政治思想考核鉴定

政治思想考核鉴定（推荐9篇）

政治思想考核鉴定 篇1

思想方面：我认真学习马克思列宁主义、##思想、邓-小-平理论和“xxxx”重要思想;关心时事政治，关心学校的改革与发展;拥护党的路线、方针和政策，能认真执行学校、学院的决议;尊敬老师、团结同学、乐于助人、勇于奉献，具有良好的道德品质和思想修养;能遵守国家法律、法令和学校各项规章制度。作为一名中共-党员和一名学生干部，我始终努力学习、积极工作，在自己进步的同时还不忘帮助别人进步，先后担任了几位同志的入党介绍人、充分发挥党员学生干部的模范带头作用。

思想政治素质方面：大学阶段不仅仅是学习专业知识、培养各种能力的时间，积极提高自身思想修养更是大学阶段我们需要去努力做的。在刚刚进入大学的时候我想党组织递交了入党申请书，后又被评为入党积极分子接受党组织的培养教育。感觉就像在自己的生命上添上了神圣的一笔，转化成为一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。

2.思想政治教育效果评价是思想政治教育活动的一个重要组成部分，通过对思想政治教育效果的评价，可以准确地了解以往思想政治教育的状况，及时对思想政治教育的各个环节作出实事求是的、准确的信息反馈，更好地了解思想政治教育的进展情况，进一步掌握思想政治教育的规律，以推动思想政治教育的科学决策和实现思想政治教育的科学化。因此，思想政治教育效果评价作为思想政治教育总过程中的一个环节，起着承上启下、继往开来的作用，它制约着思想政治教育的各个方面。是加强思想政治教育领导和目标管理的行之有效的方法。

一、思想政治教育效果评价的含义和内容

思想政治教育效果评价作为思想政治教育总过程的有机组成部分，是指以思想政治教育的目标为依据，根据社会对思想政治教育的要求和教育客体的实际，运用有效的评价技术和手段对思想政治教育效果进行测量、分析、比较，并给予价值判断的过程。它为全面提高思想政治教育的质量，保证思想政治教育效果的长效性和思想政治教育系统的正确决策提供了科学的依据。界定思想政治教育效果评价的范畴应充分考虑以下四个方面：

1思想政治教育效果评价的核心是对社会效果的评价。思想政治教育效果从评价形式上看是针对思想政治活动所产生的全部效果进行检验和鉴定，但实质是以社会效果为核心所进行的价值评价。思想政治教育作为一种社会实践活动，它包含着两方面的任务：一方面，思想政治教育的实践不断地改造人的主观世界，提高人的思想道德素质和科学文化素质。主要标准是看人们的思想觉悟和精神境界是否提高了，提高到什么程度。因为思想政治教育的根本目的，就是提高人们的思想政治水平，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，满足社会对其培养、塑造人才的需要，满足社会政治、经济、文化发展的需要。另一方面，思想政治教育的实践活动通过改造主观世界来改造客观世界。具体内容包括：良好的社会政治环境和社会心理是否形成，扩展到什么程度。因为一个生活在良好的社会环境中的人，很容易融入到这个环境中，从而表现出积极进娶奋发向上的精神。围绕着这两方面展开的评价，是思想政治教育效果评价的核心内容。

2思想政治教育效果评价的手段和方法是通过运用有效的测量、评价技术和方法对思想政治教育效果作出全面、科学、客观的价值判断。有人认为思想政治教育是一项虚活，很难用一定的指标来推进实际工作，很难用一定的标准去衡量好坏优劣。然而。现代科学技术的发展，证明知识的边界已经变得越来越模糊了，各个门类知识相互隔绝的局面已经不存在了。因而，在对思想政治教育效果评价手段和方法的选择上，可以吸取并综合运用自然科学和社会科学特别是社会学的相关知识，通过采取实地调查、查阅文献资料、听取有关汇报以及相关测试等，运用统计分析的手段，对思想政治教育的效果进行科学的处理，以全面反映思想政治教育的客观实际，揭示思想政治教育效果的内在本质。在对思想政治教育效果作出定性和定量分析的基础上，对思想政治教育的社会效果及其产生的社会效益作出正确的价值判断。

3思想政治教育效果评价的依据是思想政治教育的目标。目标是教育设定的“靶子”。任何目标的制定和落实都必须遵循教育的规律和社会的实际。目标的制定要充分考虑当前社会的实际以及客体的觉悟程度、道德水准、文化基础和社会经历等方面，要把理想与现实、长远目标与短期目标结合起来。就制定目标的内容而言，既有理论方面的又有社会实践方面的。理论方面包括党和国家的方针、政策，思想政治教育的规定和措施以及思想政治教育的规律等;社会实践方面包括社会风气、人际关系、文化氛围以及社会对思想政治教育的现实要求等等。

4思想政治教育效果评价的意义和作用主要体现在建立一个科学、全面的信息反馈系统。通过对思想政治教育效果的合理评价和科学判断，为加强和改进思想政治教育提供决策依据，促进思想政治教育质量的提高，保证思想政治教育目标的顺利实现。

二、思想政治教育效果评价的标准

对思想政治教育效果的认识是做好评价的基矗只有对思想政治教育效果的评价标准有一个准确的认识，才能在思想政治教育的效果与评价之间确立科学互动、相互促进的关系。在思想政治教育效果的评价标准的建立中，我们应当从数量与质量、短期与长期、隐性与显性、有形与无形等多方面对思想政治教育的实际效果进行综合性的、全方位的评价。具体包括：

政治思想考核鉴定 篇2

1.1 有利于提高学生的学习主动性, 增强学生的学习欲望

有相当比例的学生对思想政治课缺乏兴趣, 觉得枯燥乏味没意思, 通过创新考核方式, 可以激发学生的学习热情, 让学生从被动学习转向主动学习。尤其是对高职阶段的学生来说, 由于其本身理论水平的欠缺, 对创新考核方式意义更为重大。

1.2 有利于提高思政教师的业务水平

通过创新考核方式, 让教师及时掌握教学效果, 调整教学方法, 特别是对于年轻老师, 尽快了解和熟悉思想政治课教学的规律, 有利于及时掌握该门课程的教学技巧, 为以后教学工作的提高和改进提供很好的依据。

1.3 有利于思想政治教学改革的不断推进

创新也是一种生产力, 只有不断地创新, 才能为建立科学合理的考核方式提供动力支持。思想政治课作为高校学生进行道德深化和法律规范习得的重要阵地, 其考核方式的创新能促进这门课的教学实效, 也有利于推进这门课的教学改革。

2当前高职思想政治课考核方式存在的主要问题

2.1 考核方式过于单一

高职院校目前的考核方式中普遍采用闭卷和开卷考试两种方法, 以闭卷考试为主。据对某高校调查显示, 采用开卷的占25%, 采用闭卷的占55%、考试的命题也主要以反映学生的记忆能力为主, 试题以概念性的知识为主, 而反映学生知识的运用能力、创新能力和综合性、辩证性分析能力的题型不够。

2.2 缺少过程性的形成性评价

所谓形成性评价, 是指对学生学习过程的评价。当前绝大多数高职院校对学生学习的评价主要集中在对学生学业成绩的单一的总结性的考试评价, 忽视了对过程的评价, 对学生日常的学习方式方法、学习过程、学习效果、学习态度缺乏了解和掌握, 教学的主体和客体之间缺乏沟通交流, 影响了教学效果。

