学校管理原则与方法

学校管理原则与方法（共8篇）

学校管理原则与方法 篇1

合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。

一、分组原则：同组异质、异组同质

1、同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。

2、异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。

二、分组方法：

1、合理安排小组人数

学习小组人数一般为偶数，以2人为基本互助单位（互补、互助），根据班额大小，分成4—6组。在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。

2、精心搭配小组成员

合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。

3、适时进行组间调整

小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如不很平衡，甚至出现教大差异时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。

4、明确组内成员分工

在构建好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。一般情况下，在每个合作小组内要设一名常务组长，负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让小组学习有序开展。本组每个成员都要有分工，如根据学习成绩或兴趣爱好，每个学生都负责1—2门学科，可以指导本组学生的学习，也可以对本学科所学知识进行“过关”检查；也可以把桌椅摆放、桌面整理、卫生保持、公物保管、习惯养成等分别由小组成员负责；还可以施行值日组长轮换制，每位同学都有参与本组管理的机会。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。

三、管理与评价

合作学习小组形成后，管理及评价还应跟上，否则就会出现自由散漫、低效混乱的局面，如何发挥小组学习的积极作用呢？在班主任的带领下全体任课教师应形成合力，变纪律约束的课堂组织形式为自我展示、积极竞争的课堂组织形式，通过四层反馈的评价方式进行学生的自我管理。

第一层——小组长管理。常务小组长对全组进行全面管理，从学习行为、习惯养成到思想教育，小组长都要对全组负责。小组长（值日组长）应对全组同学的一天表现进行定性或定量记录，如课堂表现，发言、展示次数等，并在晚自习汇总后对全组进行反馈（也可随堂反馈），及时鼓励督促帮助后进生，使之积极参与到小组学习及展示中来，小组长在放学前把签名的记录表交至值日班长处。

第二层——值日班长管理。值日班长由各组常务小组长担任，每天管理班级日常事务，对各组进行检查管理、考核评价，根据各小组长反馈上来的记录表第二天早读课前五分钟，将小组积分公布在教室评价栏内，并评出一个优秀小组。（如：公开发言或展示一人次1分，违纪或没按要求完成任务扣除相应分数，班级可以自定）

第三层——常务班长管理。常务班长对全班进行整体管理，履行副班主任的职责。每周对各组学习活动情况进行全面总结，形成书面材料，上交到班主任处，并在每周班会课上公布一周小组总积分，并组织小组长探讨班级内存在问题，给班主任提供班级管理的积极建议。对班级内各组出现的矛盾或问题进行处理。

第四层——班主任及课任教师管理。班主任是班级的灵魂，班主任的管理理念、管理热情直接影响着班集体的发展。好的班主任应该是关心学生的家长，支持学生的朋友，而不是冷漠的看客或凶神恶煞的阶级敌人。因此，班主任应善于调动班干部的管理积极性，支持班委的工作，公平公正的评价各组的学习展示活动，对月优秀小组进行精神或物质上的奖励。班主任还应协调好课任教师，经常到班级听课，对存在问题提出宝贵建议，对学生反馈意见及时联合教师进行整改。课任教师也应支持配合班主任的管理评价工作，课堂教学过程中或结束时可以让学生组内自评、组际互评，教师也可综合评价。

评价的目的不仅是对学习目标达成度的评价，更重要的是，通过评价激励学生参与协作学习的过程。为此，在评价内容上，既注重学习目标的检测，又注重对学生的学习态度、参与程

度、合作性、创造性等方面进行评价。在评价方法上，学生自评、互评和教师评价相结合，突出学生在评价中的主体地位，尊重学生的评价。评价结果只让学生进行自我纵向比较，不进行同学间的横向比较。

学校管理原则与方法 篇2

一、我国企业成本管理中的主要问题

1、员工参与成本管理意识淡漠。

长期以来, 人们存在一种认识偏差:把成本管理作为财务人员、少数管理人员的专利, 认为成本、效益都应由企业领导和财务部门负责, 而把各车间、部门、班组的职工只看作生产者, 导致管成本的不懂技术、懂技术的不懂财务, 广大职工对于哪些成本应该控制、怎样控制等问题无意也无力过问, 成本意识淡漠。职工认为干好干坏一个样, 感受不到市场压力, 控制成本的积极性无法调动起来, 浪费现象严重, 企业的成本管理失去偌大的管理群体当然难以真正取得成效。

2、成本管理片面。

从成本管理的内容上看, 只注重对生产成本的管理, 而忽视了对产品生命周期成本的管理;从经营过程上看, 企业成本管理只注重对生产过程的管理, 而忽视了对产品设计阶段的成本管理;从空间范围上看, 只注重对企业内部价值链的成本管理, 而忽视对上下游供应商和顾客的成本管理。企业只注重短期效益, 不注重长远发展, 片面追求战术成

□文/张艳艳

本管理, 而忽视了战略成本管理。

3、忽视了“质量成本”管理。

质量成本是指企业为保证产品达到一定质量标准而发生的成本, 是定量评价企业质量管理经济性的重要指标, 也是连接质量与成本的纽带。质量成本包括预防成本、鉴定成本、故障成本 (内部故障成本和外部故障成本) 。一般而言, 预防成本发生于研究开发阶段, 鉴定成本和内部故障成本发生于生产阶段, 而外部故障成本却发生于营销阶段。质量不是免费的, 质量意味着成本, 如何权衡质量与成本之间的关系成为企业关注的焦点。目前我国企业成本管理缺乏科学性, 割裂成本与质量的辩证统一关系, 片面强调成本的降低, 而忽视了对产品“质量”的管理, 成本降低是以牺牲质量为代价, 降低了预防成本、鉴定成本和内部成本, 同时也增加了外部故障成本, 更重要的是失去了消费者对企业产品的依赖程度, 削弱了企业在市场中的竞争力。

4、成本管理方法落后。

我国企业大部分属于粗放式生产, 对消费个性的重视不够, 缺乏产品的创新能力, 相应带来成本核算方法选择上的简单化。目前我国企业大部分采用品种法和分步法, 采用分批法的企业不足6%, 而当前世界生产发展的趋势是小批量多品种的生产方式, 因为购买者的偏好并非完全相同, 随着生产的发展, 购买者完全可以根据自己的需要要求厂方设计并生产自己最满意的商品, 厂方也可以高效益地保证购买者在短时间内取得理想的商品。在这种情况下, 一条生产线上可能只有几台相同甚至是没有两台完全一样的产品。这样的生产方式将适用于分批法计算成本。标准成本、计划成本和目标成本是目前成本与成本管理中较为流行的现代成本管理方法, 在我国企业中也有使用。但是, 先进的作业成本法、成本企划法在企业中未得到广泛推广。

二、成本管理的原则

1、成本管理制度化。

成本管理制度化是指企业建立明确的成本管理制度, 在经营活动中所产生的各类材料消耗均要建立明确的标准, 将成本管理的责任落实到个人, 即无论是管理人员还是生产人员均应明确其在成本管理中所扮演的角色、所承担的责任及义务。成本管理的制度化是成本管理的前提及保障, 即在成本管理时有据可依、有章可循, 杜绝成本管理中的个人主义及随意性, 以确保成本管理的措施长期有效地实施。

2、管理措施现实化。

管理措施现实化是指成本管理的措施要符合企业的生产实际, 针对企业生产经营活动中的具体问题具体分析, 采取相应的具体措施, 合理地控制企业的各项费用支出。管理措施现实化的内在涵义是一种灵活性的变化, 它会随着市场格局的变化而变化, 也会随着企业制度的变化而变化。管理措施的实施并不是一成不变的, 而是灵活运用, 具体问题具体分析。这样才能根据企业的经营特点有的放矢, 才能在成本管理中收到事半功倍的管理效果。

3、权利相结合。

权利相结合是指将企业的成本管理与管理人员、生产人员的切身利益相结合, 使他们不仅在思想上认识到成本管理的重要性, 更重要的是要求他们共同参与成本管理及管理措施的实施。这样才能调动成本管理各相关人员的积极性, 才能在成本管理中收到节约资源、降低资源粗放式耗用、减少不必要浪费的管理效果。

