幼儿园绘画能力的养成

幼儿园绘画能力的养成（精选8篇）

幼儿园绘画能力的养成 篇1

绘画要求孩子有较强的想象力，丰富想象力的方法有很多，这里主要谈三点：

第一， 多提问题，拓宽孩子的思维领域，养成勤动脑筋的习惯。孩子平时画玩具、交通工具、动物等内容比较多，如不注意启发，他们的思维就局限在画好一辆汽车、这些物体有什么作用?谁和它一起玩?能把自己和你的好朋友添上去吗?你感觉开心吗?天气怎么样?背景可能有什么?……孩子就能开动脑筋，多角度、多方面地考虑问题，画画的精彩程度和品味就大不一样。

第二， 唤起孩子的好奇心，鼓励孩子多猜测和推理。具有强烈的好奇心是孩子的天性，每一个孩子都喜欢接触新奇有趣的事物，画画时可抓住这一点。例如画螃蟹时，教师可以事先准备一至两只螃蟹让孩子观察，并让孩子扮演一下螃蟹，感受一下螃蟹走路的样子，再创设疑点：螃蟹为什么长着大钳子?它有什么作用?螃蟹为什么长着大钳子?它有什么作用?螃蟹有几对足?怎样走路的?为什么会这样走?我们怎样到水底观察它们?……小朋友根据疑点，展开观察、探究、推测，活跃了思维。

第三， 多交流学习，激发创造灵感，提高表现欲望。教师在孩子画完画后，要习惯将画挂出来，让孩子互相观察和学习，发表自己的见解，有机会的还应多带孩子参观高水平的展览，这对孩子的启发很大。孩子通过观察其他小朋友的作品，可以吸收别人的长处，开拓视野;也可以看到别人的不足，提出自己的看法。他们在观看过程中，也许会说：“这幅画使我想到一个阳光灿烂的日子，又温暖又舒服。”或者说：“如果是我，我会这样(处理)……我会画得比他更好。”

幼儿园绘画能力的养成 篇2

一、语言艺术激发绘画兴趣

富于童趣的语言容易让幼儿产生轻松、愉悦的游戏心理, 使幼儿更加乐于参与活动, 更能放松、大胆地表达意愿。在绘画活动的准备和开始阶段, 教师要善于从幼儿的角度去捕捉和表达周围世界充满情趣的“点”, 与幼儿产生共鸣, 传递惊喜与激情。如, 在教画兔子时, 我给幼儿讲小兔的故事:“兔妈妈生了只小兔, 大家给小兔起了许多名字, 有的叫长耳朵, 有的叫红眼睛, 有的叫短尾巴……”兔子的基本特征通过小兔子的不同名字就概括出来, 给幼儿头脑中留下深刻印象, 调动了幼儿作画的兴趣。

二、利用情境教学发展创造力

在活动指导时, 采用幼儿乐于接受的各种手段进行引导。例如, 在画草莓时, 我利用儿歌简单概括特点 (瓜子脸、长头发、加个柄长麻点) 帮助幼儿掌握草莓的画法。熟悉的、生活化的情境会使幼儿感到亲切和好奇, 从而激发幼儿的好奇心和绘画动机, 常常通过线条、色彩来表现生活经验的愿望。因此, 教师应引导幼儿善于观察, 体验生活, 丰富感知。如, 在活动《车子叭叭叭》中, 带领幼儿画汽车前, 我组织幼儿各自带一辆玩具汽车, 布置成主题展示区, 在游戏活动时让幼儿自由摆弄、玩耍, 引导幼儿把自己看到的自然而然地表现出来。我还记得我们班的杨泰小朋友对画画一向都没什么兴趣, 绘画能力不强, 但在这次活动中他的画得到了大家的一致好评, 在活动中他并没有按老师的示范画小汽车, 而是画了一辆警车, 还画得十分逼真呢!一问才知道原来他画的是自己的玩具警车。从中可以看出由于画的内容都是幼儿亲身经历的, 此刻他们真正成了绘画的主人, 体会到了创作的成功和喜悦。