2.3 以考代评, 过多倾向终结性评价

终结性评价指的是对学生学习后的终结评价, 是对教学目标达到程度的判断和检验。当前大部分高职院校都采用期末考试的形式, 对学生平时的表现重视不够, 这在一定程度上强化了期末考试的功能。有的学校过分看重期末考试成绩, 把它看做学生课程学习是否合格的唯一条件, 而且还将它作为学生各项评优评先的基本依据。在以考代评的情况下, 考试完全等同于教学评价。

2.4 考试管理制度不健全

大多高职院校缺乏统一有效的管理制度, 有的学校没有建立统一的题库, 有的学校即便有统一的题库, 但保密不严。

3创新高职思想政治课考核方式新思路

3.1 更新考核观念

思想政治课的考核有自身的特性, 不像检验专业课那样有明确的标准, 学习效果也不具显性特征。因此, 考核应侧重于学习的过程性, 通过考核提高学生对理论课的认知程度, 提升学生运用理论解释现实问题的的能力。

3.2 把握考核原则

一是坚持结果评价与过程评价相结合。思想政治课的教学过程就是将基本原理内化为学生素质的过程, 所以, 考核方式就应该是分阶段、分形式的过程性考核。采取自评互评、小组讨论等形式考核学生对知识的认知水平。二是将思想行为考核和认知考核结合起来, 不仅要考查学生是否掌握了理论, 而且还要考查学生是否能灵活应用理论。三是要坚持定量和定性评价相结合。一方面应有平时听课做笔记的定量考试特性, 通过笔试了解学生对专业知识的掌握程度, 另一方面, 应拓展考试领域, 通过小组讨论, 写论文的方式, 考查学生分析问题和解决问题的能力。

3.3 创新考核模式

一是考核内容要多元化, 除了教材的基本理论, 还应结合时事政治, 校园人文历史及国家的大政方针。如“4+4+2”结构型的考核模式, 即理论知识占40%, 社会实践占40%, 平时考核占20%, 这种考核方式突出了实践环节在考核中的地位, 把考核成绩测评权更多地放在了实际运用的考核;还有针对当代大学生成长的心理特征、环境变化、认知特点, 以及传统教学模式弊端, 更加注重学生的参与度、问题意识、实践能力和创新能力的培养。二是考核形式要多样化。考核主要考查学生对基本理论是否掌握和分析解决问题的能力如何。所以, 分值的构成主要由平时成绩和期末考核成绩构成, 平时成绩应包括课堂出勤率、课堂问答情况、平时作业完成情况和日常表现等, 这部分成绩可以通过老师打分、学生互评的形式进行, 期末考试成绩取决于学生期末考试的笔试成绩。从考核形式上, 应当采取统一笔试和特殊选择性考核相结合的方法进行。因为笔试答案具有客观性, 所以笔试为定量性考核。选择性考核则是开放性考核, 主要包括小组讨论、调查报告、

情景模拟、社会实践、小论文和主题演讲等专题活动。选择性考核具有开放性、灵活性的特点, 答案不具有唯一性, 评价标准多元化。在期末考试中, 除了闭卷、开卷, 还可以设计一种“半开卷”的方式, 即给学生发一张考试卷大小的白纸, 让学生把自己认为的重点、难点, 以及可能要考试的知识点手抄下来, 交给老师盖章, 考试时只允许带这张纸进考场, 作为考试的参考资料。这样能促进学生扎扎实实的学东西。三是成绩评定多元化。成绩评定应该注重能力评价, 改变分数为大的传统思维, 可实行等级评分制度。在评价的主体上从老师一人说了算转向师生共同评价, 发动学生在日常生活中相互监督、相互学习、相互提高。在评价范围上从只看课堂表现向与日常生活表现相结合转变。在评价方式上避免以偏概全和一棍子打死的做法。善于发现学生的思维亮点和独到见解, 准许学生在多次考核中选定最好的考核成绩作为最终成绩, 不轻易否定一个学生。可以准许部分平时表现优秀的学生和在重大社会实践活动中表现突出的学生免笔试, 如平时成绩40%, 期末成绩60%, 平时表现特别优秀的学生可以免考。

3.4 加强考核管理

一是要建立试题库制度。参照国家正规考核的模式组织任课教师建立笔试、小组讨论、案例分析等试题库, 并完善评价标准和实施细则, 为考核创新做好基础工作。二是要建立考核管理制度。要使考核改革达到预期目标, 需要学校和其他相关部门给予必要的政策、经费扶持和技术支持。要建立试题审批规范化制度、考试纪律、试卷保密制度等管理制度, 要完善试卷命题质量的评价制度。考核过程中应加强监督, 考后要规范阅卷工作。三是要改革教学管理, 丰富教学手段, 创新教学形式, 在培养学生运用理论知识进行实践的过程中加入教学改革的力量, 有利于完善考核方式。

总之, 高职思想政治课是提高大学生道德素养的重要途径, 对于大学生的成长成才具有重要意义, 我们应该意识到, 加强和改进高职思想政治课考核方式是一项意义深远的重要课题, 需要我们坚持改革的基本原则和思路, 群策群力, 积极探索。

参考文献

[1]朱剑昌.论新形势下高职院校思想政治课考试改革[J].企业家天地, 2007 (1) .

[2]孙文惠.“两课”考试方法改革的认识和实践[J].辽宁高职学报, 2006 (4) .

[3]耿步健.叶昌支.以人为本深化高校思想品德课教学改革[J].南京财经大学学报, 2005 (2) .

[4]张艳华.高职院校”两课”教学及其实效性探微[J].中国成人教育, 2005 (3) .

政治思想考核鉴定 篇3

关键词：企业党建；思想政治；考核机制

近年来，党委始终“围绕经营抓党建，抓好党建促发展”这一基本思路开展工作，积极探索一条适应企业新体制的党建工作考核制度。下面谈谈关于企业党建思想政治工作考核机制的几点思考。

一、建立和完善党建思想政治工作绩效考核机制的重要性

建立和完善企业党建思想政治工作考核机制，不仅能够保证企业党建思想政治工作目标责任制的落实，还能促进党建思想政治工作创新，对企业的改革和稳定发展，都具有十分重要的意义。

1.建立思想政治工作绩效考核机制，是新形势下企业党建工作的实际需要

企业党建工作对促进企业的改革和稳定发展起到了不可否认的重要作用。但在现代企业制度中，对企业党建工作提出了更高的要求，传统的党建工作方式已不满足体制、机制的更新，必然要求有一种新的党建工作方式方法来适应新形势下企业的发展。建立企业党建思想政治工作考核机制就是加强和创新党建工作的有效途径。

2.建立思想政治工作绩效考核机制，是加强企业党建工作的自身需要

建立和完善企业党建思想政治工作考核机制，是形成党委统一领导，党政工团齐抓共管领导体制和工作机制的有效手段。有利于层层落实责任，有利于各级专、兼职党工团干部转变作风，调动工作积极性、主动性和创造性，从机制上和制度上保证思想政治工作责任制的落实。

