生物实验教育论文（精选11篇）
一、教学目标 知识与技能：
1.学习实验室各项规则制度 2.掌握实验室安全常识
3.普及实验室常见事故的预防和处理 过程与方法：
通过实验室安全事故案例的讲述，让学生了解遵守实验室各项规则制度的重要性。情感态度与价值观：
提高学生对生物实验的兴趣，以及提高学生在实验中对于突发情况的处理。
二、教学重难点
1.学习实验室各项规则制度 2.掌握实验室安全常识
三、教学方法：多媒体展示讲授法
四、教学过程
（一）导入：多媒体展示实验室事故案例来导入学习实验室各项规则制度等内容。实验室事故案例：
1.在1979年，前苏联乌拉尔南部的大工业城市斯维尔德洛夫斯克的生物武器实验室发生爆炸，约10公斤的炭疽芽孢粉剂泄露，爆炸释放出大量的细菌毒雾，造成附近1000多人发病，数百人死亡。
2.一位上海的博士在使用过氧化氢的时候，没有带防护眼镜，结果溅到眼睛，致使双眼受伤。
3.另外一位博士生在使用三乙基铝的时候，不小心弄到了手由于没有带防护手套，出事后也没有立刻用大量清水冲洗，结果左手皮肤损毁严重，需要植皮。
（二）学习实验室各项规则制度。1.学习实验室规则制度的重要性: 学习实验室，制高度，在於防止实验室事故的发生要头验室人员的伤亡、设备之损毁以及美庭、社会和国家蒙受重大之损失。
2、学习实验室规则制度的目的: 为了达到学习、研究、实验的安全之目的;为了滿足人性安全感的基本需要;为了人性的尊严一生命是无价的;减少灾害，确保全体职工和学生之安全及健康。保护大家共同的环境。3.学习学生实验守则
多媒体展示学生实验守则，教师用生动的语言，形象的案例来讲解实验守则，让学生记忆深刻。
4.学习化学危险品安全管理制度
提问：化学危险品都有哪些？对于化学危险品来说应该如何操作？ 从而达到让学生学习化学危险品安全管理制度。
（三）实验室安全常识 在实验室中工作，经常会与毒性很强、有腐蚀性、易燃烧和具有爆炸性的化学药品直接接触，也常常使用易碎的玻璃和瓷质器皿以及煤气、水、电等高温电热设备，因此，必须十分重视安全工作。
1.进入实验室开始工作前应了解煤气总阀门、水阀门及电闸所在处。离开实验室时，一定要将室内检查一遍，应将水、电、煤气的开关关好，门窗锁好。2.使用煤气灯时，应先将火柴点燃，一手执火柴紧靠近灯口，一手慢开煤气门。不能先开煤气门，后燃火柴。灯焰大小和火力强弱，应根据实验的需要来调节。用火时，应做到火着人在，人走火天。
3.使用电器设备(如烘箱、恒温水浴、离心机、电炉等)时，严防触电，绝不可用湿手或在眼睛旁视时开关电闸和电器开关。应该用试电笔检查电器设备是否漏电，凡是漏电的仅器，一律不能使用。
4.使用浓酸、浓碱必须使用橡皮球，绝对不能用口吸取。若不慎溅在实验台上或地面，必须及时用湿抹布擦洗干净。如果触及皮肤应立即治疗。5.如果不慎倾出了相当量的易燃液体，则应按下法处理;(1)立即关闭室内所有的火源和电加热器。(2)关门，开启小窗及窗户。
(3)用毛巾或抹布擦拭洒出的液体，并将液体拧到大的容器中，然后再倒入塞的玻璃瓶中。
（四）普及实验室常见事故的预防和处理
首先介绍实验事故的表现形式：火灾、爆炸、毒害、机电伤人及设备损坏。然后给学生普及实验室常见事故的预防和处理。
1、火灾事故的预防和处理；
2、爆炸事故的预防和处理；
3、中毒事故的预防和处理；
4、触电事故的预防和处理；
5、急救常识
通过教师讲述玻璃刮伤、烫伤、酸液或碱液溅入眼中、中毒、触电等的急救常识，避免学生在遇到此类突发情况时慌乱
（五）总结
以提问的形式来总结本节课内容。
1、学完本节课内容，你对于实验室安全都有哪些了解？
一、首先要加强学生的组织纪律教育
刚从小学升入初中的孩子可塑性非常强, 孩子好动, 好问的天性没有磨灭, 因此, 在学生进入生物实验课之初就进行科学素质的培养将是一种行之有效的方法。
首先, 要加强组织教育, 为了养成良好的实验习惯, 使实验顺利进行, 必须向学生强调实验室的规则, 遵守实验守则和实验室规章制度的重要性, 并向学生讲清道理, 反复教育使学生认识到遵守纪律的重要性。其次, 要保证实验室内环境安静。在上第一堂实验课时就要按排学生的座位, 让他们以后上实验课都有一个固定的位置, 使实验顺利进行, 如在做实验时不能到处乱窜, 大声说话和打闹, 有问题举手提问, 保证实验室内环境安静。要求学生不到下课时间不准自己离开实验室。总之, 要养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风。
二、每次上实验课前都要让学生做好预习实验内容, 明确实验过程
只有让每个学生弄清每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程, 了解这个实验所用的仪器和药品的使用方法, 才能做到心中有数, 进入实验室才能有条不紊地进行操作。对于难度较大的实验, 教师一定要先做好示范, 使学生掌握要领, 使实验达到预期的目的。如显微镜的使用, 一定要从刚开始就要求学生按规范操作, 养成良好习惯, 特别强调其使用方法和操作要领。如顺时针调节粗准焦调节轮时, 使镜筒缓慢向下, 头一定向左侧偏看镜头, 千万不要使物镜和装片接触, 以免压坏装片, 污染镜头, 这是用左眼从目镜观察, 同时右眼也要争开, 用双手逆时针方向转动调节轮, 使镜筒慢慢上升, 到对准焦点看清物像为止。
三、要有实事求是、严肃认真、一丝不苟的科学态度
初中学生情绪仍较明显, 注意力往往与兴趣好奇联系在一起, 注意力不集中, 分不清主主次, 容易被无关的事情所吸引, 故而出现看热闹, 最后用别人或课本的结论凭空想象, 来替代自己观察到的结果。这就要求学生在做实验同时, 一定要做好记录, 则一人做实验, 一人做记录, 下一次互相对调, 相互监督。实验绘画要求学生实事求是地按看到的实际画图。如做临时装片看西红柿细胞时, 一定要按实际画出细胞核、细胞质、细胞壁。而有些学生看见气泡就以为是细胞, 气泡是圆的, 细胞是没有规则的椭圆, 所以一定要实事求是、严肃认真。
