小学生儿童节英语日记

小学生儿童节英语日记（精选8篇）

小学生儿童节英语日记 篇1

a new park for children has been set up to welcome‘ the coming of children‘s day,

the park is in the south of our city, covering an area of 500 mu. entering the park you can see statues of children in different races, hand in hand,which is the symbol of the world peace. in the middle is a lake, around which are all kinds of trees and flowers. there are many boats on the take and some children are boating happily, to the south of the lake is a hill with a lot of monkeys on it. the children‘s pa]ace lies to the east, in which all kinds of exhibitions are on show. to the west of the lake is a place for children to play, where there are many recreational facilities.

小学生儿童节英语日记 篇2

一、小学英语教学中应用英语儿童文学的必要性

儿童文学是专门以儿童为读者对象而创作的各类文学作品的总称, 儿童文学作品具有自己鲜明的特征:极富童趣, 充满幻想, 具有故事性, 情节简单直观, 语言简洁易懂等。儿童文学作为一种具有独特审美形态的文体, 由于国家、民族、宗教、政治等的不同, 其发生和发展的轨迹也大不一样, 不同地方的儿童文学呈现出不同的美学风貌, 由于儿童文学是专为儿童创作的, 适合孩童的欣赏水平和审美要求, 所以在小学英语教学中, 我们应加强英语儿童文学的使用。

1. 应用儿童文学教学符合小学生的学习心理特征

6~12周岁的小学生正处于学习的黄金时期, 他们的求知欲极强, 对周围新鲜事物都充满了好奇心。然而, 因为他们的活动范围十分有限, 在实际生活中所接受到的知识无法满足他们的好奇心和求知欲, 只有通过大量的阅读才能弥补这一点。

2. 使用儿童文学教学符合小学英语教学新课标的要求

2011年我国教育部制订了新的《义务教育英语课程标准》, 对英语课程目标做了新的规定, 其中对小学生英语能力培养的要求是, “激发和培养学生学习英语的兴趣”, “使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力”, “帮助学生了解世界和中西方文化的差异”, 等等。《新课标》的这些要求, 总体上来说, 是更加重视学生英语综合能力的培养。而英语综合能力的培养, 自然要多看、多读, 那么, 专门为少年儿童所创作的儿童文学作品, 在英语教学中自然应该发挥更大作用。

3. 利用儿童文学教学有助于学生英语文化素养的提高

一种语言的形成, 离不开其特定的地理环境和文化背景, 要真正掌握一门语言, 也离不开对这种语言的文化背景知识的学习。儿童文学是专为儿童创作的适合青少年阅读的文学作品, 它们的创作离不开作者所生活的社会环境和文化背景, 它们也一定会反映出这种社会和文化背景。因此, 在教学过程中, 应加强使用儿童文学教学, 使学生进一步了解英语语言产生的文化背景, 提高他们的英语语言和文化的感知和接受能力, 领会英语语言的真正魅力。

二、在小学英语教学中使用英语儿童文学的现状

在小学英语教学中, 符合儿童心理特征的教学内容和教学方式方法在不断增加。尽管如此, 在英语儿童文学教学方面, 还是存在不少不尽如意的地方。主要表现在以下几个方面:

1. 教师缺乏重视

儿童文学由于提供了大量相关的英语文化背景知识, 是十分重要的教学资源, 在教学过程, 通过对文学作品的分析, 可以增加学生对这门语言文化的感知和领会。然而, 不少教师并没有深刻认识到儿童文学教学对英语语言教学的重要性, 出现严重漠视儿童文学教学的现象。由于出现这种认识上的严重偏差, 导致现在小学英语教学中出现单纯着重英语发音技巧、语法练习和死背单词的状况, 严重影响了学生的学习积极性, 从而影响到整体英语教学质量的提高。

2. 课程缺乏定位

语言的习得是一个整体的、系统的学习过程, 它不仅需要学生掌握最基本的语言知识和技巧, 还要求他们应该了解相关的知识和文化。一般来说, 那些语言学得好, 语感好并且表达能力强的人, 与其具备了深厚的语言文化内涵是分不开的。然而, 在目前的英语教学中, 无论是学校、老师还是学生家长, 依然还是热衷追求分数和升学率, 他们把更多的时间放在了做题技巧的训练上, 而不是在语言文化的素质拓展上。

3. 教学方法不得要领

儿童文学不同于一般的大众文学, 它拥有自己特定的读者对象, 具有独特的艺术个性和美学品格。儿童文学的这些文学特征, 要求教师在教授儿童文学时, 应该抓住学生心理特征和儿童文学的个性特征进行教学。但由于教师儿童文学素养的缺失, 导致他们在教学过程中出现很大的偏差。这突出表现在依然采用传统的英语教学方式, 将教学重心放在对单词的读音和意义、句子的结构和语法等方面的讲解, 而没有抓住儿童文学作品的文学特征, 从美学角度对课文内容进行审美教学, 使得原本充满童趣的课文被讲解得面目全非, 变成了枯燥乏味的说教。