三、肢体语言提高感性经验

肢体语言是幼儿用动作表达自己的感受和想象, 对已有感性经验的利用和再造, 起到了升华感性经验的作用。

1. 肢体模仿

幼儿用肢体模仿事物, 能够加深幼儿对事物的认识程度, 有助于幼儿的绘画表现。如, 在画“我”时, 请幼儿站在镜子前自己看一看自己, 再用自己喜欢的动作尽情地表达自己的感受。绘画时, 由于小班幼儿能力不足, 还不能到逼真的程度, 但却画得十分形象, 让我们一看就知道孩子们想表达的心情。

2. 书空练习

书空练习是幼儿在绘画过程中难点突破的有效方法。我和幼儿一边说事物的主要特征, 一边挥舞手臂进行书空绘画, 这为幼儿大胆绘画起到了很好的桥梁作用。

总之, 绘画是幼儿的一种心理需求, 是生命之初自然迸发出来的一种想法, 教师无论采用何种方法培养小班幼儿的绘画能力, 最终都应顺应幼儿的心理发展规律, 让幼儿在轻松愉快的氛围中画画, 画他们想画的画, 使他们对自己所创造的绘画语言更加感兴趣, 促进其身心健康、全面、和谐发展。

摘要：小班幼儿年龄小, 绘画的目的不明确, 不懂如何绘画、涂色, 只是把绘画当成一种游戏, 随自己兴趣任意涂抹。因此, 小班幼儿美术的教学难度较大。帮助幼儿提高绘画技能, 表现他们内心意图是十分必要的。在小班的绘画过程中, 教师应该这样做:语言艺术激发绘画兴趣;利用情境教学发展创造力;肢体语言提高感性经验。

关键词：小班,绘画,能力

参考文献

[1]张念芸.学前儿童美术教育.北京师范大学出版社, 1997-05.

提高幼儿绘画能力的教学策略 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10A-0088-01

幼儿的绘画是一种艺术，孩子是天生的艺术家；幼儿绘画的主要特征是表达自己内心的情感，是儿童心灵之窗，是一种与他人交流的形象语言，更是对幼儿进行创造教育的载体。那么，如何激发幼儿的绘画兴趣，培养他们的绘画能力呢？

一、选择幼儿熟悉的几何图形为素材，激发绘画创作的兴趣

随着年龄的增长，幼儿对事物的认识日渐丰富，但表达的方式仍有些欠缺，绘画的方法还不那么自如，所以，在绘画活动中教师要引导幼儿观察、学习、认识，将生活中许多幼儿熟悉的物体与几何图形相联系。如幼儿所熟悉的长方形车厢、三角形热带鱼、椭圆形的鸡蛋、圆形的头部、半圆形的耳朵、圆柱体的树干、长方形的门等，这些有趣的几何图形丰富了幼儿对事物的认识与表现手段。在主题画或意愿画中，启发幼儿利用几何图形，根据意愿添画自己所感兴趣的事物，由此来丰富作品的内容。如：学画诗歌“小熊过桥”的过程中，我鼓励幼儿大胆创作，利用一些熟悉的几何图形组建画面。有的画“小朋友过桥”，有的画“小熊过桥”。画面中，船儿在水面上行驶，鱼儿在水中游……画面生动活泼且有趣。在幼儿掌握了物体的基本形体特征之后，通过意愿画，不但发挥了孩子们独立创作的能力，而且提高了幼儿的想象力和表现力。

二、鼓励幼儿大胆表现

为了使小班幼儿对绘画更有信心，刚开始训练时要降低绘画难度。如设计一些添画游戏，教师先将部分轮廓画好，然后让幼儿自己添画。添画游戏让孩子觉得绘画并不是一件困难的事，容易体验到成就感，增加绘画的信心。

此外，我在教学上摆脱了示范画的模式，让幼儿更自由地表现。由于在活动中没有什么压力，幼儿表现出对绘画活动的极大热情，每次画完一幅画后都会有幼儿对我说：“老师，我还想画。”可见，在良好、宽松、和谐的氛围下，幼儿首先是敢动笔，然后愿意动笔，最后喜欢动笔。

