初中语文老师教师资格证（推荐8篇）
教师资格面试初中语文说课稿：我的老师
一、说教材
《我的老师》是人教版初中语文第一册第二单元中的第三篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。在它的前面有鲁迅的《从百草园到三味书屋》、有都德的《最后一课》，后面有海伦？凯勒的《我的老师》、还有田晓菲的《十三岁的际遇》，它位居正中，与整个单元融为一体。第一单元是反映家庭生活的，第二单元则由家庭走向学校，从国内到国外，从私塾到大学，学生的眼界在逐渐地开阔，符合学生的认知规律，也体现了教材编写者的意图：初一第一册的教学任务是要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。
每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1.体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。2.学习本文围绕中心选取材料的写法。3.词句的揣摩。学习重点确定为：体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。难点为：理解、揣摩词句，体会思想感情。
二、说教法学法
新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：
1、情境教学法
“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。
2、朗读感受法
《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。
3、质疑探究法
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让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。
4、讨论分析法
这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。
三、教材处理
学习本课用两个课时。第一课时：指导朗读，学生质疑探究。第二课时，学生讨论明确看法。两个课时的内容可以穿插进行，具体操作要视学生的具体情况来定。
四、说教学程序
1、导入新课。
有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深的吧！谁来说一说呢？（让学生踊跃发言）好，今天，我们学习的也是一篇关于老师的文章，著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的《我的老师》。
这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让初一的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。
2、朗读感知
①听课文录音（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音）
②师生共同朗读课文（与学生共同感知，因为教师也是学习的参予者。朗读前提醒学生注意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。）
3、概括课文的大意（训练学生的概括能力和语言表达能力）
4、学生默读课文，思考课后练习题；默读过程有什么疑难的问题或感触很深的想法记录下来。
学生有可能提到以下问题：
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①蔡老师是位女教师，为什么要把她称为先生呢？
②课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？“温柔”和“美丽”分别从什么方面写的？
③本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？为什么要这样安排呢？它的次序可以打乱吗？（这是最重要的问题，通过对这个问题的讨论来了解文章的思路、脉络、感情线索等问题，还可以让学生复述“梦里寻师”一事，充分感受学生对老师的挚爱之情）
④“蔡老师！”我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！“全文都用第三人称”她“，这里为什么改用第二人称？这样一篇文章的人称前后不一致可以吗？
⑤“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加点的两个词能否互换？为什么？
⑥“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有没有什么区别？为什么？
⑦一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？
⑧“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”为什么说是“在一个孩子的眼里”？
⑨在看老师写字这一件事中，“不由得围了上去”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？（老师对孩子的影响）
⑩本文着重写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢？（引出本文的主旨：老师爱学生，学生爱老师）
对于这些问题，可以用递纸条的方式交给老师，老师把它集中、归纳，按照由浅入深的顺序，利用实物投影交给学生讨论，遇上争议较大的问题，老师再给予引导明确。在讨论第③题时，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩这些问题其实都可以渗透进去，通过对这些问题的讨论，本课的学习目标得以实现，学习重点和难点也能得到突破。学生在不知不觉当中得到情感的熏陶。最后再让学生谈感受、谈收获，以及课后写一篇关于老师的回忆性文章，也就是水到渠成的事了。在这个环节当中，老师扮演的是一个主持人的角色。
五、说板书设计 老师假装发怒
老师教我们跳舞
老师带我们观察蜜蜂 略写老师爱学生
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蔡老师 老师教我们读诗
温柔美丽 我们看老师写字学生爱老师
老师排除小纠纷
我梦里寻师 详写
感情线索：回忆、依恋、思念蔡老师
这样的板书重点突出，让人一目了然。
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[4]
这本书结合余老师自身的经历与感受,结合他的教学研究与实践,从成长智慧、教学智慧、治学智慧三个方面对教师的智慧进行了诠释,也囊括了余老师教育教学的智慧,是一本不可多得的智慧之书。
余老师的个人格言是“耐力是一种智慧”。他认为:“即使是细节性的工作或者研究,也极其需要耐力。细节化的研究,就是耗费时间的研究,就是耗费精力的研究。每在细节的研讨上增加一笔,就等于成倍地增加时间的消耗。坚持细节化的研究,要有极好的耐性。”原来,耐力是一种智慧,而细节之处方显智慧!
很显然,在教学中,教学细节无疑可以体现教师的智慧。于是,我开始关注教学的细节。
对于一年级的孩子们来说,注意力最多能持续30分钟。如果不在教学细节的设计上多花点心思,变点花样,那么,他们肯定难以坚持40分钟,再精心设计的教学也难以达到预期的效果。
以设计《荷叶圆圆》这篇课文为例,我在细节的设计上下了很大工夫:
一、运用无意注意理论,制作精美的ppt课件
教育心理学的无意注意理论告诉我们,凡是能满足一个人的需要和兴趣的事物,都容易成为无意注意的对象,因为这些事物对他具有重要的意义。如果刺激物之间的强度、形状、大小、颜色、或持续时间等方面的差别特别显著,特别突出,就容易引起人的无意注意。而小学生特别容易受无意注意的影响,我们何不利用ppt课件,把无意注意的理论运用其中,让课堂变得更生动有趣呢?
1.图片的选择与美化。如在创设情境导入的环节,我选择了几张圆圆的绿绿的荷叶图片,让孩子们来欣赏。
师:炎热的夏天来临了,荷塘的美景真是令人陶醉,让我们一起来欣赏吧。谁来说说荷叶是什么样儿的?
(师指名说)
生:荷叶圆圆的,绿绿的。
师:你看到了荷叶的颜色和形状。
(师随即在黑板上板画荷叶简笔画,并出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。齐读句子。)
师:圆圆的绿绿的荷叶多惹人喜爱呀!
师:圆圆、绿绿都是叠词,你们还知道哪些叠词?
师:叠词真神奇,可以让句子变得更生动!你能用叠词说句话吗?
这样的教学引导,既激发了孩子们学习课文的兴趣,又让他们知道了叠词的用法以及表达的情感。
2.通过游戏的方式。如通过“词语捉迷藏”“青蛙过河”等来复习巩固生字词语,既有视觉效果,还有声音、动画效果,让孩子们觉得新鲜好玩,能帮助孩子们更好地巩固生字词语。
3. 通过动画视频让孩子们在课文情境中感知课文内容。教学中利用可爱的卡通形象以及字体颜色的变化,让孩子们对课文的主要内容更加印象深刻。
二、尊重学生独特的感受、体验和理解,进行个性化阅读
《语文课程标准》 指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中我采用个性化的教学方式,以学生原有的认知为基础展开教学,充分尊重了学生独特的感受、体验和理解,给学生更多的时间让他们自己品读、领悟课文的内容,以此取代教师的讲解分析。学生们自由选择自己喜欢的小动物,通过做动作、想象、表演等方式来品味朗读,从而感悟到了多姿多彩的夏天。如品读“小水珠”的段落,请喜欢小水珠的学生把这一自然段读一读。
师:现在像小水珠一样,闭上眼睛,躺在荷叶上,一阵风吹来,在荷叶上晃到左边,又晃到右边,(声音轻柔,师生都做动作)感觉舒服吗?荷叶就像小水珠的什么一样?
(师出示荷叶摇篮图)
师:谁能再美美地把你心中的舒服读给大家听?
(师指名读)
师:为什么说小水珠是眨着亮晶晶的眼睛?小水珠是什么样子的呀?
师:除了亮晶晶的眼睛外,还有亮晶晶的什么?