三、在小学英语教学中应用英语儿童文学的方法

针对上述情况, 我们应采取以下措施以促进小学英语教学儿童文学的使用:

1. 教师应努力提高自身的儿童文学素养

英语教师是使用儿童英语文学的关键, 他在学生与儿童英语文学之间扮演着“引路人”的重要角色。教师本身文学素养的高低直接影响着学生对英语儿童文学作品的理解。想要使儿童文学在英语学习中发挥应有贡献, 必须先要提高英语教师的儿童文学素养。因此, 要提高教师儿童文学素养, 就需要教师自身和主管部门的共同努力。作为一名英语教师, 应该挤出足够的时间进行阅读, 自觉加强儿童文学的素养。可以购买纸质图书或进行在线阅读电子图书等方式, 尽量多阅读与儿童英语文学相关的书籍。同时, 作为主管部门, 学校和教育行政机构也应该充分认识到教师的儿童英语文学素养在英语语言教学中的重要作用, 努力提高他们这方面的素养。例如, 尽可能地为中小学英语教师儿童文学素养的提升搭建平台, 配送一定数量的儿童文学书籍, 派遣他们出去专项进修, 改善他们的网络学习条件, 充分发挥远程培训的效能。

2. 辅导学生课外阅读

想要真正把英语学好, 要让学生在课外时间能够多阅读、多练习, 而不能仅仅指望45分钟的课堂教学。要把课外阅读这个环节抓好, 应该努力做好以下两点:一是要做好图书资料建设工作, 使学生在课外时间有书可读。现在儿童英语文学的读物形式多样, 内容丰富, 除了传统的纸质图书以外, 还有有声读物、影视作品等。尤其是随着电脑和互联网的普及, 学生有机会获得更多的电子作品。为了使学生在课外的时候有书可看, 学校和家长要做好图书馆资料和相关设备的建设, 为学生的课外阅读提供更多便利条件。二是在学生课外阅读时要进行必要的辅导。教师首先应该推荐优秀的儿童英语文学作品。现在市场上英语儿童文学作品不少, 但良莠不齐。所以教师应该根据学生本身的年龄、学历以及作品的内容分类、阅读难易程度等, 列出书单, 推荐给学生阅读。其次, 进行阅读辅导。儿童英语文学的读者是儿童, 由于他们的年龄小, 阅历浅, 还不完全具备独立的阅读能力, 所以有必要进行阅读指导。教师在指导学生阅读儿童英语文学作品时, 除了要让学生在充分领略作品的内容大意之外, 还不能忘记语言教学的目的。

3. 努力营造良好的儿童文学学习氛围

良好的学习氛围既包括课堂教学的学习氛围, 又包括课外教学的学习氛围, 既包括班级的学习氛围, 又包括整个校园的学习氛围。无论哪种学习氛围的营造, 都要尽量创设与儿童英语文学相关的情景, 要营造宽松、自由的学习气氛和融洽的师生关系, 要充分发挥学生自主学习的积极性。在营造良好的学习氛围时, 要善于使用各种技术手段。例如, 在班级学习氛围的创设上, 我们可以在教室后面的黑板报上开辟一个“儿童英语文学学习专栏”, 也可在教师指导下设立儿童英语文学课外学习小组;根据儿童文学的内容编演一些英语话剧, 做一些与儿童英语文学相关的游戏活动, 组织以儿童英语文学为专题的读书会, 充分运用现代教育技术手段进行多媒体教学, 组织学生观看相关的影视作品等等。

参考文献

[1]孔宝刚.儿童文学理论与实践[M].上海:复旦大学出版社, 2007.5-9.

[2]单迎春, 王海涛, 刘晓旭.儿童文学与英语教学[J].北京:北京师范大学出版社, 2007.1-2.

[3]黄云生.儿童文学教程[M].杭州:浙江大学出版社, 1996.133-151.

小学生儿童节英语日记 篇3

一、 小学英语教学中应用英语儿童文学的必要性

儿童文学是专门以儿童为读者对象而创作的各类文学作品的总称，儿童文学作品具有自己鲜明的特征：极富童趣，充满幻想，具有故事性，情节简单直观，语言简洁易懂等。儿童文学作为一种具有独特审美形态的文体，由于国家、民族、宗教、政治等的不同，其发生和发展的轨迹也大不一样，不同地方的儿童文学呈现出不同的美学风貌，由于儿童文学是专为儿童创作的，适合孩童的欣赏水平和审美要求，所以在小学英语教学中，我们应加强英语儿童文学的使用。