四、要求学生爱护教学仪器, 节省实验材料
在做每个实验前, 清点仪器和药品, 以免实验时错乱药品和仪器, 从而引起实验的误差。同时要求学生不应做与本实验无关的动作, 以免损坏仪器, 甚至发生意外事故。如观察种子的结构时, 用解剖针就要注意, 不要拿着解剖针指向别人以免伤人, 用放大镜时一定要轻拿轻放。做临时装片西红柿时, 只要拿解剖针沾一点就够, 而有些学生拿来一大块反而看不到, 另外如纱布、吸水纸、擦镜纸也要节约使用。严禁将实验仪器和药品带出实验室, 如镊子、解剖针、放大镜、剪刀等, 做完实验后应检查仪器无损才能离开。在实验中对学生进行爱护仪器和节约材料教育, 有助于培养学生从小养成爱护公共财物的良好习惯。
五、要求学生始终保持实验室整洁卫生的好习惯
要养成清洁整齐的实验习惯, 实验过程中不乱丢纸屑、废物。实验结束后要清理实验仪器、药品放回原位, 清擦实验桌。对于贵重仪器, 如显微镜要求学生做到实验完毕后用纱布擦净各个部位, 镜头、目镜和物镜必须用擦镜纸轻轻擦, 擦完后转动转换器将两个物镜置于两则, 将镜筒下降, 反光镜面要竖立, 以免落灰尘, 按要求把显微镜放回箱内, 镜箱要锁牢, 经过老师检查方可离开。
综上所述, 对学生加强实验规则和技能的教育, 是生物教学不可缺少的重要环节, 这些基本技能的掌握和习惯的养成对学生综合素质的提高具有十分重要的作用。
摘要：生物实验是学生学习生物学科学的基本方法, 是生物教学的重要内容。培养学生在实验中的科学素质, 加强组织教育, 为了养成良好的实验习惯, 使实验顺利进行, 必须向学生强调实验室的规则, 严格要求学生熟悉实验内容, 操作步骤。以显微镜的操作为例, 论述各种实验器材的正确操作方法和实验室的各种制度, 保证实验过程中环境安静, 使实验顺利完成。
关键词：初中生物；实验教学；探析
生物是一门以实验为基础的学科。教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。
一、发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣
在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。
二、掌握步骤，规范操作，学会认真观察实验现象
实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。
同时，认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。
三、运用简易方法，做好初中生物实验
（一）模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物实验
教师在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，原本只够一个多班使用的鼠妇现在就可满足近十个班实验之用，且最后一个班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中。
（二）替代法克服药品或器材差缺的困难
比如在使用北师大新世纪版《生物学》七年级下册的教材，其中的第一节课就要运用吲哚酚试剂检测维生素C，然而上级部门目前还没有为初中生物实验配发这种药品，市场上也无法购买到。于是在多次实践中，我总结出运用0.01%的高锰酸钾溶液或医院用来消毒的碘伏就可代替吲哚酚试剂而很好地完成褪色反应。高锰酸钾和碘伏在一般的药店或村的卫生室都能买到，且价钱便宜，用量也少。应用此法，几乎所有的学校都能很好地完成这个看似无法完成的实验。实践证明，对于条件较差的学校以下方法也是比较实用的：米汤代替《探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》中所需要的淀粉浆糊；84消毒液代替《制作叶脉标本》中需要的漂白剂；野油菜花或红菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和观察花的结构》实验中难以找到的桃花；米豆腐代替《研究细胞大小与物质扩散的关系》中所需要的不易购买到的琼脂；配制斐林试剂检测葡萄糖以取代使用现在还无法买到的尿糖试纸检测葡萄糖；做植物的呼吸作用实验时，用校园内的杂草或灌木叶取代小麦种子，能够在一次性做好多组对照实验的同时节省一定数目的实验经费；用嫩的紫花茉莉等植物的叶取代香蕉也能做好《DNA的粗提取》实验；用市场上销售的白醋代替稀盐酸清洗盛过石灰水的试管、烧杯等玻璃仪器其效果比较好，同时也比较安全。
四、通过实验教学，培养学生发现问题、解决问题的思维能力
（一）通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力
爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如，在研究“消化”的实验里所提出的假设： “细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论根据是：（1）人和动物都是由细胞构成的；（2）生活的细胞需要从外界吸收营养物质；（3）营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；（4）人和动物的营养物质来源于食物；（5）食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
