特色学校创建申报表

特色学校创建申报表（通用9篇）

特色学校创建申报表 篇1

申报材料

我校坐落于利辛县的东南部，是一所蒙城、利辛两县交界处的农村小学。全校共有6个教学班，有13名教师。其中体育教师2人，在校有学生312人，其中男生160人，女生152人。

几年来，我校在全面贯彻教育方针，面向全体学生，提高全面素质的基础上，十分重视足球传统项目建设，我们深知创建足球特色学校需要精心设计和艰苦的实施，而复杂的实施过程，更需要全校上下同心协力，形成共识。于是创建足球特色学校当作“一把手工程”来抓，组织学校青年教师，共同研讨足球发展方向，在干部中统一认识，明确足球训练直接关系到学校的发展，一起商讨我校足球训练模式。同时积极取得全校班主任、任课教师以及广大学生和家长的理解和支持。通过几年来，三至六年级全体师生的努力，我们在创建足球体育特色方面作了一些工作，下面具体报告如下。

一、加强领导，制定明确的目标和长远发展规划，确保创建活动有效实施。学校成立了以校长为组长的领导小组，一名副校长具体主抓此项工作，选派一名素质过硬的体育教师担任教练组组长。组织教师认真学习亳州市教育局及利辛县教育局创建体育特色学校的有关精神，提高师生创建足球特色学校重要性的认识，积极推进学校课程改革，提高学校的办学质量，塑造学校良好新形象。学校根据实际情况研究制定了创建足球特色学校的工作目标以及近期和长期发展规划。

首先，把足球纳入体育课及大课间活动中。大课间体育活动中将足球运动确定为特色内容，活动形式新颖、内容丰富，融健身性、普及性、艺术性于一体。大课间活动时间为30分钟，分“集中－分组－集中”3个阶段完成。

第一环节：首先，师生共同做教育部推行的最新全国小学生广播体操，之后师生集中完成自编的“球操”。三至六年级整齐划一，表现小学生锻炼身体，放飞远大理想，茁壮成长的精神风貌。

第二环节：以三至六年级为单位，在各班体育委员的带领下，在“足球世界杯赛”的乐曲中情绪饱满的走向划定的班级活动区域，进行足球分组活动，老师协助组织，并参与学生活动。每个班级分成若干个活动小组，同时进行几个项目的练习，如：运球、各个部位颠球、各种方法射门、带球过人等。孩子或热情奔放地射门，或紧张激烈的以各种方法颠球，或欢快愉悦地小组游戏。活动项目各不相同，5分钟更换一次活动项目。经过15分钟，全班学生分3次，完成了3个不同项目的足球动作练习。对技能技巧较为突出的学生进行了拔高练习，如足球对抗赛等。小组活动注重了学生的趣味性、技术性、技巧性，让学生体会到了足球的魅力。这个环节多侧面地表现了天真的童趣，张扬了孩子们的个性，体现了强烈的竞争意识，团队合作精神和集体责任感、荣誉感，把大课间活动推向了又一个高潮。

第三环节放松整理：通过乐曲过渡，学生再次归队，让学生由兴奋紧张转入平静舒缓的状态，生理心理机制得到充分的调整，同时让学生感知音乐的节奏，有序地离开操场，以良好的状态投入课堂学习。

为了有效地开展大课间活动我们重点抓了三大环节，这就是编排上把握“五个着手点”，即有特色、有活力、有艺术、有美感、有运动量；训练上落实“四个到位”，一是师生对活动各个项目和具体动作的领悟理解到位；二是教学双方沟通交流到位；三是对动作所蕴含的情感价值和锻炼价值感悟到位，在训练中达成目标；四是对动作的整体把握到位。组织上狠抓“三个功夫”，一是领导参与重视；二是师生参与热情；三是形成制度习惯。

足球运动的开展，激发了师生对足球的兴趣，普及了足球基本知识，掌握了足球的基本技能。为创建足球特色校奠定了良好的基础。

今后三年我校创建足球特色学校的目标是，让学生体验运动激情，分享足球快乐，感悟足球文化，发挥学生特长。传授足球知识和技能，让学生走进足球文化领域，感受足球的丰富内涵，加强足球软环境建设，争取三年内组建的小足球队，参加镇、县小学生足球赛并获得较好名次。

长远规划是: 2015年：巩固足球特色项目，加大投入，完善设施，加强训练，打好基础。在球队之间开展比赛，达到一定水准。

2016年：加强足球文化氛围建设，班级球队普及率达到80%,争创镇足球特色示范校。参加校际和县区比赛，获得较好名次。

2017年：提高学生足球技能，班级球队普及率达到80%，争创县级足球特色先进校。参加县级小学足球赛事，力争获得较好名次。另外建立学校建立一整套创建足球特色学校规章制度，例如《足球大课间活动制度》，《足球训练制度》，《足球比赛制度》，《足球特色学校奖励制度》等等。制度的完善和建立，确保了创建活动的有效实施。

二、加强教师队伍建设，加强足球体育课堂教学，不断开发足球校本课程，加大投入，积极开展各种竞赛活动，确保创建活动的有效落实。

1、加强教师队伍建设。学校体育工作要能卓有成效地开展，必须造就一支高素质的体育教师队伍，而足球训练对体育教师的要求则更高，既要求教师具有吃苦耐劳、勤学苦练和扎实的专业基本功，更要求教师要有无私奉献、敬业爱岗的拼搏精神。学校认真做好体育教师的理论学习和技术培训工作，通过走出去、请进来，观看录像片，举办足球讲座等办法提高体育教师和班主任的素质。

2、加强教学研究，开发校本课程。

加强足球教学研究。把足球教学纳入平时体育课堂教学之中。学生的体育课以班级为基本单位，每节体育课前10分钟以足球专项能力培养为主要内容，提高学生踢球的兴趣，根据学生掌握技、战术的情况，分层进行技、战术的传授。体育教师根据学校的要求制定体育工作计划，按照要求认真备课，认真指导，严格要求教学。同时开展相关的文体活动。班主任和科主任按照要求组织指导学生的活动。

3、抓好训练和普及，加大投入，积极开展各种竞赛活动，确保创建活动的有效落实。

成立足球俱乐部，开展多种多样的足球活动，例如颠球比赛，足球游戏活动，射门比赛，小型足球对抗赛等。开展评选最佳教练员，颠球手，最佳小射手等活动。平时有组织有计划有步骤开展足球活动，每天利用上课前和放学后进行足球队训练。抓好足球运动的普及工作，定人定时下班级进行指导，确保足球活动全面开展。

