课堂教学工作心得体会

课堂教学工作心得体会（共8篇）

课堂教学工作心得体会 篇1

历史学科的期中考试中，我们高二年级文科班共169人参考，其中90分以上累计为39人，80分以上累计为93人，70分以上累计为124人，60分以上累计为139人，及格率为83．4%，优秀率为55．02%，实现了预期的教学目标，是我们准确理解和把握重建课堂教学的精神实质，克难奋进、努力工作的必然结果。

开学初，全校教师就汪校长提出的重建课堂教学的教育思想进行了热烈的讨论，大家畅所欲言，集思广益，推动了学校教学工作的前进。我们对重建课堂教学的教育理念进行了认真的思考和研究，通过实践，收到了一些实效，形成了一些共识。主要表现为以下四点，请大家批评指正。

一、准确理解重建课堂教学的精神实质，是重建课堂教学工作的重要前提

重建课堂教学，是不是对过去课堂教学经验的否定？我们的答案是否定的，因为极端的做法，只会造成在教育思想上的困惑不解和在教育行为上的裹足不前，不利于课堂教学重建工作的顺利开展。因此，准确理解和正确把握重建课堂教学的精神实质，就显得十分的必要和十分的重要。我们认为重建课堂教学，就是通过调节、整合与优化师生之间的教学关系，形成教学资源的合理配置，最大限度地调动教学双方的积极性，最大限度地提高教学工作的正效应。走出了认识上的误区，思想上的障碍得以清除，课堂教学的重建工作便成为我们的自觉行动。教学实践中，我们十分注意经常总结和反思，不断地克服工作中的不足，不断优化教学过程中的各种关系。

二、建立民主平等的师生关系，是重建课堂教学工作的重要策略

有时候，教师“恨铁不成钢”的心态可能会扭曲教育教学活动中主体和客体的关系，师生之间的权利义务关系出现了混乱，学生的学习积极性可能因此而受到沉重的打击，厌学甚至是逃学的现象时有发生。

实际上，每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。作为教育工作者，有义务创设良好的环境和条件，让学生充分地发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。为此，重建课堂教学的过程，就是要进一步弘扬师生关系中民主平等的优良传统，它既是新课程实施与教学改革的需要，也是推进课堂教学重建工作的重要策略。

在教学实践中，我们充分尊重学生的人格，关心爱护每一个学生，公平地对待每一个学生，尤其是对于学习成绩不够理想的学生，更是多加鼓励、多加关怀，激发他们的学习兴趣。在平常的训练中，老师经常在学习成绩不够理想的同学的作业本上，写下一些勉励性的`批语，使他们心中的希望之火始终不灭。

在这次期中考试中，为了鼓舞士气，引导学生狠抓基础落实，狠抓课本落实，试题的命题过程中没有参考任何参考资料，而是拿着课本制作的，试题的难度值为0.747，大部分同学因为按照科任老师的布置，注重对基础知识的掌握，因而考出了水平，增强了学习的信心，领略了成功的喜悦，明确了努力的方向，也就进一步改善了我们的教学环境，有利于后段教学工作的开展。

三、培养学生的自主创新精神，是重建课堂教学工作的核心内容

xxx同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” “一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林”。

而现状是，我们的课堂教学中或多或少、有意无意地存在着忽视发挥学生的主体作用的现象，注入式、一言堂、满堂灌，严重地束缚着学生的创新思维的产生。久而久之，养成的尽是人云亦云的惰性，创新思维的火花泯灭得荡然无存、烟消云散。这不能不说是课堂教学的悲哀。因此，培养学生的自主创新精神，成为重建课堂教学工作的核心内容。

我们反对注入式教学，主张启发式教学；我们反对一言堂、满堂灌，主张多给学生思考问题的时间。以《隋唐文化的繁荣》的教学过程为例。隋唐时期，中华文化辉煌灿烂，光照四邻。这时候文化发达的主要原因是什么？我们不急于给出全部的答案，而是要求学生结合此前所学秦汉文化发达的原因加以分析和推导，展开课堂讨论；然后，有几位同学大胆地走上讲台发表自己的观点。大家你一言，我一语，七嘴八舌，集思广益，逐渐形成了比较系统的结论，收到了比老师直接告知答案要点好得多的教学效果。

令我们感到欣慰的是，同学们除了总结出课本上指出的国家统一强盛，经济繁荣；统治者推行开明、兼容的文化政策；国内国际文化交流频繁；继承以前朝代文化成就等发展原因之外，还提出了一些课本中没有提到的新观点，诸如隋唐科举制度推动教育发达，人才辈出以及广大人民的辛勤劳动，等等。我们被学生这种创新思维的积极性所感动，我们为这种充分发挥学生自主创新精神的教学尝试而倍受鼓舞。

从平常布置的作业，到期中考试的试题，我们也经常引进具有争鸣性质的问题，十分注意对学生的独立个性的接纳和宽容，十分注意对学生的创新思维的肯定和鼓励，使他们在宽松的氛围里，寓学习于研究当中，寓研究于学习当中，收获着研究性学习的无穷乐趣。比如我们有道涉及到对汉武帝的评价的训练题，学生当中，有的对汉武帝予以了充分的肯定，有的对汉武帝予以了完全的否定，有的对汉武帝进行了一分为二的评价，孰是孰非，孰对孰错，我们评判没有墨守成规，而是对于能够较好地自圆其说的答案，都给予充分的肯定，使学生的创新意识得到了鼓励。现在，在我们的学生当中，有的已经对教材的科学性提出了置疑，指出了教材编写中的若干失误，有的问题甚至是老师都未注意到。如果说学生没有一种自主创新的精神，这一切几乎都是不可想象的事情。

四、提高教师的思想和专业素质，是重建课堂教学工作的重要保障

百年大计，教育为本；百年教育，教师为本。教师队伍素质的高低，是课堂教学重建工作成败的关键所在。教师要得到学生的爱戴，必须要有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。

为此，我们始终在自觉地提高自身的修养，加强教学研究，拓宽知识视野，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人，成为重建课堂教学工作的积极实践者。

