《项链》教学设计及课后反思

《项链》教学设计及课后反思（精选12篇）

《项链》教学设计及课后反思 篇1

课前准备

1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)

2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、感受美

1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2.引入课文题目。

(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

二、领略美

1.课件播放课文内容和朗读动漫。

2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3.标出自然段。

4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

三、集中识字

1.出示本课生词卡片。

师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2.师：选择你喜欢的生字记一记。

3.师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金

数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：又(叉)、白(的)

形近字：娃――挂、贝――见

换一换：着(看)

反义词：笑――哭

同音字：向――象、又――右、和――合

师随机引导：

挂：做动作“挂”。

5.指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

(2)和：认识新偏旁“”。

(3)学生练写“的”“又”。

6.去掉拼音读一读。

7.师：都学会了吗?接受挑战吧!

(开火车检验词语卡片)

(开火车检验生字卡片)

设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

四、布置作业，课后延伸

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2.教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐!

设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

二、体会快乐――品味美

(一)品味第1自然段――美景

1.指名读，问：这个自然段有几句话?

2.自由读，问：你有什么感受?

3.汇报：感受到大海很美。(板书)

4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的 黄黄的 小小的

②师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：( )的( )。

③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又

( )又( )。

④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段――自己练一练――指名读，评价――男女生读。

(二)品味第2自然段――快乐

1.指名读，问：这一自然段有几句话?

2.自由读，问：你有什么感受?

3.汇报：快乐。(板书)

4.第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：

笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂

②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧!

自读――指名读，评价――小组赛读。

④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)

其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是――快活的脚印!)

⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。

设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华快乐――欣赏美

1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!

2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧!

设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、书写快乐――畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐)

(投影，配乐指名展示作品)

设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子

从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。

五、热爱美

师：你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业，创造美

师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗?

板书设计

教学反思

一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

1.《项链》教学设计及课后反思

2.《圆的认识》教学设计及课后反思

3.《爱心项链》教学设计

4.记金华的双龙洞教学设计和课后反思

5.《画风》教学设计及课后反思【最新原创】

6.长城教学设计与反思

7.《秋天》教学设计及反思

8.美术教学设计反思

9.中班教学设计及反思

《项链》教学设计及课后反思 篇2

从本节重点知识看, 可概括为“一个检验 (卤素离子检验) , 两个反应 (水解反应和消去反应) 两条件”, 让学生掌握本节内容似并不需要花太大力气。但新课程标准要求将课程功能由单纯强调知识与技能转向同时关注学习的过程与方法, 关注学生的情感、态度、价值观, 即要求在课程目标、内容标准和实施上要体现出“三位一体”的课程功能。因此, 要落实新课程理念, 必须在教学设计上强化学习过程性, 设置好体验性目标, 使学生在学习中主动参与, 亲身体验、独立思考、合作探究, 以提高他们获取知识能力以及交流合作能力。

基于此, 我在本节内容的课堂教学设计思路上, 力求从三个维度落实教学目标, 并将学习的过程性放在首位, 通过对探究情境的营造, 激发学生强烈的探究意识, 着重训练其化学思维方法, 使学生既知新又温故, 在温故知新中完成认识的再次飞跃。

2 教学设计

2.1 教学目标

1) 知识与技能。

(1) 掌握溴乙烷的结构和主要性质。

(2) 掌握溴乙烷发生取代反应和消去反应的规律, 结合溴乙烷的水解反应, 进一步领悟检验卤代烃中含有卤元素的原理与方法, 培养学生的实验设计能力。

(3) 了解卤代烃的应用。

2) 过程与方法。

(1) 通过学生对溴离子检验问题的探索, 初步学习实验方案的设计、评价、优选并完成实验。让学生在主动学习的过程中, 培养和训练分析、归纳问题的能力和方法。

(2) 初步形成能根据有机物的结构特点去研究有机物的化学性质, 使学生更深刻地认识“结构决定性质”观点在有机物中的反映。

3) 情感态度与价值观。

(1) 通过介绍氟氯代烷对环境的影响, 对学生进行环境保护意识的教育。

(2) 通过卤代烃中如何检验卤元素的讨论、实验设计、实验操作, 培养学生严谨求实的科学态度。

2.2 教学重点难点

教学重点:溴乙烷的水解反应和消去反应。

教学难点:发生两个反应的条件。

2.3 教学思路的设计 (第一课时)

1) 学生“学”的思路。

(1) 从检验溴乙烷的“溴元素”这一“熟悉知识”出发, 使学生在对“Ag NO3溶液直接检验”进行否定中进入对卤代烃化学性质的探究过程。

(2) 利用平衡移动原理, 对溴乙烷发生水解和消去两个反应的条件进行分析, 从而形成能自觉运用化学知识解决实际问题的能力。

2) 教师“教”的思路。

在学生的学习过程中, 教师是合作者、参与者和引导者, 本节内容的学习中, 要根据实际情况, 从学生“熟悉”的卤素检验及平衡原理切入, 营造出学生积极探究的学习氛围, 为学生的学习添加“助推剂”。

(1) 由乙烷与溴乙烷结构异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质, 再通过实验进行验证的假说方法。

(2) 通过卤代烃中所含卤元素的检验程序、结合实验现象, 进行“实验方法”这一自然科学方法的指导。

(3) 通过学习溴乙烷的化学性质, 引导学生试用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应和消去反应的能力。

3) 师生“活动”过程。

提出问题→进行探究 (实验或推理) →归纳要点→推广应用→总结提升。

2.4 教学组织过程

2.4.1 第一课时

课前准备:学生阅读选修5, 即第41页第一段, 了解文中卤代烃的涵义。

[教师活动]从结构上看, 乙烷分子中的一个氢原子被溴原子取代即得到了溴乙烷, 展示模型。

书写结构简式、结构式→展示溴乙烷样品→将溴乙烷与水混合, 振荡静置→指导学生观察。

[学生活动]归纳现象, 从“状态”“颜色”“水溶性”三方面得出结论。

[教师活动] (创设情境, 提出问题)

溴乙烷的物理性质与乙烷差别较大, 请同学们思考, 若要检验溴乙烷的“官能团”溴原子, 该用什么方法?

[学生活动] (提出方案, 实验验证)

[学生活动] (汇总方案, 分析现象)

方案 (1) 、 (2) 中未检验出Br-, 说明溴乙烷中不存在Br-;方案 (4) 中能检验出在Br-, 说明溴乙烷在Na OH溶液中发生了反应, 同时也证明 (3) 中生成棕褐色沉淀是溶液呈碱性所致, 因此要检验溴乙烷中的溴元素需注意:先使其水解, 经酸化后再滴加Ag NO3溶液。

[教师活动] (引导探究, 总结提升)

综合 (1) 、 (2) 、 (4) 三个实验现象, 试分析Na OH在溴乙烷水解中所起的作用。需强调的是, 方案 (4) 应修正, 即, CH3CH2Br水解后, 应取上层清液进行实验, 因为CH3CH2Br的取代反应是在碱性条件完成的, CH3CH2Br密度比水大, Br-在水层。

[学生活动]

反应CH3CH2Br+HOH→CH3CH2OH+HBr是可逆反应, Na OH可以中和掉生成的HBr, 使平衡向右移动而趋于完成。

【小结】溴乙烷水解反应化学方程式还可表示为:CH3CH2Br+Na OH→CH3CH2OH+Na Br, 条件是“Na OH水溶液”。

[教师引导]实验证明CH3CH2Br可以制乙烯, 请考虑可能的断键处, 以及此反应的特点, 并阅读课本。

[教师引导]欲提高CH3CH2Br生成CH2=CH2的反应速率且提高CH2=CH2的产量, 可采取什么措施?

[学生活动]

根据实验室制取乙烯原理, 写出反应:CH3CH2Br→CH2=CH2↑+HBr。进而推出:加热, 且在碱性条件下反应。

[教师引导] (设疑诱导, 强化“新知”)

能否加入Na OH水溶液, 为什么?

