴趣不同, 能力也就不同, 就像世界上没有两片相同的叶子一样, 想要每个学生能力相同时不可能的。所以, 教师在面对不同学生的时候, 对待每个学生应该要有不同的标准, 一些基础比较差的学生, 学习目的不明确, 学习很被动, 在课堂上也不主动配合老师, 学习也不自觉, 缺少监督, 学生积极性不高, 缺乏学习的自信, 整天无事可做, 缺乏竞争意识, 学生学习效率低下, 没有科学的学习方法。对此, 对学习基础比较差的学生, 教师应该注重培养学生的学习兴趣, 兴趣是最好的老师, 只有这样才能让学生感受到学习数学的乐趣。在另外一方面, 加强学习方法的指导, 指导学生进行有效合理地学习, 制订适合学生自己的学习计划, 比如, 上午6:00起床, 6:30吃完早餐, 晨读前30分钟可以先读语文、背诵古诗, 接下来的晨读时间可以自己自由安排, 下午5:00放学后, 5:30开始做老师安排的功课, 晚上8:00—9:00学习数学和英语, 9:30睡觉, 并在睡觉之前在头脑中回忆今天所学的知识, 明早照常起床, 这样就可以每天合理安排自己的学习时间。教师要加强与学生的情感交流, 尽量帮助学生解决生活上的问题, 进而让他们更喜爱数学, 使他们有信心去学习数学。

教师作为新课程改革的主要践行者, 担当着传播新教育理念、新教育思想的重任, 转变传统的教育模式, 让学生充分体现到数学的价值, 教育者要让学生学好数学, 势必要积极进行教育的创新, 让学生在认同中学习, 在快乐中进步。

摘要：随着新课改的深入, 老师的教学理念发生很大的改变。在传统的教学模式中, 往往更加注重老师在整个教学中的主导地位, 却忽视了学生的主体地位。新课改对传统的教育模式提出了巨大的挑战, 初中数学老师的教学也面临严峻的考验, 新课改的新理念改变了老师从传统教育模式中“独奏者”的角色, 逐渐过渡为“伴奏者”的角色, 学生则由被动学习向主动学习的方向转变。

关键词：教学理念,新课改,教学方法,学习兴趣

参考文献

[1]刘小辉, 王黎莹.初中数学教师对新课程的适应性分析[J].新课程研究 (下旬刊) , 2009 (02) .

新数学老师作文 篇3

学生扮演“小老师”角色似乎是老生常谈，但在教学实践中，却又是一种有利于学生思维能力、认知策略及许多非智力因素的培养。因此，“小老师”的角色扮演要与教学过程有机结合，不流于形式，不浮于表面，要使“小老师”角色扮演的目标指向思维能力、认知策略的形成发展。为此，我做了一些尝试。创新扮演“小老师”角色的做法，收到较好的效果。

一、长期训练，多年积累

“小老师”角色扮演是一个长期系统的培养过程。从低年级起，教师就应强调让学生清晰有序地叙述思路，在此基础上进一步让学生试着走上讲台，扮演“小老师”角色。如教学“20以内退位减法表”时，前两竖排的规律由教师引导学生发现：被减数有什么规律?减数有什么规律?差有什么规律?……然后放手让学得好的学生走上讲台，以“小老师”角色提问。学生在提问中思路更为清晰，学会分析比较、逐步观察、综合归纳、寻求规律的思维方法。而其余学生由于是“小老师”在提问，兴趣倍增，全都跃跃欲试，最后全体学生对这一规律达到了深刻的理解。因此，在后面乘法口诀表的整理中，学生几乎都能自主探索出规律。

二、课前准备，自觉创新

到了中高级阶段，部分学生已能将某种认知策略顺利迁移，学会重组已知规则，以解决新的问题。那么，这时选择适当的新授内容，让学生自己稍作准备走上讲台讲解，可培养学生的自学能力，进一步激发学生探索钻研、主动创新的品质。如《奥林匹克》教材上的一道例题，教学前拟定一名学生要求他第二天走上讲台讲解速道题。学生接受这一任务，回家精心准备，对书上的两种解法有了深刻的理解。在第二天讲解时，“小老师”井井有条地讲完两种解法后，向学生提问：“还有第三种解法吗?”下面的学生在他的启发下想出了更难的一种解法。“小老师”的提问是胸有成竹的，他由于受走上讲台的触发，积极探索，自觉主动地想出了书上没有提到的第三种解法。日积月累，随着“小老师”角色的扮演，学生的学习主动性大大增强，而对原有认知结构进行加工，并习得一种新的认知结构，用以解决新问题的能力也得到了长足发展。

三、课中讲解，遇难点拨

“小老师”走上讲台讲解，常常会暴露其在复述思路时。由于思维跳跃而忽略的含糊处。因此，教师要在关键时刻加以点拨，帮助“小老师”与全班学生解决难点，顺利掌握新知。如：“5分硬币与5角硬币共20枚，小明有4.6元钱，5分和5角硬币各几枚?”“小老师”讲解时问：“把20枚硬币全看作5分的，共多少元?(1元)与实际相差多少元?(3.6元)而一枚5角的与一枚5分的相差多少元?(0.45元)那么，3.6里面有几个0.457(8个)也就是说，有8个什么?”学生众口纷纭，“小老师”只得亮出答案“8个5角的”，而台下学生茫然不知所因。其实，“小老师”的思路是清晰的，却不能说服其他学生，陷入“心求通而未达，口欲言而不能”的尴尬状态。这时，教师要从容地找出症结，抓住关键，点拨引导：“刚才的3.6元是多算了还是少算了?为什么会少算3.6元呢?(由于把5角的看成5分的)那么，有一个5角的便少算多少元?(0.45元)”这时，学生马上明白：3.6里面有8个0.45，说明有8枚5角的!台下学生恍然大悟，“小老师”也明白了自己的模糊处。思维更严密。同时，学生还进一步学会了严密推理、层层追问的探求方法，有利于新问题的解决，这是从模仿走向创新的必由之路。