课堂教学工作心得体会 篇2

1 教学管理工作分析

教学管理工作是一项繁琐、复杂、连续的活动, 其贯穿于学生“入学—在校学习—毕业”整个过程[1], 为学校教学、教师、学生提供重要服务, 是保证学校教学活动正常进行必不可少的工作。

1.1 工作内容

教学管理人员既是教学工作的参与者, 又是重要的组织管理者, 其从事的工作包括教务管理、考务管理、学籍管理、教材管理、实践教学管理、教学研究管理、教学质量监控管理、临时事务管理等, 虽然每人只负责其中一项或两项, 但是工作内容繁琐、复杂。如笔者目前负责的教务管理工作, 主要包括下达全校教学任务、编排课程表、教师调停课处理、进修生管理等, 贯穿于整个学期教学工作中。

1.2 工作特点

(1) 服务性。教学管理工作的宗旨是为教学、教师和学生服务, 这是教学管理人员一切工作的出发点和最终归宿。我们应时刻以务实和公平、公正的工作作风, 调整好心态, 全心全意为教学工作服务, 使学校教学管理活动能够正常进行。 (2) 繁杂性。在教学管理过程中, 通常多项工作交错进行, 要分清主次, 不慌不忙, 依次完成。 (3) 准确性。教学管理需要认真、严谨的工作态度, 教学工作中出现少课或缺教室等问题, 都会严重影响教学活动。因此, 教学管理人员需时刻保持清醒头脑, 保证工作效率。 (4) 灵活性。教学管理工作需要有准确性和原则性, 但工作方法也需灵活, 如对于特殊情况, 在不违反基本原则前提下, 可灵活处理;繁杂日常事务和突发事件同时出现时, 能够找到最佳解决方案, 使各项工作顺利进行。

2 做好教学管理工作的途径

2.1 加强学习, 提高综合能力

作为教学管理人员, 需具备以下综合素质: (1) 过硬的思想道德素质[2]。爱岗敬业, 有责任感和事业心, 具有良好的职业道德, 认真做好本职工作, 遵守国家法律、法规和社会公德, 严于律己, 作风正派。 (2) 扎实的业务素质。具备扎实的业务素质和基本功, 能够领会各项管理制度, 熟悉并掌握各项工作内容、程序和方法, 熟练运用计算机及各种办公操作软件, 准确、高效地处理各项公务。 (3) 良好的科学组织能力。对学校现有教学资源充分了解, 在教学管理中将人力、财力、物力等资源科学组合, 得出最佳解决方案。 (4) 较强的协调能力。协调各方面的问题、矛盾, 如教师间、学生间、师生间、各二级学院间等, 顺利化解各种矛盾, 平衡各种力量。 (5) 出色的表达能力。包括口头表达和文字表达能力。教学管理人员经常要起草各种通知、规章制度、报告、计划、总结等, 需要做一些上情下达、下情上达等工作, 这些工作都需要良好的表达能力, 以便及时、准确地传递信息。 (6) 健康的身心素质。身心素质是身体和心理素质的总称。教学管理人员每天需要处理很多琐碎事务, 还会遇到突发情况, 工作复杂性和多变性要求其必须具有良好的记忆力、较强的思维能力、坚强的意志、平和的心态以及健康的身体, 才能做好教学管理工作。

教学管理工作繁琐、复杂, 教学管理工作人员需在工作中不断锻炼, 提升自己各方面的能力。不但要虚心向领导和同事请教、学习, 而且要不断总结工作方面的经验和教训, 改进工作方法, 提高教学管理效率;多与一线教师和学生沟通, 充分了解自己的服务对象, 全方位地提高自己的教学管理水平。

2.2 提升服务意识, 强化以人为本管理理念

教学管理是为教学服务, 要以教师为本、学生为本, 充分了解师生对教学工作的各项需求, 尊重他们的主体地位, 激发师生的主动性、积极性和创造性, 体现以人为本的管理理念[3]。

(1) 以教师为本, 将教师作为教学管理的核心。教师是学校的主体, 以教师为本的管理既把教师作为管理的核心, 以关心教师、尊重教师、激励教师为根本指导思想, 又把教师作为教学管理的主要资源, 充分利用和开发教师潜能。在学校定位、专业设置、人才培养模式和课程建设、教学方法及教学改革等方面, 必须充分尊重教师意见;要充分发挥学校学术委员会、教学督导团、教学指导委员会专家的作用, 在教学管理中实施民主决策, 使专家、教师和行政管理、学术管理职能有机融合。

在具体的教学管理工作中, 要从教师角度充分考虑。如笔者负责的课程表编排, 在排课前, 教务处统一征求各位教师的意见;在排课过程中, 认真参考教师意见, 在教学资源充裕的情况下, 尽量满足其合理意见。由于我校为多校区办学, 且校区间距离较远, 一些教师在不同校区都担任教学工作, 排课过程中要避免教师同一天在不同校区有课, 免去其路途奔波的辛苦;对于一些怀孕、年龄较大或有特殊情况的教师, 给予他们适当的照顾和关心。在实际操作中体现人性化。

(2) 以学生为本, 以学生全面发展为最终目的。教学管理的最终目的是提高教学质量, 通过管理来促进学生全面发展, 以学生全面发展为根本, 培养合格的高级专业人才。学校教育要围绕育人目标, 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的高素质人才。学校教学管理要以学生为主体, 充分尊重学生专业课程的自由选择和个人创新能力的发展, 以促进学生全面发展。

例如, 课表中每天安排的课程以均衡为原则, 首先, 尽量避免学生课程安排过于集中或松散, 以利于学生保持良好的学习状态。其次, 在资源不冲突的情况下, 尽量避免一个班一天4~5节同时有课, 以便学生中午能有休息时间, 避免过度疲劳。再次, 排课过程中要充分考虑学生注意力和大脑调节功能的生理特点, 因为每天上午人的精力最旺盛, 重要的和难度大的课程应尽量排在上午, 下午人的精神较分散或易疲劳, 适合安排较次要或轻松的课程。最后, 排课应注重搭配, 理论课和实验课交叉安排, 尽量避免内容相近的课程安排在一起, 否则让学生记忆受到干扰, 影响学生学习兴趣和学习效率。