1.应用儿童文学教学符合小学生的学习心理特征

6～12周岁的小学生正处于学习的黄金时期，他们的求知欲极强，对周围新鲜事物都充满了好奇心。然而，因为他们的活动范围十分有限，在实际生活中所接受到的知识无法满足他们的好奇心和求知欲，只有通过大量的阅读才能弥补这一点。

2.使用儿童文学教学符合小学英语教学新课标的要求

2011年我国教育部制订了新的《义务教育英语课程标准》，对英语课程目标做了新的规定，其中对小学生英语能力培养的要求是，“激发和培养学生学习英语的兴趣”，“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”， “帮助学生了解世界和中西方文化的差异”，等等。《新课标》的这些要求，总体上来说，是更加重视学生英语综合能力的培养。而英语综合能力的培养，自然要多看、多读，那么，专门为少年儿童所创作的儿童文学作品，在英语教学中自然应该发挥更大作用。

3.利用儿童文学教学有助于学生英语文化素养的提高

一种语言的形成，离不开其特定的地理环境和文化背景，要真正掌握一门语言，也离不开对这种语言的文化背景知识的学习。儿童文学是专为儿童创作的适合青少年阅读的文学作品，它们的创作离不开作者所生活的社会环境和文化背景，它们也一定会反映出这种社会和文化背景。因此，在教学过程中，应加强使用儿童文学教学，使学生进一步了解英语语言产生的文化背景，提高他们的英语语言和文化的感知和接受能力，领会英语语言的真正魅力。

二、 在小学英语教学中使用英语儿童文学的现状

在小学英语教学中，符合儿童心理特征的教学内容和教学方式方法在不断增加。尽管如此，在英语儿童文学教学方面，还是存在不少不尽如意的地方。主要表现在以下几个方面：

1.教师缺乏重视

儿童文学由于提供了大量相关的英语文化背景知识，是十分重要的教学资源，在教学过程，通过对文学作品的分析，可以增加学生对这门语言文化的感知和领会。然而，不少教师并没有深刻认识到儿童文学教学对英语语言教学的重要性，出现严重漠视儿童文学教学的现象。由于出现这种认识上的严重偏差，导致现在小学英语教学中出现单纯着重英语发音技巧、语法练习和死背单词的状况，严重影响了学生的学习积极性，从而影响到整体英语教学质量的提高。

2.课程缺乏定位

语言的习得是一个整体的、系统的学习过程，它不仅需要学生掌握最基本的语言知识和技巧，还要求他们应该了解相关的知识和文化。一般来说，那些语言学得好，语感好并且表达能力强的人，与其具备了深厚的语言文化内涵是分不开的。然而，在目前的英语教学中，无论是学校、老师还是学生家长，依然还是热衷追求分数和升学率，他们把更多的时间放在了做题技巧的训练上，而不是在语言文化的素质拓展上。

3.教学方法不得要领

儿童文学不同于一般的大众文学，它拥有自己特定的读者对象，具有独特的艺术个性和美学品格。儿童文学的这些文学特征，要求教师在教授儿童文学时，应该抓住学生心理特征和儿童文学的个性特征进行教学。但由于教师儿童文学素养的缺失，导致他们在教学过程中出现很大的偏差。这突出表现在依然采用传统的英语教学方式，将教学重心放在对单词的读音和意义、句子的结构和语法等方面的讲解，而没有抓住儿童文学作品的文学特征，从美学角度对课文内容进行审美教学，使得原本充满童趣的课文被讲解得面目全非，变成了枯燥乏味的说教。

三、 在小学英语教学中应用英语儿童文学的方法

针对上述情况，我们应采取以下措施以促进小学英语教学儿童文学的使用：

1.教师应努力提高自身的儿童文学素养

英语教师是使用儿童英语文学的关键，他在学生与儿童英语文学之间扮演着 “引路人”的重要角色。教师本身文学素养的高低直接影响着学生对英语儿童文学作品的理解。想要使儿童文学在英语学习中发挥应有贡献，必须先要提高英语教师的儿童文学素养。因此，要提高教师儿童文学素养，就需要教师自身和主管部门的共同努力。作为一名英语教师，应该挤出足够的时间进行阅读，自觉加强儿童文学的素养。可以购买纸质图书或进行在线阅读电子图书等方式，尽量多阅读与儿童英语文学相关的书籍。同时，作为主管部门，学校和教育行政机构也应该充分认识到教师的儿童英语文学素养在英语语言教学中的重要作用，努力提高他们这方面的素养。例如，尽可能地为中小学英语教师儿童文学素养的提升搭建平台，配送一定数量的儿童文学书籍，派遣他们出去专项进修，改善他们的网络学习条件，充分发挥远程培训的效能。