通过这些细节的设计,学生在朗读感悟中深入理解了课文内容,初步感受到了夏天的美好,激发了对大自然、对美的向往。孩子们上完课后纷纷感叹:“时间怎么过得这么快啊,我还想再听一遍。”
一
教学目标
知识与技能：
文言词语积累
过程与方法： 课前进行复习和预习，掌握学过的文言词语的用法。课后进行后测，巩固本课重点词句及文章主旨的理解。
情感、态度、价值观： 体会作者高洁傲岸的人格魅力。
二
教学重点
1、积累文言词语。
2、理解文章内容，体会作者情感。
3、背诵。
三
教学难点
1、作者所表达的思想情感。
2、“托物言志”及“类比”的运用。
四
教学方法
朗读涵泳、合作探究、自学点拨、品读感悟
五
教学课时：1课时 六
教学过程
（一）导入新课
古代有一位读书人。他官至三品之上，是朝中核心层领导人物。但因参与“永贞革新”，得罪了朝廷权贵宠臣，被贬至安徽和州（今和县）做通判。按规定，他这个京城的官儿，应住在州府，可和州知事受权贵唆使，不按政策办事，却把他排斥在城南郊外临江而居。对此，他不但不埋怨不生气，反而很高兴，并撰写对联一副贴于门上：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”此乃一迁。
和州知事没有达到目的，心里很不平衡，便将他从城南郊外折腾到城北郊外，住房也由原来的三间减为一间半，心说我看你还乐不乐？通过这次折腾，他的住房虽然小了，不临江，但靠河，河边杨柳依依，煞是好看！他心胸豁达，乐观向上，很是满足，便又撰写了一副对联贴于门上：“杨柳青青河水平，人在和州心在京。”此乃二迁。
和州知事见他仍很高兴，气就不打一处来，他恼羞成怒，说你不是喜欢江河风景吗？今天我就叫你既不临江，也不靠河，住房也只給一间仅能容下一榻一桌的小屋，这回就叫你去哭吧！
谁知这个人住进小屋后，依然笑口常开，兴趣不减，触景生情，遂写下了流芳千古的名篇《陋室铭》：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨„„”并请人刻碑立于门前，以志鞭策自己。和州知事这个心怀叵测的老儿，真的没辙了！这就是这个人三迁“迁出”的至今仍为人们传诵的《陋室铭》。
听完上面的故事，你猜他是谁？你觉得这个人是个怎样的人？
1、刘禹锡，唐代诗人、哲学家，唐顺宗时热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力，失败后被贬为朗州司马，后又连任刺史等官职,《陋室铭》就是他被贬后任和州刺史时所写。他和柳宗元交谊很深。
2、铭原来是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的，本文“陋室铭”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。
（二）、初读课文，品韵会文。
采用多种方式朗读课文，要求读准字音和节奏
①学生自读。请同学们放声自由朗读一遍，读时注意字音、停顿，读正确、流利。
②听录音。请同学们认真听，对照录音，看着字音，停顿是否正确。
③抽生读。下面我们请一位同学来朗读，注意读准字音节奏，读得顺畅，读出感情。其他同学认真听，听后能给予正确评价，生评后，教师给予恰当评价，并适时点拨、指导。
④齐读
（三）、研读课文，推文究理。
1、分析课文（多媒体出示问题）请同学们在前后桌展开讨论。
①找出文章的主旨句。说一说本文紧扣那个词，分别是从哪几个方面来写陋室的? 你对陋室主人的初步印象是怎样的？
（答：斯是陋室，惟吾德馨。德馨
从居室环境、交往人物、日常生活等三个方面表达了主人的节操、情趣。傲岸高洁、超凡脱俗）
②作者为陋室作铭，为什么要从“山”“水”“仙”“龙”写起？运用了什么表现手法？
（答：借山、水引出陋室，以仙、龙引出“德馨”，表明陋室也具有“名”与“灵”的性质。比喻、类比。）
③“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”一句运用了怎样的写作手法？为什么要这样写？
(答：运用类比的手法。诸葛亮是三国时著名的政治家、军事家，其才能、德行，为世人所景仰；扬子云是西汉著名学者，为世人所推崇。提及此二人，作者引以自况，以古贤居住的“草庐”“子云亭”来衬托“陋室”，表示陋室主人也具有他们的志趣、操守与抱负。)
④文章以孔子的话作结有什么作用？照应了哪一句？
（答：再次证明陋室不陋，从而表明自己超凡脱俗的胸襟，同时又照应了“惟吾德馨”一句，以古代圣贤自比。）（照应“惟吾德馨”）
⑤文章题目为“陋室铭”，文中又说“何陋之有”，这些矛盾吗？通过以上分 析，可以悟出作者借这篇“铭”赞美简陋的居室，要表达什么？
（答：不矛盾，从建筑和室内布置看是简陋的，但由于屋主人品德高尚，所以这小屋就不显得简陋了;不慕荣利、不求闻达、安贫乐道的生活情趣）
2、小结：《陋室铭》是古代散文中的名篇，文中通过对居室的描绘，极力形容不陋，表达了自己保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。（借陋室以言志，这里运用了托物言志的写法）
（四）品读课文，赏文悟境。感受音韵美、语言美、意境美、情致美
音韵美：这是一篇铭文，铭文有押韵的特点读起来琅琅上口，请同学们找出本文的韵脚字，说一说所押之韵，并且有感情地朗读一遍，感受它的音韵美。语言美：骈文
意境美：苔痕上阶绿，草色入帘青 情致美：调素琴,阅金经
《陋室铭》练习题
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨，苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有? ⒈解释文中加点的字。
⑴有仙则名 名： ⑵斯是陋室 斯： ⑶惟吾德馨 馨： ⑷谈笑有鸿儒 鸿儒： ⑸何陋之有 何： ⑹无白丁 白丁： ⑺调素琴 调： ⑻无案牍之劳形 劳： 形：
⒉解释下列各句中的加点字。⑴①无丝竹之乱耳 之： ②何陋之有 之： ③辍耕之垄上 之： ④操蛇之神闻之 之：
⑵①无丝竹之乱耳 乱：②自云先世避秦时乱 乱： ⒊身居陋室，却不感到简陋，你对此有何看法? ⒋⑴《陋室铭》的作者是（），()代()家。“陋室”意为()，“铭”指()。
⑵用原文回答
①本文的主旨句是（）。
②本文描写陋室环境的句子是（）。
③表现纵情畅怀、谈笑风生情状的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶指出“龙”、“仙”比喻什么？
⑷《陋室铭》是古代散文中的名篇，作者通过这篇铭文，表达了自己＿＿＿＿＿＿的愿望和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿生活情趣。⒌下边句子的朗读节奏停顿有错误的一项是（）。
A.山/不在高，有仙/则名 B.苔痕上/阶绿，草色/入帘青 C.谈笑/有鸿儒，往来/无白丁 D.无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形
答案：⒈⑴著名 ⑵这 ⑶香气，这里指品德高尚 ⑷什么 ⑸大；旧指读书人 ⑹平民 ⑺调弄 ⑻使„„劳累；形体 ⒉⑴①助词，处于主谓之间，取消句子的独立性，不译 ②助词，宾语前置的标志 ③动词，到、往；助词“的” ④代词，它，指愚公移山这件事。⑵①扰乱 ②战乱 ⒊围绕加强自身的品德修养，不要在意外物条件的好坏来谈即可。⒋⑴刘禹锡 唐 文学家 简陋的屋子；古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，这种文体一般都是用韵的。⑵①斯是陋室，惟吾德馨 ②苔痕上阶绿，草色入帘青 ③谈笑有鸿儒，往来无白丁 ⑶比喻道德高尚的人。⑷保持高尚节操；安贫乐道。⒌B 七
《谈骨气》说课稿
各位老师，各位评委： 大家好!我是×××××××。我说课的课题是《谈骨气》。主要有以下七个方面：说教材、说教学目标、说教育教学思想、说教法学法、说教学步骤、说板书设计、说教学评价。
一、说教材