（二）合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。例如： 观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系： 生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞； 伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。例如：学习“蝗虫”一节前，我布置给学生一个兴趣小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水中，请仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。通过这个实验，学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。
五、结束语
在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。以免反而强化了事件的负面影响，让其他学生效仿。
要多方合作，纯洁社会环境，形成正面引导，减少负面影响，为孩子健康成长提供良好的社会环境。比如，定期不定期与文化、公安部门合作开展网吧扫黄、校园周边环境整治、音响文化制品整治以及社会卖淫嫖娼打击等工作，传播社会正能量，惩邪扬正，形成广泛的社会教育合力。
重庆市教育科学研究院关于 2003 年普通高中毕业会考物理、化学、生物实验操作考查有关问题的通知
各区县（自治县、市）教研室（教科所、进修校）、委属重点中学、西师附中 :
根据市教委文件精神，今年 5 月，我市普通高中 2004 级将进行物理、化学、生物实验操作考查。现将有关事项通知如下：、实验操作考查的内容和方式
2003 年我市理、化、生实验操作考查内容见附件一，具体考查目标见 2003 年公布的“重庆市普通高中毕业会考考试说明”中理、化、生实验操作考查目标。今年物理、化学、生物各公布二个实验项目，要求每个学校应考查完今年的全部实验，每个学生采取抽签的办法考查其中理、化、生实验各一个。
实施考查时，学校应将考查同一实验的学生分为若干组，每个监考教师每次监考一组，每组学生人数不得超过 6 名，以能准确考查学生的实验为宜。、实验操作考查时间
全市统一在 5 月 13 日— 5 月 24 日期间内完成实验操作考查，5 月 30 日前完成补考。、实验操作考查的成绩评定及补考
实验操作由主考教师按照市教委印发的评分细则表，现场记载
② 4 月 28 — 29 日，凭介绍信到我院服务部领取理、化、生实验操作考试题及评分细则。
附件：、重庆市 2003 年普通高中毕业会考理、化、生实验操作考查内容。、重庆市 2003 年普通高中毕业会考考查成绩统计分析表。
二○○三年四月十五日
附件一：
重庆市 2003 年高中毕业会考理、化、生实验操作考查内容
一、物理科、单摆测重力加速度、用电流表和电压表测电源的电动势和内阻
二、化学科、氯、溴、碘的置换反应及氯离子的检验、乙酸乙酯的制取
三、生物科、观察植物细胞的质壁分裂、叶绿体中色素的提取和分离
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一、目的
制订本规则，保证实验室工作人员的健康安全、实验设备安全卫生以及防止对外界环境造成污染。
二、适用范围
适用于微生物实验室人员人身安全、卫生健康安全管理及设备安全。
三、职责
实验室工作人员必需严格遵守安全操作规程。
四、安全操作规程： 1.员工安全操作规程
1.1 实验室入口处须贴上生物危险标志，注明危险因子、生物安全级别、负责人姓名和电话、进入实验室的特殊要求及离开实验室的程序。
1.2 禁止非工作人员进入实验室。参观实验室等特殊情况须经实验室负责人批准后方可进入，做好卫生防护，并在有关人员陪同下方可进入，同时注意做好环境维护及保密工作。
1.3 进行感染性实验时，禁止他人进入实验室，或必须经实验室负责人同意后方可进入。免疫耐受或正在使用免疫抑制剂的工作人员必须经实验室负责人同意方可在实验室工作。
1.4 接触微生物或含有微生物的物品后，脱掉手套后和离开实验室前要洗手。1.5 禁止在工作区饮食、吸烟、处理隐形眼镜、化妆及储存食物。1.6 尽量以移液器吸取液体，禁止口吸。
1.7 实验过程中，严格按有关操作规程操作，降低溅出和气溶胶的产生。
1.8 每天至少消毒一次工作台面，活性物质溅出后要随时用75%乙醇或巴氏消毒液消毒。
1.9 工作人员应接受必要的免疫接种和检测(如乙型肝炎疫苗、卡介苗等)。工作人员要接受有关的潜在危险知识的培训，掌握预防暴露以及暴露后的处理程序。每年要接受一次最新的培训。人员暴露于感染性物质时，及时向实验室负责人汇报，并记录事故经过和处理方案。
1.10禁止将无关动物带入实验室。2.无菌室安全操作规程
2.1无菌培养室每天都要用0.2%的新洁尔灭拖洗地面一次(拖布专用)，紫外线照射消毒30min以上，超净工作台台面每次实验前要用75％酒精擦洗。然后紫外线消毒30min。操作用具如移液器、废液缸、污物盒、试管架等用75%酒精擦洗后置于台内同时紫外线消毒。
2.2无菌室应保持清洁，严禁堆放杂物，以防污染。
2.3无菌室应备有工作浓度的消毒液，如5％的甲酚溶液，75％的酒精，0.1％的新洁尔灭溶液，等等。
2.4无菌室应定期用适宜的消毒液灭菌清洁，以保证无菌室的洁净度符合要求。2.5需要带入无菌室使用的器械、平皿等一切物品，均应包扎严密，并应经过适宜的方法灭菌。
2.6工作人员进入无菌室前，必须用肥皂或消毒液洗手消毒，然后在缓冲间更换专用工作服，鞋，帽子，口罩和手套(或用75% 乙醇等消毒剂再次擦拭双手)，方可进入无菌室进行操作。
