教师节户外趣味游戏

教师节户外趣味游戏（共10篇）

教师节户外趣味游戏 篇1

游戏名称：背靠背足球（back ball)策划小组： 求其家族

目录:

一、组员介绍------------------1

二、游戏背景、目的及意义------1

三、游戏规则------------------2

四、游戏道具------------------4

五、游戏场地（图）-------------

5一、组员介绍 ：

二、游戏背景、目的及意义 ：

游戏名称：背靠背足球

1、游戏背景

户外游戏是一种积极健康的户外活动方式，体现了一种乐观向上的人生态度，是人们精神追求的一种表现。它不仅陶冶情操、锻炼身体、休养身心，同时也是对自我的一种挑战。人们通过户外游戏，能更好地发掘自身潜能、增强自信、勇于克服困难。通过户外游戏，人们能深切感受人与人之间在困境中相互依存，相互帮助的团队合作精神。

当代大学生是朝气蓬勃、接受新事物能力很强的特殊人群，他们对户外游戏有着浓厚的兴趣和强烈的参与欲望，因此很需要更多的户外游戏来满足当代大学生锻炼身体、发掘自我潜能的需求。

2、游戏目的及意义

吸引更多的大学生参与户外游戏活动。通过参与户外游戏能够增添大学生活的乐趣，创造更多的机会增进大学生之间的交流与沟通，培养大学生的沟通、与人合作、团队合作、克服困难等能力。

三、游戏规则

游戏中分防守与进攻队伍：①防守队伍：防守人员4名，守门员一名；②进攻队伍：进攻人员10名。每轮进攻人员4人。

(一)进攻规则：

1、进攻队伍每次进攻派出4人，分成两个小组，每个小

组的2人须背靠背四手相扣。

2、在规定进攻区内，2个组一个球，需配合进攻，通过防

守人员的防线，将球运至射球线并射入龙门，期间小组间2人双手松开则进攻无效，退出场外；退出场外后，进攻队伍方能派出另外两个小组进行进攻。

3、如果途中被防守队员将球踢出场外或拦截并成功传给

守门员则该次进攻无效，退出场外；球未被踢出规定线外则可将球抢回，游戏继续。

4、进攻方得分点：将球射入球门内则得分，得分分为：

男生小组（两个男生）得1分，男女小组（一男一女）得3分，女生小组（两个女生）得5分。

5、进攻时间为2分钟。进攻队伍有两次暂停机会，每次

暂停时间为30秒。（非进攻时间计时暂停）

(二)防守规则：

1、防守队一共派出5名队员，其中守门员可在射球区内移动，4名防守队员须在规定定点范围内防守，离开则扣分。

2、在规定防守范围内，防守员须以左脚为轴心脚，左脚不能移动以右脚去拦截防守，不可用手，不可消极防守，以免伤及他人。

3、防守队员将球踢出界外或传给守门员后，该轮防守结束；防守队员传球过程中，进攻方可将球抢回。

4、防守得分点：①拦截球并传给守门员得1分；②守门员成功阻止球进门得1分。（除守门员外，防守人员把球提出界外不得分。）

5、防守时间为2分钟。（非防守时间计时暂停）

四、游戏道具

教师节户外趣味游戏 篇2

户外有一个开阔的场地,广阔的空间,开放的游戏场所同时也是一本很好的教科书。面对教育工作的这一重要环节,幼儿园教师需要把孩子的兴趣引向户外,让孩子接触户外的阳光,呼吸户外的新鲜空气,走近大自然,充分体验户外活动的快乐,从而锻炼幼儿身体,增强幼儿体质,并在游戏过程中获得有益的知识。

那么,幼儿在户外游戏时如何保证他们的安全,避免危险事件的发生呢?也就是教师怎样保证他们的身体不受伤害呢?

一、为孩子营造良好的运动环境

首先,幼儿园户外活动形式多样的特点决定了户外活动的设备、器材、玩具材料的多样化,才能激发孩子的兴趣,满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。教师在组织幼儿玩大型玩具时,必须先讲清楚它的正确玩法。告诉幼儿什么事可以做,什么事危险不可以做。如:玩滑梯时不能倒上,如果倒上滑梯,上面有小朋友滑下来,把你撞下来容易摔伤,发生危险。不要在大型玩具上跑动,这样容易相互碰撞受伤。还有在玩旋转飞机时,必须老师在场,由老师组织幼儿玩;还要让孩子理解一个基本的安全规则,比如当你让飞机旋转时,要注意前后有没有其他小朋友在场;在飞机上一定要坐好,不要东张西望,以免从飞机上掉下来;在飞机旋转时不要上或下飞机,待飞机停止旋转时再上下飞机。在玩摇车时,必须坐好再摇动,摇车摇动时不要上摇车或下摇车,不能太使劲摇摇车。在多班、多年级混合活动时还需要提醒大班小朋友注意照顾小班的小朋友,小班的小朋友尽量避免参与可能跟大班小朋友碰撞的游戏。这方面我们是有实际教训的。有一次,几个大班小朋友在用力摇摇车,一名中班小朋友觉得好玩,也跑过去摇,结果因为力气太小,跟不上节奏,被大班小朋友带倒,致使头部受伤缝针。这样,孩子在玩耍时稍有疏忽,就可能发生受伤事件。所以,教师在游戏开始之前,一定要细心观察游戏场所,并与幼儿讲清楚游戏规则,还要把可能引起安全隐患而游戏中又不必使用的设备暂时移开,做到防患于未然。对游戏中必须使用或无法移动的设备,则需要预先向小朋友说明其危险性,讲解清楚游戏中必须注意的安全事项,让小朋友产生避险意识。教师一定要从孩子的角度出发,时刻把孩子的安全放在首位,尽量减少危险事件的发生,既达到锻炼身体、开发智力的教育目的,又让孩子安安全全度过每一天。

二、户外体育游戏

教师在组织幼儿体育游戏时,应避免幼儿摔伤,活动前的准备工作一定要认真做好。检查鞋带是否系好,衣服是否穿好,还要做好放松手腕脚腕等活动。活动时应动静交替,不要让孩子过度疲劳。在组织体育游戏钻、爬、跑、跳时,要注意胆小儿童的情绪,还要特别关注体弱儿童,避免意外事故发生。近年来,由于教学任务重和教师害怕幼儿户外游戏时发生危险,不少幼儿园很少组织幼儿户外体育活动。更有因担心发生危险而不敢开展户外体育活动的情况。需要指出的是,因噎废食既不符合幼儿园教育的宗旨,也不利于幼儿的身心健康。日本某教育家说:游戏活动要有一定的冒险性,如果没有,孩子无法真正形成回避危险的能力。可见孩子的避险能力是在实践中逐渐培养起来的。如果仅仅为了安全,完全避免幼儿参与集体活动或一味地降低游戏的难度,也是不利于幼儿成长的。幼儿教师需要做的,就是让孩子学会避险,了解怎么做是危险的,怎么做是安全的。

