小学教学观摩研讨总结

小学教学观摩研讨总结（推荐11篇）

小学教学观摩研讨总结 篇1

继我镇小学毕业班教学观摩研讨暨复课会之后，5月21日上午，我镇在xx小学举行了小学课堂教学观摩研讨活动，各小学校长、教导主任、三、四、五年级语文、数学、英语学科骨干教师25人参加了活动，这是我镇期中教学质量检测之后开展的又一次课堂教学研讨专题活动。本次活动的主要议题有以下四个方面。

一、课堂教学观摩。与会教师听课四节：中心小学王春亮老师执教的三年级数学《比一比》和房艺红老师执教的五年级语文《西门豹治邺》，xx小学冯海礼老师执教的四年级语文《和时间赛跑》，洞坡小学袁志飞老师执教的五年级英语《Girtsforeveryone》，黎明小学赵永录老师执教的五年级语文《活见鬼》。

二、课堂教学研讨。会议由王耀杰老师主持，镇教育组首先为今天上公开课的五名老师颁发了荣誉证书；五名老师进行了说课，谈了自己设计这节课堂的设计理念、教学思路，自我反思了课堂教学的优缺点。

听课老师进行了互动交流研讨。大家认为，数学课应当重视运算、整理分析数据和归纳能力训练，以数学活动为载体，大胆让学生在课堂上进行数学实验，加深对数据的认识分析，注重数学与生活的联系；课堂评价不但要充分发挥教师的评价功能，更要发挥好学生之间、小组之间的评价，多让学生上台展示，通过开展讨论、辩论等活动，抓好双基训练，纠正学生的认知错误面可以再放宽一些。在语文教学中，要把阅读理解和写作指导结合起来，使之体现在课堂教学之中，比如分析课文是如何选材来支撑中心的；语文教学设计要坚持基于课本、高于课本的理念，教师评价语言要多样化，使学生有不同的美好心理体验，外出讲课老师要提前与学生互动、磨合，以增强教师与外校学生的亲和力；语文教师上课要力求做到言干语净，体现亲和力，拉近与学生之间的距离，重视课堂教学的细节之处，力求在细微处觅见精彩纷呈的大千世界，于不经意之处寻找撞击心灵的思维火花。在英语课教学中，要紧扣教学目标，强化读与写的训练，力求做到用英语教“英语”，重视学生的语言表达训练，从中感悟英语学习的乐趣。

三、专题研讨发言。作为我镇青年校长领军人物的xx小学兰xx同志，他不仅爱学习，还善于思考，酷于教研，十年来，他摸爬滚打，成长为区级教学能手，凭借他较为丰厚的教研功底，写成《优化复习模式，增强考练实效》一文，在会上作了专题发言。他认为，平时课堂教学如果说像“栽活一棵树”的话，那么，复习就好像是“育好一片林”，栽活一棵树容易，育好一片林就需要花费很大的功夫。他总结出小学数学复习课有两个特点，一是“理”，即对所学知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲领的目的。二是“通”，即融会贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉、前因后果，总结出“梳理知识—归类练习—拓展延伸—综合测试”的数学复习教学模式，并指出小学数学复习课中应注意的几个问题：避免旧课重上、避免复习课习题化、关注学生复习状态、关注知识的综合性、关注学生的差异性。

小学教学观摩研讨总结 篇2

安徽省教育科学研究院于2011年10月28日至30日, 在蚌埠市新城实验学校举办了安徽省第四届中小学体育教学观摩展示研讨活动。蚌埠市教育局教研室、蚌埠市新城实验学校、蚌埠市第九中学等有关方面承担了本届活动现场展示任务, 并在组织接待、场地器材安排等各方面做了大量工作, 保证了活动得以顺利进行。

本次活动得到了全省16个市教育行政部门、教研部门和各级学校的大力支持, 经过自下而上的层层选拔, 共计报送18节优秀体育课进行展示, 其中, 小学课7节, 初中课5节, 高中课6节;教师的平均年龄为29.2岁, 教龄为4～16年;共计有1300多名一线的中小学体育教师观摩了展示课, 参加了研讨活动。

本次活动的主题是:强化课堂教学细节, 提高中小学体育课堂教学质量。通过以研带训方式, 研讨《体育与健康》课程教学的理论与实践, 通过观摩全省优秀中小学体育与健康课的形式, 交流课改以来体育教学改革的经验, 分析当前安徽省体育教改面临的新情况和新问题, 进一步明确中小学体育与健康课程改革对贯彻落实素质教育和“健康第一”指导思想重要性的认识, 引导中小学体育教学改革沿着正确的轨道逐步深入。

本届展示课教材内容涉及技巧、武术、健美操、篮球、足球、跨栏跑、跳远、快速跑、接力跑、软式垒球、综合性的拓展练习等运动项目。活动集中体现了安徽省中小学体育教师创新与发展的教学思想。教学内容多元化, 教学手段多样化, 组织形式特色化, 教学评价激励化, 佐证了安徽省中小学体育教师积极探索、着力打造高效体育课堂的教学理念;观摩教师学习态度认真, 研讨积极、踊跃, 他们对展示课的教学设计方案、教学目标、教学内容、教学资源的运用、师生互动、自主学练、鼓励创新等进行了认真观察与交流, 并结合自身的工作实践开展反思, 这对提升全省中小学体育教学质量具有现实意义。

二、本届展示课的主要特点

本次展示课活动是对安徽省中小学体育教师教学能力的一次检阅, 其展示的课例与前三届相比, 有以下几个特点:

1. 贯穿“健康第一”的教学主线, 充分体现体育课程的性质

体育与健康课是一门以身体练习为主要手段, 以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容, 以增进学生健康, 培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。本次展示课中, 教师在教学设计、教学过程的实施中都较好地贯彻了“健康第一”的指导思想, 目标的制订、教学内容的选择都明确地将认知、技能、身体健康、情感体验与学习行为的形成有机结合起来, 较好地体现了以技能教学为载体, 以身体练习为主要手段的教学形式, 注重促进学生身心健康, 从实际出发, 创造性地实施教学。

2. 制订的教学目标明确、具体, 具有针对性和可操作性

任课教师能够认真分析教材, 挖掘教材中潜在的育人价值;合理设计单元计划、课的教学目标和教学过程, 并认真撰写教案。从他们提供的单元计划和教学设计上看, 大多数教师能结合单元教学计划准确地制定课时教学目标, 目标设置符合课标要求与学生实际, 突出教材特点, 从培养学生的体育素养切入, 明确达成目标的具体标准, 无论什么内容的教材, 在目标设置上都有较明确的认知、技能、身心健康、情感态度等方面的具体行为表现和要求, 体现了安徽省中小学体育教师解读体育与健康课程标准中各学段教学目标要求的能力和把握的准确性。

