九年级英语导学案

九年级英语导学案（共8篇）

九年级英语导学案 篇1

主备人：吴祥宣审核：九年级英语备课组

【教师寄语】：Great minds have purpose ,others have wishes .

杰出的人有着目标，其他人只有愿望

【学习目标】

1.掌握：四会单词-fetch introduce

三会单词-attract province

重点短语-a great number of lie in

2.重点句子：

(1).China is a great country that has about 5 000 years of history .

(2).They’re the birthplaces of Chinese culture.

3. 文化意识

通过了解中国地理，培养学生热爱家乡的感情。

【教学重、难点】

学习用that 和which引导的定语从句

【学法指导】

细读1a,勾画出生词、重点句子和短语;认真阅读课文注释。

独学(Work alone)细读并理解1a完成1b

独学(Work alone)听短文完成3

独学或对学(Work alone & pair work )完成2

收集自学过程中存在的疑惑和问题，通过对学或群学并解决。

完成达标测评练习。

总结自学收获。

【预习导航】

快速默读1a,查看单词表和课文注释，完成下列任务:

1、 能拼读所有生词;

2、能写四会单词(写一写);

3、理解、熟读重点句子。

4、收集预习过程中存在的问题。

【课堂学习】

Let students listen to 1a and answer the following questions:

.Which mountains are mentioned ?

.What are the birthplaces of Chinese culture ?

Listen to 1a again and read after the tape .

Let students read 1a. Finish 1b .Then check the answers.

Show some exercises to practice the attributive clauses led by“that/which”

Let students listen to 3 and finish 3.Then check the answers.

【探究提升】

1、小组讨论预习环节中存在的疑惑和问题。

2、学习that/which 引导的定语从句的用法。

3.学会谈论地理方位。

【达标测评】

用that 、which 连接句子。

This is the photo .You took the photo last summer .

.The building is a supermarket .The building stands near the train station .

The computer was sold out .I wanted to buy that computer.

That is the Yellow River .The Yellow River is the birthplace of Chinese culture .

The man is my father .The man is reading a newspaper.

二、精做练习册。

课题 ：Unit 5 Topic 1 Section C

主备人：吴祥宣审核：九年级英语备课组

【教师寄语】：Great minds have purpose ,others have wishes .

杰出的人有着目标，其他人只有愿望

【学习目标】

掌握： 四会单词-island , enemy , flat

三会单词-motherland, various, roof, cave

重点短语-connect.......with , be known as , gambling house

2.重点句子：

Taiwan is considered the Treasure Island of China .

3. 文化意识

增进爱国之情并以做中国人为自豪。

【教学重、难点】

继续学习that /which引导的定语从句相关联的知识。

【学法指导】

细读1a,勾画出生词、重点句子和短语;认真阅读课文注释。

独学(Work alone)细读并理解1a完成1b

独学(Work alone)完成2

收集自学过程中存在的疑惑和问题，通过对学或群学并解决。

完成达标测评练习。

总结自学收获。

【预习导航】

快速默读1a,查看单词表和课文注释，完成下列任务:

1、 能拼读所有生词;

2、能写四会单词(写一写);

3、理解、熟读重点句子。

4、收集预习过程中存在的问题。

【课堂学习】

Listen to 1a ,and answer the following questions :

.When did Hong Kong return to the motherland ?

What about Macao ?

What scenery is Taiwan famous for ?

Read 1a after the tape ,and try to imitate the tape .

Read 1a and fill out the table in 1b .Check the answers and finish 1b .

Read 1a again and find out the difficult points ,then solve them with the help of the teacher .

Retell the text according to the information in 1b and finish 1a

Let students find out the sentences with the attributive clauses in 1a .

【探究提升】

1、小组讨论预习环节中存在的疑惑和问题。

2、学习that/which 引导的定语从句的用法。

【达标测评】

一、根据汉语提示完成下列各句

这个地方以优美的风景为人所知。

The placethe beautiful scenery .