2.辅导学生课外阅读

想要真正把英语学好，要让学生在课外时间能够多阅读、多练习，而不能仅仅指望45分钟的课堂教学。要把课外阅读这个环节抓好，应该努力做好以下两点：一是要做好图书资料建设工作，使学生在课外时间有书可读。现在儿童英语文学的读物形式多样，内容丰富，除了传统的纸质图书以外，还有有声读物、影视作品等。尤其是随着电脑和互联网的普及，学生有机会获得更多的电子作品。为了使学生在课外的时候有书可看，学校和家长要做好图书馆资料和相关设备的建设，为学生的课外阅读提供更多便利条件。二是在学生课外阅读时要进行必要的辅导。教师首先应该推荐优秀的儿童英语文学作品。现在市场上英语儿童文学作品不少，但良莠不齐。所以教师应该根据学生本身的年龄、学历以及作品的内容分类、阅读难易程度等，列出书单，推荐给学生阅读。其次，进行阅读辅导。儿童英语文学的读者是儿童，由于他们的年龄小，阅历浅，还不完全具备独立的阅读能力，所以有必要进行阅读指导。教师在指导学生阅读儿童英语文学作品时，除了要让学生在充分领略作品的内容大意之外，还不能忘记语言教学的目的。

3.努力营造良好的儿童文学学习氛围

良好的学习氛围既包括课堂教学的学习氛围，又包括课外教学的学习氛围，既包括班级的学习氛围，又包括整个校园的学习氛围。无论哪种学习氛围的营造，都要尽量创设与儿童英语文学相关的情景，要营造宽松、自由的学习气氛和融洽的师生关系，要充分发挥学生自主学习的积极性。在营造良好的学习氛围时，要善于使用各种技术手段。例如，在班级学习氛围的创设上，我们可以在教室后面的黑板报上开辟一个“儿童英语文学学习专栏”，也可在教师指导下设立儿童英语文学课外学习小组；根据儿童文学的内容编演一些英语话剧，做一些与儿童英语文学相关的游戏活动，组织以儿童英语文学为专题的读书会，充分运用现代教育技术手段进行多媒体教学，组织学生观看相关的影视作品等等。

参考文献

[1] 孔宝刚.儿童文学理论与实践[M].上海：复旦大学出版社，2007.5-9.

[2] 单迎春，王海涛，刘晓旭.儿童文学与英语教学[J].北京：北京师范大学出版社，2007.1-2.

[3] 黄云生.儿童文学教程[M].杭州：浙江大学出版社，1996.133-151.

小学生六一儿童节日记 篇4

不仅学校充满着节日的隆重，连我们的教室也充满了六一儿童节的气息。

你看，我们的教室布置得如宫殿举行舞会一样的隆重。教室的周围挂上了五颜六色的气球，为了美丽我们还挂上了五彩斑斓的彩条。我们还把桌子排成了一个大圆圈，中间便是舞台。

过了一会儿，六一儿童节联欢会开始了。节目一个排一个过去，让我们眼花缭乱。其中，有许多节目让我们赞不绝口。终于到我了，我穿着一身天蓝色湘裙古装衣，头发盘了一个“公主包”，化了天蓝色的妆。双手交搭着，轻轻地放在腹部，嘴角扬起了一抹微笑，迈着碎步来到了一把刻着挑花的古筝前，端坐在古筝前，双脚偏左在地上。

过了一会儿，全场安静下来，我深吸了一口气，压住心中的不安，抬起了右手，弹起了琴弦。

那琴声如涓涓流水流过“观众”的心田;又如天籁之音在轻轻的招唤你;又如天上凌波仙子弹出的美妙琴声;又如大海在亲昵的说话……

一曲作罢，我双手交搭腹部俯了俯身，大家才回过神来，扬上响烈的掌声。这个六一儿童节为我的童年添上了一弄璀璨的色彩。

小学生儿童节英语日记 篇5

儿子下午放假，外公等候在校外，然后将书包扔回家就一起去HAPPY了。我一个人听着音乐，享受这样一个自我的六一节，我依然快乐如昔。我的心情被关入一个轻舞飞扬的粉色气球里。

我的六一节有过很多种形式。最有记忆的是青少年活动中心练武场之行。那是我们幼小时一种类似拓展训练的梦想广场。妈妈提早请好假。六一节的下午，我的脸上有红红的薄层胭脂粉，额上会有一个小红点。小辫子被扎向半空中，飘扬着两条长长的红色蝴蝶结纱带。一条新连衣裙是妈妈早就准备下的。妈妈灵巧的双手远近闻名，我的裙子多半由妈妈亲手设计和缝制。然后，我的笑声，妈妈的汗水，还有妈妈的笑声，我的尖叫，再有我和妈妈一起发出大大的高谈阔论的声响和超分贝的狂笑。所有声音和精彩的片段，一起封存在我的记忆里，涌上我心头来。此时此刻，我的手指敲击的不是电脑键盘，而是那个六一节下午的秒表按钮，每一秒，我的心都会跟随跳跃……