3. 突出体育教学的核心价值观, 重视运动技能教学

任课教师能够以技能教学为载体, 把运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的有关目标有机地整合起来, 做到运动技能主线突出、教学重点明确, 根据学生的实际学力水平适当调整教材的技术含量和难度, 合理启发、引导学生形成自觉的学习行为, 重视激发学生的运动兴趣, 使学生在课堂上真正感受到体育学习的快乐。如, 在小学的技巧 (前滚翻) 、高中的跨栏跑、初中的篮球等课上, 对学生的学习都有一定的目标要求和负荷强度要求, 对知识点的确立、技能的传授都贯穿在教学的全过程中, 使学生在课堂上既能体验运动的乐趣, 又能较好地掌握运动技能, 运动兴趣得到了有效的培养, 学习效果有了明显的提高。

4. 教学步骤清晰、合理, 教法手段新颖、有效

合理的教学步骤和有效的教法手段能够引导和帮助学生高效地学习和掌握运动技能。本届活动的任课教师, 大都重视对教材的钻研和把握, 教学的步骤符合学生的认知规律, 由易到难, 层层递进, 教法手段新颖、丰富、有效。如, 在小学三年级的“前滚翻”一课中, 教师采用了用头写“美、猴、王”三字的笔画的手段, 学生学习兴趣盎然, 既达到了专门性准备活动的目的, 又培养了学生的参与意识, 学生的学习效果明显提高。

5. 重视教师的主导作用和学生的主体地位

在展示活动中, 多数教师在教学设计、教材处理、组织教法的选择与运用、激励和评价等方面较好地处理了教与学的双边关系。教师根据教学的需要, 通过创设学习情境, 激发学生的学习兴趣, 帮助学生掌握运动技能来培养学生的自信心, 提高学生的学练积极性和主动性。有的教师结合教学内容, 给学生设计问题、提出问题, 启发学生互相切磋, 有目的、有计划地引导学生思考和探索问题, 将教师的角色定位为学生学习的促进者、组织者和引导者, 在教学过程中重视学生的运动体验和心理感受, 鼓励学生合作交流、探究学习。如, 在“各种姿势起跑和急行跳远”一课上, 教师根据教材内容, 结合小学生的特点, 采用多种教具, 利用场地队形引领学生学习;提出不同的练习方法, 让学生体验哪种方法最能发挥成绩, 然后, 在小组讨论中制订个体的练习方法并进行展示;在学练过程中, 教师设计了不同的标准要求, 启发学生在学练中思考采用哪种方法能最大程度地发挥自身的能力, 使相关目标能得以实现。

6. 讲实际、求实效, 多种学习方式并举

教师能根据教学需要, 采用挂图、卡片提示、口诀记忆等形式, 有目的地运用自主学习、合作学习与探究学习等方式, 并与传统的讲解、示范、模仿等教学方式相结合。在教学中, 教师适时地、恰当地给学生必要的提示和引导, 准确把握动作要点, 促进学生提高学习效果, 使教和学两方面的积极性都得到较充分的发挥。如, 高二的一节跨栏课, 教师精心设计了学练方法, 并用语言引导使学生始终保持较高的学习热情;通过优美的示范与准确精练的讲解, 使学生牢记技术要点, 最终通过各种学习方法的设计, 使学生得到了很好的学习体验, 达到了完成过栏的完整动作要求。

综观本次展示活动, 令人欣慰的是涌现出了一批年富力强的年轻教师, 他们的教学设计撰写规范, 知识点与技术的重点把握准确, 教法手段科学合理, 知识与技能传授时机把握恰如其分, 应变能力强, 能较好地调控课堂气氛与节奏, 体现了较强的驾驭课堂能力。观摩教师深有体会地说:本届展示课朴实无华, 返璞归真, 反映了体育教师的真功夫, 真正起到了展示课的引领作用, 仔细观察、反思, 越品越觉得展示的课有看头, 教学过程流畅、教法手段灵活、课的各环节过渡紧凑、自然无痕, 在不知不觉中一节课就上完了, 看这样的课真是一种享受。

三、存在的问题

1. 教师间的水平差异较大

展示课所取得成绩固然喜人, 但需要指出的是各地报送的课也存在良莠不齐的问题, 其不足之处有以下五个方面:一是有些课的课堂教学气氛显得不够活跃;二是组织教法有待改进, 教学过程中有的课存在着收放不自如、时间把控不准, 甚至出现严重拖堂的现象;三是有的课教学目标制订过于空泛, 不明确、不具体, 难以进行检查评价;四是有的教案对运动负荷没有做出安排, 或预设的运动负荷在实际操作中可行性较差;五是个别单元计划和教学设计方面不规范、不科学, 主要表现在单元过小、单元教学目标与课时教学目标的层次不分明、教学目标太笼统、重点不突出、教学策略不具有针对性等。

2. 地区间的教研工作发展不平衡

学校体育教研工作在安徽省发展不平衡, 有些市、区 (县) 教育主管部门和一些学校的领导对体育与健康课改革工作重视不够, 体育教学改革实施工作存在着一定的差距;农村边远地区中小学体育师资和课程资源严重缺乏, 导致体育与健康课程的开课率不足, 部分体育教师对现行课程理念如何运用到平时的教学中去, 仍存在认识上的误区和困惑等。对此, 我们必须有清醒的意识, 需要在今后的工作中认真探索, 不断完善。

现行《课标》下的体育教学, 是一个系统而完整的过程, 课程理念给师生的教与学拓展了极大的空间, 怎样在有效的教学时数内真正让学生学有所得、学有所获, 我们的体育教研工作还有很长的路要走。值得庆幸的是, 在《课标》实施的过程中, 安徽省体育学科在以老带新、互帮互学、认真学习、积极探索中形成了自己的教学特色, 涌现出了一大批优秀的青年教师。尽管如此, 在今后的工作中我们仍然要不断探索, 不断积累新的经验, 在改革的实践过程中坚持实事求是的原则, 用客观的态度发现问题, 用科学的方法研究和解决问题。

小学教学观摩研讨总结 篇3

“语文教学不是支离破碎的解读，而是要回归母语教育的原点”“希望同学们诵读经典，传唱经典，成就经典”……5月14—15日，在江西弋阳举行的第九届全国小学“语文主题学习”观摩研讨会上，名家这样呼吁。“语文主题学习”实验是国家教育部、人事部“特级教师计划”语文教改实验项目，全国教育科学规划课题——“新学校行动研究”的重点项目，这项实验从2006年启动。此次研讨会由北京新学校教育科技研究院和弋阳县教体局共同主办。

研讨会上，与会人员观摩分享了江苏省金坛市金城镇中心小学程美琴执教的《识字教学6》，深圳市福田区上沙小学王涛执教的《写熟悉的人》，江西省永丰县恩江小学曾慧琼执教的《渔歌子》；听取了江苏省金坛市金城镇中心小学校长陈耀方、江西省教研室小学语文教研员徐承芸等专家的名师论道。逸夫教育集团汪美琴、弋江镇一小杨依、弋江镇二小游园丽分别献上了三节教学观摩课。与会人员还观摩了弋阳县第五届叠山书院论坛，到“语文主题学习”实验校参观、学习和交流。