4、点面相结合。

点面相结合是指在成本管理中将重点管理与全面管理相结合,

提要湖南农业产业化是整体推进传统农业向现代农业转变, 加速农业现代化的有效途径。农业产业化进程中涉及众多的利益相关者, 他们影响着湖南农业产业化经营的组织形态和经营模式, 协调好各利益相关者的利益关系, 是解决湖南农业产业化发展的关键所在。

关键词:湖南省;农业产业化;利益相关者本文为省情决策咨询课题《湖南农业产业化进程中企业社会责任研究》 (编号:0910BZZ95) 课题成果之一, 课题主持人:程定平;湖南省教育厅课题《企业关系营销的道德研究》 (编号:08C498) 的研究成果之一, 课题主持人:宋子慧

中图分类号:F32文献标识码:A

一、引言

农业产业化是以国内外市场为导向,

全面管理中要突出重点, 重点管理中要体现在全面管理之内。重点管理是指在成本管理中抓住核心部分和关键环节, 即在成本管理中要有所侧重, 成本管理的投入不能平均主义, 要做到核心部分精力投入的“有所为、有所不为”。全面管理是指在成本管理中要充分考虑到影响企业成本的各个环节, 不留成本管理的死角与漏洞。

三、成本管理的现实路径

1、统一全员成本管理意识, 增强全员成本管理素质。

企业应加强对全体员工成本与市场竞争力、成本与效益、成本与员工利益等方面的宣传教育, 并通过建立适当的利益机制和约束机制, 增强全体员工的成本节约观念、成本效益观念和成本竞争观念, 激发全体员工参与成本管理的积极性和主动性, 使得人人关心和支持成本管理工作, 人人参与成本管理工作。同时,

湖南农业产业化进程中利益相关者和谐共处之道

以提高经济效益为中心, 以资料开发为基础, 围绕支柱产业优化组合各种生产要素, 实现区域化布局、专业化生产、一体化经营、社会化服务和企业化管理, 逐步形成市场促产业, 产业带基地, 基地连农户, 集种养加、产供销、贸工农、农科教为一体的生产经营体系。在湖南的农业产业化经营中, 通过组织制度创新, 实现农户与市场的有效连接。从农户到市场的整个产业化价值链中, 涉及的利益相关者众多, 有农户、龙头企业、中介组织、政府部门、合作经济组织等, 他们都为价值创造和价值实现提供劳务或服务, 他们影响着湖南农业产业化经营的组织形态和经营模式, 是湖南农业产业化经营的参与主体。因此, 研究出一条湖南农业产业化进程中利益相关者的和谐共处之道是协调好价值链中各利益相关者的利益关系, 解决湖南农

□文/宋子慧程定平

加强对全体员工成本管理基本知识和方法的培训, 提高全员成本管理素质。只有成本管理意识深入人心, 成本管理素质全面提高, 才能把全体员工参与成本管理的积极性、主动性转化为创造性, 激发出有效的成本管理行为, 并使之成为持久、自觉的行动。

2、完善成本管理基础工作。

重点是建立健全工时和材料消耗、设备利用、费用开支、产量统计等原始记录的填制、审核、传递和保管制度, 制定先进合理的内部施工定额, 并随着技术和管理水平的提高定期进行修订, 建立健全财产物资的收发、转移、报废和清查盘点制度, 完善计量检测设施, 严格计量检验制度, 使成本管理建立在科学的基础上。

3、不断完善成本管理方法。

企业应摒弃传统的主要依靠经验管理成本的做法, 业产业化发展的关键所在。

二、合理的利润分配———利益相关者和谐共处的核心原则

获取利益是利益相关者参与农业产业化经营的原始动机, 也是利益相关者的基本追求。科学、合理的利益分配有助于相关者之间关系更紧密, 目标选择更一致, 行为配合更密切。合理的利润分配是利益相关者和谐共处的核心。

1、利益相关者和谐共处有助于农业价值创造与农业价值实现。农业价值是指在从农业生产到农产品销售的整个过程中, 各利益相关者在产前、产中、产后价值链上形成的产品的有用性。农业的产业化经营, 一方面可以促进农业科学技术的转化、应用与推广, 提升农产品的科技含量;另一方面还可以促进农产品生产、加工与销售, 实现农产品的产供销一条龙。但是,

将现代管理科学中的本量利分析法、ABC管理法、价值工程、系统工程、目标管理、数学模型等, 应用到成本管理工作中, 使成本的预测、决策、计划、控制、核算、分析、考核形成一个相互依存、相互补充、前后衔接的有机整体, 使成本管理从被动型、算账型、经验型、经济型向主动型、经营型、科学型、经济与技术结合型转变。

摘要：企业在激烈的市场竞争中为求得生存与可持续性发展, 必须根据环境的变化, 不断创新成本管理模式, 取得长期竞争优势, 实现企业价值最大化。

关键词：成本管理,管理措施,现实途径

参考文献

[1]刘芳.浅谈现代企业的成本控制.商业会计出版社, 2005.

[2]宋胜菊, 刘学华, 毕燕杰.新编成本会计.立信会计出版社, 2002.

论体育经济与管理的原则与方法 篇3

中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 本文主要简要说明了发展体育经济的重要意义，分析了我国体育经济的发展现状及其中存在的制约体育经济发展的因素，并针对体育经济发展中存在的问题提出来了一些解决方法和管理的原则。

关键词 体育经济 管理

一、前言

体育经济的发展不仅推动了我国精神文明和物质文明的建设发展，而且也带来了巨大的经济效益和社会效益。体虽然体育经济取得了较好的发展，但在其中还存在不少的问题，要想体育经济发展更进一步，分析制约其发展的因素、找出相应有效的解决对策对我国体育经济健康持续的发展是十分有必要的。

二、发展体育经济的意义

首先，发展体育经济可以拉动体育及相关市场消费，它是扩大内需的重要途径，它可以循环促进体育及相关市场消费的不断增长，从而又促进国民经济的增长；其次，发展体育经济可以提供就业岗位、扩大就业范围，在一定程度上可以解决就业难题、缓解社会就业压力；第三，发展体育经济还可以推动下游产业的发展、提高第三产业的增加值，并使我国国民经济中的产业结构不断得到优化，进而促进我国经济的持续健康发展；第四，发展体育经济可以提升国民的身体素质、提高国民的生活水平和生活质量。

三、体育经济发展的现状及其中存在的主要问题

（一）我国体育经济发展现状分析

我国体育经济的发展受经济大环境的影响，我国的体育消费需求和体育投资需求明显不足。我国人口数量与消费数量并不成正比且有效体育消费不足，这严重制约着我国体育经济的增长和发展。

体育经济发展缺乏健全、科学的制度体系。我国体育经济管理借鉴了西方发达国家的管理科学，是在其基础上发展而来的。我国体育经济管理方法执行时间短、管理模式中也存在不少的缺陷。体育经济管理制度体系的不健全、不科学也会导致体育市场的不健全、导致体育投资缺乏热点等一系列的问题，这在很大的程度上制约了我国体育经济的发展。

我国体育经济与国际体育经济相比优势不明显。由于我国体育经济较之西方发达国家而言起步较晚，西方国家许多体育产品都较先占领了国际市场，甚至是在国内市场也占有了不少的份额，我国体育经济发展明显处于劣势。

第三产业发展滞后。由于我国是城乡二元化的经济结构，且农村人口占我国总人口的大半数之多，他们经济基础薄弱，对第三产业的需求有限，这也制约着体育经济的发展。

（二）我国体育经济发展中存在的主要问题

我国体育经济的发展中存在着体育市场定位不准确、服务制度不完善的问题。虽然国家加大了对体育经济发展的投入，但对体育市场的商业开发力度仍然不足，如出现了没有将体育消费向高层次的发展方向引导的体育市场的定位不准确的问题。此外，由于我国体育市场管理经验的不足、相应的理论指导的缺乏和一系列产前、产中、产后的服务措施跟不上，这也较大程度地阻碍了体育经济的发展。

我国体育经济的发展缺乏宏观调控、科学管理和复合型的人才。国内从事体育产品生产、销售的企业有着盲从的倾向，在体育市场上经常会出现众多商家争相销售同种获利较高的产品的现象，这会造成重复建设生产、规划缺乏科学合理性等不良发展现象；同时，在人力资源这一方面，了解体育市场经济结构、了解市场发展规律和发展方向的复合型人才也较为匮乏，这也使得我国体育经济发展呈现始终落后于西方发达国家的局面。