为了确保足球体育特色创建活动，学校要舍得投入，开展相关竞赛，为参与足球活动的教师购买运动服装等。

三、搞好校园足球文化建设，激发学生对足球运动的兴趣。

有效利用学校各种宣传阵地，例如利用宣传橱窗，学校广播，黑板报等普及足球知识，加强足球运动的宣传，让学生更多的了解足球运动的历史和我国足球运动的历史，激发学生爱国热情和民族情感。

设置有关足球宣传标牌，让每个学生时刻感受到足球的熏陶。

组织开展足球知识竞赛和“足球我心中的梦想”征文和演讲比赛活动。增进学生对足球运动的了解。

总之，我校通过创建足球特色学校活动，校园内焕发了勃勃生机。教师和学生全员参与，积极性空前高涨。通过足球知识的普及和足球运动的开展，学生体质明显增强，学生足球知识普及率和运动技能大大提高。通过参加各种比赛活动，球队积极水平明显提高。同时我校加强档案建设，不断总结创建足球特色校的经验，为今后巩固发展创建成果打下了一个坚实的基础。

2015年1月22日

创建体育特色学校申报材料

义县高台子镇中心小学

特色学校创建申报表 篇2

所谓特色教师, 就是在教育教学上具有特色的教师。这种教育特色是教师教学个性的体现, 是教师独特教学风格的反映。相对于一般教师而言, 特色教师具有鲜明而独特的教育个性, 富有强烈而执著的创新精神, 富有良好的教育教学成效。特色教师是特色学校的重要标志, 特色学校的办学思想必须得到全体教师的共同认可, 特色学校的办学业绩和办学特色是通过全校教师共同努力实现的。要创建学校特色, 就必须拥有一支与之相适应的素质优良并具有特色的教师队伍。要使学生学有所长, 教师首先必须做到教有所长。有什么样的教师, 就有什么样的学生。要创造各种条件, 培育特色教师。特色学校培育特色教师, 特色教师造就特色学校。

一、提升学校特色实现特色学校

浙江传媒学院实验中学, 原杭州市艮山中学, 早在1982年, 学校就把发展的定位立足在努力发展学生的特长上, 以科技教育为突破口, 激发学生学习科技的兴趣, 使学生品尝到成功的乐趣。学校开设了科技创造原理课、发明技法课以及创造性思维训练课。通过课堂教学开展科技教育, 实现科技教育与学科教学的完美结合, 形成良好的科技育人环境。利用科学类课程进行科技教育, 合理利用中学物理、化学、生物等学科课本中学生既感兴趣又与生活实际密切联系的内容, 解决现代社会中学生身边的实际问题, 开发自然学科的潜隐课程, 拓展学生的认知空间, 系统地学习创造的知识、技法, 培养学生的创造力。

2006年学校被命名为浙江传媒学院实验中学, 加强对传媒特色校本课程的开发, 实行传媒模块教学, 创建一套符合本校特色教育的校本教材。学校实施20多门传媒多样化的校本特色课程, 学生根据自己的兴趣能力选择不同层次的课程模块;实行走班制, 拓宽学生求知领域, 满足学生多样化学习需求;增加活动课, 增设多种社团及有效特色活动, 充分利用在我校开设的国家、省、市各种基地, 开展各项活动。随着各传媒课程的开设、各社团活动的开展, 学生的禀赋和潜能得到充分的开发, 个人价值达到最大化, 学生媒介素养得到提升, 不同潜能的学生得到了多元化的发展。

经过多年的特色办学实践, 学校的科技传媒特色已从学校特色的初创阶段走向成熟阶段。近几年, 尤其自从2009年学校被中央教科所确定为全国100所特色高中专项课题研究学校以来, 我们坚定了特色办学的信心和勇气, 进一步明确了特色办学的方向和目标, 提出了“让不同的学生更加不同”的办学理念。近三年我们办学成果斐然。学校被命名为“全国教育科学实验基地”“中国宋庆龄少年儿童发明奖示范基地”“全国创造教育先进集体”。学生在全国、省、市、区各项比赛中获得2 000余项奖励。几年来有英国、德国、日本等国家来校访问, 接待了省内外近200所学校的参观学习, 中央电视台等众多媒体报道了学校科技教育经验。

学校传媒科技的办学特色得到进一步提升, 在新形势下将传媒科技创新教育向更高层次发展。学校实现了学校特色向特色学校的华丽转变, 在校园文化层面做到最大化的延伸, 让学生真正得到全面发展, 进而达到全面提升学校办学水平的目的。

二、特色学校培育特色教师

学校特色的创建最关键的是要发展具有良好业务素质并有一定特色的教师队伍。同时, 特色学校形成的过程, 既是教师不断积累经验的过程, 又是不断突破和超越经验的过程。教师要形成教育特色, 要敢于跳出原有经验的框框, 打破原有经验的束缚, 敢于实验, 敢于创新, 以形成新的特色经验乃至特色理论。

1. 以特色办学理念培育特色教师

学校的办学理念是特色学校的精髓, 是学校特色形成的象征。但对学校的办学理念认识和理解不能只是停留在学校校长或学校班子这个层面, 应该渗透到学校发展的每一个方面, 只有学校的各个方面都体现出独特的办学理念, 学校才能形成其特色。教师是连接办学理念和特色学校发展的桥梁, 是特色理念的实践者。教师对学校的特色办学理念理解与否决定特色学校创建的成败。

我校是一所普通高中, 依据加德纳多元智能理论, 学校提出“让不同的学生更加不同”的办学理念。依据生源现状, 学校确定教育着眼点, 只有实施强化生命教育, 才能使生物学层面上的个体生命真正转化为文化层面上的独立的、有尊严的、有价值的人。事实上, 生命是具有独特性的, 每个生命都有着不同的天赋、兴趣、气质、情感体验等。教师应该发现和挖掘学生的潜能和特长, 大力开展“扬长教育”, 开设特色课程, 引导学生根据自身爱好学科技、传媒、音乐、美术、体育等学科。学校提出的特色办学理念, 是建立在本校的实际基础上, 经过反复的酝酿形成的, 得到全体教师的认同和支持。目前, 我们学校的教师能够把学校的办学理念理解、内化后渗透到日常的教育教学行为中, 教师在教学过程中已经做到面向每一位学生, 直面教学对象差异性, 有效提升教学有效性, 让所有学生学有所获。学生们学习动能得以有效激发, 真正成为学习的主人。