中国被认为是自行车王国。

Chinathe Bicycle Country.

有几处美丽的风景，到访的游客是不会错过的。

There are a few beautiful sceneries by visitors.

日月潭是台湾最吸引游客的著名景区之一。

Sun--Moon Lake is one of in Taiwan .

你收到了我寄给你的明星片了吗?

Have you received?

二、精做练习册。

课题 ：Unit 5 Topic 1 Section D

主备人：吴祥宣审核：九年级英语备课组

【教师寄语】：Great minds have purpose ,others have wishes .

杰出的人有着目标，其他人只有愿望

【学习目标】

掌握： 四会单词-below , freeze , thick ,wheat , plain , license ,giraffe

三会单词-mild , sunshine ,flour ,

重点短语-break down

2.重点句子：

People who live on the northern plains usually come and go by land ,but people in the south travel not only by land but also by water .

3. 文化意识

进一步增进对中国地理知识的了解，弘扬爱国之情。

【教学重、难点】

复习话题中的主要句型和常用语，巩固that/which 引导的定语从句的用法。

看地图造句

【学法指导】

细读1a,勾画出生词、重点句子和短语;认真阅读课文注释。

独学(Work alone)细读并理解1a完成1b

独学(Work alone)完成2

收集自学过程中存在的疑惑和问题，通过对学或群学并解决。

完成达标测评练习。

总结自学收获。

【预习导航】

快速默读1a,查看单词表和课文注释，完成下列任务:

1、 能拼读所有生词;

2、能写四会单词(写一写);

3、理解、熟读重点句子。

4、收集预习过程中存在的问题。

【课堂学习】

听1a 录音，总结中国南方和北方天气的差异和人们生活方式的不同之处。

读1a ，掌握生词wheat ,理解生词flour ,然后根据短文完成1b表格，并核对答案。

根据1b表格，让学生复述1a.

找出1a 中由that/which引导的定语从句。

引导学生复习由that 和which 引导的定语从句，然后完成2的定语从句。

核对2 的答案，同时引导学生总结that/which引导的定语从句和本话题的功能用语。

听3a和3b录音，并跟读，完成3a 和3b.

【探究提升】

1、小组讨论预习环节中存在的疑惑和问题。

2、复习that/which 引导的定语从句的用法。

【达标测评】

一、Connect these sentences using “which” or “that”

① This is the photo. You took the photo last summer.

② The building is a supermarket. The building stands near the train station.

③ The computer was sold out. I wanted to buy that computer.

④ That is the Huanghe River. The Huanghe River is the birthplace of Chinese culture.

(5) This is the house. We lived in the house last year.

(6 This is the best movie. I saw the best movie last night.

The train has left. The train is from Shanghai to Beijing.

九年级英语导学案 篇2

一、“导学案”简介

不同的学者对“导学案”的定义不尽相同, 但其本质是一样的, “导学案”秉承以“学生为中心, 教师为主体”理念, 教师根据教学任务、学生认知背景, 从学生角度出发编写的一种学习方案, 创造一种“互动—探索”模式, 学生依照学案进行自主学习、主动探索的优质课堂。在这种模式中, 学生依据“导学案”先进行自主预习, 阅读了解教材, 之后完成“导学案”要求的相关内容, 最后课堂上“师—生”或“生—生”之间进行相互探讨共同学习, 当然随堂检测与课后巩固环节也是必不可少的。“导学案”能够充分体现学生的主体地位, 学生进行自主学生, 同时教师更加注重学法指导, 强化能力培养, 合作学习机会增加, 学生由被动学习转为主动求知。

二、高中英语课堂“导学案”运用现状

虽然“导学案”为一种新型的教学模式, 但实际高中英语课堂中发现在“导学案”的实施过程中存在着一些问题。

(1) “学案”变成了“习题集”。这是普遍存在的一个问题, 笔者在实习过程中观察到大部分的高中英语课堂, 教师设计的“导学案”仅仅是将英语教材内容整理为各种题型, 学生也只是从课文中找答案, 教师在课堂上机械对答案, 对于学生“自主学习、合作探索”的要求完全没达到, “学案”最终变成了“习题集”。