四、发展体育经济的有效策略及管理原则

（一）大力促进体育经济的产业化发展

要推动我国体育经济的发展，就需要大力促进体育经济的产业化发展。促进体育经济的产业化发展一方面要促进传统的体育事业单位向体育产品企业单位的方向转变，另一方面则要以市场化作为促进体育经济向专业化、产业化、特色化方向发展的导向。大力促进我国体育经济的产业化发展具体可以采取以下措施：首先，实行体育品牌经营。我国体育相关企业应在认清国内市场行情的基础上，需要不断对企业产品结构进行调整来满足大众需要，为自己获得市场和发展空间；其次，我国可以利用名人效应，促进我国体育经济的产业化发展。例如，可以利用大型体育赛事，通过一些名人和火热赛事来扩大企业和产品的知名度，为体育品牌获得品牌效应，实现体育经济的产业化发展。

（二）打造复合型体育经营人才队伍

针对我国体育产业管理的复合型人才匮乏的问题，大力打造复合型体育经营人才队伍，加强对他们的培养和教育，从而建立一支集理论知识和技术相结合的复合型人才。在培养这些复合型人才培养的同时，还应适当引进一些先进、合适的复合型人才，他们必须了解体育经济的市场走向、体育经济的运转模式，体育经济的管理原则和手段，为体育经济带来新的经验和活力，从而更好的管理体育经济产业的发展，使我国体育经济在国际竞争中永远立于不败之地。

（三）不断完善体育市场管理体系

对体育经济的科学管理能够弄清其在发展阶段多面临的障碍，一定程度加速体育经济的发展。因此，首先就应不断调整和完善体育市场管理体系，使体育经济的制度和人才在最大限度上发挥作用，实现体育经济的最大效益。在完善体育管理体制的基础上让体育部门和社会中其他部门协调发展，让各部门各自充分发挥最大作用，相得益彰。

五、小结

总而言之，体育经济作为我国国民经济体系中的一个基本组成部分，对我国体育事业的发展有着非常重要的作用。在发展体育经济的同时，必须重视这些问题的解决，切实通过有效的管理原则来合理地管理体育经济，从而促进体育经济的良性发展。

参考文献：

[1] 沈克印.当代中国体育经济伦理的理论与实践研究[D].南京师范大学.2011（3）.

纳税筹划的方法与原则 篇4

纳税筹划的方法与原则

正确开展企业纳税筹划对于深入贯彻国家立法宗旨，维护企业正当利益都具有极其积极的意义。

纳税筹划的观念近年来正不断为越来越多的企业所接受和理解，并逐步成为企业经营管理的一个重要组成部分，渗透到企业经营活动的各个领域和环节，成为影响企业各级领导决策的一个重要因素。

在我国当前的纳税政策环境下，纳税筹划存在一定的空间，但不是无限区，有时违法与不违法仅有一步之遥。纳税筹划作为纳税人的一种理财手段，可以为企业节约纳税，实现经济效益最大化，壮大企业经济实力，但也存在筹划不当违法偷税的风险。因此，纳税人只有正确掌握和熟练运用纳税筹划的方法，遵循科学的纳税筹划原则，才能真正取得纳税筹划的成功，为企业创造出经济效益。

纳税筹划具体方法

纳税筹划的具体方法繁多，在财务工作实践中主要运用的方法有两种：一是围绕税种进行研究，筹划的结果最终体现在税种上；二是围绕经营方式进行研究，筹划的最终结果体现在适应纳税优惠政策上。为实

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赢了网s.yingle.com 现企业整体经济效益最大化，企业在进行具体筹划时应结合自身的实际状况，综合权衡，可将以上两种方法结合起来，将会取得更理想的效果。在我国目前的会计实务处理中，一般通行以下五个方面进行企业的纳税筹划：

1.缩小课税基础。指纳税人通过缩小计税基数的方式来减轻纳税义务和规避纳税负担的行为。缩小税基一般都要借助于财务会计的手段，一种比较常用的做法是使各项计纳税入最小化，尽量取得不被税法认定为是应税所得的经济收入。如我国税法规定，企业取得的国债利息收入不计入应税所得额，因此企业在进行金融投资时，当国债利率高于重点建设债券和金融债券的税后实际利率时，应当购买国债，取得纳税利益。

另一种常用的做法是在税法允许的范围和限额内，尽可能使各项成本费用最大化，如对已发生的成本费用及时核销入账，已发生的坏账、资产盘亏毁损的合理部分及时列做费用等。笔者所在企业是70年代成立的大型国有企业，近年来通过深化改革企业效益逐步提高，但多年沉积的坏账也比较多，其中最大的一笔是与一个关联企业近2000万元的应收账款，该关联企业已经停业多年，但由于不符合税法规定一直无法处理。2004年12月当地政府根据国家有关精神出台了企业财产损失税前扣除办法，根据这一规定，关联方的坏账经中介机构出具鉴定意见，并取得税务部门关于企业已经停业不具备还款能力的证明后即可向当地主管税务机关申报损失，经批准后可在企业所得税前扣除。利用这一

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赢了网s.yingle.com 政策，企业积极开展工作，很快就按规定提交了税法规定的全部材料，获得了全额在企业所得税前扣除损失的批复，减少当年应纳税所得额近2000万元，减少企业所得税支出660余万元，为企业创造了巨大的经济效益。

2.适用较低税率。指纳税人通过降低适用税率的方式来降低纳税负担的行为，一般可采用低税率和转移定价法。低税率法是纳税人通过合法的途径，选择不同的地区、行业、所有制等，使自己直接适用较低的税率。如我国税法规定，老区、少数民族地区、边远山区、贫困地区新办的企业，经主管税务机关批准后，可减征或免征所得税三年；国务院批准的高新技术开发区的高新技术企业，按15%征收所得税；投资于第三产业，可按产业政策在一定时期内减征或免征所得税等等。笔者所在企业近年来对外投资业务较多，在投资可行性论证时就充分考虑了新投资企业的适用税率问题，并成功运用这一方法成立合资企业一家，水产养殖企业一家，新办旅游企业、国贸企业两家，主辅分离改制企业一家等，充分享受了低税率和减免所得税的优惠，降低了企业的整体税负。转移定价法是在母公司与子公司、总公司与分公司以及有经济利益联系的其他公司之间，为共同获得更多的利润而在经营活动中进行的合理的价格转让。如母公司适用的税率较高而子公司适用的税率较低，母公司就可以通过转移定价法，以低于市场正常交易但仍比较公允的价格将货物转移给子公司，从而实现成本和利润的转移，取得少缴税款的优惠。还有在购销活动中利用地区性税负差别在低税区设立分支机构，将货物

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赢了网s.yingle.com 调到分支机构销售，就可以通过转移定价，减轻企业税负等。从实践来看，企业的规模越大，成员越多，经营范围和区域越广，利用转移定价法筹划的空间和成功的几率也就越大。

3.延缓纳税期限。资金有时间价值，延缓纳税期限，可享受无息贷款的利益。一般而言，应纳税款期限越长，所获得的利益越大。如将折旧由直线折旧法改为加速折旧法，可以把前期的利润推迟到以后期间，就推迟了纳税的时间，即可获得延缓缴税的利益。另外，对能够合理预计发生额的成本费用，采用预提方式及时入账；以及尽可能地缩短成本的摊销期限等方法，都可收到合法延迟纳税的效果。笔者所在的企业是一个国有大型水力发电企业，由于受上游来水影响，全年发电十分不均衡，大部分的发电量和收入均集中在上半年实现，汛期和汛后发电量和收入只占全年的30%左右，而成本费用又集中在下半年发生，造成企业上半年盈利巨大而下半年又亏损严重的局面。如果按照税法规定按月预缴企业所得税的话，上半年需要预缴企业所得税近3000万元，这些预缴的所得税只有在下一实现利润时才能抵缴，将会长期大量占用企业生产经营资金，严重影响企业正常运转。经认真研究国家税法，仔细筹划后，企业与当地税务主管部门充分沟通协商一致，针对水电企业生产经营的特殊情况，税务部门同意企业按照近三年的实际收入及成本费用发生情况，采用配比的方法在对全年预计发生的成本费用每月进行预提计入成本，均衡了全年的利润实现与预缴所得税金额，为企业争取了巨大的资金时间价值。