《谈骨气》这篇课文选自人教版“九年义务教育初级中学教课书第五册”。第五册侧重于议论文教学，在现代文四个单元中，共有三个议论文单元。《谈骨气》是第一单元“议论的观点和材料”的第二课，就文体而言，也是学生第一次正式接触的议论文。本文是一篇格式比较规范的短论，说理的脉络十分清晰：第1段作者开门见山提出中心论点“我们中国人是有骨气的”;第2段用孟子的话来具体解释“骨气”的含义;第3段从历史的角度指出每个时代都有有骨气的人;第4段进一步从继承的角度指出不同时代骨气有着不同的含义。中间三段列举三个事例，分别从三个角度论证“我们中国人是有骨气的”这个中心论点;所选三个事例中的人物，代表了从古到今、从士大夫阶层到平民百姓、到现代知识分子中有骨气的范例，时间跨度大，涉及面很广，有力地论证了中心论点，有很强的说服力。在充分论证的基础上，最后一段才明确指出无产阶级骨气的本质特征，发出号召，要求我们“有自己的英雄气概，有自己的骨气”。以这样一篇观点鲜明、材料典型、说理透彻的议论文开首，有助于学生了解议论文的一般特点，了解议论的观点和材料之间的统一关系，为以后进一步学习议论文的知识打下基础。
二、说目标
议论文教学最基本也是最重要的是要把握住议论的三要素。议论问题，总要提出一个正确而鲜明的看法或主张(即论点)，有了正确而鲜明的观点，还必须有确切而充分的材料(即论据)来证明(即论证)。议论的观点和材料要保持一致，观点能统率材料，材料能证明观点。根据单元要求，结合本文特点和学生的实际情况，确立以下教学目标：
知识目标：
1初步掌握议论文中观点(论点)和材料(论据)两大要素的关系及文章的结构特点。
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2、理解用典型事例论证观点的议论方法。
能力目标
1、概括文章中三个事例的主要内容，并加以比较，体会其典型性，培养学生概括、比较的思维能力。
2、理解“骨气”的含义，认识当前我们应该提倡什么样的骨气，怎样才能做一个有骨气的人。
过程与方法：
以合作探究为主，利用多媒体搜集的材料辅助学习。初步学会分析议论文的观点和材料。
情感目标：
让学生理解骨气的内涵，感受中华民族的骨气，增强民族自豪感和自信心。考虑到学生初学议论文，本文虽然观点鲜明，材料充分，但三个事例论证观点的典型性，学生理解有一定的难度。为此，确立本文重难点为：
教学重点：初步学会分析议论文的观点和材料，理解运用典型事例论证观点的方法。教学难点：事例材料的典型性的分析。
三、说教育教学思想
根据新课程标准，语文教学的指导思想是，提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的创新思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。
所以，这节课我遵循的教学思想是：
1、有效提高学生语文素养。
2、有利于学生生动活泼地主动学习;
3、注重培养学生创新精神。
4、师生互动促进教学。四说教法、学法
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教法：
正像苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出的那样“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大场合下都在于教师忘了上课是教师和学生的共同劳动，这种劳动的成败首先取决与师生关系的确立”在设计上我首先树立了由传授者变为促进者的思想。是否是一堂成功的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生在课堂上真正学了多少。初学议论文的阶段所选的文章本身就带有鲜明的文体特点。《谈骨气》一文，论点集中鲜明，事例论据典型，结构简单，思路清晰，是篇很好的范文。对这样的教材，要引导学生学实、学活、学透，以激起学生学习议论文的兴趣。而兴趣是在对新知的顿悟中萌发的，因此，在本文教学时，应尽量避免出现大量的术语、概念，而应该用各种生动有吸引力的事例，引导学生接近议论文，加强学生的主体参与意识。然后再因势利导，诱导出学生逻辑思维的积极性，寓学法指导于诱导、点拨之中，让学生学得主动、轻松，并在适当的时机进行比较阅读和能力迁移训练。为充分发挥学生的学习主体的作用，本文教学可采用教师点拨和学生小组讨论相结合的方法。
学法：
合作探究能最大限度的发挥学生的主动性，是学生比较喜爱的一种学习方式。从题目推测课文内容，从探究材料和观点的关系，从而得出文章的主旨及我们学习议论文侧重点。不仅如此，在课程进行中，课外事例的佐证，可以加深对文章的理解。课外训练---材料的筛选，可以使同学们对材料和观点的统一这一知识点又有深一步的理解。也可设计比较阅读和模仿写作练习，以达到学生能力迁移的目的。
五、说教学设计
教学过程设计：课文导人——整体感知——重点理解——自我小结——能力迁移，以下以此为纲进行说课。
1.课文导入。
学生初学议论文，往往会有一种畏难的情绪，认为议论文深奥难学。课文导入要尽量解开学生的这种思想包袱，激发其学习议论文的兴趣。教师可从初中学生感兴趣的一些话题人手，比如“怎样当好班干部”、“怎样学习”等等，请一些学生谈谈自己对这些问题的看法，并引导他们简要地说明理由来证明自己的观点。最后教师可加以小结：大家所讲的内容，观点，有证明观点的材料，整理一下，其实都是简短的议论文。今天我们学习吴晗的《谈骨气》，看看作者对“骨气”这个论题提出了什么观点，又是怎样来证明的。
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2.整体感知，重点理解。
先让每个学生自己朗读课文，解决疑难的字词，再分小组思考讨论课文导入时教师提出的问题：作者对“骨气”这个论题提出了什么观点，又是怎样来证明的。这里主要是解决本文教学的重点和难点：初步学会分析议论文的观点和材料，理解作者如何运用典型
事例来论证观点。分三步进行：
第一步，引导学生把握本文的观点和证明观点的材料之间的关系。可先设问：作者的观点是什么(我们中国人是有骨气的)，并适当分析作者开门见山摆出这个观点的正确而鲜明的态度。再设问：哪些人的事例能证明我们中国人是有骨气的(文天祥、穷人、闻一多三人的事例)，学生解答这些难度不大。
第二步，从整体人手感知课文后，再对重点部分进行具体剖析。让学生概括文中三个事例的主要内容，并体会其典型性。先要求用简短的语句概括三个事例，学生讨论时重点放在看是否有体现“骨气”的词语，以培养他们准确的概括能力。(事例一：文天祥兵败被俘，高官厚禄收买不了;事例二：古时齐国一个穷人宁可饿死不食嗟来之食;事例三：闻一多横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。)然后指出中国人有骨气的事例很多，请学生也举一些例子。可先让学生概括出主要事实，再进行简洁议论。如刘胡兰面对敌人的铡刀，英勇不屈，慷慨就义;钱学森不为名利所动，在新中国成立之后，毅然回国等。
第三步，再设问：既然事例很多，为什么只举三例，而且是这三个事例。以四人小组形式讨论问题，比较分析三个事例，理解材料的典型意义。集体讨论后可归纳：作为证明观点的材料要经过精心选择，文天祥是丞相，穷人是平民百姓，闻一多是民主战士，从古到今，从封建士大夫到平民百姓再到民主战士，年代不同，身份不同，他们极具代表性。同时，三个事例按顺序证明了第二段中孟子的三句话，围绕中心论点，从不同角度来进行论证。在分析之后，再讨论学生所举的那些事例能否替换文中材料。根据不同材料，引导学生
充分讨论，以解决教学的难点。
解决了教学的重难点后，应引导学生了解本文的结构特点。要理清文章的结构，先必须分析文中几段文字的作用。如第二段解释了骨气的含义和下面三个事例印证;第三、四段的内容是对观点的十分必要的补充，又是对下文三个事例的总起。而分析文章最后一段，可简单介绍作者情况及其写作背景，引导学生明确议论文的结尾应对论证的问题加以总结。在解决了上述问题之后，再引导学生理清本文的结构，了解议论文结构的一些特点。
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3.结合本文，引导学生小结议论文的一些特点。
学生在学习了《谈骨气》这篇格式规范的短论后，对议论文的特点有了一定的了解，可在小结时适当提出议论文的一些术语，为以后学习作基础。如议论文的观点必须正确鲜明(论点);议论文的材料必须充分确切(论据);观点要统率材料，材料要为证明观点服务(论证)。如学生小结能提出议论文的结构、语言方面的特点，应更加鼓励，以激发其学习兴趣。
4.练习设计。
这篇文章严密的层次结构和用事实论证的方法都是值得学生学习掌握的，可设计比较阅读和模仿写作练习，以达到学生能力迁移的目的。