2.3 不断改革创新

2.3.1 与时俱进, 不断转变教育管理理念和方法

随着高校招生数量逐年增加, 以往单一的管理模式、培养目标、课程体系、教学内容及教学方法等已不能适应当前的大众化教育, 需要不断转变教育管理理念和方法。创新教学管理的目标之一就是从传统的管理制度向现代化、先进的、科学的管理制度转变, 实现制度创新, 实现由管理者本位向学生本位转变。建立严格又不失灵活的教学管理制度, 运用灵活的教学方法和手段, 充分调动学生参与教学活动的主动性和积极性, 给学生以充分的发展空间, 充分发挥教师对学生的主导作用。为适应素质教育和创新教育的要求, 对现有教学管理制度进行修订和完善, 改革以往过分强调统一的管理模式, 突出多样性特点, 变硬性管理为弹性管理。学校应鼓励教师以提高效率为根本, 采用多种灵活授课模式, 提高教学质量, 培养高素质人才。

2.3.2 坚持工作方法创新, 不断提高工作效率

随着高校教师、学生的增加, 教学管理工作任务更加艰巨, 教学管理人员也需不断创新工作方法, 以应付不断增加的工作量和更加复杂的工作内容。这就需要教学管理人员在工作中善于总结经验, 创新方法, 提高工作效率。首先, 要立足学校现有的教学资源, 努力推进信息化办公, 结合教学管理软件系统、科学、规范管理教师信息、学生信息、学生成绩、考试情况及各类教学信息等, 并不断发掘其中的新功能, 使工作开展更加便捷、高效。其次, 学校教学管理部门要根据需要, 聘请相关专业人员开发更加贴合我校实际情况的教学管理软件, 使我校教学管理实现信息化、自动化。

高校是培养人才的主要场所, 其办学质量的好坏直接决定培养人才的质量, 而办学质量的评估在很大程度上取决于高校的教学管理, 高校教学管理部门肩负的使命任重而道远。教学管理需要各部门的相关人员积极配合和协作, 不断转变教育管理理念和方法, 总结经验, 提高自身综合素质, 使教学管理工作走向科学化、信息化、现代化的道路。

参考文献

[1]王哲河.教学秘书在现代高校教学管理中的角色分析[J].琼州学院学报, 2010, 17 (6) :44~45.

[2]席敦芹.浅谈高校教学管理人员的素质提高[J].潍坊高等职业教育, 2006, 2 (3) :10~12.

班级教学管理工作心得 篇3

一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。

为此，笔者就在班级管理中实施如下几点：

一、严于管理

高尔基说：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教育他们，这就是国家的一桩大事了。”我国古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”，我国近代教育家夏沔尊说过“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有爱就没有教育。”因此，我们可以说师爱是教育的灵魂，是教育的基础。教师对学生有诚心，有爱心，有真心，才能换取学生的热心，赢得学生的信心关心爱护学生是教师的职业道德，也是班主任做好学生思想工作的前提。没有规矩，不成方圆。我认为“以德服人，严格管教”是规范学生行为举止的重要保证。“笃实、求知、力行、致远”是我们师生双方共同制定的班规。

二、善于引导

作为一个集体的领导者，班主任应该时刻注意学生个性的发展，孜孜以求，循循善诱，通过说理、激励、对比等方法帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观，使所有的学生在积极向上的氛围中追求进步。

学生在学习生活中难免会犯错，班主任就一定要讲究批评的艺术。

学生是否心服口服接受教师的批评，跟教师的批评艺术有直接的关系。因此，教师应掌握以下三个原则：

1.实事求是，一分为二

这就要求教师做到具体问题具体分析，区分不同性质的错误，说话要有事实和根据，否定一切是不利于学生错误和缺点的转化的。只有公正地评价学生的成绩和缺点，才能使矛盾双方相互转化，化消极为积极。

2.充分发扬民主

这就是要让人说话，允许犯错误的学生申辩。师生之间应处于平等地位，说话要推心置腹，以诚相见，不能一棍子打死人或者不让人说话。

3.动之以情，晓之以理，导之以行

师生之间的思想交流应做到情理交融，使学生感到老师是可以信赖的，以此为前提使学生懂得错误的性质及其危害性，再引导学生向先进模范人物及身边的好人好事学习，达到教育的目的。

三、善用创新

创新教育也称创造教育，就是培养创造力的教育，已成为近几年世界范围内教育改革的焦点和核心。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。为此，笔者就在班级管理中实施创新教育进行了粗浅的探索。

传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。

（1）在教育目标上。传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。

（2）在管理方法上。传统教育是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行。以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。（3）在教育评价上。传统教育强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令。学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视学生为主体，是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象起点、基础的不同，要求也不同，评价机制迥异。创新教育着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造，创新精神、创新意识有无得到培养等。

（4）提倡学生的质疑。提出一个疑问，就是创造的开始。提倡学生质疑，能培养学生既尊重教师，又不迷信教师的敢想敢说的创造精神、批判精神，使他们成为创造型、开拓型的人才。这需要教师在班级管理中做到三点：一是鼓励学生对管理质疑，激活学生的生活热情和内在潜能。二是鼓励学生求异思维。求异思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式，本质特点就是独创性。从某种程度上说求异思维是一切创造之源。因此教师应为他们提供施展管理才能的创造空间，锻炼、培养学生的求异能力。三是鼓励学生敢于打破“常规”，敢于标“新”立“异”、敢于用前所未有的方法去解决所遇到的问题。这样才能使学生的创新能力得到煅炼，使学生的创新意识得以升华。

综上所述，创新教育是一种与传统教育有着较大差异的崭新的教育。我们只有在充分理解创新教育的理念、把握创新教育的内涵的基础上，才能正确指导我们在班级管理中的教育行为，落实创新教育。

总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开展。当然班主任要以身作则，有道是：其身正不令而行，其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理，班主任更应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗，那么班级管理定会像星星之火，可以燎原。

参考文献：

[1]章志光（主编）.《小学教育心理学》，中国人民大学出版社 1999.