3.建立思想政治工作绩效考核机制，是党的先进性建设的必然需要

党的先进性建设一直以来是我们党十分重视的一项工作。党的先进性建设，要求党员要以更高标准来严格要求自己，需严于律己，也对各级党组织提出新的要求。例如“四强”、“四优”活动的开展。建立思想政治工作绩效考核机制，可以达到考核目标任务，积极有效地促进党的先进性建设的全面落实。

二、目前党建思想政治工作绩效考核机制存在的问题

目前，我们的企业虽然也在逐步建立思想政治工作绩效考核机制，但存在以下缺点和不足：①党建工作思想政治工作量化难。有些党建开展的工作由于时间周期长、涉及范围广泛，对其产生的成效无法实行确切的量化考核。②考核内容不够全面。在考核中对考核对象的感性认识多，量化指标少或准确性不高，不能真正体现实际工作。③民主测评范围小，内容较单一。参与测评人员仅限于某些部分干部员工，针对性、代表性不强。④考核结果在实际应用存在偏差。绩效考核结果是否能真正落实到实际工作中是一个值得关心的问题。因此，建立科学的党建思想政治工作绩效考核机制势在必行。

三、建立和完善企业党建思想政治工作绩效考核机制的思考

建立党建思想政治工作绩效考核机制体系，关键在注重过程实施，形成规范的工作运行机制，发挥党建思想政治工作绩效考核机制的作用，从机制上和制度上保证党建思想政治工作责任制的落实，在推动工作上取得扎实成效。

1.考核指标要细化

考核体系要涵盖企业党建思想政治工作全部内容，进一步明确了企业党建思想政治工作的责任体系、范围、内容、考核和责任、追究等，对党建思想政治工作按标准进行量化。这样考核指标体系中既有定性指标，又有定量指标，为企业稳定和发展提供坚强有力的政治和和效的思想保证。

2.考核程序要统一

考核指标体系建立后，需要采取全方位、多角度的方法和步骤，对企业党建思想政治工作进行检查考核。要严格考核方法和步骤：

方法：一是定量考核与定性考核相结合。尽量将党建思想政治工作细化后进行定量，同时结合民意测评，现场询问等定性考核方法，做到考核结果相对准确。二是定期考核与不定期考核相结合。采取每半年进行一次定期考核和平时不定期，可以杜绝防止党建思想政治工作进行突击应付的现象发生。

步骤：一是制定标准。根据党建思想政治工作责任制提出的总的指导思想和原则，结合企业实际，制定既切实可行，又便于操作的考核评分标准。二是组织考核。按照公开、公平、公正的原则，对党建思想政治工作责任制的落实情况进行综合考核。三是通报结果。及时向各基层组织通报考核情况，反馈考核结果，同时，不断修改完善考核体系的方法和内容，确保考核工作更趋科学合理。

3.考核奖罚要兑现

党建思想政治工作考核，可设置量化考核分值占80%，民主测评所得分值占20%，综合得分如果在90分以上，评为“优秀”；80分至90分以下，评为“称职”；70分至80分以下，评为“基本称职”；70分以下评为“不称职”。根据考核结果，对考核评为优秀的对象进行精神和物质奖励，鼓励先进推动企业党建思想政治工作继续上一个新的台阶；对评为“不称职”或对党建工作消极并出现矛盾和问题的，给予批评教育，视轻重情况扣减年度绩效考核奖金。

四、探索把党建工作纳入企业整体工作规划和考核

“围绕经营抓党建，抓好党建促生产”是党建工作的一条“链”，党建工作须为企业经营管理工作“服好务”。一是将党建思想政治工作纳入企业整体工作进行规划和考核，做到党政工作同布置、同检查、同考核、同奖励，把基层党支部书记及党委职能部门作为党建工作第一责任人，建立完善并认真落实上级党委关于适应企业发展要求的党建工作机制。二是按照党委统一领导，党政领导共同负责，党政工团干部齐抓共管、一级抓一级、层层抓落实，认真落实党建思想政治工作责任，把党建思想政治工作绩效考核结果作为党支部书记任免奖罚的一项重要依据。三是将经营业绩任务融入党支部书记绩效考核内容之中，使党建思想政治工作有计划，有检查、有考核、有奖罚，形成一套服务企业改革发展大局的党建思想政治工作运行机制。四是将党建思想政治工作考核的范围扩大到工会、共青团工作中，实行对工团干部的同步考核，形成一个完整的党建思想政治工作考核体系。

总之，企业党建工作要适应新形势，建立完善的党建思想政治工作考核机制，使各项工作在操作上有章可循，在工作标准上有规可依，在考核绩效上有奖有罚，推动党建工作走向制度化和规范化，将政治优势转化为企业发展优势，为企业改革发展提供了强大的精神动力和思想保证。

参考文献：

[1]田永丽.新形势下企业党建思想政治工作创新.《现代企业》，2013（11）

政治思想工作鉴定 篇4

张振强通知在我单位两年服务期间，积极开展志愿服务工作，认真履行志愿者职责，任劳任怨，服务基层、服务人民。

一、思想政治方面

该同志以“邓小平理论”和“三个代表”的重要思想为指导，牢固树立“科学发展观’和“社会主义荣辱观”积极参加党的群众路线教育实践活动，始终以高标准要个要求规范日常行为，不断提高思想意识、职业道德、社会公德等方面的觉悟。

二、工作方面

该同志工作能力突出，工作态度端正，勤奋今夜，按时上班无旷工现象。努力钻研专业技术、业务技能水平，不断提高。按质量完成医院布置的工作。工作期间团结同志，对待病人态度和蔼、耐心，关心病人，认真负责接诊每一位病人，无医疗纠纷和医疗事故发生。

新蔡县十里铺卫生院

政治思想鉴定 篇5

邱x，女，现任燕郊经济技术开发区实验小学校长。自从1981年毕业于河北唯一的师范学校――廊坊师范以来，至今已在教育事业默默耕耘二十四载。从普通教师到教导主任到校长――一路走来呕心沥血用青春谱写着教育事业的光辉篇章。二十多年来，获奖和发表的论文资料达15篇，在年度考核中连续8次优秀，并给于嘉奖、记功等奖励，从98―开始当选优秀校长，至今已有三次被三河市政府授予十佳明星校长称号。

邱建平同志在任校长以来，在教育教学和教育管理方面积累了丰富的经验，八年时间里，领导三河市第六小学成为三河教育的一面旗帜，从建校零起点起一跃成为省级示范校。而今带领实验小学的领导班子以“培养专家型教师，培养走向世界的中国人，争创全国名校”的办学宗旨，全力打造着燕郊开发区实验小学，仅六年时间，无论是教育教学成绩，还是学校精细化管理都取得了丰硕成果。她在用奉献书写历史，她在用热血铸就辉煌!

