大兴小学学生自主管理培训材料

大兴小学学生自主管理培训材料（精选13篇）

大兴小学学生自主管理培训材料 篇1

(一)课堂监督：

主要督查早读纪律，有无老师（值日生）管理；晨会是否正常、准时上课；课堂学生听讲认真程度，课堂纪律，有无体罚或变相体罚现象。

友情提醒：

1.同学，你好！现在是早读时间，请你（你们）认真早读。

2.老师，您好！提醒您一下，现在是晨会，你们班该上晨会了。

3.同学（老师）你好。在刚才的检查中，发现你们班的 ***(几组几号)同学上课开小差（搞打、做小动作……），特来提醒他要改掉这些不良习惯。下节课我们还将继续检查。

4.同学，你好。现在是全校的午休时间，请您走路轻轻、说话轻轻，不要破坏了这么美好宁静的氛围。

5.同学（老师）你好。在刚才的检查中，发现你们班的 ***(几组几号)同学课前静息不到位，特来提醒他要改掉这些不良习惯。下节课我们还将继续检查。

6.同学（老师）你好。在刚才的检查中，发现你们班的***(几组几号)同学课前准备工作未及时做好，特来提醒他要改掉这些不良习惯。下节课我们还将继续检查。

7.老师，您好！按照学校要求，您应该提前2分钟候课，知道您肯定是有事耽搁了。相信您下一次一定能准时候课。

8.老师，您好！按照课表，您的班级应该是***课，能告诉我变更课的原因吗？

（二）两操督查：

主要督查两操是否认真做，有无老师（值日生）管理（早操时间应该有老师管理），教室里有无许多学生逗留。

友情提醒：

1.同学，你好！早操时间应该认真做操，请不要随便讲话（搞笑、搞打）。

2.老师，提醒一下，您班级早操时间应该是老师同时管理。

3.同学，你好。眼保健操是保护视力的，我们一定要认真做（按准穴位）。做眼保健操的过程中请不要说话（睁眼）。

(三)纪律、安全督查：

主要督查课间安全，是否进行健康游戏，有无奔跑现象；路队有无老师护送，队伍排得整齐与否，是否准时清班。

友情提醒：

1.这位同学，你好！课间请不要奔跑（追逐），这样很危险。

2.同学，你好。散学时请排好路队，跟上队伍，脚下轻轻，不要讲话（搞打）。

（四）卫生督查：

主要督查教室地面，桌椅摆放，走廊、栏杆、书架的卫生状况；包干区打扫。

友情提醒：

1.同学（老师）你好。在刚才的卫生检查中，发现你们班级地面有纸屑，请及时打扫干净，我们一会儿还会再次检查。相信你们一定会打扫好。

2.同学（老师）你好。在刚才的卫生检查中，发现你们班级桌椅排放不整齐，请及时调整，我们一会儿还会再次检查。

3.同学（老师）你好。在刚才的卫生检查中，发现你们班级包干区未打扫干净，请及时整改。

（五）就餐管理<纪律督查>

主要督查：整队进出食堂井然有序，分工管理责任到位，就餐文明不打搞、大声喧哗，不浪费。友情提醒：

1.同学（老师）你好。中午就餐人多，为安全起见，请你排好队进食堂。

2.同学（老师）你好。为维护公共秩序，在请你在公共场所不要打搞、不要大声喧哗，文明就餐。

大兴小学学生自主管理培训材料 篇2

一、明确要求, 变被迫遵守为主动发展

在班级文化建设中, 我根据年段特点, 把传统的班规换了一种说法, 如“我会合理地安排课间时间, 做到文明休息。”“我会……”“我养成了……”等等, 从自主学习、自主生活、自主管理三个方面提出了50条要求, 要求学生对照要求, 每周检查一次自己做到了哪些, 并以百分制来给自己打分 (每条2分) , 每周都给自己定个目标, 要主动做好哪几条以前没做到的。

就这样, 每个学生从单一的被管理者成为管理者, 从自律走向自觉、自为, 主动营造一股“为集体争荣誉”的热潮, 参与班级自主管理的学生都能自信地说:“我还可以做到更好!”学生乐于自主管理, 善于自主发展, 能够在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创新。施行班级学生自主管理, 学生的民主意识得到增强, 因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。实践证明:学生的自主管理才能体现得越充分, 积极性就越高, 班风学风就越好。学生自主管理班级锻炼了学生的能力, 特别是自我管理的能力, 锻炼了一批“小干部”“小能手”。这些能力的培养为学生今后的人生打下了坚实的基础。

二、创设“就业”岗位, 给学生参与管理的机会

在魏书生的班级中, 人人都是管理者, 人人又都是被管理者, 管理因时而动, 权力彼此制约, 而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。所以, 我对管理岗位的设置尽量做到班级事务管理的全覆盖, 然后把各个岗位合理地分配给每一位学生。这样做到了人人有事做、事事有人管。而对于班级管理中存在的缺陷和漏洞, 学生可以自主增添角色, 创设岗位。具体设置的岗位有五大板块 (纪律、文明、卫生、学习、阅读) , 重要岗位可以一岗多人, 一人也可以从事多个工作岗位。为提高管理员的积极性, 在主管干部的同意下可以申请“换岗”。对工作效果差的, 也有可以调整。

在具体安排时, 我本着扬长避短, 增强自信心, 发掘学生潜能的前提。如周拾彤同学认真, 一直负责同学的个人卫生检查, 所以同学们异口同声地推荐她负责此项工作;谢文轩同学生性淘气、好动, 我就安排他负责修理班级的桌椅;个子高大的袁海蒙同学负责擦黑板;何心怡同学管理班级有自己的方法, 在学生中很有威信, 继续负责班级的纪律;贺渝同学爱打爱闹, 我就推荐他负责课间走廊纪律;朗宏同学最爱吃零食, 我推荐她负责检查班里吃零食和带零花钱的工作。有的学生主动要求做某项工作, 如黄鑫、彭诗语主动要求检查抽屉是否整齐;陈锦淇要求浇花……同学们积极性很高, 争先恐后要求负责一些工作。

班上的评比栏也是与此对应的, 五个板块的负责人都积极开动脑筋, 考虑如何给同学们加分, 怎样用几个小星换一个大星, 激励他们有好的表现。你们看, 评比栏上的这些“红旗、五星、印章”等都是负责人根本就没问过我而用自己的钱买的, 清洁委员还从家里带来了垃圾袋, 由于我们教室有段时间上不了网, 文娱委员还自己在家里下载一些儿童歌曲的MP3, 再把歌词弄在WORD里, 存到教室的电脑里, 每次唱歌都开了大屏幕让他们跟着唱, 你还真别说, 效果还不错。所以, 唱歌时间我从来不去看。废物利用员用一个大袋子把同学们丢的矿泉水瓶子搜集起来拿去变卖, 一期还要买个二、三十元呢!

对于卫生的打扫我也是吸取上海的周茹老师的经验, 分工到人, 48块地板都有对应的主角, 这样不用谁去布置, 学生也不会忘, 每天所用的时间也短, 连回家吃饭的同学都来得及打扫, 所以教室的清洁几乎没被扣过分。

学生全员参与班级管理, 让全班所有同学都参与班级管理, 成为管理者, 与此同时, 所有学生又都是被管理者, 接受全班所有同学的管理。因此, 整个班级层层管理, 每个学生都是管理者和被管理者, 具有双重身份。在这样的身份下, 学生们便会更加遵守班内的规章制度, 更加自觉、主动地维护班级的秩序, 成为真正的班级主人。

三、缩小范围, 分组管理, 增强学生竞争意识

为了给同学们营造出一种竞争机制, 让同学们养成在竞争中生活的习惯。我把全班同学按自愿组合的方式分成4组, 每组各选大组长一名, 由老师直接管理, 4名大组长再从本组中挑选3名得力干将为小组长, 接受大组长的监督管理, 小组长又从剩下的组员中挑选2名来自己亲自管理。怎么管理都要看老师怎么做的, 各级组长再层层落实, 这样, 全班形成一张无形的网络, 老师的管理负担轻了, 也落到了实处。

每周都要对各小组进行考评, 每周评出一个最差组和一个最佳组并上榜公布。被评为最差组的所有同学与班主任处一起研究改进办法。被评为最佳组的在班内给予表扬和适当的奖励。校级及以上的三好学生、优秀学生等各类表彰都以此为根据。实行这种方式管理以后每位同学都严格要求自己, 都竭力为本组获取最大荣誉。同学们在有竞争力、压力、动力的环境中学习和生活, 不断增强了心理承受能力。