[师生互动] (对比探究, 总结提升)

不能加Na OH水溶液, 否则CH3CH2Br会发生水解反应。

【小结】结合CH3CH2Br+HOH→CH3CH2OH+HBr反应, 得出结论:在Na OH水溶液中使平衡向左移动, 发生水解反应;在Na OH醇溶液中使平衡向右移动, 发生消去反应。

[教师活动]这是溴乙烷的又一性质, 可以发生消去反应。请学生总结本节课要点知识。

[学生活动]总结溴乙烷的两个性质 (两种反应类型) 及发生的条件, 相应的断键位置。

[课件]

[课件]

[课件]整合本节课重点内容 (包括板书内容)

[教师活动]:布置作业。

【课后记】:

本节课传输的是结构决定性质的化学思想, 但创设情境时选点于学生看似很熟悉的溴元素检验, 并由学生提出自己的方案, 通过对所设方案进行实验探究。从起点看, 看似选得很低, 自设方案, 给了学生展示自我的平台, 因此, 这个较好地激发了学生的参与热情, 课堂反馈看, 设计很成功。通过合作学习, 使学生在对旧知识的应用中对卤代烃中溴元素检验的“特殊性”有了新的认识, 以自身的亲自参与去体验“结构决定性质”这一化学观。

但在探究消去反应条件时对“Na OH醇溶液”中醇的引入显得比较生硬, 应对“醇的作用”做进一步阐述。

2.4.2 第二课时

[教师活动·复习提问]请同学归纳溴乙烷的结构与性质。

[教师活动·引入新课]从溴乙烷的组成、结构、性质, 可以做适当的类比, 推论, 进而对“卤代烃”的知识有大致的了解。

[学生活动]……

[教师活动·课件]

1) 卤代烃的分类。

2) 卤代烃的通式。

3) 卤代烃的同分异构现象。

[学生活动]试通过溴乙烷的性质推断卤代烃可能具有哪些性质 (任选一种卤代烃) ?

[师生互动·讲练评相结合]

1) 试写出1-氯丙烷和2-氯丙烷分别发生水解反应的化学方程式。

【讨论】两种卤代烃的关系, 卤原子的位置与水解后羟基的关系, 请从正向和逆向两个角度进行分析。

【结论】卤代烃分子中卤原子的位置即水解后羟基的位置;反之, 产物醇中羟基的位置即反应物卤代烃中的卤原子的位置。

2) 试写出1-氯丙烷和2-氯丙烷分别发生消去反应的化学方程式。

【讨论】 (1) 1-氯丙烷和2-氯丙烷发生消去反应后的产物的关系。

(2) 什么样结构的卤代烃不能发生消去反应, 如:CH3CH (CH3) CH2Cl、 (CH3) 3CCl、 (CH3) 3CCH2Cl、CH3Cl, 为什么?

(3) 什么样结构的卤代烃发生消去反应后的产物会出现同分异构现象, 如:CH3CH2CH2CH2Cl、CH3CH2CHCl CH3、CH3CH2CHCl CH2CH3等, 为什么?

[教师活动] (教给学生一些初步的合成思想和合成方法。)

欲制备较纯净的氯乙烷时, 是采用乙烯的加成反应, 还是采用乙烷的取代反应?欲将溴乙烷转化为二溴乙烷, 写出有关的化学方程式。

[学生活动]应采用乙烯与氯化氢的加成反应制备氯乙烷。若用乙烷与氯气在光照条件下发生取代反应, 则会得到多种氯代烷的混合物。

[学生活动]阅读教材“科学视野”内容。

[教师活动 (9) 课件]卤代烃与环境污染, “臭氧空洞”相关视频。

[课件]

[课件]整合本节课重点知识 (包括板书内容) 。

[作业]

2.由乙醇制乙二醇, 经过哪些反应, 试写出有关反应的化学方程式。

【课后记】

从教学目标看, 本节课重点在于让学生运用归类思想, 通过对溴乙烷知识应用, 去对卤代烃一类物质进行举一反三的探究。知识的魅力在于应用, 要让学生掌握新的知识, 就必须发挥好旧知识的功能, 使其在应用中显出基础的重要性, 同时, 通过梯级似的课堂设计, 再让旧的知识做必要的延伸, 从而达到掌握新知识、提高学习能力的目的。

本节课采用“讲—练—评—变”的教学策略, 学生的参与度更高, 同时学生受到的启发更多。

3 课后反思

1) 对情境创设的反思。陶行知先生说过:“发明千千万, 起点是一问。”教学中恰倒好处的提问, 能够激发学生强烈的求知欲望, 能引发和谐的教学共振。古人云:“启其蒙而引其趣。”兴趣是最好的老师, 是学科课堂教学的活力所在。学生在充满兴趣的状态下学习, 其记忆力会大增, 想象力丰富, 洞察力敏锐, 表现出个性的积极性和创造性。

从心理学的角度来看, 兴趣是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。

2) 对教学效率的反思。从单纯的知识目标讲, 用15分钟达成也并不难, 但从培养学生终身学力角度看, 重过程就是最大的重结果。“趣”处着眼, “易”处着手, “熟”处设疑, “用”处着力, 激发了学生的探究热情, 给学生学习学科思维方法搭好平台,

《项链》教学设计及课后反思 篇3

本节课根据我校的体育锻炼特色来重组教材。“校园自编兔子舞”是我校早操活动的内容之一，也是一年级必须掌握的一项健身内容。“兔子舞”动作活泼，节奏明快，富有活力，音乐感染力强，对场地及学生的舞蹈基础要求不高，易于操作。考虑到一年级学生年龄小、对动作的理解和掌握较慢，只安排3个组合动作作为本节课学习的内容。

设计意图

本课以学习兔子舞的3个组合动作为主线，设计“开心模仿、复习旧知、快乐新授、分组练习、游戏巩固、快乐回放”等环节，环环相扣，采用编口诀等形式激发学生学习热情，让他们始终能够主动地学习、快乐地学习，较快地掌握兔子舞的3个动作组合的名称、路线、方向，提高动作的准确性，全面发展身体技能和良好的个性品质。

教学过程

人数：36人 课次：第一课时

教后反思

这一节小学低年段体育课，主要凸显以下几个特点：

一、立足生活，整合教材

为开发校本课程，充实大课间的体育活动项目，丰富校园生活，笔者从学生的生活入手，根据“兔子舞”动作活泼、节奏明快、富有活力、集舞蹈、健身与运动为一体，具有较强趣味性的特点，结合一年级小朋友活泼好动的年龄特征，大胆探索低年级学生学习兔子舞的新教法。寓教于乐，让学生在模仿中、口诀中、合作中、游戏中较快地掌握兔子舞的3个组合动作的名称、路线、方向，提高动作的准确性、身体的协调性和灵敏度，提高学生的体能，有效完成教学目标。

同时，引导学生在跳兔子舞中体验快乐、在游戏中释放心情、在分组中学会合作，在展示中提高自信，在作业中课外延伸，使跳兔子舞日常化、生活化，促进学生的健康意识及锻炼习惯的养成。

二、面向全体，缩小差异

本课以学习兔子舞的3个组合动作为主线，设计“开心模仿、复习旧知、快乐新授、分组练习、游戏巩固、快乐回放”等环节，环环相扣，激发全体学生的运动兴趣，使学生能够始终积极、主动地参与活动，充分体现“以学生为主体”的教学理念。

承认学生存在的差异，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中得到最好的发展，使人人都有“成就感”：优生体验到成功快乐的同时锻炼了组织能力；中等生在榜样的激励下自觉地进行学与练，变“要我学”为“我要学”；后进生在组长和教师善意的提醒和反复的辅导下也能体会到进步的快乐，在学练过程中努力克服困难，增强自信心，同时培养良好的学习习惯。通过分组练习，学生学得轻松，学得快乐，不同层次的学生在动作的准确性和身体的协调性方面都能得到不同层次的提高，培养学生与人合作、互帮互助的意识，增强自信心。

三、寓教于乐，教法创新

针对低年级的学生好动、爱新鲜、注意力难以长时间地集中、自控能力还处于一种较低的状态等特点，笔者充分利用游戏结合主教材进行教学，有效地提高学生的兴趣，循序渐进、分层教学、逐个突破，让学生始终积极、快乐地学习，逐步提高动作的熟练程度，在练习中体验成功的喜悦。