[2]刘强（主编）.《北京名师导学》，九州出版社，2002.

[3]贾献文，孔令明编著.《教育艺术论》，航空工业出版社 1998.

[4]黄定元（主编）.《教育伦理学教程》，西北大学出版社 1995.

教学工作心得体会 篇4

一、尊重教学内容的实际。

开展课堂教学，应该以教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上，我们在选用各种教学设备时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。

二、尊重学生的实际情况。

在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的`想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学，取得了一定的效果。

三、以身作则，加强思想教育教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。

要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。而且我们的学生还是有许多愿意去学，愿意下苦功夫去学，有这样一批好学生。作为老师更应该打起精神去干、去真真实实的做到问心无愧。再一个要加强学生的思想教育工作，用一些真实的事情感化学生，让学生从中得到自己的一些好“东西”。例如：告诉学生跟自已一起念书的两个女同学，冬季在土质大混合宿舍住了一学期，并且土房的窗子是用化肥袋子遮挡的，等等，这些不仅对学生的思想触动很大，而且对学生塑造健全人格也是极其重要。

四、建立良好的师生关系。

教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。让学生在上课其间能敢说、能积极说、也乐意去说自己的想法和见解，同时，在工作中，自己要以真诚、平等的心态与学生相处，以自己的真心换得了学生的诚意。要让学生懂得，老师不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。努力开创老师与学生之间良好关系的新局面，使学生真正愿意把心里话给你说，当学习和生活上有了困难愿意向你寻求帮助;课堂上，在对知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也能经常询问老师学习不懂得地方。总之，在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。

五、教学形式要多样，激发学生兴趣。

在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，应该尽一切可能让每个学生都能参与到具体的教学过程中，通过回答一些体现学生不同观点的问题，让学生能有心情、有激情、有兴趣去学习，再加一些老师的鼓励，给学生以及大的信心，让学生们在“玩”中就自然学到东西。别人的教学经验也表明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。五、教师要幽默，有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。

六、活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的知识和技能作支撑。

课堂教学中，教师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，忽略了知识和技能的掌握，因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。

总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激昂的;课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”让我们精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。

七、教师要学会倾听、善于倾听。

倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因为学会倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要;倾听，也将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。

八、教师要讲究对学生评价的方法评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。

教育教学工作心得体会 篇5

如今当我站在讲台前我深刻理解要做好教学工作，光有认真是不够的，我们还需要不断的学习，以完善自我，提高业务水平。平时，我经常去听其他老教师的课，以学习他们优秀的教育教学方法，弥补自身的不足。同时，随着科技的日新月异，学生的知识面日益增广。为了更好地解答学生的问题，不管工作有多忙，我都坚持钻研教材，阅读大量的课外参考书，以提高自己的业务能力。

在教育方面，我坚持以平等、尊重、公平的态度对待每一个学生。师生关系不应只是简单的教育与被教育，教授与接受的关系，因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，不利于教学教育工作的开展。我觉得，只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。因此，无论是在教学工作中还是日常生活中，我一直以平等的态度对待学生，多关心他们，多了解他们的要求与意见，争取成为他们的良师益友。平时，我经常去学生寝室走走看看，关心他们的日常生活。同时，我还经常与学生沟通，了解他们的思想动态，听取他们的意见。当学生有过错时，我也会尽量与他沟通，使其意识到自身的错误，而不是简单的批评了事。我认为师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。

一、对好学生的缺点、错误，同样不能过多地作公开批评。但这并不意味着需要事事严守秘密。尤其是如果已在相当一部分学生中造成不良影响的，那就应当视作缺点、错误的性质，该公开的就得公开。不过在公开之前，先要对当事人做好说服教育工作。然后，最好让他自己出面作公开的自我批评。这比单单由教师出面当审判官要更能使他取得一般学生的谅解。比如纪律委员薄宇航，上课经常讲话，造成了不好的影响。在这种情况下，老师再轻描淡写地批评一下，非但没有效果，而且学生认为你老师是袒护了他。所以我专门用了一节班队课的时间，讲了有关纪律和学习的关系问题，让薄宇航同学在会上作了严肃的批评和自我批评。学生有目共睹，感受到了老师平等待人的态度。从而达到了亲其师，信其道

二、对好学生的优点或成绩，当然要予以表扬，但不宜过于频繁。即使要表扬，最好也不要从教师口中说出来，而要让其他学生来说。过多地、轻易地表扬好学生，或者老是由教师出面来进行表扬，好学生反而会越来越孤立。有一位模范班主任很注意表扬的艺术。有一次上课，她班上一个调皮的学生多次对边上的同学进行小动作挑逗，希望有人和他一起玩耍。可同桌毫不理会，仍然专心听讲。老师发现这件事后，想表扬一下那位好学生。可怎么表扬呢？她让那个好学生站起来，问他别人在你边上吵闹，你为什么不说呢？老师在讲课，我一说，就会听不好课，也会影响大家的学习。

三、不断激励好学生向更高的目标奋进。伟大的目标具有巨大的激励作用。高明的教师总是在学生达到一个目标之后，又接连提出新的更高的目标，以促使他们不停地向前奋进。对好学生来说，这样做显得更为重要。因为他们各方面条件好，又隐藏着较大的发展潜力，如果在他们取得一点成绩之后就放松要求，那是十分可惜的。激励好学生向更高目标奋进，要针对他们的弱点。比如，现在有一些星级学生，学习标兵，勤奋刻苦，成绩优良，但创新、开拓精神弱，动手、自学、组织、社交等能力甚至不如其他学生；有的好学生整天围着老师转，离开老师单独活动则心生害怕；有的好学生则孤芳自赏，容易瞧不起周围其他同学；对此，就要给他们提出切实具体的要求，如开阔他们的胸襟，开拓他们的视野，指点他们取其他同学之长，补自己之不足；引导走出校门，积极开展社团活动，锻炼社交能力；多让他们独自开展班级活动，提高组织应变能力；在学习上，则应鼓励他们活跃思想，多角度、多侧面地提出自己的见解，而不仅仅满足于取得卷面上的好成绩。