一条长长的黄麻绳索从高空中依偎着山石壁垂下来。妈妈鼓励的目光让我毫不犹豫拽紧绳子，我的小脚登上了一步，妈妈一句喊道加油，再攀上一步，妈妈紧贴一句小心，又爬上一步，妈妈的声音开始变小，尝试着再多攀岩了一小段，我所有的神经紧张得无法分清妈妈的声大还是我心跳得明显，我无法低头看山石壁下的妈妈的脸，我无法抬头看十几米山石之上的小朋友关注的神情，僵硬的身躯明明浸在妈妈急促的大叫中了。【宝宝，快上去，要么下来，妈妈在下面，抓紧！】每到再也没有力气的时候，我将小眼睛一闭，抱有视死如归的态势，朝着天作一声最后的真情告白，超大声音全力喊出一句【我不行了！要掉下来了！】话音一落，将手指一松，穿过朦胧的宛若世界10米板跳水冠军的感受，以自认为不美却豪放的姿势【唰】坠落到山石壁下。双脚落地的时候，潜意识先蹲下，然后目光寻找妈妈，在妈妈飞快冲过来的刹那，我是中世纪最委屈的公主，晶莹的泪水滔滔不绝奔腾而下，扑入妈妈温暖的胸怀里的时候，已经鼻涕眼泪一大把，伏在她的肩上抽泣，只听到妈妈的声音一直在回放【勇敢的，勇敢的，就差一点儿了。宝宝，下一次再来过！】除了攀岩，还有许多小动物寄居在这个练武场的四周。它们看我们每个小朋友的花裙子飞舞的满场，我们看他们互相依偎嬉闹着在那些个小小铁笼子里的自由。妈妈用手指点向那些个小小猴子、小狗狗之类给我看，然后柔声说：【你看，它们多乖，多听爸爸妈妈的话，吃东西都不要喂的，什么都爱吃不挑食。宝宝也要像它们学习。】这样的话在那时幼小的我听来，简直是一种紧箍咒似的梵语。天天唠叨天天进步。可那些忽闪忽闪的剪辑清晰放映在今天同样六一的此刻，我唯一能数得清和再也数不清的，在我心头明晰渐大的就是妈妈额上深深的皱纹，还有的就是儿子透亮的眸子。不同的岁月，同样的感受，深深的幸福。

小学生儿童节英语日记 篇6

今天，我和爸爸去公园玩。因为是六一儿童节，爸爸早已答应我期中考试得双百分。

来到公园我好开心，人山人海热闹极了，我东看西看，喜欢碰碰车，哇，玩碰碰车是最惊险刺激的事情了。一开始，我还信心十足的操纵着方向杆，想着在家里玩“跑跑卡丁车”的经过，飞快地把碰碰车的油门加大。等到我的车子在迎面冲来的车子身上狠狠地撞了一下以后，我的手就乱了，方向杆也脱离了我的控制。我的车子向后退着，不提防后面冲上来的车子又撞了我一下。乱了，乱了，我已经完全没有把握玩下去了。我的车子好像是狂涛巨浪中一条小船，爸爸在旁边笑弯了腰，还夸我真棒，当是，我心里就高兴要是每次考试都得双百，该多好啊!

四年级学生六一儿童节日记200字2

最热闹的节日当然是“六一”儿童节。

每到儿童节那天，老师带着我们来到小广场上。其它的班已经都到那儿了，广场上人山人海，同学们高兴得有说有笑。我们刚坐下不久，演员们就上场了，第一个节目是说相声，两位初中的哥哥说的相声可好笑了，就连校长和老师们也都笑了，我们更是笑得前仰后合。第二个节目是我们班的刘晓莹唱歌，她的声音悦耳动听，让我们越听越爱听，大家听得陶醉了。

节目精彩不断，我们的心里也像吃了蜜一样甜。

四年级学生六一儿童节日记200字3

那是一个晴朗的日子，我们洛阳市直九小的学生高兴极啦，因为我们今天可以就在一起唱歌跳舞了，那蓝天白云，那绿树红花，照耀着我们的双眼，啊!太阳公公看得入迷啦，我也上台给大家表演了一个小品，逗得大家开怀大笑。

哇哇!那一刻，我设多么的激动啊，我爱六一，我祝天下所有的儿童六一快乐。

今天阳光，明天希望，努力成长，未来栋梁祝普天下所有的儿童，平安幸福。

四年级学生六一儿童节日记200字4

六一儿童节，是小朋友的节日。

这天，我很早来到了学校，因为，我要演节目，来了准备准备。

开始了，先是领导讲话，然后是文艺节目的表演。第一个节目是小合唱《红领巾飘起来》，第二个节目是舞蹈《小白兔》，第三个节目就是我们的快板《讲安全》了，老师给了两旁的同学每人一个话筒，那中间的人怎么办呢?上了台我们才明白，原来舞台中间还有一个话筒。走上舞台全校师生的目光集中到了我们的身上，我很兴奋，生怕出错，我们五个配合的天衣无缝。完美的结束了表演，在同学们的掌声中走下舞台，我的心情始终不能平静。