北京新学校教育科技研究院副院长黎青山，江西省教育厅教研室主任余芳霖，江西省教育厅教科所所长吴重涵，上饶市教育局局长张义科，以及来自全国各地的教育界人士共500多人参加了研讨会。（ 责任编辑：万永勇）

教学观摩研讨会总结 篇4

xx月xx日上午，我镇语文教师在中心小学举行学习交流活动，参加淮安学习的五名骨干教师以还原专家的课堂教学、听课研讨、教学报告等形式请进了先进教育经验。XX老师执教了《数星星的孩子》，全镇一二三年级语文教师进行了听评。XX老师执教了《桂林山水》，全镇四五六年级语文教师听评。五位教师根据学习内容，结合自己的教学经验，举办了精彩的讲座，全体语文教师收获多多。

xx月xx日下午，全镇数学教师在中心小学进行学习交流活动。首先听评研讨了王文龙执教的《三角形的三边关系》和周德花执教的《用字母表示数》。两位教师很好的把教育专家的先进教育理念请回来，和全体教师一起分享。XX、XX、XX和XX四位教师的讲座，思想前沿，理念先进，让广大教师享受了精神大餐。

XX老师执教的《三角形的三边关系》是模仿XX老师的课堂教学，能把XX老师的课堂理念体现的淋漓尽致，是一节较为成功的课。在课堂注重了学生的主体地位，能期待学生问题的生成。让学生在玩中慢慢的进入思考数学的境界，学生边操作边思考，加深了学生对三角形三边关系的理解。XX老师用了三年级的学生学习四年级的内容，有些学生学习效果不好，教师的课堂语言有些不流畅。但不管是成功的经验还是失败的教训，都让我们收获很多。

XX老师作为年轻的教师，能在工作很短的时间内迅速成长起来，实在是我们学习的榜样。她执教了《用字母表示数》结合了专家的理念和自己的教学经验，让大家很好的分享她的`教学艺术。

四位教师的讲座，非常的朴实，观点鲜明，理论超前，让广大教师受益匪浅。XX老师的《走进名师，聆听“现代与经典”》，把在淮安学习的感受最深的名师的课堂教学瞬间，形成文字，传达给我们的教师，让教师眼界大开。XX老师《我心目中的高效课堂》能结合我镇的高效课堂，结合对名师的学习重新认识，让广大教师获益不少。XX老师《我的“高效课堂”随想---淮安学习有感》，提出了自己对高效课堂的独到见解，可谓观点鲜明，论据有力。XX老师《师者若水》，从课堂设计的追求，到课堂出现问题的分析，论据有力，解决了困惑教师的疑难问题。传达了XX老师的《师者若水》的讲座精神，让教师耳目一新。

小学教学观摩研讨总结 篇5

受学校教科室安排，4月27日至29日，我参加了省小学语文习作教学观摩研讨活动。两天14节课，一堂接一堂，虽然倍感疲惫和辛苦，获益却匪浅。

这次习作课，体现了习作教学的年段特点，有写动物的，有写场面的，有写活动的，有写经历的，还有绘本作文，情境作文，诗歌教学等等。大多数的课堂以活动为表现形式，在师生互动中悟得方法；课堂结构基本采用设置情境观察——学生表述体验——学生片段练习——优秀片段展示——师生点评。虽然课堂结构大致差不多，给人感觉却是形式精彩纷呈，内容丰富多彩。下面我仅以部分课例谈谈几点收获：

一、习作课要激发写作热情，让写作变成一件有趣的事。

首先，以趣味活动愉悦心情，激发兴趣。比如张家界敦谊小学田冬梅老师的一堂《有趣的游戏》片段描写习作课，开堂的师生互动环节“我说你做”，老师说了一系列词语（哈哈大笑、勃然大怒、大惊失色、一动不动、屏息凝神、金鸡独立、抓耳挠腮、奥特曼、孙悟空、蜘蛛侠、超人„„），学生扮做各种相关动作，稍嫌紧张的开课气氛一下子活跃起来，正式上课的“游戏导入，创设情境”环节，在出示游戏规则“谁的表情最丰富，谁的动作最有创意”之后，学生开始玩“木头人”游戏：八位学生各自拿好道具横列台前，台下学生齐喊：“我们都是木头人，不许说话不许笑，还不许露出白牙齿，我们大家一起喊‘三、二、一、停’”，这时候台前学生极具丰富表情，创意动作的pose定格下来。像这样以游戏开场或以游戏贯穿课堂始终，并与习作相融合，将“玩”字进行到底的方式，大大地愉悦了学生心情，激发了兴趣。

其次，以精彩评价点燃火花激发热情。听课中，我感受到习作教学中的评价语对学生的写作兴趣及习作内容、表现形式起了重要作用，课堂上老师的赏识、引领以及一招一式对学生的习作能立竿见影。如学生写“小草探出头来”，老师随口评“多有趣的想象啊，把小草都写活啦！”如“山不在高，有仙则灵，文不在长，有情则成。”如“自我欣赏是不需要理由的，但需要勇气！”“好文章是改出来的”等评价语能让学生在评价中动情、悟法，亲近习作课，获得写作知识。

再次，老师抓拍学生活动中的照片在习作指导中展示是许多课堂用到的方法，孩子们看到了自己和同学活动中的各种表现，也大大地激发了说与写的兴趣。

二、习作课要改变教学方式，让课堂变成一个充满活力的语场。

教学方式上，除前面所说的以“观察——表述——写作——展示——点评”这样的课堂结构代替了我们惯用的习作课堂模式外，还调动了多种媒体，用音乐、视频、微电影、活动、游戏、实验等多种形式为学生创设情趣，让学生尽可能地入情入境参与体验，涌动情感，再现生活场景，让记忆和经验鲜活起来。学生在表述时有许多话可说，而且说的是自由体验时的心里话，是很有个性的真心话，整个语言场景充满了活力。

教学方式上，老师都特别重视课堂指导，以写作技法渗透、贯穿于教学的每个环节。还以张家界的《有趣的游戏》来讲，开课“我说你做”互动其实就为后面游戏做了铺垫，当台上八人定格了pose之后就成了“木头人”，老师抓拍下木头人照片和台下学生观看的照片，即刻展示，指导学生观察、描述单个“木头人”的表情、动作和心理，指导学生学会场面描写中“点”的描写。下一步再引导学生描述整个表演者的场面，老师提示可以用上“有的„„有的„„有的„„”句式，通过指导，通过观察和描述，学生领悟到场面描写人物的“点”和“面”时，除了抓住人物的神态、动作来写，还可以抓住人物的语言和心理活动将文章写具体。第三步，老师出示台下学生的视频，指导用“点面结合”的方法描述观众观看表演的场面。