《幼儿园工作规程》明确指出:“积极开展适合幼儿的体育活动,每日户外体育活动不得少于一小时。加强冬季锻炼。”这充分说明开展户外体育活动是幼儿教育的重要方面,教师应该通过自己的努力,使之成为增强幼儿体质、开发幼儿智力的良好手段。即贯彻和执行了《幼儿园教育指导纲要》。

三、幼儿户外自由活动

幼儿户外自由活动时,活动范围应在教师的视野范围之内,不要让孩子满院子乱跑。活动前老师要向孩子交代活动的范围和活动的规则,以及有关安全注意事项,增强幼儿自我保护意识。由于幼儿年龄小,生活经验贫乏,自我保护能力有限,缺乏防范的基本意识。因此,教师要时时刻刻把幼儿的安全放在心上,不要有丝毫的麻痹。因为,危险事故的发生往往就在疏忽的那一刹那。活动前做好必要的提示,活动过程中随时注意可能的险情,及时引导幼儿避险,既能有效降低安全事故发生的概率,又可以在实际活动中增强幼儿的避险意识。

四、幼儿户外活动时教师应做之事

孩子在户外活动时,教师应眼观六路,耳听八方,及时纠正孩子们不正确的和有可能引起危险的做法和玩法。比如及时纠正倒爬滑梯的行为,引导幼儿远离可能发生拥挤的场所。做到眼快、手快、腿快、嘴快。只有这样,才能避免危险事件的发生,确保幼儿的生命安全。

尽管户外活动和室内活动相比存在更多的危险性和不确定性,但幼儿在这些活动中的收获是室内活动不可比拟的。幼儿安全教育内容一般都是通过游戏实现的,很多孩子通过游戏学会了社会生活中的一些重要规则。教师在组织幼儿户外活动时,需要在事前精心安排,活动中细心照顾,活动后及时总结经验教训,以便让孩子们通过丰富多彩的户外活动自觉地体会到什么是安全,什么是危险,逐渐形成安全意识,以及应对危险的能力,顺利实现幼儿时期的身心发展,让每个孩子健康、快乐地成长,为孩子的一生奠定良好基础。

摘要：户外活动是幼儿园教育的重要组成部分,但活动内容一般都具有不确定性和危险性。因此,幼儿在户外游戏活动时的安全十分重要。教师需要通过自己的工作保证孩子在户外游戏活动时不受伤害,从而达到锻炼身体、开发智力的目的。

教师节户外趣味游戏 篇3

一、退位放手——营造开放游戏环境，还孩子自主玩运动游戏的权利

对于孩子们来说，运动似乎不是为了锻炼身体，而应该是他们喜欢的一种游戏项目。按教师的要求在教师设计摆放好的器材上进行规定的动作练习，属于教师计划安排好的活动，而非真正的自发自主游戏。如何才能还给孩子自主玩运动游戏的权利呢？在户外运动材料投放的实践中我们发现，如果按功能投放材料，有可能会限制孩子的运用。如果抛却教师对材料功能的习惯性理解，只提供低结构和非结构化的开放的材料资源，让他们自由选择，无目的、无要求、无任务，可以赋予户外运动游戏更多的意义。

于是，我们收集和制作了一些生活中常见的低结构性自然材料（如：高高低低的木桩，长长短短的木板条，长短不一的单人梯和双人梯，大大小小的轮胎等），这些材料的价值在于：它们没有显而易见的指向性功能，每种材料有多种玩法，材料之间可以有任意组合，具有更加灵活使用的多功能性。它们不仅给孩子们带来更加丰富的体验，还促进孩子们综合运用材料能力和创造性思维品质的发展。

教师不再先行制订晨间锻炼计划，也不事先花精力设计场景摆放器材，而是对孩子们说：“这些材料都可以用来锻炼身体，你们想怎么玩就怎么玩吧！”

于是，孩子们欢天喜地地自主选择和搬运这些笨重的材料、自由寻找运动伙伴、自主设计运动形式，综合运用材料进行运动锻炼。游戏中每个孩子脸上都洋溢着热情和兴奋，他们不断尝试材料的不同组合方式，不断尝试很多以前被教师限制的“危险”动作，并表现出惊人的自我保护意识、相互保护意识和安全防护能力，自始至终保持充沛的兴趣进行独自探索或合作运动。运动结束后，“乱七八糟”的场子和材料完全经由孩子们的手很快被整理归类到位。

教师除了必要的安全保护外自始至终完全放手，鼓励孩子自由自主发现材料熟悉材料，探索材料的特点和功能，陪伴孩子在与材料和同伴的反复互动中，用充满游戏精神的方式自主运用材料主动锻炼身体。整个过程中没有介入没有干预，保证孩子在自主中体验如何游戏、享受游戏，在更快乐更有趣更有成就感的过程中，既锻炼身体、发展动作，又提升了运动思维品质。

二、陪伴观察——发现不一样的精彩，为教师发现问题适度支持提供依据

对于教师们来说，当我们把自主运动游戏的权利交给孩子的时候，最难做到的就是控制自己指导孩子进行游戏的欲望。如当孩子遇到困难需要帮助的时候，当孩子将求助的眼光投向你的时候，当孩子多次尝试仍不能顺利解决问题的时候，当孩子因为场地或材料发生矛盾的时候……每当这个时候，一定要耐心，耐心，再耐心，陪伴、观察和等待是教师必须要做到的，耐心等待的结果是你会发现不一样的孩子、不一样的精彩！

●快乐的情绪和全情投入的状态

对于孩子们来说，这是他们自己的游戏，成功与输赢牵动孩子的全部情感。每个孩子都专注而投入，这种快乐使探索运动的兴趣更加持久；快乐更是获得运动经验的重要元素；快乐使探索的过程更坚定，有助于良好学习品质的形成。

●同样的材料在不同的孩子那里会产生不一样的运动游戏价值

如：人字双梯不仅可以架在地面爬上爬下，几个人字双梯之间还可以横着加上长条板进行更有挑战的游戏，梯子可以从四个方向往中间架和攀爬，长长的梯子可以架在高高的轮胎山上玩消防员爬高楼游戏，还可以铺在地上跳格子玩……

●看似混乱的局面下规则在悄然建立

如：为了能够共同使用路程更长更有挑战的攀爬梯，孩子们将大家的搭建组合起来，但各行其是的运动方向会造成碰撞，为避免碰撞，孩子们协商产生了统一从路的一端开始攀爬的规则，并主动维护规则。

●安全意识和安全能力不断增强

如：在攀爬梯子的时候，孩子们会互相保护；在铺设平衡砖时，能注意连接和控制距离；在搬运长梯和木板时，会注意相互避让……他们对危险有一定的预估和判断，自我保护意识在游戏中越来越强。