三、尊重孩子的创造，引导孩子掌握绘画技能

儿童的内心充满求知欲，他们对自然的一切变化都充满好奇。一次，让幼儿画苹果并涂色，遥遥画的苹果是方的。我就问：“我们看到的苹果都是圆的，你的苹果怎么是方的呢？”他说：“这样苹果就不会滚到地上了。”我立刻鼓励他说：“你真会动脑筋。”小班幼儿美术绘画技能比较差，但他们的想象却很丰富，教师可以通过一些单线图案，如一根短线、一个圆圈等，让幼儿想象：这像什么？还像什么？同时带他们到室外去观察太阳、小鸟、小鸡等，让幼儿大胆说、大胆画，如小鸡是由哪些图形组成的等，教给他们一些基本的绘画技巧。如画《春天》，我先让幼儿做“春天在哪里”的游戏，启发幼儿在天空、花丛、草坪上“寻找”春天。然后让幼儿朗诵诗歌《春姑娘来了》，再用笔画出自己所见、所知和所想的事物。在感性认识的基础上，孩子们在创作过程中想象力特别丰富，思维活跃，操作能力强。再如教授大班幼儿画火车，先让幼儿仔细看看车厢的形状像什么。当幼儿看出一节节车厢像一个个方形面包时，他们就会用长方形来概括出车厢的艺术形象。在此基础上，引导幼儿掌握一些绘画技能。值得注意的是，发现孩子绘画过程中有困难时，教师不要一味包办代替或一味传授技巧，而是让幼儿在教师的指导下主动地发挥想象，获得绘画技能。

四、以欣赏的眼光对作品进行评价

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“以发展的眼光看待孩子，既要了解现有的水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向性。”的确，在评价活动中，孩子们最需要的是老师欣赏与肯定的目光。教师及时的鼓励、欣赏，会让孩子得到意想不到的进步。在一次主题绘画活动中，我正在指导孩子画画，只听见有孩子说“这画真难看”“画的是什么呀”“简直画的是一个丑八怪”。我走过去一看，是小雨的画。这孩子平时一直不愿意动笔，“今天他画了什么？”我拿过画一看：画面线条粗糙，布局凌乱，只有四个色彩不一的色块。我笑眯眯地说：“这幅画的色彩真漂亮，你画的是什么呀？”“我画的是春夏秋冬的太阳光。”原来，四个“乱糟糟”的太阳代表不同的季节。“多聪明的孩子呀！”面对这样一幅美丽的想象画，除了欣赏、赞扬外，我还能要求他画得像不像吗？事实证明，教师要从孩子的角度去欣赏，不追求美不美、像不像，而应注意每幅画上的图形、色彩所表达的思想和情感。因此，教师在评价幼儿作品时，要尊重幼儿，善于发现作品的精华所在，表现出接纳、欣赏的态度，这样才能更好地激发幼儿的绘画兴趣。

作为幼儿教师，要带着欣赏的眼光看待幼儿的绘画活动，多管齐下，鼓励和引导幼儿发挥想象，大胆创作，让他们走进一个个色彩绚丽的美好世界。

幼儿园绘画能力的养成 篇4

一、培养兴趣产生自信心。

喜欢什么？想做什么？都是源于兴趣。当然兴趣有天赋的因素，但更重要的还是后天的培养，当孩子对绘画产生兴趣之初，大多出于好奇，如果过了好奇的时机而不去巩固，那就没有兴致画了，因此，应该让幼儿先动手画一些非常简单而又有趣的画，而且要对初学画画的儿童进行正面引导，采取多表扬，鼓励的方法让幼儿把兴趣持续下去，启发他们如果在某处改进一下，下次一定比这次画的更好。这样做可以使幼儿在潜意识中产生牢固的自信心，因为心理因素是很重要的。自信心是一个人对自身力量和自我价值的正确认识、体验和充分估价。自信心对幼儿的思想情感和行为起着调节作用。