四、互相督查, 开展评价, 强化学生服务意识

为了充分调动其积极性、锻炼学生的管理能力, 我充分发挥在班级管理中的主导作用。定期或不定期地对自主管理的执行情况进行必要的检查, 并做出恰当的评价, 进行综合考评, 实行每周一小记, 每月一评比, 还把学生自评、互评与教师评相结合, 使学生体验收获的快乐, 增强责任意识, 爱护自己的小岗位, 自觉做到每天坚持上岗、文明上岗。通过评比, 调动学生自主管理的积极性, 让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我教育、自我管理、自我评价。

自从实行了“班级自主管理方案”以后, 我们班的教室面貌大有改观, 脏、乱、差的现象再也没有了。老师走进教室上课时, 看到的是教室明亮的玻璃, 干净的地面, 整洁的桌面以及洁净的黑板。这让所有的任课老师都感到心情舒畅, 从而更愉快地投入到教学中去。同时, 学生本身也在发生着变化:胡某某下课不再又打又闹了;也不见高洁吃零食了;郎某某也知道爱护班级了, 主动从家里拿来锤子, 为同学修桌椅, 班里的插座坏了, 他还想着从家里拿一个------所有这些变化可能还微不足道, 但足以体现学生自主管理方案在起作用。

著名教育家魏书生曾经说过:“管理是班集体的骨架, 班级是个小集体, 管理工作尤为重要, 有良好的管理, 事情就有头绪, 集体就像一架机器健康而有序地运转。班主任要根据班级的实际情况, 建立、健全一套自己的班级管理模式, 形成班级强大的凝聚力, 让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”

总之, 施行班级学生自主管理, 学生的民主意识得到增强, 焕发出管理的积极性和对班级的责任感。实践证明:学生的自主管理才能体现得越充分, 积极性就越高, 班风学风就越好。让学生自主管理, 每个人成为班集体的主人, 是当今社会培养人才的必由之路, 也是班主任的重要课题。

参考文献

[1]魏书生《魏书生班主任工作漫谈》漓江出版社2005.6

[2]李伟胜《班级管理新探索:建立新型班级》华东师范大学出版社2006.6.

小学生自主班级管理探究 篇3

【关键词】自主 班级管理 班委建制

（一）激发学生动机，调动自主管理的积极性

1、抓好外部诱因，引发自主管理动机。

在晨会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，主动与家长联系，召开家长会，举行“家长开放日”活动保证了学校、家庭、社会影响的一致性。运用情感激励，榜样激励、奖励激励等手段，把自主管理渗透到各科教学、班级活动的每一个环节，多层次、全方位激发学生参与管理的动机，使学生置身于自主管理的客观环境中，产生一种参与管理的需要。

2、整合努力目标，激发自主管理动机。

每学期初，教师要求学生明确一学期的班级奋斗目标，引导学生把国家、学校、班级的教育目标整合起来，形成一个自主管理的努力目标。由于目标经过学生整合后切合学生的需要，切实可行，使学生目标明，方向清，管得主动。因此，目标的设置要满足学生的需要和符合他们价值观，适合学生的经验条件和环境条件，使之具有实现的可能性。

3、创设民主氛围，巩固自主管理动机。

实施民主管理的前提就是尊重学生，与学生平等相待，既做老师又做朋友，建立新型的师生关系。还要采取一些措施，如共同制定班级管理制度，实施班组长轮值制等，增强学生班级的主人翁意识。另一方面，爱护学生自我管理的积极性，经常进行强化。少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

（二）改革班委建制，引导学生全面参与班级管理

1、建立功能小组，确保人人有事做。

在自愿报名的基础上，进行班委竞选，然后在平时的活动中，再吸纳其他人自由组合，这样，该小组成员是本小组功能发挥的精兵强将，自主帮助，带动其他人共同提高本项活动能力。

2、落实值日班长检查制。

由班委成员负责班级事务检查，形成“每日制度化”管理（出勤、卫生、晨会、两操、队会）。重点对教室内环境加强督查，认真记录，发现问题，及时整改。对责任心不强或忘记值日的同学进行扣分，并对造成在班级考核中失分的同学进行扣分。反之，每个岗位每周进行加分。

实行角色动态分配制。

我们实行功能小组成员每学期一换、“十长十员”每月一换、值日班长每天一换，学生定期轮岗，使人人有岗，岗岗有责。在多岗位轮换中体验各种角色。善始善终，持之以恒，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。

（三）在丰富多彩的实践活动中培养自主管理能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。在班集体创建活动过程中，开展丰富多彩的活动，是培养学生自我管理能力的重要渠道。

1、十分钟晨会特色化。以往的晨会课是班主任的“一言堂”，现在的晨会课已经成立学生的一道“精美可口的早餐”。晨会由学生自主组织，对10分钟晨会进行承包制，专人负责，全员参与，形成特色。比如内容有：周一新闻综述，周二小小音乐会，周三综艺活动，周四人与人，周五本周要事等。

2、班队会自主化

主题班会活动也作了相应的改变，尽可能让多一些学生参与到活动的设计、准备和组织中来。班主任提前将活动的时间、主题、范围告诉大家，让同学们自己去收集材料，自己去设计方案，自己去分工准备，班主任则是同学们的顾问和教练。活动结束后，让学生对活动的主题、内容、形式、主持等进行评议，促使下次活动搞得更好。

3、开拓自主实践活动的时间和空间。为了把自主管理的时间、空间进一步延伸，班级内还组织课余收藏小组、读书小组、环保小队等等，定期汇报交流。把班务管理提高到学校管理，学校的红领巾广播台、童鹰电视台、红领巾监督岗、小芽头文学社都是在教师的指导下，由学生自主组织活动。

作为教育工作者，要全面实施素质教育，任重道远。新形勢对人才培养赋予了新的内涵，对学校教育管理提出了新的挑战。今天，我通过创建优秀班集体，让学生参与班级管理，进而学会自主管理，培养了其自主性、能动性、创造性，真正给予了孩子们一片属于自己的天空。

【参考文献】

[1] 许宏 2009年4期《探索小学特色班集体建设》《班主任之友》

[2] 雍贵鹏 2010年4期《浅谈班级管理艺术》《辽宁教育》

[3] 单华然 2010.04.08《浅谈小学生班级管理》

（作者单位：灌南县六塘小学）

大兴小学学生自主管理培训材料 篇4

三十里铺中心学校

一、开展自主管理活动的初衷

著名教育家苏霍姆林斯基说，教育的目的是教会学生自我教育，《2001—2010年全国基础教育课程改革的目标》，告诉我们要强调学生是学习的主人，管理的主人要以学生为主体，要培养学生创新精神和实践能力，可以这么理解，21世纪，是一个更加强调 “自己教育自己”的时代。一个优秀的学生，必须学会面对现实，调整自己并能发展自己。培养学生自主管理能力，是实现这一教育目标的一个很好渠道，本着教会学生“自我管理，自我服务、自我教育、自我提升”的教育理念，我们几年前着手开始了中学学生自主管理的实践，并在实践的基础上形成了优化农村初中学生自主管理的行为模式探究这一课题。形成了在实践的基础上的课题研究和在课题研究基础上的教育教学实践两大举措。

二、开展自主管理活动的措施

鉴于初中学生年龄小，阅历浅，个人能力有限的事实，我校学生自主管理教育活动采用了由点到面，由易到难，由浅入深的循序渐进的工作方式，逐步开展教育工作。

首先、统一意见，确立工作目标。在校长的领导下，我们先是在行政会上达成开展这项实践的统一意见，继而在教职工大会上向全校教职工阐明成立“学生自主管理委员会”（以下简称“自管会”）工作的出发点和目标，让教职工都明白开展自主管理教育活动的必要性，形成统一意见，然后在学生当中发动宣传，接着，我们招募志愿者，在人员备齐的基础上，成立自管会相关组织机构。指导学生着手自我教育、自我管理的实践活动。基于学生年龄小，能力不强的事实，一开始，我们只在校园卫生、文明守纪、爱护公务、安全检查、学习

评比等我校传统的五项常规检查的工作上，开展学生自主管理实践活动，在这些活动中，我们力求隐藏起教师的影子和教师工作的痕迹，鼓励学生大胆摸索，在制度和做法上都尝试以自己的方式开展工作。

其次、拓宽自主管理教育广度，在学生积累一定的自我教育、自我管理、自我服务、自我提升的经验和能力以后，结合校园文化建设，我们鼓励学生自主筹办校园艺术节，并指导学生先后成立校园广播站、出版黑板报、设计教室环境等，让学生成为校园文化建设的主力军。