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4.合理归属所得。所得的合理归属可以通过收入、成本、损益等项目的增减或分摊而达到。如企业销售货物有不同的结算方式，结算方式不同，其收入确认的时间也不同，收入归属所得的也就不同，因此，企业通过销售方式的选择，可以控制销售收入确认的时间，合理归属所得。另外，期末存货计价的高低，对当期的利润影响很大，不同的存货发出计价方法，会得出不同的期末存货成本，出现不同的企业利润，进而影响企业所得税的数额。比如当物价水平持续上涨时，发出的存货采用后进先出法计价，可以多计本期发出的存货成本，相应地少计期末库存存货的成本，这样就会产生较低的期末存货，较少的税前收益，从而减少当期应交所得税；反之，若物价水平持续走低时，采用先进先出法比别的计算方法计算出来的期末存货低，从而加大了当期成本，减少当期应税所得额。但企业在一个会计内变更存货计价方法时，应按照会计准则的要求，对变更的相关内容要在会计报表附注中予以说明，从而实现合法筹划。

5.适用优惠政策。指纳税人充分利用可享受的优惠政策直接减少应纳税额，来减轻或免除纳税义务的行为。国家为了鼓励某些特定地区、特种行业、特别企业、新特产品和特殊业务的发展，照顾某些特定纳税人的实际困难，制定了大量纳税优惠政策，纳税人完全可以通过合法途径，依靠纳税优惠政策减轻企业的纳税负担。每一项纳税优惠政策就是一个避税地，企业只要挂上一个避税地，就能够充分利用纳税优惠政策

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赢了网s.yingle.com 享受纳税优惠，这是目前企业最主要的纳税筹划措施。如笔者所在企业近年来发电机组等设备更新改造业务较多，为充分享受国家技术改造国产设备投资抵免企业所得税的优惠政策，在每次设备改造前都要进行缜密的研究筹划，制订切实可行的纳税筹划方案，尽量在改造过程中选用符合国家政策的国产设备，按照要求取得有关各方面的审批文件，并与当地税务主管部门密切保持沟通和联系，及时得到最新的纳税政策咨询，成功地进行了多次筹划，仅此一项就为企业节约企业所得税1000多万元。

纳税筹划原则

综上所述，纳税筹划的具体方法数不胜数，成功的纳税筹划案例也不胜枚举，但一个企业的纳税筹划要想真正取得成功，除了掌握正确的纳税筹划方法外，还必须切实遵循以下纳税筹划的原则，以规避税收风险：

1.合法性原则。合法性是纳税筹划的根本原则。由于纳税筹划不是偷税、骗税，更不是钻政策的空子，或打政策的擦边球，纳税人只有深刻理解、准确掌握税法，并具有对纳税政策深层次的加工能力，纳税筹划才有可能成功，否则纳税筹划可能成为变相的偷税，只能是节税”越多，处罚越重。

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2.前瞻性原则。纳税筹划作为一种高层次、高智力型的财务管理活动，是企业运用税法的导向作用，通过事先对生产经营、投资活动等进行全面的统筹规划与安排，达到减少或降低税负的目的。因此开展纳税筹划必须着眼于生产经营全过程，注重于事先筹划，如果经济业务已经发生，纳税项目、计税依据和税率已成定局，就无法事后补救。

3.时机性原则。纳税筹划的成功概率取决于各种相关因素的综合作用，而种种因素都处于变化之中，许多纳税优惠政策也具有很强的时效性。因此，企业只有讲求时效，抓住机会，选准纳税筹划的切入点，才能不失先机，取得成功。

4.协调性原则。由于税法强制性和不完备性的特点，决定了税务机关在企业纳税筹划有效性中的关键作用。在实务中，只要是税法没有明确的行为，税务机关都有权根据自身的判断认定是否为应纳税行为，因此，纳税筹划人员应与税务部门保持密切的联系和沟通，多做协调工作，在某些模糊或新生事物的处理上得到其认可，以增加纳税筹划成功的几率，这一点在纳税筹划过程中尤其重要。

5.基础性原则。纳税筹划是综合性非常强的一种理财活动，而会计核算规范、账证完整是纳税筹划最重要、最基本的要求，因为纳税筹划是否合法，首先必须要通过纳税检查，如果企业会计核算不规范，不能依法取得并保全会计凭证，或会计记录不健全，则纳税筹划的结果可能

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赢了网s.yingle.com 无效或大打折扣。

6.目的性原则。纳税筹划的最终目的是企业整体效益最大化，而不单纯是企业税负最小。如某一方案虽然可以使企业税负降低，但可能使企业在此领域丧失优势，结果总体利润减少，则是不可取的。

7.全局性原则。根据目的性原则，纳税筹划不能只注重个别税种税负的降低，或某一纳税期限内少缴或不缴税款，而要着眼于整体税负的减轻。也不能仅仅着眼于税法的选择，而要着眼于企业总体的管理决策，并与企业的发展战略结合起来，才能真正实现企业整体利益最大化的目的。

8.经济性原则。只有在纳税筹划成本低于筹划收益时，纳税筹划才是可行的，否则，应当放弃筹划。

9.可操作性原则。企业在纳税筹划过程中，应当全面权衡利弊得失，充分考虑节税方法的可行性，保证不能影响企业生产经营的正常进行。

10.长期性原则。从财务管理的角度来讲，纳税筹划不仅仅是一种短期性的权宜之计，更是一种值得不断总结、提高的理财手段，应该作为企业的长期行为长抓不懈。

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总之，随着经济的发展以及纳税法制化进程的加快，纳税筹划将逐步成为每一个企业的自觉行为，成为企业走向成熟、理性的标志。只要政府及新闻媒介正确宣传、引导，我国企业的纳税筹划意识将会更加强烈，企业和国家都将从中受益

财税法法律常识希望对您有所帮助，赢了网建议大家遇到问题根据实际情况进行判断，必要时可寻求法律顾问的帮助。

来源：（纳税筹划的方法与原则http://s.yingle.com/l/cs/214588.html）

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逻辑思维训练的原则与方法 篇5

杨培庆

教学过程是一个动态的活动过程。学生的思维也属于动态之中。在这个过程中，学生的思维或流畅，或阻塞，在很大程度上取决于教师能否在教学活动中有意识地进行思维训练。可以说，思维训练的质量直接影响到语言文字训练的质量。根据学生和学科特点，阅读教学中的思维训练必须遵循“三性”原则：

一、同步性

阅读教学就是要指导学生切实打好听说读写基础，发展学生的语言，而语言与思维是互为表里的统一体，阅读教学中的思维训练要和听说读写同步进行。课文《泥土最珍贵》第二段，根据课后问题，要求学生弄清有儿句话，理解每句话的含义，了解句与句之间的联系。教学时，可先指导学生正确朗读全段，再引导学生重点学习二、四两句：第二句说了几件事？这几件事说明埃塞俄比亚的皇帝对两个欧洲人怎样？第四句说了几层意思？送行的主人力什么要这样做？学生思考并回答上述问题，就是在进行分析和概括的思维训练。最后启发学生在默读全段的基础上认识句与句是按事情的发展顺序联系起来的。

又如《十里长街送总理》课文。可在读课文感知大意时，利用挂图和老师有感情的朗读，创设情境，让学生自然而然地入情进境，感受到人们对周总理的崇敬、爱戴和深切怀念。在精读课文逐段细究时，指导学生抓住重点词句，理解每段内容：第一段，抓住二、三两句体会当时长安街两旁的人多，抓装都”体会到人们的心情，抓住一个老奶奶、一对青年夫妇、一群少先队员的表情、动作体会人们对周总理的爱戴，然后指导学生综合段落大意（人们怀着无比崇敬的心情等待灵车）第二段，抓住四、五两句体会人们的悲痛，抓住六、七句与第八句对比，体会人们对周总理的怀念，然后指导学生综合段落大意，人们怀着万分悲痛的心情望着灵车）；第三段，抓住一、二两句体会人们对周总理的爱戴，抓住两个“希望”和两个“站着”体会人们对周总理的怀念，再指导学生综合段落大意（人们怀看真挚的感情追赶灵车）。最后，根据段落大意指导学生提炼，用词组的形式拟出小标题：第一段，等灵车，第二段，望灵车；第三段，追灵车。为了帮助学生更深刻地理解课文大意，学习篇章知识，还可激发学生的求异思维，启发他们进行变式练习，用词的形式拟小标题，第一段，等待；第二段，哭泣；第三段，追赶。按时间顺序拟小标题：第一段，灵车到来前；第二段，灵车到来时；第三段，灵车过去后。这样，指导学生学习课文、理解内容、体会感情和指导他们进行分析、综合、比较、抽象同步进行，其结果是发展语言和发展思维相得益彰。