通过对原有的体育趣味游戏“老狼、老狼、几点钟”这一资源进行开发，既达到让学生复习提高主教材的单个动作组合质量，进一步突破教学的难点，又能展示学生的个性，同时让学生体验在游戏中合作、锻炼，养成遵守游戏规则的好习惯，达到寓教于乐的目的。

《项链》教学设计及课后反思 篇4

活动目标：

1.通过故事情节能按照物体的一些特征寻找出相匹配的算式题。

2.通过故事讲述，了解和体会故事的含义。

3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4.培养幼儿比较和判断的能力。

5.发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

1.故事《田鼠太太的项链》的PPT

2.加减法算式题若干，数字0

3.教师教具1和2

活动过程：

一、导入

“现在天气越来越冷了，小动物们都为过冬在做各种各样的准备，小朋友们知道小田鼠过冬前要做些什么准备么?(教师引导幼儿知道田鼠过冬要储备粮食)

二、故事讲述

1.出示PPT1，讲述故事第一段(秋天快过去的时候……它找到了很多粮食)

要求小朋友帮助田鼠太太数一数有多少粮食(8袋大米，7个玉米，6瓶花

生仁)提问：“你是怎么数的”“还有更加简单快速的数法么?”

教师小结：数数的方法有很多种，作为大班的小朋友我们在数数的时候可以选择一种又简单又快速的方法，不能像以前一样一个个的数了。

2.出示PPT2，讲述故事第二段(趁天气还没有冷……和我换条新裙子)[.来源快思老师教案网]

提问：“田鼠太太会把粮食拿去换新裙子么?为什么”

再次出示教具一，田鼠太太拿走了4袋大米，3个玉米，3瓶花生仁，提问“还剩多少粮食，帮助田鼠太太一起来算一算”。

要求幼儿看图片用算式提来表示：大米8-4=4，玉米7-3=4，花生仁6-3=3(在幼儿回答的同时教师出示相应的算式题)。

3.出示PPT3，讲述故事第三段(田鼠太太穿上漂亮的礼服……换回一条新裤子)

提问“田鼠太太这次会把粮食拿去换新裙子么?为什么?”

出示教具一，田鼠太太拿走了4袋大米，2个玉米，2瓶花生仁，提问：“田鼠宝宝急的哭了，想让小朋友帮助一起算算还剩多少粮食?”

幼儿看图片一起用算式题来表示剩余的粮食：大米4-4=0，玉米4-2=2，花生仁3-2=1(幼儿回答的同时教师也出示相应的算式提，并请幼儿一起来说说读读)

4.出示PPT4，PPT5讲述故事第四五两段(田鼠太太走在大街上……换回一条新鞋子)

提问：“田鼠太太还会将粮食去换新鞋子么?为什么?”

出示教具一，田鼠太太拿了2个玉米，1瓶花生仁，请小朋友一起来看看田鼠太太还剩下多少粮食，并用算式题来表示(教师出示相应的算式题)

5.教师小结并引导幼儿看图片用算式题来表示粮食是如何一步步变成“0”的大米：8-4-4=0 玉米7-3-2-2=0 花生仁：6-3-2-1=0

6.出示PPT6，讲述故事最后一段(在刮着北风下着大雪的冬天……)

提问：田鼠宝宝已经饿的哇哇大哭，小朋友可以帮忙想个好办法帮助田鼠宝宝找点吃的么?用什么办法?

(引导幼儿用换来的新衣服裤子和鞋子再去换回粮食帮助田鼠一家过冬)

出示教具二，请幼儿帮助田鼠太太重新用新衣服裤子和鞋子换回所需的粮食，并说说为什么要这样换?

教师小结：对田鼠太太来说，冬天它最需要的是粮食，而不是糖果。我们已经是大班的小朋友了，在做一些选择的时候也应该考虑到什么才是自己最需要最重要的东西。今天我们帮助了田鼠太太又换回了自己最需要的粮食，我相信田鼠太太它们一家可以过一个既温暖又幸福的冬天了!

课后反思：

大班幼儿目测的能力已经比较的强，从一个个数，一行行数，最后再提出要求的来数，这对他们的数数也有了一个很大的提升。本次活动中通过故事的形式让幼儿看图片来理解减法算式和如何来运用减法算式，这似乎对本次活动中的幼儿来说是个难点，因为在活动中大部分的幼儿并不能理解。通过此次教学，作为教师可能更多的是要先对幼儿的认知度和学习程度有一个大的理解才能设计好一堂好的课程。当然课前教师的准备必然也是十分重要的!

《项链》教学设计及课后反思 篇5

活动目标

1.尝试运用两种物体进行间隔排序，探索间隔排序的规律。

2.发展幼儿初步的判断、推理能力。

3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4.发展幼儿逻辑思维能力。

5.引发幼儿学习的兴趣。

活动准备

1.教具：果叶交替排列穿成的项链2～3串，有间隔图案的图片、实物。

2.学具：幼儿收集的各种水果(葡萄、圣女果、金橘等)和树叶若干，各种粗细不同的吸管，各种大小、形状不同的彩色珠子。穿线绳等。

活动过

1.观察、欣赏日常生活中有规律的图案纹样。

引导幼儿欣赏有间隔图案的图片及实物。

教师：这些物品上都有什么?这些图案是怎样排列的?它们有什么规律呢?

迁移生活中的经验。

教师：你还在哪些地方见过有间隔排列规律的物品?

2.观察实物项链。发现物体排列的规律。

引导幼儿观察项链，并说出项链是用什么穿成的。

引导幼儿观察项链，并说出每串项链上物体排列的规律。

3.尝试运用两种物体间隔排序的方法穿项链。

引导幼儿观察各种材料，猜测活动的内容。

幼儿谈论并选择自己喜欢的两种制作果叶项链的材料。

幼儿运用两种物体间隔排序的方法制作项链。

4.展示幼儿的活动结果。相互学习同伴间的不同策略。

请幼儿将自己穿的项链展示在绒板上，[教案来自：快思教案网.]并鼓励幼儿主动与同伴进行交流。

观察个别幼儿的活动结果，集体检查两种物体间隔排序的规律是否正确。

幼儿相互交流活动的结果，学习同伴的不同记录方式和解决问题的策略。

教学反思

本活动是丰收的秋天主题中的一个内容，大班数学活动“漂亮的果叶项链”也是数学教材中“排序”这一知识而引发的数学活动。在这次活动中，对大班的孩子们而言，他们是探究事物规律的一种活动，而对于我而言，是将探究式学习理论的一次很好的实践和运用。

就“排序”这一内容而言，以往的学习目标常常落在“帮助幼儿发现规律的特性和学会按某一特征排序”上，这样的定位在让幼儿获得知识并进行相关的思维训练。我们在原有的目标上又在思考新的问题，因此我们定位的活动目标不仅仅是让幼儿获得“排序”的知识与技能，更重要的是引导他们带着探究和数学的眼光去观察、分析周围的客观事物，拓展其观察视野，体验“规律”与周围环境、大自然及人们生活的密切联系，将抽象的规律与具体的事物有机地联系，在寻找规律、体验规律、运用规律的过程中感受数学在生活中的意义与价值。

在第一个环节观察中：让幼儿观看、欣赏日常生活中有规律的图案纹样，让幼儿带着问题观察。很多幼儿通过自己的观察和探究，很快的发现了规律，但在讲述的时候，语言组织上遇到了一定的困难，自己想说的很难清楚详细的表达。类似的概括在以往不是经常遇到，所以给幼儿带来的困难，语言表达能力的培养要一直坚持不懈。第二环节观察探究活动中：引导幼儿发现生活中的规律，将所学到的数学知识渗透到生活情景之中并进行再运用，幼儿通过第一次的观察，发现，很快找到了很多生活中的情节也是这样的，通过生活情节与数学活动的联系，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。第三个环节操作活动中：让孩子用秋天的果子和树叶等材料有规律的串项链。一系列层层推进的问题，幼儿探索的脚步由近及远，探究的问题由易到难，孩子们的收获也是我们所不曾预料到的。最后一个环节通过让幼儿探究记录的方式，这个环节中我放手让幼儿自己探究讨论去解决记录的问题，幼儿表现出来的能力是巨大的，在他们自己的努力下，找到了适合的记录方法，整个活动的效果非常好。