四、课后辅导，以点带面

经过走上讲台扮演“小老师”角色，学生学会了抓住思维的关键处提问，培养了一定的分析推理能力，这时去辅导比自己差的同学就能教给他们类型化的思考方法。如一名优生辅导后进生名数互化的题目时，有条理地发问：“这是由高级单位到低级单位，还是由低级单位到高级单位?是乘进率还是除以进率?小数点该怎样移动?”由于思维方式接近，注意力高度集中，这名后进生很快就掌握了该知识点，甚至还学会了去辅导比自己更差的同学。于是，以点带面，全班形成学习链，构成学习网，所有学生都得到了很大的提高。

新数学老师作文 篇4

功夫一：说功

表现时间：上课时

我们每次上数学课都觉得津津有味，因为数学老师像讲小说一样地讲例题，可以说是“百讲不厌”。我们上课时很少开小差，而且我的数学成绩还不错哦。上课要讲究方法，好方法——就是老师这种啦。

功夫二：画功

表现时间：也是上课时

数学老师在我们一年级时教我们美术，那功夫——可以和一位专业美术老师媲美！我现在画得还不超过数学老师呢（我已学了四年美术）！我想：老师她小时候一定也爱画画吧。可惜当了数学老师。

功夫三：安慰功

表现时间：别人需要安慰时

安慰功？是的，老师很会安慰人，因为这次我没有考好，父母把我痛骂了一顿。可是老师在写评语时却没有批评我的意思，话中隐隐透着安慰，还给我发了“三好学生”奖状，末免太对不起老师了。唉，我又想：老师没准儿还钻研过心理学呢。

功夫四：批评功

表现时间：我们不懂事，没做好事时

有一次她让我叫副班长去端本子，我回教室就跟副班长说了，可是她没理我，我那时幼稚，以为任务完成了。后来老师上课时只好自己端过来，并批评我一顿。副班长也不为我作证，我冤啊！

功夫五：鼓励功

一次体育课，小部分人去开会了。会后老师找到我等六人，安排我们当“三好学生”，虽然我们都有退步，但还够格。后来我才知道开会的同学全可当“三好学生”，却因为我们退步，要鼓励我们，才让我们当了。

做一个轻松的数学老师 篇5

一、让作业提速提质

记得自己刚上学时,妈妈就叮嘱我,“到学校要听老师的话,上课要认真听讲。”现在自己当妈妈了,儿子去读书,对儿子说的同样是上课要认真听讲。我自己是数学老师,观察下去,发现有很多学生听得很认真,回答问题起来也头头是道,但每次上交来的作业却是五花八门的错,抄错、算错、写错、只做一半等都是学生错误的主要原因之一。为什么会出现如此多的本不应该的错误呢?究其原因主要是老师课上讲得太多,每次要做作业了,也是快到下课的时间。而学生一听到下课的铃声,思想就集中不起来,那根爱动的神经就异常活跃起来,原本会做的作业也变得不会做了,字迹也潦草了许多,甚至有学生还会不做作业,先去玩,更会滋生出抄作业的现象,长此以往,学生成绩平平,还徒增了很多需要重复订正再做的麻烦,老师就像猫,学生就像老鼠,“猫捉老鼠”就时而发生,而老师的辛苦也大多是因为这些学生。近几年我校推行了练习型课堂作为学校一线的数学老师,感受到这样虽对我们数学老师提高了要求,缩短了上课讲课的时间,但每节课却留出了10~15分钟能让学生安安静静地做课堂作业的时间,学生做作业时,我会先巡视一下,看看慢的学生卡在了哪里,对个别学生作个别的指导。快的学生做下来会有些什么问题,如有就对全班及时做些解释说明,从而提高学生的作业速度。几个学期下来,发现学生的作业正确率提高了,很多学生都能在课上完成课堂作业,原本要中午才收起来,放学再订正,现在提前到第三节课我就可以批阅学生的课作中午就可以让学生订正了。中午我还能把回作布置好,那些快的学生还能自觉又认真地完成回家作业,整个批作业的流程提速了。

二、让错误明明白白

学生做课作的时间其实我会当成最好的批改作业的时间来利用,既要对今天的课作负责,又要处理昨天的回作。所以巡视一圈后我会让部分回作错的学生一个一个上来订正回作,如果是计算上错的,领了本子就自己到讲台上订正,如需要理解说明的则在我边上订正,特别是应用题的订正,我都让学生自己分析,有几个实在不明白的则让他们一起听老师讲解,等于是一对多的第二次教学,从而确保回作订正的独立性和及时时辅导性。如果时间内容适当,一般学生做课作时,前面回作的订正也就结束了。快的学生课作也就差不多做好了,我就让快的学生发下回作本,可继续做,或中午做,也或回去做,由该学生的速度情况决定,但规定在第二天早上必须交到放回作的地方。一般,有三分之二的学生都能把回作在中午完成好,另一些学生则会把回作带回去完成。

三、让记录说明成绩

每天我只布置两套作业,一本课作,一本回作。准备两个分别记录学生作业情况的讲义夹,纵向栏根据学生的学号进行名单排序,横向栏写上日期,每个日期下分两栏,课作栏和回作栏,用☆表示这次作业不但正确率100%,而且格式规范、字迹整洁;用√则表示正确率100%,但书写的不够认真,下次注意;有错则用○表示,下发给学生订正好后再在○下打钩,表示这次作业完成了。这样记录,不但可以清楚地看出当天哪些已经上交了,哪些还没有上交,或是上交过,但没订正好。还能看出整体哪些学生的作业好,哪些学生的作业不好。我很重视学生的平时作业,并告知学生会是将来期末成绩的重要参考。因为我相信平时都能认真了,期末还会差到哪里去。学生不但重视自己每次作业的情况,自己的今天与昨天比,还自己与他人比,数☆比赛,大大提高了做作业的积极性,而且都是在老师的课堂上做作业,保证了独立性。老师在第三节课批阅好大部分学生的课作后,就会用中午的时间去收批剩余学生的课作和部分课作需要订正的作业。有了记录,能对没交的学生及时提醒一下,有的放矢地了解学生作业的整体情况。没有学生可逃作业的,也不用每天一个一个地查。

四、让奖励持续斗志

每次上课前我都会用1分钟时间把前一天回作全对同学的名字在班级中通报一遍,以表扬这些学生再接再厉,也提醒其他学生今天的作业要认真完成,以期待明天被通报表扬,这个效果很好,特别是提高作业的积极性上起到了很好的作用。学期结束,对得到一定颗数☆的学生以拍照合影或到老师家做客来奖励,很多学生都铆足了劲来得☆。