二、阶段性 低段阅读教学的重点应进行词问训练，并在训练基础上指导学生初步理解每个自然段的内容，初步理解课文内容。根据这个教学要求，针对学生动作思维能力和形象思维能力稍强而抽象思维能力和辨证思维能力很差的实际，教学中应充分运用感性材料和直观手段来帮助学生掌握概念、牷鄞驶恪学习表述。课文《坐井观天》中有“坐井观天”和“无边无际”这两个成语，只有帮学生理解了这两个成语后才可能初步理解课文内容。在指导学生学习第五自然段时，可凭借学中对“天”的感性认识，帮助他们理解“无边无际”是形容天很大。在指导学生学习第六自然段时，可启发学生看插图２，回答“青蛙坐在哪里？”“它一抬头就看见什么？”并相机解释“看”可以当“观”讲，“观”就是看的意思。这样，“坐井观天”字面上的意思就基本上为学生所理解。再经“青蛙为什么说天不过井口那么大？”激发学生进一步看图，学生对“坐井观天”的含义便能加深理解。如此凭借学生已有的感性认识，运用直观手段来帮助他们建立概念，是一 种行之有效的思维训练方法。

中段阅读教学的重点是段的训练。教学中可开始指导学生通过分析、综合、比较、归纳等思维训练，学习分析自然段，给课文分段，归纳段落大意。

课文《科里亚的木匣》是一篇用一个简短的故事说明世界上的一切事物都是在不停息的发展变化的短文，虽然文字浅显，形象生动，但要学生根据小标题准确地给课文分段并归纳各段的段落大意并非易事，尤其是第三自然段，时空跨度大，既与“埋木匣”不搭边，又与“挖木匣”不挂钩，究竟归并到第一段还是第二段呢，对学生来说，这是一个难点，这就需要指导学生边读边想：这一个自然段几句话？（二句）写了哪几层意思？（写了三层意思：一是妈妈、奶奶带着科里亚到喀山去了，二是她们在喀山住了四年，三是科里亚长大了。）这三层意思与“埋木匣”靠得近些还是与“挖木匣”靠得近些？引导学生通过这种分析、比较，就不难确定第三自然段的归宿了。在指导学生归纳段落大意时，先要以“这一段主要是写科里亚还是妈妈‘埋木匣’和‘挖木匣’的故事？”启发学生比较和综合，再指导学生借助小标题归纳各段落大意。

高段阅读教学则以篇章教学为重点，应当指导学生通过分析与综合、比较与归纳、抽象与概括、归纳与演绎、具体化与系统化等思维训练，初步理解句、段、篇之间的联系，归纳段落大意，概括中心思想。

课文《渡船》是一篇颇有特色的短文，它记叙了一个特定环境中发生的一件为人们所熟悉的事情，反映了社会主义制度下人们互相关心的新型关系。文章的最大特点是脉路清晰，结构严谨，细节逼真，语意含蓄。为了帮助学生体会所蕴含着的思想感情，理解句、段、篇之间的联系，归纳段落大意，概括中心思想，可分四步进行训练：第一步，精心设计重点提问，作为帮助学生理解文章内容的提示和启发学生理解文章脉络的提要：1．年轻的妈妈为什么“愁眉不展”，眼里还噙着“泪水”人们的心情怎样？2．渡船靠岸以后，人们又有哪些表现？要弄清第1问，学生须凭借第二、三两个自然段加以分析；要弄清第2问，须根据第四自然段加以综合；要弄清第3问，须根据最后两个自然段归纳。让学生带着这些问题细读深究，就不难归纳段落大意，理解文章内容。

第二步，顺应故事情节，引导学生辨异求同，体会渡船上的人对病孩的关心。第四自然段和第五、六、七自然段都是写渡船上的人们纷纷议论，如果引导学生把两处的“议论”对照起来就可清楚地看出它们的不同处和相同点：前者是针对孩子的病情展开的议论，后者是围绕请大夫给孩子看病这个问题展开的议论，但不管是那种议论，都表现了渡船上的人对病孩的热心关切。

第三步，适时疏导，适当点拨，从发掘语言因素入手，让学生初步理解句、段、篇之间的联系。第十二自然段是这样写的：“这时候，人们才听到船夫人篙一篙下水的声音。渡船已过了河心。”开始，学生根本没有意识到这一小段的作用，可先抓装才听到”让学生弄清原先不是竹篙下水没有声音，而是人们纷纷议论的声音，吸引了大家的注意力；这个时候“才听到”是因为人们沉默了，而为什么要写“沉默”呢？这就要疏导一下，指点学生回读前一个自然段，体会当时渡船上的人之所以沉默，一是无言以对，二是怕增加了年轻妈妈的担忧，再略加点拨，学生就能明白这一自然段在文章中的作用。

第四步，指导学生进行系统整理，在整理的基础上提炼中心思想。文章着重描写了渡船上的人们的语言和动作，以突出渡船上的人对病孩的关切，颂扬人们互相关心的社会风尚。因此，可让学生对渡船上的人的语言、动作列表整理，再以“为什么要写这些？”激发学生进一步思考，概括中心思想就可以水到渠成。实际上，在课堂上让学生读读、划划、圈圈、点点，既通过文字叙述进行抽象思维，又通过操作进行形象思维，其效果更佳。

三、实践性

阅读教学就是教师指导学生从读懂书到会读书的语言实践活动。因此，离不开学生的主动参与。同样，在进行思维训练，不宜脱离课文作理论上的讲述，而应该学生动眼、动口、动脑、动手，在听说读写的实践活动中学习运用思维方法，提高思维能力，切忌越俎代庖，操之过急。

如在词义教学中，就不要下定义，而要引导学生在读书过程中联系上下文体会其含义，或启发学生凭借生活经验形成概念。在词语归类时，则应在让学生明确归类方法的基础上让学生自己动手。

综合编排教学法的原则与方法 篇6

[作者]  王枫林

[内容]