但在整个活动中，通过几次观察以及与幼儿生活情景的相联系，幼儿通过探究很快的掌握了类似的规律，并且能够发现很多其他的规律，这一点很好，单数活动也存在着一些问题。例如：当幼儿出现某一问题而产生的争论后，不要忙着给孩子们答案或结论，而应该通过教师适当的提问，引导和鼓励他们的大胆的探究和讨论，得出自己的结论。让他们在探究和寻求正确答案的过程中学会学习。在这其中，教师要把握好方向，通过用适当的问题提出，让幼儿自发的区进行探究，努力作一个真正的孩子的引领者。

《菜园里》教学设计及课后反思 篇6

呼图壁县第一小学刘玲

教学目标：

1、认识14个生字，会写4个生字。认识1个笔画“竖弯钩”和1个偏旁“几”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜及他们的特点。

重点、难点：识字、写字，了解蔬菜的特点。

教学过程：

一、激趣引入

1.谈话：今天，老师带大家去一个地方，这是什么地方呢？板书课题：菜园里。指名读课题。齐读。

2.菜园里的蔬菜可多了，请同学们看看大屏，叫叫它们的名字。（课件演示各种蔬菜）

二、读词识字

1.出示带音节词语，认读，正音。

2.去掉音节读词语。

3.出示生字认读识记。

4.多种形式的认读熟记生字。

5.全班交流识字方法。

6.交流自己的哪里见过这生字。

7.扩词语，理解字义。

三、说话练习

1.举起自己喜欢的词语卡片认读。

2.说说自己喜欢什么蔬菜，是什么原因。

四、读中感悟，巩固生字。

1.谈话引入：想去菜园看看吗？那里种着好多好多的蔬菜。

2.出示大屏。引导：你看到了什么？这些蔬菜怎么样？小朋友们在干什么？如果你是他们会觉得怎样？

3.你听，他们在说什么？范读儿歌。听儿歌，看书，识字。

4.借助拼音，自读儿歌。

5.同桌互读，组内交流。

6.会读的同学站起来读，一人一行“开火车”读，直至全班都读完，正音。

7.引导理解感悟儿歌

①交流自己喜欢的句子。喜欢这一行的同学赛读，看谁读得好。②边读边勾画出蔬菜的特点，并与同桌交流。可做问答游戏：豆角什么样？豆角青青细又长。

③一边读儿歌，一边标出表示颜色的词，自由交流其他不同颜色的蔬菜。

④一起朗读儿歌。

五、会读会写

1.谈话激趣：同学们会读，会背儿歌，会认生字，真能干。想写一写生字吗？

2.出示要写的生字认读。

3.观察字形，弄清字的笔顺，看有没有不认识的笔画。

4.认识新笔画“卧钩”。笔画描红练习。

5.说说这些字怎样写才好看。分别知道，范写。

6.学生练写。

注意知道：“风”的笔顺，及“横折弯钩”的写法。

六、效果检测

1.认读图下面的蔬菜的名称及课后“我会读”中的词，相互教读。

2.朗读儿歌。

3.完成课后练习：画画连连。

课后反思

一、化抽象为形象，把枯燥的识字变为形象有趣的识记。

在教学生字时，根据不同生字的字形结构和形象特点，启发学生展开想象，编出他们自己喜欢的儿歌和谜语，帮助他们记住字形，理解字意。这样的教学方法符合儿童形象思维、形象记忆占优势的心理特点，所以收到了事半功倍的效果。

二、在游戏中巩固识字

教学中，我通过创设“图片、词语找朋友”的游戏，将词语卡片和蔬菜图片相结合，使抽象的文字和具体的实物图片对应起来，既增强了了识字效果，又调动了学生全身心参与教学活动，提高了学生识字的情趣性。

三、多种感官参与教学活动

根据城镇儿童对田间蔬菜的认识生疏的特点，设计了精美的课件，带领学生“参观菜园”，让学生在参观中看到了形象逼真的蔬菜，又听到了各种蔬菜悦耳动听的自我介绍，从中进行识字练习。与此同时，不失时机地对学生进行口语训练，既让学生认识了蔬菜，学会了生字，又培养了学生的口语表达能力，收到了一举多得的教学效果。

四、强化口语训练

《项链》教学设计及课后反思 篇7

一、课后反思

1.多创新、多实践

本学期我在自己任教的两个班进行了一个新的尝试, 我把80分以下的学生分为4人一组, 设组长, 进行平时常规学习活动的管理。

做法一:抓早读。小组成员按要求朗读或背诵课文, 每个早读课由组长逐个检查并向老师报告, 同时帮助指导困难学生。

做法二:抓单词。每天安排学生背熟8个生词, 由小组长检查落实。第二天当堂听写。

做法三:评价多样。每次测验或考试后, 分层次对全班进行表扬、奖励。

成效:

(1) 早读课读书积极性提高了。

(2) 基础同学朗读水得到提高, 课堂上能抓住机会举手回答问题, 树立了自信。

(3) 记单词、背课文积极, 能力提高了, 成功率高。

我认为这些做法既关注了学生学习的过程, 又关注了评价的多样性及合理性, 体现了因“才”和因“材”施教, 公平竞争。

2.把课堂还给学生

教材中课文学习分三部分, 听力、对话、练习, 第三部分是练习, 让学生模仿例句造句, 我在备课时, 每个句子准备了三个例句。上课时我灵机一动, 把全班同学分为四组, 一组练习一个句子, 各组展开竞赛。比赛开始后同学们抢着在黑板上写答案, 同学们情绪高涨, 兴高采烈, 思维开阔, 每个句子写了至少八个答案, 很多学困生也参加到比赛当中。这节课收到了意想不到的效果。

二、教学反思

(一) 理念反思

为了使教学观念与新课程的要求相适应, 突出“以学生为主体”的思想, 提高对学生实际语言运用能力的培养, 教师在教学活动中要做到:

1. 建立“以学生为中心”的主体观

教学活动以学生在课堂上的活动为主, 教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控, 引导学生学会认知、学会做事, 让学生经历获取知识的过程, 关注学生各种能力的发展, 促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展, 建立学生自主探索、合作学习的课堂模式, 创设和谐、宽松、民主的课堂环境, 追求学习结果转向追求学习过程, 真正把学生当成获取知识发展自我的主人, 切实构建“以学生为中心”的主体观。

2. 建立“以能力为中心”的教育质量观

为了更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才, 要求课堂教学必须是教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程, 让学生由“学会”转变到“会学”。

(二) 英语学习效率反思

1. 建立和谐、融洽的师生关系

和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说:“只有成为学生的知心朋友, 才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的, 有人性味的。爱心、热心是责任心的源泉, 只有热爱学生、尊重学生, 才能使师生心灵相通, 才能使学生“亲其师, 而信其道”。所以教师要深入学生, 了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生。当然, 对学生的批评也是少不了的, 只是教师的批评从内心让学生感到是诚挚的、爱护和帮助他们的。

2. 把课堂还给学生, 让学生做课堂的主人

把课堂还给学生, 让学生做课堂的主人, 就会收到意想不到的收获。只有这样, 教师才能真正调动起学生的积极性, 才能挖掘出学生的潜能, 才能把沉闷的课堂激活为鲜活的课堂。

(三) 学习方式反思

《新目标英语》最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式, 也就是要让学生变接受为探究, 变被动为主动, 变个体学为合作的学习。当然, 学习方式的改变不是代替和否定旧的学习, 而是对旧的学习方式的一种扬弃、一种发展。同时, 不同的知识、不同的学生要选择不同的学习方式。那么, 在教学活动中采取哪些途径才能够真正实现学生学习方式的转变呢?