2. 在特色课程开发中培育特色教师

特色学校需要特色课程。学校特色课程开发分成两大类别, 一类是对国家课程和地方课程进行加工和创造, 将国家课程和地方课程校本化、特色化。另一方面, 是开发和建设新的校本课程。这两类课程的开发都需要教师的中坚作用。学校的科技传媒特色的教育实践就是以课程文化为突破点, 构建课程文化, 侧重从课程的主体性、多元性、开放性、生成性、合作性出发, 以动态发展的、立体多元的、个性选择的方式给师生提供学习、成长的舞台。目前, 我们学校教师能够将科技教育和传媒教育与学科教学进行完美的结合, 推进课程改革, 营造出浓厚的科技传媒文化氛围, 形成良好的育人环境, 培养和提高学生的科技创新意识和传媒艺术素养。

3. 与大学合作培育特色教师

学校以高校为依托, 借助高校的人力、智力资源, 并以此作为我校建设特色教育实验的技术支撑力量, 与高校携手办学, 使得我们的教改实验在技术上有了可靠的保证。浙江传媒学院把专业教学渗透到中学, 不但提高了学生的专业素质和技能, 而且也提升了教师的传媒艺术素养。传媒艺术校本课程的开设是在学生自愿前提下, 根据导师建议, 选修相关专业, 授课教师由我们学校的教师和传媒学院教师共同承担。在长期的合作过程中, 教师的教学水平得到大幅度的提高, 特色教师队伍逐渐壮大, 现在已有许多教师能够胜任传媒艺术课程教学工作。

此外, 我校还是“全国百所普通高中特色项目学校”“全国中小学创造力培养案例研究示范学校”“中国创造学会实验基地”“全国教育科学实验基地”等等, 这些基地和示范学校的背后都有丰富的人力、智力资源, 有力地促进了学校特色教师队伍的建设。

4. 以校本研训培育特色教师

校本研训是培育特色教师综合水平最常见、最实际、最有效的手段和途径。多年来, 我们始终坚持校本培训。

以名师工程为载体。学校结合上级教育行政部门工作部署, 每两年评选一次名师, 设“人民教育功臣”“教育名家”“教育英才”“教育标兵”“教育能手”等五项。五年来约有一半的教工获得上述奖励, 极大促进了教师发展。

以青年教师培训为重点。为了促进青年教师自主发展, 学校搭设多种教育形式:研究生课程进修班系列——以高学历层次、高理论起点的培训为主;年轻教师岗位培训系列——以打好学科课程和校本课程教学工作为主;教科研方法学习班系列——以学习掌握教科研的基本知识、基本方法为主, 充分发挥学校特级教师等骨干教师的作用, 开展“师徒挂钩”活动, 分层次有目的地培养青年教师, 加速青年教师的培养。

以班主任培训为关键。班主任是家长和学校互相了解的桥梁。学校特色的发展和深化离不开家长的理解和支持, 因此学校特色理念要让家长获得充分的认知和理解, 尽力使家长也成为学校特色文化的创造者之一, 使学校和家长产生强大的凝聚力, 共同促进学生的发展和学校特色的创建。为了加强班主任队伍, 提升班主任工作水平, 学校每学期举办班主任培训班、研讨会等各种形式, 提高了班主任工作效率。

以教育科学研究为引导。学校主要是通过两个“结合”来开展教育科学研究:一是与学校的国家级特色高中重点课题的研究相结合, 即吸纳骨干教师参与大型课题的研究;二是与教育教学实际结合, 即引导骨干教师从自己的教育实践中提炼研究课题, 并通过研究解决实际问题, 提升理论水平。

5. 在相互合作中培育特色教师

实施教研、科研两位一体的研究机制, 教师的专业意识得到了明显增强, 初步具备自我反思与交流协作能力。教师在实践中学会了反思, 在相互尊重中学会了交流, 在虚心中学会吸纳, 在领悟中学会调整, 在合作中学会成长。我们的研究表明, 科研与教研一体化的实践有利于教师自主发展, 有利于提高教师的教学水平, 从而有利于学生个性发展和学校的发展。

我们建立跨学科的综合性教研组, 实现课程内容的有机整合, 教育观念、方式方法的融会贯通。过去各学科教师常常以“隔行如隔山”的理由自我详解对其他学科的陌生。针对不同学科的教师在教研上无对话的基础与需要, 依据所教的学科综合化联系的基本理念要求各学科教师加强联系, 增进了解, 共同探讨相关问题。教师在这个过程中开阔视野, 实现专业的增值。

形成网络教研、常规教研和课题研究三位一体的教师发展模式。促进和改革常规教研工作, 改革传统的教师培训和学习方式, 提供更多层面上的教学支援、同伴互助、师生研讨和专业引领, 满足教师专业发展的基本需求, 帮助教师更新观念、自我反省和自主学习, 主动追求进步。倡导教后记、教学日记等写作, 促进教师反思;利用结对帮扶、案例剖析和问题会诊等, 发挥骨干教师、学科带头人的积极作用, 促进同伴互助。构建以课例为载体的、强调专业引领和行为跟进的行动教育操作系统, 使学校教研组织机构逐步成为群体合作的学习型组织和行为改善的实践共同体。为教师搭建课案设计展示平台、教研交流平台和教学反思交流平台, 提供教师进修、外出学习等机会, 帮助教师提高自我学习能力和理论修养。加强学科备课组工作, 通过学科组、备课组同伴互助式的教学研究活动培养和提高每一名教师。

6. 以科学的评价体系培育特色教师

科学的评价体系有利于教师的专业发展和特色教师的健康成长。每学期学校对教师个人的工作进行全面考查评估。评估内容从以下几个方面考虑, 并按一定标准评价:是否提高了特色教育理论水平, 并形成自己的特色教育思想;是否按学校规定的课时、内容完成工作;是否达到预期的效果;是否形成了适应特色教育需要的一项或多项特长;学生参加社会或家庭实践反馈情况如何;学生特长参与的作品见报见刊或比赛获奖的数量、等级统计;特色教育成果受到何级何部门肯定、奖励、表彰。

为使校内各项评比、竞赛活动真正成为教师发展的强大动力, 从而有效地促进教师的发展, 依据现代教育教学理论和本校实际, 不断完善活动细则与考评标准。将每学期青年教师评优课、课题组评优课、教学案例评选、教育教学论文评选、青年教师基本功大赛等作为教师评价和考核的内容。

经过多年的特色学校教育实践, 教师队伍的整体素质明显提高, 特色教师队伍建设取得明显成效。学校特色发展赋予了教师一定的自主权, 为教师提供了发挥创造性的空间和大显身手的机会。教师素质的提高促进了学校整体发展, 最终特色教师造就特色学校。

参考文献

[1]陈时见.学校教育变革与教师适应性研究[M].北京:商务印书馆, 2006.