二、培养幼儿观察力。

画过画的人都知道，画画是一种视觉艺术活动，不管是临摹、写生或创作都是观察后才能进行的，观察能力强的人，对所画作品的敏锐程度也强，反之，观察能力较差的人，他的作品就不能表现出事物的逼真性。大同小异，幼儿绘画也需要有一定的观察能力，也要把握客体的形状、大小、各部分的比例关系，这就需要他对客观事物作细致的观察，不仅要注意事物的整体，还要注意事物的各个部分、各个细节，多发现比较事物之间的不同。有一次，我给幼儿描述了一幅美丽的田园风光，要求幼儿根据我的描述画一幅画，幼儿的作品表现的非常生动、美丽。画的田野，随层而变，远处的朦胧用浅色，近处的颜色较明亮、鲜艳。大树也逐层而变，内圈深绿，中间浅绿，外层黄绿，层次鲜明。那位小朋友告诉我，内层绿色是因为树叶长的多，越往外树叶长的越少，阳光照射树叶就是黄色的。瞧！观察的多仔细，多有趣啊！作为老师，应该在观察方面多指导，以提高其观察的敏锐度。在提供绘画的客体时，尽量少用仿制品，而要让幼儿对着实体绘画，要多看看大自然。还是画大树，教师首先引导他们去观察大树，在观察的时候还要提示其特点：比比树干什么形状？树冠什么形状？各是什么颜色，再具体点，叶子什么形状，这样就能促使他们有兴趣的去观察，从而把大树的形象牢牢记在脑子里。只有这样，才能达到培养观察力的最佳效果，做到“下笔如有数”。

三、培养幼儿的想象力，尊重幼儿美术作品的创造性。

想象是智慧的翅膀，是一切发明、创造的源泉，应大力鼓励幼儿把自己的想象表现出来。进行绘画课时，我都将背景空出来，鼓励幼儿自由想象添画，并强调添画和别人不一样的背景，构成不同的情节，幼儿的作品往往内容丰富，不拘一格，充满想象。因此，培养幼儿想象力关键的一点就是给幼儿足够的空间，自由发挥。有一次，我发现班级的一位家长对他儿子的画非常不理解，并说：“我花钱买纸、买笔，就是让你瞎画吗？”我看了那位幼儿的画，整幅画面五颜六色，初看是显的乱，但深入的看下去，不难发现构图的新颖和用色的大胆。其实这正表现了孩子与其自身身心发展水平相适应的创造性。幼儿园和家庭都要为发展这种创造性提供条件，让它更好的发展。对于孩子一些创造性的问题和想法，教师和家长都要予以鼓励，促使他们“标新立异”，提问是孩子积累知识，发展思维的重要途径，所以成人要鼓励孩子对习以为常的现象和已被普遍接受的结论持怀疑态度，勇于提出自己不同的意见和想法，对孩子新颖独特的想法要给予赞赏；想的幼稚或是提错了，也不要简单否定，而要耐心的告诉他错在哪，应该怎样正确的提问和回答。

四、注重个性培养。

个性是普遍存在的，是推动社会向前发展的不可忽视的因素。我认为教育不是为了使教育对象逐步消除个性，成为只知接受的机器人，而是通过学习更好的发挥个性的作用，使他们具有创造精神，成为能适应和推动现在生活的未来的主力军。学前期是幼儿个性初步形成时期，因此注重幼儿个性培养有着重要意义。美国心理专家马尔兹认为，绝大部分自我信念都是根据过去的经验、成功与规定，屈辱与胜利以及他人对自己的反应，特别是根据童年的经验而不自觉的形成的。“成功型”和“失败型”个性一旦形成定势，将对人整个一生发生很大的影响。教师应该创造一个用孩子能充分表现自己能力和体验成功的欢乐的环境。绘画活动能让孩子在其中充分表现自己，每个人都可能找到表现自己的位置，去享受胜利的欢乐和成功的乐趣。同时孩子能充分放松自己，心情愉快，无拘无束，教师应多为孩子们展现自己的才能创造条件。创造成功环境的同时，还要经常给予积极的肯定，奥运会有句着名的口号“重在参与”，只要孩子认真参与了，我们就要给予肯定，使他们经常处于一种良好的精神状态之中，并为下次的努力鼓足劲。人都有追求目标的天性，一旦失去了自己感兴趣的目标，就会觉的迷失了方向。绘画活动中尤其注重循序渐进、由浅入深，孩子在追求目标的同时将自己的意识毫无保留的展现出来，描绘出发自内心的美妙图画，为孩子们的个性培养打下基础。