(2) “导学案”代替“教材”。现在高中英语课堂另外普遍存在的一个问题是教师将编制的导学案代替为教材。虽然导学案的本质是“总结教材知识点、同时引导学生更好的习得教材文本知识”的学习方案, 但并没有完全取代教材, 英语教材的是由大量的对应学科的专家学者投入大量精力编写, 符合高中生英语方面的认知水平、认知背景, 遵循循序渐进、层次性原则。因此教材是学生进行学习的基础, 需要我们尊重教材、敬畏教材, 不能脱离教材, 仅仅根据学案进行教学是不完整的。

(3) 忽视“学习方法”的体现。目前高中英语课堂的“导学案”侧重于“学什么”, 仅仅是一些语言知识点的呈现, 但对于“如何学”体现较少, 学生的学习方法不得当, 课堂学习效率也很难提高。正确适当的英语学习方法可使学生的英语学习达到事半功倍的效果, 既然“导学案”是从学生的角度出发进行编写的, 注重学生的“自主学习”能力的培养, 那么学习方法的体现是不可缺少的。

三、“导学案”设计原则

(1) 主体性原则。“学生为主体, 教师为主导”是“导学案”的核心灵魂, 这就要求英语教师在设计“导学案”时将传统的“教师为中心”的课堂转型为“学生为中心”, 学生被动地接受知识转为主动的求知, 教师设计的任何一切英语课堂活动都要围绕学生展开, 同时鼓励学生积极主动合作探讨。而教师是一个指导者, 要求英语教师创造一个宽松民主的学习环境, 各种层次的学生都能积极主动的参与到课堂活动中, 而不是胆怯或者没兴趣开口讲英语, 同时教师要充分尊重学生, 调动学生的积极性, 最大程度地突出学生的主体性, 最终学生才能在认知层面对英语知识的学习有全新的认识, 学习态度由被动消极的“接受知识”转为“主动的求知”。

(2) 层次性原则。英语导学案的设计过程中, 要充分考虑到不同层次学生的需求, 遵循因材施教原则, 让优等生挑战自我, 中等生激励自我, 学困生鼓励自我。学生整体都能在导学案的帮助下得到发展, 自主进行学习、获取知识。即“导学案”设计要有梯度, 学生可以由浅入深、层层递进认识教材、理解教材。

(3) 方法化原则。“导学案”在设计过程中要明确有英语学习方法的体现, 包括学生预习、合作探讨、解决问题甚至巩固提高各个环节中, 教师从学生认知水平、认知背景角度出发, 适当的提供方法使学生能顺利的自主学习。“导学案”中可设计恰当的学习目标、重难点、解题思路或方法等指导性知识, 这样学生就可以向明确的指导性方向学习。

(4) 启发性原则。在编写“导学案”时, 大部分的高中英语教师一般将教材的知识点以题型的形式呈现, 比如在阅读教学中采用的任务型教学法, 那这些问题需要具备启发性原则, 具有启发性的问题可激发学生的求知欲, 学生能积极进行探讨, 这样可在讨论中得到启发, 学生自行总结学习的知识比教师直接呈现的知识更容易接受, 长时记忆持续时间更长, 内化为自己的认知。通过启发、质疑、探讨、解惑, 可激起学生的好奇心与求知欲, 让学生进行积极思考。

总之, 任何的英语教学法在实施的过程中都或多或少存在着问题或缺陷, 但“导学案”是目前任何课堂最有效的教学模式, 这样就要求我们英语教师最大程度地将“导学案”设计的尽善尽美, 最终才会创造更高效的英语课堂。

摘要：“导学案”是以学生为主体、教师为主导的新型教学模式, 旨在创造一种师生“互动—探索”, 学生依照学案进行自主学习、主动探索的优质课堂。但在实际教学中, 英语课堂“导学案”仍存在一些问题, 本论文主要探讨高中英语课堂“导学案”的运用现状及编写“导学案”的基本原则。

关键词：“导学案”现状,编写原则

参考文献

[1]Johnson D.W.&Johnson, R.T.Circles of learning[M].MN:Interaction Book Company, 1993.