回到家我兴奋的把表演的经过告诉了家人。

四年级学生六一儿童节日记200字5

六一是属于我们儿童的节日，我们和全国儿童一样欢欢乐乐高高兴兴庆祝这一天。

我们学校举行了各种各样的活动庆祝这一天。有故事比赛，有歌舞，有体育，还有书法比赛……特别是精彩的歌舞表演栩栩如生。

晚上我们观看了师生同台表演，第一个表演是男同学和女同学一起表演是舞蹈，第二个表演是师生大合唱，他们在大舞台排着几排整齐的队伍，穿着五颜六色各种各样的衣服，歌声嘹亮，响彻云霄，同学们看得目不暇接，津津有味。表演完以后，大家的掌声，笑声，锣声，欢呼声响成一片，汇成欢乐的海洋，同学们真不想离开欢乐的六一晚会。

四年级学生六一儿童节日记200字6

今天是六一儿童节，我们班举行了一次别开生面的庆祝典礼。

典礼开始了，首先由我们班的正副班长戴菲菲林倩倩来主持。她俩一唱一喝，非常默契。我们先玩抢凳子游戏。拿来5张椅子，让6个人来玩。比赛开始了，开起了音乐，随着一声“停“，大家纷纷坐下，只有董杰还站着，他就被淘汰出局了。就这样来了5个来回，冠军产生了，他就是黄万谢。

接着开始来狂欢了。大家手拿气球，开始踩气球了。“吧吧吧“的巨响，其气球暴的一个不剩。

我们的六一节在爆炸声中圆满落幕。

四年级学生六一儿童节日记200字7

六月一日是儿童节，我们学校举行《五月的鲜花》，欢庆六一的联欢会。

我们来到广场上，那里人山人海。节目开始了，全场安静了下来，都全神贯注地盯着舞台。首先，是吉他演奏，他们的歌声非常动听，仿佛是百灵鸟在唱歌。最引人注目的是《江南style》。音乐一开始，小演员们就开始跳起来了。他们跳得花样百出，我们目瞪口呆。表演完成了，我情不自禁地为他们鼓掌、为他们喝彩。

时间过得飞快，节目很快就完成了，但是广场上还是欢声笑语。

我度过了一个快乐的“六一”，我喜欢这个“六一”。

四年级学生六一儿童节日记200字8

今天是“六一”儿童节，我真是高兴万分。我来到教室，老师说：“把凳子搬到操场上去，今天看演出。”同学们都匆匆忙忙的把凳子搬到操场上去了，到了操场，同学们怀着高兴的心情挨挨挤挤的坐在一起，随着音乐响起演出开始了。

第一个节目是团体舞蹈，一个个大姐拿着一把把鲜红的扇子，舞来舞去，那动作真是优美极了;第二节目是二胡独奏，曲名叫“赛马”，那位大哥拉的如痴如醉，我们听的津津有味;第三个节目更精彩了，这个节目是单人舞蹈，是杜加强他姐姐单人的演出;第四个节目，第五个节目一个比一个精彩。

当散场时，就象一锅粥炸了一样，同学们拿着各自的凳子飞快地跑回教室。

四年级学生六一儿童节日记200字9

今天是六一儿童节，妈妈带我到儿童公园去玩。

在路上我们看见柳树绿了，就像咏柳这首诗中写的那样：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。我们再往前走，看到了有一座大酒店，妈妈说叫云天食府大酒店。我们再往前走，儿童公园到了，妈妈就陪我进去玩了。

我在公园里看见有体能乐园，水球，还有海盗船等等。我首先玩了体能乐园。我在里面玩了走钢丝，还玩了荡秋千，还玩了跳跳床。然后我走出了体能乐园去玩了水球。在水球里我是跟一个姐姐坐在一起的，我们俩在水球里滚来滚去的，可真开心啊。

时间到了，我该回家了。六一儿童节可真快乐。

四年级学生六一儿童节日记200字10

今天是六一国际儿童节。上午，我们学校组织了丰富多彩的少儿文艺活动。首先，学校表彰了优秀少先队员和优秀辅导员，我们班有五个同学收到了表扬，我以后也要向他们学习争取做一名优秀少先队员。接下来进行了全校红歌比赛，我也很荣幸地参加了唱歌，我们用歌声献给了我们少年儿童自己的节日。