[2]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001.

特色学校创建之思考 篇3

关键词：继承传统；课程；学生；管理；校长

俗话说：“人能写字，字能写人。”写字，不仅仅是一种单纯的技能训练，也是一个养成良好习惯、培养高尚品质的过程，一个磨炼意志、陶冶情操、学会做人的过程。“笔正心正、写字写人”是双河小学的校训。《旧唐书·柳公权传》曾曰：“用笔在心，心正则笔正。”认为书法的优劣与人的品性有关，心正写出来的字就端正，反之亦然。万州区双河小学的正心教育，就是通过练习书法以练心，从而达到心正。

一、继承传统是前提

秉承学校的文化传统是学校发展的重要战略。秉承首先是不割裂，其次才是不重复。既要与时俱进，又要弘扬传统，吸收学校的传统积淀，保持学校的创新活力，这是学校发展的前提。

“学先贤扬传统，尊个性张精神”是双河小学人崇尚书法艺术、迷醉书法艺苑的信条。“写中国字，读世界书；怀天下心，做现代人”是双河小学人践行书法立志、翰墨树人办学思想、孜孜不倦的追求。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一；写好汉字既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。我们试图在笔墨中与古代书法名家交流习练中的万般滋味，而我们更在意从点横竖撇捺的墨迹中感染他们那千年不灭的“人”的精神。

二、课堂课程是基础

课程是学校施教的载体，是师生相互作用的中介，在学校改革与发展中占据着举足轻重的地位。

我校以书法教育为突破口，引领学校发展，打造学校特色，创新学校教育思路，为学生的终身发展奠基，力求以翰墨传承文化，用特色孕育人生。在特色学校的创建过程中，依托书法教育，打造特色校园文化。在全校教师的共同努力下，学校先后被万州区教委授予“文化传承特色学校”，被重庆市书协命名为“重庆市级书法示范学校”，被重庆市教委命名为“重庆市首批书法教育试点学校”，被全国教育学会命名为“全国写字教育实验学校”。

三、教师、学生是根本

教师和学生的发展水平是衡量学校办学水平的重要标志，也是决定学校发展水平的重要因素。没有学生和教师的发展，学校发展是空洞无物的。学校理应把教师发展与学生发展当作学校发展的根本目标。

打开中华书法史卷，从那黑白方块字里，我们时时处处可见书法家为人的心胸与气度、德行与操守。古代先贤们穷毕生之功，经数千年相承，并不单单只为让我们学习他们那些或飘逸或端庄或舒展或遒劲的书体，而是以书载道，教化后辈儿孙。

四、人本管理是支柱

当今社会是追求和谐的社会，学校也需要和谐的环境。坚持以人为本，以生为本，造就具有“自由之意志，独立之人格“的社会建设者，构建“人文精神关照下师生的和谐发展”教育思路。以人文教育为核心，视人格完善为终极目标，培养人的全面适应能力、创造能力。教育的最高境界，就是让教育双方与自身的生命和谐，与周围人的生命和谐，与大自然万物和谐。

细数昨日秋天的灿烂，装扮着明日春天的嫣红；正澎湃着自强不息、改革开拓的春潮。“巴渝知名正心教育特色学校”这一愿景来自双河小学全体上下崇高的教育使命感，来自对自身实力的自信，来自敢于走出全市的博大胸怀！在各级领导的关怀指导下，我校“正心教育”特色学校创建这一列“开往春天的列车”定能“全线提速”、突破“高原”、穿越“瓶颈”，在“一路前行一路歌”之后“面朝大海、春暖花开”！

特色学校创建申报表 篇4

1文明交通示范学校创建标准

一、组织机构和工作制度（10分）

（一）有一个文明交通示范学校创建工作领导小组。定期召开领导小组会议，一名学校领导担任领导小组负责人，聘请一名交警担任校外辅导员。

（二）有一套宣传、教育、安全等文明交通工作制度，有一名专（兼）职文明交通宣传员，有师生文明交通公约，工作人员职责明确，制度完善。

二、宣传氛围（15分）

（一）有 “倡导六大文明交通行为”、“摈弃六大交通陋习”、“抵制六大危险驾驶行为”等内容的文明出行宣传资料。

（二）在学校出入口、楼道、食堂等位置设置、张贴针对学生交通行为的文明交通宣传警句、标语、宣传画，要运用电子显示屏、影视播放设备及宣传窗开展文明交通宣传，营造文明交通宣传氛围。

三、宣传教育（30分）

（一）文明交通宣传教育工作列入学校全年工作计划，建立并落实对学生的日常交通安全教育和专题教育制度，文明交通宣传有专项计划方案。

（二）运用学校教育资源，通过征文、漫画、演讲、文艺表演等各种竞赛活动形式，定期组织学生开展文明出行安全教育，一年不少于四次。

（三）有校内自备车辆及校车管理制度，校车的行驶路线、驾驶员等相关情况报交警部门备案，定期对驾驶员进行安全教育，确保校车安全运行。

四、安全措施（20分）

（一）学校有放学前一分钟温馨提示制度，城市主干道，高速、国省道公路沿线的小学有学生上下学戴小黄帽制度，并建有门岗制度，能在上下学期间维持校门口的交通秩序。

（二）会同交警部门联合开展“小手拉大手”活动，让文明交通宣传进入学生家庭。

（三）学校内部停车秩序规范，做到按位停放、有序出入，无交通安全隐患。

五、宣传效果（25分）

（一）交通安全法律法规和安全常识抽查应知率，中小学生达到95%以上。

（二）学校所属人员全年未发生伤亡道路交通事故。

附件

2备注：

“六大文明交通行为”：机动车礼让斑马线、机动车按序排队通行、机动车有序停放、文明使用车灯、行人/非机动车各行其道、行人/非机动车过街遵守信号

“六大交通陋习”：机动车随意变更车道、占用应急车道、开车打手机、不系安全带、驾乘摩托车不戴头盔、行人过街跨越隔离设施

足球特色学校申报报告 篇5

为了贯彻落实全国青少年校园足球工作电视电话会议和刘延东副总理讲话精神，高度重视全国青少年校园足球特色学校及试点县（区）遴选和申报工作，把其作为推动学校体育工作的有利契机抓实、抓细、抓出成效。迎合上级部门的要求，我校现正式向上级部门进行足球特色学校申报。