记得李蒙同学到我们班时特别内向而且自卑，这是她人生的危险阶段，如果她的心态继续下去那么她的一生也许都是灰暗的。起初我尽力去接近她，给她特殊的关怀，同样的事情，我要多问她一句冷暖，可是她没有什么改变，依然表情淡漠的过着一天天。我有点着急了，我静下心来想着李蒙的这一段的表现，感觉她是一个特别要强的孩子，她不干落后。让她在学习上有突破性的进步才是对她最大的帮助。我通过家访了解到李蒙原来是一个品学兼优的好孩子。后来由于一次车祸，摔折了腿骨，在家呆了一个月，落下了课程，家长也不会儿给补。后来

又赶上家迁来到了我们班。成绩的一落千丈，再加上腿还没好，走路一点一点的。对于好强的李蒙来说能在班里呆下去已经很不易了。我了解到这些，从此下班后我就到李蒙家给她补课，决心快点把李蒙的落下的课程给补完。重新帮李蒙树立起学习的信心，同时也就树立起了她做人的信心。功夫不负有心人，一个耐心教，一个用心学，十来天的时间，李蒙在班级回答问题，学习的状态判若两人。李蒙很懂事，她很珍惜这次补课的机会。我知道一个活泼的上进的生命复苏了。望着李蒙灿烂的笑容，我感到了自己的生命有了价值。这只是我以往教育生涯的点滴体现。我在对生命的感动中完成着我每一天的工作。

教育教学工作心得体会 篇6

一个学期的工作基本已结束，本人在学校领导下顺利了完成学校的各项工作。现在本学期教育教学心得归纳如下：

1、本学期，本人在开学初就努力学习数控专业相关知识，上课要给学生“一碗水”，教师就要有“一桶水”，所以在《中国数控论坛》里学习现代先进的数控加工技术，读书、看报就成为每天的功课。只有这样才能教好课，高质量完成教学任务。

2、在教学形式上多样化，激发学生兴趣，在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。教学经验表明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。

3、以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯，这一过程需一定的方法，我作为一名新教师，尚未摸索到较好的方法，在以后的教育教学过程中，我将努力积累经验，并积极听组内老教师的课，学习他们的教育教学方法，摸索出适合自己的教育教学方式。

4、建立良好的师生关系，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，在对联知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。

一学期的教学，本人收获很多，有经验也有教训。因此，本人会在以后努力工作，把工作做细做好，争取早日成为一名拥有高素质师德的新时代人民教师。

课堂教学工作心得体会 篇7

1 教学督导简况

教学督导是为了实现教学目标, 以国家、军队法律、法规和学校教学规章制度为依据, 由学校教学督导组对学校机关业务部门、各教学单位和教员教学工作进行的监督、检查、评价和指导。教学督导组分学校和二级单位两级, 教学督导专家一般由人品好、作风硬、业务精, 具有人格魅力的在职和离退休专家教授组成, 分别由学校和二级单位聘任。教学督导组对本级党委负责, 对本级业务机关和教研室教学工作进行监督、检查、评价和指导。针对单位或教员教学工作中取得成绩以及发现问题, 他们可以给予表彰奖励, 或情况通报、批评指正, 或亮红黄牌、在关系到教员切身利益的评选先进、晋职晋级、专业技术职务晋升等评价中具有一票否决权。我校从1997年成立教学督导组, 开始教学督导工作, 10多年的教学实践和取得的成绩证明, 教学督导对加强教学管理, 提高教学质量具有积极的推动作用。2009年是我校本科教学评价年, 历史的机遇, 给了教学督导工作新的工作任务和标准要求, 在这场取得全优胜利的战役中, 教学督导专家认真履行职责, 发挥了重要作用, 赢得了各级领导和教员、学员的好评。

2 督导实绩与成效

2.1 坚守课堂前沿阵地, 监控教学环节要素, 锁定讲授能力与课堂效果, 提高教学质量

课堂教学是教学工作的主阵地, 课堂教学质量决定教学工作的质量。全面提高教员授课水平, 既是提高课堂教学质量的根本, 也是本科教学评价的标准要求。为此我们把课堂教学质量作为最重要的指标, 把教员能力作为抓手, 对全年所有承担理论和实验课教学任务的教员, 进行了抽测听课, 尤其中青年教员, 平均抽测听课在3次以上。从军事素养、五大件、课程设计、教案规范、执行课标、启发互动、板书设计、媒体课件、内容组织、方法手段, 双语教学、拓展前沿, 联系实际, 管教管学等方方面面, 进行全方位审视。找准问题, 当场点评, 反馈意见, 督促整改。广泛宣传、反复提醒总部专家听课标准和禁忌, 增强规则意识、标准意识, 努力克服自已的短板。通过面对面沟通和对症下药, 增强了教员依章执教意识, 培养了严谨治学作风, 提高了科学施教能力, 使整体教学水平有显著提升。

2.2 扎根科室攻坚克难, 以规范性、一致性、真实性、特色性为标尺, 全力推进教学档案质量建设上台阶

教学档案建设既是本科教学评价的核心指标, 也是对教学过程和状态检查的重点。但教学档案质量建设是项浩繁工程, 由于历史原因, 尚存在一定欠账, 补建完善必有顾此失彼等诸多问题。为此部领导和教学办高度重视, 周密谋划, 全员行动, 狠抓整改落实。带领督导组甩开膀子, 迈开步子, 扑下身子, 分步骤按专题, 反复筛查。一项一项找短板, 扭住责任人抓落实。为此全年投入了大量精力和人力, 平均每个科室帮助建设与检查督促档案达5次以上。坚持由表及里、由点到面、由数量到质量、由结构到细节的督查方式, 对科室自形成文书材料一份一份过。横向盯住雷同与拷贝、纵向盯住数据矛盾与遗漏、内涵盯住空泛套话与文不对题等硬伤和短板, 仔细抠、反复查、穷追不舍抓整改。始终把重点放在课程标准、四大规划、课程设计、教案书写、试卷分析, 教学总结、教学记录、各种统计表的质量建设上。通过真抓实干, 破解了难题, 使所有教研室档案已成体系。数量上有规模、质量上有突破, 特色上有亮点, 为教研室建设积累了一笔宝贵财富。