再次，拓宽自主管理教育深度，在以上工作基础上，我们将全校各班级卫生、守纪、爱护公物、安全检查、学习评比、文明班集体的考核评比工作都交由学生进行，并开展教学一体化的教学实践活动，让学生尝试在学习上的更灵活，更自主地开展学习。本学期，在校长的指导下，指导老师不断挖掘自主管理的深度和广度，基于对学生生命教育、生存教育的理解和学生自我提升的期许，我们成立了一个既有利于学校卫生保洁，有利于学生行为自律、培养创业意识，助人意识的自管会下属组织——环保经济小组，模仿社会上企业的管理模式，让学生将校园的所有易拉罐、矿泉水瓶、师生用过要遗弃的废纸收集或者够买过来，再转手卖给外面的垃圾站，成立由组长总负责，和其他四个小组长一起负责这些东西收集、购买、销售、管理财务等工作，环保经济小组所得收入，分为两块，一是作为成员工资（薪水，按总收入多少酌量考虑，半年核算），二是将多余的钱拿来成立一个绿色基金，用来奖励品学兼优的学生和成绩虽不理想但某方面比较突出的学生——譬如自强不息的学生。

三、开展自主管理活动的成效

首先，在意识形态领域，学生自主意识、自我意识得以加强，通过长期的教育熏陶，学生在潜意识里都明白自我教育、自我管理的重

要性、必要性，并能尝试着在一定程度上进行自我约束、自我锻炼，这在平时的生活习惯和学习上都有一定程度的体现。

其次，在实践行动上，学生组织能力、管理能力都有一定程度的提升，平时，在学校层面上，全校的卫生、守纪、安全、文明礼仪、学习评比等；教室、保洁区、宿舍的每日管理；学生穿着打扮行为举止都纳入到学生自我教育、自我管理、自我评比范畴。在班级层面，学生在班主任指导下，大胆尝试着班级的自主管理，对班级各项日常事物进行严格自我把握，使得各个班级尽管管理方法不一，但是，却都精彩分呈，并且效果良好。另外，在广播站、主持每周升旗仪式、举行新年联欢会、自强不息学生评比、自管会先进工作者评选等系列活动中，也涌现出了很多优秀的青少年学生。再次，在提升学校品位和形象展示上有一定成效，我校对农村初级中学自主管理的新的研究和实践，一定程度上改变了学生的许多不良习气，学生总体上素质良好，毕业生的社会反馈也不错，另外，自主管理的实践，在历次上级检查中也受到好评。

四、开展自主管理活动的困惑

大兴小学学生自主管理培训材料 篇5

优秀学生表彰大会简报

为了激励全校师生以高昂的热情投入到自己的学习工作中去，在全校掀起一股良好的学习风气，在开学初我校对2017-2018第一学年期末考试成绩优秀的学生进行了表彰。

3月22日，我校在学校操场举行“优秀学生表彰大会”。全校师生90余人参加了大会。受表彰的学生分别为每个年级的前五名，共30名。

大兴小学学生自主管理培训材料 篇6

一、指导思想

以培养全面、和谐、自主发展的跨世纪人才为目标，促进队员养成自主管理的能力，实现教育与自我教育的统一，学会做人，学会学习学会生存，学会生活。

二、建设目标

（1）充分发扬中队建设中的民主，让全体队员积极参与管理。

（2）调动队员的积极性和创造性，培养独立自主的精神和自主管理的能力。

（3）从我做起，共建和谐文明中队，共建和谐校园。

三、实施措施

1、开展“闪亮小星星”评比

为让队员能自主管理自己，规范小学的日常行为，在队员中树立好的榜样，决定继续在队员中进行“闪亮小星星”评比。在班级墙上开辟一处地方，把每月评选出来的行为小星星的名字予以公布。以激励队员注意平时的行为习惯，争当“闪亮小星星”。

2、开展星级小队评比。

为调动队员自主管理的积极性，让队员成为集体的主人，引导队员参与班级管理，培养队员的自主管理能力。中队将分“卫生”、“两 操”、“校服”、“上课纪律”、“文明就餐”、“课间活动”、“完成作业”七个项目对小组进行评比。由教师与队员一起打分，每星期进行一次评比，分小组颁发流动红星。培养队员的集体荣誉感，培养队员主人翁意识。

3、引导主体参与，提高自主管理的自主性。

（1）创设民主的管理氛围。在和谐的师生关系中产生情感期待效应，充分相信、信任队员，真诚对待队员，给队员以自主管理的空间。

（2）实行队员岗位责任制，进行自我管理。

确立队员的管理地位。在班级管理中，实行责任制，队员进行自我管理。班级里的各项工作都分配到人，实行责任到人，做到“人人有事做，事事有人管”。让队员管理集体，让队员会管理集体，让队员都受集体管理。教师具体指导工作方法，同时也逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。

4、开展好主题班会活动。

让小学生自主参与图书馆管理 篇7

一、抓好小管理员选拔

要使学生能真正发挥图书管理员的作用, 首先要组建好小管理员队伍。选拔时我们注重从两点考虑:一是要有服务的意愿和热情;二是学生自身素质也很重要。为此, 我们先在三至六年级中进行动员, 让学生自愿报名, 由班主任教师推荐, 学校优先选用那些喜欢看书、认真负责的以及具有一定组织能力的学生, 且特别留意那些喜欢读书但不是班干部的学生, 给他们一些锻炼的机会。这些经过选拔而当上小管理员的学生普遍感到非常自豪。学校保证每个班有两名小图书管理员, 由于是选拔产生, 他们基本具备肯干、能干的良好素质。

二、组织小管理员培训

对于被录用的小管理员, 图书馆对他们进行必要的培训。重点向他们介绍图书馆的工作宗旨、任务、纪律, 明确做图书管理员的目的。将图书馆的藏书情况、排架规则、开放时间、借还步骤等向小管理员作较详细的介绍, 同时传授一些图书馆的分类知识, 组织他们学习一系列管理规章制度。通过上岗前的培训, 小管理员的思想和业务素质都有了快速提高, 为顺利开展图书管理工作奠定了基础。

三、放手小管理员实践

经过系统培训后, 学校和图书馆放手让小管理员们独立工作, 图书管理教师侧重对他们进行指导和监督, 每一名小管理员都各负其责、明确任务, 严格按照各项管理制度操作, 教师发现问题则及时纠正。

相对于教师而言, 小学生自觉性不高, 自制能力也比较薄弱, 有些学生缺乏良好的公共意识, 造成藏书室的图书损坏、乱架、逾期不还的现象时有发生, 甚至还出现窃书事件, 这些都对藏书室借阅工作造成了很大压力。再者, 学生人数多而藏书室偏小的矛盾也使得借阅过程容易吵闹、喧哗, 小读者常常是漫无目的地翻找, 有时甚至出现争先恐后“哄抢”同一本书的现象, 这就更加大了借到合适图书的难度。为了解决这一突出矛盾, 图书管理教师充分发挥“任我游”图书管理软件的功能, 在每个班级讲台的电脑上安装测试好“任我游”图书管理软件的web浏览器局域网图书检索功能, 在小管理员的指导下, 同学们在班上的电脑前就能很快查阅到藏书室的所有可借书目, 并且在教室把想要借阅的两三本书名写给管理员去藏书室帮助寻找, 加快了图书的全面流通。

我们把藏书室对学生的主要开放时间放在每天中午12:00~13:40, 这段时间为在校就餐学生的休息、阅读时间, 而每班的两名小图书管理员也在这些学生中产生, 每到这个时间段, 他们就按同学们通过查阅写给他们的书目单帮助查找, 因为比其他同学熟悉藏书室的排架规律, 所以很快就能办好借阅手续。对于所借图书如有不满意, 在校就餐的学生可以随时更换, 一般不超过二次, 回家就餐的学生则在下午到校后更换。此种借阅方式的实施, 不仅减轻了藏书室流通工作的压力, 提高了图书利用率, 而且使整个借阅过程井井有条。

在平时, 管理教师还要求小管理员做好借阅制度的宣传工作, 对那些不太了解图书馆的同学进行爱护图书、借阅制度等宣传教育活动, 发现问题及时配合管理教师处理, 使爱护图书的好品质渐渐深入广大学生心中, 养成他们严格自律的自觉行为, 有效地减少了图书丢失、污损等不良现象, 延长了图书的使用寿命, 确保了图书的正常流通。小管理员在管理教师的指导下还定时、定员、定岗地开展日常管理。他们把同学所还的图书经过适当整理, 暂时放在一个专门的小推车上, 供其他同学再次选择。学生看过的图书如果觉得好, 有时会向其他同学推荐, 使得其他学生也可能借同样的书。养成习惯, 小管理员每次都是首先对这一车图书进行挑选, 然后再到书架上查找。每过3天时间, 小管理员便对小推车上剩余的图书归类、上架一次。这种方法不仅不会影响小管理员们的学习, 减少了分类、上架的时间, 也方便了广大学生快速借阅, 加大了优秀图书的利用率, 更好地发挥了藏书的价值。