一、学校基本情况介绍

我校地处于韶关市沐溪工业园内，创办于1970年，2008年搬迁到现址（沐溪七路）。我校是一所农村完全小学，现有11个教学班，学生577人，教师24人，专业体育教师0人。校园占地面积达20428平方米，其中运动场、活动区域面积达

平方米，包括一个标准的7人足球场及一个200米运动场。

沐溪小学校领导向来都很重视体育工作这一块，特别是对足球运动，学校花了很大的人力和财力去发展。就在武江区第二届中小学生男子足球比赛，我校男子足球队勇夺季军，这是对我们学校重视和发展足球运动的充分肯定。

二、基础设施介绍

我校现有200米标准运动场（煤渣）一个，里面设一个7人草地足球场。200米运动场可让运动员进行一些简单的长短跑热身和体能锻炼，7人足球场则可以提供两到三之五人球队进行简单训练。而足球场虽然没有设专人管理，但是学校也会定期对球场进行维护。如夏天草的繁殖很迅速，很快就会长得有膝盖一样高，这时学校就会请人来进行修剪维护。

三、学校重视程度

我校一向以来都很重视足球这一项运动，特别是武江区第二届足球赛上取得好成绩后，更加将定了我们发展足球运动的信心。这个学期开学初，我校在领导的指示下已经组织中高年级五个班（四至六年级）各组织一支五人足球队，再由教练员选拔组成校队。现在经过一段时间的刻苦训练，我校的足球队已经渐成规模了，并寄望在第三届足球赛中争取好成绩。

足球的发展需要从青少年做起、从校园做起。虽然我们沐溪小学的足球设备设施还是比较简陋，但是我们全校师生有一颗共同的心，那就是热爱足球的心。希望藉贯彻落实全国青少年校园足球特色学校及试点县（区）遴选和申报工作的机会，我校特向上级部门申报建立特色足球学校。

韶关市武江区沐溪小学

特色学校创建申报表 篇6

宾县第四中学

我校在上级的正确领导下，坚持预防为主、防治结合的方针，通过齐抓共管、共同努力，使我校的交通安全工作取得了较好的效果。

一、领导重视，明确责任。

我校领导根据学校的实际情况，加大交通安全管理力度，落实安全教育措施，切实把交通安全教育工作摆上学校重要工作议事日程,并根据“发展、管理、改革”这一主题，学校成立了一把手为组长、主管副校长为副组长的领导小组，政教处和总务处主管，班主任为班级主要责任人的交通安全宣传教育机制。召开专题会议，研究交通安全工作，对工作中出现的新情况、新问题及时地协商解决，防患于未然，及时消除交通安全隐患，把交通安全事故消灭在萌芽之中。各职能部门统一思想，真正树立起安全第一，校园稳定第一的意识。在校内设有交通安全教育宣传栏、广播室，交通警示标志等，为保证交通安全教育打下坚实的物质 基础。班主任把安全工作常常挂在嘴边，时刻不忘安全问题。使我校交通安全教育工作做得细致，使学生交通安全教育工作得以顺利开展。

二、建章立制，强化管理。

良好的管理机制是学校实现目标的必要保证。为了建立稳定的教育教学秩序，保障师生的人身安全，杜绝交通安全事故的发生，学校建立交通安全工作的各项方案及预案，建立健全了各项规章制度，并不断地在实践中加以充实、完善、规范、健全。为了确保全校师生的交通安全，学校层层落实了责任，校长、主任、班主任层层签定了交通安全责任状，认真落实岗位责任制，贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人，从而加强班主任工作的责任心，形成班主任严抓学生交通行为的良好风气。

三、多措并举，全面教育。

1、强化交通安全教育。一是利用班、团会，升旗仪式，课间操等时间对学生进行有关交通安全常识的教育，使学生了解交通 规则；二是对学生进行交通安全法规教育，使学生知道遵守交通规则是国家的法律规定，是每个公民必须遵守的，谁违反了交通规则，就是违反法律的行为。从而提高了学生对学习和宣传交通安全的认识，使交通法规深入人心，达到了知法、懂法、守法的目的；三是对学生进行遵守交通法规的必要性教育。通过播放录象、图片展览等形式，结合实例对学生进行交通安全知识、法规教育。通过大量的活生生的事例让学生深刻地领会到违反交通法规就会带来不可挽救的悲剧，增强了学生遵守交通法规的自觉性。四是将交通安全教育纳入学校课程计划之内，由各班主任老师担任授课任务，定期对学生进行交通安全常教育。这样就有力地调动了教师的工作积极性，保证了“交通安全常识”教育深入扎实地进行。

2、强化交通安全措施。一是错开学生进出学校的时间。我校校门紧邻宾尚公路，大道南高北低，过往的车辆多，车速快，每天上下班高峰期车辆流量大，对学生的交通安全构成了极大的威胁。为了有效保障学生的交通安全，学校在加强对学生的安全教 育的同时，还调整了三个学年学生放学的时间，使一千多名学生出校门口时间相对错开，这样在不影响学校教学工作的前提下，避免了交通的高峰期，减少了事故发身的机率。二是实行值勤制。每天放学时，带班领导、值日教师、校警在校门前维护交通秩序，保障学生交通安全，收到良好效果。三是寓教育于活动之中。通过举行 “安全伴我行”主题班会，举办交通安全宣传漫画和安全教育手抄报展览等，调动同学们参与的热情，有效地增强了同学们的交通安全观念，提高了同学们自觉遵守交通安全的意识。四是发放“关于交通安全致家长的一封信”，充分发挥“小手拉大手”的带动和辐射作用，促进每一个家庭的道路交通安全意识的提高。五是规范教师的交通行为，做好学生表率。学校要求教师认真学习交通安全知识，提高交通安全意识，教师严于律已，率先垂范，有利于学生模仿、自我教育、自我约束、自我发展，形成良好行为习惯。

3、警校共筑安全线。学校的交通安全教育活动，一直得到交警大队和中心派出所的大力支持和指导交警大队和派出所的领导 每学年都为全校师生举办交通安全知识讲座，他们采取各种学生喜闻乐见的方法，结合交通案例，生动地讲解了学生们应该注意的道路交通安全事项，如上、下学期间必须注意的各方面问题给同学们做了详细的分析说明，并向学生讲解了遇到交通事故时的应对办法，并以实例给同学们敲响警钟。

四、创建活动，彰显成效。

我校以创建“文明交通示范学校”为载体，加强对师生的交通安全教育和管理，进一步完善交通安全设施，健全交通安全制度，推动了我校交通安全工作再上新台阶。整个校园交通安全的育人环境进一步形成，人人自觉遵守交通规则，以遵守交通规则为荣的良好风气蔚然成风，有效预防和减少交通事故的发生，真正做到了让学生“高高兴兴上学，平平安安回家”。今后，我校将不断地把学校安全工作贯穿于学校管理和教育教学的安全过程，常抓不懈。努力为实施素质教育，提高教育管理水平作出新贡献。