虽然爸爸妈妈今天没有送过我任何礼物，但是我觉得今天过得非常愉快，因为我和同学们一起过了一个快乐的“六一”。

小学生儿童节英语日记 篇7

笔者认为,首先要从培养儿童的学习兴趣着手。我国是一个有着几千年历史的文明大国,但是外语在小学中普及教学还是近几年来的事。要想使学生在小学阶段就能初步掌握英语这门学科还需要一个过程,还需要教师从基础做起,帮助学生了解这门学科,学习这门学科。也就是说从小培养,采取各种方法激发他们的学习兴趣。兴趣是一个人潜在能力的表现,能使人的活动表现出明显的倾向性。每一个学生在对英语感兴趣时,都会有属于自己的注意状态、感知能力、记忆效果、思维程度、情感体验和意志表现。因此,教师可以采取多种多样的、灵活的教学方法。在课堂上,要耐心、仔细、准确地授课;在课后,可以采用一些喜闻乐见的形式来加强理解,帮助记忆。例如教一些字母歌、简单的英语歌曲,让他们从歌唱中得到记忆,从歌唱中学习知识,从歌唱中学会书写。同时,还可以制作各种常用人名、物名的小卡片,发给每位学生,让他们放在家里对应的、目所能及的地方,时时刻刻加强印象,加深记忆。每一位教师要身体力行,用所教到的英语和学生进行日常对话,鼓励学生之间互相用英语对话,把课堂上学到的知识拿到课外去交流,激发他们的学习兴趣,这样学习的难度就会相对地减小了。兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现,是积极探究事物的认识倾向。有了强烈的兴趣,就能很好地了解英语,学习英语。

其次,要尊重儿童的感受。英语对于小学生而言还是一门陌生的学科,并不是人人都能一讲就懂,个个都能一说就通的。英语不同于汉语。汉语是我们的母语,在我们的家庭、学校、社会中处处通行。小孩子在长久的耳濡目睹下都能用汉语流利地表达出自己想说的话。但英语就不同了,它必须从零基础开始。在教学过程中,教师要时时关心学生的感受,确认他们是否听懂了,是否学进去了。万万不可讲台上滔滔不绝、一泻千里,讲台下一片茫然、不知所措。因此,在教学中,教师要多关注学生是如何看待、感受和评价自己所教的东西,他们是否能把这些东西纳入自己的知识结构。这一点是决定教育作用的关键。英语的书写也与汉字不同。它同拼音字母写法相同,但拼法不同。在幼儿园时期,学生开始学习汉语拼音,这些印象往往成为他们的第一印象,导致有些学生在学习英语后与之混淆,学习的进度相对变慢。在这种情况下,教师要设身处地地为这些学生排忧解难,耐心指导,让他们感受到自己没有被排斥,没有被忽视。同时,可以让学得较好的学生当小老师,帮助其他同学,让他们感受学习的满足感。只有尊重儿童的感受,他们才能把自己当成学习的主体,小学教育也才能有所提高。

最后,还要鼓励学生进行创造。所谓教学,教师教,学生学,几千年来,这种教学模式一直延续到现在。当然,英语教学也是如此。关键在于教师如何教活,学生如何学活,如何在教的同时充分调动学生的创造性,做到学活用活、学以致用。这仍值得广大教师探究。学生学习英语的过程不只是接受教师所传递的知识和服从教育要求的过程,同时也是自主地探索世界、感受社会的过程;学习的结果也不仅仅是掌握知识,还要形成科学精神,将所学的知识不断深化拓宽,真正了解外国文学的精华,领会到认识是无止境、学习是无止境的。因此,在学习中鼓励学生的创造性是必要的。在学习的过程中,学生对所学的东西一但有了新的尝试、新的发现,他们的潜在能力就能得到充分发挥,同时也能促进个人发展与进步。

小学生儿童节英语日记 篇8

关键词： 小学英语 口语教学 儿童学习特点

1.引言

随着当代小学英语教学越来越重视学生英语交际能力的培养，特别是口语技能目标培养，传统教学理念倡导下的教学方法所引起的弊端慢慢出现在小学英语教学课堂中。这些问题集中表现为学生低产量和低质量的英语口语输出，更严重的是学生对口语活动的消极情绪和固定化思维惯式，最终造成学生对“说英语”的排斥和恐惧，严重阻碍学生未来语言综合运用能力的培养。

从主观或内在方面分析，学生为了通过考试或达到家长和老师的要求，把学习仅当做一种任务。他们简单地把优秀的成绩单与出色的语言运用水平画上等号，忽视英语交际运用能力的培养。为了得到高分，学生将更多的时间和精力放在词汇的记忆和语法的研究上。因此，学生对待英语口语活动的消极态度直接影响学生说英语的主观能动性，最终导致英语口语练习的缺乏和口语练习表现的不佳。从客观或外部角度看，课堂教学内容和教师教学技巧极大地误导学生的口语学习。一方面，教师错误地分配管理课堂教学时间，特别是老师讲授与学生自主练习的时间比例分配严重不平衡。另一方面，教师在口语教学中对教学策略的不恰当使用和对口语活动的不恰当设计，导致学生对口语活动产生惰性。在英语口语教学课堂中，教师既没有给学生提供口语练习的机会，又没有创造合适的语言环境，最终造成英语口语教与学的困境。归根结底，教师对小学生学习特点的片面认知和错误定位，成为小学英语口语教学的问题之源。

