西湖音乐喷泉作文小学

西湖音乐喷泉作文小学（精选6篇）

西湖音乐喷泉作文小学 篇1

每当夜晚降临，喷泉还没开始，西湖边早已人群密布。大家目不转睛地注视着喷泉口，等待着喷泉的音乐声响起。

突然，一束束高大的水流从喷泉里飞了出来，美妙的音乐声也同时奏响，顿时西湖边上沸腾了起来。那些水流一会儿又变成了一棵棵小草，在微风中摇摆，马上小草又变成了钢琴的琴键，弹出了一个又一个美好的音符。西湖把这些美丽的景象映在了自己的脸上，我用相机记录下一段段让人激动的回忆。

西湖上到处都是在空中飘浮的水花，水花落在湖面上，落在大树上，落在小卖部的房顶上，落在我们的脸上和我们的心底。

西湖音乐喷泉作文小学 篇2

古往今来, 作文教学作为语文教学的重要组成部分, 学生的写作能力水平可以全面反映出这个学生的阅读理解能力和语言表达能力。中国语言文学博大精深, 音乐已经融入中国的语言文学中, 从唐诗宋词等都可以找到音乐元素。在小学语文的课堂教学中更加需要将音乐元素融入课堂之中, 因为语文与音乐可以相互补充, 如果使用得当, 不仅能够创建良好的学习氛围, 而且能够提高学生学习的积极性和思维能力。

一、音乐在小学语文作文教学中的影响

(一) 激发兴趣, 吸引注意

小学生的注意力持续时间比较短, 不可能在整个课堂始终保持专注度, 对大部分小学生来说, 要保持高度集中是比较困难的。所以, 我们应当设法采取有效措施来提高教师的课堂教学效率。首先, 教师可以将音乐融入课堂教学, 通过最大限度的调动小学生的学习积极性, 促使教师能够更好的进行课堂教学, 与小学生进行互动教学。

将音乐运用到作文教学中, 将声音适当的融入写作中来, 以此来刺激小学生的听觉, 让小学生处于愉悦的环境中, 在悦耳动听的音乐和情境下激发写作灵感, 让小学生主动去思考, 主动去发现世界的奇妙, 而且能够帮助小学生克服畏首畏尾的情绪, 提高他们的学习兴趣, 并且以积极的心态投入到写作中来。通过教师及时的进行引导, 提出相应的要求, 启发学生。

(二) 分析歌词, 学习修辞

一首好的歌曲, 不仅有优美的旋律, 还有华丽的歌词。作曲者通常都会将各种手法融入歌曲中, 这样可以更好的表达情感和提升音乐节奏, 使得这样的歌词更加耐人寻味。假如将音乐融入教学课堂中, 让小学生处于音乐环境下, 适当的分析好歌曲中歌词的写作手法, 这也能够有效的引导学生学习。毛阿敏的一首《天之大》运用拟人的修辞手法, 将妈妈的爱生动化、具体化, 让人感觉歌词里回荡着妈妈那暖暖的爱意, 情到深处不禁潸然泪下。李荣浩的《老街》通过采用排比句的修辞手法, 让人感受到熟悉的老街场景, 不禁回忆起同年的美好时光。

(三) 培养学生的观察力, 丰富其想象力

小学生将平时所见, 所想, 所感的内容通过写作用语言文字表现出来。作文教学不仅仅要培养小学生的语言组织能力, 还要培养小学生观察分析周围事物的能力。小学三、四年纪的写作训练主要还是以片段训练为主, 通过引导小学生进行观察、思考、分析和表达, 再将观察、思考和语言表达能力结合起来。所以说提高观察力能够丰富小学生的想象力, 以此能够更好的用语言文字表达出来。通过运用生动形象、感染力强的音乐元素, 吸引小学生的注意力, 激发小学生的兴趣, 使教师在课堂教学中更好的组织语言教学和写作训练。让小学生在听的过程中感知事物的发展, 经过头脑加工形成新表象, 再经过教师的加以指点, 让小学生可以用自己的语言表达出来。这样, 通过观察进行思考, 在思考中进行语言表达能力训练, 教师在小学生的语言表达能力写作过程中起着催化剂的作用, 这样的教学模式不仅培养了小学生的观察力和想象力, 而且还培养了小学生的动手能力和写作能力。