数学老师-写老师的作文550字 篇6

五年级时，我们班换了一位新的数学老师——金老师。

金老师很年轻，长得也是平平无奇，唯独鼻梁上那副眼镜会引起我们的讨论，金框眼镜的镜片一圈一圈的，使金老师看起来很有学问。

记得有一节课，我们学的是找次品。这一课可是出了名的麻烦，需要用一大串文字来表达，同学们都表现出无精打采的样子。金老师一下子就明白了我们的.想法，说：同学们，今天我们用一种非常简单的方法来学这一课。大家听了以后立刻打起精神，和金老师一起来探索这一课的奇妙。金老师巧妙地用数字，符号以及小横线来表达，大家听得很认真，马上就学会找出每道题的次品。金老师还告诉我们，这种方法是她研究的，书上可找不到呢。我们的眼神中满是敬佩。

金老师的语速特别快，刚开始我们还不习惯，吐槽金老师说得太快。可渐渐的，我们已经能跟上金老师讲课的节奏。金老师讲得很清楚，我们都能捕捉到各个知识点，只要金老师的语速慢了下来，我们就知道最重点的内容来了，不用金老师说，我们都会自觉记好笔记。这种教学方法的速度特别快，往往半节课就能学好，我们都不用下课赶作业本了。同学们都对这种方法赞叹不已。

金老师总能给学生留面子。上课有同学不认真听，金老师不像别的老师那样直接点名，而是立刻停止嘴上的内容，一个眼神从厚厚的镜片后面飞过去，那位同学会立马感受到金老师的眼神杀，马上就认真听课，这一个过程仅需几秒，别的同学压根不会发现。

新学期新老师作文 篇7

“班级群看了哇?李老师走了……”

进班级听到的第一句话，不怎么喜气，不过，这倒是勾起了我好奇了半个暑假的问题――新老师。

听说是金山区出了名的好老师，很有经验，年纪也有点了，可除了这以外，我啥也不了解。

名师，一定是一个很严厉的老师吧!眼睛一定是那种非常锐厉，一眼便能搞定纪律的那种。头发一定是一丝不苟盘得很高的吧。这样的老师，一定很有气场，说不定很高呢……我手里收着作业，发着呆。突然听到后面有人说：“看!荀老师!”我立马回过神，结果荀老师只是巡视，匆匆走过。我还没缓过神，还没来得及探头看，门口人影便一闪而过，一拍脑门，好好的发什么呆，人都走了。

等啊等啊，一套繁琐的流程下来，终于，等到了!

进入班级的，是一个看起来约莫40岁的女老师，穿着连衣裙，身材却不像我想象的那样，高高大大。相反，她不高不矮，瘦瘦的，眼睛没有那么锐厉，反而隐隐透着温柔。笑眯眯的，不像老师看同学的眼神，像是朋友一样的亲切，可这样一双眼睛，却仍然能搞定纪律：所有人都坐的笔挺，出了神似地望着她。一眼望去，那些眼神里头，也有和我一样的好奇，崇拜。

她自称“奶奶级别的老师”，这我还是第一次听见，有人说自己老的.，(她五十了!看不出来呀!)惊讶的同时，我的心底，突然感觉，她就像一个微笑着同自己开小玩笑的，很大方，很端庄的长辈，这样的老师，上的课，应该会很有趣的吧!

一个个小小的，偷偷地从心里冒出来的小问题。在我心里乱窜，期待着，期待着同预期一样的答案。

新学期，新老师，新的开始。还有从未变过的师生情谊，奋斗目标。在校门口，再望一眼校牌，默默对自己说一声“加油!”就算对昨天再不舍，也不能回去，人总是要向前看的，对吧!

兴趣是学好数学最好的老师 篇8

关键词：数学,兴趣培养

兴趣是学好数学最好的老师. 一个成功的数学教师要在教学中有意识地培养学生对数学的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对数学乐学、善学、会学, 学而忘我,乐此不疲. 因此,积极培养中职学生学习数学的兴趣,既能充分体现素质教育的精神实质,又能使课堂教学充满活力. 笔者从多年数学教学的实践来看, 在数学课堂教学中努力培养学生的学习兴趣,学生就会有学习数学的良好动机,从而更好地达成数学教学的目标.

一、精彩的课堂情境是激发兴趣的引子

中职的同学,对任何事物都有着强烈的好奇心,如果教师能抓住这一特点,加以正确引导,树立学生学习的自信心, 将会收到事半功倍的效果. 导入是一节课的开始, 精彩的课堂情境可以迅速吸引学生的注意力,对数学产生强烈的求知欲望,所以说一节课是否成功,导语非常重要,恰当的引入能激发学生的学习兴趣. 呈现正文前, 我总是先想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理地运用实物、图片、 多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣.

二、优化的课堂教法是激发兴趣的前提

教师在教学中认真钻研教材,挖掘教材中每一个例题的潜在功能,把例题与习题相结合,改成答案不固定或条件不完备的开放性题目,既能激发学生的学习兴趣,又能启发学生的发散性思维,从而达到培养学生思维的多向性、灵活性和创造性的目的. 开放性题目具有多向性、变异性、独特性的特点,在思考问题方面注重举一反三,触类旁通,所以,教师要以基本题为核心,构建学生立体化的认知结构,广泛拓宽题目的辐射面,绝不能不分内容、重点、难点,照本宣科.

三、灵活的数学应用是激发兴趣的延续

教师在教学时要挖掘生活中的数学素材,使学生发现数学就在自己身边,感受数学的作用,激发学生学习数学的兴趣. 教师应尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会, 引导学生自觉地运用数学知识、数学方法去分析、解决实际问题.

在教学中,教师一方面要尽可能让学生找到数学概念在生活中的原型;另一方面要创造条件使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关的数学现象,并能解决一些数学问题. 比如:“铺地砖问题”、“购物问题”、“水电费问题”等,让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们的生活中,同时让学生在情景中学习、在情景中掌握,这也是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法.

四、因材施教是激发兴趣的保证

要教好每一名学生, 但不能要求每一名学生都一样,都按一个模式去发展,而是要开发学生不同的潜能,发展学生各方面的能力. 在教学过程中, 我针对每个学生的差异和特点,安排他们进行不同形式的练习. 对成绩一般的学生,在基本题型操练时,我就多点拨他们;对成绩拔尖的学生,我就鼓励他们考虑难度较大的思维题;遇到胆子小的孩子,我让他们参加小组活动,让他们在与同学的交流中放松心情,学会与他人沟通,加强与他人的合作. 这样,不同程度的学生都能在我的课堂上参加活动,参与练习,人人都有机会.