2.儿童的学习特征

2.1可塑性强（plasticity）

从生理方面说，儿童最显著的特点之一是肌肉的可塑性和适应性强。如同许多伟大的运动员、音乐家或对肌肉灵敏度有高要求领域的成功人士一样，绝大部分人从小时候就开始对此技能的训练，最终帮助他们在各自领域获得卓越成就。事实上，口语技能很大程度上是一项需要培养和锻炼肌肉控制力和肌肉灵敏度的活动。如果从小就开始训练一项身体技能会占有优势，那么为了培养儿童地道的发音，这种情况同样适用于口语训练。我们发现成人很难达到口语水平，儿童却能很快地掌握地道的发音，因为口语发音的地道和准确程度与腔肌肉群的控制息息相关。

从情感方面说，青春发育期儿童的语言自我（language ego）处于不断变化和成长的过程中，该阶段出现的新的一门语言不会对儿童的自我意识产生实质性的威胁或抑制（Brown 1987）。因此，儿童语言自我的可塑性使儿童比成人更积极主动，更少关注语言的形式，也更不怕在语言形式上犯错误。与此相反，成人为了保护与母语密切相关的脆弱的身份认知，他们的语言自我保护性和防御性极强，这解释了成人在学习二语时会碰到极大阻力的原因。在语言学习中，另一个重要的情感因素是态度，对种族、文化、民族、阶层的消极态度都会妨碍对一门新语言的学习。儿童不管是认知方面还是情感方面，对于这些刻板印象都处于空白阶段，直到教师、父母或同伴有意无意地将这些观念灌输给他们。因此，儿童对于外语的学习保持一种开放、积极的态度。

2.2短暂的注意力周期

天性使然，儿童行为的活跃性和躁动性特征使儿童愿意在课堂上表现和练习，也导致他们几乎不能长时间全神贯注地投入单一的课程学习中，很容易被课堂中与学习毫不相关的其他因素分散注意力，短暂的注意力周期是和儿童的生理年龄特点密切相关的。同时，一些参与性很强的课堂活动如游戏、竞赛等，会因为儿童不擅长自我控制与自我管理而偏离课堂设计内容，使课堂陷入混乱，最终违背课堂设计初衷，达不到预期的效果。

2.3敏感的情感

教师作为儿童心中的权威人物，儿童对教师的心理依赖有时甚至超过父母或同伴。儿童不仅潜移默化地受到教师行为特点的影响，还很看重教师对其看法和评价。儿童的情感极为细腻敏感，严厉的批评和指责不仅不能有效地纠正儿童已犯下的错误，反而会增加儿童学习的担忧和焦虑感，导致学习氛围紧张，严重的甚至会给儿童留下难以磨灭的心理阴影，阻碍儿童未来正常的学习和身心发展。同时，儿童在外语学习过程中所遭遇的来自同龄人的压力异常明显。儿童对于其他小伙伴所表现出的不同言行举止往往会异常敏感和严厉，在会话中出现的错误很难被一笑而过。从这个角度上讲，儿童是个严厉的批评者。因此，提供一个宽松和谐的语言环境，对儿童外语学习是非常必要的。

2.4较弱的认知能力

人类认知发展在不同阶段有不同的发展速度，并表现为不同的行为变化。皮亚杰（1981）的认知发展理论将儿童的智力发展划分为四个阶段：感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。儿童在第三、四阶段会经历巨大的改变，由具体、直接的运算模式转变为抽象、形式的运算模式。儿童的认知发展周期规律决定了儿童不能像成人一样在外语学习中得益于形式运算模式，不能很好地理解抽象概念、分析和总结已学知识，以及制订有效的学习计划。但儿童是很好的机械背诵学习者，他们能很好地运用机械重复和模仿达到良好的学习效果。

3.结语

无论是小学英语口语教学中面临的种种阻力与困境，还是新时代对高素质人才提出的更高要求，都迫切要求我们改变传统的学习观和教学观。儿童在语言学习过程中特别在生理、认知、情感方面有其独有的特点，因此，总结出小学英语口语教学下儿童学习的四大特点：可塑性强，短暂的注意力周期，敏感的情感，较弱的认知能力应被遵循，并指导教学实践。

参考文献：

[1]Brown，H. D. Principle of language learning and teaching[M].New Jersey： Printice-Hall，Inc，1978.

[2]Piaget， J. Intelligence and Affectivity： Their Relationship During Child Development[M].New York： Annual Reviews，1981.

[3]曲瑞娜.小学英语课堂的问题与反思[J].中国教师，2013（14）.