如：比较阅读材料可选择结构典型及用事实论证方法的简短的议论文。结合课前导入时的一些论题，模仿课文写一篇短文。要求学生明确观点，并精心选择事例来加以证明。这样既能促使学生巩固课文，又可使课上的分析不致成为空中楼阁，把知识转化成学生的实际本领。也可给很多观点、材料，训练同学们提炼材料和观点的统一。
六：说板书设计
板书设计是对本节教学内容简要而全面的概括(富贵不能淫)文天祥
我们中国人是有骨气的(贫贱不能移)穷人(威武不能屈)闻一多
观点(论点)不同角度证明材料(论据)(正确鲜明)(充分确切)七：说教学评价：这节课，为学生学习一般议论文打下了良好的基础，教给学生阅读议论文的一般步骤和方法。注重知识和技能的培养，在学生情感态度和价值观的形成的培养上特色鲜明。课堂教学让学生充满一种自尊、自强的民族自豪感，由文天祥、饿者、闻一多的事例，加深学生对骨气含义的理解，激发学生继承优良传统，做一名有骨气的人的思想感情。突破了议论文只注重结构、论证方法、逻辑推理的局限，体现了大语文教学的观念。
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学生认识事物总是先感性后理性，先容易后复杂，先粗浅后具体再加深。本节课的教学遵循学生的认知规律，通过初读课文——整体把握——精读课文——重点突破——联系实际——迁移升华的方案，不仅仅是把这一课的知识传授给学生，更重要的是以这一课为例子，做好示范，教给学生阅读议论文的一般步骤和方法：把握中心论点——理清文章结构——分析论据和论证方法——体味语言。这样，学生就可以运用这一课中所学到的读书方法和步骤，自己去阅读其它一般的议论文，形成阅读议论文的技能。总结一下，本课教学有以下特点：
1、全新引入，调动积极性。
2、师生互动，有效教与学。
3、愉快教学，能力提高 我的说课结束了，谢谢大家。
一、单项选择题
1、……讲解李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”引导学生体会“折柳”蕴含的惜别怀远之意，并举例进一步说明，下列适合的是(3分)正确答案:D但愿人长久，千里共婵娟
2、……挑选一篇文章，与《秋天的怀念》《回忆我的母亲》组合完成散文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务，下列适合的是(3分)正确答案:B沈从文《湘行散记》
3、……名著导读...推荐一部带有自传色彩的小说，下列适合的是(3分)正确答案:C老舍《济南的冬天》
4、……学完《威尼斯商人》教师组织学生开展“文学人物画廊中的吝啬鬼”专题研究，下列作品不适合的是(3分)正确答案:D将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
5、……《马说》......要求学生举出一个与“其真不知马邪”中“其”的意义用法相同的句子，下列适合的是(3分)正确答案:A正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。宗璞(《紫藤萝瀑布》)
6、……许多经典名句都是在学习前人佳句的基础上创新而成要求学生举例说明，下列不适合的是(3分)正确答案:D莎士比亚《威尼斯商人》
7、……《藤野先生》......一学生认为“反语”都包含激愤之情，另一学生举例提出异议，下列例子适合的是(3分)正确答案:B客路青山外，行舟绿水前
8、……学习《义务教育语文课程标准(2011年版)》围绕课程的总体目标和内容展开研讨，下列观点正确的是(3分)正确答案:A阅读书报是提升鉴赏能力的有效途径
9、……自学《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表一些看法，下列观点正确的是(3分)正确答案:B写作教学应当根据学生的困难适时提供指导
10、……《荷叶 母亲》选文旁边有一句批注：”这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事，这段文字属于语文教材的哪一个系统(3分)正确答案:A强调学生审美意识，培养审美情趣
11、...整体形象来理解的...教学思路中可以看到,我是联系整体来看细节......把自己的情感融进去，而不是冷漠地作纯技术分析，对上述内容的相关分析，不正确的是(3分)正确答案:B理解词义，给学生释义方法
12、……阅读某教师和《孤独之族》备课笔记的片段，按要求答题。8月7日...8月8日...8月9日...8月10日...对上述内容的相关分析，正确的是(3分)正确答案:C名著阅读导读作业可以既有限制性，又有选择性
13、……《苏州园林》教学实录片段，按要求答题 师：我来讲讲分析说明文的方法，大家看大屏幕......这几句话采用了作比较的方法，鲜动生明地说明苏州园林极少使用彩绘的特点......对上述内容的相关分析，不正确的是(3分)正确答案:A教师甲的总结能够让学生更好地对事物进行准确说明
14、……阅读某教师关于写作教学的论文片段，按要求答题......有些学生的习作，整体的段落安排比较清楚，但各段的层次却不清晰。......对上述教学论文片断的相关分析，不正确的是(3分)正确答案:C教科书选文均可作为训练习作层次的典型材料
15、……阅读某教师设计的语文综合性学习“匾额文化”活动方案，按要求答题......活动一：......活动二：......活动三：......活动四：......对上述活动方案的相关分析，正确的是(3分)正确答案:C活动三能够体现生活化的语文教学理念
二、案例分析题
16、……阅读某教师《走一步，再走一步》的教学实录片段，完成第16题......师：课文中用了......师：作者为什么要运用这么多与“走”相关的动词?生：......(1)评析该教师在教学过程中提问的目的。(10分)(2)评析该教师课堂反馈的方法和效果。(10分)正确答案:(1)答题要点 ①课堂提问主要目的是发挥教师在学习中的引导、点拨作用。②第一个问题“为什么作者运用这么多与‘走’相关的动词”引导学生得出孩子们爬山时不同的状态和心情;第二个问题“‘踏’字可以看出父亲的什么”引导学生读出父亲的智慧;第三个问题“在父亲的帮助下，儿子有变化吗”引导学生借“探”“踩”读出了“我”在父亲帮助下重拾信心、走向成功的形象;最后教师进行总结升华。(2)答题要点 ①该教师实现课堂反馈的方法主要是提问引导、举例示范，效果甚佳。②该教师通过三个问题的引导，带领着学生一步步读出父亲的智慧和“我”在其中赢得的宝贵人生经验;并且在学生研读与“走”相关动词运用内涵出现困难时给学生用“飞跑”进行举例示范，学生在此之下很好地研读出“蹲”“攀”等动词的丰富内涵。
17、……阅读下面的学生习作，完成17-18题。......读书·实践·收获①我曾为一段曼妙的钢琴曲所触动......②抱着这样的烦恼......③我才恍然大悟......请从第②段找出两个错别字，从第③段找出一处病句，分别改正。(8分)正确答案:错别字：“曲服”的“曲”改为“屈”，“振撼”的“振”改为“震”。病句：我才恍然大悟，原来这便是我所要实现的能打动人心的旋律。应改为：我才恍然大悟，原来这便是我所要演奏的能打动人心的旋律。
18、……请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。(12分)正确答案:缺点：标题与内容契合度不高。改进建议：该文标题为“读书?实践?收获”，而文章的主要内容是阅读《贝多芬传》给“我”带来了收获，并没有强调与“实践”的关系，因此，可以在文中加入自己在阅读《贝多芬》后努力付诸实践的内容。
三、教学设计题
19、……阅读文本材料和相关要求，完成第19-21题。生于忧患，死于安乐......从“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用”的角度，写出你对《生于忧患，死于安乐》教学的认识，不少于200字。(20分）
正确答案:语文课程是最富有人文内涵的课程，对学生的情感、态度、价值观具有非常广泛而深远的影响。重视语文课程的熏陶感染作用，就必须在教学的过程中强化语文教学的德育功能。《生于忧患，死于安乐》是一篇文言文，在教学其中蕴含的情感之前，需要学生对文言文有浓厚的学习兴趣，对本课有很好的理解。因此在教学中首先要选用好的导入形式，引起学生的学习兴趣;其次运用范读、自读等多种阅读的方法，让学生通过阅读，初步了解文章大意，感受读书的乐趣，领悟文言文的美;最后再对课文进行深度挖掘，有条理的引导学生发掘文章内涵。在这个过程中，教师需要充分的备课，其次在教学的过程中时刻关注学生的情况，及时引导学生树立正确的价值观，获得丰富的情感体验。