1. 改变教法

教学中教师要根据现实生活和教材的内容, 依据学生已有的经验提出具有挑战性的问题, 设计任务, 引导学生去解决问题, 完成任务。在解决问题的过程中使学生对知识的理解、情感、体验等方面有所收获, 有所发展。

2. 安排好学生的学习活动

教师要切实改变学习方式, 要让学生在学习中有事可做, 有事能做。

3. 组织学生交流

教师要使学生能够在交流中体会语言知识, 通过交流让学生自己运用语言、自己发现错误, 以便获得知识。

重视课后反思 提高教学实效 篇8

关键词：实效性 反思 总结 审视 分析 反馈 提高

所谓教学反思就是教师在课堂教学告一段落之后，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的工作行为、决策及由此产生的结果进行客观理性的审视和分析。把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字的一个过程。

只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。提升教师的专业素质，综合水平等。教师从中得到快速地成长和提升。

只要我们善于动脑、勤于动笔，就不至于让自己在教育教学过程 中的灵感稍纵即逝，成为过眼云烟。经过我多年的实践经验证明，写教后感，是一种对于提高教学能力非常有效的信息反馈形式，有利于我们把感性认识上升到理性认识的高度上，，为开拓教学新路创造条件，对提高我们的教学水平，形成个性的教法大有裨益，我们何乐而不为呢？

至于如何去写，那就因人而异，引文而定，笔者认为教学反思不必拘泥于文字的外在形式，而要注意抓住有利于我们改进教学的实质内容，所以我认为在教学实践中我们可以这样去记：

一、记录教学中的成功之处。

一堂课教下来，教师总有得意之处：或启发得当，或例证精辟，或情境创设成功，或过渡语言生动，或“灵感”顿悟……，不论是哪方面的收获，经过不断地积累和归类整理，势必对提高自己的教学能力，形成自己的教学风格将大有益处。

例如在学习《精彩极了和糟糕透了》一文中，我引导孩子通过人物动作，语言和心理活动的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。然后我趁热打铁，出示小练笔：是呀，在生活中，爱的表达方式是多样的，有赞扬，有鼓励，也有批评和教育。虽然方式不同，但出发点却是一样的，现在请大家回想一下自己生活中感受到的爱是什么样的？先说一说，再写下来。学生在音乐中回忆父母亲平时对自己爱的点点滴滴，并积极发言，从发言中，我感受到孩子们对父母的爱有了更深的认识。这样把课文中要表达的情感转化成了学生自己的情感，既理解的课文，又对学生进行了很好的人文主义教育。

创设情境，表达真情实感对于语文课堂教学来说事半功倍。下课后，我就记下这样的课堂所得，在后来的一次教学中，我体验到了“创设情境，表达真情实感的好处”。

二、记录教学中的缺憾。

“智者千虑，必有一失。”何况教学过程是教师和学生双边活动的过程，教学中难免会出现教材因素处理不当、偶发事件估计不足、课堂气氛调控不好等情况。如：在一次教研活动中，学校组织听评课活动，当时我做了充分的准备工作，各种可能一一想到，自己内心感觉已经是万事俱备只欠东风，谁料想在上课时，使我意想不到的是：不管我讲得多么出神入化，学生只是乖乖地坐在那儿，生怕说错一句话，干错一件事，此时的我这才意识到学生从没有经历这么大的场面，预先我只想到自己，并没有考虑到孩子们，他们也胆怯呀。课后，我把自己这次教学中的“失”记录下来，并及时整改，在今后的教学中注意促进双边活动的开展，活跃了课堂气氛。所以对于教学中的失误，我们只有及时、客观地予以记载，并分析问题原因，研究解决的方法，才能避免在以后的教学中重蹈覆辙。

三、记录教学中的疑惑之处。

疑难问题在备课、上课、作业等过程中都能反映出来的，或如何突破难点、或如何评价学生、或如何解题结题、或如何体现作业的层次性……在教学“遨游汉字王国”中，我让学生阅读相关材料，其中有一则是用图表展示“汉字的演变”一眼看出，材料非常简单，于是我就顺口提问：汉字的演变过程主要经历了哪几个阶段？于是学生不约而同地照书读：甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书——草书——行书。正当我准备进行下一个环节时，突然有学生举手向我示意，他说他在课前查了资料，应该是甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书这五个呀。当时我哑然，经过课后我翻阅资料，这才发现原来：草书是秦隶的草化、连笔而成；行书则是楷书的快写体，大的方面也可以说成是五个。

是呀，在教学过程中的某些疑难，不应武断地推测解决，而应理智地综合思考、最终寻求尽善尽美的解决方法，并把它记录下来，在今后教学中予以特别注意。

四、抓住教学中的灵感之处记录下来。

教师上课后，静下心来综合思考以上的得、失、疑，再联系自己的教学体会、学生的反馈信息和教学目标的准确要求，最后科学地改进教案教法，扬长避短、推陈出“新”——“第二次备课”。长此以往，相信我们会在写“第二次备课”的过程中，让自己的教学水平提高到一个新的境界，课堂教学质量也一定会得到较大地提高。

例如：我在教学《两个铁球同时着地》时，在给学生讲解伽利略的分析推理时，我发现准备充分的我，在讲解时较难用通俗易懂的语言给孩子讲解清楚，因此难点部分我感觉没有很好的突破，内心有些遗憾。这时，有个学生举手向我示意，当他把自己的理解讲解出来时，顿时，我发现班上的孩子个个眼睛亮亮的。此时我才明白，有时孩子与孩子交流起来比起老师们有条不紊地分析更容易。因此，我在今后的教学中尝试以学生教学生，充分发挥学生的主体地位。结果发现学生学习积极性很高，有效增强了课堂的教学效果。

因此我想，只要我们教师能够做到教前多准备，教后多思多问，就会抓住有价值的东西，并把它记录下来，相信日积月累，集腋成裘，从而促使我们自身的素质得到很大的提高，思路随之更加开阔。

总之，教师的教学属于创新性劳动，实质上教后反思不仅是对课堂教学的延续和发展，而且是对教学实践的深化和升华。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而形成新的理念，以便教学相长，优化课堂结构，提高教学质量的实效，提升自身的教学水平，进而形成与众不同的教学风格，并有效增强课堂教学效果。

参考文献：

《教育学》

《小学语文课程标准》

《比一比》教学设计及课后反思 篇9

【教学内容】

《比一比》是人教版小学语文第一册识字二的第一篇课文。这篇课文以美丽的农家小院作为背景，让学生认识常用的反义词和量词。悠闲的黄牛和花猫，嘻闹的鸭子和小鸟，甜蜜的杏子、桃子、苹果、红枣组成一幅温馨的农家生活场景。琅琅上口的韵文充满童趣，事物之间的比较也激发着儿童求知的欲望。

【设计思路】

识字和认物是《比一比》的两个教学重点，在教学中，教师应努力创设出农家小院的美丽朴实的情景使两者统一，让学生在情景的创设中整体感知课文，认识“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”8个事物名称。让学生在朗读中发现本课要求掌握的反义词“多——少”、“大——小”和量词“群、颗、堆”。让学生在游戏中学习本课生字和词语，引导学生运用学过的识字方法认识生字，巩固识字教学的效果。通过课件和跨越式非网阅读材料的互相配合运用，激发学生学习的积极性和主动性，鼓励学生自主阅读，合作学习，培养学生的自学能力。

【重点和难点】

1、让学生运用比较生字读音、加笔画、加偏旁、换偏旁等识字方法，学习本课生字。

2、引导学生理解儿歌中的反义词的比较。

3、引导学生认识量词“群、颗、堆”的使用，初步形成数量词的概念。

【教学目标】

1、认识12个生字。

2、会写“牛、羊”两个字。

3、正确流利地朗读课文，激发对生活的热爱。

4、培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣。

1、今天冬冬家可热闹呢！有很多的动物和果子都跑到冬冬家里进行一场比赛，大家想去看看吗？看课件图片,直接导入课题。(板书课题: 比一比)，全班齐读课题：《比一比》

2、看了这个课题,你最想知道什么?(生: 我想知道比什么? 我想知道怎么比? „„)