●主动学习不断发生，问题有可能借助自我探索和同伴的经验得以解决

如：一名孩子A不满足于攀爬一架双人梯，尝试用另外两个单人梯分别架在左右两侧，然后试着从一侧往上攀爬，但每次爬到一半时就会因梯子不稳定而跳回地面，他似乎发现了梯子的稳定性与角度之间的关系，不断调整单人梯与双人梯之间的角度，再锲而不舍地尝试，但始终没能成功。漫长的尝试过程教师只是在旁边关注着孩子的安全，始终没有给予直接提示。这时候一名在附近玩其他运动的孩子B走过来，将另一侧的单人梯也相应地调整角度，并在A攀爬时压住另一侧梯子，终于A成功地攀爬到了梯子顶端。

●收纳整理能力超出想象

如：搬运体型较大较重的器材时，孩子们有很多用巧劲的方法，会让圆木桩在地上滚动或用木棍从后面推动向前；会将不同类的器材收拾到不同的容器里，遇到有同伴放错容器时，总会有其他孩子互相提醒或重新整理。

三、分享对话——梳理零散的经验，为孩子自主解决问题提供适度支持

“两个声音才是生命和生存的最低条件”，孩子与环境的对话、孩子与材料的对话、孩子与孩子的对话、教师与孩子的对话……自主运动游戏活动后的对话交流和分享，是非常重要的一个环节。教师可以在观察孩子的基础上引出问题，运用情景回顾、现场体验、经验拓展的方法，借助教师抓拍的游戏运动现场的照片，给孩子们充分的时间和机会，描述自己探索运用的过程。教师要以欣赏的眼光和态度看待每个孩子的思维和行动过程，引导孩子们分享对材料功能的认识，分享同种材料不同的玩法，表述运动游戏过程中遇到的问题。在孩子对游戏故事的叙述中促进运动游戏丰富性和多层面发展，让发生在游戏中的热门话题或焦点问题可以得到充分的探讨；在对话中解决问题的方法和策略应运而生；零散的经验得到梳理和提升；不同层次的孩子在对话中可以获得不同层次的适宜成长。孩子们在共同反思、修订规则、商讨调整中不断产生新的探索兴趣点，以此类推，循环往复，孩子的运动游戏经验和成长则螺旋上升。

如：当器材室新投放大量梯子的时候，引起孩子们强烈的兴趣，所有选择梯子的孩子都在探索梯子的运动功能。分享交流时，梯子成为当天的焦点话题，孩子们争先恐后地讲述自己运用梯子的方式，相同的和不同的零散经验在交流后得到梳理归纳，第一次分享孩子们就总结出梯子的六种运用方法，还讨论出更多没有实践过的方法，分享让孩子个体零散的经验上升为孩子集体的经验。

值得注意的是，对于孩子们遇到的问题或矛盾，教师要善于引导孩子们借助自己和同伴的经验，自己发现解决问题的方法，用孩子自己理解的方式梳理和提升经验。在游戏过程和对话分享过程中，教师切不可急于求成直接告诉孩子解决问题的方法，任何过度“有为”行为都会直接剥夺孩子自主成长的经历与权力，扰乱孩子按照自己天性自然成长的节奏！

四、记录日记——可视化的图式记录推进游戏的进程

对话分享活动中或活动后，为了让孩子们表达得更尽兴，我们通常会引导孩子们用符号或图像记录自己在游戏中的小故事，画出自己的运动游戏，画出自己理解的游戏小遐想。既可以独立记录游戏日记，也可以用集体记录的方式，可视化的符号或图式记录推进运动游戏的进程和发展。

个体运动日记是孩子对运动游戏中自己探索获得的经验进行分享、梳理，它会成为孩子间相互学习彼此接纳的经验，也是运动游戏不断丰富拓展的重要环节，是自我评价，更是信息分享。家长和孩子共同阅读日记，是孩子再次回忆游戏的机会。在自我解读日记的过程中，孩子们还会综合同伴分享的经验进行经验梳理和重新建构，而家长肯定鼓励的态度以及从生活经验角度给予的拓展建议，都有助于孩子继续保持积极的探索热情。个体的日记给幼儿带来的是自我的经验梳理和探索发现的成就感，也是获得自我肯定和他人肯定的积极途径。

集体游戏日记，一般是在交流分享环节中，孩子们会对焦点问题发起讨论，教师就这些问题的产生原因和解决问题的策略引导孩子进行探讨，孩子们对于自己或同伴的困难，特别乐于出谋划策，提出自己的想法，当幼儿用图画或符号呈现出自己的想法时，解决问题的方法也许就会产生，有趣的集体游戏日记就应运而生了。日记中丰富的信息，既是孩子不同层面经验的一种体现，给运动游戏的发展带来无限的可能，同时，这又是小组集体的智慧、合作的成果、共同的接纳和认同。

自主运动游戏是一个持续积累经验的过程。放手让自主成为可能；陪伴和观察让我们看到孩子的能干和孩子的困难；对话分享中的问题探讨既让教师了解孩子的各种需要，从而给予适度的支持，又可以将这些问题作为下一步开展自主运动游戏新探索的起点，促进孩子的经验不断丰富、能力不断提升！

教师趣味游戏活动方案 篇4

一、活动目的：为了贯彻“健康第一”的指导思想，养成“终身体育”的良好习惯，丰富学校教职工的课余文体生活，加强交流，增进友谊，增强教职工的身体素质，培养广大教职工团队合作的集体荣誉感精神，调节紧张的工作学习气氛，做到劳逸结合，达到“团结、和谐、友谊、快乐、温馨”的目的。特组织此次教职工趣味体育比赛活动。

二、活动原则：人人参与，团结进取

三、组织委员会：

组

长：赵文权

副组长：闫宏志

成员：刘

晖

冯书东

张树国

张振林

裁判组：闫宏志

刘

学

冯书东

四、活动时间：4月份

五、活动地点：校园操场

六、活动摄影：徐雨顺

七、活动项目：定点投篮比赛

跳长绳

跳单绳

摸石过河

保龄球

八、各项游戏规则介绍：

1、定点投篮比赛（4月1日 周五下午 第七节开始）

每组选派5名选手，男女不限，男子在罚球线，女子在罚球线内弧，每人投5次，每投进得一分，取小组所有队员最终等分排出团体名次。

2、集体跳长绳比赛（4月8日周五下午第七节开始）

每组选派6名选手，2名摇绳，4名跳绳，时间1分钟，按个数排出团体名次。3、30秒跳单绳比赛(4月15日周五下午第七节开始)每组6人，第一名得36分，依次递减1分，取团体成绩排出名次。

4、摸石过河：（4月22日周五下午第七节开始）

每组4人，以三块砖为道具。比赛开始第一名运动员脚踩二块砖站在起跑线后，手拿第三块砖，听到起跑信号后，运动员必须依次将砖踩在脚下交换向前移动，比赛中因失误单脚落河，则加时2秒；双脚同时落河，则加时5秒，距离15米。第二名队员在对面与第一名队员击掌后往回进行。最后以时间确定名次。