众所周知，具有几千年悠久历史的东方壁毯，以其丰富的色彩、精美的图案和独

特的编织方法而受到世界人民的喜爱。综合编排教学法正是受到这种壁毯的编织

方法的启发而产生的。这种新的教学方法是1990年在美国旧金山召开的国际

英语教学研讨大会上由丽贝卡・奥克斯福德、大卫・李和罗宾・斯卡色拉（Re

beccaOxfo－rd，DavidLee，RobinScarcell

a）三人率先提出，随后由17位经验丰富的外语教学专家和外语教学理论研究

人员共同研究，他们在全国各地成立了许多专题小组，并在40多所大学建立了

试验点。在众多师生的积极配合下，收集了大量的资料和系统的调查数据，经过

多次反复的试验与改进，使这种教学法逐步完善起来。

本文将对综合编排法的教学原则和方法作一介绍，供我国外语教师借鉴与参考。

一、教师与学生

美丽的壁毯，要将各种颜色的毛线，按照设计的图案编织而成。在综合编排教学

法中（以下简称编排法）也是一样，要将不同的学习成份――语音、词汇、语法、

篇章结构、文体特征和文化知识等各个方面有机地结合起来，培养学生听、说、

读、写四种能力，达到运用外语进行交际的目的。由于语言学习是涉及大脑、心

灵、身体和感觉的过程，涉及到语言习得和外语学习、语言学、认知心理学、心

理语言学、社会语言学和语用学等诸多相关领域，因此，学生的语言学习。是与

他们的学习目的与动力、学习能力与方法，教材、环境以及心理影响等许多因素

紧密相关的。这种学习必须是教师与学生共同合作努力才能完成的一种动态过

程，其中，教师的指导方法和帮助起着重要的作用。正如编织壁毯时，织机质量

好坏，图案设计、色彩搭配以及编织技巧是至关重要的一样。

1．对教师的要求：

1）关心学生。

采用编排法教学，教师要关心学生，与学生建立亲密友好的合作关系。教师对学

生的关心出自于对学生的成长、发展和前途的关心。在教学中要对他们进行全面

细致地观察，了解他们的特点和内心活动，分析他们的情感和行为，知道他们的

需求和愿望，找出他们的学习优势和不足之处，从而在情感上支持和鼓励他们，

同时采取适当的教学方法，选用合适的学习材料，激发和保持他们的学习兴趣。

使他们发挥学习潜力，克服学习上的困难，不断取得进步。

2）专业水平高。编排法从一个不同的角度看待教学。教师的专业水平不仅反映

在自己的业务水平、教学态度和教学法方面，同时也反映在学生的学习行为和效

果方面。采用此方法的教师应注重研究教学理论和方法，善于分析学生的心理和

行为。能根据不同学生的兴趣和需求采用灵活的教学方法，选择合适的教材，使

课堂教学保持活跃有效，帮助学生更好地把“输入”变为“吸入”，不断向新的

水平发展。

2．教师的作用：

1）信息收集者：

教师注意收集学生在学习进程中的信息，观察、分析和总结学生学习情况，不断

改进教学。

2）决策制定者：

教师能根据变化不同的教学需求作出决定，采用与之相适应的教学计划和指导方

法，提高教学质量。

3）课堂交流活动的组织者：

教师能根据教学安排，设计形式不同的课堂交流活动（如同桌对话、小组讨论、

角色扮演等），激发学习兴趣，为学生提供更多的语言交际机会。

4）真实语言输入的提供者：

教师通过阅读材料，播放录音、录像，办讲座，邀请外国朋友参加活动等形式，

为学生提供大量真实的语言输入，帮助他们更好地吸收和运用语言。

5）辅导者和朋友：

教师努力做好学生的辅导员和朋友，与学生建立感情，使他们获得学习安全感，

树立学习信心，克服畏难情绪，帮助他们解决学习上的困难，掌握科学的学习方

法。

6）反馈信息提供者：

教师通过收集信息，检查教学情况，定期向学生提供反馈信息，帮助他们评估自

己的学习，找出成绩和不足，以便从学习进步中受到鼓舞，并找出不足以便改进。

7）多种文化学习的促进者：

语言学习与文化学习是紧密结合在一起的，编排法教学尤其突出这一点。教师要

善于指导学生在学习语言的同时学习目的.语国家的文化知识，了解英语国家人民

的社会和生活情况，进行多种文化的比较，为更有效的语言学习和交际扫清障碍。

3．对学生的要求：

在编排法教学中，学生不应是被动的语言知识吸收者，而应是积极的参与者。他

们对自己的学习有相当大的主动权，能向教师提出建议，帮助教师选择具体的教

学方法，并积极参与各种教学活动。同时，还能主动向教师提供有关学习进程的

详情，便于教师收集信息，总结和改进教学。由于受到传统教学法的影响，许多

学生在开始阶段可能对自己在教学中的主动作用不足，习惯于被动地听讲和作笔

记，教师首先要帮助学生明确自己的位置由被动改为主动的重要性，取得学生的

合作，这样才能以新的教学方法取得满意的效果。

二、教学形式：

编排法的教学形式主要将伴随学习法、以学生为中心的间接教学法、以教师为中

心的直接教授法和学生自我指导学习法有机地结合起来，综合运用。

1．伴随学习法，属于自然法的一种，在80年代非常流行。方法是让学生沉浸

于目的语的环境中，重新创造出儿童学习母语的条件，让学生直接学习目的语。

编排法吸取伴随法的作法，注重创造学习语言的环境，强调口语和实践练习，使

用各种直观教具和视听设备，以接近实际生活的教学方式和内容，帮助学生自然

地吸收和学习语言。

2．以学生为中心的间接教学法，方法是让学生成为课堂学习的主体，目的是调

动学生的学习积极性，最大限度地发挥学习潜力。在课堂教学中，教师根据教学

要求和学生的心理与需求，精心设计形式多样的、以

[1] [2] 下一页

引学生兴趣盎然地投入到有意义的交际情景中去，努力发展交际能力。这种教学

方法是以学生为主体，教师是交际活动的策划者和组织者，他们在课堂上是以间

接讲授的方式教学。然而，所进行的课堂活动并不是随意的，而是依照教学计划

和需求精心设计充分准备的。教师在学生活动时始终密切注意活动的进展，随时

向学生提供指导性意见，给予鼓励和帮助。每项活动完成之后，教师还安排总结

和评论，使学生更加明确谈活动的目的和完成情况，从中领悟应掌握的知识。

3．以教师为中心的直接教授法，方法是教师直接讲授语言知识，这在编排法中

也发挥着一定的作用，但这种方法要与学生为中心的教学活动协调配合，教师讲

授的比例应小于学生活动的比例。

4．学生自我指导学习法，是为了加强和巩固前三种教学效果，提高学生学习和

运用语言的能力。这一方法要求学生自己设立课外学习目标，制定学习计划，选

择学习材料，评估学习进步。例如：自己选择定期读物，写读书报告。参加各种

课外活动，如听录音、看录像、与外国朋友交谈等，或参加深外学习小组活动等。

通过学生自己搞活动，能激发他们的学习兴趣和学习自觉性，创造语言环境，提

高学习能力。总之，综合编排法通过以上四种教学法的有机结合，使教学更有利

于培养和发展学生的语言交际能力。教师为学生创造条件，提供机会，传授学习

方法，并随时给予必要的指导、鼓励和帮助；学生是教学的主体，积极主动地投

入学习。经过师生双方的努力，使教学取得理想的效果。

三、教学原则：

1．培养学生的交际能力：

编排法的研究者认为，传统教学法把语言作为知识来传授，不能培养学生使用语

言的能力；直接法、听说法等把语言作为工具，学生在课堂学习语言，把句型背

得滚瓜烂熟，但在实际活动却不能正确运用。在这一形势下，海姆斯（Hyme

s1972）提出了交际能力的概念，认为外语教学的主要目的是培养学生的语

言交际能力。编排法赞同这一观点，坚持在教学中要注重培养学生的交际能力。

并认为交际能力应包括语言能力、社会语言学能力、语篇能力和技巧能力。

1）语言能力：指能掌握英语语言的基本知识，包括语音、词汇、语法等方面的

知识，并能正确运用于口语和书面语中，熟练地进行听、说、读、写活动；

2）社会语言学能力：要了解语言在很大程度上是一种社会观察，它和社会是紧

密联系的。要与他人交际，就要了解交际的社会环境，知道如何恰当地运用语言，

发出的言语必须与说话人和对话人的身份相称，因双方的社会特征（如社会阶级、

职业、年龄、性别等）而异，还要因不同的社会环境和具体场合使用不同的语体。

3）语篇能力：要懂得语言是交流思想的工具，语言交际总是离不开交际的参与

者，离不开谈话的主题、时间、地点等情景。因此，一定的言语活动总是处于一

定的语境中，离开了语境，就很难确定语言单位的交际功能。要帮助学生具备一

定的口头和书面语篇能力，了解口头交际的各种形式的 篇章的不同结构，通过阅

读不同主题、内容、体裁和风格的语篇，并在交际活动中实践，这样才能在交际