四、加强小管理员管理

小图书管理员一般不轻易更换, 但确实缺乏为同学服务精神的, 不管他是不是班干部, 则坚决更换。为了调动他们的工作热情, 图书馆教师经常就他们的工作表现及时向班主任反映, 学校还适时评选管理小能手, 使他们的工作积极性更高。

五、使用小管理员成效

小学生往往新奇, 他们更喜欢新书。一批刚进的新书很容易成为他们关注的对象, 有些学生经常问图书管理教师:这学期又来了哪些新书?有没有××书?什么时候能借?……针对这种情况, 图书馆还注重调动小管理员的积极性, 让他们平时自觉地向其他同学进行新书介绍、好书推荐等宣传活动。因为小管理员在图书管理过程中, 比其他同学更加接近图书, 接触新书的种类和数量也多, 在把图书按类分开上架的过程中, 他们对各种图书了解得更多更深, 更有利于他们发现适合本年龄段所需要的图书。以小管理员为主的图书推荐工作不仅加深了学生和图书之间的紧密联系, 而且大大提高了新书的借阅率, 使更多的学生喜欢读课外书。

活跃于各班的小管理员, 是联系小读者和管理教师的纽带, 学生们有什么阅读需要、对图书馆有什么要求等, 通过这些小管理员的及时反馈, 图书管理教师还可以获得大量的第一手资料, 从中直接掌握学生们的阅读倾向等信息, 为每年的新书选配工作提供了最准确的依据。

六、结束语

大兴小学学生自主管理培训材料 篇8

关键词：小学政教处 学生自主管理

政教处是学校负责学生思想品德教育和管理的职能机构。基本职责是在大的教育方针指引下，结合学校实际，以学生为本，坚持“德育为首”，搞好学生思想道德教育，落实精细的学校管理，抓好各项常规管理，保持良好的教育秩序。

一、培养学生自我管理的意识

学校的管理不应该只是简单的依靠学校的领导、老师去进行管理。可以在很多具体的事情上积极发挥学生的主人翁精神，调动学生的积极性协助教师进行日常的管理。班主任可以通过建立、健全班委会，发挥班级小干部的助手作用。在开始的时候，班主任要指导他们开展各项工作，然后逐步过渡到学生管理，最后实现学生自我管理。

然后，学校政教处通过全校范围内推选出“优秀学生”和“优秀班级”，树立起典型，以典型发挥辐射作用，让学生通过对榜样的学习，从而达到自身行为习惯和文明礼貌的养成。

二、培养学生自我监督

让小学生学会自我检查、自我监督，教师需要制定小学生管理一日常规。在制定并实施了这些规则之后，教师应告知学生，要持之以恒，要靠自觉来规范自身行为，让他们朝着既定的目标持续努力。内容要覆盖学生一天的活动，比如：早晨离家时和家人道别及上学行走时的交通安全、公德意识；到校后见到老师及客人主动问好的意识；进教室后主动上交作业，然后回座位安静自习的意识；课上树立学会倾听、主动思考，积极回答问题的意识；课间树立做正当游戏，漫步轻声行走的意识；做操时要求自己动作协调、标准到位，有大局和集体观念；放学路队行走，要做到安静、有序和整齐；到家后主动写作业，对当天的所学内容进行复习并预习，然后班主任教师要及时进行检查和鼓励。在实施这些规范的过程中，可以积极鼓励每名孩子都参与到管理中来。比如，在管理的过程中，可以让每位学生都行使监督的权利，最终学生通过自己的监督对结果进行评价，对于评价过程的合理性和公开性由学生自己设计过程，教师从中指导。对于监督的结果，要给予充分的重视和肯定，对表现好的同学要进行奖励和激励。班级中有良好表现的推荐到学校，学校会根据学生具体情况为学生颁发“特别鼓励奖”。这样，小学生学会自我评价、自我监督后，才能持之以恒地培养良好的习惯。

三、组织活动，充分展现自我

培养学生自主管理的能力和习惯不但有利于学生良好的行为习惯的建立和养成，同时更有利于培养学生勤于思考的能力和实践的能力。小学政教处在开展活动时，引导班主任老师让学生自主负责设计、组织、实施，由学生当主角，开展内容丰富、形式多样的班级和学校活动，尽可能地为全体学生创造成功的机会，使每一个学生都有展现自我的空间，发挥他们的聪明才智，让他们体验成功，增强自信心、班级意识和班级凝聚力。

（一）摆脱班会课传统的说教、强制灌输模式，加入更让学生接受和喜欢的主题，自己设计主题班会活动方案。除了学校规定的主题班会外，班级活动方案、主题班会的方案都让学生自己来设计，从根本上打破以班级活动、主题班会“我说你听”“我讲你做”的被动局面，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性。使学生在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。

（二）对于班级的一些重要活动，让学生自己进行全面的主持和整体策划。在整个活动过程中班主任应该充分相信学生，让他们负责整个活动的策划执行过程，教师在过程中只是一个观摩者的身份，不参与任何意见。在活动结束后，教师根据学生执行的过程给予建议，告诉学生下次如何做，会使活动执行得更好。这样能更好地提高学生的积极性、锻炼学生的能力。

（三）开展辩论赛、演讲赛，让学生在经常性的讨论、辩论中接受自我教育。学校政教处可以结合实际情况，经常性地组织辩论会、演讲赛让学生广泛的参与，以此形成正确的舆论导向。

四、面向“后进生”实施自主管理

对于正处在全面身心发展、个性培养的小学生来说，教师或者他人冠以“后进生”的称谓给学习成绩暂时落后或者性格调皮的学生，这种做法并不明智。教师在面对这部分学生时，应该一视同仁，坚持不歧视、不放弃的原则。给予他们更多的自我发展机会，使其自主进步。

首先，少指责，多理解。班主任要走近学生，亲近学生，进入孩子的内心世界。了解学生的真情实感，和孩子成为知心朋友，让他消除对你的防范意识，对你敞开心扉，吐露心声。这样就达到了亲其师、信其道的教育效果，从而孩子也就愿意接受老师的观点了。

其次，少说教，多示范。对于顽皮的学生一味地说教指责，不仅不能令学生得到改变，相反还会起到负面作用，甚至给他们的心智成长留下阴影。班主任应该正面引导，榜样示范。要经常有意识引领顽皮的学生观察守纪律的学生日常表现，对照自身查找不足，然后制订改正措施并按计划实行。每个孩子都需要鼓励，对于“后进生”来说，也是如此，班主任要适当表扬调皮学生取得的进步，肯定其成绩，促进其向更高的目标努力。

最后，政教处要充分发挥学校心理教师的作用，为学生开展“团体”心理辅导，转变“后进学生”的意识，并且和班主任配合为学生搭建获得“成功肯定”的舞台。

五、总结

小学政教处培养学生自主管理的能力，要让学生在日常生活中做到自己的事情自己做，自己对自己的行为进行检查和约束，形成良好的自我管理习惯，为全面提升小学生的综合素质打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李利.班级活动自主化管理之我见[J].吉林教育，2009年，第34期.

[2]马祥祥.夯实学生自主管理优化学校德育工作[J].考试周刊，2008年，第1期.