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张x，男，汉族，1969年1月出生，三河市高楼镇人，1988年正式参加工作，河北师大汉语言文学教育专业毕业，本科学历，小学高级教师，现具体工作岗位副校长(教学)。

该同志热爱党的教育事业，在思想上，能努力加强自己的政治修养，不断提高思想觉悟，认真执行上级方针政策，坚持原则，顾全大局;能注意自身的学习提高，把握教改的脉搏。

在工作上，能够恪尽职守，勤勤恳恳、踏踏实实做好每一项工作，讲方法、重成效，有创新意识，肯动脑、想点子、办法多，使学校的教学工作开展得井然有序，并使教育教学成绩始终保持在全市前列。

在工作作风方面，能够尊重教师，平等待人，与人为善，从思想上做好老师的心理工作，从实际出发，求真务实;具有无私奉献精神，积极团结同志，携手共进。

始终与班子成员团结协作，密切配合。能积极配合学校一把手的工作，当好助手与参谋，出色完成各项工作。

自实验小学成立以来分管学校教学工作，坚持不懈地抓好全校的教学工作，有较强的事业心，有比较清晰的工作思路，有勤奋务实的工作态度，有较强的组织管理能力和很高的协调各方面关系的水平。在工作业绩方面，没有辜负各级领导和老师们的期望，能较出色地完成上级各项任务。

该同志多次受到上级的表彰奖励，先后多次获得三河市政府嘉奖、三等功奖励，荣获三河市优秀教学领导、优秀少先队辅导员、抗击非典工作先进个人等荣誉称号。

考核为合格，考核为合格。

7月20日

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张x同志热爱党的教育事业，在思想上，能努力加强自己的政治修养，不断提高思想觉悟，认真执行上级方针政策，坚持原则，顾全大局;能注意自身的学习提高，把握教改的脉搏;

在工作上，能够恪尽职守，勤勤恳恳、踏踏实实做好每一项工作，讲方法、重成效，有创新意识，肯动脑、想点子、办法多，使学校的教学工作开展得井然有序，并使教育教学成绩始终保持在全市前列。

在工作作风方面，能够尊重教师，平等待人，与人为善，从思想上做好老师的心理工作，从实际出发，求真务实;具有无私奉献精神，积极团结同志，携手共进。

始终与班子成员团结协作，密切配合。能积极配合学校一把手的工作，当好助手与参谋，出色完成各项工作。

自实验小学成立以来分管学校教学工作，坚持不懈地抓好全校的教学工作，有较强的事业心，有比较清晰的工作思路，有勤奋务实的工作态度，有较强的`组织管理能力和很高的协调各方面关系的水平。在工作业绩方面，没有辜负各级领导和老师们的期望，能较出色地完成上级各项任务。

个人思想鉴定

徐x，男，汉族，1962年7月出生，三河市t阳镇人，1981年正式参加工作，河北师大中文教育专业、廊坊教育学院数学专业(双专)毕业，本科学历，高级政工师，现具体工作岗位副校长(德育)。

该同志热爱党的教育事业，工作尽职尽责，讲团结，讲奉献，分管学校德育工作以来，坚持不懈地抓好全校师生的思想教育工作，使学校的教育教学井然有序，取得了很好的成效。有较好的工作方法，工作中积极动脑，有自己独特的管理方法，为学校的思想道德建设作出了突出的贡献，并能出色的组织开展各项活动，与教学工作密切配合，给学校带来了生机和活力，具有很强的领导能力。

在学期间政治思想鉴定 篇6

Xxx，性别，学号：2007532002，系我院2007级计算机系统结构专业学生。该生在学期间1．政治态度：能否认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及三个代表"重要思想和科学发展观，拥护党的路线、方针、政策及各项决议，未参加“法轮功”等任何非法组织的任何活动。2．思想表现：能否积极要求上进，有何具体表现，党、团员的模范作用发挥得如何。3．关心集体：能否积极参加学校、院系、班级组织的各项有意义的活动，主动做过哪些好事，是否爱护公共设施。4．工作学习态度：学习态度端正，学习目的明确，学习认真、踏实，成绩优良；具有较强的外语听、说、读、写能力及专业文献阅读能力；在导师指导下认真进行科学研究，具有较强的理论联系实际能力、科研实践能力。有何其它特点，获得什么荣誉。5．文明礼貌：是否尊敬师长和学校的工作人员，言行举止是否讲究文明礼貌。6．团结互助：能否团结同学、关心同学、帮助同学。7．思想作风：艰苦奋斗的思想作风怎样，在勤俭节约、艰苦奋斗方面做得如何。8．坚持原则：能否对不良倾向开展批评，能否与违纪违法行为作斗争。9．遵纪守法：是否自觉遵守国家的法律、法令政策和学校的各项规章制度。

综上所述，该同学在学期间品学兼优，政治思想表现优良。

政治思想考核鉴定 篇7

关键词：思想政治理论课,过程考核,方式改革

在中西方文化大碰撞、大交融的宏大历史背景下,高校思想政治理论课在塑铸大学生理想信念方面面临的任务是艰巨的,挑战是尖锐的。如何更好地发挥思想政治理论课教学对大学生思想政治境界、水平的积极影响,使处在价值观念转型期的青年人,不为西方腐朽、反动思想所侵蚀,进而树立崇高、科学的理想、信念,为实现中华民族伟大复兴的中国梦注入强大精神动力, 已成为当代中国高校思想政治理论课教学面临的重大时代命题。围绕这一时代命题,我国高校思想政治理论课教学在相关方面进行了深入改革, 其中非常重要的一项改革是对学生思想政治水平的考核标准的改革, 即由卷面考核到全过程考核的考核方式的转变。

思想政治理论课全过程考核方式, 打破一考定学生学习状况的评价标准, 为学生学习效果过多元化评价标准的出场开辟道路。然而,在具体教学过程中,由于部分教学主管部门、部分教师对这一考核方式的理解出现了一定偏差, 这一考核过程在部分教学单位和教师中出现与预期目标相违背的倾向,挫伤部分教师的教学积极性,影响部分学生学习的效果。所以, 如何在思想政治理论课教学过程中贯彻落实过程性考核方式, 是一个在新形势下进一步提高思想政治理论课教学针对性、实效性的重要问题。为此,有必要对这一考核标准进行进一步解读。文章将从过程考核针对的问题是什么、如何理解过程考核两大层面对过程考核加以科学解读。

一、思想政治理论课过程考核针对的问题是什么

对过程考核的正确理解应该首先从这一考核方式所要解决的问题是什么入手,否则,改革就有可能失去方向。过程考核方式的出台所针对的问题是以一张考卷评定学生学习效果的考核方式存在的弊端。以一张卷子评定学生学习效果的考核方式,在中国考试史上可谓历史悠久。这种考核方式在封建时代的合理性源于能够提高社会阶层的流动性,有利于下层社会民众通过考试的方式进入统治阶层,同时,也能够为统治阶层在更大的范围内选拔出优秀的人才为己所用。新中国成立后,这种考核方式的合理性在一定程度上是建立在让更多的人公平地站在同一平台上享有接受进一步接受有限的更高一级教育资源基础之上的。但是,经过三十多年的改革开放,中国特色的社会主义教育资源相对于改革开放前,已经相当丰富。适龄人群接受教育已经不再是一个公平问题,而是更高层次地发展、享受问题。表现在思想政治理论课教学方面就是,有些学生学习思想政治理论课是为了考取研究生或者是公务员的需要,有的学生学习思想政治理论课纯粹为了兴趣, 而有的学生认为这门课程根本没有用处,于是采取软对抗态度。思想政治理论课教学应该怎样应对这一现实问题呢?