2.3 临危受命、冲锋在前, 主动作为, 密切配合校部领导指示和评价办部署, 全方位全过程协助各专项任务的完成

评价之年, 教学活动多, 任务重, 包括学校教学明星评选、优秀课程设计评比、优秀教案与多媒体课件评比、精品网络课程和优质学科网站评比、教学课题申报立项和成果申报推荐等工作。督导组均主动参与, 积极奉献, 协助组织策划、材料审核把关、亲临实施过程, 做了大量实际工作。先后进行了4轮共计369人次的“课堂教学人人过关, 课程教学人人过关”课堂教学质量排查。采取集中全面普查、问题教员复查、课堂随机抽测等形式, 包括教学名师、明星在内的所有上课教员, 进行了拉网式地强化训练。通过各类岗位练兵活动, 使教员的重教意识, 理念更新、规范行为、能力水平, 都有了长足的进步。

3 督导方略与体会

3.1 深入解读评价指标体系, 准确把握内涵实质, 掌握各指标优秀标准, 是实施有效督导的根本保证

这是“督”在要害处, “导”在点子上的武器, 是真正的尚方宝剑。把握实质, 掌握标准, 才能敏锐捕捉问题, 客观评价优劣, 也才能“督之有据, 言之有理, 导之有方”。这是一个不断实践深化认识的过程。评价之初, 我们找问题不够准、不够全, 视野打不开, 方法拿不出多少, 有时缺乏说服力。越到后来心里越有数, 手中有了武器, 胸中也就有了思路, 不仅问题能找准, 给出的解决方法也可行。有的放矢, 对症下药, 高屋建瓴, 是树立督导者威望的基础。因而广大教师对督导工作有了认同感、信任感。

3.2 把握好督导原则, 拓展督导服务职能, 努力探索督导艺术, 是巩固和发展督导工作的客观要求

什么是督导工作的基本原则?借用本科教学评价指导原则来说, 就是“以督促建、以导促改、督导结合、重在指导”。“严”字当头查问题, 针对问题抓整改, 落实整改给思路, 这是迎评督导所遵循的工作方针。教学督导工作属于教学质量监控体系范畴, 本质上是行使一种管理职能, 因而也具有服务职能。坚持督导的服务意识, 就是要并肩战斗, 把对方的事看成自己的事, 帮助排忧解难, 共谋发展之道, 切忌钦差大臣临而不抓, 抓而不实的作风。督导必须讲究艺术, 情感交流, 人文沟通, 满腔热情, 坦诚相见, 是这个艺术的精髓。弱化角色、平等对话;点到穴位, 多指套路;客观公正, 一视同仁;博采众长, 教督相长;这些是建立教与督和谐关系所具备的基本素质和要求。

3.3 领导支持作为后盾, 群众信赖产生动力, 荣辱与共赋予使命, 是搞好督导工作的三件法宝

我们深切感受到, 督导的每件工作都得到了各级领导和机关的充分信任、大力支持, 使我们获得了做好工作的信心和决心。在工作中坚持密切联系群众和依靠群众, 得到了广大教师的支持、配合、尊重, 我们感到很欣慰, 因而有了工作的动力。评价等级, 不仅关系到学校现在的形象和未来的发展, 而且也关系到对几代三医大人不懈奋斗的历史是否能交好账。督导组深感责任重于泰山, 为此我们保持高度的使命感和责任感, 不负重托, 风雨兼程奋战在迎评前线, 恪尽职守当好助手。同舟共济, 并肩拼搏, 无愧地为基础部迎评创优交了一份合格答卷。

4 远虑思考与建议

迎评建设取得的优异成绩已成为过去。下步如何抓好整改, 如何立足当前谋发展, 着眼长远抓建设, 是摆在我们面前的首要任务, 是一个需要去脚踏实地长期践行的课题。吸取我们办学历程尤其迎评建设中正反两方面的经验与教训, 提出八条“务必坚持”建议。

务必坚持“以教学为中心”地位不动摇, 始终成为学校一切工作的出发点和归宿点。要像迎评创优那样, 坚持好党委议教抓教, 努力改善办学条件, 为基层排忧解难, 破解制约发展难题, 化解影响教学质量不利因素。坚持管理的服务理念和服务行为, 是以教学为中心的最好体现。

务必坚持搞好顶层设计, 不断提高管理效率和水平。政出多头、口径不一, 要素不全, 返工重来, 不仅浪费时间, 而且易导致基层厌战和抵触情绪滋生, 影响领导和机关的威望。所以, 学校对出台的制度、章程、重要文件, 首先把握内涵要素齐全, 其次要充分论证把关使之切合实际, 再者要行文严谨无漏洞。机关的一切决策都反映在顶层设计上, 搞好顶层设计是管理高效率和高水平的标志。

务必坚持依法治教和按章执教, 维护教学按规律和制度良性运转。这个“法”上指国家和军队有关教育文件精神, 下指学校人才培养方案, 课程标准等, “章”则是配套的系列教学规章制度。过去为何无“五大件”意识, 为何执行课标随意走样, 为何无相关教学活动记录, 为何考试资料有漏洞不规范, 为何教学档案缺失多, 就是有法不依、有章不循的教训。

务必坚持建立教学统计数据的定期审计制度, 确保历史的客观性和质量的可靠性。数量决定质量, 数据不准确, 质量打折扣, 历史留疑点。我们务必要有高度的质量意识观, 历史的东西要历史地写, 档案建设中各种统计表和总结等文书中的相关数据, 必须定期由学校机关业务部门权威发布, 作到数据的一致性、权威性。