五、融洽的师生关系是激发兴趣的后续

古语说的好:“亲其师而信其道. ” 学生学习的兴趣与任课教师有很大的关系,他们佩服、喜欢任课教师,才会喜欢上他的课,才会对他们课感兴趣. 在教学中,我认为“爱”是情感诱导的根基,教师对学生的爱是教师实施教学的手段,是取得成功的关键. 因此,在教学中要培养学生对教师的亲近感, 创造一个师生心理相容的良好环境, 并做学生的知心朋友, 建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系. 学生就会由爱老师到爱上学科,使学生从喜欢学、愿意学到自觉学,由“苦学”变成了“乐学”. 在这种融洽的师生关系中,学生的学习兴趣提高了,就能收到预想不到的效果.

学生学习的最大乐趣莫过于在学习过程中体会到成就感. 我把评价贯穿于整个教学过程中, 使学生在学习过程中不断体会进步和成功. 在教学过程中, 每当学生取得点滴成绩或些许进步时,我都及时加以肯定和鼓励,使学生在付出努力的同时,能产生一种成就感,体会到成功的喜悦.

数学老师作文 篇9

在现实生活或工作学习中，大家都不可避免地要接触到作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家收集的数学老师作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学老师作文1

刚刚进入初一时，我的数学老师是一位很年轻的小伙子，姓甘。一米八的个子，长得还不错。或许是同学们的性格过于活泼，或许是大家眼光太高，或许是同学们没有适应新学校，大家都十分排斥他。

一次的数学课上，甘老师在讲台上耐心地给我们讲题，可同学们却不配合他，有的在做其它的作业，有的在看杂书，有的甚至在跟同学讲话。甘老师自然不是很高兴，大喊一声：安静！可同学们不但没安静下来，还有一个同学调侃老师，说道：甘sir，你好象在演出一剧独角戏也！甘老师脸上红一块白一块的，我也和大家一样在那里没心没肺地笑。不过，甘老师不常批评我们，他说不忍心，我们说他太懦弱。后来，我们开始慢慢接受他了，对他也亲热一些了，但是，我们还是经常开不应该开的玩笑，让甘老师备感尴尬。终于有一次，甘老师忍无可忍，在下了课打了铃后罚我们坐在教室里，不准去吃饭。坐了半个小时，甘老师终于把我们放走了。有一个同学对甘老师的做法感到很不满意，在临走时丢了一句话：真不是人！不知道那时候甘老师是怎么样的表情，因为我先走了，这是同学跟我说的。只是下午，那个同学被班主任叫到办公室，后来是哭着出来的。也正因为这样，那个同学把这件事告诉了在教育局的妈妈，甘老师被贬到了一个分校去当图书管理员。

这学期一开始，我便知道了这个消息。我有点儿想哭。因为甘老师跟我们的感情还是很深刻的。还记得上学期期中考试我的数学考得一塌糊涂，从此我便对数学没了信心。后来甘老师慢慢辅导我，使我重新对数学感到兴趣。在数学期末考试，我破天荒地考了九十三分。

我们新来的老师姓李，长得不高，有点像胡彦斌。大家认为李老师永远不可能取代甘老师，便用以前对甘老师的态度对李老师，甚至更加挑剔。上课时，同学们专门钻牛角尖儿问问题，弄得李老师有口难言。

由于上课教室闹哄哄的，我并没有听到当时学的要点。于是，我便和几个同学中午去问李老师。李老师很热心地帮助我们。当他讲完题后，同办公室的一位老师把我们叫了出去。

你们以后不要在中午来问问题。他说：李老师大学学业还未完成，还有毕业论文要写，还要顾着学业与工作，中午是他唯一能休息的时间。他很累，但他却不知道拒绝你们的打扰……我突然感到李老师好伟大！从此，我很认真地上他的课，但多数同学还是很排斥他。

一次考试，是李老师监考。先开始大家都还在很认真地做题，到后来大家便开始叽叽喳喳地对答案——这是任何老师无法忍受的事，也包括李老师。他静静地走到讲台上，脸上满是失望，他说：你们……你们太让我失望了，你们知道吗，我从小就希望当个老师，现在当上了，你们变成了我最爱的人。他哭了！别人伤害我，我不会管他们，因为为他们掉眼泪不值得；而你们，我的最爱的人伤害了我，我会很伤心……李老师眼睛红红的，眼泪像决了堤的水哗哗地流了出来。

男儿有泪不轻弹，我们真的伤了李老师的心。如同一把利刃，深深的刺进了李老师的心中，让他心碎……

为此，班主任老师让我们每个人写检讨。她说：曾经有一个很好的老师，你们不珍惜；难道，你们又想让历史重演吗？甘老师走的时候对我说：‘我对得起你们班的学生，可他们对不起我。’你们已经伤害了一个人，难道还要在伤害第二个人么？我们每个人都低着头不说话。

有些事，往往过去了才知道自己做的不对，立马改正过来就行了；但曾经被我们伤了心的人，却无法挽留，走了我们才知道珍惜他。当在历史重演之前，我们要想仔细，不要让我们在感到内疚，感到后悔时，才知道，那个人曾经对我们多么的重要……

数学老师作文2

说到数学老师，谁不是脑海立时浮现一连串数字和一些难懂的公式包围着，而我的数学老师却给人一种亲切，可敬的感觉，讲课时出口便能成章。下面让我为你们介绍我们和蔼幽默的数学老师－－－－－－－肖老师。

肖老师头上有着乌黑亮丽的短发，但之中却多了一小撮银白的头发，看上去不仅没有显得格格不入，还别有一番风味呢！肖老师一年四季都身着一身休闲服装，一眼瞧去，不仅没有失特有的风格，还增加几分灵动气息；肖老师高挺的鼻梁上架着一副金属眼镜，眼镜下有着一双炯炯有神的大眼睛，浓密的胡须被剃的一干二净，如同杂草丛生的地里被农民修剪的干干净净；肖老师声音洪亮，他在另一个班滔滔不绝的讲课，在我们这个班都听得一清二楚，甚至好忍不住聚精会神的听起来。