五、在绘画中培养幼儿的语言表达能力。

在培养了以上几个方面的能力的同时，老师还要善于利用时机，引导幼儿在实际感受的基础上去理解词语，并自如地加以表达。例如，带领幼儿在冬天观察雪景，可以将“寒风刺骨”、“白茫茫的”、“大雪纷飞”等词汇教给幼儿。教师可以在训练中引导幼儿去讲解自己的绘画作品。讲解的过程其实就是训练幼儿口语能力的过程。此外，教师还可以有目的的引导幼儿去评议绘画作品。教师可让幼儿先观察画面，并提出评议要求，然后让幼儿说说哪些好，哪些差，为什么？然后教师再引导幼儿把多种评议组合起来，组成连贯的句子，这样既加深了幼儿对绘画过程的理解，又发展了幼儿的口语表达能力。

幼儿园绘画的活动方案 篇5

20xx年6月12日（星期五）上午8：30——10：00

活动地点：

幼儿园大门口（如遇下雨多功能厅）

参与对象：

中班组部分幼儿及家长

活动形式：

以班级为单位，每班一大幅画，亲子共同作画

绘画主题：

童心·同梦

活动目标：

让家长和孩子在共同的创作过程中放飞童心，梦想未来。在感受艺术美的同时，使亲子间情感的交融更加亲密，使家园教育更加快乐、和谐。

活动要求：

1、绘画内容要结合主题，现场作画。

2、作品是幼儿和家长共同完成。

3、画面要整洁，布局要合理，颜色搭配协调。

活动准备：

白色长布每班一条，颜料、调色盆、颜料笔、铅笔等。

活动流程：

1、各班教师交代介绍活动。

2、幼儿、家长作画，教师巡回指导。

3、作品完成后整理画具，幼儿介绍自己的作品。

幼儿园绘画能力的养成 篇6

概要：用幼儿感兴趣的方式导入上课的内容，使其在轻松愉快的气氛中进行练习。

活动名称：绘画《漂亮的头发》 活动目标：

1、引导幼儿用长、短直线画出男孩子、女孩子的头发。

2、培养幼儿大胆作画的习惯及对色彩的兴趣。活动准备：

1、油画棒、画有脸形、五官的图、画纸若干。

2、一个漂亮的口袋，内装长短的铅笔，长短粉笔。活动部分：

一、开始部分：

1、教师语言异入：

小朋友好！今天，王老师给你们带了一个奇妙的口袋，你们想知道里面装的是什么吗？

2、教师边说边出示奇妙的口袋，并带领幼儿做游戏《奇妙的口袋》。

二、基本部分

1、（1）师领幼儿说游戏《奇妙的口袋》的儿歌：“奇妙的口袋东西多，我请XXX小朋友摸一摸”。幼儿任意摸出一支（短）长粉笔后，师向幼儿讲解：“这是一支(短)长粉笔，可以在黑板上画画，它长得（短短）长长的，请小朋友和老师一起来画画吧！”全体幼跟老师悬空练习。

（2）“奇妙的口袋东西多，王老师也来摸一摸”注意：教师一定要摸出与幼儿摸的粉笔的长度相反，从口袋里摸出（长）短粉笔，介绍用途，并让幼儿用短粉笔和长粉笔比较，知道一个是长的，一个是短的，再次进行悬空练习。