小学生自主管理实施方案 篇9

为了提高学生自我管理的意识和能力，充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性，培养和提高学生自主学习、自我发展的能力。根据学校的德育工作和实施“精细化”管理的要求，让学生由被动管理走向主动参与，让一部分学生做全校文明行为的榜样，带动全校同学养成讲文明、守纪律的良好习惯，共同营造和谐的校园气氛，提升我校的管理水平，结合学校实际，特制定本方案。

一、指导思想

学生自主管理，以自我管理，自我教育，自我成长为目的，培养学生的组织管理能力和协调能力。学生自主管理，加强学生行为习惯的养成教育，为生本教育在我校顺利推进奠定坚实的基础，为学生的未来发展做准备。学生自主管理是在教师的指导下依靠学生自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。施行学生自主管理，增强学生民主意识，因而焕发出管理的积极性和对学校的责任感，起到自律的模范作用。

二、组织体系和自主管理范围

1、组织体系：

学校成立“学生自主管理委员会”：简称“学生自管会”，设主席1名，副主席2名，设文明监督岗7人，卫生流动岗7人，在政教处、少先队、值周教师的领导下有效开展校内学生的各项常规管理。

班级班委和队干部必须民主选举产生，各班将学生按四至六人分为一组成立“学生自主管理小组”，对自主管理小组成员在学习、纪律、清洁卫生、安全等方面进行捆绑考核;班级要“按人人有事做，事事有人做”的原则将班级事务细化，分配给每个班级成员，并建立定期考核、评比、轮换机制。

2、学校“学生自管会”常规管理范围：

学生自主管理主要包括清洁卫生、纪律、安全、学习等方面的常规管理。具体分工如下：

1、学校“学生自管会”主席负责升旗仪式上的本周和下周星期一的周计划和周总结，每日常规检查结果的汇总统分。

2、副主席一负责卫生流动岗的具体分工：安排新教学楼、旧教学楼、男生楼、女生楼每天的开关灯(共4人);厨房前乱倒饭菜执勤(2人);安排早晚分水(1人)。卫生流动岗所有成员共同负责教室、公共区、寝室的清洁卫生、内务整理的检查考核并负责学生三餐就餐常规的督查。

3、副主席二负责文明监督岗的具体分工：安排新教学楼、旧教学楼、男生楼相应年级的眼保健操、午自习、晚自习的纪律巡查(各处2人);安排早晚分水(1人);洗漱用水乱倒监督岗(1人);管理垃圾房钥匙(1人);午休、晚休等纪律的管理男生楼(2人)，广厦工程(1人)，女生楼(2人)。文明监督岗所有成员共同负责全校升旗、集会、课间活动的纪律管理，学生仪容仪表和红领巾佩戴情况的检查，并参与学校的安全管理。

4、两位副主席将各自管理的文明监督岗、卫生流动岗的每天检查记录，审查后交给主席进行汇总登记。

5、两位副主席每天将常规管理工作落实到每个岗位，同时检查成员是否到岗履职，督促所有成员公平公正完成分配的任务，及时提醒和纠正各成员的工作。

6、学校“学生自管会”成员在履职过程中若遇不能自行解决的.问题，应及时向值周教师、行政值周或政教处、少先队大队部求助和汇报，不得延误。

三、学校“自管会”的组建和培训。

1、学校“学生自管会”由三至六年级每班推选2名(其中一个班推选3名)学生组成，共17人。每周五中午课外活动由政教处、少先队大队部对下周“自管会”成员进行一次组建培训，每次培训一届。“学生自管会”所有成员实行轮换机制，本周与下周成员不相同。

2、学校“学生自管会”成员任职资格：

(1)具有良好的道德品质和个人素养，热爱学校，热爱“学生自管会”工作，乐于奉献。

(2)具有较强的自控能力，能严格要求自己，能自觉、模范地遵守校纪校规。

(3)具有高度的责任心和较强的组织管理能力，认真对待并及时完成岗位任务。

四、学校“学生自管会”的职责和任务。

1、加强自身素质提高，以身作则，行为规范，自律严谨，注重模范带头作用。

2、配合政教处和少先队，积极主动地参与学校各项学生自主管理工作。团结全体同学，努力做到思想好、学习好、身体好、工作好。在管理过程中不断完善自我，注重个人发展。

3、在值周教师的指导下，围绕学校的值周工作，进行管理和自我管理，教育和自我教育，服务和自我服务。适时引导行为规范弱势学生，提高自主管理能力。

4、参与学校管理。学校“学生自管会”作为群众性组织，可以发挥与全体学生联系密切的优点开展工作，在学校管理、班级管理、住校生管理中发挥自身独特的作用。

五、学校“学生自管会”组织纪律。

1、恪尽职守，按照学校有关规定做好各项检查、监督和管理工作;

2、按时到岗，不迟到不早退;

3、文明执勤，不得粗言恶语，更不能;

4、严以律己，严格要求自己的一言一行;

5、公平公正，对同学一视同仁。

六、学校“学生自管会”每日工作：

1、星期一升旗仪式上，在行政值周国旗下讲话结束后，由上周“学生自管会”主席作周总结，并宣布优秀班集体。最后由当周“学生自管会”主席宣读周计划。与此同时文明监督岗检查学生仪容仪表和红领巾佩戴情况。

2、大课间时间，文明监督岗成员检查各班课间操情况，作好登记分别交“学生自管会”副主席。

3、眼保健操时间，文明监督岗成员检查各班眼保健操情况，作好登记分别交“学生自管会”副主席。

4、每天午自习、晚自习、晚睡时间，文明监督岗成员检查各班纪律，作好登记分别交“学生自管会”副主席。

5、早上、中午、下午课间时间，卫生流动岗成员检查各班室内外卫生清洁情况，作好登记分别交“学生自管会”副主席。

6、三餐时间，卫生流动岗成员检查各班就餐常规，作好登记分别交“学生自管会”副主席。

七、班级和小组奖励

1、每日通报并公示

各班每天底分为0分，“学生自管会”主席每天对各成员检查情况整理汇总，第二天朝会前算出得分，在大课间上进行通报，在自主管理公示栏内公示。

2、每周总结并表彰

(1)“自主管理优秀班集体”奖励：每周五结算出各班周考核得分。全校12个班，分为低年级组、中年级组、高年级组三个组。每个组得分排第一、第二的班级评为当周文明班级、文明寝室，每个优秀班集体加班级考核分4分，每周班级考核分纳入班主任绩效月考核。

(2)“自主管理优秀小组”奖励：各班按照班级自定小组考核细则，严格对各小组的每天学习、纪律、清洁卫生、安全等方面常规进行考核，星期五中午课外活动时间算出各小组的周考核分，结合所有科任教师、班主任的评价，一至六年级各班每周星期五学生离校前向政教处推荐2个“自主管理优秀小组”，学校将在每周星期一的升旗仪式上进行表彰，每位优秀小组成员奖励学习用品一件。

3、每月总结并表彰

“自主管理优秀班集体”奖励：将每个班本月的周考核分求和，得出各班月考核分。把月考核分从高到低排序，在低年级、中年级组、高年级组分别评出“自主管理优秀班集体”1个，奖状一张，并且奖励一百元班级活动经费。

4、每期总结并表彰

班主任的奖励：将每个班的月考核分求和，得出各班学生常规学期考核分。把每学期班主任综合考核分从高到低排序，评选出学校“优秀班主任”，在下期开学典礼上给予表彰。同时每学期班级考核分，纳入班主任绩效年终考核，列入班主任学年评优晋级考核标准之一。

大兴小学学生自主管理培训材料 篇10

著名教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”由此可见，培养学生的自主能力是多么重要。作为一个班主任应该如何在班级管理中培养学生的自主能力呢？

通过学习和实践，我觉得下面的策略比较有效，提出来和大家商榷。

一、制定班级自主管理的目标，增强学生自主参与的意识。制订目标是任何管理活动的起始环节。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标，让学生在目标竞争中不断进取。

接到新的班级，我会和全班同学商量制定班级奋斗的总目标：创设良好环境，形成健康向上的班级风貌。要实现这个总目标需要全体同学的努力，这就需要每个同学确定自己的个人目标。个人目标如何确立呢？通常我会根据学校工作的安排把活动细化。如：比赛类的活动，学校一学期一般安排的有四次墙报比赛，四次“洁、净、美”班级环境比赛，四次主题班队会比赛，国旗下讲话评比，运动会出场仪式比赛，广播操比赛，书法比赛，艺术节上摄影美术比赛等等。按照学校活动安排，我就召集全班同学来商量，确定每次活动的负责人，根据实力确定我们在活动中能够取得的名次，要取得这些成绩所需要做好哪些准备，需要向哪些人寻求帮助等等。利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力，这样培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。开学初定下的目标，学生开学初就开始着手准备，在各个阶段去落实完成。

目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时我是根据个人及班级具体情况设立“跳起来能够摘到果子”的可行性合理目标。比如在常规管理活动中，我按照周次来制定目标：一周不迟到、一周按照学校要求着装和佩戴校卡、队员标志、一周按照要求完成各科老师的作业，（确实不会做，或者有特殊情况不能完成需要有家长的反馈信息。）一周坚持做好一次值日生，一周坚持做到出操集队40秒之内安静整齐，一周坚持做好眼保健操，每个同学都有一张常规评比的表格，坚持做好记录。做不到的做到的都要登记。这样一来学生就可以通过记录掌握自己的表现，根据表现再给自己制定一次比一次有进步的新目标。有时“一周一目标”学生做起来比较难，有困难的孩子还可以让他“一天一目标”，一天一反馈，这样做起来难度降低了，孩子也就能够感受到做好这些小事并不难，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，让他们品尝到成功的喜悦，产生成就感。这样就激发他们朝更高的目标奋进，每个学生都有了自主管理的参与意识。但是坚持做好这些小事是需要有毅力的，坚持下来不容易，但是坚持下来了就会让自己感到自己的成长和进步，感受到自己用自己的行为为这个班集体的建设做出的努力，体会到自己是一个有用的人。在形成习惯的同时也进行自我教育。