20、……根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分)正确答案:【教学目标】 1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象;认识孟子“生于忧患，死于安乐”的观点，理解孟子的政治主张。2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。3.懂得人处于困境能奋发有为，国无忧患往往走向灭亡的道理。【确立依据】 ①依据新课标要求：《语文课程标准》中强调：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。《生于忧患，死于安乐》内容较为浅显，说理性强，学生在了解文章阐述的道理的基础上，还要学习文章的说理方法，即论证的方法以及排比、比喻等修辞的运用。②单元介绍对教学作出了一定的指导：学生学习本单元课程，要积累文言知识，提高文言阅读能力。③本文的内容特点和学生的学习水平：本文主要阐述的是要有所成就就会有所磨炼，逆境中更应具备勇气和力量。八年级学生已经学习了一些文言文，有一定的文言语感以及文言常用语法的积累，但学生受生活经验限制，对文中所要表达的的道理并不能很好地理解，也不能够在情感上完全树立此意识，因此会作为讲解的重点。
21、……选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分)正确答案:【选择的教学目标】 积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象;认识孟子“生于忧患，死于安乐”的观点，理解孟子的政治主张。【教学过程】(一)导入新课 同学们有没有听过“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“鱼和熊掌不可得兼”呢?这是谁的名言呢?看来大家都有所了解，今天就让我们一起走进孟子，走进他的思想主张。(二)初读感知 1.文章简介、作者简介 2.朗读课文，整体感知。(1)听录音范读：听读注意：读音、停顿、重音、节奏。(2)自由朗读课文，解决文言字词。(3)再次朗读，思考本文的中心论点是什么。(明确：生于忧患，死于安乐。)3.翻译全文。结合课下注释以及其他资料翻译全文。(三)深入研读 1.文章开头部分主要叙述了什么呢? 2.这六位古代贤能的人有何异同呢?(时代不同，经历相似)3.孟子运用他们的事例想要说明什么道理呢?(故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。)(1)其中阐述在思想上磨炼的句子是：必先苦其心志(2)在生活上经受磨炼的句子：劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身(2)在行动上受磨炼的句子是：行拂乱其所为(3)受磨炼的益处的句子是：动心忍性，曾益其所不能 4.除了这些事例之外，孟子还做了怎样的论述?(困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后愈。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。)5.文章的最后一句有什么作用?(点出全文的中心论点。)6.经过刚刚对课文的分析，文章是怎样论证的?运用了哪些手法? 文章开头列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。(摆事实)这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。紧接着就归纳概括第一段的事例，说明困境能造就人才的道理。(讲道理)第二段从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。(正反面)最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。文章正面论述生于忧患，反面论述死于安乐。(四)巩固提高 学过今天的课文你有何启示?对你以后的学习生活有什么指导作用呢?(学生自由回答，老师注意引导)(五)小结作业 小结：回顾本课所揭示的道理，诵读课文，结束课堂。作业：根据你对文章的理解，并结合社会现实写一篇感悟，题目自拟。2018上半年教师资格证考试真题答案解析：高中语文
一、单项选择题
1、……古代诗歌中的“云”意象，体悟其多样的内涵。下列含“云”意象的诗句，意图表现人生哲理的是(3分)正确答案:C不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。(王安石《等飞来峰》)
2、……引入其他相关小说名作，引导学生体会自然环境描写的妙处，下列作品不适合的是(3分)正确答案:A契诃夫《装在套子里的人》
3、……开展散文专题教学，围绕“乡土情怀”选择阅读篇目，下列作品适合的是(3分)正确答案:B贾平凹《秦腔》
4、……欧洲古典主义戏剧的“三一律”创作原则，下列遵循这一原则的代表作是(3分)正确答案:A关汉卿《窦娥冤》
5、……梳理文中重要字词，下列字词释义不正确的是(3分)正确答案:A故夫知效一官,行比一乡,德合一君(效，仿效)(《庄子逍遥游》)
6、……文言文......下列语句中的“则”表示承接关系的是(3分)正确答案:A故木受绳则直，金就砺则利。(《劝学》)
7、……《锦瑟》，教师列举含有典故的诗句......古典诗词创作的用典传统，下列诗句不适合的是(3分)正确答案:C丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。(杜甫《秋兴八首(其一)》)
8、……“语言文字运用”专题......成语使用的注意事项，下列语句中成语使用恰当的是(3分)正确答案:D因为没有合理的规划，小李在工作中总是千疮百孔，让领导非常无奈。
9、……“鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”，对该教学建议的理解，不正确的是(3分)正确答案:C倡导学生运用信息技术代替手工写作，运用计算机编辑文稿。
10、……《中国建筑的特征》《作为生物的社会》《宇宙的未来》三篇课文编排在一个单元，下列对该单元的教学建议恰当的是(3分)正确答案:C本单元课文结构严谨，应该引导学生理清作者思路，归纳文章观点。
11、……阅读某教师的教育叙事片段，按要求答题......近年来,我发现学生的理性思维能力在减弱，我觉得其中一个原因是教师没能有意识地对学生进行思维训练......《项链》一课，有意组织学生从多个视角评析玛蒂尔德，逐渐推进深度思考......引导学生联系生活实际探究虚荣心的问题......可见，问题研讨的过程就是训练理性思维的过程......对上述教育叙事的相关分析，正确的是(3分)正确答案:D培养学生理性思维，可以基于特定的话题展开逐层深入的探讨。
12、……阅读开展研究性学习的教学反思片段，按要求答题。文本解读是阅读教学中开展研究性学习的重要切入点......教师从文本解读入手培养学生的研究能力......学生围绕文本解读开展实践活动......在研读文本的过程中，教师尤其要鼓励学生发现问题、提出问题，运用语文积累解决问题......对上述教学反思的相关分析，不正确的是(3分)正确答案:C学生在阅读中提出的问题都具有重要的研究意义和价值
13、……阅读某教师教学后的访谈记录片段，按要求答题。上课前我担心《纪念刘和珍君》远离时代，会造成学生理解困难......一上课就发现学生难以产生共鸣......赶紧调整教学思路，先带领学生反复朗读......接着抓住一些重要语句给学生示范如何围绕关键词......最后让学生找出喜欢的句子谈谈自己的理解...作为新手教师，我真的觉得要好好考虑学情......对上述访谈记录的相关分析，正确的是(3分)正确答案:D充分把握学情，是正确处理课堂教学预设和生成关系的前提