（3）请两名幼儿再次进行游戏，分别摸出长短两支铅笔，同上进行悬空练习，并比较长短。

3、发散迁移练习：（1）“还还有一样奇妙的东西你们头上呢？是什么呀？对，是小朋友的头发”。师指着头发领幼儿时行悬空练习，并比较。

（2）在你的生活中，家里、大街上、还用什么东西是长长的、短短的，并比较。

3、（出示图例）请小朋友给这幅画上的小朋友添上头发，一个变成男孩子，一个变成孩子。

4、请幼儿来前边作画、师请幼儿找出绘画中的不足，并总结后，再次让幼儿悬空练习。

5、幼儿作画，教师巡回指导。

三、结束部分

1、讲评作业，表扬画的好的幼儿，鼓励进步的幼儿。

2、小玫的小朋友真能干，以后王老师还和你们一起做更好玩的游戏，好吗？

四、评析与提示

幼儿园绘画能力的养成 篇7

一、在欣赏活动中, 提高幼儿的审美能力

儿童期幼儿发展的特点是以自我为中心, 他们常常会不自觉地把自己的情感投射到一个物体上, 因此, 在抽象绘画的活动中, 我们特别注意激发幼儿的审美情感, 将孩子们内心情感与美术作品所表达的生命的力量融合在一起。满足其审美情感的需要, 生成审美愉悦。

比如, 《变形的树》一课, 我要求孩子们画4棵树, 第一棵树用他们最习惯的画法, 我不给任何讲解。画第二张画之前, 我先给孩子们欣赏了一些国内外小朋友用拟人画法画的树, 并说明了这种画法的由来。结果, 第二张作业绝大多数孩子们使用了拟人画法。绘画的思路有了很大的变化。画第三张作业之前, 孩子们又欣赏了一些用图案画法创造的树, 结果, 孩子们创造的形象与前两张相比, 拉开了距离。第四张, 孩子们可以随意创造, 有的孩子集合了以上的不同手法, 使人耳目一新, 创作水平大大提高了一步。

抽象绘画丰富和发展了孩子的情感世界, 并且增强了孩子的观察、理解、想象和表现的能力, 并将他们感受世界的审美能力改变为内心的需要和自我发展的内在动力。

二、学会观察的方法, 拓宽幼儿的思路

孩子们对周围的事物总是充满好奇, 随着他们年龄的增长, 他们看到的、听到的、想到的东西越来越多, 但是由于各方面的因素让他们画下来却不太容易。这时, 我们则引导孩子学会用自己的眼睛去看, 有重点地去发现生活中美好的事物。比如说, 在学习画脸这一主题的抽象绘画活动中, 我们注重拓宽孩子的思路, 帮助孩子观察分辨脸的不同:有长脸型、宽脸型、圆脸型、瓜子脸、国字脸等不同的脸;心情不同时, 脸的表情也是不同的, 如高兴、伤心、沮丧、难过、哭泣、无奈、快乐、愤怒、恐怖等;绘画的方式不同, 画面效果也不同, 有的按照事物的事实存在进行表现, 有的依照自己的想法夸张、变形、或者概括性地进行表现, 如将头上长着手、手里长上耳, 身上长着眼、脚里长出嘴等千奇百怪的造型。

实际上, 孩子们的想象是非常奇妙的, 当他们的想象力插上自由的翅膀, 创造出来的就是一个个奇迹。如在幼儿学画向日葵之前, 我们带领孩子去寻找长满向日葵的地方, 让幼儿观察向日葵的根、茎、叶及花盘的方向, 要求幼儿表现出向日葵与太阳之间的关系, 向日葵植株之间相依相靠的关系, 并且让幼儿欣赏了梵高的名作《向日葵》, 让幼儿体验艺术家是如何运用色彩和线条去表现那种热烈狂放的情绪。于是, 有的幼儿把向日葵的每片叶子都画出一只小手, 与太阳发射的道道光芒紧紧握手;有的把向日葵的花盘画成孩子的笑脸, 脸儿被太阳染上红晕, 欢乐地游戏、舞蹈……这说明了幼儿通过观察事物, 独立构思, 自由创造, 表现了多样化、个性化的绘画特点, 这与简单的描摹是迥然不同的。