特色学校创建的多维路径 篇7

一、理念引领特色

理念是人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其观念体系。它经过人们长期的理性思考与实践而形成, 具有相对稳定性、延续性和指向性特点。理念是行动的先导, 办学理念是特色学校建设的核心。

首先, 创建特色学校需要哲学理念。教育是一种培养人的活动, 需要哲学统摄, 需要从人生哲学和文化哲学的高度来把握。哲学思维统领学校实践的方方面面, 舍此就无法真正寻觅和体会教育的义谛。“哲学的知识和哲学的思考, 对于教育工作者来说, 不是可有可无的, 而是不可缺少的。”[1]因为“哲学解放了教师的想象力, 同时又指导着他的理智。教师追溯各种教育问题的哲学根源, 从而以比较广阔的眼界来看待这些问题。教师通过哲理的思考, 致力于系统地解决人们已经认识清楚并提炼出来的各种重大问题。那些不能用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者, 可能是好的教育工作者, 也可能是坏的教育工作者———但是好也好得有限, 而坏则每况愈下。”[2]

其次, 创建特色学校需要过硬的教育理念。教育理念对教育活动的指导比之哲学更直接。教育理念是一个庞大的观念体系, 包括教育观、教学观、德育观、教师观、学生观、发展观等。掌握教育理念, 不仅包括领会教育学、心理学和教学法的理论, 还要了解当今世界教育思潮的发展动向[3], 如终身教育思潮、被压迫者教育学思潮、教育个性化思潮、全民教育思潮以及教育的民主化思潮等。要认识不同教育思潮背后的不同哲学派别, 以及不同教育思潮下的教育观念和教育方法论。掌握教育理论能增强教育实践和教育改革的自觉性和主动性, 能引导和推动特色学校的构建。

再次, 创建特色学校需要理性认识特色。特色的本意是事物所表现出来的独特色彩和风格。特色学校是基于学校应具有的一般共性之上, 以其独特性、先进性、科学性、稳定性区别于其他同类并为社会所认可的学校。它以“人无我有, 人有我优, 人优我精”为自己的品牌。真正的特色学校既认真贯彻教育方针, 又不断创新和改革;既尊重学校发展史, 又不断创造新业绩。这种已形成的特色又往往经得住时间的检验, 能日益成熟和发展为学校光荣的历史传统, 不会因某位校长的升降变迁而中止或改弦易辙。有人误解“特色”, 把创办特色当作目的和“作秀”, 既违背教育方针, 也扭曲特色的本真。

二、管理营造特色

“领导学校, 首先是教育思想的领导, 其次才是行政上的领导。”[4]中小学实行校长负责制, 校长的决策能力、管理水平、领导作风和治校方略直接影响学校的办学特色。校长要具有高度的教育责任感和使命感, 本着对国家、社会、师生以及对自己负责的精神, 要树立危机意识、问题意识和品牌意识, 要能够深刻剖析学校的历史传统、周边环境、社会条件、办学资源, 准确定位, 明确目标。如北京市海淀区的万泉小学, 依学校所处的内外部条件, 制定了“三高”的办学标准, 办出了自己的特色:“培养高素质人才的基地, 培养高、精、尖学科带头人、教育专家、管理专家的基地和高水平教育科研的基地”[5]。

校长以什么样的管理思想造就学校的办学特色呢?基于“经济人”假设的“物本管理”, 重物轻人, 见物不见人;基于“社会人”假设的“人本管理”, 重视人的第一资源的作用, 尊重人, 满足人的多种需要;基于“能力人”假设的“能本管理”, 重视人的潜力的开发, 适应知识经济的挑战, 成为当今较为理想的管理思想。学校管理者应建立“培能”、“用能”和“激能”机制, 让能者光荣、能者有为、能者有位、能者多酬, 让“能者上、平者让、庸者下”。这样, 以学校全体成员都认同的管理思想来造就学校的管理特色, 提升学校整体的文化氛围, 这是人本管理的升华。为此在管理上必须做到两个过渡:一是由刚性管理向文化管理、柔性管理过渡;二是由经验治校向理论治校、依法治校和理念治校过渡。那种信奉“不学管理照样管理”、“管理三年, 自会管理”的经验主义, 与创建特色学校南辕北辙、格格不入。

三、教师践行特色

一所学校的特色往往是由学校教师的群体特长塑造的, 是全体教师教育经验的累积和升华, 这是创办特色学校的真正财富。开发学校第一人力资源教师的潜力, 建设一支有特色的教师队伍是创建特色学校的重中之重。日本教育家小原国芳说:“教育的关键问题是教师。对于教育, 兴之抑或亡之, 在于教师。”[6]教师的教育教学特色, 关涉教师的学习、备课、上课和科研的方方面面, 尤其要凸显“人人向学”的学校特色。终身学习要求“人人是学习之人, 处处是学习之所, 时时是学习之机, 事事是学习内容”。为此, 教师必须首先是爱学之人。严谨治学是特色学校的教学特色, 教师要认认真真, 踏踏实实, “知之为知之, 不知为不知”, 不要不知以为知, 主观臆断、道听途说、囫囵吞枣、装腔作势。认真严谨的教风往往能影响学生形成求真务实的学风, 这种好的风气代代传习, 支撑学校的办学特色。科研尤其是校本研究是创建特色学校不可缺少的重要元素。围绕教学实际状况和特色创建中存在的真问题搞研究, 既能突出特色, 又能促进教学。

四、学生彰显特色

学校是育人的基地, 学生是学习和发展的主人。学校是否有特色, 不是口头上标榜的, 也不是形式上宣传的, 而是在过程中做出来的, 具体落实到人才培养的质量上。学生是否得到了很好的发展?是片面发展还是全面发展?是幸福地发展还是留下“后遗症”地发展?是终身向学还是再也不学?这是创建特色学校的试金石。乐学应是学生的重要特色。夸美纽斯致力“寻求并找出一种教学的方法, 使教员因此可以少教, 但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦, 多具闲暇、快乐和坚实的进步……”[7]主动、积极、全面而又有个性的发展是特色学校的共同追求。基础教育课程改革十分重视学生的主体地位和主动参与, 十分重视培养学生终身学习的意识和能力。构建特色学校必须以学生的幸福快乐、全面发展为旨归, 必须真正实现“转轨”, 真正转向素质教育。既全面贯彻国家的教育方针, 又充分地尊重学生的个性, 因材施教, 发展特长, 这是特色学校的题中应有之义。