3、过渡：好！我们带着刚才提出的问题，一齐到冬冬家看看。咱们现在就出发。

二、认识动植物名称，初步认词。

1、（出示“农家小院”图片）同学们，这是冬冬的家了。在冬冬家里，有四种可爱的小动物欢迎我们的到来，你看到有谁呢？你能跟它们打打招呼吗？ 我看到黄牛，黄牛伯伯您好！

根据学生的回答在图下出示相应名称的词（课件链接，出示图片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟，点击课件播放动物的声音。）

2、跟小动物打完招呼后，老师把他们请到了黑板上，不看图，你们还能把它们的名字叫出来吗？

出示词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟（逐一粘贴在黑板上）（1）请同学拼读词语。

（2）请同学提出容易读错的生字，提醒大家。（3）全班齐读

3、刚刚我们认识了冬冬家的小动物，他们家还有不少的果子成果了，这是他请大家品尝的。

（课件出示图：杏子、苹果、桃子、红枣）

4、这四种果子，请你把你最喜欢吃的果子的名字读给大家听，如果同学读对了，请大家跟他读。

5、开火车练说：我喜欢吃。

6、小朋友可真棒，到冬冬家玩了一趟就学会了那么多的字。这些字我们都能读准了，谁有好办法记住它们呢？

学生说： 我用加一加的方法，木加口等于杏；苗加上“犭”就是猫„„

三、写字指导。

1、这些生字里有一个是要求我们会写的，看看是什么字？（课件出示牛）

2、请同学们认真看这个字，它的笔画在田字格上应该注意什么呢？ 汇报：牛字的第一笔横写在横中线上。

3、老师范写，学生空书

现在看老师是怎样把这个字写好的，请同学们伸出小手指，在桌面上写一次。

4、好了，现在请同学们拿出作业本，在田字格上练写。（老师巡视）

5、展示学生写的字，进行评价。

6、牛伯伯非常感谢我们把它送回家，可是牛伯伯的一个好朋友还没有回家，我们帮帮它吧！（课件出示）羊

7、看看这个羊字在田字格的位置根牛字有哪些地方是相同的？ 汇报：①羊字的第二横写在横中线上；

②两个字的竖都写在竖中线上。

8、过渡：同学们讲得非常好，看得很仔细。再来看看老师是怎样把这个字写好的，请同学们伸出小手指，在桌面上写一次。

9、好了，现在我们在田字格上练写。（老师巡视）

10、展示学生写的字，进行评价。

四、自主识字。

1、小组合作自主识字

刚才在门口迎接我们的这只小鸟，听说大家是一群聪明的孩子，现在想请大家一起到树上摘果子。想去摘果子吗？

2、（课件出示）：大树上的各种果子（剩下的生字）“边、多、少、群、颗、堆”

3、过渡：同学们可真棒，认识了那么多的生字宝宝。其实呀，这些生字宝宝又跟我们玩起了捉迷藏，它们藏到了一首儿歌里边去了。

五、学习韵文。

1、下面，请同学们翻开语文书89页。小朋友读读儿歌看看你还能叫出他们的名字吗？要是碰到不认识的字，用笔把它圈出来，再看看它的拼音帽子，多叫几遍它的名字。

2、这些生字宝宝都认识了，我特想把课文读给你们听听，行吗？

3、现在再读读课文，你都会了吗？（自由读）

4、师：读了儿歌你知道他们在比什么呀？谁和谁比呢？ 生：比大小；黄牛和猫比大小。

5、你能给这个句子换个说法吗？（老师师范：花猫比黄牛小）

6、除了比大小，还比什么呢？（比多少）

7、同学们说得对，它们还比多少呢。在这里，儿歌用数量来告诉我们，它们的数量有多少呢！你能找出来吗？（课件出示一群鸭子一只鸟）

8、过渡：同学们真了不起！我们也来比一比看谁把儿歌读得最棒。⑴读给小组里边的伙伴听。

⑵把你最喜欢的那一段读给我们听。⑶齐读

六、拓展阅读。

1、请同学们拿出老师派发的阅读资料，自由读儿歌

2、汇报：给大家读自己喜欢的儿歌。

3、刚才我们学习了那么多的数量词，现在老师想考考大家，这是什么？（出示课件）P91我会说 ：一枝花

4、你能用选一个词语说一句话吗？

老师示范：我今天买了一枝花送给妈妈。

七、小结。

【板书设计】

比一比

大——小 多——少 动物： 黄牛 花猫 鸭子 小鸟 果子： 苹果 红枣 桃子 杏子

【教学反思】

《比一比》一年级第一册识字

（二）第一课。这篇课文是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。但要学会认识12个生字，会写4个生字，还要学习正确使用量词，学习任务是很重的。如何让学生轻松的掌握呢？反复思量，最后决定让学生在“比中学，学中比”。这即体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。

在第一课时的教学中，我首先结合教材，利用多媒体课件创设了一个到农家小院看动物和果子比赛的学习情境，激发学生的学习兴趣。接着再引导学生按顺序观察图画，说说图上有哪些东西，并依此出示词语卡片让学生认读，再从中找出生字宝宝，让学生在自学、同学互相交流中去学习要求认识的6个生字宝宝，分类辨别字音，运用自己学过的识字方法识记生字。为了能让学生记牢固，我还采用了多种形式让学生认读，如：比字音画记号、图片与词语交朋友、摘果子游戏等。学生的学习兴趣盎然，学得津津有味，课堂气氛浓厚。一节课下来，我觉得教学效果还是不错的。

但是，课后经过教研员冼老师的精心点评以后，让我茅塞顿开，觉得自己在这节课的教学中，教学目标是按要求完成了，冼老师也点出了我在这节课中写字教学完成得尤为突出：

1、识字目标清晰，能根据教材特点进行教学。2能做到重组识字，分层识字。让学生先从看图识字入手，感知生字，再通过学生自主认读辨音，有重点地辨别三拼音和后鼻韵母。

3、能运用比较丰富的识字策略。既有图文字结合认字，又有分类识字，把生字分成动物名称和果子名称两类，还有自主识字，让学生再拼读、朗读、跟读、比较读中不断强化识记，最后借助跨越式阅读材料，把生字放回到语言环境中记忆。

4、能培养学生良好的书写习惯，培养学生掌握、运用基本的识字方法自主识字的能力。一方面，鼓励学生运用已经掌握的识字方法，如比较笔画、熟字加偏旁等比较形近生字，进行区别；另一方面能引导学生仔细观察生字再田字格中的书写规范，找准起笔和重要笔画的位置，把字写好。冼老师又指出我在识字教学中还应该加强引导学生学会比较有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表义作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。

在韵文教学中，我感到引导学生分层朗读，逐步加深理解这个环节的教学效果不够理想。一来时间不足够，未能充分引导学生朗读，说话训练也进行的比较匆忙；二来，在设计教学环节时，未能更深入的挖掘文本中蕴藏的知识训练点。冼老师在评课中就一针见血的指出了这一点：“教学环节该充分的要充分，该精简的药精简。”本课的课题叫“比一比”，不仅要把生字、词语拿来“比”，还应该在朗读中引导学生读出“比”，突出“比”，可以重新回到已创设好的情境中，让学生通过“比”朗读，评价朗读，领会韵文中藏着的“比”——反义词的对比，让学生通过做动作，突出重点词、扮演要进行比较的事物的形态，读出“比”的语感，从而体现出韵文学习的深度，最后在结合大量阅读，才能取得更好的效果。

《项链》教学设计及课后反思 篇10

【教学内容】

人教版一年级上册教材第84-85页。

【教学目标】

1．初步认识钟面，结合生活实际，学会看钟表上的整时，初步建立时间观念。2．经历看一看、拨一拨、说一说等活动，培养学生的观察能力和思维能力。3．积极参与数学学习活动，使学生养成遵守时、珍惜时间的良好生活习惯，初步体会到生活中处处有数学。

【教学重点】

认识钟面构成，正确读写钟面上所指的整时。

【教学难点】

掌握认读整时的方法。

【教学准备】

电脑课件，一个活动钟面，４个固定时刻钟面。

【教学过程】

师组织教学：同学们，今天的课堂跟平时有什么不同？是啊，今天老师和大家在大会议室一起上一节数学课，还有爸爸妈妈的到来，你们高兴吗？我希望在座的每一位同学用心倾听，认真思考，积极回答问题，而且声音要洪亮，能做到吗？