三、习作课要触动学生思维，让习作变得鲜活灵动有个性。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，一个题材是可以表现不同的主题的。郴州市桂阳县城南完小肖勇胜老师的一堂六年级情境体验作文课就充分体现了这一点。习作旨在以“笼中鸟”这一素材，让学生进入情境体验，培养学生敏锐的观察能力，学会表达自己的真情实感，触动思维，提高对现实生活的敏锐度。

这堂课，老师先让学生观察带来的“笼中鸟”外形、动作、神态，揣摩鸟的心理并加以自己的想象，谈谈看到它后的感受。接着老师说：“鸟儿最大的自由就在天空，我们把它放飞出来吧。”学生在期待鸟儿的飞出，听课老师在揣测鸟儿飞到大厅会有怎样的局面，悬念中老师还几次故意暂停采访学生心情。可最后当老师打开鸟笼门时，那只漂亮的鸟就是不飞出来。老师要学生想办法引鸟出笼？学生踊跃出奇招：上台逗、哄，用鸟食引，学鸟叫，同类引诱，轻轻驱赶，可竟然毫无作用。后来学生让鸟主人亲自出马，幽默的老师似乎也使出了浑身解数，鸟儿还是不出来。玩乐半天后，学生冷静了。此情此景，学生们最想说的是什么呢？老师请学生谈谈自己的看法。通过这样一个情境，学生思维触动了，纷纷表达自己的看法，有说这是一只关久了的鸟，它已习惯了笼中的安逸生活，失去了对外面自由的向往的；有联想到自己曾看过的鸟故事的；有说非常同情这只鸟，一生下来便注定了自己的命运，生存在笼子里成为人类宠物的；还有说自以为自己安全、安逸，殊不知外面的世界更精彩，这就好比教育的错误的。看法真是精彩纷呈！从学生拟题《笼中鸟》、《安全感》《鸟.我》、《笼子》、《尝试去飞翔》、《无形的监狱》以及现场写作展示的作文效果来看，这堂课对同一素材的个性表达，对拓展学生思维来说起到了很大的锻炼，是一堂非常成功的课。

小学数学教学观摩研讨会心得 篇6

此次有幸参加在美丽xx举行的第十二届全国“相约名师 聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会，感触颇深，尤其是北京市教科院基础教育教研中心教研员刘延革老师一次又一次提出的“以生为本”的理念深深震撼着我的心灵，只有立足“教学永远是服务于孩子”这一出发点，我们才能达到理想的落脚点。在整场活动中作为主持人的刘老师的每一次点评、追问、思考、明晰都引起了我的共鸣。最后还能现场观摩她对《周长》一课精彩的演绎与别具的思考，倍感不虚此行。

正如刘老师所说，她展示《周长》一课并不是想告诉大家这一课如何上，而是想通过此课来引发老师对数学概念这一类课的思考。《周长》是老师们上公开课的热门课题，我们经常可以看到这样的课堂：老师让孩子指一指黑板的面、桌面、数学书封面一周的长度、描一描图形一周的长度等操作活动，而后就开始进行长方形、正方形周长的计算教学，结果在做练习或测试时发现学生对于不规则图形周长的计算束手无策，只会计算有公式的标准图形的周长，或者出现周长概念与面积概念混淆的情况。试想，对于周长这一概念的本质我们是否真正地理解了呢?教学周长的计算时教不教公式?以前教材有公式，现在教材为什么没公式了?在教学时应该怎样做才能避免面积对周长的干扰?我想这是我们课前都该思考的几个问题，只有把握好数学概念本质的内涵是什么，才能遵循孩子的认知规律特点进行合理的设计，教学活动才能得以有效开展。

“周长”在小学教材中解释为封闭曲线一周的长度。词典中解释为：环绕有限面积的区域边缘的长度积分，叫做周长。可见周长有两层含义：①封闭图形的一周; ②长度。它与长度同属于一维空间的测量，但它又用于描述二维图形的边界大小。在平时的教学中我们往往更关注封闭图形的一周，而对于长度常常忽略了。因为面积和周长同处于一个平面内，平时在观察图形时首先关注的一定是面积(图形的大小)，所以学生对周长的感知会差一些，它对于孩子来说特别的抽象。课堂上让学生指一指、描一描，学生很容易就能做到了，但他们在指的时候感受到的更多的是形状的大小，头脑里并没有“它是一条线”的认知，而学生所指、所描的也只是图形的一周，对于周长概念的.建立还不够完善。

对于周长的度量可分为直边图形(用直尺测量——边长累加)和曲边图形(以直代曲、化曲为直)两种情况，但在教学时老师往往太过于注重长方形、正方形的特殊性也就是简便性方法的教学，而忽略了测量周长一般性方法的认识，这也就是很多版本教材为什么不直接给公式，怕的就是老师直接教给结论，而导致学生一碰到不规则图形的周长计算就束手无策，认为没有学过这个图形的周长，头脑里只有长方形、正方形这种基本图形的周长计算公式。

基于以上的分析与思考，刘老师向我们展示的《周长》一课主要从创设情境初步感知周长、动手操作感悟周长本质、观察辨析深入理解周长来展开教学，她认为低年级孩子获取信息的主要渠道是“看”，因此她让孩子通过三次动态的“看”感知图形的一周，为孩子建立周长的第一层含义提供了清晰的表象;在动手操作中，刘老师着眼于学生空间观念的培养，让学生“想象一下把你的图形的一周从一点断开有多长，用手比划比划，再估一估”，把“图形与几何”领域的核心目标落实得淋漓尽致，接着通过用不同方法测量图形的周长完善学生对周长概念的认识，掌握测量周长的一般性方法，同时渗透以直代曲、化曲为直的数学思想;最后通过对周长的观察辨析，有效避免了面积对周长的干扰，更是培养了学生认真观察、深入思考、具体问题具体分析的良好思维习惯。

小学教学观摩研讨总结 篇7

小学数学:2009年4月10—13日, 9日报到

小学语文:2009年4月17—20日, 16日报到

二、活动地点:浙江杭州 (报名后告确切会议地点)

三、活动主题:小学语文、数学生本课堂教学的探究

四、活动内容: (专家排列以姓氏笔画为序)

语文

(一) 学术报告

1.王崧舟 (浙江) 2.师国俊 (《语文教学通讯》编辑)

3.吴琳 (北京) 4.周一贯 (浙江) 5.陆云 (广西)

6.窦桂梅 (北京) 7.滕春友 (浙江)

8.薛法根 (江苏) 9.薛瑞萍 (安徽)

(二) 全国第七届青年教师阅读教学大赛特等奖获得者示范课 (10节, 最新设计)

1.王小红 (安徽) 2.毛立业 (海南) 3.刘佳琦 (黑龙江)

4.刘亚雄 (湖南) 5.孙莹 (北京) 6.孙世梅 (吉林)

7.许嫣娜 (江苏) 8.陈丽羽 (河南) 9.周明玉 (江西)