2.7无菌室使用前必须打开无菌室的紫外灯辐照灭菌30分钟，并且同时打开超净台进行吹风。操作完毕，应及时清理无菌室，再用紫外灯辐照灭菌30分钟。
2.8供试品在检查前，应保持外包装完整，不得开启，以防污染。检查前，用75％的酒精棉球消毒外表面。
2.9每次操作过程中，均应做阴性对照，以检查无菌操作的可靠性。2.10吸取菌液时，必须用移液器吸取，切勿直接用口接触吸管。
2.11接种针每次使用前后，必须通过火焰灼烧灭菌，待冷却后，方可接种培养物。2.12带有菌液的吸管，试管，培养皿等器皿应浸泡在盛有5%来苏尔溶液或巴氏消毒液的消毒桶内消毒，24小时后取出冲洗。
2.13如有菌液洒在桌上或地上，应立即用5%石碳酸溶液或3％的来苏尔倾覆在被污染处至少30分钟，再做处理。工作衣帽等受到菌液污染时，应立即脱去，高压蒸汽灭菌后洗涤。
2.14凡带有活菌的物品，必须经消毒后，才能在水龙头下冲洗，严禁污染下水道。2.15无菌室应每月检查菌落数。在层流无菌风开启的状态下，取内径90mm的无菌营养琼脂平板5个，分别放置无菌室四周及中央位置，开盖暴露30分钟后，倒置于36℃培养箱培养48小时，取出检查。100级洁净区平板杂菌数平均不得超过1个菌落/平皿，10000级洁净室平均不得超过3个菌落/平皿。如超过限度，应用臭氧发生器等对无菌室进行彻底消毒，直至重复检查合乎要求为止。3.压力蒸汽灭菌器的安全使用操作程序：
3.1堆放：将需灭菌的物品予以妥善包扎，各包之间留有空隙，依次堆放在灭菌桶的筛板上，以蒸汽穿透，提高灭菌效果。需灭菌物品外需黏上高压指示胶带以检验灭菌温度是否达到要求。
3.2 加水：在锅体内注入生活用水，水位一定要超过电热管2厘米以上（不宜过多）；连续使用时，每次操作前，必须补足上述水位，以免烧坏电热管和意外发生。
3.3 密封：在每次使用高压锅前，都必须认真检查高压锅的出气伐和安全阀，确保其状态完好，如有故障，在故障排除之前不得使用高压灭菌锅。把堆放好物品的灭菌桶放在锅体内，盖上锅盖并锁紧。
3.4 加热灭菌：将灭菌器接通与铭牌一致的电源，按下电源开关，接通电源，指示灯亮，表示电源已正常输入本器，按下开始按纽电热管开始加热工作；灭菌期间工作人员需监视高压锅指示面板上的压力、温度和时间等。
3.5 开盖：灭菌结束后，切勿立即将灭菌锅内的蒸汽排出，否则：由于液体物品的温度未能下降，而压力蒸汽突然释放，会使液体剧烈沸腾，造成溢出或容器爆裂。应待压力表指针归零位后，方可开启锅盖。4.生物安全柜操作规程
4.1确认玻璃窗处于关闭位置后，打开紫外灯，对安全柜内工作空间进行灭菌。灭菌结束后，关闭紫外灯。安全柜使用前后均需灭菌。
4.2抬起玻璃门至正常工作位置。打开外排风机。打开荧光灯及内置风机。检查回风格栅，使之不要被物品堵塞。在无任何阻碍状态下，让安全柜至少工作10分钟。
4.3用消毒液彻底清洗手及手臂。穿上工作褂，戴橡胶手套并套在袖口上，如有必要的话，戴防护眼镜和防护面罩。
4.4按实验程序放入实验材料，要将工作区域内的污染物质与洁净物质分开放置。尽量将所需要的物品在正式操作前全部放入安全柜，但不要过载，不要挡住前后风口。放入.4.5尽量避免使用可干扰安全柜内气流流动的装置和程序。在操作期间，避免随便移动材料，避免操作者的手臂在前方开口处频繁移动，尽量减少气流干扰。尽量不要使用明火。
4.6在操作过程中，如果有物质溢出或液体溅出，在将物品移出安全柜前，要对其表面进行消毒，为防止安全柜内有任何残留的污染物，在安全柜工作过程中，就要将安全柜内表面全部消毒。所有接触了污染材料的物体，在从安全柜中取出前，要进行表面消毒。所有开口容器，从安全柜中拿出前要盖好。
4.7全部工作结束后，用70%的乙醇或适当的中性消毒剂，擦拭安全柜内表面，让安全柜在无任何阻碍的情况下继续至少工作5分钟，以清除工作区域内浮沉污染。
4.8关闭照明灯和安全柜风机。关闭玻璃门，打开UV灯消毒。灭菌结束后，关闭UV灯。4.9定期抬起工作区域下面板，擦拭或冲洗工作面底下空间。
5.标准菌株安全操作规程
5.1标准菌株由专人保管。保管人负责建立标准菌株目录；目录至少应包编号、菌株号、菌种名称、来源、购买日期、购买数量、保存方法等。
5.2标准菌株应做好标识后，保存于专用冰箱中。
5.3标准菌株不能随意转借其它单位或个人，需要时，须经实验室负责人批准后方可提供。
5.4必须在生物安全柜中进行标准菌株实验，操作过程中，不要穿戴巳经污染的防护性手套触摸门柄、仪器或污染区以外区域，避免扩大污染范围。
5.5试验结束后，操作过程中所有可能与生物危险物接触或被污染的试验器械和物品，能够高压消毒的必须高压消毒，不能进行高压消毒的物品，应使用有效的消毒剂消毒处理。
6.微生物培养物废弃物安全处理程序
6.1 尽可能使用塑料器材代替玻璃器材,防止利器损伤。非一次性利器必须放入厚壁容器中并运送到特定区域消毒，最好进行高压消毒。
6.2 禁止用手处理破碎的玻璃器具。装有污染针、利器及破碎玻璃的容器在丢弃之前必须应用次氯酸消毒液或其他有效药品进行消毒。
6.3 所有培养物、废弃物在运出实验室之前须经巴氏消毒液消毒处理或高压灭菌后,置于专门污物袋内，交由专业卫生处理公司处置。
6.4 实验设备在运出修理或维护前必须进行消毒。
7、微生物实验室紧急事故处理办法
7.1刺伤、切割伤或擦伤。受伤人员应脱下防护服，清洗双手和受伤部位，使用适当的皮肤消毒剂进行消毒，必要时进行医学处理。同时记录受伤原因和相关的微生物，并保留完整适当的医疗记录。
7.2潜在感染性物质的食入。应脱下受害人的防护服，进行必要的医学处理。报告食入材料的鉴定和事故发生的细节，并保留完整适当的医疗记录。