[2]崔纪伟.学案教学中如何实施导学[J].中学化学教学参考, 2001 (8) .

[3]于春祥.导学案问题亟需诊断与矫正[J].中国教师, 2012 (2) :8.

九年级英语导学案 篇3

【关键词】导学案设计；九年级；化学；新授课；应用研究

一、导学案的导入功能

在新授课理念的影响下，教师的教育任务不再单单是让学生掌握相关的内容，而是要进一步引导学生去学习，将单纯的知识性教学变为一种学习方法的灌输。在导学案的教学中，通常都有课前导入这一个内容，最终的目的是为了帮助学生实现预习。在课前导入学习当中，要让学生对新课内容有一个初步的了解和掌握，通常课前导学案的教学可以提前一天将有关内容发放给学生。在导学案的设计中，可以不用设置得太难，重点在于让学生了解一些问题，在预习当中可以自主解决一些基础性的问题。例如，在学习氧气的实验室制法时，教师可以先设置一些学生可以通过翻阅书本就查到的内容：①写出在实验室制氧过程中，利用高锰酸钾与过氧化氢化学反应的表达式。②写出在实验室中利用高锰酸钾制取氧气的仪器名称。③通过阅读材料，归纳总结收集的方法以及自我理解的总结。

二、导学案的启发功能

在进行导学案教学时，导学案教学设计不仅要符合新课程的教育理念，又要达到一个层层递进的效果，究竟是理解、了解还是掌握，教师一定要严格、认真的对待。教师要结合九年级化学教材的章节为基本出发点，让概念教学突出其重要性。对于一些具有较强专业性的概念，教师要重视其抽象的属性，在导学案的设计中，可以通过一些实验、举例比较的方式，利用生活中的现象进行描述，采用多维度的方式显示最本质的教育功能，这样可以进一步让学生获得更生层次的理解。

三、导学案的探究功能

从大家都较为熟知的生活话题、生活背景入手，完成课堂导入，有效地为课堂添入一丝生活化的气息。在日常生活中，我们会看到有大量的化学知识飘荡在我们的周边，通过这些内容入手，将生活经验引入课堂，可以有效地激发学生的求知欲，增添学生的学习情感，让他们在具体的学习过程中不会再感到枯燥和无聊。导学案不仅体现在帮助学生预习课程，同时也有着激发学生兴趣的重要作用。教师如果在讲述抽象的理论知识时感到困惑，怕学生不能很好化学解课堂内容，这时教师可以去利用生活中的现象来诠释知识点。鼓励学生多做这样的实验，突出变化过程，学生找到了良好的切入点，有更好的兴趣去设计和创造，弱化对难点的排斥，将被动学习状态变为主动。在设计实验时，要注重材料的简单，方便学生操作。在这个实验设计的过程中，要尽可能地选取生活中可以获取的材料，不用过分加工，有较强的启发性和拓展性。

四、导学案的递进功能

学生的理解能力、认知水平从某种程度来说，是存在着一定的差异的。所以，在编写有关的导学案时，教师一定要与教学目标紧密结合，实现由简到难，层层递进的教育，让学生可以在学习中步步提升自己，最终体验到成功的喜悦。任何教学都需要有相关的课本做支撑，在初中化学教学中，更是离不开课本。但是一些课本在使用上又无法充分地达到得心应手的效果，所以，这就需要教师吃透教材，从教材中积极挖掘一些可利用的教学信息，以弥补自己对课本使用的不足。通过挖掘教材素材，联系生活实际，选择一些可以利用的生活化素材。通过这种方式，进一步调动学生学习的积极性与主动性，激发学生在学习中好奇心和探究心理。例如在学习一些化学式书写的问题时，教师可以先听写一些化学式，紧接着可以提醒学生在书写的过程中，要注意怎样的书写顺序，这时候学生可能没有认识到化学式读法、写法有什么区别，就会用自己以前的经验来回答。在处理新旧问题时，教师可以利用这种方式，巧妙地设下陷阱，让学生进一步发现问题，对新的知识点有一个探究的过程。