10.钟惠 (广西)

(三) 小语十大年度人物示范课 (10节, 最新设计)

1.王崧舟 (浙江) 2.孙双金 (江苏) 3.陈建先 (江苏)

4.陈金才 (广东) 5.窦桂梅 (北京) 6.薛法根 (江苏)

(四) 全国著名特级教师示范课 (14节, 最新设计)

1.于永正 (江苏) 2.支玉恒 (山东) 3.王红 (浙江)

4.王雷英 (浙江) 5.王玲湘 (江西) 6.闫学 (浙江)

7.林莘 (福建) 8.周益民 (江苏) 9.金明东 (浙江)

10.费蔚 (浙江) 11.贾志敏 (上海)

12.盛新凤 (浙江) 13.虞大明 (浙江)

(五) 全国知名教师示范课 (1节, 最新设计)

王文丽 (北京)

(六) 互动评点:支玉恒、孙双金、周一贯、贾志敏等。

数学

(一) 学术报告:

1.朱乐平 (浙江) 2.华应龙 (北京) 3.吴正宪 (北京)

4.张兴华 (江苏) 5.张天孝 (浙江) 6.钱金铎 (浙江)

7.殷现宾 (《小学教学》副主编) 8.黄爱华 (广东)

(二) 全国小数课堂教学大赛一等奖获得者示范课 (5节, 最新设计)

1.王延安 (山东) 2.刘延革 (北京) 3.赵震 (北京)

4.赵兆兵 (江苏) 5.唐彩斌 (浙江)

(三) 全国著名特级教师示范课 (23节, 最新设计)

1.丁杭缨 (浙江) 2.华应龙 (北京) 3.朱乐平 (浙江)

4.朱德江 (浙江) 5.朱国荣 (浙江) 6.刘德武 (北京)

7.刘松 (浙江) 8.许卫兵 (江苏) 9.张冬梅 (江苏)

10.汤春燕 (浙江) 11.汪培新 (浙江)

12.范新林 (浙江) 13.郎建胜 (浙江)

14.钟麒生 (浙江) 15.钱金铎 (浙江)

16.钱希有 (浙江) 17.钱守旺 (北京)

18.徐卫国 (浙江) 19.柏继明 (北京)

20.黄爱华 (广东) 21.蔡宏圣 (江苏)

(四) 新生代名师示范课 (2节, 最新设计)

1.于萍 (北京小学) 2.鲍海影 (北京中关村三小)

(五) 互动评点:刘莉、朱德江、斯苗儿等

五、论文交流:每位代表仅限一篇, 一式两份, 与会时提交组委会, 评审费50元/篇。

六、光盘征订:大会将全程录像制作成光盘, 需要单位请点击千课万人网站 (www.qkwr.net) 订购。

七、活动收费:每项活动收取每位与会代表会务资料费320元。食、宿、往返交通等费用回原单位报销, 住宿标准:每人每天60～90元, 需要住宿单位请与组委会联系。

八、活动报名:

电话报名: (0571) 869710408697108486971080

网络报名:qkwr@163.com (如二天内不见回复, 请改用电话报名)

组委会通讯地址:浙江大学华家池校区3365信箱, 邮编310029

九、学分证明:本次研讨会将发给学员继续教育学分卡。

小学教学观摩研讨总结 篇8

2014年河北省渔业海上突发事件应急演练在秦皇岛海域成功举行

为严格落实习总书记“人命关天，发展决不能以牺牲人的生命为代价”的指示要求，积极应对海上作业渔船可能发生的重特大渔业生产事故，科学有序、高效迅捷地组织开展抢险救援工作，2014年10月30日，由河北省农业厅主办、河北省渔港监督局承办的“河北省渔业海上突发事件应急演练”在秦皇岛渔港隆重举行。此次演练参演船舶10艘，其中渔政船7艘，渔船3艘，参演人员170人。演练的主要内容是：丰南海域某渔船机舱失火，渔船失去动力，船上有船员6人，其中1名船员落水，急需救援。唐山市渔港监督处接警后，迅速将遇险渔船情况上报省渔港监督局并启动应急预案，会商研判情况，确定救援方案，组织在遇险海域附近渔船开展海上救援。同时派出7艘渔政船赶往事发海域平行搜救，一艘渔政船发现落水人员后成功救起，返回渔港，送120急救。发现遇险船后，2艘渔政船利用水炮灭火并拖带遇险船及渔民返回渔港。至此，渔业海上突发事件应急演练圆满结束。农业部渔业渔政局、中国海警局、黄渤海区渔政局、河北省政府应急办、省发改委、河北省农业厅、省有关部门及秦皇岛市政府等单位的领导现场观摩。

省农业厅厅长魏百刚在讲话中指出：确保海上安全作业是渔业生产的首要任务，此次渔业海上突发事件应急演练是认真贯彻落实党中央国务院和河北省加强安全生产工作一系列部署要求的重要举措，是情景模拟、集中练兵、强化应急、有序施救、妥善处置等应急能力的一次展示，是锤炼“召之即来、来之能战、战之能胜”的应急队伍，建立健全“指挥灵敏、反映迅速、运行高效”的救援体系，最大限度减少渔船事故损失，最大限度保障渔民生命财产安全的一次全面检验。通过不断强化渔民自救、安全通信保障、渔船智能化管理、救助补偿、灾害预警等方面的基础建设，渔业安全保障能力明显增强。3年来，成功参与组织救助95起，救助渔民267人，渔业抗风险能力得到明显提高。魏厅长要求，各级渔业部门要牢固树立“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，全面落实安全生产责任制，协调联动加强安全管理和监督，有效遏制渔业安全生产事故，切实保障人民群众生命财产安全。

此次演练检验了渔业应急救援队伍的快速反应能力、果断处置能力和抢险救助能力，为今后开展海上应急救助奠定了良好的基础。

（康辰香河北省水产技术推广站050011）

河北省大宗淡水鱼养殖池塘新模式现场观摩与技术研讨会在衡水召开

2014年10月27-28日，河北省淡水养殖创新团队在衡水冀州市召开了大宗淡水鱼养殖池塘新模式现场观摩与技术研讨会。淡水养殖创新团队的各岗位专家及综合试验站的站长和技术骨干共40余人参加。

会上，衡水综合试验站介绍了冀州市大宗淡水鱼养殖池塘套养南美白对虾试验养殖成果的经验，推广养殖面积2 000多亩，增加经济效益200多万元；唐山市站介绍了曹妃甸区南美白对虾高产养殖情况、丰南区南美白对虾套养、精养及大棚集约化养殖的经验；保定市站作了关于安新县养殖池塘套养青虾、南美白对虾情况的经验介绍，大宗淡水鱼高效综合养殖岗位专家团队辅岗专家高才全研究员就全省大宗淡水鱼养殖池塘套样虾类的总体情况进行了总结汇报，衡水学院生命科学系韩九皋等三位教授就当前南美白对虾养殖科技创新点与创新团队进行了交流对接。研讨会还特邀中科院水产专家朱会杰介绍了外省市鱼虾套养的模式、养虾生产经验及企业产品等情况，供需方进行了现场对接洽谈。