一、导入

猜一猜

师：你知道这是什么吗？ 出示ppt：

滴答滴答滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你什么时候起，什么时候睡。预设：钟表

师：真聪明，就是钟表。我们一起来欣赏一下这些钟表。（出示ppt：闹钟、挂在墙上机械钟表、挂式电子表、手表中的机械表、电子表、构成了形形色色不同的钟表。）

这些钟表都是我们的朋友，今天我们就来认识钟表。（板书齐读课题）

二、探究新知。1．感知钟表面结构。

（1）出示钟面，仔细观察，谁来找一找钟面上有哪些东西？ 预设1：有数字。

师：有几个数字呢？那我们一起按顺序（从小到大）数一数这些数字朋友。预设2：有一格一格的。（师引导为刻度）

预设3：有三根针。

师：知道他们的名字吗？哪根是时针？哪根是分针？你能来指一指吗？这根又粗又短的叫做时针，这个又细又长的叫做分针，而这根最细最长叫做秒针，今天我们就先来认识时针哥哥和分针弟弟。

小结：

师：现在谁能完整地把钟面上的东西说一说？

预设；钟面上有12个数字，有两根指针，对比起来其中又细又长的是分针弟弟、又短又粗的是时针哥哥。（边说边板书“12个数字”、“又粗又短是时针”、“又细又长是分针”）

师：说的真完整。那你们知道这两根针是怎么转的吗？ 预设：伸出手转一转。

师：表演地真形象。我们一起来看看，他表演的对不对。（钟表转动动画）指针就是这样转动的，我们把按这样顺序的转动叫做顺时针转动。来，拿出你的小手跟老师一起转一转。

2．认识整时，找出规律。

（1）师：看，这个时候分针和时针分别指向几了？

师说明：分针指向12，就是整时，时针指7就是7时。谁能像老师一样来说一说。师：平时生活中我们所说的“几点”是口头语，而我们数学上把它叫做“几时”。板书7时，是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以，这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。

（2）导入：小丽是个爱学习的孩子，她马上起床抓紧时间去学校，这时她已经坐在教室里上课了。请看这个钟面（8时钟面）：是几时了？你怎么知道的？

预设：因为分针指向12，就是整时，时针指8，就是8时。（板书：８时）

经过一天的学习，终于下午放学了，你知道小丽是几时放学的吗？（3时钟面），你是怎么知道的？

预设：分针指向12，就是整时，时针指3，就是3时。（板书：３时）

是啊，放学后小丽回到家先认真地完成作业，此时她喜欢的动画片开始播放了。请看这是几时呢？（6时钟面）你是怎么看出来的？

预设：分针指向12，就是整时，时针指6，就是6时。（板书：６时）

（3）请观察这些时刻的分针、时针，它们的位置一样吗？（分针都指向１２）时针指的一样吗？（时针指８就是８时，指３就是３时，指６就是６时）

你发现认识整时的方法了吗？

指两生说方法，再男生说，女生说，最后集体说方法。

小结：分针指向12，时针指向几就是几时（ppt出示并齐读），这就是认识钟面整时的方法。这些钟面表示的都是整时。

3、用电子表表示法来表示整时

刚才我们都是用中文表示法来表示时间的，其实还可以这样来书写：如果是8时，先写8，再写两个点（注意：这两个点是上下对齐的实心小圆点，），后面再写两个0。这种表示法在电子表中常见，叫做电子表表示法。

谁来说说3时、6时该怎样用电子表表示法表示？（3:00,6:00）

总结：我们不仅认识了钟面上有12个数字，还有时针、分针。还能正确地认识整时，还可以用中文表示法和电子表表示法表示整时。你喜欢用哪种整时的表示方法，为什么？（哪种方法都正确，按题意要求书写就对了）

三、巩固练习，应用提高。

导入：你们已经会认钟表。其实我们不仅要会认识时间，还要学会记录时间。瞧，有谁来了！羊村里的小羊们和小灰灰也来到了我们的课堂上。他们喜欢与认真学习的同学交朋友，你们想成为他们的朋友吗？那就比比看谁认真，谁是最棒的！

1.P85 明明的一天。

请小朋友们拿出作业纸，这是小明在周末一天里主要做的事情。一起来看看小明的时间安排表，一天中他都做了哪些事？

小明在几时刷牙？（小明在７时刷牙），你是怎么看出来的？你能完成其余几幅图吗？（1）汇报出示：小明在几时做什么。（先出示电子表表示法，再出示中文表示法。两种方法都可以）

（2）特殊钟面１２时、６时。

提问：１２时为什么只有１根指针，是表坏了吗？（时针和分针都指向１２，重合在一起，只能看到一根指针）。

６时钟面时针和分针的位置有什么特点？（两根指针在一条直线上）（3）９时出现了两次，为什么做的事完全不同？

（原来一天时针要转２圈，有上午的９时，经过中午、下午，又有了晚上的９时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。）

（4）你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗？（较为合理，有学习有休息有运动）小结：我们要像小明一样，每天按时起床，按时学习，按时休息。合理科学地安排好自己的时间，养成良好的生活习惯。

2．拨一拨

你们已经能正确地书写整时了，但你们能准确地说出或在钟面拨出整时来呢？（1）师拨钟面学生认。

师：6时，2时。你怎么知道的？

（2）师说时刻学生拨钟表，请一生到前面来拨。5时，12时。他拨对了吗？

（3）谁想当小老师，请小老师说出一个时刻，同学拨钟表学具。

小结：刚才小朋友们通过亲自动手拨一拨、说一说，已经充分地认识了整时。还能够准确地拨出整时，说准拨的方法。老师真的为你们感到高兴。

四、展示钟表演变的历史

我们知道钟表可以帮助我们记录时间。在没有现代钟表的古代，想知道人们是怎样计时的吗？

远古时期，没有钟表聪明的人们就根据公鸡打鸣来确定时刻；慢慢地根据太阳的运动规律做成了日晷，根据太阳照射到指针上投下的影子指在石盘上的刻度来计时的；可是晚上或阴天时就不方便了：后来人们又发明了铜漏壶、水漏滴水计时，沙漏漏沙计时等；后来随着科学地发展，人们发明了各种各样的钟表，计时也就更加方便、准确了。

我国古代劳动人民用自己的智慧创造了一个又一个奇迹，我们应该向他们学习并致敬。

五、总结梳理，拓展延伸。

时间过得真快啊，一节课的时间即将过去了。这节课你们认识了哪位好朋友呢？学会了什么？还有哪些不懂的问题？

总结：今天我们一起上课的时间过去了，就再也不会回来了。时间就像小马车，一刻不停向前跑；时间一去不复返，我们人人要爱惜。希望同学今后能合理地安排好时间，珍惜时间，做时间的小主人！

最后请同学们边欣赏边跟唱歌曲《时间像小马车》，在这首儿歌中体会时间是多少宝贵。

【板书设计】

认识钟表

12个数字

时针（又粗又短）

分针（又细又长）

（7时钟面）（8时钟面）（3时钟面）（6时钟面）

7时

8时

3时

6时

7:00

8：00

3：00

6：00

分针指着数字12，时针指着几就是几时。

课后反思

在执教《认识钟表》一课时，我充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：

一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。

一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，我在一开始就用谜语引出钟表，又欣赏到各式各样的钟表，这些都激发了学生的学习热情，对新知产生了浓厚的学习兴趣，在这种强烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到下面的学习活动中。之后，又利用小丽一天的生活来认识时间，创设情境，吸引学生的注意力。

二、注重学生倾听，提升学习的有效性。

如认识钟面时，先让学生观察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。当学生认出时间后，老师再追问怎么看出来的，如若不完整，学生进行补充，从而提高倾听的参与度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。

三、注重数学与生活的密切联系。

数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。我在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如出示小明上午9时在上课，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