记得一个风和日丽的下午，吃过午饭后的同学们像窝在巢里的一群小鸟，年长的鸟一声令下，便一拥而散了，大家四处散开，冲向操场，耀眼的光芒照映在同学们脸上，个个脸上洋溢着快乐地微笑，大家到处嬉戏，玩耍；可上课铃无疑让这一切如同一场梦，全都变得烟消云散。上课时，肖老师还没来到教室，大家如同一群聒噪不休的小鸟，丝毫不减在操场上的兴奋。你一言，我一语地讲的不可开交，这时我发现楼梯间里传来一阵又一阵的清脆的钥匙响声，同时又带着沉重的脚步声，我一机灵将数学课本拿了出来，认真预习，果不其然，后门出现一个高大的身影，他倚着门，静静地观看这场盛大隆重的表演，似乎因眼镜的阻拦我无法判断他内心在想什么，终于，表演的演“演员”越来越少，只剩下几位高歌独唱，肖老师微微一笑，炯炯有神的大眼睛立马变的如鹰一般，射出一道道寒光，我暗自想：若是眼神能杀死人，那么那位同学已经“死”了不下十次了。肖老师像幽灵一般悄然无息的来到那位“罪犯”身后。我不禁咽了一口唾沫，心头一紧，大气不敢出，希望那边的战火不要殃及到我！肖老师如同钢铁巨人一般屹立在那位同学身后，肖老师眉头一锁，两只眼睛像是两团燃烧的火焰！同学们压低声音七嘴八舌的议论起来：“他死定了”！“肖老师不会发给他的！”“肖老师好吓人！”。。那位同学发现周围的光线愈来愈黯淡下去，犹如什么东西正在吞食这缕阳光，这才像机械一样僵硬地，颤抖地缓缓转过头去，映入眼帘的是一个高大的身影，那位同学呆若木鸡，短短几秒，仿佛过了几个世纪，整个就教室都冻结了，肖老师莞尔一笑：“没事，您继续，我可不敢打扰您。”话一出口，全班同学哈哈大笑起来，肖老师抬起他那“饱经风霜”的大手，朝着那个同学高高的举起来。胆小的同学们直接吓破了胆闭上了眼睛，胆大的屏息凝视，我想看但又不敢看，经过一番思想斗争后，还是睁大了眼睛，眨都不敢眨一下，生怕错过一场“好戏”！那双大手像箭一般的速度打向那位同学时，那双大手突然停在那位同学上方不偏不斜四厘米处，我们惊讶得嘴巴形成一个“O”形，“肖老师居然没打他！”肖老师只是提醒他几句，便开始滔滔不绝地讲数学题了。那堂课，我们听的聚精会神！其实，我们都知道，肖老师这么做是为了我们好，为了让我们保持一个良好的学习氛围，养成老师不在也会主动学习的好习惯。

肖老师讲课总能绘声绘色把我们带入课堂，连比带画的教我们学习各种各样的公式，理解题目；不懂的肖老师会一次又一次地重复，尽管喉咙干痛难忍，肖老师，您，还是坚持绘声绘色的讲课！

谢谢您，肖老师，您的孜孜不倦的教学态度，让我们才知道了许多知识；鲜花感谢雨露，因为雨露滋润他成长；雄鹰感谢长空，因为长空让他翱翔；高山感谢大地，因为大地让他高耸。而我要感谢您－－－－－－－－肖老师，因为您孜孜不倦的教诲才有我们更好的明天！

数学老师作文3

人们都说“教师是人类灵魂的工程师”“教师是太阳底下最光辉的职业”。的确，我们的每一点进步都离不开老师的帮助与教诲；我们的每一点成长都凝聚着老师的汗水和心血。在我的身边有许多爱岗敬业，无私奉献的好老师，其中最让我难忘的是我六年级的数学老师——胡老师。

胡老师身材微胖，圆圆的脸上有一双炯炯有神的眼睛和一张能说会道的嘴巴。鼻梁上架着一副眼睛，更显示了她无穷的智慧。

我 依然记得，六年级开学的第一天，一位女老师昂首阔步地走进教室。她把教科书放到讲台上，继而闪烁着大眼睛问我们：“怎么不来点掌声鼓励一下？”她一脸期待 地望着我们，随即教室爆发出热烈的掌声。我顿时觉得这位老师全身都透着股孩子气，心里不由得在想：有这样一位与众不同的老师来教我们会怎么样呢？老师看到 我们这么热情地鼓掌，满意地笑了，然后自我介绍道：“本人大名胡燕，是你们这帮小屁孩的数学老师，以后得给我乖乖听课哦！”她一番有趣的话把我们逗笑了。胡老师接着说：“今天你们大家都在同一起跑线上。以往成绩的好差都是过去。只要从今天起端正学习态度，你们每个人在我心中都是好学生。‘态度决定一切，细 节决定成败’请牢牢记住这句话。还有，我虽然姓胡，可你想糊过我，没门儿！”好有哲理的话语啊，难道这位老师是苏格拉底转世？

胡老师工作可认真了。每天我们交上去的作业，她都在第一时间改好，而且批改非常仔细，任何一个细小的错误都逃不过她的火眼金睛。每当从她办公室前走过时，我们总能看到她认真批改作业或备课的身影。因此，胡老师是我们班同学公认的“极品认真老师”。

胡 老师教学态度严谨，对我们要求很严格。计算题绝不允许做错，读题时要在关键词上做记号，做完题有时间多一定要复查……胡老师平时总是这样要求我们。有谁不 按要求做定会受到严厉批评。一开始我们都觉得胡老师太“苛刻”了。但久而久之我们都养成了这样的好习惯，粗心的毛病与我们渐行渐远。一学期下来同学们的成 绩都有了进步。我们真正体会到“严师出高徒”。