在听取典型经验交流后，参会团队专家总结评价了各综合试验区2014年度鱼虾混养池塘养殖新模式的总体情况，重点总结了衡水市南美白对虾套养高产技术的成功经验，讨论了鱼虾混养池塘养殖新模式技术示范规范，找准了需要重点突破的技术瓶颈，确定了下一步技术攻关的方向，初步确定了2015年技术推广示范的工作方案。

与会人员还现场观摩了冀州市合多渔业合作社、冀州市北海垂钓园渔场、张振峰渔场、吴风顺渔场，听取了相关养殖人员关于池塘套养南美白对虾生产和养殖情况介绍，参会人员和生产养殖人员进行了现场交流，技术人员还对大宗淡水鱼养殖池塘新模式的实施给予了现场指导。会议达到了预期的目标。

（李中科河北省水产技术推广站050011）

观小学语文教学观摩研讨会有感 篇9

我非常荣幸的参加了10月22--10月23日为期二天的北京“魅力教师、经典课堂”小学语文教学观摩研讨会。众多的专家、特级教师的上课和讲座使我热血澎湃，激动的难以自制，让我领略了专家名师的教学风采及经典课堂的魅力，感受到了名师的大家风范。这次盛会让我一次又一次地发现名师的可贵，一次又一次地发现课堂可以如此精彩，一次又一次地寻找自身需要改进的地方，使我感到了前所未有的满足，这种满足来自知识的积淀，文化的熏陶，灵感的激发，思想的启迪，理念的更新„„

其中，蒋军晶、何捷、虞大明、窦桂梅这四位老师给我留下了深刻的印象。

蒋老师上课朴实自然，深入文本，以读带练，进行感悟。整个教学过程像讲一个故事，师生在一个十分融洽的氛围里学到了应该学的知识，也拓展了课文外的内容。

何老师上课十分洒脱，一节课师生交流互动，学生自主创作，配合简笔画的运用，使整堂课融口与交际、习作教学于一堂，扎实且生动。

虞老师的课让我更深的体会到课堂教学要入其境、体其味、动其情、熏陶多。从学生立场出发，格外注重学生的自然流露，纯真美好的情感。

窦桂梅老师的名著导读课也同样是别具一格，解决了我始终不能够有效的指导学生读书的困惑。尤其是窦老师的朗读水平，真的与配音演员无二般，我发现了教师的范读对孩子、对课堂、对教学情境的重要性，所以，我也正在努力提高自己的朗读水平。

当然老师们的讲座也是很有教育意义，使我明白了小学教师也同样是需要有着非常渊博的知识的，只有这样才能使自己的教学水平有质的提高。

纵观以上各位专家的讲座和课例，我想到：

1、语文要有充分的情感。这里的情感包括三个方面;教师的情感、学生的情感、教学过程的情感。语文教材的本身就有着丰富的人文特点，即包含着丰富的情感，我们作为语文教师也同样是要有这方面的情感，只有我们自己有着丰富的情感，我们才可以把这种情感传递给我们的学生，也只有我们的学生自己有了这种情感才能够更加促进孩子对语文的理解与感悟，才能谈到有自己独特的感受。

2、做一个学习型的教师。的确，要想成为一个优秀的教师，必须读大量的读书，把读书作为生活中必不可少的一部分，甚至把读书作为生活中的一种重要的生活方式。当然在读书的过程中还要认真做好读书笔记，消化所读的内容，不可一知半解。这次参加会议的上课和做讲座的各位老师无不是学识渊博，有着丰厚文化底蕴。如果说教学方法是形式，那么有着较高的文学修养就是内容。只有形式和内容的完美结合才会是一个真正优秀的小学语文教师。

3、教学方法的思考。很长一段时间我在课堂教学中很彷徨，不知道课到底应该怎样上，处在教学方法的艰难选择与摒弃上。很那抉择，听了这些教师的课后我有所领悟，教学方法的更新是必须的，但是也并不是说明传统的教学方法无一可取，关注教学的生成是应该的但不是说教学的预设就一点没有价值，这需要教师有着自己的判断和调整，在重视学生主体的情况下也要重视咱们自身的主导作用，我们必须在尊重学生主体的情况下充分发挥我们的主导作用，只要我们本着为学生提高语文素养注意目标而考虑，在教学方法是可以允许有较多的选择，不论是哪一种只要能为我们的教学服务我们就可以使用，不管这种方法多么的过时，切忌随波逐流。为了盲目追求课堂的新颖形式而忽略教学的本质。

4、关于指导学生的课外阅读。虽然我已经明白孩子们读课外书的好处，但我在平时的指导还停留在语言的要求上，顶多和学生进行简单的交流上而已。没有能够真正做到指导学生的阅读。很多孩子们读过的书我没有看过，更没有通过课堂的形式引导学生阅读课外书，即使有的书我读了也只是粗知半解，这怎么能有效的指导学生朗读呢？在以后的阅读指导中我将像窦桂梅老师学习深入有效的指导孩子们读书。

5、潜心研究教材，把每节课都上成公开课。在教学中应该严格要求自己，努力的上好每节课，只有这样才能够把课上好，提高自己的教学水平，窦桂梅老师备课四步给我留下了很深的印象：1，文本说了什么？2，文本想要说什么？3，文本能够说什么？4文本应该说什么？我在以后的备课中要努力做到这四问，同时还要主动积极的和年级组的老师共同探讨，把课备好。

小学教学观摩研讨总结 篇10

小学数学教学观摩研讨会活动学习心得1

刘松老师的课堂轻松风趣，看似搞笑，其实风趣中蕴含智慧，平实中体现深刻。课堂中妙语连珠，幽默诙谐，笑声连连气氛轻松，不经意间就将数学知识和方法沁入学生心间。

《乘法分配律》是一节枯燥的数学知识课，可在刘老师风趣幽默加肢体语言的点拨下，整个课堂充满着欢声笑语。一节课的只是在延伸，快乐在持续。乘法分配律让学生在观察思考尝试中轻松达成，学生们能用不同的符号表示乘法分配律，真是难能可贵。

1、整堂课，刘老师关注学生情感、兴趣，创设有趣的教学情境。

无论课前的谈话还是课堂中的肢体语言都最大限度的调动了学生的注意力和兴趣，让学生快乐着、探索者，并时刻体验着成功的快乐。数学单纯的数字与字母是苍白的、乏味的。可刘老师的“小李老师”、“您要坚持住”、“您好厉害吆”这些愉悦的话语常常让学生会心的微笑，所以融合了快乐和兴趣的数字与字母也就变苍白为鲜活。难怪下课后，学生还依依不舍，不愿离去。