国内部分高校思想政治理论课教学管理部门和教师在没有把握好思想政治理论课教学所面临的问题本质的情况下,进行了所谓的“过程考核方式”改革,这种改革强行地对学生进行思想政治理论课灌输, 出现了偏离思想政治理论课教学目的的倾向。这种改革针对的不是思想政治理论课面临的本质问题,而是皮毛、表象问题,即学生“形式上的学”,教师“形式上的教”的问题。具体地表现为,教师通过设置种种考核名目, 将学生牢牢地束缚在特定时间和空间中配合教师思想政治理论课教学。从本质上讲,这种“所谓的”思想政治理论课教学过程考核方式只不过是从简单地一卷评定学生的学习效果, 到全方位简单评价学生学习效果的一种形式上的考核方式变化,并没有抓住过程改革的实质性问题。其结果是,思想政治理论课教师陷入大量的简单而繁重的批改学生平时作业、简单的学生考勤记录、学生课堂表现记录工作当中;学生则为了应付思想政治理论课过程考核标准设置的重重指标,陷入各式各样的简单应付差事活动之中。这种考核方式的转变在教学过程中可能会对任课教师的工作积极性和学生对这门课的学习积极性造成严重挫伤。因此,高校思想政治理论课教学过程考核方式改革必须回到所要解决的本质性问题上,否则,改革的结果会出现适得其反的可能倾向。

二、思想政治理论课过程考核改革解读

通过对思想政治理论课教学过程性考核方式变革所针对的本质问题的梳理,不难发现,当下部分高校进行的思想政治理论课教学过程性考核方式改革偏离正确方向, 原因在于对这种考核方式的理解存在一定误区。因此,对思想政治理论课过程考核方式改革的正确解读显得尤为重要。

1.过程考核是多元评价标准的探索, 而不是多元评价指标体系的建构。

自新中国成立以来, 推动考试方式从以一张卷子到过程考核方式转变的动因是教育资源的丰富与学生对教育的需求层次的矛盾转化。因此,过程考核方式变革针对的问题是怎样适应在学生对教育需求层次多元化背景下激发学生的学习兴趣、更科学合理地评价学生学习效果的现实需要。思想政治理论课过程考核方式改革要适应这种新形势, 必须要求任课教师对学生的学习状况采取多元评价标准。这里要注意的一个问题是, 多元的评价标准与多元的评价指标体系是完全不同的两个概念。多元的评价标准,意味着任课教师在教学全过程中任何一个时间点、一件事情上都有对学生学习状况、水平、效果评价做出权威性、结论性评价的话语权,而不是只凭最后一张期末考试卷子评定学生的学习效果。当然,这里出现一个问题, 即怎样保证教师对学生的学习水平、效果评价的公平性、公正性。其实,这是一个伪问题,因为通过一张期末考试卷子评价学生的学习效果同样不能保证评价结果的公平性、公正性。当然,这并不意味着任课教师在这方面就没有约束,其约束来源于授课对象与教学管理部门。在这方面,每个教学单位都有对思想政治理论课教师的专门管理机构, 在这里无需赘言。

国内部分思想政治理论课错误地将过程考核方式的变革理解为对学生的学习状况、水平、效果实施多元的评价指标体系监管。其结果是教学主管部门将学生和任课老师用一系列指标体系牢牢地束缚起来,任课教师和上课学生成了拼命应付指标体系的工具。更可笑的是,这种建构的结果是,不但学生的成绩有可能不及格, 即便是学生的成绩都合格,授课教师也有不合格的可能性。因为这些指标体系最终由授课教师完成,但还要受上级主管部门验收,验收的尺度就是有没有完成评价指标体系所规定的所有内容。对过程考核方式的指标体系理解与建构,本质是由对学生学习效果的一考定终身变成多考定终身。不但不能起到调动学生的学习积极性,科学、客观地评价学生的学习水平、效果的作用,相反,还加重老师和学生的负担,使他们陷入疲于应付,挫伤任课教师和学生的学习积极性,违背改革的初衷,违反思想政治理论课教学规律。

2.过程考核目的是调动学生的学习积极性, 而不是变相提高学生的成绩过关率。

改革开放, 中国特色社会主义教育事业从规模上获得空前扩张。中国高等教育实现由精英式教育向大众化教育的转型,在校大学生对高等教育的需求呈现出多元化价值取向。在这一叙事背景下,高校思想政治理论课过程考核改革的出台,目的就是在适应大学生对思想政治理论课的多元化需求过程中实现自身应有的价值, 而不是通过多元的评价标准指标考核体系将学生牢牢地束缚在教学活动中。正是从这一层面讲,思想政治理论课过程考核方式改革并不是要推卸社会责任,缓解教学压力,变相提高学生的成绩过关率;而是要求任课教师通过运用多元的评价标准, 调动学生学习思想政治理论课的积极性,达到促使大学生树立科学理想信念的终极目的。当然, 调动学生的学习积极性一定有利于提高学生学习的过关率, 但是为了提高学生过关率而进行思想政治理论课过关率的做法显然是头脚倒置。

3.思想政治理论课过程考核是 对处在学习过程中的学生的考核,而不是对学生学习过程的考核。

“对处在学习过程中的学生的考核”与“ 对学生学习过程的考核”,是完全不同的两个性质。“对处在学习过程中的学生的考核”是任课教师对学生因人而异的考核,体现的是思想政治理论课对不同政治理论需求层次的学生的多元价值评价;“对学生学习过程的考核”是将学生的学习过程简化为一系列具体的指标,教师全程控制学生学习行为的指标体系,体现的是思想政治理论课对不同政治理论需求层次的学生的一元价值评价。

这虽然是一个思想方法层面的问题, 但错误的思想很难指导正确的行动。如果将过程考核仅仅理解为对学生学习全过程的考核,那么,无疑会陷入笔者所叙述的行为逻辑,即将学生牢牢地束缚在设定的“考核指标体系”中。这样不但不能起到调动学生学习积极性的作用, 反而可能造成学生对思想政治理论课的逆反心理。同时,这也违背改革的初衷。因此,思想政治理论课过程考核方式改革,不能脱离其逻辑前提,即在校大学生还是一个处在价值观念成长、成熟过程中的人。思想政治理论课过程考核方式变革就是引导这个群体, 以健康的方式成长、成熟。

政治思想考核鉴定 篇8

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见》（中发[2004]16 号） 明确提出，高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。它对引导大学生树立正确人生观、价值观和理想信念具有独特的地位和重要作用，同时，也是对大学生进行素质教育的重要组成部分[1].马克思主义不仅是学说、学术，更是学养，应把马克思主义的丰富理论知识变成理论境界，从而内化为基本综合素质，内化为大学生的创新能力[2]。高校的思想政治理论课具有意识形态的特点，要求任课教师必须严谨认真的讲授理论，固定的上课的学时和考试形式又限制了教师去丰富讲授的内容，多数情况下只能按部就班授课。同时，深奥的理论，使课程讲授缺少趣味性，学生会感到枯燥、乏味。不但影响课程实际教学效果，也对思想政治理论课所要实现的目的渐行渐远。在这种情况下，思想政治理论课的实践部分恰好成为了课堂讲授的有力补充，改进实践部分的考核方法对增强思想政治理论课的实效性有重要现实意义。