五、改革强化特色

国内外教育改革层出不穷, 我国基础教育课程改革也一浪高过一浪。在九年一贯制的义务教育课程改革的基础上, 普通高中八大领域的课程改革包括学习领域、科目、模块三个层次以及必修与选修结合的课程体系全面展开。课程改革强调以全面贯彻落实国家的教育方针为总体要求, 以提高学生的创新精神和实践能力及整体素质为目的, 立足地方实际, 以人为本, 突出基础性、选择性、适用性和创新性, 此乃当下一定时期中小学创建特色学校的精神依凭, 也是以改革强化特色的重点研究项目。如, 新课程背景下普通高中各学科教学的有效性及其评价研究, 校长提高新课程执行力的研究, 新课程背景下各科课堂教学的“预设”与“生成”研究, 基于新课改的高校招生改革方案的研究等。围绕本校已初步形成的特色或有意向要创建的特色选题是研究的风向标。在未来一定时段, 中小学深化课程教学方式、学习方式和评价方式的改革, 加强校本研究和行动研究, 重视课程体系的构建, 重视德育的实体性和实效性研究, 对创建特色学校具有强化作用。

总之, 特色是学校的个性, 特色学校各有特色。“可以是在教育 (德育) 工作上, 也可以是在教学工作上;可以是在课外活动上, 也可以是在课堂教学上;可以是在办学模式上, 也可以是在教育方法上, 教育是丰富多彩的社会活动, 特色也应该是丰富多彩。”[8]这些既可单独作为特色学校的一个元素, 也可共同构成特色学校。但无论是何种特色学校的创建, 都需要理念引领、管理营造、教师践行、学生彰显和改革强化。

参考文献

[1]石中英.教育哲学导论.北京:北京师范大学出版社, 2002.4.

[2]陈友松.当代西方教育哲学.北京:教育科学出版社, 1992.135.

[3]王义高.当今世界教育思潮.北京:人民教育出版社, 1999.6.

[4]苏霍姆林斯基.和青年教师的谈话.北京:教育科学出版社, 1983.33.

[5]裴娣娜.我国学校教育创新研究.教育部哲学社会科学重大课题攻关项目研究文集 (第四集) .2006.15.

[6]小原国芳.小原国芳教育论著选 (下卷) .北京:人民教育出版社, 1993.

[7]夸美纽斯.大教学论.傅任敢译.北京:人民教育出版社, 1984.2.

打造科学特色　创建品牌学校 篇8

一、以人为本，为师生的科学发展提供平台

黑河市第四小学是一所具有百年历史的老校，作为新一任校长，我从历史的角度品味着这所百年老校的文化，盘点着它的成就，审视着它的荣辱变迁。我把“自我改变、科学成长、做最好的自己”确定为办学理念。在学校管理方面，我坚持“三个原则”，即：统揽而不包揽，参与而不干预，多称赞少责备；落实“三个转变”，即：变传统的管理观念为现代化科学管理，变单一管理为多元化、全方位管理，变封闭式管理为开放式、吸纳式管理。以人为本、科学合理的学校管理模式为师生的科学发展提供了平台。

二、以课程为主体，让课堂成为体现科学特色的舞台

在实施新课程的今天，开展科技教育必须着眼于提高学生的整体素质，必须与各学科教学相结合，让学生在各种活动中得到发展。为此，学校要求全体教师深入挖掘学科教学中的科学教育资源，要在备课时寻找课文知识与科技教育的结合点，从学科特点出发，潜移默化地培养学生科学的思维方法以及爱科学、学科学、用科学的意识。教学中还运用“做中学”的教育理念，构建“探究性、自主性、综合化、人文化”的课堂教学模式，为促进儿童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下坚实的基础。

如在语文学科中，观察作文的教学确定为以科技活动为引领，让学生查阅科技资料、进行科技小实验，开阔学生的眼界，做到一举两得。开展“科学家的故事”讲故事比赛，动员师生搜集世界上知名科学家的事迹，激励学生关注身边的科学、关注生活、关注自然；开展科学日记和科幻作文比赛，引导学生走进科学，提高语文素养。

数学课堂上把探究性学习作为主要的学习方式。探究式教学仿照科学家探究未知领域知识的途径，由“问题情景——探究研讨——师生交流——实践运用——总结评价”五个环节组成。教师努力组织学生参与到教学活动中来，使学生主动地提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新能力和创新精神。

科学课以“做中学”理念为指导，形成以发展学生科学素养为核心的课堂教学模式，即：提出问题——猜想与假设——动手探究——合作交流——拓展延伸。在“做中学”模式中提升学生参与科学探究的兴趣，更好地诠释科学道理，进一步培养学生科学素养。

其他学科创新性课堂教学模式的构建也已取得初步成果，正在总结和提炼之中。如英语学科“情境式”教学模式，品德与生活学科“活动式”课堂教学模式等。几年来我校着力抓好科技活动课程建设,积极开辟科技活动基地,创造性地开展教育活动,逐步形成了以青少年科技创新活动为亮点的学校特色教育新格局。

三、以活动为载体，搭建科学特色实践的擂台

1．发挥教育资源优势。我校与驻军某船艇大队已共建二十五年，部队拥有的科技资源较为丰富，如长发村有船艇修理所、船模室等。我校利用此优势主动出击，聘请部队专家顾问，建立校外科学活动基地；利用本地山区自然生态资源，建立环境生物研究基地。

2．加强配套设施建设。学校先后增设了科学实验室、机器人实验室、自然实验室、自然生态劳动室、仪器室、美术室、科技活动室、资料信息中心等专用教室，并配置了一些教学设备和科技活动器材，为学生进行科学探究提供良好的活动环境和硬件基础。

3．强化科技兴趣小组活动。科技兴趣小组积极组织学生开展“四小”（小创造、小发明、小论文、小制作）活动，并把船模、计算机（绘画、计算机奥赛、计算机网页制作）作为科技兴趣小组的特色活动。还成立了学生课题小组，在教师指导下，围绕社区资源选定课题，开展科学实践活动。学校还举办一年一届的科学创造节，对学生的优秀科技作品、成果及时进行评比和奖励。

4.积极参加各级各类科技比赛活动。如：2008年学校在市级科技创新大赛“七巧板”等竞赛中名列全市第二名，并先后被评为“黑龙江省科技教育先进学校”、“市级科学教育研究基地学校”。如今，已在学生中形成了乐于探究、勤于思考、善于合作、敢于创新的良好学风。