另外，我还在班级里面要求孩子们给自己确定一个追赶目标，比如每一次测验后，你看看自己的成绩，再看看你前面排名的哪一位同学，你们之间的差距是多少，下次你能不能赶上他。小学阶段虽然反对公布成绩和排名，我也反对把分数当作衡量学生水平的唯一标准。但是孩子们在当下这种依然以分数来选拔人才的制度下，我觉得不重视分数或者帮助孩子回避分数的观点也是不可取的。所以我会告诉孩子他前面和后面孩子的成绩，让他明白自己的目标是谁，他们之间的差距是多大，在差距不大的情况下，孩子们目标明确，就会有追赶的动力。有句话说得好：“比赛就是动力”，大家都有过这样的体验，有人追自己，自己跑得会快一点，自己被人追，自然也会跑得快一点，用尽全部的努力不就是做了最好的自己吗？如果每个人，每件小事都尽力去做，班集体怎么可能形不成健康向上的班级风貌呢？

在制定班级管理的目标中一定要让每个孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目标的时候班主任只能够指导而绝不能包办代替，要由学生自主制订，这样就会符合他们的实际水平和需要。内容要具体化，有可操作性。同时制订的班级的教育管理目标要体现激励性。

二、创设班级自主管理的情境，激发学生自主参与兴趣

著名的教育家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。因此，建立好一个班级，要培养好一个班级的集体荣誉感。班主任要激发他们对集体事情的关注的热情，“兴趣是最好的老师”，要营造自主管理的班级，就要激发学生参与班级管理的兴趣，让班级人人有事干，事事有人管。

每个学生都渴望成功，都愿意自己在班内发挥作用，得到价值认同。所以班主任要尽量在班级设置明确的岗位让更多的学生在集体中担任责任、服务集体，从管理者的角度锻炼能力。除了班干部应属职责之外，我还设立了黑板清理师、讲桌清洁员、早读考勤员、路队纪律监督员、图书管理员、课间走廊红领巾督查员、两操督查员、课桌椅摆放督查员，甚至每一科的课程都有相应的纪律督查员等等岗位。尽可能让每一个孩子都有展示才气，获得成功的机会。让学生在发挥本身作用中，看到本身的价值，在班级中取得有利的地位，从而刺激引发其参与班级活动的积极性和主动性。

在具体安排时，我本着扬长避短，增强自信心，发掘同学的潜能的原则。考虑到学生需要，有部分岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生合作担任一个角色。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。不仅每一位学生都得到锻炼和学习的机会，而且促使那些管理能力较差的学生参与活动，在集体活动中提高他们的能力，促进全班学生管理能力的平衡发展。

三、注重班级自主管理的指导，提高学生自主参与的能力

“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动。”但是学生并不是天生的管理者，学生的管理能力是需要在实践活动中锻炼出来的，在这个过程中离不开班主任老师的指导和帮助。首先，竞选班干部。过去，一般情况下，班干部是由老师指定或由学生提名，然后投票产生。为了让每个学生展示自己的才华，我在班上实行“班干部竞选制”，只要自己认为适合哪个职位或想担任哪个职务，都可以参加竞选，每人写一份演讲稿进行演讲，让其他同学根据演讲和平时工作能力对竞选者进行投票。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会。

其次，分工要明确。在班干部队伍地建设过程中。班主任所起的作用是扶持，帮助，指导班委会明确各个岗位的具体职责，参照魏书生老师的部分做法，联系班级实际情况，我帮助班委会确定的基本分工。如班长：负责班内全面工作，组织班内、学校的各种活动。副班长：协助班长和其他班干部的各项工作。体育委员；负责课间操的考勤，组织，检查，保证课间操、眼保健操的质量，组织各种体育活动。卫生委员：负责卫生值日的安排及大型卫生活动的组织、检查。纪律委员：负责考勤，及课间、自习、活动等纪律的检查，保证好的自习纪律。宣传委员：负责组织板报组出好黑板报，配合墙报小组的同学及时反馈评优结果。写好班会的标题等。科代表：及时收发作业，配合任课教师的工作，并把学习情况，作业情况等及时通报给任课教师和值周组的记录组长进行登记张榜等等。这一点很重要，每一个岗位的学生通过岗位职责就清楚地明白自己该管什么，该怎么管。

第三、增设值日班长。除了班长，还设立一名值日班长，值日班长是按座位每人轮流当一天，这一天内的职责就是和班长一起组织学生参加当天的各种集体活动，督促检查班级的各种日常工作。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到发展。

第四，建立监督机制。班干部竞选产生，值日班长轮流当，谁来制约他们呢？他们毕竟是小学生，不可能时时刻刻能管好自己。鉴于此，我在班上设立了监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查处理。学生们中间发生的事情尽量让让他们自己去解决。既锻炼了能力，又使他们学会了工作的方法，更明白行使班级管理权力的同时，更感到一种责任，一种制约。

最后，在班上建立竞争机制。在班级里可以进行“先进小组”的竞争，在小组里可以进行“先进个人”的竞争，通过评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，学生在竞争中既培养竞争意识，又提高竞争能力，养成学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。班级也会充满活力，充满朝气。

刚开始时，班主任要事无巨细手把手地教，讲清方法，讲清要求，有时甚至要以身作则，亲力亲为。基本要求基本方法都得要领之后，就要引导学生自己开动脑筋想办法管理好自己，管理好班级。在他们有困难时，班主任要暗暗地帮他们，为他们创造条件和机会。最重要的一点，要敢于放手，把班主任的权力下放，让负责相关工作的人大胆工作。只有全体学生都把自己当作班级的主人时，才会有班级之间的力争上游，才会有同学之间的你追我赶，学生才会真正自我教育，自我管理。

大兴小学学生自主管理培训材料 篇11

【关键词】小学班主任；学生；干部落实；班级自主管理

在全新的教育模式中，对于学生的个性培养以及人格塑造方面有了全新的要求，想要在小学的学习中充分发挥班主任的引导能力，这就应该从师生之间的相互交流开始进行延伸，这种实际的教学模式对于今后的新课程标准要求具有十分关键的意义。小学班主任在小学教学中应该重视培养小学生自主管理能力，对于该能力可以展现在学生干部自主管理的方面上，使学生能够尽可能的进行主体位置的展现，这种展现的形式可以较大程度的实现学生学习质量也可以对学生综合素质进行培养。

一、学生干部自主管理班级时出现的问题

对于学生干部自主管理班级时出现的问题来说，可以分成以下几方面进行分析：

1.管理意识薄弱

在现行的新课程标准要求中，在各个教育阶段的教学中心都应该放在学生为主体的标准中，按照该基础的要求，将学生长远的发展目标进行科学的规划。学生干部的设置就是班级管理的基础，这种基础的展现可以良好的提升学生在小学班级中的主体位置，这样不仅仅可以充分的调动学生的积极状态，还可以在班级的教学模式中，进行全新学习氛围的改变。但是现在有的小学班级管理中，还是存在教师为主体的教学模式，这种教学模式对于学生自主管理的实施有着十分严重的阻碍作用，让学生在班级中变成了教师的辅助管理人员，对于学生自身的自主管理能力培养也不尽人意。

2.管理方法确实

由于这种学生自主管理模式在现有的教育模式中，还处于一种探索型的阶段。学生干部在班级的管理中占有十分强大的影响能力，并且，通过学生干部的举止可以有效的为其他学生进行行为的纠正与完善。在该过程中，由于班主任在自主管理方面害怕出现疏漏的状况，就会将学生干部进行班主任管理模式的灌输，这种管理模式使得学生干部的管理不在具有自身的优势性，导致学生干部管理在实施的过程中发挥不出预计的效果。

二、实施班级自主管理的策略研究

针对现有的班级自主管理基础来说，想要进行针对性的改善就应该对于该问题有比较完善的研究。下面就按照自主管理策略的模式进行分析：

1.重视学生自主管理的观念以及方式的完善

对于之前学生自主管理的方式来说，存在着不可规避的漏洞，想要将该问题进行进一步的解决，首先应该对小学班主任进行比较自主的管理观念灌输，在小学生自主管理模式下，敢于将自己的管理进行授权，将管理的内容进行针对性的阐述与建议。班主任可以在管理的形式中进行相关行为的展现，这样可以方便学生明白管理意义以及要求。比如：弯腰捡起废纸，拿起拖把拖地，整理讲桌、上班上课、不迟到、不拖堂、言谈举止要大方，穿戴要得体等等，都是在细节中来培养学生自觉地来做这些，只有人人都有了自觉性，那么，学生的自主教育以及自我管理也就实现了，逐渐的形成了自立的能力。