2、朴实中充满智慧，平和中蕴含睿智

张冬梅老师的一堂《米的认识》紧紧抓住了我，让我听得身临其境，不忍错过一个细节。

应该说，学生对“米”的认识是比较抽象的，张冬梅老师通过各种巧妙的活动设计，帮助学生建立了“1米有多长”的表象知识。而每一次的活动，学生们都完成的有序且有效。

大胆放手，把时间交给学生，让学生在充分的活动中，有效学习，成为真正的学习主体，是这堂课最显著的特色，这也恰恰体现了新课标的精神。纵观整个课堂，在老师的引领下，开展了各种各样的小活动，所有的活动都是围绕教学重点展开的，且衔接的十分流畅自然，让学生沉浸在活动中的同时，不知不觉的加深了对“米”的认识。

她的课没有感人的情境，没有华丽的语言，没有热闹的课堂，有的只是朴实的语言，朴实的素材，朴实的课堂，但却让学生感受到数学与生活是那么贴近，真是润物细无声！

3、领学生步入数学殿堂，用数学的眼光审视世界

钱守旺老师上的《24时计时法》，在节目播报中学24时计时法，一天的时间里，你都在干什么？让学生做动作，发表看法，这样很好的诠释了数学与生活的完美结合，不得不让学生们把时间和生活结合起来，把数学和生活结合起来，数学眼光从中猛然而生。是啊，数学本性数。从长远的利益看，它作为一门工具学科，学生要用数学的知识和方法去解决实际问题，作为一种语言，学生在利用它的符号语言时会感觉它是如此简约、精确、美妙。所以让学生以数学的眼光看待周围的一切，是我们数学教师教学的使命，而要帮助学生建立这样的观念是长此久往要做的事！

4、独辟蹊径，水到渠成

王老师的课朴实无华，就像一杯西湖龙井茶朴实淡雅，细细品味清香甘甜，又别具一格让人耳目一新的感觉。教学设计从小处入手，细微至致，教学方法独特，课堂平实、精辟、易懂，将知识难点细化直观地呈现在学生面前，一一突破，一节课让听课老师和学生体会到水到渠成的感觉。

课还是老课，可是每堂承载的内涵却是不同的，名师的课百听不厌，那是因为你感受到的不是它的内容，不是它的流程，也不是它的结果，而是它的`立意，它的导向，它带给学生的影响。

短短两天的学习虽然结束了，但是带给我理念上的冲击却一直在持续……正如专家所言：“教师应该静静地思考，如何真正促进自身的专业成长，从最根本上提高自身的教学能力，教师讲什么并不重要，学生想什么比这重要一千倍”。是的，教育需要等待，让我们怀着一颗真诚的心去静待花开，倾听花开的声音……

小学数学教学观摩研讨会活动学习心得2

20xx年12月3日至4日，全国名师小学数学有效课堂教学观摩会在德州举行，非常感谢学校给我们提供这么好的学习机会。在这次活动中，我领略了几位名师的教学风采，欣赏了他们高超的教学艺术，同时也感受到了他们对数学教学执着的追求，使我受益匪浅。无论是从他们的课堂上还是报告中，我都能深切地体会到数学教学是一门创造性的艺术。

在第一天上午的教学观摩活动中，我们就欣赏到了杭州特级教师刘松的课，让我们一饱眼福。刘老师幽默的语言，独特的教学风格不仅深深地吸引了学生，也吸引了在座的各位老师，当课堂结束，孩子们坐着还不想走的时候，我就被感动了，刘教师正是通过自己的“创造”，让他们“感觉”乘法分配律的本质，为学生展现出“活生生”的思维过程。杨秀清老师的鸡兔同笼以巧妙创新的设计让学生沉浸在探索研究的氛围中，真正达到了其乐融融的课堂效果。张冬梅老师是一个爱数学的老师，是一个爱钻研教材的老师，也正是如此，她可以用创造性的教学设计将抽象的概念具体化，可以在互相地配合与协作中，使师生关系变得融洽，创设民主和谐的学习活动气氛。钱守旺老师在数学教学中，大量地运用丰富多彩的多媒体素材辅助教学，还有他的20个课堂教学主张，都让我大开眼界，数学教学不仅仅是科学，更是一门创造性的艺术。在深刻理解教材的基础上，创造性的使用教材才是最高境界。数学从表面上看来是枯燥乏味的，然而却具有一种隐蔽的、深邃的美，一种理性的美。数学美是数学科学本质力量的感性与理性的显现，是一种人的本质力量通过宜人的数学思维结构的呈现。是一种真实的美，是反映客观世界并能动地改造客观世界的科学美。最后王彦伟老师的《图形的旋转》将数学的这种美呈现的淋漓尽致，使数学教学过程成为了对数学美的一个反映过程。

在今后的教学中，我会学习各位名师的方法、经验，以富有审美价值的独特的方式方法，创造性地组织教学，使教与学双边活动协调进行，使学生能积极、高效地学习，使学生感受数学教学美的教学技能技巧。

小学数学教学观摩研讨会活动学习心得3

12月3日和4日我有幸聆听了刘松、张冬梅、杨秀清、钱守旺和王彦伟五位数学名师的示范课，一堂堂生动的示范课让我领略到数学深邃的思想。五位名师通过自己的课堂实践，给予了我们这些年轻教师最前沿的引领，最智慧的启迪。两天的学习让我近距离感受着名师们独特的教学魅力，耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎，让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。下面我就几位老师的课谈一下自己的感受。

一、幽默教学，活跃课堂

《乘法分配律》是一节枯燥的数学知识课，可在刘松老师风趣幽默加肢体语言的点拨下，整个课堂充满着欢声笑语。乘法分配律让学生在观察思考尝试中轻松达成，学生们能用不同的符号表示乘法分配律，真是难能可贵。

整堂课，刘老师关注学生情感、兴趣，创设有趣的教学情境，无论课前的谈话还是课堂中的肢体语言都最大限度的调动学生的注意力和兴趣，让学生快乐着，探索着。刘老师带领学生回顾已学知识，寻找乘法分配律的“踪影”（二年级的乘法口诀，长方形的面积），学生“温故而知新”，再一次让学生充分体验，经历学习的成功，进一步的加深了学生对乘法分配律的理解和应用。整堂课学生都在兴奋、积极中与教师紧密配合，学生思维得到充分表现，享受着学习的快乐。

联想自己的课堂教学，我终于明白：数学课要让学生爱学，乐学。老师首先要一切从学生出发，充分调动学生的积极性。在今后的教学中，我要向刘老师那样让课堂变得轻松、愉悦、高效、成功！