7.3潜在危害性气溶胶的释放（在生物安全柜以外）。所有人员必须立即撤离相关区域，暴露人员应接受医学咨询，同时立即通知实验室负责人和生物安全负责人。为了使气溶胶排出和使较大的粒子沉降，在一定时间内严禁人员入内，若实验室没有中央通风系统，应推迟进入实验室的时间，同时张贴“禁止进入”的标志。待气溶胶排出、较大的粒子沉降后，在生物安全负责人的指导下，清理人员穿戴适当的防护服和呼吸保护装备进行污染的清除。
7.4容器破碎及感染性物质的溢出。应立即用布或纸巾覆盖被感染性物质污染或受感染性物质溢洒的破碎物品，并倒上消毒剂。作用适当时间后，将覆盖物以及破碎物品清除，再用消毒剂擦拭污染区域。玻璃碎片应用镊子清理，已污染的布、纸巾和抹布等应放在盛放污染性废弃物的容器内。如果用簸箕清理破碎物，应对其进行高压灭菌或放在有效的消毒液内浸泡消毒。所有操作过程中要求戴手套。
若实验表格或其他打印或手写材料被污染，应将这些信息复制后，再将原件置于盛放污染性废弃物的容器内，按废弃物处理的方式进行处理。
7.5未装可封闭离心桶的离心机内盛有潜在感染性物质的离心管发生破裂。如果机器正在运行时发生破裂或怀疑发生破裂，应关闭机器电源，让机器密闭适当时间（如30min），使气溶胶沉积。如果机器停止后发现破裂，不开盖或立即将盖子盖上，并密闭（如30min）。同时应通知生物安全负责人。玻璃碎片应使用镊子，或用镊子夹着棉花进行清理。所有破碎的离心管、玻璃碎片、离心桶、十字轴和转子都应放入无腐蚀性的、已知对相关微生物具有杀灭活性的消毒剂内进行消毒。未破损的带盖离心管应放在另一个有消毒剂的容器中，消毒后回收。离心机内腔应用适当浓度的同种消毒剂多次擦拭，再用水冲洗后干燥。
清理时，应戴结实的手套（如厚橡胶手套），必要时在外面再戴适当的一次性手套。所使用的全部材料都应按感染性废弃物处理。
7.6在可封闭的离心桶（安全杯）内离心管发生破裂。所有的密封离心桶都应在生物安全柜内装卸。若怀疑在安全杯内发生破损，应松开安全杯盖子并将离心桶高压灭菌，也可采用化学消毒的方法进行处理。
7.7生物安全柜内生物危害溢出。等待至少5min，让安全柜充满气溶胶，清理时应穿戴实验服，安全眼镜和手套，且让安全柜继续工作。使用浸泡消毒剂的消毒纸巾吸附溢出物，进行消毒处理应保证一定的接触时间（至少20min）。并用同样的消毒纸巾擦拭安全柜内壁、工作台表面和柜内所有设备。按照正确的生物废弃物处理步骤处理被污染的物质，将可回收的被污染物品放入生物危害物回收袋或高压灭菌盘并且用报纸包起来，然后进行消毒或清理。用消毒剂对无法进行高压灭菌的物品进行至少20 min的消毒处理后再拿出安全柜。最后脱下个人防护服并放进污染物收集袋中进行高压灭菌处理。若所要清理的物品达到2级生物安全水平或者更高，应联系生物安全办公室负责人。
高中生物实验室工作总结
一、认真学习，不断提高
今年，实验人员认真学习了《山西省中学理科教学仪器设备配备目录》和《山西省中小学标准化实验室建设标准》，认真做好实验室的日常管理工作，制订好实验室工作规划和实验教学计划，制订好仪器设备和药品的订购工作，确保实验的正常进行，认真准备好每一个演示实验和学生实验，确保实验开设率达100%，认真管理好每一件仪器和设备，努力提高仪器设备的利用率，认真做好实验室的清洁卫生工作，确保师生有一个良好的实验环境，认真收集和整理实验室资料，把实验室工作推向了一个新水平。
二、服务教学，加强管理，钻研业务，不断创新
以教学为中心，以提高教学质量为目的，加强实验教学环节。今年，我们在实验教室少的情况下，充分利用现有设备和资源，保证了实验教学的顺利进行，参与实验教学，不断提高学生的操作技能，使实验室管理步入了科学化、现代化、信息化管理的轨道。
要生存，要发展，就要不断创新。为此，我们十分注重自身素质和业务能力的提高，平时加强对教育教学理论的学习和研究，积极自制教具。并吸取外校实验工作的优点不断提高自身水平，保证了实验室的稳步发展。
三、紧跟时代发展，参与学校建设
为了学校实验室使用、管理更加规范，积极参与学校实验室的设计，从总体规划到水电布局、实验室的布局等都提供了很多有价值的方案并被采纳，尽早保证实验的顺利开展。并一直在思考我校实验室在哪些方面搞特色，是否可行，如何实施等问题
四、存在的不足
1、创新意识不高，跟不上形势的发展，科研能力有待提高。
1.创新教育概念及创新教育应用
1.1创新教育的概念
创新教育的实质就是在教育中贯彻创新精神,要求以培养学生创新能力为基本目标。创新教育的核心是依托九年义务教育,通过全面实施素质教育,解决在基础教育领域如何培养学生创新意识、创新精神和创新能力的问题[1]。在创新教育的过程中,要充分调动受教育者学习的主动性,培养受教育者形成独立学习、勇于创新的精神。根据不同研究目的,创新教育教育又可分为创新精神、创新能力、创新人格三个方面。
1.2创新教育在高中生物 实验教 学中的 应用
高中生物是一门探究性很强的学科, 如何打破传统生物实验教学, 创新高中生物实验教学是本研究要解决的问题之一。结合创新教育精神,本研究设计创新教学小组进行生物实验课教学,通过实验验证“创新教育小组”教学模式的教学效果。在之前的教学中,虽然也尝试过运用创新教育的理念进行生物实验教学,但是由于经验不足,导致这种理念无法在教学中得到落实,教学效果不是十分理想。本研究是在精心设计实验的基础之上,结合比较清晰的教学目的完成的,可以说在过程上较之前有了很大的改善,取得了预期的效果。
2.研究对象与实验设计
2.1研究对象
根据研究需要,选取笔者所带的班级为研究对象,随机进行自然分组,选两个班为实验班,两个班为对照班,根据研究需要,设计高中生物实验知识基本调查表,实验前对实验班和对照班进行高中生物实验知识基本调查,结果显示,实验班和对照班在实验知识方面之间不存在统计学差异,满足实验需要。
2.2实验设计 及实验内容