5、打保龄球比赛（4月29日周五下午第七节开始）

每组6人，每人3球击倒一个保龄球为1分，累计团体分数排出名次。保龄球为实心球，10个矿泉水瓶为被击打球体，距离为8米

九、比赛报名及注意事项：

.以年级组为单位（包括后勤组与行政组），共6支运动队参与。

九年一组：九年二组：八年组：七年组：综合组：体育后勤组：

每组要积极动员，要求每名教师最少有一项比赛项目，否则该组成绩为最后一名，望各位成员为了集体踊跃报名。自己准备好服装及运动鞋。

十、奖励办法：

各项比赛团体计分办法：14、10、8、6、4、2，五项相加排出名次，总分相同时取各单项第一多者为前。如第一相同取第二多者为先，依次类推。

最终比赛设一等奖1名、二等奖2名，三等奖3名。

友情提醒：本次活动友谊第一，比赛第二，如在比赛中遇到有争议的地方需要协调，最终解释权组委会。

大石桥市盼盼中学

趣味运动会方案---山鹰户外 篇5

趣味运动会，也称为趣味体育。趣味体育项目作为运动会中不可缺少的组成部分，具有高度安全性、全面参与性、丰富互动性、观赏共融性、组织便利性等特点，趣味而不失竞技。趣味体育项目将“趣味”融于“团体”中，注重个人的奉献与集体的协作，把大家从日常繁忙的工作中解放出来，享受活动中的无限乐趣。

开幕式部分 开(闭)幕大效果策划、制作★ 彩烟表演、焰火特效、现场背景设计等比赛场地划分★ 含设计、材料费场地布置★ 空飘球、拱门、喷绘、条幅、太阳伞、沙滩桌椅等主席台布置（可搭建主席台、背景架）专用桌、靠背椅、桌布、桌面花、地毯等

开（闭）幕式音效制作★ 开幕式音乐、比赛间音乐、颁奖音乐等制作运动专用音响、D J 根据场地、规模和效果要求

开（闭）幕式串词、领导演讲稿、入场式前导词及大会有关稿件广播员、公告员 高、中、初级三个级别可选择 入场式部分 入场式组织

团体操沙滩站位布点★ 含材料费、布点、撤点等前导队（国旗方队、徽标方队等）含服装花束方队（含服装、道具）

红旗方队（含服装、金属杆红旗等道具）礼仪模特（含服装）军乐表演团、管弦乐表演团威风锣鼓表演团、舞狮表演团和平鸽 按指定路线放飞方队设计、引导词

小型团体操、健美操、太极拳表演等编排、训练小型团体操、健美操组织

闭幕式暨颁奖典礼策划、组织 根据效果要求 竞赛组织部分 裁判队伍组织★ 根据比赛规模、裁判等级竞赛项目、规程及报名表制定★秩序册编排校对、号码分配★秩序册印制 根据效果与页码专业医护人员 含各类紧急药品

号码布、参赛卡、裁判员袖标、工作证、停车证制作 根据设计要求裁判员统一服装租赁、裁判用品采购比赛场地预定 XX体育馆

精彩全民健身个人、团体趣味项目★ 根据比赛项目与器材 其他部分 裁判员培训

广播员、公告员培训

前导牌制作、租赁★ 可根据要求设计、制作奖杯、奖牌、奖品采购 可根据要求设计、制作

运动服装采购、啦啦队助威道具设计制作采购 可根据要求设计、制作专业运动会纪念画册制作 可根据要求设计、制作专业运动会音像制品制作★ 3台专业摄像机全程录制

山鹰户外拓展运动赛事事业部专业从事大型体育赛事活动的策划、包装、推广以及企事业、各大行业的运动会、趣味运动会、体育娱乐活动的策划和实施。除自创的体育赛事品牌外，并为政府机关事业单位及大型企业集团提供量身定做的趣味体育文化设计。

了解更多企业趣味运动会方案及趣味体育项目，请联系山鹰户外拓展运动赛事事业部专家团队。***

宜昌山鹰户外拓展训练企业运动会之家庭总动员

一、活动前言

全情投入，真心快乐，尽情分享。山鹰户外拓展训练力求将本次活动打造成一次快乐而有意义的家庭聚会，一次足以让每个人忘我投入的心灵约会，一段难以忘记的人生之旅。

二、活动背景

企业文化更深入人心,增强企业凝聚力，铭记这难忘时刻，此次活动的设计意义：

1、让企业文化更加深入人心；

2、参与的形式——运动会内容形式新颖有吸引力、有参与性和趣味性，操作难度不高，区别于传统的运动会方式。让参加者乐于接受的方式，将心驻入，为活动添色彩；

3、达成企业团队熔炼的目的——调整团队成员常规心态，增强凝聚力，注入创业激情；达成的活动效果有震撼力、感染力，并能触动心灵通过参与的感悟激发其做正面积极的心态调整；

4、活动期间提供交流空间，有助于增进公司领导、员工、家属之间的关系。增进个体与群体之间的凝聚力。

活动指南

一、活动时间安排

1、活动时间： 09：00-16：00

2、活动包括五个部分： 第一阶段 心境预热篇 第二阶段 团队集结篇 第三阶段 协力共赢篇 第四阶段 愉悦心情篇 第五阶段 传统竞技篇 第六阶段 收获成果篇

二、活动参加人员为全体成员

三、活动内容 1.抢种抢收：

以每队10人为例，5男5女。队员5人一组，距离30米相向站立（女队员“播种”，男队员“收获”.）

令下，第一名女队员手提装着“种子”的袋子出发，在每个圆圈中种下一枚“ 种子 ”，六个圆圈放完后，把袋子交给对面男队员，男队员手提袋子把女队员播下的“种子”一个个收回返回终点，下一位女队员再出发，一次往返，当最后一位男队员到达终点后，以成绩决定最后名次。

2.袋鼠接力跳

以每队8人为例，4男4女。比赛全程30米。参赛人员下半身装入袋鼠袋中，双手紧握袋口两侧并上提至齐腰部位。

3.五人六足

5人一组，3男2女，比赛全程30米。五人用绑带把相邻腿绑上，听发令出发，跑向30米终点。比赛过程中摔倒可以继续站起回到摔倒原地进行比赛，如果站起来有困难可以请求工作人员的帮组。以用时最少的顺序排出名次。

4.力拔山河

以每队16人为例，8男8女，另选一名指挥员。采用三局两胜制。比赛进行之中，不准换人，不准加人，不准起哄，比赛顺序抽签分主进行。通过小组淘汰，再单淘汰决出名次。

5.财源滚滚

每队5名男队员，4对同时进行比赛。比赛全程40米。5名队员一起站在车轮中，并协作举起车轮，听发令出发，5名队员齐心协力滚动车轮至40米终点处。比赛过程中不准换人，不准加人，“车轮”必须是滚动，不能是拖动。以车轮的尾部过线为准，按用时最短排出名次。