三、运用形体整合, 概括、抽象地表现事物的本身

抽象绘画是以不同的角度将一个对象分解成多个不同的切面, 然后加上主观的概括、重叠、组合。世界上的一切事物都是纷繁复杂的, 但是所有的东西都可以用最简洁的形式来说明, 其原因就在于自然界本身是和谐统一的。

因而在画抽象画的时候, 我们教孩子不是学习怎样画什么东西, 而是教他们怎样用点、线、面、块、体去表现。在一次“我当小小建筑设计师”的主题活动中, 我是这样启发和引导孩子进行创作的:有一座高楼叫世贸大厦, 耸入云天, 飞机从它的身旁掠过, 星星在它的窗前闪烁;有一座电视塔叫东方明珠, 夜晚闪烁迷人的光彩, 像一只宝剑直插云天;有一座饭店叫金陵饭店, 有一层餐厅可以旋转……并出示了相关的图片、资料, 让幼儿欣赏。启发幼儿想象:你想设计的房屋建筑有什么作用?是什么造型?什么颜色?把你心中所想到的、看见过的、没有看见过的、奇形怪状的和别人不一样的建筑都画下来。孩子们画出来了:有的房子像西瓜、萝卜的形状;有的房子像飞机般飞在空中;有的房子潜入海底像水晶宫;有的把妈妈的肚子画成房子住着小宝宝……幼儿根据自己的想象, 创造性地表现出“属于自己的”建筑设计, 被激发出艺术潜质, 创造出丰富新奇的作品, 每幅作品都体现了创新思维的特点。

四、通过色彩表现抽象的事物

抽象绘画最重要的是色彩。颜色本身具有很强的直观性和生动形象性, 幼儿不会严格地按照事物本身的色彩进行绘画, 他们的绘画表现出来的是具有随意性、跳跃性、和非现实的特点。因此, 我们简化涂色的手段, 让孩子使用大片的色团、色块, 将色彩进行分割, 减去琐碎的细节, 引导和帮助孩子勇敢地突破形体的拘束, 从而使要表达的东西更鲜明突出, 帮助他们形成自己的绘画风格。如一个孩子运用了蓝色、黄色、橘红色这3种颜色表现出了母亲又生气又无奈的表情。而她的表述是蓝色表示母亲生气了, 黄色表示在她承认错误时母亲原谅了她, 而橘红色表示母亲现在已经不在生气了。这3种颜色块状结合的涂色方式, 形象且大胆地表现出孩子独特的思维方式与创造性。

五、激发幼儿的创造性, 引导幼儿学会捕捉绘画中的情绪

中国艺术家曾经就有“外师造化, 中得心源”和“妙在似与不似之间”的言论。我们的教育在被孩子接纳为个人经验的同时, 往往伴随着充分的想象、丰富的感情, 幼儿把握的不仅是外在的形和色, 更是自己独特的内心世界。比如, 我在学习“对称”这一概念时, 先让孩子们想象一下左右不一样的某些东西会产生什么样的效果, 比如, 鸟的翅膀, 飞机的双翼, 椅子和电视机, 等等。结果, 某些滑稽和可笑显而易见。在启动了孩子们的想象闸门之后, 再让孩子们回忆一下对称形的各种物体, 进一步感受到什么是对称。因此, 孩子们明白了虽然在世界上也有很多并不对称的东西, 但是他们依然是美的。比如, 人的服装图案, 房间的装饰布置等, 通过这种反复性的对比想象及传播, 使孩子们认识到了对称之美。

孩子刚开始拿起画笔, 就站在原创的高点。他们不需要像成人般, 要摆脱视觉惯性的束缚, 以纯净的眼睛便能直达事物的核心;这些独一无二的原创, 都不是教出来的。因此, 世界的伟大画家如毕加索、米罗等人, 都为了追求更高的境界的艺术突破及建立个人独特的风格, 转向原始艺术或儿童绘画寻求灵感。因此, 在抽象绘画的学习中, 教师只有通过观察幼儿的作品, 感受幼儿的欲望和感情表现, 方能窥探他们心灵世界的秘密。近而引导幼儿用自己的绘画语言来表现内心的感受。而在抽象画的学习中, 他们会更加自信、大胆、无拘束地表现自己的想法, 近而创造一个自由幻想、自由表现的比现实、比自然更有魅力的童话世界。