14、……阅读某教研室集体备课的研讨记录片段，按要求答题。教研组长：......师1：......师2：......师3：......师4：......对上述研讨记录的相关分析，不正确的是(3分)正确答案:A读写结合教学不能有效地提高学生的写作能力
15、……阅读某教师有关选修课的教研论文片段，按要求答题。选修课个性化的核心特征，是尊重学生的个性体验和发展需求，教师要关注学生学习的过程性体验，尤其要引导学生通过专题学习获得文化积累和情感滋养...教师还要尊重学生在生活阅历、语文能力和思维方式等方面的差异，着眼于学生不同的发展需求，结合专题内容设计多层次的学习活动......对上述教研论文的相关分析，正确的是(3分)正确答案:C选修课的教学设计要考虑学生多方面的差异
二、案例分析题
16、…… 阅读《念奴娇·赤壁怀古》教学实录片段，完成第16题。(播放电视剧《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄......问题：(1)说明教师播放电视剧《三国演义》片头曲的教学意图(10分)。(2)评价该教师是如何发挥引导作用的(10分)。
正确答案:(1)答题要点： 1.引入教学内容，借歌词中“英雄人物”与苏轼词中“风流人物”探究周瑜形象。2.拓展课堂资源，激发学生兴趣。(2)答题要点： 1.学生是学习的主体，教师是学习的引导者和组织者，教师需要通过有层次的设问和活动引导学生进行学习。2.该教师先由《三国演义》片头曲引入，让学生思考歌曲中“英雄人物”与“风流人物”有何不同;然后借“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”一句引导学生得出苏轼带着尊敬态度写周瑜，并且周瑜是特别浪漫、懂爱情的，进而教师总结“风流人物”不仅要有侠胆，还要有柔肠;然后教师引导学生用词中“雄姿英发”来概括周瑜英雄气概，别借此发问除此之外“羽扇纶巾”展现的周瑜形象，得出周瑜富有文采;最后师生一起总结出周瑜的形象即刚柔并济、能文能武，并对一开始的疑问作出了呼应解答。
17、…… 阅读下面学生习作，完成第17-18题。......不要和父母算“经济账”......生活中，我们经常把为父母干点儿活视为获得“人生中第一桶金”的机会，于是就把这笔“经济账”算的相当清楚......问题：从第④段找出两个错别字，从第③段找出一处病句，并分别修改。(8分)正确答案:错别字：“变本加利”的“利”改为“厉”，“究结”的“究”改为“纠”，“常此以往”的“常”改为“长”，三个中任意两个即可。病句：父母给予我们无私的爱，我们也应有所补偿。应改为：父母给予我们无私的爱，我们也应有所回报。
18、……指出该习作的一个缺点，并结合具体内容展开分析。(12分)正确答案:缺点：论证不透彻。文章的中心主旨是不要和父母算经济账，文章开头联系实际提出观点，接着讲述一个小男孩给父母干活却要求父母付账的故事，再写出现孩子和父母算经济账的原因，最后总结全文。全文的论述虽有从现象和原因分别进行论证，但论证平平，缺乏说服力。
三、教学设计题
19、…… 阅读文本材料和其具体要求，完成第19-21题......课文原文......归园田居(其一)陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山......课文介绍......单元说明，这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌......问题：根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分)正确答案: 教学目标
1.了解陶渊明的生平，有感情地朗读，能够抓住重点词语感知理解诗歌内容。
2.通过想象画面，读懂意境，学习诗中情景交融的艺术手法，了解感受陶诗的语言风格。
3.领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。设定依据：《语文课程标准》(2011年版)指出：“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”因此本课教学拟据课标来进行设计：以朗读把握诗歌重点词语切入，感知理解诗歌的主要内容。学习诗中情景交融的艺术手法，了解感受陶诗的语言风格提高鉴赏诗歌的品味。拓展阅读背景，结合自身生活积累，与诗人对话，感悟体味诗人寄寓诗中的情感。
20、……选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(20分)、正确答案: 教学目标：领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。教学过程： 1.学生自由诵读，思考标题含义：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息?题眼是哪个字?(“归”)2.以“归”字为核心解读诗歌。教师课件出示问题：从何而归?为何而归?归向何处?个小组选择一个问题进行组内讨论。10分钟后小组派代表发言，其他组补充，教师点评、总结。①从何而归? 明确：尘网、樊笼追问：为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的情感?(对官场生活的厌恶)分析：“误落尘网中，一去三十年”，是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的忏悔。“尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶，“三十年” 实应为“十三年”夸大了数字，说明了时间之长，痛苦之深。②为何而归?明确：性本爱丘山讨论：既然“性本爱丘山”，为何要出仕?作者说“误落尘网中”，岂是一“误”字所能解释?提示：在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时的东晋政治腐败，社会**，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，在这样政治局面下想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。明确：养家糊口，大济苍生，仕途不得志，难以施展抱负。③归向何处?明确：归向园田，方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/ 非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下却成为恬一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，“暧暧远人村，依依墟里烟”“狗吠深巷中”“鸡鸣桑树颠”。这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，用白描手法简笔勾勒出优美的田园风光，由近到远，声色相调，淡浓相宜，描摹了诗人心中的桃园——朴拙自然、宁静中不失生机的乡村图景。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和宁静和谐的心境。也表现出对开始的新生活的欣喜之情的外露。3.联系现实，全班分正反两方举行辩论：陶渊明归隐是一种消极避世的态度，你是怎么认为的?教师引导总结。明确：古有“学而优则世”之说，本来就是天下兴亡，匹夫有责。若从这个角度看，陶渊明似乎是消极避世的。然而在当时的社会背景下，陶渊明的归隐是对污浊现实社会绝望后作出的一个超脱的选择。他坚持高尚的志趣是对黑暗的反叛，具有积极意义。这就是人生的有舍有得，他为了追求田园生活，追求自由的高洁品格，他选择了舍弃。(4)学生齐读诗歌，感受诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
21、……设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。(25分)正确答案: 具体教学活动：
(1)教师课件展示【研讨与练习】中的诗句，学生大声诵读。
(2)以组为单位，选择自己喜欢的诗句，5分钟时间思考讨论，仔细品味陶渊明的诗句，说说它在动词的使用上的特点。小组派代表发言，教师点评并总结。