胡老师从不放弃任何一个学生。对于那些基础薄弱的同学，胡老师常常耐心为他们辅导，在上课 时也会给他们回答问题的机会。我们班刘念瑶同学的数学成绩不理想，考试经常是不及格。有一次上课，胡老师问了一个很简单的有关分数的问题，大部分同学都 会，就刘念瑶不会，分数让她最头疼。胡老师却偏偏喊她回答，她慢吞吞地站了起来，“是、是……”她支支吾吾地说不清楚。同学们没有了耐心，个个都埋怨了起 来：“到底会不会呀？浪费我们大家的时间！”“真是笨！这么简单的问题都答不上来！羞不羞？”……刘念瑶听了大家的议论，更紧张了，脸涨得通红，额头上渗 满了密密的汗珠，茫然的眼光四处乱射，她当时肯定是恨不得找个地缝钻进去。这时胡老师用手势示意让我们不要说话，亲切地问刘念瑶：“这道题会不会？”刘念 瑶低着头说：“不会。”声音就像蚊子在叫。胡老师二话不说又把这道题讲解了一遍。胡老师讲得绘声绘色，刘念瑶听得认认真真。终于，刘念瑶把这道题弄明白 了，胡老师丢下粉笔，松了一口气。接着，胡老师又问了一个与刚才差不多类型的问题，刘念瑶竟能对答如流！胡老师露出欣慰的笑容，同学们也忍不住为刘念瑶鼓 掌。

胡老师还有很多优点和特别的地方，我就不一一列举了，如果你们感兴趣，不妨亲自来拜访这位既充满孩子气，又认真、严厉的老师吧。

我 们马上就要小学毕业了，这也意味着我即将和敬爱的胡老师分别。虽然只相处了短短一年时间，但胡老师却是让我收获最多的老师。我想对胡老师说：“胡老师，您 教过的学生数以千计（可能还不止），也许您会把我忘记，但我永远也忘不了您；也许我不是您心目中最好的学生，但您是我心目中最好的老师！”

数学老师作文4

同学们，我想对你们说：我也许不是你们理想中的老师。我没有演员的容貌，没有雄辩家的谈吐和口才，没有歌唱家的美妙声音，没有教育家的风度和智慧，我只是一个普普通通却真诚的老师。

同学们，我想对你们说：不要指望我的脸上挂着永恒的微笑。因为我不是机器人，我的情感没必要也不可能完全被理智所掩饰，特别是在你们的面前，我不希望自己是一个虚假的面具，我希望展现在你们面前的是一个本色的我，尽管这不是一个完美的我。同学们，我想对你们说：我想做你们的朋友，但我知道，我很难实现这个愿望。希望你们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受。我所做的一切绝不会损害你的将来。虽然我对你们的情感不是所有的同学一样平分秋色，在某个特定的时间或空间里，我或许给你的情感少一点，那是因为你各方面表现都很优秀、很省心，或许给你的情感多一点，那是因为他的淘气使我对他多了几分牵挂。如果把我自己看成是圆心，把与每一位同学之间情感的距离作半径，那么这个几何图形永远也不可能是一个规则的圆。

同学们，我想对你们说：假如你是一位学习优秀的同学，千万不要以为我对你的严格甚至近乎苛刻的要求是吹毛求疵，因为我知道你还有巨大的潜能，有必要接受重力的锻压。即使你学习优秀这并不意味着你什么都优秀，也许在其他许多方面还与同学有差距，所以我希望你时刻看到自己的.不足，这样才不会折断奋飞的翅膀。假如你是一位学习基础较差的同学，你千万不要以为我对你仅仅是安慰和同情甚至忽视，因为你有许多其他同学所没有的优点，你完全没有必要气馁和自卑。

同学们，我想对你们说：我之所以批评你，这并不代表我讨厌你，恰恰说明我重视你。想让你有所发展，虽然有时话语有点重，但那也是恨铁不成钢的表现。我之所以找你谈话，是因为你通情达理，俗话说得好，响鼓不要重锤敲。我之所以在课堂上常常提问你，这说明你专注的目光引起了老师的注意，也相信你一定能回答出来。我平时喜欢喊你跑跑腿，做点事，那是老师相信你，觉得你是一个可以托付做点私事的学生。

同学们，我想对你们说：我评判学生的标准，成绩不是唯一的砝码。如果你平时严格要求自己，天天早早来到学校，从未迟到，将来一定是严于律己、遵纪守规的公民。如果你作业认真，总是独立完成，将

来工作一定是兢兢业业、勤勤恳恳。如果你虽然学习基础不太好，但你热心助人，关心集体，心胸开阔，心地善良。也许将来在工作岗位上，你是最受欢迎的人。

同学们，我想对你们说：我们的集体是你我他组成的，在集体的棋盘上一定有你的位置，不论你是将帅还是车马卒，都有你努力的方向。你在棋盘上走动时，不能只考虑这一个子儿，要从全局出发，一步失误，满盘皆输。你不遵守校规，可以使全班蒙羞。将来在工作上可能因为你的疏忽，可能使企业或家庭蒙受经济损失。你迟到，两操不认真，课堂上坐不住、睡觉、玩手机等等，受影响的不仅仅是你个人。在这个棋盘上，光有将帅肯定不行，只有车马炮卒同时发挥作用，棋局才能胜利。雨果曾说：“生活就是找到自己的位置。”愿你们在集体的棋盘中找到属于自己的位置，并为集体的棋局的最后胜利贡献自己的力量。

同学们，我想对你们说：过去的事总要过去的，我们班上出现过不好的现象，打架、上网、顶撞老师，自习课乱等等，但我从来没对你们失去过信心，我不会因为几棵树而放弃整个森林，我一定要将教育进行到底！

同学们，我想对你们说：我是一位十分普通的老

师，我所拥有的只有内心朴实与真诚，你们的将来肯定比老师强，因为社会是不断进步的，人当然也不例外。当你奋飞在蓝天白云中的时候，我还来不及喜悦，面对的又是新面孔的“你们”。命运将我们撮合在一起，愿我们珍惜我们共同在一起的时光。虽然这在人生的旅途中仅仅是瞬间的相遇，但希望我们的相遇是值得珍惜和回味的。请你们用真心理解我，维护我们班级！