五、结语

导学案在九年级化学新授课中的应用，既要突出导学功能，还要具有层次性、探究性、启发性和系统性。在导学案的设计中，教师要结合学生的实际情况进行编写，以学生实际的知识结构为出发点，重视知识的关联性以及学科的拓展性，让学生可以充分地利用自己已有的知识，去深化拓展新的知识内容。教师要帮助学生积极理清知识的脉络，总结相关的重点难点，实现导学案的系统性设计，促进学生拥有更好的认知能力，进一步提升教学的效率，提升学生的学习质量。总而言之，导学案教学在新授课中的应用还需不断完善。

参考文献：

[1]黄宇志.浅谈初中化学“学案导学”教学模式[J].职业技术，2010，04：6-7.

[2]计玲凤.巧用导学案，提高初中化学教学效率[J].才智，2013，13：115.

九年级英语导学案 篇4

A good beginning makes a good ending! 善始者善终！

【自研课导学】（时段：晚自修15分钟）

（一）预习内容及目标：1.预习课本Starter Unit2的所有单词,并记住它们；2.预习课本Starter Unit2 的所有对话。

（二）检测内容及方法

钢笔 直尺 拼写 请 〔美国〕全国篮球协

会 一个〔只，把〕/

【展示课导学】（今日评价标准：1、发音准确到位 2、展示姿态大方 3、展示整齐有序）

（一）学习内容：StartarUnit2.What’s this in English?

（二）学习目标：1学习字母I-R的规范书写（大小写）；2运用简单的英语问语及答语进行交际。 （1’）

（三）定向导学互动展示

课

堂

元

素 Self-study & Self-exploration Cooperation & Exploration Show & Improvement Conclusion & Summarization

自学指导

内容学法时间 10′ 互动策略

内容形式时间 10′ 展示方案

内容形式时间 20′随堂笔记

成果记录知识生成同步演练

导

学

新词

学习

对话

学习

对话拓展

Step1：字母天地

复习书本I-R（i-r）八个字母的书写并各仿写三个于随堂笔记处，注意大小写字母的格式。（各三遍）

Step2：对话学习

大声朗读书本P7和P8的对话，注意语音语调及使用情境。

Step3: 对话拓展

对子操练下列对话范例，直至脱口而出并仿写新对话于随堂笔记处。（注意画线词）

--Hi, Alice! What’s this in English?

--It’s a ruler.

--Spell it, please.

--R-U-L-E-R.