明确： ①榆柳荫后檐，桃李罗堂前。“荫”字是名词活用作动词，“遮蔽”的意思，这本是人的动作，“榆柳荫后檐”运用拟人手法,好像“榆柳”们主动自觉地把荫凉“遮蔽”在“后檐”上似的，这就把无生命意识的树荫这一自然现象写得情意绵绵,让人读起来非常亲切。“罗”字本为动词，排列、陈列的意思，如“星罗棋布”，“桃李罗堂前”也有同样的比拟意味。“荫”“罗”两字,不仅下字准确，而且运用比拟手法,化无情为有情，突出了家园的可爱可亲。②有风自南，翼彼新苗。“翼”名词用作动词，扇动翅膀，那微微的南风温存地抚爱着幼嫩禾苗，使得那“新苗”像那小鸟儿扇动着翅膀一样活泼可爱，把禾苗鲜活的生命描写得栩栩如生，如在眼前。③日暮天无云，春风扇微和。“扇”是人的动作行为，这里用来写风，一个“扇”字使用了拟人手法，显得春风似乎对人特别有情，殷勤地传布着“微和”，显得人情物态的极为融洽。④蔼蔼堂前林，中夏贮清荫。“贮”字是“藏、留”的意思。清幽凉爽的林荫好像是可以贮存、可以掬取的一泓清泉，化无形为有形，化抽象为形象，把清幽凉爽的树荫写得具体可感。⑤平畴交远风，良苗亦怀新。“交”就是“通”的意思，交会，互通有无，本是远风吹拂平畴，诗人却偏不这样写，而是反其道而行之，仿佛平畴与远风在某个特定的时节里相交，一个“交”字使得整句生意盎然，写出了一种飞扬灵动之感，堪称神来之笔。
(3)教师引导
总结陶渊明诗句在动词使用上的特点。明确：这些动词(“翼彼新苗”里的“翼”名词用作动词)都是常见字眼，诗人用起来，却显得新鲜有味。它们既形象，又将无生命的事物写得情意绵绵，读起来觉得格外亲切。
(4)教师出示
一、关注语文课堂生成, 构建生动的课堂教学模式
1.课堂生成和预 设是课堂教学的 双翼。语文教师必须理性学习嫁接外地课堂教学改革的经验, 根据自身实际, 进行分小组合桌子、备精品分任务、学生讲老师听的课堂形式和内容改革。课堂教学必须有一个反馈落实的环节。预设体现了课堂的计划性和封闭性, 生成体现了课堂的动态性和开放性, 两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率, 又要重视生命体验的过程和质量。没有预设的课堂是不负责任的课堂没有生成的课堂是不精彩的课堂。课堂生成的东西来源于学生经验的重建和学生思维与智慧的碰撞。课堂的生成是一种价值追求, 教师的机智能使生成性课堂更精彩。在解决课堂生成问题时, 教师应该由说话的强者转变为积极的倾听者, 引导学生运用已有知识经验尝试探究解决, 课上解决不了的, 将课题放在课下通过课后对相关信息的搜集、处理、加工解决。教学是一种倾听的艺术, 教师在课堂中的倾听是一种智慧与美德。
2.针对学生的问题 , 采取行之有效的 对策。没有预设的课堂是放任的, 也是杂乱无章的, 必然是低效的。要打造高效课堂, 提高学生的综合素质, 充分用好这四十五分钟的每一秒充分的课前准备就显得非常重要。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确, 对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。必须注重补差, 首先是治懒。学困生之所以成为学困生首先是因为懒, 包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中;练习中懒的表现为练习速度慢, 作业完成不及时, 家庭作业拖拉等。无论遇到什么困难, 都要让学生坚持下去, 特别是升入初三以后, 父母为学生操的心不比我们少, 想放弃的时候想想他们想想他们的辛苦, 考试是为了找出错误, 认真找出自己错在哪, 改正就行。
二、注重语文课堂教学管理策略, 有效整合教学内容
加强教学节奏、课堂段落和学生注意的管理调控;合理构建课堂教学结构和情境结构, 完善课堂交往结构, 提高学生参与比率;满足学生的学习需要, 让学生体验成功;科学设置课堂教学环节、课堂活动及程序, 注重环节过渡自然, 课堂流畅充分利用问题控制课堂行为, 但问题必须丰富多彩, 意味深长;注重随机应变, 逐步积累教育教学智慧。
适应素质教育的要求, 提高学生的语文学科能力。关注学生的精力、生活阅历、思维能力等, 这对课堂教学效率的提高有非常重大的制约作用。教师的职责不仅包括传道授业解惑而且包括指导学生走进能够发展的区域。
三、建立和发展良好的师生关系, 营造民主平等的课堂文化
要增加师生相处时间, 就要在平等尊重理解包容的基础上严格要求每一位学生。教师要用心做教育, 满怀激情地做教育, 快乐幸福地做教育。良好的师生关系有利于提高课堂教学效率。优秀教师是先进的教育生产力。
构建学习共同体, 追求和谐共存的课堂文化;构建多方互动、对话交流的课堂文化;构建尊重差异、彰显个性的课堂文化;构建学生自主探究的课堂文化。
四、正确评价课堂教学, 关注学生的发展
语文课堂教学改革可以用三句话概括:动态的课堂, 就是生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间, 全方位立体式互动, 让课堂真正成为愉快求知的殿堂。情感的课堂就是让学生沉浸陶醉于教学情境中, 浮想联翩, 声情并茂。成果的课堂, 就是做到学以致用, 有精品意识, 要求每节课后, 学生都要做成果记录, 日积月累地提高自己。
五、课例研究是促进语文课堂教学改革的重要途径
语文课例研究是促进教师专业成长的重要活动载体, 是广大教师乐于参加、有话可说的重要活动形式。在课例研究中, 要把个人研究—集体研讨—分享充实—生成完善—反思提高的“三关注二提高”的集体备课、课堂观察与诊断技术、课后反思交流及“三课两评一反思”的课例研究有机结合起来, 从而不断提高研究实效, 促进教师专业发展。
1.以课例研 究为载体 的学标达 标活动。 骨干教师执教立标课, 但是骨干教师的常态课不一定就是立标课。确立了立标人之后, 对立标人的立标课要经过“三课两评一反思”、“同课异构”等不同形式的研究, 确立立标课的基本操作规范, 进而建立不同学科的课堂教学评价标准。
2.课例研究应 突出问题 指向。问题是研究的载体 , 没有问题研究就没有方向, 也就无所谓研究实效。在课例研究中, 要关注研究主题, 或课型研究, 或课堂问题研究, 通过问题解决从而改善教师的教育教学实践行为。在以真实问题为研究指向的课例研究活动中, 要与教师的读书学习活动结合起来, 问题驱动学习研究, 进而提高教师读书学习的实效性。
语文课堂教学研究永无止境, 没有最好, 只有更好。
参考文献
初中语文教师读书演讲：这样做语文老师
各位领导、老师们：
大家好！
在交流之前，我想先和大家聊个题外话，就是这次读书活动戒了我“迟到的网瘾”。为什么说是“迟到的呢？”因为在我们家有一个约定：为了儿子，不要电视、不装无线，不玩手机，不玩电脑，我们简直成了这个时代的“网络白痴”。所以，下班后，我们大量的时间是外出散步或读书。可是自从年前换了手机，装了无线，家里变了，完全变了，哪知白天与黑夜，哪管下雪还是下雨，我与老公一人一部手机，一头扎了进去，网络中的内容真是花样翻新，我们俩也忙得不亦乐乎。非要熬到实在是睁不开眼，关机时总要狠狠地扔下句话：再不玩了。可是第二天睁开眼的第一个动作是开机、刷屏，忙忙忙。
有点小庆幸的是，虽然我们已身陷其中，无法自拔，但对儿子的污染不是太彻底，可是他原本安分的心却变得心不在焉了，他在跟我们攀比，你想想，一对痴迷手机的父母对儿子喊一声：“赶快学习去。”这句话还有多少力度？他总是回一句：“你们玩，让我学？”那天，我看到了放在床头柜上，学校发的读书笔记，我打开书，坐在儿子的书桌旁，翻书，摘抄，没想到，儿子静了下来，安心学习了，于是我们家又重新回到了读书、散步的日子。
看来，书是有魔力的，它不仅能改变我们自己，还能影响孩子，影响一个家庭的氛围，影响我们的个人素养，影响到我们的教育教学，最终影响到我们所教出的所有孩子，真的，让我们一起来读书吧！
寒假中，在我痛改前非后又读了不少书，有一本对我的影响比较大，是夏昆老师的《中国最美的语文》。
夏昆是一名语文教师，又不仅是一名语文教师，他将美好的艺术融入生命并影响学生。他执着前行，用实践告诉我们，可以这样做语文教师。
印象中的夏老师是这样的：一脸胡子、一根辫子、手持一把吉他的一个大叔，像是一个流浪的音乐诗人。但他的的确确是一个真正的语文教师，他给中国教育这片自由美丽的语文教学田野带来了缕缕清风。这清风，让中国的语文界，也感受到了这风的温度和力量。