二、把课堂交给学生

大胆放手，把时间交给学生，让学生在充分的活动中，有效学习，成为真正的学习主体，这是张冬梅老师授课的最大特色，这也恰恰体现了新课标的精神。学生对“米”的认识是比较抽象的，而张冬梅老师通过各种巧妙的活动设计，帮助学生建立了“1米有多长”的表象知识。每一次的活动，学生们都完成的有序且有效。纵观整个课堂，在张老师的引领下，开展了各种各样的小活动，所有的活动都是围绕教学重点展开的，且衔接的十分流畅自然，让学生沉浸在活动中的同时，不知不觉的加深了对“米”的认识。

张老师的课堂亲切自然，所有的活动都辗转自如，只有像张老师那样把课堂交给学生，才能充分调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣。

三、激励学生，增强学生自信

《鸡兔同笼》问题一直是小学阶段学生的弱点，学生难理解，难掌握，难运用。杨秀清老师在课堂上运用多媒体教学直观形象，从浅入深，从易到难，从抽象到形象，层层善诱，方法多样，引导学生步步了解，层层解决，深切了解到多种解题方法，从不同方法，不同角度帮助学生剖析解题思路，让学生深切了解了“鸡兔同笼”的理念，学生再面对这样的问题将迎刃而解了。

杨老师授课最大的特点就是善于表扬和激励学生，这极大的增强了学生的自信。对学生进行鼓励教育，能使不同差异的学生都能在愉悦和谐的学习状态中，教学环境中茁状成长。

四、激发学生兴趣

数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。在《24时计时法》这节课的教学过程中，钱守旺老师收集了大量的生活中的用24时计时法表示的时间（如：公交站牌上、火车票上、邮局开箱时间等），充分激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。整堂课，所有的内容都为孩子们提供了思考、交流得平台，每一个信息的设置都在不经意间引领学生进入了更深层的思考，这样的课堂才能激发学生的兴趣，让学生全身心地投入课堂中，学生有了学习的兴趣，才会主动学习，把学习当成一种乐趣。

五、亲切教学

《图形的旋转》是小学数学中较抽象的一节课，而王彦伟老师在授课过程中化抽象为具体，很好的完成的这节课的教学。王老师对多媒体课件的准确运用，使旋转的表象在学生的头脑中形象、生动地建立起来，促进了学生对知识的理解；练习、训练到位，使学生对知识学以致用，得到了巩固和提高；较复杂图形的引入，激发了学生的学习和探索的兴趣。

王老师给人最大的感觉就是亲切。整堂课，王老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，给予肯定和赞扬，让学生感受到成功的喜悦；对于回答不出或回答不完整的学生，王老师耐心地加以启示、引导和点拨，让学生处处时时感受到老师的温暖，这在一定程度上可以缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围。

小学教学观摩研讨总结 篇11

案例一:国家规定少年拳

本届研讨会在展示课这个环节中最大的亮点, 要归属于牡丹江市长安小学吴雷老师的《国家规定少年拳》。在6月21日开幕式上, 吴雷老师一身习武的黑衣, 带领学生为大家演绎了一场精彩无比的武术表演, 给在座的每位与会代表留下了深刻的印象。

在展示课上, 吴雷老师不仅向学生们传授了武术的基本功和基本技术, 更重要的是向学生传承了一种武术的内涵与精神, 具体表现在:第一, 学生在学习的过程中, 不怕苦、不怕累、勇敢、顽强, 具备团结协作的合作意识;第二, 从教学方法的运用上, 他运用传统的学习手段通过自身的武术魅力和气质感染学生, 使学生不自觉地去模仿、学习和创新, 最终形成了他特有的教学风格;第三, 整个教学过程以“学习武术基本技术、练习武术基本功底、赛出武术水平、展示所学成果”为主线, 充分反映一种中华民族传统武术精神的风貌;第四, 吴老师在整节课中传统中不失创新, 运用《中国功夫》这首歌曲为伴奏音乐烘托了学习气氛, 激发了学生学习的兴趣;第五, 利用自编的武术图片和图解演示等形式给学生留下了更直观的认知表象, 提高了学生学习武术的效率, 达到了良好教学效果。最后, 他本人通过即兴表演这个环节, 把整节课推向了高潮, 使每位学生的心灵得到了升华。希望吴雷老师在今后的教学中, 关注个体差异、因材施教, 让优秀的学生更好, 让一般的学生取得更大的进步, 真正做到让不同程度的学生受益。

案例二:仰卧推起成桥

对该课授课教师吕国君老师的了解源于他们学校自主研发的校本课程《打击球》。吕老师是该运动项目的研发者和实施者。2006年, 吕老师为了调动学生学习的积极性, 与另外一名教师一起研发了《打击球》, 该内容最初是以一种游戏的形式走进课堂, 后来由于他们的执著与勤奋, 使这项运动逐步走向成熟, 形成了具有多种战术体系和相对完善的竞赛规程, 并被学生广泛学习。经过5年的教学与实践, 《打击球》多次代表区、市、省参加比赛并获得最高殊荣, 省内外各大媒体以及国内一些媒体也纷纷报道他们的先进事迹。

在这种光环下的体育教师, 笔者首先担心的是他能否跳出《打击球》的“包围圈”, 是否会上其他类型的课?吕老师用他的实际行动回答了笔者的这个问题, 在教学研讨会上, 吕老师作了题为《仰卧推起成桥》的现场课, 对于这节课, 吕老师的理解是, 学生能否成功做起成桥, 决定因素不仅在于学生的意志品志和主观努力程度, 更重要的是教师如何引导和激励学生, 如何克服困难、大胆实践。在课堂上, 从课的设计、实践、示范、讲解以及教学方法的运用等各方面, 吕老师都处理得恰到好处, 运动量安排合理并符合学生的身体状况, 教学环节流畅自如。就笔者个人来讲, 认为这节课是一节好课。

案例三:前滚翻

与邴君老师相识在2003年, 是在她第一次代表黑龙江省参加东北三省体育教学研讨会时。带着鲜花与掌声的邴君老师, 没有停止自己奋斗的脚步, 在本次研讨会上, 她再次登上了这个舞台, 为大家奉献了一堂更加成熟与精彩的前滚翻课。大家都知道, 《前滚翻》这一课型属于体操技巧类比较简单易学的项目, 教师容易掌握并能够做好示范动作, 属于常规课的范畴, 但如果作为公开展示课, 其实是有一定难度的, 如果教学方法运用不当就会成为一堂普通的课, 会使大家认为该课是在应付观摩者, 带着这种压力与非议, 邴君老师还是决定上好这堂课, 决心把特殊的教学方法展现给大家, 达到这堂课的示范与导向作用。在这堂课的设计过程中, 邴君老师用球与长方体滚动演示的实物情境, 让学生得出“将身体团成一个球, 才能向前快速滚动”的道理;在讲授动作要领时, 他设计了用语言描述情境, 即引导和启发学生思考球滚动快的因素, 得出“团身紧、用力蹬”的要领, 并指导学生练习时想象“低头看天和垫上不倒翁”两个情境, 将学生带入一个直观、形象、具体的场景, 使学生更容易掌握动作并能体验学习的乐趣, 达到了预期的教学目标。