二、音乐在小学语文作文教学中的应用

(一) 充实写作内容, 提高写作技巧

唯美的歌词具有丰富的语言文字底蕴和情感深度, 融入作文教学中可以让学生感悟生活, 激发小学生的灵感, 帮助小学生拓展思维, 以歌词形式让小学生将实际生活与写作联系起来, 帮助小学生挖掘生命之源, 充实写作内容。这样不仅可以为小学生的作文教学提供新思路, 拓宽资源, 可以有效的增加小学生的背景资料, 让小学生不会一见到作文就害怕。

(二) 优化作文课堂教学结构

通过阅读来促进写作, 通过表述来促进写作, 这是作文教学的原则。音乐不仅没有改变这一原则, 二是基于这一原则改变常规教学手段, 将音乐元素引用到教学中来。在这过程中, 让小学生通过欣赏歌曲, 让音乐深入脑海, 从而产生想象, 再通过丰富的语言表达, 使之下笔如有神。依据不同音乐的特征, 采用不同的音乐情境, 激发小学生写作兴趣。并且注意加强教学各个环节, 安排各个环节的教学方案, 找出音乐元素的最佳切入点和最佳引用时机, 通过音乐元素保证小学生的注意力, 随时观察小学生的发展动向, 从而优化课堂教学结构。

(三) 改变教学方式, 激发学生创造力

《新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式, 将音乐应用在作文教学课堂则是该学习方式的良好体现。在这一过程中, 学生既是一个个体, 同是又是一个群体中的成员, 既是作文素材的寻找者, 又是实施写作的创作者。作文教学中音乐的应用旨在于引导学生在欣赏的过程中迸发灵感, 萌生独创性的见地, 感受听觉、审美力、理解力的涌动和爆发。音乐改变了作文教学的学习方式, 学生不再只是知识、文化的复刻者, 而是文化的创造者。

结语

在小学音乐作文的课堂教学中应用音乐能够极大地激发学生的写作兴趣, 对于提高课堂教学效果, 提升写作水平和质量等具有积极的作用。因此, 在进行小学语文的作文教学时, 可以探索如何将音乐与作文教学进行有机地结合, 利用优美的歌词、动听的旋律, 为学生带来美妙的审美体验, 提升其审美素养, 激发学生的写作兴趣, 展开异常听觉、审美和理解力的奇幻之旅。

参考文献

[1]斐英磊.多媒体技术在作文教学中的应用[J].新课程研究, 2014 (21) :28-29.

[2]陈小燕.音乐领航:打造小学语文高效课堂——浅谈音乐在小学中年级语文教学中的应用[J].作文成功之路, 2014 (1) :19.

西湖喷泉作文 篇3

西湖得音乐喷泉，因为绚丽多彩而闻名遐迩，被称为杭州第一喷泉，吸引的中外游客数不胜数。秋天得西湖令人陶醉，尤其是夜景更加迷人。我们沿着西湖慢慢地散着步，心情格外舒畅。想看看由多姿多彩得喷泉，加上袅袅得乐曲所形成得完美西湖音乐泉。

夜晚八点左右，突然隐隐约约地听见：“请欣赏，西湖音乐喷泉！”顿时人声鼎沸，我心想运气可真好啊。挤到湖边首先听到得是一段《梁祝》音乐，喷泉随着音乐忽而像一只只挥舞得手在天空柔和得摇摆，纵横交错相互依偎在一起；忽而像一根根绣花直立在平静得湖面，像小女孩扭动身子阿娜多姿。当播放激情澎湃得音乐时，喷泉又化作一只只翅膀，在空中快乐飞舞，时而又化作一根根柱子直冲云屑，欲比天高，如同一朵朵盛开得莲花，在西湖上绽放。真是千姿百态，光彩夺目。喷泉还随着音乐变换色彩：由红变紫、由紫变蓝、由蓝变绿、绿变粉、粉变黄、黄变....看得我应接不暇。