在小学学生干部的划分方面，教师也应该进行比较客观的分析，对于学生干部自身的性格特點进行干部职位的划分，让学生干部能够在自己的位置上尽最大可能的进行能力的展现，提升学生干部整体的管理效果。

2.学生干部选拔方式的完善

在小学学生干部的选拔方面，首先应该做到选举公平、公正、公开，按照民主的要求进行学生干部的选择，在学生干部的选择过程中，应该避免出现小学班主任主观意愿对学生干部进行选择的问题出现，在班主任进行全新班级的接管时，可以按照循环学生干部的方式将学生进行管理能力的循环培养，让每一位学生都能够就自身的优势进行针对性的展现，采用这种方式还可以帮助班主任以及学生今后学生干部选择。

比如：“值周班委会”就是由其中一个小组担任，经组员推选产生临时班长，负责班级一周的日常事务。其中推选出的临时班长总负责，任值周班长，其余组员分工负责，分别管理学习、纪律、清洁等其它方面。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。这种管理模式不仅仅可以在中高年级中进行使用，在小学低年级也可以进行逐步的推行。

3.培养学生干部自主管理班级能力的途径

对于培养学生干部自主管理班级的能力来说，在学生干部上任之前，班主任应该对学生干部进行比较针对性管理培养，让学生能够正确的认识到自己管理的内容与责任，并且，在自主管理的培养中，应该呈阶段性培养的模式，这种方式方便学生们在活动中积累一定的经验，使学生们在自主管理实践中进行自主能力的提升，并且，小学班主任应该对学生干部进行正面型的引导，让学生们认识到学生干部管理的重要性，提升学生们的责任意识。

三、结语

随着社会进程的不断完善，新课程标准不断地创新和改革，新课程标准内容的逐步推进，对于小学生干部管理落实方面也有了比较针对性的改变和创新，在现有的班级管理模式中，想要将学生自主管理进行充分的融合，首先应该保证小学班主任正确的管理引导，使班主任对自己的管理内容进行充分的授权，方便学生干部进行自主管理的展现，只有这样才能将学生自主管理模式进行有效的构建，方便学生干部进行班级管理的能力表现，同时较大程度上进行小学新课程标准要求的目标推动。

参考文献：

[1]章燕.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].读与写（教育教学刊），2015，12（8）：242-243.

[2]蔡永森.建设高水平辅导员队伍，落实辅导员的教师、干部“双重身份”管理研究[J].科教导刊，2011，（1）：190-190，207.

[3]徐忠涛.强化管理，落实责任，全力推进接送学生车辆综合整治工作[J].新课程·小学，2015，（6）：224-224.

大兴小学学生自主管理培训材料 篇12

(一) 在校生活中存在的问题

小学生年龄小, 它们的适应能力非常有限, 需要较长时间才能融入到全新的集体生活中去。另外, 长期与家庭的分离对于学生性格的形成也会造成较大的影响, 一些孤僻、自闭、自卑等不良的心理开始滋生。在情感需求得不到满足的前景下, 部分学生开始通过厌学、打架等不良的行为来引起家长的关注。受办学条件及学生人数的影响, 部分学校在教职人员的配置上较为匮乏, 对于部分年龄较小的学生照顾能力非常有限, 无法为小学生的成长提供较好的环境。

(二) 个性发展中的不足

受个人认知的影响, 学习环境与生活环境对于学生个性的发展会造成较大影响。个性的发展可以通过学生的言行表现出来。小学阶段, 学生对于事物的了解程度是有限的, 如果在该阶段接受到的教育不全面或者是受到较大的伤害, 则会在相当长的时间内影响到学生的成长。在农村寄宿制学校发展不成熟的现状下, 学生的生活较为单一, 缺乏童年生活应有的乐趣, 在各种制度的约束下无法实现其个人能力的全面发展, 创新能力及学习意识也有所欠缺。

(三) 适应能力较弱

适应能力是人类生活中的必备技能, 相较于寄宿制的学生而言, 普通全日制教育下的学生可以在放学之后与家人分享学校生活与学习中的喜悦, 但是寄宿制的学生长期处于封闭式的校园环境, 与外界的沟通较少, 因而在沟通能力与社会经验上稍显不足。部分家长即使有时间跟孩子相处, 但是受文化程度及个人认知的影响, 他们也无法将全部的精力放在孩子的教育上, 所以无法提供良好的社会教育。

(四) 安全问题得不到保障

小学生对于危险的识别能力是非常有限的, 在寄宿制的生活环境下, 教师无法全面照顾到每一位学生, 烫伤、摔伤等问题频频发生, 因卫生条件较差造成的食物中毒问题也屡见不鲜, 这些对于学生密度较大的寄宿制学校的发展来说都是非常不利的, 再加上校园医疗配置不足, 以至于无法为学生的健康成长保驾护航。

二、农村寄宿制小学学生自主管理能力培养的措施

寄宿制小学的出现对于留守儿童的成长来说是比较有利的, 可以通过与同龄人之间的相处来满足其情感的需求, 同时这种集体生活对于其综合能力的培养及性格的形成也大有裨益。但是农村寄宿制小学的兴办时间较短, 在实际的管理上仍然存在较大的问题, 从而制约了学生的成长。学校需要针对这些不利的因素进行有效的改进, 为农村留守儿童的成长创造更加良好的学习与生活环境。

(一) 加强班级干部的任选, 提高学生的自主管理意识

小学生自我管理能力的培养可以通过参与班级管理来实现, 在农村寄宿制小学的管理中也是如此。教师可以通过让学生担任不同职位来提高他们的综合能力, 并定期进行班干部的轮换与选举, 为学生自主管理意识的提升与集体荣誉感的培养创造良好的氛围

(二) 加强师生之间的沟通, 满足小学生的情感需求

寄宿制的小学中, 学生要独自承受较大的压力, 这需要教师在情感与生活上多加照拂, 从而促进其全面发展。教师可以通过自身生活经验及专业知识的指导来帮助学生成长, 不仅在学习上要及时进行辅导, 同时在生活上也要发挥出较强的引导作用, 充分利用课余时间来进行师生关系的缓和, 通过分享生活、学习上的乐趣来鼓励学生去尝试、去体验, 以此来增进彼此之间的情感, 培养学生的自信心及自我控制能力。

(三) 重视学生价值观的引导, 加强德育教学的渗透

由于长期“缺席”孩子的成长, 部分留守儿童的家长都倾向于通过物质上的充裕来弥补孩子, 因此部分学生在价值观与消费观上存在较大的误区, 为了满足个人的虚荣心肆意挥霍家长的血汗钱, 这些行为及心理对于学生而言是十分不利的, 我们可以通过学校组织的社会实践活动和德育教学进行改进, 尽可能地帮助学生形成更加正确的价值观念。

(四) 要充分进行心理健康教育

留守儿童的生活、学习大部分时间都在学校, 他们远离家庭, 远离父母, 这无疑给学生的心理带来了巨大的影响。学校必须把心理健康教育作为实施素质教育的着力点, 着眼于每个留守儿童健全人格的培养和心理潜能的开发, 不断促进留守儿童健康成长。因此, 学校应把心理健康教育作为培养留守儿童自主管理能力的突破口。

(五) 要运用现代信息技术, 开展传统美德教育

如果缺乏学生的积极参与, 教育效果就会不佳, 因而我们必须有壮士断腕的勇气, 不断探索有效的思想教育方式。“班班通”的开通, 提高了学生品德教育的社会化程度, 消除了学校和社会的围墙, 把偌大的世界变为了极易“涉足”的地球村。“班班通”提供了多媒体逼真的、典型的画面, 使学生如身临其境, 受到了更多的感染和陶冶。网络技术超越了时间和空间, 将许多历史性的、抽象的内容呈现在学生面前, 可以把学生喜闻乐见的信息与内容展现出来, 使学生产生更为深刻的情绪体验, 甚至可以用案例说法, 用身边的事教育身边的人。这种用现代信息技术强化传统美德教育的方式更有利于留守儿童自主管理能力的培养。

三、总结

针对农村寄宿制小学的发展现状, 需要相关的管理者予以应有的重视, 尽可能地发挥出现代信息技术的优势来武装自己, 从而改善教学中的不足。对于寄宿制学生的课余时间也要充分利用起来, 通过丰富多彩的校园活动来调节学生的情绪。同时, 加强在校教师的训练与配置, 鼓励教师进行教育心理学的进修, 通过多种方式拉近与学生之间的距离, 以此来弥补学生感情的缺失, 为农村寄宿制小学学生的成长营造更加温馨的环境。

参考文献

[1]潘丽.谈农村小学班级管理[J].现代阅读:教育版, 2013 (3) .