6.福娃接力

以每队4人为例，男女各2名，赛程为60 米，参赛队员在起点处身穿卡通服，听发令出发，在60米的赛道上进行赛跑。中途倒下的队员可以继续前行，如果站起有困难，可以请求赛事服务人员帮忙站起。以队员身体越过终点线为准。到达终点，脱下衣服给队友，以此类推，所有成员完成，比赛结束。以用时最短顺序排出名次。

7.齐心协力走

以每队7人为例，4女3男，比赛全程40米。听发令出发。每队的参赛队员同侧脚穿在一个“鞋子”上，然后用手提着“鞋子”上的绳子协作前进，完成40米直线距离。以鞋板的尾部到达终点为准，按用时最短的顺序排名。

8.海水斗量

以每队4人为例，男女各2名，比赛全程20米。比赛前，参赛队员立于起跑线后。裁判发令后，每队男队员先手持“小桶”跑到“海边”，途中穿越障碍物，（在10米处和15米处分别有一障碍物，分别为一个低栏和一个高栏），赛程为20米，队员取到水后再将水倒回起点的塑料大桶内，然后把小桶交给女队员，女队员按照前面一名队员的方式去取水，取完水后再把小桶交给男队员„„以此类推，二人接力取水，以在2分钟累取水最多的参赛队名次列前。

9.赶猪跑接力

以每队4人为例，赛程40米，比赛开始前，比赛器材置于起跑线后。裁判法令后，参赛队员用一根体操棍拨动大小两球（篮球和排球），将“猪”赶向“猪栏”。到终点把道具交给队友接力，队友重复比赛。以参赛队员将“猪”全部赶到猪栏为计时停止，用时最少者名次前列。

10.障碍接力

以每队4男3女为例，比赛全程50米，4组同时进行。听发令出发。分为4个障碍：钻两个栏，过独木桥，体操垫前滚翻。听发令后从起点处出发，先钻两个跨栏，接着过独木桥（过桥过程不允许落地，落地者必须从桥的起点开始再过），完成过桥后，跑步到前方体操垫处完成前滚翻后到达终点。击掌示意下名队友出发，下名队员从自己的起点按原路返回，以此类推，直到最后一名队员完成，结束比赛。按用时最短的顺序排列。

11.迷你铁人三项

以每队6人为例，6男，赛程50米。参赛者须先跑至跑到尽头（共50）米，然后做俯卧撑10个，完成后，沿原路返回，在出发点跳绳30下。然后再与队友击掌完成接力，直到所有队员完成比赛。按用时最少顺序排出名次。

12.独木桥过河

以每队8人为例，4男4女。桥段两端分别站有4男4女。听发令出发，两人在“河”两岸相对行走，先通过“垫脚石”然后过独木桥，队员在独自行走的过程中若出现失误掉下垫脚石或独木桥要罚时2秒，队员在独木桥上相遇时，可以利用拥抱、背等技巧转换位置，尽可能不掉下独木桥，如果队员掉下独木桥，需重新站回原来的位置直到成功完成位置转换，否则不计成绩。转换完成，队员到达对岸后，与队友击掌完成接力，直到每队8名队员都到达彼此对岸，结束比赛。以用时最短排出名次。

13.跳跳球接力

以每队8人为例，4男4女，4队同时进行比赛。比赛全程30米，队员在起点处其在瑜伽球上预备，听发令出发，骑着球跳向30米处的终点，球全部过线后，把球交给队友完成一次接力。直到全队8名队员全部完成比赛，按用时最短顺序排出名次。

14.喜摘柚子

以每队10人为例，5男5女。队员成一字排开，间隔距离1.8米，分别在地上画圆，放上一块砖，然后站在各自的砖块上，队伍前方一筐，内装10个“柚子”，队尾放一筐。令下，第一名队员用一只手拿起柚子从自己身后将柚子传到另一只手上并传递给下一名队员，依次传递，最后一名队员接到柚子时一样要将柚子传到另一只手上才能放入空筐内。10个柚子传递完了后，最后一名队员又用同样的方法从空筐内拿出柚子反传至原位。一个循环完，按用时最短顺序排出名次。

15.跳绳接龙

以每队10人为例，5男5女。摇绳的两个人面对面站立，持续摇绳。每队8名运动员，任意4名选手依次手带牌子连续从一摇绳人身边跳进摇动的绳子，手上拿着宣传牌组成一句话，等第四名队员进入之后，再按照进入跳绳的顺序依次跳出绳外，剩余4名队员重复以上动作。当队伍8名队员成功完成第一次跳绳之后，翻转展示牌，重复第一次动作。如果展示的宣传牌错一个字加2秒，以用时最少顺序排出名次。

16.单脚火车跑

以每队8人为例，4男4女，比赛全程30米。8人排成一列，每人右脚支撑。后一人右手搭前一人肩，左手托住前一人左脚，多对并排一起站在起跑线上。裁判法令后各队齐出，以最后一名队员过终点线为完成比赛，按用时最短顺序排名。

17.步步为营

以每队10人为例，5男5女，比赛全程30米。每队11块垫砖，听发令出发，团结协作，用11块垫砖铺路，直到所有的队友到达终点方结束比赛，以用时最少顺序排出名次。

18.滚雪球

以每队参赛10人为例，5男5女，场地长20米，按照全部人员手拉手跑回起点的顺序计时取名次。

教师节户外趣味游戏 篇6

中心广场(起点)—南洋广场—南洋影城—上海广场—人社局—开发区大厦—图博中心—青少年活动中心—房地产交易中心—娄东宾馆—建设银行—中心广场(终点)

全程约7.6公里，骑行用时估计40分钟左右。沿途每个站点均由志愿者提供志愿服务。

二、活动报名

(一)活动报名方式

A、现场报名：可以到3个青年志愿服务T站现场报名，太仓公益网跟帖报名;

B、微报名：通过太仓发布、太仓团市委、太仓市义工联合会微博、太仓义工联微信平台报名;

(二)报名人数：限定在40人以内

三、现场活动流程

(一)现场签到：

时间：20xx年12月31日 下午13:00

地点：中心广场内部，所有志愿者签到后，领取活动物资(车辆、马甲、帽子、胸贴、骑行线路图卡片等)，列队准备启用仪式。

(二)启用仪式 ：时间：14:00-15:15，地点：中心广场

(三)骑行活动：时间：15:15-16:00，地点：参照路线

(四)活动结束：

1、归还自行车，为志愿者发放纪念品;