当音乐停了，水花“哗”得一声散去了，湖面上跳跃得光斑，就像坠入湖中得星星。音乐喷泉结束了，我才回过神来，当我再次漫步，脑海中还依然是那一首首悦耳得音乐和一幕幕在空中飘逸得水帘。

游西湖小学作文 篇4

站在湖边，春风拂面，沐浴着温暖的阳光，仿佛自己走进了水墨画。

远处，呈现在我们眼前的是双峰插云。远远望去，高高的山峰耸立在蔚蓝的天空下，真像两位士兵在守护着西湖呢!踏着曲折蜿蜒的小路，我们先来到了柳浪闻莺。湖边柳树数不胜数，连成一片。在微风的吹拂下，柳条随风摆动，真像仙女在翩翩起舞。

穿过柳浪闻莺，我们走到了花港观鱼。只见湖中一群群胖乎乎的鱼在水里游来游去。它们一见到哪里有游客丢食，就马上聚拢过来挣抢食物;有的拍打水面，有的张着小嘴露出水面，一条条都争先恐后，好像好久没吃到食物一样，真是有趣极了。

随后，我们又游览了南屏晚钟、苏堤春晓……一路上，处处都有美景，人犹如在画中游一般。

游西湖小学作文 篇5

大家也许都知道，传说西湖有“三怪”。不知道的游客一定会问：是什么呢?现在让我来给你们讲一讲吧。断桥不断指的是：冬天，断桥上积满了雪，然而桥最上面的雪融化了。所以，远远望去像一座断桥;长桥不长说的是：梁山伯与祝英台十八里相送，送到这里又送回去。其实，长桥并不是很长，而是说梁山伯与祝英台的情义长;孤山不孤说的是：西湖边的一座山叫孤山，有一位隐士在孤山上种了许多梅花，还养了仙鹤来代表妻子。有了妻子就不会孤单了。

现在，大家往前看，这儿就是雷峰塔。说起雷峰塔，还有一个传说：就是白娘子和许仙的故事。因为白娘子是蛇精，所以就被压在雷峰塔下了。

西湖的景色有许多，请大家明天再来欣赏。

西湖音乐喷泉作文小学 篇6

小学时期是我国九年义务教育重要且基础的一个环节, 也是提升孩子文化素养的重要阶段。 小学时期是人生观、价值观和世界观形成的开启阶段, 也是拥有正确审美情趣的重要阶段[1], 以上这些关系到学生心智的发展。 音乐教师在关注学生音乐知识与技能获取的同时, 更有义务重视培养学生拥有好的音乐习惯。 音乐教育在素质教育中占有很重要的一部分, 可以这样说, 音乐教育如果搞得好, 可以大大强化学生的素质教育效果。 在实现音乐教育教学中, 怎样培养学生良好的音乐习惯是每一个音乐教育者需要交流探讨的问题。

二、音乐习惯培养的重要性

(一) 提高教学水平

站在音乐教育教学的角度分析, 小学生的音乐水平还很低, 通过不断练习的途径是可以提高小学音乐教育教学水平的, 从而培养学生对音乐的浓厚兴趣[2]。 在练习音乐的过程中养成的音乐习惯是培养音乐兴趣的关键因素。

(二) 缓解课业压力

音乐是一种艺术形式, 是赋予每个人的一种能力。 音乐有各种各样的形式:可以演唱、可以聆听、可以欣赏、可以品评等, 甚至可以有思考的形式。 不得不说, 现今学生的课业负担非常重, 各种各样的家庭作业占用学生的课余时间, 学生没有多余的精力和时间放松和休息。 然而, 音乐的多元化与趣味性恰好让学生在非常紧张的学业负担中进行适当的休息, 缓解紧张的情绪, 从而减轻心理压力。