大兴小学学生自主管理培训材料 篇13

——新形势下小学生自主管理班级的有效策略

【摘要】新形式下小学班级管理，需要班主任在组织管理与开展班级活动时，行“让全体学生当家作主”的教育理念，实施学生自主管理，培养学生的自主管

理和自我管理能力，发展学生的自主性、主动性和创造性。给予学生一片属于自

己的空间，解放学生的个性，培养学生的主体意识，提高学生的自主管理水平，让班级管理过程真正成为师生交流、共同发展互动的过程。

【关键词】小学生自主管理班级有效策略

苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”，班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，民主治班，为学生发展提供一个广阔的空间，有利于落实新课程改革的要求。新时期小学生自主管理班级的策略就是千方百计地调动小学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。这样才能让班主任不必事必躬亲，整日陷于琐事和烦恼之中，能较全面、准确掌握班级动态，推动班级工作的顺利开展，使之进入发展的快车道。为此，我探索出了一条“小学生自主管理班级”的班级管理策略，收到了显著效果，具体做法如下：

一、创设自主管理的氛围张扬学生个性

作为学生，都有这样一个心理，希望自己的行为与努力能得到老师的肯定。反过来，老师的肯定与鼓励又能促使学生不懈地奋斗与努力，做出更为骄人的成绩，对学生的发展起到至关重要的作用。因此，要给学生以信心与鼓励。随着时代的发展，社会更需要的是人才的创造潜能的发挥，这就需要在教育中帮助学生培养他们开拓、创新的精神，充分发挥学生在班级管理中的积极性、主动性和创造性。作为教育工作者，不仅在课堂教

学中要体现学生的主体地位，在班级管理中也是如此。也就是说在班级教育管理中的一切设计都是为了学生的全面发展和个性张扬而进行的。提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。

二、自主确立健康的班级目标调动学生积极性

培养学生的自主管理班级的能力,首先要学生明确班级的管理目标班级的管理目标包括班级的人际目标、班级的形象目标、班级的活动目标、班级的学习目标等。那么这些目标怎样才能成为学生自我发展的动力呢？心理学认为，只有人作为主体的情况下，才能够主动健康的发展。在班级生活中，只有当学生真正在集体中享受民主、平等、自由的权利时，才能唤起激发学生参与民主管理的责任感、使命感。因此，我努力尝试班级目标由学生自主生成的方法。首先以“如何树立班级形象”为题向学生征集各项目标，人人为班集体出谋划策，可以写出一两条，也可以是完整的目标。然后组织小组讨论，在小组内形成共识，最后，召开主题班会让各小组广泛发言，达成共识，形成本班级特色的各项目标。在此框架下，学生自己确定个人目标和小组目标。同学们开动脑筋，集思广益，制定了班规，并绘制了班徽，形成了我们班独特的班级文化。在此目标引领下，同学们个个争先，事事抢着做，从而有了较突出的成绩。

三、创建班集体自我管理机制强化自我管理意识

（一）重视选拔和培养一支高素质的班干部队伍

班干部素质的优劣对班集体管理的好坏有直接影响。建立一个战斗力、凝聚力强的班级领导班子是非常重要的。为此，我每次接任新班，首先要做的就是选拔培养好第一批班委干部。在组建班委时，我先制订了一份详细的学生资料一览表，包括学生姓名、性别、出生年月、特长、家庭住址、邮政编码、联

系电话、父母姓名、工作单位、联系方式等，摸清学生的基本情况便于以后开展工作。同时通过谈话和观察来了解学生，和他们零距离接触掌握基本情况。并在班会课上通过让学生作自我介绍，根据自己的爱好和特长申请不同的班团干部职务、学生推荐上台演讲、民主投票等方式选举第一批班干部。班委会的成员确立后，主要的是作为班级管理的中坚力量。班干部要独立主持每周一的主题班会课，每周班委工作例会等。但毕竟他们只是孩子，在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要班主任去指导，去组织。如新干部班子组建前，必须将竞选的设计、操作过程告诉学生，让学生有一定准备，并作好动员工作；在新班干部上岗前，要作好岗前培训；在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其他途径，对班级现状了如指掌，做到有放有收，活而不乱，严而有度。并根据实际情况随时调整下一步工作。这样才能使学生的创新能力得到煅炼，使学生的素质得以提高。

（二）建立班干部竞争上岗制、值日班长轮换制，强化自我管理意识。自我管理是指学生自己管理自己，是作为班级成员的每个学生自身的个体管理。为了使每个孩子的潜能得到挖掘，强化学生的自我管理意识，所以我在班里实行了队干部竞争上岗制，每三周竞选一次。竞选前要写竞争宣言，竞争成功后，要写出自己管理班级的打算，结合班主任下达的本学期班级德育计划、班级管理计划写出自己的打算和承诺并接受学生监督。这样做的目的是：打破班干部终身制，为每个学生搭建锻炼自我的舞台，使每个学生都得到发展。“自我教育，自我管理”做到了班干部自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评，因为这种操作方法目标具体，学生容易把握，好操作，所以参与积极性高，管理活跃，效果好。为了进一步调动学生参与的积极性，班级每周还举行争坐“荣誉桌”活动。利用每周一下午第三节班会时间，评选出本周3名“争星小选手”，被选中的学生本周就坐在“荣誉桌”那学习，下周重新参加竞争。为了给每一位学生以平等的学习锻炼机会，使每一位学生主动参与班级事务，尝试创造性地组织活动，我在班中还实行值日班长轮换制，采用全员性的值日班长轮换制。设立值日班长的目的是让每个学生都成为班集体建设的主人，给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会。该制度按座位进行轮流，轮到时从早到晚对班级工作负责。值日班长的职责如下：

常规方面要做好以下几点：记录出勤、检查仪表；维护课间秩序、处理偶发事件；督促两操、监督卫生。其次是做好反馈 ：总结一天工作，写好班级日记。因此轮到的每个学生都十分认真，处处以身作则，不起眼的学生也会表现出较强的工作能力和责任感。在值日中，学生不仅学会管理，更重要的是在管理的同时，促使学生“主体意识”的确定，达到了我们的教育目的。

（三）创设民主氛围，让学生获得自主管理的成就感。每个学生都渴望成功，都希望自己在班内发挥作用，得到价值认可。为了使每个学生都有展示才能，获得成功的机会，我根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要等把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如建立学习互助岗、环境保护岗、文体活动岗等，甚至细致到将班级琐碎工作分为十多个小方面。除每个四人小组选派一人负责前后两桌的地面及抽屉卫生外，其余的诸如图书管理、讲台桌的整理、清洁用具的摆设、粉笔的保管、摆齐桌凳成线、墙壁保洁，学校通知的记录与传达等均设立了相应的岗位，总之，我力求使每一个学生都能在班级管理中找到了自己满意的位置，做到“人人有岗位”，让学生在发挥自

己作用中，看到自己的价值，在班级中取得有利的地位，从而激发其参与班级活动的积极性和主动性。考虑到培养学生合作和角色改变能力的需要，有些岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生合作担任一个角色。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。学生在参与集体管理中进入主体角色，承担责任和接受监督，逐步学会与人合作协调。因而，促进了学生自我意识、主体意识的深化和多方面实践能力的提高。

四、引导学生自查互纠给予学生自己的天空

无论你的制度有多严、多细，缺少了监督就不会得到好的管理效果，为了让制度得到落实，让学生得到真正的锻炼，形成一个良好的班风，让学生学到更多的知识，建立了一个由班委领头老师参与的督察小组，对各项管理进行随时抽查，并采用老师意见箱和写周记的形式给老师反应情况，让老师能在最快的时间内，得到最准确的信息。这样学生违纪的不敢轻举妄动，促使学生良好行为习惯的养成，使班级管理形成良性循环。

检查是班级管理过程中不可缺少的一个环节，通过这一环节，可让师生了解、掌握计划执行情况，目标达成的程度，并据此调整、改进以后的工作。针对班级的实际情况，结合学校德育“创五星”活动，同学们制定了一个日常行为积分表，分“文明礼貌、自主学习、自主创新、遵守纪律、身体素质”这五项。把全班学生每1人分为一组，每人管一项。每人基础分一百分，在此基础上加、减分，每星期一小结，谁的分最多，谁就被评为该周的“班级之星”；学期结束时，还评选出班内的最佳班长、最佳卫生委员、最佳公物管理员、最佳学习委员、最佳宣传委员、最佳文艺委员、最佳体育委员，也就是优秀学生