一、思想政治理论课考核的现状

（一）思政课理论部分考核实际情况

目前我校实施的思政课课程成绩构成由平时成绩和期末考试成绩共同构成。平时成绩占总分的70%，期末考试成绩30%。统一闭卷的期末考试形式存在的缺点还在于：一是“思想道德修养与法律基础”和“中国近现代史纲要”课程均开设在一年级，同时采用统一闭卷考试，增加了学生考试复习的压力。二是，统一标准考试，这种考试考核方式与中宣部、教育部提出的“重点考查学生的思想政治素质和道德品质”的要求显然是相悖的，不符合思想政治理论教育的宗旨，也不能解决思政课教育教学效果的历时性与考评过程的即时性之间存在的矛盾【3】三是，表面上看，统考的目的是要加强学生对思政课的重视程度，实际上反而会增强学生对思政课的反感。四是，统一标准的考试，强制缩小了学生的差异性。像广告学院艺术、表演专业、管理学院体育专业学生的文化课水平不高，他们对思想政治课闭卷考试的方式很不适应，不及格率，甚至作弊现象也比其他专业的学生高。

五是命题内容中客观题占60%，主观题占40%。这种客观题占据大半江山的形式与我们思政课课程教学目的是相悖的。

（二）思政课实践部分考核现状

我校目前开设的思想政治理论课教学执行情况为：“思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论这三门课程总学时分别为40学时，其中课内讲授32学时，另有8学时的实践部分，即32+8模式；“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课内为48学时，实践为16学时，即48+16模式。实际执行中实践部分的考核情况并不能对理论教学起到相辅相成的作用，甚至是理论与实践根本就是两层皮。真正的问题在于愿意为此支付时间去研究问题的学生太少，大部分学生都会从互联网上下载相关的文章，随意拷贝和抄袭别人的论文和实践报告，洋洋洒洒几千字的报告不出教室就能完成。教师在评价学生论文时，因为工作量较大，也会出现批阅不认真，马虎评价的现象。甚至在不同任课教师提交的优秀论文中重复出现同一篇论文的尴尬情况。这完全背离了开展思想政治理论课社会实践的目的和宗旨。

二、思想政治理论课考核方式的新方法

（一）不同课程应实施不同的考核方式

對“思想道德修养与法律基础”和“中国近现代史纲要”两门课实行开卷考试。

开设“思想道德修养和法律基础”这门课的目的主要是加强学生的思想道德修养以及培养他们的遵纪守法意识。所要达到的目标是把外在的约束内化为自觉，变他律为自律。因此相比其他三门课程表现出实践性强的特点。

“中国近现代史纲要”这门课程主要是针对大学生对于中国近现代历史的概述，培养和教育学生了解中国的历史，学会用辩证的方法去分析历史，研究历史问题。进一步培养大学生的爱国情怀。因此，这两门课程考试形式应以开卷为主，可将成绩构成确定7/3开（平时成绩占70%，期末考试占30%）。

对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论“和”马克思主义基本原理概论“两门课程实行闭卷考试。

这两门课程理论性较强。其中，马克思主义基本原理，涉及马克思主义哲学原理、政治经济学及科学社会主义理论，其理论性较强，尤其是哲学原理较深奥，但它是人们确立世界观、人生观的方法论，具有重要的指导作用，因此其基本原理、基本观点是要求学生重点掌握的内容。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论这门课程是马克思主义中国化的产物，特别是中国特色社会主义理论是改革开放以来的重要理论成果，与现今校园里的90后所生活时代吻合。他们亲身感受到了改革开放的丰硕成果，因此学生更容易理论联系实际。

这两门课程适合通过考试这种形式强化学生对它的理解。成绩构成应实现5/5开，即平时和期末成绩各占50%。

（二）增加实践部分在成绩构成中的权重，突出过程管理与及时教学反馈的重要关系

一是把课内实践环节与平时理论学习紧密结合起来。任课教师应围绕授课专题布置和安排学生实践，完成和提交报告；二是将实践报告的成绩计入平时考核中，并在平时成绩中提高实践报告的权重；三是严格要求学生做到真实践、真报告，教师做到真批阅，客观评价。通过这种方式，一方面可提高学生参与课堂教学的主动性和积极性；提高学生学习动力；另一方面使教师能及时获得学生学习的反馈，及时完善教学方式和教学内容，达到教学相长的目的。。

（三）围绕专题教学模式，考试命题内容要具有灵活性、开放性

在专题教学模式下，各个主讲教师必须将专题中的核心内容重点讲，重点难点通过开展课外讲座辅导讲。试题考核的内容则主要围绕这些核心知识展开，实现主要知识点来源于教材，但是又不拘泥于教材，具有一定得灵活性和实践性。以重点提高学生的分析能力、创新能力以及综合运用知识的能力为目标。

结语

我校思想政治理论课课程考核方式的改革还需要做深入细致的调查和研究，如何顺利实现中央提出的思想政治理论课要将马克思主义理论成果“三进”（ 进教材、进课堂、进头脑），如何提高学生对思政课的认同感，使思想政治课真正成为受学生们喜爱，对他们有所启发、终生受益的课程，还需在实际教学过程中不断总结经验，不断探索和研究新方法和新形式。

参考文献：

[1]杨泽宇、李维昌.思想政治理论课考试模式及其改革问题解析[J].国家行政学院学报，2007（2）.

[2]宋连胜.建设具有创新精神的思想政治理论教育体系[J].思想理论教育，2007（10）.

思想政治考核评语 篇9

该生在各方面表现突出，思想上积极进取，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，政治思想觉悟高，学习刻苦努力，成绩优秀。积极参加各项活动，全面发展，积极参加社会实践活动，该生生活俭朴，乐于助人，群众基础较好。

该生在校期间在各方面表现积极，勇于进取。思想上，该生积极向党组织靠拢，认真学习党的理论知识。学习上，该生学习成绩优秀，名列前茅，获得一等奖学金。该生善于理论联系实际，经常参加老师的科研项目。在社会工作上，曾担任地科院文艺部部长，工作认真负责，积极参加校内外活动。生活中，该生生活俭朴，乐于助人，同学关系较好。

该生平时很注重学习党的基本理论，关心时政，认真学习党的政策并定期向党提交思想汇报。在学习上，该生勤奋努力，不骄不躁，谦虚认真，取得了优异的学习成绩，成绩在班上名列前茅。该生很注重自身综合素质的提高，利用课余时间参加各种技能培训，掌握了丰富的专业技能知识。在生活上；该生勤俭节约，性格随和，乐于助人，群众基础良好。该生有很强的集体荣誉感和团队合作精神，担任过室长和学习委员，还担任过班刊的美编。在社会实践方面，做事踏实，吃苦耐劳，获得了实习单位领导和老师的好评。

该生在学校尊重老师，团结同学，各方面表现优异。思想上积极健康向上，积极学习党的基本理论知识。在学习上努力刻苦，认真学习专业知识，成绩优良，在实际工作中注重理论联系实际，积极参加假期实践，学习与专业相关的课外知识。在工作上认真踏实，敢于创新，曾担任地科院宣传部部长，宣传部部长和班级宣传委员，有着丰富的工作经验和创新的思维，得到了老师和同学的肯定和好评，在2009年评为院级优秀团干部，在2010年评为校级优秀团干部。在生活上勤俭节约，乐于助人。注重全面 发展，积极参加各种校级、院级比赛和活动，取得了许多优异的成绩