Step4:情境表演

同学们，假设一个情境，去你朋友的家里寻问朋友卧室房间的日常物品用英语如何表达，并请他拼写出来。 组长主持（Host by the team leader）

两人对子学

1、对子间检查随堂笔记中的成果，使用红笔相互补充修改。

2、搭档间如实互评自研等级并写出给星理由，褒扬其可取之处，指出需要改进的地方。

五人互助组

1、 小组间针对本组的疑难进行讨论。

2、 小组见操练字母的读写和对话的背诵。

3、 小组成员遴选组内优秀对话，带领组员体会学习。

十人共同体

大组长主持，针对本组所得展示议题，研讨展示方案，分配任务，进行组内预展。 展示单元一：

Case 1：重识字母

各组准备小黑板，均派2名代表，按照字母顺序，默写字母I-R（i-r），注意格式。（可自由组合，也可由其他组点名挑战，将游戏和比赛进行到底）

展示单元二：

Case 2：赛读对话

各组选派组员搭档朗读背诵对话，欢迎其他小组组员的挑战和竟比，也可组间挑战。

Case 3：创读拓展

1、 组员朗读背诵自学指导的对话，要求最大声，最快速，最清晰。

2、 遴选有代表性的对话呈现在展示区，带领大家体会欣赏。

Case 4：学以致用

分角色表演本组的对话，运用本节课所学句型可适度拓展。（要求：入情入理，符合英文交际情境，要求表演生动，自然大方）。 Step1：字母天地

Step3：自编新对话

等级评定：

可取之处：_________________________________

需要改进：__________________________________

当堂反馈： （合上书本，独立完成，对子间相互批阅 5′）

用不定惯词a，an或 / 填空

1. It’s book. 2. That isEnglish car.

3. It is good. 4. He is player.

5. ---What’s that in English?

---It’sorange.

【训练课导学】1.时段： 晚上自修2.时间： 20’ 3.训练方式： 独立，自主完成

“日日清过关”巩固提升三级达标训练题

基础题:

默写字母I-R( i-r), 每个两遍。

发展题：

英汉互译

1.早上好

2. 这是什么

3. Please spell it

4. Good evening!

5. what color is it？

提高题： 完型填空﹕Tom 和Bob相遇了。 〔T-Tom B-Bob〕

B﹕Good afternoon, Tom.

T﹕ Good 1 ,Bob.

B﹕How 2 you?

T﹕Fine, 3 And you?

B﹕I am fine, 4 .

T﹕ 5 that in your bag?

B﹕ 6a jacket.

T﹕ 7 is it?

B﹕It’s 8orange.

T﹕ Can you spell 9 please?

B﹕ Yes. O–R–A–N–G–E.

T﹕Thank you. 10.

B﹕Bye!

1. A. morning B. afternoon C. evening D. hi

2. A. is B. am C. are D. be

3. A. thankB. thanks you C.OK rr D. thanks

4. A. also B. all C. too D. both

5. A. WhatB. what’sC. HowD. How is

6. A. This’sB. That’sC. It are D. Its

7. A. What colour B .How C .What D. what’s

8. A. an B. a C. / D. the

9. A. they B. her C. you D. it

10. A. Bye B.OK C. Thanks D. Good

【学生自主反思】：

今天我学会了：_______________________________________________________________________________________

我对__________________________________________________________________________知识掌握欠缺，需要陪辅导

培辅效果描述：

九年级语文乡愁导学案 篇5

备课教师：总计__________课时学生_____________ 课题___乡愁__________课型 新授教学时间：习目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。重难点：对诗歌的理解 教学方法;诵读法

一、知识链接：

1作者介绍：余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。

2、表现乡愁的诗句：

1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

2、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

3、乡书何处达，归雁洛阳边；

4、春风又绿江南岸，明月何时照我还；

5、露从今夜白，月是故乡明；

6、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情；

7、共看明月应垂泪，一夜乡心五处同；

8、夕阳西下，断肠人在天涯；

9、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计；

10、应怜故乡水，万里送行舟。

二、预习导航:

1、结合诗意解释下列词语

乡愁： 乡愁：对故乡的思念之情 海峡： 陆地间相对狭窄的海面 一方： 一堆

2、填空

①．本诗选自《白玉·苦瓜》作者是著名诗人余光中，1928年生于南京，现居台湾。

②．后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头。

③．抒发对故国思念深情的诗句是：而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

3反复诵读课文，回答：（1）诗歌乡愁是通过哪些物体表现出来的？这样写有什么好处？

诗人巧妙的将“乡愁”这种感情进行了物化，把它分别寄托在“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”具体可感对象上，形成诗的意象，从而增加诗的艺术感染力

（2）课文内容前后排列的顺序能否调整？说说自己的理由。

“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个对象分别是人生四个阶级“乡愁”的对应物，这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。小时候诗人少小离家，与母亲的书信往来，乡愁寄托在邮票上；长大后为生活而奔波，与爱人合合离离，乡愁寄托在船票上；到后来，母亲的一方坟墓将我与母亲永远分开了！而现在浅浅的海峡又把自己与祖国大陆分开了。个人的故乡之思上升到一群人的家国之思了