2、合影留念(制作横幅，内容为“‘我骑行 我健康 我快乐’自行车骑行活动”)。

太仓市城市管理局

太仓市义工联合会

教师节户外趣味游戏 篇7

1 自然游戏场所对于儿童的重要意义

1) 城市远离自然, 儿童远离自然。现在, 我们需要穿过城市到被圈禁的各式公园亲近自然, 城市儿童不再能奔跑于山林间、嬉戏于河溪里, 难以与泥土沙石为伴、与花鸟鱼虫为友, 更多的只能留在室内或进入毫无意趣的游园进行游戏。

2) 自然对儿童的健康成长与全面发展具有特殊意义。充满自由与意趣的自然环境是儿童必须且天然的导师与教师。儿童通过在自然环境中开展各种游戏, 一方面锻炼身体、体验劳动, 增强抗病能力并积蓄力量, 另一方面塑造审美情趣, 也学习如何与自然、与人和谐相处。

3) 城市户外儿童游戏场地的缺乏与无趣。本文中探讨的是正式的儿童游戏场地, 即各级综合性公园附属儿童游乐场、居住用地中的儿童活动区、儿童乐园等专门设置与设计的儿童活动区域[1]。它们多以游戏设施为中心、植物为边界的“麦当劳”模式[1]指导设计, 普遍存在活动布局不均、内容陈旧单调、配套设施不齐全以及维护管理较差等问题, 还存在如交通、犯罪等隐患, 不仅不适合儿童尤其是幼儿进行游戏, 更难满足其创造性、冒险性的游戏需要。

2 城市户外儿童游戏的调研分析

儿童作为调研对象, 参照中国医学界普遍以0岁~14岁儿童作为儿科对象的研究范围[2], 又根据儿童随年龄增长所表现出身高、体重、活动方式以及户外行为能力等的差别, 将重点讨论3岁~~12岁的儿童。

2.1 儿童户外的游戏类型

1) 象征型游戏。即模仿型游戏, 是由儿童自身根据生活中观察到的事物, 经过一定构思表达出来的游戏。其对于儿童观察、表达能力的培养有重要意义。

2) 构建型游戏。儿童利用泥土、沙石、植物、废弃物等, 结合流水或使用工具, 将它们重塑成与身边事物相似的建筑形象[3], 如挖沟、堆沙堡、搭木屋。

3) 运动型游戏。偏重体力与耐力的游戏类型, 包括各肢体的基本动作和组合动作, 如跑、跳、攀爬、投掷、转身、攀登等。保证体育活动不仅能锻炼儿童体能并提高抗病力, 更有利调节情绪及有效缓解学习压力[2]。

4) 冒险型游戏。目的是训练儿童体力、协调性和精神。让儿童在不熟悉又看似危险的环境中借助游戏挑战体力及心理承受力, 使其意志力和体力都得到锻炼。

2.2 儿童对户外游戏场地微地形的需求

1) 多样性。儿童对组合丰富的空间序列及形式多样的游戏设施更感兴趣, 因此场地的设计不仅地形有更多变化, 还要改变设施的单一活动维度, 让其配合地形灵活布置以创造更多游戏形式。

2) 自然性。儿童游戏不仅需要一块有器械的空地, 而是亲近自然、回归自然。在游戏中全身心感知自然的同时学习多元的知识和技能, 都是儿童在户外活动中获得的重要经验。

3) 刺激性。儿童天性爱冒险, 且其健康成长需要外界环境给予多样的良性刺激, 故应尽可能依托、利用微地形来创设数量更多、冒险刺激的游戏内容, 帮助儿童实现多面发展。

4) 安全性。公众对游戏场地安全性的担忧涉及设施、生态、心理等方面, 投射在微地形上则集中为:过深且缺乏边界保护的坑洞或水体;过高、过陡或高差过大的丘陵、坡地及台地;不具有保护性的铺装。

3 儿童游戏性微地形设计

对于城市户外儿童游戏空间来说, 一般性微地形是不够用的, 即只满足基本景观功能而不能传达场所精神———儿童游戏, 并且儿童在一般性微地形中得不到最大限度的游戏空间。

3.1 游戏性微地形设计指导原则

1) 改善原有地形, 保证多样性。在保留原生地形的基础上结合场地功能与主题以利用, 应具两种或以上不同形式地形, 且地表形态应作出相应改变, 最终成为充满趣味的游戏性微地形。

2) 关注设计细节, 确保游戏安全。在保守观念中, 场地是否足够刺激有趣相较安全与否就变得不那么重要了, 实际上儿童却更追求冒险, 因此满足儿童游戏需求同时保证安全是游戏性微地形设计的核心。

3) 提高微地形互动性, 设计“活”地形。a.将游戏器械同与其形态相似的地形结合, 不仅让游戏更便利, 更增加了地形的趣味性和游戏性。b.儿童能通过游戏自主改变局部地形或地表形态, 此时微地形是运动的、“有生命的”。

4) 重视儿童天性, 营造环境自然性。高度自然化的空间不仅包含泥土、沙石、花草、流水等自然元素, 还包括味道、声音、色彩、肌理等多元素的表达与变化, 利用天然的事物更易激起儿童游戏、探究的兴趣。

3.2 游戏性微地形的设计方法

1) 山地。首先从形态上, 山地都包括山顶、山坡及山麓, 每一部分都能成为游戏空间。山顶有平顶、圆顶和尖顶, 可在山体内部铺设攀爬甬道, 在山顶设塔楼、瞭望台等标志物作为终点;山坡分为直形、凹形、凸形、S形及阶梯状, 可将“陡坡”与“悬崖”开拓为垂直游戏空间, 开展坡道攀爬、垂直攀岩、滑草等活动, 或将坡面作为涂鸦墙、黑板;山麓的过渡区, 可以设计“雨水花园”供孩子们参观、学习环保知识, 也可将平坦的一侧作为沙滩、戏水池任其玩耍。

其次从构建材质上, 有土山、石山和土石山三种形式, 都必须遵守相应土壤安息角的要求, 并配合种植防止水土流失。利用石材的独特质地、性状、颜色、形状等, 堆砌成各具特色的游戏空间。例如用叩击能发声的灵璧石、太湖石等堆叠成“会唱歌”的玲珑山, 用黄石、宣石等颜色特殊的石材堆砌“四季”假山。

再次从空间虚实上, 园路穿山而成隧道, 或在山体中修建地道连通各个小场地, 还可模拟建造动物洞穴、地质溶洞以结合“溪流”“暗河”, 给孩子们创造更多探索空间和探秘乐趣。

2) 平地。每一个儿童游戏空间都应当有一块平整或坡度极缓的平地, 且平坦的空地能提供最大的自由游戏空间。

首先, 游戏性平地可以是一片宽敞草地, 也可以是林下空间。一般来说, 前者以疏林草地的植物景观为主, 草坪中只需一两株高大且树冠开散的落叶乔木, 作为点缀和短暂停留使用;后者则需平地造林, 应选择分支点较高、主干笔挺的乔木, 外形独具特点更好, 如水杉、复羽叶栾、银杏、樱花等, 且不能种植过多灌木及地被植物以保证不侵占游戏空间, 此外, 可以利用其上层空间建立树屋、空中走廊、爬梯及桥梁等, 无疑会增加游戏趣味性。