务必坚持不懈抓好师资队伍建设, 造就高素质和后继有人的精良教学团队。课堂教学质量达优, 是迎评高校公认的一道难题。难就难在要求群体优秀, 只要碰上少数几个教员上不去, 优的目标就难达到。教员教学能力与水平提高, 冰冻三尺, 绝非一日之寒。因此要采取一切有效措施, 坚持常态化培养。从抓师德师风教育入手, 强化技能培训, 加强知识积累和夯实专业基础, 引入竞争机制等, 是提高教师能力与水平的可行办法。尤其要有战略眼光, 狠抓中青年教员培养, 确保师资队伍不断层, 教学质量不滑坡。

务必坚持浓厚创新教育研究的学术氛围, 使教学改革有与时俱进的实质性发展。新的教育思想, 理念如何深入人心, 需要浓厚的学术氛围去传播、交流、探究、碰撞;课程越来越多, 课程设置方案需要充分论证进行优化精选, 并通过实践检验是否能保证人才培养目标的实现;知识爆炸, 教材越来越厚, 信息越来越多, 解决如何教如何学的问题, 需要深入实践摸索;创新教育、素质教育, 高水平人才培养等热点问题, 更需要组织力量攻关。要像重视专业学术研究那样, 重视抓好教学改革的学术研究。

务必坚持弘扬众志成城的迎评精神, 推动学校建设持续高效稳步发展。迎评期间, 为何办学条件改善如此好如此快, 为何排忧解难办实事如此多, 为何人人参与做贡献能发动如此广泛, 为何齐心协力奔优秀目标的决心和信心如此大, 为何领导和机关为基层服务意识如此强, 为何“5﹢2”、“白﹢黑”的工作现象如此寻常普遍。产生如此多的实实在在的成效, 原因何在?动力何在?这就是“以评促建、以评促改”的推动作用和导向作用。本科教学评价不仅推动了建设, 提升了质量, 而且凝聚了人心, 培养了精神, 所以评价对学校的贡献是历史性的。何为迎评精神呢!我们认为在迎评创优过程中所形成的“团结拼搏、众志成城、开拓奋进、真抓实干的精神”就是迎评精神, 它根源于对事业、理想、荣誉的追求而内化出来的使命、责任、动力。这是一笔宝贵的精神财富, 应当认真思考、切实总结、很好传承, 使之在今后的发展历程中释放出无比巨大的潜能来。

务必坚持抓好督导队伍的建设, 促进督导工作朝有力有序有效的方向健康发展。一是加强教学督导专家教育新思想、新观念的更新充实学习。二是开展督导理论与实践研究, 倡导探索与追求之风, 面对诸多教学中的实际问题, 研究解决问题的可行思路与策略;三是组织开展调查研究, 掌握第一手资料, 当好参谋, 取得发言权, 令人信服;四是执行各专项任务时, 先集中学习讨论, 明确意图和目的任务, 统一认识, 拿出解决问题的预案, 再开展工作。

总之, 面对取得的优秀成绩和肩负的历史史命, 我们务必戒骄戒躁, 珍惜来之不易的大好局面, 抓住机遇, 乘势而上, 开拓创新、求真务实, 众志成城, 为学校全面建设做出新的更大的贡献。

摘要：教学督导制度是我校为了加强教学管理, 有效实施教学监督、检查、评价和指导而建立的一项基本教学工作制度。本文结合我部教学督导专家在学校本科教学评价中的工作情况, 总结出了教学督导组在本科教学评价中的实践体会。

关键词：教学督导,教学评价,作用发挥,实践体会

参考文献

[1]向德全.军队学历教育院校教学评价工作研究[M].北京:海潮出版社, 2008:36-57.

[2][美]托马斯.J.瑟吉奥万尼.教育督导:重新界定[M].江苏教育出版社, 2005.

高校教学秘书工作中的认知与体会 篇8

一、高校教学秘书工作概述

（一）高校教学秘书的内涵

高校教学秘书工作一般由研究生以上学历和一定教学经验的青年教师所担任，协助进行日常的教学管理工作，为提高和改革教学工作进行有关的调查研究等。

（二）教学秘书的工作内容

教学秘书的工作既要为教师的教学活动提供服务，也要为每个学生从入学到毕业的课程学习和实践活动进行组织和管理工作。从中可以看出，教学秘书的主要工作内容包括：上传下达，协助教学主任完成教学管理任务，根据教学计划管理日常的教学活动，组织教师和学生完成各项工作，保障教学活动的顺利进行。

（三）教学秘书工作的性质

高校教学秘书作为高校教学管理中不可或缺的重要人物，其工作性质主要体在：

1.辅助性。辅助性是高校教学秘书基本属性。教学秘书是主管教学主任的直接助手，按照学校教务处的要求和工作职责，协助领导完成各项工作任务。因此从教学秘书的职位和与学院领导的关系来说，其基本属性就是辅助性。

2.从属性。高校工作的中心是教学和科研，教学秘书的全部工作都是围绕教学工作开展的，例如：在确保教学工作的正常运行和促进教学秩序的稳定等方面的具体工作就是围绕教学工作开展的。因此，高校教学秘书的工作成效不是显而易见的，具有隐蔽性。

3.服务性。全心全意为教师的教授与学生的学习过程提供服务，也可以说是教学秘书的每一项具体工作的服务准则。教学秘书为学院和师生之间沟通建立桥梁，在协调部门关系中起到重要作用，这都决定了教学秘书工作的服务性。

二、高校教学秘书的素质要求

高校教学秘书作为高校教学管理队伍的重要组成成员，肩负着管理与育人的双重责任。一方面高校教学秘书要承担起高校教学管理的日常事务及处理各种人际关系；另一方面，作为高校教育队伍的成员，也要起到为人师表的表率作用。笔者根据自身的工作经验，结合高校教学秘书的工作特点，总结出作为一名优秀的高校教学秘书应该具备以下素质。