一节英语公开课后的教学反思 篇11

关键词：教学内容 教学方法 教学主体 反思

近日，听了一节英语公开课，感触颇深。教者上的是牛津英语8A Unit 1 Welcome to the unit，本课的主题是友谊和分享，介绍了关于朋友的不同品质。从让学生听歌曲和观看一段录像入手，营造氛围，直接导入本课中心话题——朋友。通过Free talk，让学生在轻松自由的交谈中接受新知识，通过提出：What makes your friend so special?引导学生回答一本青少年杂志上几个关于朋友的品质问题，同时穿插知识点的讲解。接着学习Eddie和Hobo这两个卡通人物妙趣横生的对话，通过听录音回答问题培养学生的听力理解能力，创设情境让学生扮演角色，在活动中达到运用语言自由交际的目的。

反思教者的整个教学过程，有值得肯定之处但有些地方值得商榷。首先,课堂教学容量过大，超出了学生应掌握的范围，提高了对学生的能力要求。其次，教学的重难点不够突出，对词汇的教学不够细致，对知识点的讲解不够详实，对习题的设计不够规范。另外，活动开展得不够热烈。学生仅仅是就书讲书，没有创造性的思维。分角色朗读课文时，我发现学生非常的听话，总是被牵着鼻子走，这样的学习是不会有利于学生的长远发展的，更不符合新课程的理念。

一、研究教材，加强教学内容的反思。

教材，历来被作为课程之本，而在新的课程理念中，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。如：在第一个班教学九年级英语Unit 2 Robot Reading时，笔者感觉自己教得挺卖力，而学生却情绪低落，几乎没有互动的可能。课后，笔者静下心来，认真反思——如何使枯燥的文章让学生通俗易懂，乐于参与和拓展呢？而后，笔者大胆地对教材作了如下处理：首先由小组讨论生活中What things can a robot do?然后将全班分为两组展开辩论：第一组辩论：What advantages can a robot bring for us? 第二组辩论：What disadvantages can a robot bring for us? 经过第二堂课的实践，反思让笔者的课堂“活”了。教学内容的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。

二、更新理念，加强教学方法的反思。

每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的,没有科学的教学理念,就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的,它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了,那必将使得我们的教学方法和手段落后。所以,新课程背景下我们英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。比如：英语教学目标很注重学生对知识点的掌握，但对知识点在生活中的运用以及如何说一口流利的英语则往往被忽略。要转变教学观念，教师就要了解英语教学研究的动态，加强对英语教学理论的研究。自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。

三、不断学习，提高教师自身素质的反思。

教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提，尤其是英语教师，一口地道的英语，优美清晰的语音语调，精彩绝妙的知识讲解对下面听课的学生和教师都会有强烈的吸引力；教态亲切、自然、板书工整、美观，言简意赅，层次分明，而且能熟练运用现代化教学手段，是成功的课堂教学的基础。

有效控制英语课堂教学节奏，是增加教学容量和操练密度的有效途径，更是提高课堂教学效率的关键。课堂教学中的操练只有达到一定的密度和广度时，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻。有些课上的训练往往缺乏密度，教学节奏慢，感觉松弛，而有的课堂活动频繁，教学密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，因而课堂教学的效率大打折扣。

四、尊重个性差异，对课堂教学主体的反思。

学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者，必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队。因此，无论是情境的创设，还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应该“为了一切学生”，因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，促进全体学生的发展。

课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的规律，还要善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。要调动激活学生的思维，教师准确把握质疑的时机无疑也是非常重要的。教师适时而精当的点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。

浅谈语文教学之课后有效反思 篇12

一、教师的反思

教师作为语文教学中学生学习的帮助者和引领者, 教师反思研究的主要对象从人的角度来说应是学生, 研究的着眼点应是学生的学习过程和方法, 研究的效果是看学生语文素养是否提升, 从“长期效应”角度来看, 学生的语文素养是否达到新课程标准中规定的不同阶段的学生应具有的语文素养。

教师反思的有效途径主要体现在自我对话和交流探讨

教师的自我对话最有效的方式就是把课堂教学过程重现, 教师分析、评价、归因自己的教学活动, 总结经验, 反思不足, 提出解决的办法和措施。课堂教学重现最好的方法是微格教学技术的运用, 当然, 要想每个教师、每一节课都使用微格教学, 实施起来很有难度, 取而代之的是教师可以以教学案例的方式来重现课堂教学的全部和片段。教师在自我对话的时候, 要善于“换位思考”, 就是教师要站在学生学习的角度, 把自己当做学生, 从学生的生活阅历、认知水平、情感体验出发, 来反观自己的教学活动。

“旁观者清, 当局者迷”, 教师的反思还需要在一个共同体中进行交流探讨, 一般通过听课评课、教学论坛和教学沙龙等活动来反思自己和其他教师的教学得失。每个评课人不同角度的善意的批评和中肯的建议, 有利于执教者多角度地反思自身的不足, 有利于执教者“采众家之长, 补己之短”。

二、学生的反思

学生是课堂活动的主体, 是发展的主体。学生的发展进步不是一蹴而就的, 学生学习的兴趣保持具有短暂性和多变性的特点, 要想使学生对语文学习长期地保持兴趣, 就要让学生的兴趣点不断受到刺激。可行的途径就是语文教师要求和训练学生写反思日记, 如《快乐的语文课》或《今天我是快乐的》语文学习系列性的反思日记, 让学生记录个人语文学习成长历程中的所学、所得、所知、所想;积极乐观的心理状态有利于学生形成积极的人生态度, 同时教师还可以采取对反思日记评优的方式, 促进学生主动地撰写反思日记。

作业是学科教学的延伸和补充, 它能使学生巩固所学知识。要想提高学生的语文素养, 学生课后完成适量的作业是必要的, 但是要避免“题海”战术。

语文课程不同于其他的课程, 有其自身的特殊性, 因此语文学科的课后有效作业的布置应该考虑到以下几个方面:

1. 重在积累

积累语言材料是提高语文素养的必由之路, 积累丰富的语言材料可以培养语感, 促进学生在学习活动中进行深切的体验和感悟, 能有效地传承文化, 认识语文现象, 把握语文规律, 生成新的话语, 丰富语文知识, 发展语文能力, 顺利实现三维目标, 提高学生的思维能力和思想文化修养。积累的语文材料首先应该是与课内学习相关的内容, 如成语的积累、文言字词的归纳整理、美文美句的赏析。其次是在教师指导下的有计划地要求学生在一定的时间段积累相关的语文材料, 如学习某一专题之后, 教师要求学生进一步完善相关的知识而对相关材料的搜索、归纳和整理。还有就是指导、训练学生写读书笔记。

2. 自主作业

除了教师布置的必做作业外, 学生可以做自己喜欢的作业, 如一句名言、一段阅读中的精彩句段、一篇自己的阅读感受等等, 多少不限, 做与不做不限。要想有效地实施自主作业, 关键的还是教师要有策略地进行:开始之初, 教师要明白要求, 不动声色地引导学生去做;当个别学生做了, 教师要及时、精心地批改, 评语要善于肯定学生, 在肯定的基础上进一步正确引导, 要体现出教师对学生的终极的人文关怀。学生的学习很大程度上是力图用自己的表现来证明给其他学生看, 同时取悦老师。“自主作业”给学生提供了展示自我的平台, 而且很轻易地就达到。当其他学生发现这个意外之趣后, 必然也加入自主作业的行列。自主作业异彩纷呈、张扬个性, 变“要我做”为“我要展示”, 不是简单的完成作业设计与作业批改, 而是一次次心与心的交流, 智慧与智慧的碰撞。这是培养学生自主学习的有效途径之一, 是学生对语文学科学习保持浓厚兴趣的另外一种有效的方法, 同时三维目标再一次得到强化。

3. 形成积累的习惯

习惯的养成, 必须靠自身的力量, 要通过自身意志的努力, 自觉地实践, 直到“习惯成自然”, 这就成了终身受用的习惯。语文学习中积累习惯的养成, 可以提高学生对材料的分析能力、鉴赏能力, 提升学生语言逻辑思维能力;外在表现为表达能力增强, 出口成章、引经据典, 行文流畅。