其次, 有多个平地时可将其合成一个整体, 组合形式有树状、环状、线状及复合形, 同时各平地间可以略有高差以增加空间变化, 不仅能设计更多游戏内容也便于儿童集中活动。

最后, 必须保证游戏的舒适度、安全性与趣味性。铺装应以草皮、草丛、细沙、彩色橡胶地垫等软质材料为主, 局部使用彩色沥青、木材、天然石材、鹅卵石等硬质材料。根据具体情况可采用特殊材料进行局部装饰, 如木屑、陶土粒、贝壳、玻璃、瓦片等。

3) 洼谷地。洼谷地引申到游戏微地形中表现为两侧及以上隆起地形的夹峙地带, 以及凹陷向下的平底和圆形底地面。

首先, 结合“山地”的瀑布跌水设计成溪涧景观。其一, 洼谷地能收集雨水及浇灌植被后的余留水分, 以免水土流失或堆土塌陷;其二, 水体景观的贯通能给水生动植物营造良好生存环境, 并增加儿童游戏及受教育的条件。

其次, 当水流进入较宽敞地带后可设计“滩涂”景观。即在两侧向下倾斜为起点至常水位线之间的陆地上放置可以攀爬的雕塑, 靠近水边布置石堆或大石块, 还可将喷头隐藏在石缝中做成小喷泉等。

最后, 植物或铺装可结合地形设计旱溪景观。如成片、成型栽植一种或多种开花灌木、地被形成花溪、花境;用不同材料设计有趣的铺装纹样等。另外, “盆地”地形可作露天剧场, 给孩子们的集体活动或节日表演提供场地。

4 结语

目前, 国家缺乏相关的法律规定指导儿童游戏空间的设计, 致使当下儿童游戏场地的设计建设与儿童的实际需求相去甚远。如何使孩子们的生活多一些自然绿色, 使他们能自由开放地游戏越来越被设计师所关注, 由此引发我们的一些思考:可以通过设计更适宜游戏的微地形, 表达、传递游戏场地多元情感, 使其成为可倾诉、可感知的实体, 满足儿童对游戏最直接的感知, 也在细微处感受到无处不在的关爱。

参考文献

[1]鲍鲁泉.儿童户外游戏场地自然化设计探析[J].中国城市林业, 2013, 11 (3) :1-2.

[2]刘冠兰.“儿童友好型”公园规划设计研究[D].长沙:湖南农业大学, 2010:12, 22.

科学认识幼儿户外游戏 篇8

为进一步提高认识，有效地开展幼儿户外游戏，我们有必要对幼儿户外游戏的特征及未来发展趋势进行更深入地探讨。

幼儿户外游戏的特征

著名心理学家荣格认为，幼年时期的游戏对人的整个生命历程会产生重要的影响。结合多位教育研究者对户外幼儿游戏的概念界定，可以明确幼儿户外游戏具有以下特征：

户外游戏是幼儿自主自发的活动。儿童的主动性是户外游戏的主要特点。台湾著名儿童研究学者杨茂秀曾说，儿童出生时眼睛里挂着问号和感叹号，他们对这个神秘的世界充满好奇，想要探索一切未知的事物。他们为这个丰富多彩的世界感到惊叹，想要用眼睛去看、用手去摸、用嘴去尝、去体会世界的一切。这种自主体验与认知的内驱力，是幼儿游戏的自主性表现，尤其在户外游戏中，幼儿游戏的自主性展现更充分。用小木棍画画，看小蚂蚁搬家，与小蜗牛一起散步，陪蝴蝶一起飞舞，这些活动，无一不是幼儿自主自发的活动。

幼儿在户外游戏过程中享受愉悦与满足。游戏活动是能为幼儿带来愉悦的感受与满足感的活动。就生理层面而言，小脑是运动控制中心，司管身体平衡，调节肌肉运动，小脑又与情绪控制中心相联系，所以儿童在运动的同时，也带来了身体的愉悦；就心理层面而言，户外游戏是幼儿自主自发的活动，没有强制的目标，因而减轻了为达到目标而产生的心里紧张，耗费精力小，使幼儿感到轻松、愉快。在户外游戏中，丰富且可供选择的游戏材料、多样的活动形式、可见的游戏成果都能令幼儿感到愉悦与满足。

幼儿在户外游戏中可任意创造虚拟世界。幼儿的户外游戏来源于现实，又高于现实。他们的户外游戏活动反映的不是现实生活的翻版，而是通过想象，用日常生活中的表象，创造新的情景。在户外游戏中，他们不受实际环境的具体条件以及时间的限制，为想象提供了更为广阔的空间：大片土地可以变为海洋，木头可以变为小船，树枝可以作为划船的桨，若是吹来一阵风那就再好不过，幼儿可以马上化身为在海上抵抗暴风骤雨的勇士。户外游戏成为了幼儿梦想实现的沃土，让梦想变为现实。

幼儿户外游戏的发展趋势

户外游戏随着幼儿园教育改革的不断深入逐渐规范化与科学化，但在实施过程中仍然存在种种问题。比如，活动形式过于单一，许多幼儿只能在同样的器械上，利用同样的材料重复相同的游戏；再比如，为了节约成本，大部分幼儿园在户外游戏中倾向于选择自制的玩教具，无法适应户外游戏活动量大的特点等。这些问题的存在直接戕害幼儿的游戏权利，不利于幼儿的发展。在多年摸索与尝试中，我国幼儿园户外游戏逐渐表现出一些新的趋势：

户外游戏类型日益丰富，组织形式逐渐多样化。户外场地的规划和设备材料的投放，是户外游戏活动类型和组织形式的反映。1986年教育部颁布的《幼儿园教玩具配备目录》第一章指出：幼儿园应配备“体育器械、角色游戏、结构游戏、沙水，计算、美工、音乐、语言常识，劳动工具及活动室专用设备等十类玩教具”。玩具材料的配备表明了对我国幼儿园户外游戏内容所作出的内在规定性，即户外游戏活动类型丰富，组织形式多样化。从目前我国户外游戏组织与实施的现状来看，幼儿园一般开设集体组织的体育游戏等各种教学游戏，还有幼儿自发的各种户外区域游戏，如角色游戏、结构游戏、智力游戏等。相信随着幼儿教师观念的更新与专业素养的提高，他们会根据需要及时更新游戏材料，组织内容丰富、形式多样的符合幼儿多种需求的户外游戏活动，让户外游戏的开展越来越规范与科学。