时正确地运用语音，说出符合语义、语用和逻辑的言语。

4）技巧能力：指具备交际的技巧。研究者认为交际技巧是受到诸如社会知识等

因素影响的。例如：掌握谈话技巧，谈话者能记住问候语等开场白以便继续对话，

在谈话中知道如何停顿，如何点头或插入“um”、“ya”等音使对方明白谈话

内容的反应。怎样使谈话顺利地进行下去，何时恰当地改换新的谈话题目，如何

结束谈话等。

2．教师教学原则：

1）教师为学生提供不同语境的相互交流的机会，通过组织各类教学活动。把外

部世界带进课堂，让学生在交际活动中学习语言。

2）教师尽可能多使用自然、真实的语言、教学材料和教学设备；

3）教学以意义为重点，学生在活动中着重理解谈话人或作者所表达的思想、信

息、感情和意图等；

4）教师鼓励学生主动积极地学习语言、参加谈堂和课外交际活动，勇于表达自

己的思想，发展交际能力；

5）教师重视文化知识的传播，培养学生在学习语言的同时学习目的语国家的文

化，更好促进交际。

3．教材选用原则：

在编排法中，教材是语言输入的来源，它们必须经过精心选择以适应学生的学习

目的、训练计划、兴趣和难易程度等方面。与其它教材不同的是：它们不是独立

存在的，而是伴随大量形式多样化的交际活动共同组成；它们也不是固定不变的，

教师可根据需要，选取其中的内容。选用教材时可参照以下原则：

1）教材通过以各专题为中心，配合相关任务活动为基础的内容，提供语言交际

的机会。例如“广告”专题，选择一些广告作为阅读材料，然后进行同桌或小组

讨论。模仿设计和绘制广告，还可配合课外市场调查、进行商品比较，征求消费

者意见等相关活动，把这一专题学好；

2）教材充分体现真实语言，配以大量插图、复印资料和视听材料，增强趣味性

和真实性，为学生创造语言环境和心理环境，促进理解、思维和交流；

3）教材注重语言知识和语言能力训练相结合；

4）教材突出以学生为中心而不是以教师为中心的活动内容；

5）教材适应个体学生的不同需要，包括能力水平、学习方式和技巧、兴趣、目

标和文化等方面，按难易程度分级；便于评估自己的进步；

6）教材促进学生自我指导进行学习，配有适当的参考资料和辅导材料，帮助学

生确立自己的学习目标和计划，便于自我评估。通过以上几方面的介绍，可以看

出综合编排教学重视培养语言的交际功能，在教学上吸取其它教学法的长处，综

合加以运用，并保持自己的特点，在教学改革方面作了有益的探讨和努力，值得

我们借鉴与参考。

学校管理原则与方法 篇7

高校辅导员是班级事务管理的组织者和教育者, 是学生德智体美等多方面发展的指导者。作为班级的管理者和大学生的人生导师, 辅导员所承担的工作往往被形容为“千条线一根针”, 不但要做好学生的思想教育工作、班级的管理工作和辅导咨询等工作, 还要应对校院系各种各样的临时琐事, 大大小小的事情都要到辅导员这里汇总、分流, 令辅导员感到千头万绪、应接不暇。面对这些工作, 做到有条不紊地对班级事务实施管理, 是辅导员面临的问题。

一管理班级事务的原则

辅导员在管理班级事务时, 一定要清楚班级事务管理的目的, 帮助学生去完成大学阶段必然会经历的事情, 用有针对性的方法, 做该做的事情。

1根据辅导员在不同性质的班级工作事务中的角色, 进行不同的定位

当协助校院系完成各类任务的时候, 辅导员应该是服务人员的角色, 做好服务工作和桥梁沟通工作;当辅导员指导学生完成各项大学事务的时候, 辅导员是活动的主要负责人, 是领导者, 甚至是一个不容反驳的指挥官;当辅导员辅导学生组织开展特色活动的时候, 辅导员只是起到辅导和咨询的作用, 学生是真正的主角。

2管理班级日常事务时, 一定要做到规范、有序, 充分发挥班委的作用

当然要遵守学校的总体要求, 遵循科学的教育管理方法, 同时也要认真思考, 融合进个人对班级的期望理念, 成为班级工作的灵魂。

3培养班级优良的风格、习惯, 让班级事务管理顺利起来

班级日常事务繁多, 辅导员需要做好应对不同工作的准备, 更要为自己班级的学生培养良好的习惯, 使各项事务工作完成得更加顺利, 也令辅导员的日常管理更加得心应手。

⑴培养班级积极进取的好习惯

人在20岁之前是养成习惯的时期, 而20岁之后是在按照习惯行事, 班级也是如此。所以在班级形成之初, 就让它养成良好的习惯。比如, 工作开始之前先进行计划, 班级制度的制定和严守, 良好的宿舍风气, 每位同学都看重学业, 增强学生积极参与学生活动的意识, 力争成为全面发展的大学生, 远离恶习, 学会独立, 尊重师长等。

(2) 培养班级积极进取的学风

军队中的士气很重要, 班级里风气很重要。如果班级形成了积极进取的班风, 那么当院系要举办文体活动的时候, 大家都会踊跃报名, 积极表现自己的才艺, 努力争取最佳成绩为班级赢得荣誉。当然在其他活动中也是如此。积极向上的班级氛围会使每个人都朝着一个方向走, 班级的合力会更大, 各项任务也会更容易完成。

(3) 培养班级的“性格”, 控制班级的情绪

明事理的人更受欢迎, 他们更有大局观, 更加容易合作, 更懂得怎样控制自己的情绪。培养班级平和的“性格”, 会更有效地避免滋事闹事, 避免偏激行为, 甚至是危机事件的发生。另外, 在一个比较宽松温和的环境中, 学生抑郁的机率也会变小。

(4) 让班级成为雷厉风行的实践主体

任务紧急时要抓紧完成, 机会降临时要及时把握, 灵感到来时要尽快落实, 让班级成为雷厉风行的实践主体, 而不仅是美好蓝图的设计师。

大学的任务不仅是让学生学习知识, 更应该帮助学生完成进入社会的必要准备。要鼓励学生积极参加学生活动和社会实践, 鼓励学生增进同其他班级、院系学生的交往, 学习他人经验, 弥补自身不足, 激发创新火花。懂得如何做人和如何处世的学生, 更会成为班级日常工作的润滑剂和辅导员的得力助手。

二班级事务分类及不同类型班级事务的管理

与辅导员的三种不同角色对应的是班级三类不同的事务, 协助校、院、系完成各项工作任务, 指导大学生完成大学阶段的各项事务, 以及辅导大学生开展适合自己班级特点的各项活动。

1辅导员协助校院系完成各类任务

校院系有大量工作需要在辅导员的协助之下完成。主要包括日常教务管理、学习管理、参与校院系各种文体活动、参与院系党团工作的统筹、配合校院系做好安全稳定工作等。在进行这类工作的管理时, 辅导员主要起到协助和桥梁的作用。帮助校院系去管理班级学生, 处理相关事务, 是事务的代理人而不是策划者。

(1) 日常教务工作

日常教务工作不一定需要辅导员亲力亲为, 但一定要将桥梁和协助作用发挥好。主要包括学籍注册、选课、成绩管理、补考等工作。日常教务工作本来应该由学校教务人员、任课教师、辅导员共同合作完成。学习是学生的主业, 教学管理是班级日常管理中最重要的一部分。面对这类工作, 辅导员要具备高度的责任心, 提高工作的主动性, 掌握教学活动安排的时间, 加强同教务员、任课教师的交流与沟通, 充分发挥各班学习委员及其他班干部的作用。

(2) 学习管理工作

主要包括班级学风建设、学生参加各种科技创新活动等。这类工作本应该由指导老师完成, 但由于指导老师对学校活动了解较少, 而且能为班级管理付出的时间也比较少, 所以实际上很多班级的学习管理工作都落到了辅导员的肩上。辅导员不应该计较分工问题, 要遵循为学生负责的原则, 协助其完成学生的学习管理工作。

(3) 参与学校各项文体活动

学校为活跃校园气氛, 丰富学生的业余生活, 发挥学生各方面才能, 会组织“新生杯”各项比赛、运动会、大学生第二课堂、周末文化广场等文体活动。辅导员根据相关活动要求及时通知学生并认真组织所带班级同学积极参加。同时, 还要注意鼓舞学生的士气, 树立自信心和集体荣誉感, 并借机提升班级的凝聚力。

(4) 安全教育与稳定工作

稳定工作主要是围绕贫困生、新生、毕业生开展的各项工作, 包括节假日安全教育和关怀工作、突发事件的应急等。稳定工作是高校工作的重点。

2指导学生完成各类必经的大学事务工作

这类事务主要包括学生在大学时的必经事务, 如新生入学报到、新生军训工作、“奖勤助贷补”工作、毕业生文明离校、班级制度建设和团支部建设等。在这类事务中, 辅导员既不是协助者的角色, 也不是辅导者的角色, 而是活动的直接负责人。整个活动是在辅导员的直接带领下完成, 并确保事务完成的质量和效果。

3辅导学生开展各项班级活动

辅导学生完成的班级事务, 主要包括宿舍文化建设、社会调查和社会实践、班级文体活动等。在这类事务中, 活动的主要负责人和参与的主体都是学生, 而辅导员只是活动过程中的辅导者, 为活动提出建议和接受咨询, 要避免直接指挥。