数学老师作文5

用爱的目光注视着你慢慢成长的人，不只是父母，也还有老师。——题记

宁静的小屋中散发着橘红色的灯光，慢慢地翻阅着你曾给我批改过的作业，看着那上面认真工整的字迹，记忆如潮水般涌来。我心目中的好老师，我有多少话要向您述说。

记得刚上初一时的第一堂数学课，我好奇而又激动地等待着您的到来。终于，上课的铃声突然响起了，随后便走进了一位老师：个头不高，戴着一副厚厚的眼镜，穿着一件未打领带的西服，没有走上讲台，也没有自我介绍，就靠在门框上，轻轻地发出您的第一声：“这节课你们自习。”便顺手拿了本书，独自看起来，连头也不抬一下。我们这些来自五湖四海的初一新生，遇到一个不闻不问的先生，你想啊，课堂纪律会怎么样？面对吵哄哄的课堂您熟视无睹，不说话，不发脾气，就好像我们根本不存在一样。您静静地站着看着自己的书，一直到下课也未挪半寸地方。我想：完了，我的数学；悲哀，我的人生。

很快我们就发了新书，正式上课了。可是您的教学方式，则更令人难以接受。同学们吵吵闹闹您视而不见，充耳不闻，只顾上自己的课。授完新课，您便找人回答问题，而您就喜欢喊我起来回答，可我每次又都答不上，每次都红着脸在全班同学的目光中尴尬地坐下。我觉得很狼狈、伤心，再后来就是抱怨了。常常是您一堂课上下来，我听得一头雾水。渐渐地，我对听您的课失去兴趣；紧接着几次考试，结果更令我失望。我认为造成这一切的罪魁祸首就是您那可恶的教学方法，于是，我对你就只剩下“仇恨”了！

然而后来，我才发现其实并不是这样的。那是一次考试过后，我们班列倒数第一，可以看出您当时有点气愤，但并没有发泄，只是安静地分析试卷。但不谙世事的我们却不以为然，故意捣乱；终于，你放下了手中的试卷，静静的注视着我们，镜片后的目光似月光般清冷，又似苍穹般的深邃，我有些不寒而栗，同学们似乎也感觉到了情况的不妙。顿时，教室里一片寂静，一种从来没有过的寂静，这种即将燃烧的沉默，真让我忐忑不安。许久，你才开口道：“看看我们班这次数学考得怎么样啊，考得不怎么好吧？其实我认为我们班的同学，个个都很聪明，只是太贪玩，我也没有严格的要求过你们。从今以后，让我们共同努力吧！”我呆住了，因为这是您自教我们以来，第一次和我们说着鼓励的话，虽然话不多，但字字都扣紧我的心弦，因为我感受到了您的用心良苦。突然间，我发现由怕数学到有些喜欢听数学课了。

其实有时候，要改变对一个人的看法，真的就在这一念之间。

还记得有一次，自习课时，我有一道题绞尽脑汁也不会做，于是我就壮了壮胆子，举手询问，您慢慢地走了过来，看完了题目，思索了片刻。便弯下腰来给我仔细讲解，只见您微笑着，声音低低的。我愣住了，原来数学老师也会微笑，那声音虽不好听，但就像一股暖流，慢慢地温暖着我的全身。不一会儿，在我看来的难题，已被您轻松搞定，我不由感叹道：天才啊！这时您又在辅导另外的学生，仍是微笑着，轻声说着，突然间，我瞥见密集在你额头上的汗水和那被汗水湿透的后背，我感到很难过，因为我们一直忽视了您对我们无微不至的关怀，只知道您不苟言笑，却不知道我们一直都从未给过您微笑的机会，却不知道沉默的关怀有时会胜过繁琐的说教。

就这样，从初一到初三，我班的数学考试从未考过第一，有的是倒数第一。您为此大发过雷霆了吗？没有。您顶多只用目光凝视着我们一会儿，然后就极其耐心地上着课。这样宁静的心绪对于培养我们面对挫折应采取的态度是不无裨益的，这不也是全面提高学生心理素质所必须的吗？每次下课时，您常常把一些学生问的问题带回家，第二天上课时，你准能把一张写满着答案的纸片，递给我们这些求知若渴的同学。

夜深人静，伏案苦读。看着堆积如山的作业，我疲惫不堪；想着您那不急不躁的工作作风，我心静如水；凭着良好的心理素质，面对中考，我处变不惊。

如果要问谁是我心目中的好老师，我会自豪地告诉你，他就是我的数学老师。

数学老师作文6

初中第一节课，我有点怀疑人生。

数学老师竟然是个男老师，还是个说话气若游丝的老头，这让常年坐在最后一排且小学六年的数学老师都是泼辣女老师的我极其不适应。我也确实大胆，竟直接向老师说让他说话声音大一点，后面都听不见，板书也要大一些。后来班会上，班主任向我们解释，黄老师是学校里最德高望重的老师，他的气质就是儒雅，让我们尊重他诸如此类。此言不虚，毕竟黄老头教了我们两年就退休了，实是老师的老师。他的着装也向来正式，大夏天也要穿西裤束皮带，人又生的瘦瘦高高，儒雅二字真是贴切极了。

虽看起来是个和煦的老头，但实际上他对学生要求很严格，教书几十年的他见过太多学生，并不会因为这个同学成绩好就优待他，比起结果，他更看重学习的态度。因初中也没有什么难点，我一如小学般上课不爱听讲，因为那些题看看书就会了，何必听老师的老生常谈。许是不满我这样的漫不经心，黄老头可爱在我走神的时候提问我，然后在我答不出的时候狠狠批评我，这点又实在是和小学的泼辣女老师别无二致。我常因为他是个老头对他有些刻板印象，认为他不善使用电脑，认为他的习惯顽固不化，但实则不然。在我提出大胆的要求后，他确实有用近乎“吼”的方式授课，但那或是因年纪衰老嘶哑的声音终是无法与年轻女老师一般清脆洪亮。他的板书也尽力写大，结果就是一道题需要写一黑板，他一节课就需要擦好几次黑板。想想我凭一己之力将一个儒雅老头变成了泼辣老头，也够“丰功伟绩”的。高二时班主任因生孩子几乎缺席了一个学期，他作为副班主任需要完成每次月考的排名，我曾想过会不会黄老头不善电脑，月考就不排名了，但看他熟练地使用excel，我知道他不是个简单的老头。果不其然，期末时他用自制的函数，结合每次大考制作了一份排名表，让我刮目相看。