该生思想上积极向上，积极学习党的方针政策，定期向党组织提交思想汇报。平时乐于帮助同学，团结同学。学习努力，积极请教同学和老师，并且乐于帮助他人。平时踏实认真，积极主动完成老师布置的各项任务，得到老师和同学的好评。学习上刻苦努力，学习成绩优秀，曾获学校一等综合奖学金，“校三好学生”；积极参加社会实践活动。

该生积极拥护党的领导，努力学习党的基本理论知识，有较好的政治理论水平；遵纪守法，有良好的社会公德，乐于助人，人际关系良好；行为得体，举止文明，爱清洁，讲卫生，寝室卫生良好；学习勤奋刻苦，善于钻研，不耻下问，集思广益；作生活委员时，工作积极，认真负责。

该生思想健康积极，认真学习领会党的基本理论知识，以及胡锦涛总书记的“八荣八耻”，不断在思想上积极进步，生活上井井有条，节约朴素，卫生良好；积极参加勤工助学，靠自己的努力劳动减轻父母的经济负担，学习较好，但各方面综合表现良好，勤勤恳恳，认真对待，严守纪律，虚心请教，和同学共同学习。曾任资环学院团委学生会马研会副会长，工作经验丰富。在各方面都严格

要求自己，乐于助人，友善待人，人际关系好，社会公德好。

该同志遵纪守法，勤奋好学，积极上进，工作认真负责，有良好的社会公德，乐于助人，学习态度端正，工作积极，能够吃苦耐劳,得到了广大师生的认可。学习上刻苦努力，认真学习专业知识，成绩良好。生活上，严格要求自己，向一个合格党员的标准看齐，做事认真负责。

该生热爱祖国，遵纪守法，有强烈的民族自豪感和责任心。在校期间，学习刻苦努力，积极上进，工作认真负责，得到了广大师生的认可。曾在经管院学生会组织部工作，参与了大型团日活动“纪念重庆大轰炸”，获“团日活动先进个人”；任班长时，组织专业团日活动“盛世荣耀”；参与区土地变更调查，获荣誉证书；组织社会实践小分队，任队长，联合十几所大学学生和数名德国朋友举办了大型宣传活动；获“优秀团员”。

该生积极拥护党的领导，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，有很强的责任心，和民族责任感。在学习上努力刻苦，认真学习专业知识，成绩优良,获得二等奖学金。生活上积极进去，工作认真负责，积极参加社会实践活动，群众关系良好，曾获“军训优秀学员”，团日活动先进个人、校社会实践先进个人，校优秀团员，校三好学生，市三好学生。

该同志热爱集体，关心同学，时刻以党员标准要求自己，努力做一个积极乐观、追求上进的人。在学习上，勤奋刻苦，踏踏实实，不迟到不缺席，并取得优秀成绩，获“学习先进个人称号”。在担任两年的文体委员时，工作上认真负责，获“文体工作先进个人称号”，05年参与组织迎新晚会并获得一等奖；生活上，严格要求自己，向一个合格党员的标准看齐，做事认真负责。

该生一直积极努力地向党组织靠拢, 大一下学期参加了党校培训被评为优秀学员。积极进取，刻苦努力，思想觉悟高，团结同学，关心时事，学习和动手能力强。在学习上本着不落后的态度进行学习。在生活上，勤俭节约，不穿名牌，不赶时髦；同时利用各种机会来勤工助学，我卖过衣服、小首饰品、保险，作过校园考研代理、做过手机宣传、房地产宣传；大一做班级的团支部书记、大二院生活部副部长，工作认真负责。

该生在各方面表现突出，思想上积极进取，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，政治思想觉悟高，学习刻苦努力，成绩优秀。曾获二等奖学金、“三好学生”称号，积极参加各项活动，全面发展，积极参加社会实践活动，群众基础较好。篇二：思想政治考核鉴定

思想政治考核鉴定

思想政治方面：思想积极进步，政治觉悟较高，始终保持党员的先进性和纯洁性，敢于同各种反动思想作斗争。解放思想，实事求是，与时俱进，能够辩证、理性地看待事物和问题，大事大非面前始终保持清醒的头脑。热爱祖国，热爱人民，坚持四项基本原则，坚决拥护中国共-产-党的领导，积极响应党的号召，对党的事业充满信心。

思想方面：我认真学习马克思列宁主义、##思想、邓-小-平理论和xxxx重要思想;关心时事政治，关心学校的改革与发展;拥护党的路线、方针和政策，能认真执行学校、学院的决议;尊敬老师、团结同学、乐于助人、勇于奉献，具有良好的道德品质和思想修养;能遵守国家法律、法令和学校各项规章制度。作为一名中共-党员和一名学生干部，我始终努力学习、积极工作，在自己进步的同时还不忘帮助别人进步，先后担任了几位同志的入党介绍人、充分发挥党员学生干部的模范带头作用。

思想政治素质方面：大学阶段不仅仅是学习专业知识、培养各种能力的时间，积极提高自身思想修养更是大学阶段我们需要去努力做的。在刚刚进入大学的时候我想党组织递交了入党申请书，后又被评为入党积极分子接受党组织的培养教育。感觉就像在自己的生命上添上了神圣的一笔，转化成为一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。

2.～年本人工作变比较多，先后在乡镇两个股室工作和县委办公室两个科室挂职锻炼。一年来，在领导的关怀和同事的帮助下，通过自己的不懈努力，较好地完成了各项工作任务。现自我鉴定如下：

1、思想政治方面：思想积极进步，政治觉悟较高，始终保持党员的先进性和纯洁性，敢于同各种反动思想作斗争。解放思想，实事求是，与时俱进，能够辩证、理性地看待事物和问题，大事大非面前始终保持清醒的头脑。热爱祖国，热爱人民，坚持四项基本原则，坚决拥护中国共-产-党的领导，积极响应党的号召，对党的事业充满信心。

2、学习方面：坚持把学习作为自我完善和提高的重要途径，既积极参加所在单位和支部组织的各种学习，又广泛地开展自学。学习内容除政治理论知道和党的各项方针、政策外，还涉及历史、经济、科技、计算机以及各项业务知识。学习既讲究方式方法，又注重实际效果。

3、工作方面：服从安排，认真负责，踏实肯干，讲求实效。中国人才指南网凡事积极主动，迎难而上，争当排头兵，不怕苦，不怕累。在乡镇时，除扎扎实实做好驻村、农业统计等工作外，还创造性地搞好办公室文秘工作，得到领导的充分认可。在州委办公室挂职期间，按照要求共编写州委大事记3期、《督促与检查》20期，起草各类文件和通知20余篇、《督查专报》3期、《正式报告》3期，效果比较理想。

4、生活方面：勤俭节约，爱护公物，讲究卫生，热爱劳动，严于律己，诚实守信，淡泊名利，助人为乐，尊敬领导，团结同事，谈吐得体，举止大方，注意保持形象。

但是本人也还存在一些缺点和不足，主要是学习不够深入，政治敏锐性不够强，工作方式方法欠妥，文字功底不够扎实，有待在今后的工作中进一步完善和提高。篇三：思想政治表现评语