（一）思想素质

1.奉献精神。作为高校教学秘书，必须要有甘于默默奉献的精神。教学秘书的工作繁杂琐碎、工作量大、范围广，有时任务紧，需要加班加点牺牲休息时间完成工作，甚至回到家中也要处理一些工作之事，只有对本职工作做到真正地热爱它，做到“干一行，爱一行”。

2.服务意识。高校教学秘书的工作是围绕着教学开展，是教学任务管理的传递者和执行者。教学秘书服务的对象是教师和学生，所以教学秘书必须时刻树立“全心全意为师生服务”的意识，担负起服务育人的重任。工作中要做到想师生之所想，急师生之所急，需要用热情、真诚和耐心对待教学管理工作。

（二）业务素质

1.扎实的知识。高校教学秘书面对的是教师学生和教学管理人员，他们通常具有较高的专业知识水平，这就要求高校教学秘书应具备相应的专业知识、较高的管理知识及一定的文秘知识和教育理论知识。随着高校教学管理体制改革的逐步深化，仅凭掌握积累的经验来工作是远远不够的。教学秘书要适应社会的变化和时代的发展，通过自身的努力，不断学习新知识，更新自己的思维方式和工作方法。在工作之余利用多种途径学习新知识，发扬“活到老，学到老”的终身学习精神，不断地为自己“充电”，注入新知识，不断完善自我，才能适应新时代教学管理的发展。

2.有效的沟通能力。有效的沟通是现代管理的命脉，它能给工作带来事半功倍的效果。这就要求教学秘书不仅具有很好的沟通表达能力，而且要求教学秘书利用好现代高科技沟通设备，实现管理沟通现代化。例如教学秘书在传达通知或者文件时，可以利用电话、微信、OA系统、电子邮件、QQ等现代通讯方式，实现有效沟通。

3.统筹规划的能力。教学秘书工作是一项计划性强、内容丰富、繁杂琐碎的综合性服务工作。教学秘书要处理好日常各项教学事务，保障教学工作的顺利完成，这就需要教学秘书在工作中，懂得区分轻重缓急，统筹规划教学工作。

4.勇于创新的能力。工作创新能力是指在工作岗位上，产生新的思路、方法及措施，产生新的工作效果、效益的工作能力。创新是时代的要求，教学秘书要在不断的学习中与时俱进，不断创新。在实践和探索中敢于创新，勇于创新，逐步产生新的工作感悟，产生进步正确的工作能力。工作创新能力，会使我们的教学工作做得更加有特色。

（三）身心素质

身心素质是指身体素质和心理素质，良好的身心素质是做好高校教学秘书的基本条件。

1.身体素质。俗话说“身体是革命的本钱”，这说明工作的前提是要有健康的体魄。只有有了强健的体魄才能胜任本职工作，才能更好地服务于工作。

2.心理素质。教学秘书的地位特殊、角色重要、工作复杂、任务繁重，对其心理素质提出了更高的要求。教学秘书的工作即使做的很好，但未必得到认可；反之，一旦工作出现差错，就会造成教学事故，影响正常的教学活动开展。这些都要求教学秘书要有很好的心理素质，对工作做到认真负责，不怕苦不怕累。以积极的心态、开阔的胸襟、乐观向上的精神面对工作中遇到的问题，遇事保持平和的心态。用五颗“心”——责任心、爱心、细心、耐心、恒心来把教学秘书工作做好。

三、提升高校教学秘书工作水平的对策

我们从以下几个方面探索提出提升教学秘书工作水平的对策，以便更好地发挥教学秘书的积极性。

1.注重提高自身业务素质、提升专业水平。高校教学秘书要一定的教学管理知识、所在院系的专业知识、现代化办公技术等。不断充实提升自身专业水平，系统学习教学秘书理论知识并与实践相结合，领会教学秘书的基本职责。注重组织协调能力的培养与提高，善于安排工作，从实际出发，不断发现、总结，找到正确快速高效的方法解决问题，保证教学管理工作又好又快地完成，提升工作效率。

2.树立正确的思想意识。合理的职业期望服务是教学秘书的工作宗旨，它包括教学过程中的服务工作和师生之间的服务工作。这就要求教学秘书不仅要提高自身学历、改善知识结构，也要在思想上树立强烈的服务意识，了解教学秘书工作的管理现状和重要作用，加强组织协调能力，确立合理的职业期望，做出正确的职业规划。要引导他们认识到教学秘书工作是培养锻炼自身综合素质的重要平台，为自身下一步发展奠定基础，更好地在教学秘书岗位上发挥重要作用。

3.各级领导重视教学秘书工作，充分调动秘书工作积极性。教学秘书是教学管理的在基层工作岗位的组织者、执行者，在教学全过程的各个方面重要策划者、教学效果的有力监控者。这就要求各高校给教学秘书提供各种学习、培训和进修机会。通过有计划地组织学习和培训，加强高教教学秘书与外界的交流，开阔视野、启发思维，提高高校教学秘书综合素质，提升工作积极性。

4.加强考核管理，引入评优激励制度将教学秘书的思想政治素质、工作态度、工作质量、工作效率及对本职工作研究的创新等纳入考核范围。对教学秘书职称评定要与教师一视同仁，坚持公开原则，公平竞争，择优选拔任用教学秘书并建立合理的进出机制。通过激励政策充分保障分配制度的合理运行和教学管理工作有序进行，在客观条件上为培养教学秘书的竞争意识和进取精神提供保证，确保教学管理质量促进其更好的发挥教学秘书的服务职能、协调职能、监督职能、管理职能。

综上所述，高校教学秘书的工作是具体的、繁杂的，是教学管理工作的有力支撑点和着眼点。正确认识高校教学秘书的工作性质、工作内容、地位和作用以及应具备的专业素质等，认真研究高校教学秘书工作存在的问题，提升教学秘书工作水平，有著极大的实际用途和意义，也值得我们作进一步的探讨。