总之，我校将不断提高科学特色教育的品位，全面实施素质教育，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

申报体育特色学校自检报告 篇9

抚顺市大自然小学校

2009.4

为了进一步加强学校体育工作，全面推进素质教育，积极探索优秀体育后备人才培养的新途经和新模式，深入贯彻《学校体育工作条例》，推进学校的体育工作，增进学生的身心健康，促进学生的全面发展、健康发展、和谐发展，提高全员体育运动素质和体育竞技水平，我校申报参加全市体育特色学校的评选。现将我校自检自查的情况报告如下：

一、加强领导机构建设，全面实施体育特色校的建设

我校自2003年7月创办以来，开展全民体育运动、提高全民体育运动能力、增强全民体育运动素质始终是我校的办学理念。在新学期，学校新一届领导班子更加重视学校体育工作，重新调整了体育工作领导小组，并延续建校时创办的学校体育节，将体育工作纳入到学校发展规划之中，纳入到学校工作计划和学期工作计划之中，纳入到日常学校的议事日程之中。

六年来，经过不断地努力，学校保持了我市体育传统项目学校称号，特别是轮滑和乒乓球两项运动。

二、舍得投入，创造条件，积极营造良好的体育环境 我校现有学生1400多名，教职员70余名。学校现有标准200米塑胶运动场地1个，足球运动场1个、足球门1副。篮球场地4个、篮球架8副，排球、羽毛球场地3个，室内乒乓球台8副、室外设有乒乓球台15副，有轮滑鞋70双，其它体育器材都是按国家标准超额配置。

学校领导班子在加强教学质量管理的同时，找准切入点，以创建体育特色校为发展目标，投入人力物力，大胆实践，创新观念，凸显成效。

三、加强教师队伍培训，增强体育学科师资力量。

我校现有体育教师6名，全部都具有本科以上学历，其中一名为专职乒乓球教师，另外我校还外聘了四名乒乓球教练，负责学校乒乓球队的日常训练工作，还外聘了二名轮滑教练负责学校轮滑队的日常训练工作。为了提高体育教师的政治素养和业务水平，学校经常专门组织他们在一起集体教研，学习体育教材的新标准，探究国家对中小学体质健康标准的要求等等，为增强他们的业务指导，学校订购了相关的比较前沿的体育杂志和报刊，学校支持和鼓励体育教师外出拓宽视野、参观学习并积极组织他们参加省市级以上的优秀课和论文评选。目前，我校体育教师已多次到沈阳、大连等地参观学习，体育组一名教师多次获得东三省市级优秀课和优秀论文奖及市级观摩课和优秀论文奖。

四、规范体育课教学，提升教育质量。

我校对于体育教师的课堂教学要求非常严格，每学期初，要求六名教师上交个人教学工作计划，提前写好两周的教案，在教学过程中，要求以教材为中心，以教案为依辅，按进度上课，突出教学特色，由于我校各类体育器材比较齐全，对于体育教师教学工作有个宗旨，就是每节体育课都必须运动体育器材进行教学，让学生全面了解和掌握更多体育项目的基本常识和技能。例如，篮球课掌握规范的运球技巧，乒乓球课掌握推挡球基本功，跳高课学会跨越式技巧等等。现在我校以把轮滑课和乒乓球课设为我校的校本教材内容，适行一段时间来看效果很好。同时，为了促进体育课教学，学校对他们的日常的考核也非常精细严格，对于无故缺课、漏课及上课自由活动等，学校按教学考核规定，相应扣分并由主管校长找其谈话教育。学校体育课教学规范严格，内容丰富多彩，不仅提高了学生教育质量，同时也为创建体育特色学校打下了坚实的基础。

五、开展特色体育活动，培养综合型人才。

学校为了多方面培养学生成人成才，坚持“育人为本，德育为先”的原则，学校抓住以体育培养人才，以体育提升知名度的切入点，组织开展了特色化、专业化、多元化的体育活动，极大地调动了学生参与体育运动、发展体育运动激情与热情。

1、校秋季运动会

在校运动会中，我校打破常规，学生除参加田径类项目之外，学校又增设十多项特色体育比赛项目，每个班级90%以上的同学都积极地参与到体育比赛中，使每名学生都感受到了比赛的快乐与自豪。同时，为调动学生的积极性，每年开学典礼学校都要举行隆重的表奖大会，表奖人数高达全校学生的30%，当一名名学生上台依次领奖时，不仅仅是接受小小的奖励，更是接受一种沉甸甸自豪与自信，接纳一串串快乐与喜悦，学校还邀请了部分学生家长参加，会场的气氛、表奖的形式是市内学校少见的。

2、特色月体育活动。

学校按照国家教育部精神率先提出了阳光体育与奥运同行的口号，并以此为宗旨部署了活动实施方案，先后开展了大型集体舞学习活动，冬季的每天间操“亿万学生长跑”活动，夏季“千校万人大会操活动”中的晨跑活动，每月都有1~2项体育比赛活动，如轮滑比赛，乒乓球比赛，冬锻验收比赛，接力比赛，汇操比赛等等，在各类比赛中，同学们团结一心，奋力争先，不仅提高了学生们对体育运动的热爱，同时培养了学生们意志品质，增强了团结合作能力，促进了对于学好文化知识，报效祖国的高度认识。

3、开展各项特长活动。

学校为增大学生们活动空间，寻求新路径，以培养体育特长生为突破口，成立了校轮滑队、田径队、乒乓球队，制定了训练队的计划与目标，经过长期训练，一些校队以取得了一些成绩，如校轮滑队两次参加辽宁省轮滑比赛，分别取得第三和第四名的好成绩，校乒乓球队也在市每年的乒乓球比赛中取得了优异的成绩，校中国象棋、国际象棋队和围棋队在今年市比赛中分别获团体第一和两个团体第二名的好成绩。学校今后将会投入更多的人力物力，尽可能挖掘学生们的潜力，培养他们成才。

六、深入贯彻《学生体质健康标准》，全面提高学生身体素质。自教育部推出《学生体质健康标准》以来，我校特别重视此项工作，根据要求成立了由主管校长负责的领导小组及测试小组，投入资金购买了先进的测试仪器，在日常教学与活动中，要求体育教师持之以恒的贯彻体质健康标准。对于学生日常体育活动时间，学校也做了调整，列在课表中。目前，基本保证了每个学生每天至少一小时的体育活动时间，通过体质健康标准的实施，学生在操场、篮球场、乒乓球场地活跃起来，参与体育运动，极大的提高了学生的身体素质。