结合高中生物教学大纲规定,选取用高倍镜观察线粒体;观察DNA和RNA在细胞中的分布; 细胞大小与物质运输的关系三个实验内容。为了排除非实验因素对实验结果的影响,实验前对学生讲明实验实施步骤,取得学生的理解和支持。为了减少教师教学经验对实验的影响, 实验期间两组教学由同一名教师负责,实验期间两班严格执行教学大纲和实验内容,两组唯一的区别是所采用的教学方法不同, 实验组采用创新教育精神设计的创新教学小组教学模式, 对照组采用传统实验教学模式。实验结束后由生物教研组选取教师出题并进行考试,考核内容限定于实验内容。
3.结果与分析
表1结果显示,实验后两组卷面成绩P<0.05,说明两组卷面成绩之间存在统计学差异,实验班成绩好于对照班,实验班的平均成绩比对照班高10.6分。实验后两组实验操作能力P<0.05,说明两组实验操作能力之间存在统计学差异 ,实验班成绩好于对照班,实验班的平均成绩比对照班高11.5分,说明传统生物实验教学方法和依托创新教育设计的“创新教育小组”教学模式在促进学生掌握生物实验知识的方面存在差异,实验组所采用的创新教育模式优于对照班采用传统实验教学模式。这可能是因为传统实验教学方法只是注重学生对已由知识点的理论化记忆,没有调动部分学生学习积极性,而实验班因为进行“创新教学小组”教学模式,强调培养学生的创新能力、动手能力、团队写作能力,充分调动了学生积极性和创新能力,所以实验知识掌握和操作能力掌握得比较好。
4.实验结果分析
4.1“创 新教 学 小 组 ” 教 学模 式 优 于传 统实验教 学模 式 的原因分析
首先实验班教学理念教学领先于对照班。实验班依托创新教育设计“创新教学小组”教学模式,强调培养学生的创新能力、动手能力、团队合作能力,在教学理念上打破传统生物实验以教师讲授为主,教学偏重于理论知识的传授和对已有实验成果的强化记忆,导致学生对实验的理解和掌握只停留在理论的知识记忆上。实验班采用“创新教学小组”教学模式,注重学生动手能力和创新能力的培养, 最大限度地发掘学生的学习能力。具体来说,“创新教学小组”教学模式要求教师转变教育观点,以培养学生创新意识为基本出发点,课前老师认真研究教材,分解教学任务,营造教学氛围,提供创新舞台,充分利用多种因素调动学生互帮互学。在创新教学小组教学模式中,教师要时刻注意到所有组员为实现一定的实验教学目标。在教学中运用“创新教学小组”教学模式,能训练学生团队协作、创新思维和创新能力,对促进学生主动学习、学会交流、增强学生的社会意识及创造能力具有积极的作用。
4.2“创 新教 学 小 组 ”教 学模 式 的 实 施 办 法
“创新教学小组”教学模式以创新教育为基本出发点 ,以培养学生创新能力为基本目标,通过适当的策略,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。具体来说,就是在实验内容教学设计上,教师要充分利用各种教学因素引导学生的学习主动性,培养学生独立学习、勇于创新的精神。
“创新教学小组”教学模式的实施办法如图1所示 ,“创新教学小组”教学模式主要包括以下几个步骤:首先教师要对教学条件有客观的认识, 教学条件包括学生基本情况和实验基本情况(生物教学实验内容、实验条件等),提前做好实验各项准备工作。其次根据教学条件和教学大纲规定确立实验内容,设计生物实验教学方案, 力求根据教学实际情况选取和设计教学实验, 预设各种实验环节启发引导学生及出现问题时的应对策略。最后制定并完成“创新教学小组”分组和实施策略。在实施过程中,“创新教学小组”模式以教师集中进行课堂教学为开始。在实施“创新教学小组”教学时,实现分组是最关键的一部分,应在尊重学生选择的基础上教师进行适当控制,尽量均衡搭配,避免使孩子的自信心受到伤害。总的来说,如何进行正确分组, 取决于教师对教学内容的掌握和对学生的正确认识和评价。
5.结论和建议
高中生物是一门实验性和探究性很强的学科,但实际教学过程中,由于观念、实验条件的限制,高中生物实验教学偏重于理论知识的传授和对已有实验成果的强化记忆,学生对实验的理解就只停留在理论的知识记忆上。创新教育的实质就是在教育中贯彻创新精神,要求在以培养学生创新能力为基本目标。创新教育核心是依托九年义务教育,通过全面实施素质教育, 解决在基础教育领域如何培养学生创新意识、创新精神和创新能力的问题。结合创新教育精神,本研究设计创新教学小组进行生物实验课教学,并通过实验验证创新教育小组教学模式的教学效果。实验结果证明,“创新教学小组”模式优于传统实验教学模式,可以有效提高学生的生物卷面成绩和实验操作能力, 也可以有效优化高中生物实验教学效果。
摘要：由于观念、实验条件的限制,高中生物实验教学偏重于对理论知识的传授和对已有实验成果的强化记忆,但高中生物是一门探究性很强的学科,培养学生的动手能力是加深学生对生物的理解和掌握的基本途径之一。创新是事物发展的动力和根本,面对高考改革的进一步推进,如何进行改革创新,推进生物课实验教学是目前生物教学的突破点之一,因此把创新教育应用于生物实验教学,结合创新教育观念试图创造高效生物实验教学模式,改变传统生物实验教学模式,从而培养学生的创新能力,强化教学效果。
一、课堂教学中应培养学生的问题意识
教师应创造培养学生问题意识的环境，合理引导并培养学生的问题意识。实验教学过程中，实验的材料、试剂、步骤及结果分析中都有可能出现这样或那样的问题，教师可在实验中创设问题情境，引导学生思考。如在“检测生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质”的实验中，在学生未接触教材内容时，可先让学生了解三种物质的鉴定原理后，设置问题：实验中应取什么材料分别进行还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定？这时，学生的思维是开放的、自由的，我们可能得到各种各样的答案。如有学生提出用甘蔗鉴定还原糖，有学生提出用西瓜汁，有的说用蜂蜜，因为蜂蜜更甜，甚至有学生拿起桌上的饮料瓶说用红牛也可以。这时整个课程是开放的，我们应该尊重并赞赏学生的思考和回答，并在学生发表完他们所有的观点后进行正确的引导。例如，甘蔗汁虽然是甜的，但其所含有的蔗糖并非还原糖；西瓜汁虽然含有还原糖，但本身含有色素而呈红色，会干扰实验结果的观察等。这样让学生在实验取材时学会多角度思考问题。