(三) 培养审美情趣

小学音乐教育处于启蒙阶段, 它的一个重要体现就是培养学生的审美情趣。 在小学阶段, 很多学科都是基础学科, 起到启蒙教育的作用, 主要目的是使学生对这个学科有基本的认识, 在脑海中形成完整的知识体系, 掌握和积累重要的基础知识。 在众多的素质教育学科中, 他们的一个重要意义是使学生形成审美情趣, 这关系到学生未来的成长。

(四) 拥有正确的人生观

一个好的音乐习惯可以给学生带来各种各样的音乐体会。 在这样的过程中, 不同的音乐元素和音乐中不同情感的表达会在不知不觉中对学生产生影响。 在小学音乐教育教学中, 情感的表达、审美的情趣及意识形态的确定都十分明显。加深和发扬这样的正能量对学生会产生十分重要和必要的影响[3]。 培养学生良好的音乐习惯恰恰能够将这样的正能量不断地发扬开来, 这是每一位教育工作者的目的。

三、培养音乐习惯的途径

教育的成功是从好习惯的养成开始的, 那么在音乐教育教学中怎样培养好的音乐习惯呢? 在小学时期, 特别是低年级时期, 学生的音乐世界还在启蒙阶段, 可以说是一张白纸, 那么搞好音乐基础教育就是十分重要且关键的。

(一) 培养学生聆听的习惯

在小学音乐教育教学过程中, 音乐教师要重点培养学生的聆听习惯, 对于任何一门学科的学习都是需要不断练习与积累的, 是一个不断学习的过程, 不会一蹴而就。 由量变引起质变, 由感性认知到理性认知[4]。 要让学生更好地、高效地接受新知识, 逐渐培养学生对音乐的认识, 从而拥有系统的音乐知识体系, 就要重视对学生聆听习惯的培养。

(二) 培养学生唱歌的习惯

演唱是音乐最重要的表现形式之一, 音乐教师要鼓励学生勇敢地唱出来。 学生大胆地张口唱歌有两个好处:首先, 教师从学生的歌声中听出学生基本的音乐水平, 可以根据掌握的学生音乐水平进行针对性的后续教学;其次, 在不断的演唱过程中, 学生可以不断地提升自己的歌唱水平, 加深对音乐的理解。

(三) 培养学生表演的习惯

表演是音乐重要的表现形式之一, 从音乐的教育教学实践中得出有节奏的肢体运动可以增强一个人的音乐节奏感, 同时可以增强一个人的音乐表现力与张力。

(四) 鼓励学生自我发展

音乐学科是素质教育的学科之一, 但是音乐学科与其他学科有所区别。 要在进行音乐教育的同时充分鼓励学生自我发展, 在生活中汲取灵感, 再用学到的知识对灵感进行加工, 最后把它唱出来。 教师在这个过程中要作为一个引导者, 进行鼓励与评价, 增强学生自我创造的信心[5]。 一个好的学习习惯是可以受益终生的, 能够对孩子人格的建立和发展起到积极的作用。

四、结语

小学音乐教育工作十分重要, 不仅可以提高学生的歌唱、表演水平, 还可以使学生培养成树立正确人生观、世界观和价值观的人。 所以每一位优秀的音乐教师都应该不断地努力与探索, 让每位学生都爱上音乐, 真正享受到音乐带来的乐趣。

参考文献

[1]梁伯霞.小学音乐教师教育实践智慧的个案研究[D].华东师范大学, 2009.

[2]李娜.小学音乐教师的音乐素养提升浅谈[J].新课程 (小学) , 2013 (12) .

[3]郭颖.浅谈小学音乐教师的素质[J].校园英语, 2014 (07) .

[4]乔斌.浅谈新课标下小学音乐教师的培养[J].管理观察, 2009 (07) .