黄老头对他的学生都颇有印象，对一些后进生的记忆尤甚。他曾和我们提起一个以前的学生走在路上和他打招呼，正值上课时间，原来那个学生后来没有再继续学业，出来闯荡社会了。言语间尽是惋惜。黄老头曾说：当一个人的工作就是他的兴趣和特长时，他一定会沉浸其中，孜孜以求，乐此不疲，并无私付出。当一个老师以高度的责任感和使命感去对待工作和学生时，他一定不会消极应付，得过且过；同样，当一个学生将学习视为乐趣并沉浸其中，而不是在家长老师的重压下疲于应付时，学习也一定是愉悦的，并且是高效的。确实，学习数学是枯燥的，必得有浓厚的兴趣为支撑，体会到解题的乐趣和成就感，才会在课余时间有动力钻研。黄老头给予我们的也有一份在数学这个领域的陪伴。

黄老头今年该六十有五了，母亲曾于买菜时见过他，依旧身体康健，精神矍铄。又于东域河畔，静看风起云涌，波平如镜，一任花开花落，云卷云舒。他手边珍藏的，是他早年记载的他教过的全部学生的资讯。

黄老头退休后，一位“标准年纪”的女老师接手了我们班，而我被指派为她的数学课代表之一，这或许也注定了我与这位数学老师该有更亲密的交情。朱老师符合我一直以来对数学老师的想法：活力满满，干劲十足，声音洪亮，板书清晰。许是少了隔阂，我对数学的热情又高涨了起来。与黄老头不同的是，朱老师更像个直肠子的女老师，她对我的期望是可视的，会因为我一次周测的选择题多错了几个就忧心忡忡地找我谈话。虽然我并没有像其他头部学生一样去她那里补课，但她也没有因此少教我些什么。朱老师提供的解题思路是多样的，她鼓励我们说出自己的思路并与大家一起分享，在向老师讲题的过程中，我们自己也巩固了这类题，还能了解到其他同学的思路，受到老师的表扬……上数学课实在是很可乐的。

高中时回初中看老师，黄老头当然是早已看不见的，但朱老师依然精力充沛。我与她谈高中数学的困境，她一脸不可置信，原来老师对我的期望从未降低。看着新的课代表来拿下午周测的试卷，我忽然意识到，我已不是初中的我，但朱老师却将留在这里耕耘一世。

数学老师作文7

直到现在我想起一件事，感觉还是不敢相信，那就是——数学老师爱音乐，并交同学们音乐而不是数学。罕见吧？在我的印象中，数学老师就是天天教数学，除了教数学还是教数学，不停地做数学题，但这样的老师还是第一次见。

数学老师是音乐迷：

我们数学老师是极其爱音乐的。她自己告诉我，她从小就爱唱歌。一放学回家，就打开录音机跟着大声唱，所以她特别喜欢音乐。这已经是她永久不变的习惯了，直到现在还从未改变过。

最近我们班主任有事出去了，星期二和星期三是数学老师做我们的代理班主任。这下我可高兴坏了，因为我们数学老师留作业很少，而且她很大方，我就可以轻而易举的提前问道晚上的家庭作业。星期三，下午三节全部是数学老师的课，数学老师的课都讲完了、作业也搞定了，因为没什么事干，她说下午搞一个活动。下课，我问数学老师：“下午搞什么活动？”她说：“下午教你们唱歌吧！”我兴奋的说道：“老师你太好了！你教我们唱流行歌吧！”数学老师兴致勃勃的说：“我记得我小时候的歌都很好听，咱们唱那些歌吧！”我说：“老师，流行歌也很好听啊！”我旁边的一个女生说道：“你成天喜欢的流行歌，我们都没听过。”我心里想道：我喜欢的流行歌都是N级好听的歌，一般都是排行榜十分靠前的歌啊！而且都是最新流行的新歌。我就是开始向老师推荐歌曲了：“老师，凤凰传奇的歌都很好听。还有最新的【梦里的声音】、【微光】等等……那些歌都很好听的！”我一副沉醉其中的样子。老师突然兴奋的说：“我记得有一个歌星，刚出道的时候唱的歌、样子都很纯。就是想不起来是谁。”我突然说：“老师我知道是谁了。”结果我又蒙了。老师用期待的目光看着我，期待着答案。“孙悦唱的【祝你平安】。”老是特别激动的叫道：“就是。”……最后，经过漫长的争论后，决定下午我把我的一本童歌书带来让老师挑一首歌。经过了这场激烈的议论，更加看出老师对音乐的热爱。

充满期待的下午，数学老师教音乐：

我带着那本歌书，充满期待的想看数学老师教音乐的情景。数学老师一来，我就让她挑歌。我一一的介绍每一首歌，并

发表说哪一首好听，哪一首不太好听。老师还说：“这些歌，有的我小时候还学过呢！”最终，老是挑了一首【妈妈的吻】。

上课，大家都做得端端正正（这可十分罕见，我们班纪律一般都不是老好，几乎上课纪律就没正么好过），也许是儿童的好奇心——当然了，数学老师教音乐，你见过吗？老师翻了翻前面的书，发现有很多好听的歌。为了先哄起氛围，老是现代我们回忆几首大家耳熟能详的歌曲，如果不太会就跟着溜会。老师给我们唱了一首【小螺号】，我们大家都静静的聆听着，那美妙的旋律，那波荡起伏的声音，那动人的歌声，让我仿佛来带了歌中的海边，那种小孩盼阿爸回来的心情。不是我吹，我觉得我们老师的声音，比原版声带的都好听。我是音乐课代表，老师让我起一个头。我唱到：“小螺号嘀嘀的吹，一二！”大家齐声一起唱。我当了这么长时间的音乐课代表，这是我唯一一次听到唱得这么响亮、这么齐、这么有感情，太生动了！数学老师教我们音乐，比音乐老师教我们音乐还有好听、还有好。后来，我们又唱了【红星歌】、【我爱北京天安门】，那种气势让人感到震撼，难道这就是所谓的人多力量大吗？

终于进入了最后的主题，唱【妈妈的吻】。老师采用的时候古老的教学模式，一句一句的教。老师先唱了一遍，那歌声是那么的动听，那么的美妙。让我想起了妈妈，突然给快要来临的母亲节想到了一个最佳礼物——唱【妈妈的吻】。老师唱的那么动情，让我们如临其境。全班同学跟着老师一句一句的唱，有的地方唱错了，但丝毫没有击退我们的热情，我们再唱一遍，知道唱对为止。我们一句一句的跟着唱，总算学会了，每个人都很高兴。因为这次实在是太创新了，数学老师教音乐。再加上这从未有过的氛围，谁不好好唱啊？