二、做学生学习的指导者和创新思维的培育者
古语有云：“师者，传道授业解惑也。”但在新课程理念的要求中，这是远远不够的。我们不仅要教会学生知识，还要培养学生创新的思维，帮助学生自主地思考，这就要求教师具有反思的意识。如在进行“低温诱导染色体加倍”实验时，有些教师认为前面已做过“观察细胞的有丝分裂”实验，本实验稍微介绍即可带过，又或只局限于讲解该实验低温诱导加倍原理及步骤便完成教学任务。笔者认为，该实验在教材中的地位十分重要，是培养学生创新思维的绝佳课程。该实验在材料处理、试剂使用及步骤等方面都进行了改良。授课时，教师可引导学生思考一个重要的问题：该实验为何不再以龙胆紫或醋酸洋红作为染色剂，而改用改良的苯酚品红溶液？学生通过实验可知，改良的苯酚品红溶液染色的效果较好。此时我们可抛出另外一个问题：既然改良的苯酚品红溶液染色效果好，为何在“观察细胞的有丝分裂”实验中不采用该试剂？亲自动手实验的学生都知道，在配制改良的苯酚品红溶液时，由于需要添加苯酚试剂，故需在通风橱内进行，操作不便且有一定的危险性。此时便会有学生联想到老师在讲授秋水仙素时说过，秋水仙素虽然实验效果较好，但为剧毒物质，因此该实验应采用低温处理。这样，学生学会了对知识进行融会贯通，建立了创新思维，明白任何实验都可能具有改进或改良的空间，这对学生创新思维的培养是极好的。
三、倡导新的学习方式
新课程理念要求摒弃过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。在高中实验中，通常需要2～3位学生共同完成实验，学生之间的合作相处尤为重要。如在高三实验复习总结时，可引导学生合作，找出实验试剂中涉及酒精或染色剂的实验，找出实验材料中涉及洋葱或人体口腔上皮细胞的实验。高中生物实验较多，教师可布置学生在有限的时间内完成该总结，此时学生之间自然而然地寻求合作。教师亦可在此时适当引导学生分组或按教材分册进行总结，并最终形成总结报告，同时由各自的代表做总结发言。另外，教材中“土壤中动物类群丰富度的研究”及“土壤中微生物的分解作用”的实验，材料及实验器材均可从生活中获得，可让学生在家里自主完成，并形成实验报告呈交。
四、重视过程与方法、情感态度与价值观方面的培养
“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”等三个维度的目标要求缺一不可。我们需格外注意情感态度与价值观的培养，在实验教学中也应穿插其中。如在“调查常见的人类遗传病”时，可布置学生调查红绿色盲。在具体调查过程中，学生需学会人与人之间的沟通，特别是与陌生人之间的交流，对待患有色盲症的人，也应该持有正确的态度与情感。在讲授实验设计时，可能经常涉及小白鼠或其他动物，甚至在人体上进行临床的实验，我们更应该在教学中给予学生正确的情感态度与价值观教育，培养他们成为具有完整人格的学生。
新课程要求教师应是学生学习的促进者、学习能力的培养者、人生的引路人。教师应建立新型的教师观、学生观，建立新型的师生关系，建立新的学生综合评价体系等，这对教师提出了更高的要求。实验教学是生物教学的一个重要组成部分，若能在实验取材、试剂使用、实验原理及实施过程与结果评价等方面运用新课程的教学理念，就能达到更好地培养学生的目的，也能对新课程理念有更深刻的了解，进而更好地促进常规教学的发展。
谢天佑物理42 2014012228 这学期我总共完成了四个实验：啤酒与酸奶制作和微生物观察，ELISA实验，显微镜的使用与小白鼠腹腔血细胞的观察和蟾蜍解刨实验。
啤酒与酸奶制作和微生物观察：
这个实验让我学会了制作酸奶的具体流程，还有制作啤酒的流程。并且让我了解到我们周边的微生物竟然是如此之多。
ELISA实验：
本实验让我们学习了酶相互反应失活的现象，然后用硫酸和显色溶剂让我们观察到反应液浓度引起的显色梯度。收获是让我们感受到酶的剂量可以如此小，而作用是如此之明显。
显微镜的使用与小白鼠腹腔血细胞的观察：
这个实验使用的是双目显微镜，十分新鲜。我以前从来没有接触过如此强大的显微镜。并且我还把所有的切片标本进行了一遍观察。发现了我们周边世界竟然有如此多的微观结构，可是我们的肉眼竟然看不见！我们看见的确是我们视觉的分辨率所致的平均效果。并且我观察了肌肉细胞，神经细胞，鱼鳞细胞等等。而他们的结构更是神奇。后面还观察了小鼠腹腔的腹腔血细胞。不过解刨小鼠的过程还是会很有心里负担的，不过后来在解刨蟾蜍实验听了生物伦理后心里感觉好多了。
蟾蜍解刨实验：
该实验就让我对解刨生物不再产生自卑感。并且了解并学会识别了生物的内脏等器官。其中包括心脏，肺腔，胃，卵巢，大肠，小肠，淋巴结等内脏结构。
总结：
崔家桥中学 滕婷
一、实验在教材中所处的的地位与作用
本实验出自苏教版七年级生物上册第五章《绿色植物的一生》的一个观察实验。该实验的目的通过观察大豆种子的结构能够描述出植物种子的主要结构。既培养了学生的实验观察操作能力，又为学好种子的萌发过程奠定了基础。
二、实验原型及不足之处
原实验的实验材料仅仅只有一种大豆种子，大豆种子只能代表双子叶植物种子这一类种子的结构。书本对玉米、小麦、水稻等单子叶植物种子的结构，未设计实验进行观察，其实对学生了解种子的种类以及结构是不利的。
三、实验创新与改进之处