经常会在网络中看到他的文字。文如其人，他的思想与他的外形一样，特立独行，充满了冲击力，寒假读到了他的《中国最美的语文》。我拿到书，一看封面，中国红便吸引了眼球，甲骨文体的“中国最美的语文”和楷体的“中国最美的语文”相映成趣。封面上“以文学之美充盈生命、以音乐之美滋养心灵、以电影之美教化人情”三句话，体现了夏老师语文教学的三大内容、三种方式以及三个目的，最终“培养出一群博学、宽容、幽默、有品位、有责任感的男人”、“培养出美丽、温柔、善良、知性的女人”。我想，如果我们都能如此，我们的教育必将处处充满了温情。
夏老师的教室里，有林木的叹息，早晨的颜色。
17年前，当他第一次把吉他带进教室，教学生们唱英语歌的时候，他并没有想到这件事对他和他的学生们的影响会如此深远。他并不是英语老师，而是语文老师。那时候，他刚担任高一的班主任，学生英语水平普遍较差，作为班主任，他帮助任科老师开展教学。他教学生唱英语歌，他带上吉他，在每周的班会课上，讲完有关事务之后就教学生唱英语歌。从《雪绒花》到《昨日重现》，从《无心快语》到《此情可待》，十几首歌教下来，学生的英语水平还真有了些提高。而这时候更有学生表现出对音乐的浓厚兴趣。他干脆就开设了一门鉴赏课：从贝多芬《第五交响曲》中感受与命运的抗争，从柴可夫斯基《天鹅湖》中感受最美好纯洁的爱情，从维瓦尔第《四季》中感受大自然的美好。当这届学生毕业后，他明显看到了他们与其他学生的不同：他们拥有对美的感悟，更拥有对美的珍惜。尽管他们后来都没有从事与音乐有关的职业，但是很多人告诉他，音乐一直陪伴着他们，他们为高中这段音乐之旅感到幸运。
他曾经在《唐诗的江山》后记里这样写道：20年前，我上高二。在一个阳光明媚的上午，我郑重地拿出了一个崭新的作业本，用直尺从中间把本子分成两半，右边抄宋词，左边抄唐诗，抄的第一首诗是张若虚的《春江花月夜》。很多人都有过这样一个本子，用来写下或抄录自己觉得最美好的东西。有的人抄流行歌曲，有的人抄琼瑶小说的片断，有些人抄美文，那个本子是那时候自己最珍贵的东西。（其实，学生时代的我们也同夏老师一样有过这样一个珍贵的小本子）但当他成为老师时，他的学生面对诗词只剩下一句话：“老师，这个要不要背？”这使他感到一种无奈和凄凉。他决意和学生一起找回诗词的本来面目，找回本属于它的美丽。在开设音乐鉴赏课的同时，他开设了第二门课：学生主讲诗词鉴赏课。他利用每节课开始的5到10分钟，让学生事先选择诗词进行阅读分析，然后抄写到黑板上讲给大家，之后他进行点评，并对学生抄写、分析诗词时出现的错误进行纠正。
到了高二，人教版语文教材通常会有一个戏剧单元，他会给学生放映《雷雨》、《茶馆》等电影。每到这时，往往就是学生的节日。他开设了电影鉴赏课。他精选了十余部中外优秀电影，利用班会、晚自习时间给学生放映，并在观影后以讨论会或周记的方式对电影进行探讨。于是便出现了这样的情景：晚自习，整幢教学楼的孩子都跋涉在书山题海中，他们的教室却关着灯，老师和学生一起沉浸在光与影的世界里。而他觉得最重要的一个部分，是在每部电影观看之后学生们写的数十篇影评。苏珊·桑塔格说：“电影既是艺术，也是生活„„电影的诞生是个奇迹，奇在现实竟能如此奇妙地瞬间再现。电影的全部就是在努力使这种神奇感永存和再生。”
讲王勃时，他找来电影《王勃之死》的片段，让大家了解《滕王阁序》创作背后的故事；讲王维时，他请来古琴爱好者为大家现场弹奏《阳关三叠》；讲贺知章和张旭时，他请来本地书法家为大家讲解中国书法之精妙；讲李白时，则会由他现场弹唱由李白诗篇改编的歌曲；讲边塞诗时，他提炼出唐代边塞诗的反战元素，并且与《现代启示录》、《我们曾是战士》等国外反战影片进行对照。
因为美无尽，追寻美的脚步便不止息。
《中国最美的语文》与其他关于语文教学的书籍不太一样，没有整篇的教学设计，没有各种磨课过程，更没有公开课实录。（课件）书中或讲述语文课堂上的教学故事，或讲述孩子们的趣事儿，或发表对于当前学校教育和家庭教育的一些观点看法。语言并不犀利，字里行间充满了一个语文教师对生命的爱与尊重。也许正是如此，才能坚定地行走在最真实的语文教育之路上，不忘初心，坚守最美的语文教育!
书中说，“语文在书本中，更在生活中；在现实中，更在历史中”。所以，不仅是诗歌鉴赏，就连音乐鉴赏和电影欣赏，甚至动漫、吉他、骑游均可以进入语文课堂。夏老师用丰富多彩的教学形式和内容，将课堂还给了学生，在尊重自己生命的同时又尊重了孩子们的生命，丰富着那一群群朝气蓬勃的青年学生的校园生活，使学生们的心灵逐渐丰盈饱满。世界的美好，生命的美好，不断地展现在他们面前，给他们的生命底色又增添了亮丽的一笔。
记得初为人师之时，我曾经敢于对初中的孩子们说：你们是想要自己，还是想要分数?那时，孩子们的回答是：我要自己!声音坚定而响亮!十几年后的今天，我已没有了当年的勇气，但夏老师还保持着从前的激情。一个体制内的语文教师，他要冲破的不仅仅是体制的束缚，更多的是要冲破心灵的束缚。
从这些文字中，我们可以更全面地读懂夏老师，一位率性、纯真、温柔、广博的男子。夏老师的教学形式与内容、风格是无法复制的，但是他所带给我们的启发是什么？就是周校长在昨天的总结动员大会中反复强调的核心素养：个人修养、社会关爱、家国情怀，自主发展、合作参与、创新实践。我们要在力所能及的范围内培养提高孩子们的核心素养。
夏老师的学生和孩子们是幸运的，我也是幸运的。有幸读过夏老师的文字，更深刻懂得什么才是真正的教育。但愿以后在三尺讲台上，我也能成为像夏老师一样的语文人。
赴泰国国际中文老师解读哪种对外汉语证最好用
对外汉语大学生上岗就业，国内对外汉语教师职称评定和职业评估，都需要考取专业合法的对外汉语教师资格证，而由中国人力资源和社会保障部国家职业对外汉语教师资格证书《中国人力资源和社会保障部国家职业对外汉语教师资格证书——对外汉语培训师》是国家级的最高资格证书，比起其他证书都更具有法律效益，在全国范围内有效，大量的对外汉语行业的热衷者，大学生，中青年在职者都学习并报考中国人力资源和社会保障部国家职业对外汉语教师资格证书。
若要问对外汉语教师资格证有用吗？那么答案是，对外汉语教师资格证是认证中文教师教学能力和资质的标准，它的作用有一部分是，省去了各大高校以及跨国企业，招聘老师过程中对他们能力考核过程中的许多繁琐程序。由国际认证协会颁发的国际注册汉语教师资格证，不仅代表老师进行了专业的外汉教学能力的进修，同时也拥有国际上最高水平的中文教学技能。
对外汉语教师资格证有用吗？在哪里有用呢？适应范围多广呢？它具有全球通用性，得到了包括日本在内的160多个加入WTO国家的认可；在世界500强外企、跨国企业中，持有这个权威证书，老师们能在第一印象就得到面试官的青睐。
日本、泰国、美国、俄罗斯等众多欧亚美洲国家都急缺持有对外汉语教师资格证的优秀中文教师。前几日，新华网大阪消息，报道日本神户学院大学庆祝新设了含有汉语专业的国际交流学部。精通汉语和中国文化，具备国际视野，成为国际性人才，是许多日本学生的目标。
日本文部科学省发布的一份以2014年5月1日为基准的，关于日本高中国际交流的调查报告中的数据显示，在开设英文以外语言课程的708所高中里，设置中文课程的学校和选修中文的学生均居首位，分别为517所学校和19106人。排位第二的是朝鲜语，分别为333所学校和11210人，依次为法语（223校9214人）、德语（107校3697人）以及其他11个语种。
在日本这些大中小学中，中文说得地道的，有权威证书认证的老师们都非常吃香。张老师去年就赴日本教汉语，在一年级的第二次课堂上，张老师准备给学生讲解中国的行政单位和民族分布，让他们了解中国的基本情况和文化。
张老师之前就是在国际注册汉语教师资格证指定培训考点儒森汉语获得该权威证书的。对外汉语教师资格证有用吗？张老师在日本学校良好的发展就是最好的说明。
作为国际上对于对外汉语教师资格证最高级别的认证，国际认证协会国际注册汉语教师资格证考试并不容易，需要进行专业的外汉教学实践和考试培训。儒森理论与实践结合的培训模式，把考试内容细化到课程中，进行深入浅出的解读，同时先进的理论知识和培训模式，让汉语教师轻松获得证书，并拥有一流的对外汉语教学技能。据悉，儒森的三证联考体系，包括国际汉语教师资格证、中国人社部对外汉语培训师证书以及国际汉办的国际汉语教师资格证的培训与考试，保障学员获得权威证书。让你轻松获得赴泰国国际中文老师的门槛。
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