摘要：抽象绘画具有自由形象、充满幻想、表现孩子的艺术体验的特色。更能引起孩子们情感上的共鸣。从小让孩子接触抽象的作品, 培养孩子抽象绘画的能力, 能拓展孩子的思维及创造力。

关键词：抽象绘画,幼儿,审美能力

参考文献

幼儿绘画能力初探 篇8

关键词：幼儿绘画；创造性思维；绘画能力

美术是色彩，美术是宣泄，美术是思想，更是一个个动听的故事。幼儿是人生之途的重要起点，是民族的希望、祖国的未来。科学地对幼儿进行早期美术教育，为他们输入大量绘画信息，培养其想象力和创造力，促进儿童智力的开发是很有必要的。

一、了解幼儿绘画心理，帮助幼儿树立信心

美术课堂是实施美育的主要途径，不了解幼儿绘画心理，就不能对其进行正确评价，不能帮助孩子树立绘画的信心。幼儿绘画不要用成人的创作规律去要求学生，什么主题、构思、表现手段、绘画语言等等，不要过多地讲解，使学生感到高不可攀，产生一种畏惧感。教师要鼓励孩子大胆去画，甚至是随意地涂鸦，也不要轻易批评、指责，这时画好与画坏并不重要，关键是让孩子克服“不会画”的畏难情绪，让他们在轻松愉悦的心态下，有信心去完成作业。

二、让幼儿把绘画看作一种游戏

寓教育于游戏之中，这是儿童教育的一大特征。儿童对世界充满着新奇，什么都想看，什么都想摸，好奇好动的特征反映在玩上，他们在玩中增长知识和才干，在玩中模拟社会生活。根据儿童把绘画看作是玩的心理，我们就要用生动有趣的教学方法，像玩一样教他们画画，使他们觉得好玩，并对绘画产生兴趣。

三、创设情境，启发想象

“没有想象就没有儿童的绘画。”这句话千真万确，也说明了想象力对儿童的重要作用。如果孩子们展开了想象的翅膀，借助于美术这支神奇的彩笔，能描绘出生活最美最好的一切，自由自在地宣泄自己对生活的热爱，那么这一张张纯真稚嫩画面，就是一张张成功的儿童创作画。但孩子的想象不能凭空而来。因此，教师在教学中要了解学生的心理活动过程和充分尊重儿童创造的绘画语言，选择合适的情境，激发情趣，把学生带入想象中。总结阶段要尽量给孩子“发表”的机会，让孩子们自己讲画、评画、欣赏画，体验创作成功的审美感受。

四、贴近生活，丰富体验，激发热情

1.艺术创作来源于生活。教师要时时把握美术与生活的联系，及时引导孩子注意观察，如：“三八妇女节”“六一儿童节”，都让幼儿参与到节日的气氛中来，就能产生绘画的冲动。

2.幼儿在兴趣之中画，只要他们画自己的故事，就不要轻易地否定，有时他们画起来随意涂抹，特别像抽象派的画，但是画起来却津津有味，有时还伴随着自言自语，甚至唱起來，笑起来，这正是他们画到得意之时，此时在与他们分享童趣中，抓住指导的好时机，引导他们画完，一幅幅多彩的图画就会展现在您眼前。

总之，对儿童绘画能力培养的方法绝不仅此而已，只要我们注重学生兴趣的培养，多方面调动学生的积极性，充分发挥学生的创造力和想象力，从小做起，从实做起，我相信学生的绘画能力一定会培养出来。

参考文献：

袁文娟.从“绘画日记”入手培养幼儿绘画能力初探[J].都市家教，2011（11）.