将实验材料换成了绿豆种子和玉米种子，学生可通过观察绿豆和玉米种子的结构，比较单子叶植物和双子叶植物的的异同。
四、实验器材
浸泡过的绿豆种子和玉米种子、碘酒、刀片、放大镜
五、实验原理及装置说明 淀粉遇碘变蓝
六、实验过程
1、分别取三粒绿豆种子和玉米种子，放置在吸水纸上
2、将一粒绿豆种子的种皮剥开；另外一粒绿豆种子剥去，并用手掰开的两片子叶；
3、将一粒玉米种子的果皮剥开；另外一粒玉米种子用刀片进行纵切，并在剖面滴加碘液。
4、先用肉眼对种子的外形进行观察，然后用放大镜对种子的结构进行对比观察。
七、实验效果
1、通过观察发现玉米种子一层皮即果皮剥去后，里面还有层皮，就是种皮，使学生亲眼看到我们平时所说的玉米种子其实是果实。而绿豆只有一层皮即种皮，所以绿豆是种子。
2、通过对比观察两种种子的结构，了解到像玉米这种单子叶的植物和绿豆这种双子叶植物的结构的异同。
八、自我评价 通过实验创新改进，我认为是成功有效的，主要体现如下：
1、学生通过亲眼观察了解到我们食用的许多农产品有些是果实有些是种子。
2、通过增加对玉米种子的观察，更加形象生动的补充了学生对种子的种类及结构差异性的漏缺。
关键词： 高中生物 实验教学 素质教育
高中生物是一门理论与实验并重的学科，且具有较强的直观性与生动性特征，对培养与提高学生的综合素质具有非常重要的作用。因此，如何在素质教育中发挥生物实验教学的积极作用，并将素质教育思想融入实验过程的各个环节，是值得广大教师认真思考的问题。
一、高中生物实验在学生素质教育中的作用
（一）素质培养是时代发展的需要。
随着时代发展，教育改革势在必行。只有改革传统教育思想才能有效强化学生素质培养，才能满足时代发展需求。通过创新教学方式和手段，让学生获得更深层次的情感体验，并在创造性学习过程中发展学生的理智能力，进而帮助学生构建知识，最终掌握解决问题的方法。
（二）素质培养是教育改革顺应时代发展的需要。
所谓探究性学习，即改革传统接受性学习模式，以学生自主探究为基础，让学生掌握基本知识，再通过运用形成解决实际问题的能力，逐步迁移到其他学习与生活领域中，进而实现知识与能力之间的转化。学生素质培养要倡导探究式学习，通过探究式学习方式激发学生学习主观能动性，提升学生学习兴趣，进而提升学生学习效率，促使学生形成良好的科学精神与科学态度，从而达到培养学生素质的目的。
二、高中生物实验教学中学生素质培养的策略
（一）培养学生创新能力，为学生素质培养创造条件。
1.激发求知欲
高中生物绪论部分的讲解十分重要。绪论讲解得优劣直接影响学生对该门课程的兴趣，所以高中生物实验教师应重视绪论教学。实践证明，讲解绪论时，特别讲解当代生物科学发展情况这一内容时，大幅度提升学生学习积极性。其中，通过创新传统教学法，将案例教学法合理引入高中生物实验教学中，对学生素质培养具有非常重要的作用。例如，教学“克隆技术”实验的过程中，教师可通过案例向学生讲述世界第一只克隆小羊“多利”的形成过程及人类通过研究基因组，深入了解疾病发病的根本机理，为药物研究、疾病防治与诊断等提供准确的理论依据。通过案例教学，有效激发学生的求知欲，有效增强学生的创新意识。
2.激发兴趣与爱好
兴趣是最好的老师，是学生获取知识的内驱力，学生一切学习行为均受其影响。学生拥有浓厚兴趣的学科，成绩都比较理想。因此，教师在教学过程中应该将创新教学法作为教学主要研究课题，充分激发学生学习兴趣。例如：讲解人体干细胞功能的实验时，便能由绪论入手为学生讲解研究人体干细胞对医学的帮助，进而激发学生学习兴趣。又如教学“细胞的结构与功能”实验过程中，教师可为学生设计如下实验：将若干普通玉米种分为两部分，一部分放入培养皿，另一部分先煮沸10分钟再放入培养皿，然后将稀释后的红墨水分别倒入培养皿中，待清洗后观察结果。实验结果：煮沸后的玉米胚被染成了红色。学生通过实验很快得出了正确结论，即生命活动体现了细胞膜的选择性。这种学习方式下，不但让学生轻松学习生物实验知识，还能有效得出实验结果。
（二）培养思维独立性，为增强学生素质提供保障。
高中生物教学不仅要培养学生的创新能力，还要培养学生的思维独立性，一方面可采用如“探究法”、“启发法”等现代化教学方法，让学生自主探究并思考学习方法，以此培养学生的学习自主性和独立思考能力，为增强学生综合素质提供保障。另一方面通过提出具有代表性的问题，为学生提供相关实验材料，要求学生紧密围绕实验目标展开探索。在此基础上，教师还要给予适当点拨，使规律性若隐若现，本质时有时无，以此激发学生求知欲，从研究、分析、归纳、整理这些材料的过程中找出问题的规律和解决方法。例如，讲解绪论时，教师可向学生提出以下实验相关问题：在做“使用高倍显微镜观察几种细胞”实验的过程中，需要采用哪些材料和试剂？找出真菌和低等植物细胞特征的区别，以及高等植物细胞和动物细胞的差别。
又如教学“神经调解”相关内容过程中，教师可向学生演示下列实验现象：人走路过程中发现将撞到墙时，将本能性躲开，充分说明无论人或动物，遇到某些事物之所以能本能地做出反应，是神经调节的结果。接下来，教师具体为学生讲解神经是如何调解并发挥作用的。通过这样的方式，激发学生的求知欲，并在思考与探究问题的过程中逐步得知正确答案。
综上所述，高中生物课程是一门理论与实践并重的学科。学生只有通过亲自动手，才能深入了解并掌握生物实验的基本知识。同时，这个过程对培养学生生物科学素养，强化学生对基础生物实验知识的理解和基本技能掌握具有非常重要的作用。因此，在高中生物实验教学过程中，老师应该充分认识学生素质培养的重要性，采取有效措施提高学生综合素养。
参考文献：
[1]王东.素质教育下高中生物实验教学现状的调查与分析[J].中学生物学，2010（3）：9-10.
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