(1) 宿舍文明建设

宿舍文明虽然是大事, 但是宿舍里的事情, 还是要更多地依靠宿舍长和同学们自己来协调比较好。当宿舍出现问题的时候, 辅导员要当好公正的裁判进行必要的教育。

(2) 各类实践活动

在不断强调素质教育的今天, 社会对大学生的实践能力提出了更高的要求, 高校也更加重视对大学生实践活动的引导, 学生本身对实践活动也有更高的诉求。辅导员一方面要做好学生参与实践活动的辅导, 同时也要帮助同学了解多种实践渠道。如寒暑假社会实践、同职业发展相关的社会兼职活动等。

(3) 班级文体活动

开展班级文体活动是大学生活中不可缺少的。辅导员要提醒班委有计划地安排班级文体活动, 并向班委讲清活动的目的, 协助班委号召同学参与。辅导班委解决活动中出现的问题, 具体的统筹及活动的安排交由班委完成即可。

三提升班级事务管理的有效性

1正确的做事顺序

班级事务管理的目标是完成任务, 而不是迎合辅导员或班委的兴趣爱好。所以在工作过程中, 一定要本着先急后缓、先重后轻的工作顺序, 而不是先完成本人喜好、最熟悉或者最能发挥自己才能的事务。

辅导员应该养成这样的习惯, 对每天所要处理的工作任务进行分类, 今天可以完成的工作和今天必须完成的紧迫工作, 不要拖到明天完成。如果某一阶段要处理的事情比较多, 那就要制定一个合理的工作进度表, 保证各项工作任务有条不紊地进行。

2留出足够的时间处理虽不紧迫但却更重要的事务

辅导员和班委每天要处理的事务很多, 有些事务性工作虽然不紧迫, 但却很重要。为使班级管理更加有效, 辅导员要拿出一定的时间为班级工作进行长远谋划, 不能一直处在应急状态。要留出一定的时间对班级工作的方向、班级队伍的建设等重要事务进行整体规划, 不要孤立地去处理一件件事情。

3做一个清醒的管理者

辅导员要清楚自己工作的目标和工作对象。一个班级要有整体的管理目标, 一项具体的事务也不例外, 否则辅导员就只是在处理事情, 而不是在管理。为每项活动作出更详细的计划, 计划中不仅包含活动预期效果, 还包含活动整体环节, 活动总负责人以及各个环节的负责人, 活动预期进度, 活动预算, 活动当中可能遇到的困难以及应对策略等。做计划的过程是对事务进行可行性分析的过程, 通过可行性分析可以理出比较清晰的工作思路, 使后续的工作更有方向性和目的性。

总之, 大学班级事务管理需要一支政治素质过硬、工作能力突出、学习成绩优秀的班干部队伍作为辅导员工作的得力助手。辅导员不仅要有慧眼识人、善于发现人才的能力, 还要有知人善用、不拘一格培养使用人才的良策, 造就全方位全过程的育人机制, 激励各类人才脱颖而出, 将班级管理纳入到班级队伍建设的全过程。高校辅导员在确保自己思想政治素质过硬, 工作积极认真负责并不断总结交流经验的同时, 更应该学习一些人力资源管理的知识, 借鉴国际名企当中优秀的人力资源管理经验, 来更新自己的管理理念, 打造一支高绩效、高素质的班级干部队伍。

参考文献

[1]杨丽梅.高校辅导员与班级管理[J].网络财富, 2010 (11) .

口译教学的原则与方法探讨 篇8

【关键词】口译 教学原则 方法探讨

随着我国外交事业的发展，对外交流日益增多，我们越来越感到在对外交流中口译的作用之重。简单来看，口译的难度较笔译大，口译不但需要准确无误地翻译，还有时间限制。口译人员业务素质和政治素质的提高，在我国政治、经济、科技等领域加强国际合作起着关键作用。

一、口译教学应遵循的主要原则

1.技能化原则。口译课与口语课不同，用已获得的语言交际能力培养口译技能力是口译教学，语言交际能力则是语言教学培养。口译训练的基本条件是：表达流利并具备超强的记忆、快速的反应能力、详尽的综合分析、知识领域宽度之大和短时间内注意力超集中的品质。口译教学的根本任务是培养口译技能，由此要遵循口译技能化原则。

2.多样化原则。

（1）教材多样化。口译教学往往采用已有的教材，但当今社会处于不断发展之中，新的事件以及新的词汇不断出现。口译教材的追求“时尚性”的要求也很高，所以口译课上用的教材要新，还要反映当前社会各个领域的热点问题。平日一贯的口译教学做风仅仅靠课本教材和课堂上的练习，是远远不够足的。在教学实践中，除了用固有的教材之外，教师要适当补充课外教材，增加课堂上口译相互交流，可以更加灵活运用教学内容，使其丰富灵活，更符合时代发展的需求。

（2）语体多样化。口译的话语主要有六种类型： 介绍言语体、叙述言语体、论证言语体、对话言语体、鼓动演说体和礼仪性演说体。要注意选择教材资料，六种语体包含其中。此外，各种语体思维线路的总结，让学生学会掌握讲话人的思路是比较重要的。

（3）教法多样化。在口译技能的教学中，实践交流更加重要。在教学实践中，以Simulation（模拟）与RolePlay（角色扮演）最为有效。每一位成员都应加入其中，在学生操练之前，老师应详细说明口译涉及的各种技巧，并将小技巧以身传教。

3.阶段性原则。有一点在口译教学中也无例外，那就是教与学均要考虑到人的认知特点。口译所提及的技能训练也要从易到难，按照口译训练进行的顺序一点一点地教给学生。所选口译材料的语体可先从日常对话言语体向礼仪性语体、介绍性语体等过渡。在选材上，从句子开始，后过渡到段落，最后到章节逐步增加难易程度。

二、口译教学的方法探讨

1.传统口译教学模式。传统口译教学模式是指传统教学法。通常在课堂中教师采用自己朗读课文及教材或者放磁带的方式，要求学生记笔记速记，再由学生轮流逐句翻译，教师讲评。传统的教学有它自己的优点，每位学生都可以参加口译活动中，课堂也可被教师有效控制。

2.专题式口译教学模式。主题式口译教学模式是指以专题为主线设立的口译课程，在各个专题材料进行口译技能训练的做法。这就好似题海战术，学生的口译能力没有得到明显的提高，因为它偏重语言知识的传教。

3.技能化口译教学模式。以技能训练为中心的技能化口译教学，把语言训练以及跨文化交际能力等为辅的教学模式。国内目前两种较成熟的以技能训练为主的培养模式有吉尔模式和厦大模式。仲伟合提出过，译员的知识结构是由三个版块组成：语言知识版块、技能版块、百科知识版块。

4.反应能力和心理素质训练。从事口译工作的人员不但要有扎实的基本功外，要具备良好的心理素质。通过各种各样的教课形式来提高学生的学习兴趣的基础上，在课堂模拟真实的口译情景，提高真实性最好邀请外教参加会议，可以使实际工作中可能碰到问题解决的能力增强。要多做增强应变能力和逻辑思维能力的训练，让学生做如：断词组句、语句转述的训练，鼓励学生一词一句多译，增加练习量让其养成变通难句灵活运用的习惯。

5.短时记忆和听力理解能力训练。口译在短时间内会经历三个转换过程，在日常的口译教学中应注重培养学生视、听、说、读写的综合性语言操控能力。口译的最初过程是从听开始，因而听力理解过程非常重要。要注重学生记忆训练，苦练基本功。在平日应尽可能选择以视听为主的材料，坚持收听英语广播，看外国电影，翻译原声资料等。一个真实的语言环境正是口译课堂教学目前所缺乏的，教师要最大限度地补充视听手段材料，可以培养学生活跃课堂气氛、学习兴趣并帮助他们充分快速进入角色。

三、总结

中国的口译人才专业化教育事业才刚刚起步，口译教学也还存在诸多问题，我们会在不断的研究和实践中总结经验，创建适合中国国情的专业口译人才培养方式。

参考文献：

[1]庄恩平.口译原则初探[J].上海科技翻译.1997（3）.

[2]郭艳玲.郭满库.口译记忆的心理学基础及对教学的启示[J].北京邮电大学学报（社会科学版）.2007（5）.