户外游戏功能“全面化”。户外游戏功能“全面化”是指人们对户外游戏价值的认识逐渐从过去关注运动型的身体锻炼开始趋向关注和促进幼儿整体身心素质的发展，如社会合作与交往，自信、勇敢的自我意识的培养，感知与认识自然环境的经验累积等等。户外游戏功能“全面化”的趋向在政府指定的法规文件中得以体现。如《幼儿园工作规程》明确指出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出“儿童的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。

除了相关文件政策，学前教育理论界也对幼儿户外游戏的全面发展功能同样表现出极大的关注。如北京师范大学刘焱教授在《儿童游戏通论》中指出，户外游戏活动是幼儿认识自我，探索、体验和认识外部环境的重要方式，它有益于幼儿的心理健康，可以促进幼儿身心各方面的学习与发展。还有学者认为户外游戏活动不仅能促进幼儿身体生长发育、基本动作的发展，而且还促进幼儿感知觉的发展，提高幼儿的合作和交往能力，培养幼儿自信、勇敢的个性心理品质。

户外游戏回归自然。随着我国城市化迅速发展，幼儿园的环境变化很大，园所环境越来越好，美丽高大的楼房，装修精美别致的各种活动室，高档的塑胶跑道，各种各样的玩具和游戏材料等。表面看来，各种条件的提高，能够更加高质量地满足幼儿的各种活动需求。其实不然。这些看起来改善了的条件，其实是把幼儿与自然隔离了。户外游戏缘起阶段与自然环境是相互交织在一起的。幼儿原本就是自然的一部分，与自然有着天然的密切联系，但所谓“高档”幼儿园违背了幼儿的天性，将幼儿“圈养”起来。

随着幼儿园教育改革的逐步深入，研究者开始认识到幼儿园教育远离自然对幼儿发展的危害。当今幼儿教育研究者大声呼吁应将幼儿教育回归自然，让户外游戏回归自然。英国著名教育家欧文早在1816年就提出：“把儿童带出去，让他们熟悉花园、果园、田野和树木，熟悉家畜和一般自然史。训练幼儿合乎理性的思考和行动，使他们获得一生中都有用的实质性知识。”

儿童拥有丰富的潜力，积极创造的本能，能从自然界吸取“养料”，增长经验适应环境，使幼儿由直观体验上升到认知，从而发现挖掘幼儿潜在才能，刺激幼儿的创新思维，促进幼儿创新能力的发展。

户外游戏原本就应该与自然融为一体，回归自然的户外游戏才是符合幼儿身心发展特点和需要的，才能切实有效地发挥户外游戏对幼儿的发展价值。

把游戏权利还给幼儿

游戏是儿童的游戏，儿童是游戏的主人。与室内环境相比，室外环境更具新奇性、变化性与挑战性，幼儿应积极发挥想象力和创造力，进行自由探索。但是在户外游戏实际开展过程中，教师出于对安全的考虑，会自觉或不自觉地对幼儿的行为进行控制，限制其活动的自主性，剥夺儿童游戏的权利，使儿童丧失了按照自己的方式进行发展的机会。

中国青少年研究中心研究员孙云晓指出，儿童不快乐的一个重要原因是“没有时间玩耍和运动，户外活动太少，几乎没有春游、秋游、夏令营，担心风险，学校不敢组织，也不想组织”，“现代人特别需要游戏精神，把游戏还给孩子就是把快乐还给孩子”。

游戏是儿童的权利，幼儿非常需要户外游戏的时间，非常需要户外游戏权利的保障。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童的学习是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的。科学的幼儿园教育应符合幼儿的学习方式与特点，切实有效地落实“游戏是幼儿园基本活动类型”。真正落实的关键在于有一大批高素质的幼儿园教师专业队伍来实现，高素质的幼儿教师能在幼儿游戏的时候收放自如，会主动地将游戏的权利真正还给孩子。

（作者单位：福建师范大学教育学院）

户外游戏丢手绢 篇9

活动目标：

1、锻炼幼儿的脚步肌肉。

2、感受边唱边跑的乐趣。

活动准备：在班级里有自己的好朋友

活动过程：

一、热身运动

师：请小朋友和我一起做（举起小手，放下小手，甩甩脚，踮踮脚等）

二、丢手绢

师：（拿出手绢）小朋友们，你们看，老师手上拿着的是什么？（手绢）师：我们现在要玩个游戏，游戏的名字就叫做丢手绢。接下来我请小朋友

们一起围成一个大圈，然后在站在自己的位置上蹲下。然后

你们自己看看老师是怎么玩的。（教师边示范丢手绢并唱着

丢手绢的歌曲）

师：你们刚刚看见我是怎么玩的吗？

师：（讲述游戏规则）恩，我一边唱着歌一边在小朋友们的后面跳，当唱到

“轻轻地放在小朋友的后面”时，我就马上把手绢放在一个

小朋友的后面。如果这个小朋友发现我把手绢放在他后面

时，他就要立刻拿起手绢来追我，老师呢就马上跑，当跑到

这个小朋友的位置前，我就蹲下。然后请没追到我的小朋友

来玩。

师：好了，现在请你们来玩，记住如果被追到了，那么被追到的小朋友就

要表演一个节目哦。

三、放松运动

户外游戏：迷迷转 篇10

活动目标：

1、通过原地旋转发展幼儿的平衡能力。

2、喜欢运用体育器械进行锻炼，遵守游戏规则。活动准备：

小音响、雪花片若干、活动过程：

一、热身活动：

音乐《GOGO操》舒展身体、活动关节，重点活动上肢及腿部

二、集体游戏：《迷迷转》

（一）平衡能力练习：

1、复习游戏《迷迷转》，在慢速转、中速转、快速转的递进过程中锻炼幼儿的平衡能力。

——乖孩子们，《迷迷转》的游戏开始了，赶快来吧！指导重点：幼儿原地平衡转的基本方法。

2、难度递进练习：

请每一位幼儿取雪花片进行游戏，反复2次，老师重点对个别平衡能力较弱的幼儿进行指导。

3、《迷迷转》大赛：

——现在乖孩子们都学会了原地转圈后保持不动的本领，那我们今天要举行《迷迷转》大赛了！

我们这个大赛是有规则的，总共玩3次。第一次放一块雪花片在手背上转，第二次放两块雪花片在两只手背上转，第三次放三块雪花片在两只手的手背和头上。坚持到最后的羊羊就是我们的冠军，会奖励Sticker的哦！（比赛开始，重点关注幼儿是否跟着规则用正确的方法转。）转得稳的羊羊及时给予，表扬并奖励冠军Sticker。

4、结束及评价：

——村长看到很多乖孩子都能在听到老师说“快快站”和时候马上停下来，真棒！那现在我们一起先把玩具宝宝送回家，和朋友们一起锻炼吧！

三、分散自选体育器械锻炼：

四、放松活动：

师幼随着音乐进行放松活动，简短小结。鼓励幼儿有序的收放轻器械。