思想政治表现评语

给学生的思想政治表现评语

该生一直积极努力地向党组织靠拢, 大一下学期参加了党校培训被评为优秀学员。积极进取，刻苦努力，思想觉悟高，团结同学，关心时事，学习和动手能力强。在学习上本着不落后的态度进行学习。在生活上，勤俭节约，不穿名牌，不赶时髦；同时利用各种机会来勤工助学，我卖过衣服、小首饰品、保险，作过校园考研代理、做过手机宣传、房地产宣传；大一做班级的团支部书记、大二院生活部副部长，工作认真负责。

该生在各方面表现突出，思想上积极进取，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，政治思想觉悟高，学习刻苦努力，成绩优秀。曾获二等奖学金、“三好学生”称号，积极参加各项活动，全面发展，积极参加社会实践活动，群众基础较好。

该生积极拥护党的领导，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，有很强的责任心，和民族责任感。在学习上努力刻苦，认真学习专业知识，成绩优良,获得二等奖学金。生活上积极进去，工作认真负责，积极参加社会实践活动，群众关系良好，曾获“军训优秀学员”，团日活动先进个人、校社会实践先进个人，校优秀团员，校三好学生，市三好学生。

该同志热爱集体，关心同学，时刻以党员标准要求自己，努力做一个积极乐观、追求上进的人。在学习上，勤奋刻苦，踏踏实实，不迟到不缺席，并取得优秀成绩，获“学习先进个人称号”。在担任两年的文体委员时，工作上认真负责，获“文体工作先进个人称号”，05年参与组织迎新晚会并获得一等奖；生活上，严格要求自己，向一个合格党员的标准看齐，做事认真负责。

教师思想政治表现评语

热爱社会主义祖国，热爱中国共-产-党，认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓-小-平建设有中国特色的社会主义理论，认真学习党的“十六大”精神，积极参加政治学习和业务学习，热爱党的教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，积极参加各项教研活动和课改培训，认真上好公开课，不断提高认识和业务水平，解放思想，实事求是，陶冶人生观、价值观、世界观，鉴定之思想品德鉴定:政治思想表现鉴定。弘扬奉献精神，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的责任感。

热爱学校，关心集体，做好学生的表率。服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，努力完成学校、学区交给的各项任务。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认

真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平。

所开的观摩课《安全在我心》、《平面图形的周长和面积》等受到同行及领导的一致好评。同时，学习校本课程开放的精神，认真备课，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位。在担任辅导员工作时，能根据学区少先队计划及本班情况制定中队工作计划，配合学校积极开展工作，组织主题队会观摩，组织学生开展运动会、硬笔比赛、数学竞赛、六一文艺汇演、游园活动、讲故事比赛等活动，开展红读、雏鹰争章活动，组织尊老敬老义务劳动，使全校队员的素质得到全方位的发展，大队形成一股文明礼貌、团结协作、积极向上的风气，思想品德。

在个人职责范围重视创安工作;在学生方面，发现学生出现思想认识偏差，及时给予正确引导，关心学生的健康成长。

此外，充分利用课余时间，关心国家时事，积极参加各种培训和电大本科进修，取得优异的成绩。面对激烈的竞争和教育的不断改革，我将继续努力，积极进取，刻苦钻研业务，努力提高自身业务水平，为山区的教育事业不断做出新的贡献。

大学生思想政治表现评语

政治思想方面，可以说这是我大学生活里面很重要的内容，经过努力，从一个共青团员成长成为一个共-产-党员，树立了正确的世界观、人生观和价值观，知道自己现在是什么样的，将要成为什么样的，怎么成为那样的自己。悦纳自己的缺点，自我的力量成为进步的主要力量。

学习方面，学习态度比较端正，目的明确，付出了多少汗水都在分数上体现出来了。科研创新能力比较突出，获得过国家级的奖励，毕业论文成绩也得到了a。我特别喜欢计算机，爱问为什么，所以现在对计算机软硬件也算一个入门级的专家了。

社会实践是我的另一大学生活的重心。无论是社区服务，或是专业咨询实践，还是校园的科技文化活动和集体活动，我都是活跃份子，积极参与提高综合素质，在多种多样的角色和职位上都尽力去做到最好。主要是社会实践是组织宣传，编辑写作方面的一些工作，这也是毕业后我将从事的工作。

在身心健康、个人品德及行为习惯方面我也比较满意自己的表现。遵纪守法，讲文明，生活习惯良好。能正确处理人际关系，与老师同学朋友相处融洽，乐于助人，兴趣广泛，适应环境能力强。

一直以来很喜欢这么一句话：我们有很多潜在的能量，只是容易被习惯所掩盖，被时间所迷

离，被惰性所消磨!所以我们要成为什么样的自己，只要你愿意，你就可以。在这个即将毕业的时候，如果问我大学再读一次会怎么过，我会说我还会这么过政治思想方面，可以说这是我大学生活里面很重要的内容，经过努力，从一个共青团员成长成为一个共-产-党员，树立了正确的世界观、人生观和价值观，知道自己现在是什么样的，将要成为什么样的，怎么成为那样的自己。悦纳自己的缺点，自我的力量成为进步的主要力量。

学习方面，学习态度比较端正，目的明确，付出了多少汗水都在分数上体现出来了。科研创新能力比较突出，获得过国家级的奖励，毕业论文成绩也得到了a。我特别喜欢计算机，爱问为什么，所以现在对计算机软硬件也算一个入门级的专家了。

社会实践是我的另一大学生活的重心。无论是社区服务，或是专业咨询实践，还是校园的科技文化活动和集体活动，我都是活跃份子，积极参与提高综合素质，在多种多样的角色和职位上都尽力去做到最好。主要是社会实践是组织宣传，编辑写作方面的一些工作，这也是毕业后我将从事的工作。

在身心健康、个人品德及行为习惯方面我也比较满意自己的表现。遵纪守法，讲文明，生活习惯良好。能正确处理人际关系，与老师同学朋友相处融洽，乐于助人，兴趣广泛，适应环境能力强。篇四：思想政治品德考核评语

2011年陕西省回户籍所在县（区）高考报名考生

学籍证明及思想政治品德考核表

学校名称：蓝光中学

篇五：在校生思想政治考核评语

在校生思想政治考核评语

在校生思想政治考核评语

1、在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦、躬行实践等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣品行、乃至行为举止、板书笔迹等。而师爱则是师德的灵魂。

2、生在校期间在各方面表现积极，勇于进取。思想上，该生积极向党组织靠拢，认真学习党的理论知识。学习上，该生学习成绩优秀，名列前茅，获得一等奖学金。该生善于理论联系实际，经常参加老师的科研项目。在社会工作上，曾担任地科院文艺部部长，工作认真负责，积极参加校内外活动。生活中，该生生活俭朴，乐于助人，同学关系较好。

3、热爱学校，关心集体，做好学生的表率。服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，努力完成学校交给的各项任务。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平。同时，学习校本课程开放的精神，认真备课，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位。在学生方面，发现学生出现思想认识偏差，及时给予正确引导，关心学生的健康成长。此外，充分利用课余时间，关心国家时事，积极参加各种培训。

4、该生思想上积极向上，积极学习党的方针政策，定期向党组织提交思想汇报。平时乐于帮助同学，团结同学。学习努力，积极请教同学和老师，并且乐于帮助他人。平时踏实认真，积极主动完成老师布置的各项任务，得到老师和同学的好评。学习上刻苦努力，学习成绩优秀，曾获学校一等综合奖学金，校三好学生;积极参加社会实践活动。