三、课堂导学：

（一）检查预习效果

（二）课堂学习： 1.读课文，概括段意：

第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；

第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；

第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。

2你认为这首写得怎么样？请写出简短的评论？

以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。

诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头„„，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。

总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。

《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。

短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，最后一节轻轻一点：“而现在„„”

诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁，是由生命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。最后一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。

短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。总而言之，《乡愁》整首诗含蓄蕴藉，余韵绵绵，满纸是思念大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成为人们传诵的佳作。

3、结合本文说物象与意象的区别？

这首诗歌主要运用了意象的笔法。诗中主要设置了四个象征性的意象：

一是“小小的邮票”，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。

二是“一张窄窄的船票”，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年男女之间的思恋和向往。

三是“一方矮矮的坟墓”，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。墓里墓外虽然只有咫尺，然而却又是那么遥远。

四是“一湾浅浅的海峡”，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。而且，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽。作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。4诗的最后一节对全诗有怎样的拓展作用？

如果去掉最后一诗节，只能算是一般的思念故乡的诗，有了最后一诗节，前三节就成了铺垫，这一节成又画龙点睛，乡愁诗意升华为国愁和民愁了。

四、巩固练习

1对诗中“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”四个数量词与“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”形容词在诗中有什么表达效果理解有误的一项是（A）

A．是一种轻描淡写的方式，表现乡愁不是很重。

B．看似一种轻描淡写方式，把乡愁浓缩于四个面积小重量轻的对象之上，恰好反衬出诗人内心深处的浓烈的思乡之情。

C．运用反衬，也更引人对祖国和平统一的渴望与深思。欣赏下列诗歌，完成后边各题。

2【甲】乡愁（节选）

后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头/大陆在那头/

【乙】天净沙秋思

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人有天涯。(1)．“乡愁”本是一种抽象的情感，但甲、乙两诗都把它转化成了具体可感的物象。甲诗寄托在邮票、船票、坟墓、海峡等对应物上，乙诗则寄托在枯藤、老树„„对应物上。甲、乙两首诗都抒发了思乡之情，但甲诗已将个人的故乡之思上升到了。（2分）

(2)．品读甲、乙两诗，找出自己最欣赏的诗句，并谈谈欣赏的理由。（2分）最欣赏的句

子：欣赏的理

由：(3)．放飞思绪，想像甲诗中的“我”，跪在母亲的坟前会想些什么？乙诗中的“断肠人”，一旦与“亲人”相聚会说些什么？（3分）“我”的心理活

动：“断肠人”的倾

诉：

一、1．坟墓海峡家国之思（意近即可）2．最欣赏的句子示例：乡愁是一湾浅浅的海峡。理由：“浅浅的海峡”和人们渴望早日团聚的愿望形成强烈的反差，抒发了浓浓的思乡思国之情。（若赏其他句子亦可。品析言之有理、意准确即可，只选句，不品析不得分）3．“我”的心理活动示例：妈妈，原谅

不孝的儿子，我回来迟了，我多么想念你呀！“断肠人”的倾诉示例：回家的感觉真好！

3、小时候 / 乡愁是一枚小小的邮票/ 我在这头/母亲在那头长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

1，全诗有四小节，每小节分别写什么内容？

2，诗中运用了哪些形象？这些形象有什么共同特征？

3，下列对诗歌含义分析有误的一项是（）

A． 这首诗是一首政治诗，强烈要求两岸统一。

B． 诗中表达的思念之情超越了意识形态，表达的是人类固有的美好情感。

C． 诗中的邮票船票坟墓海峡，都有意象，不是几种纯然的客观事物。

D． 全诗只有四节，却跨越了无数的岁月，笼罩了现实世界的氛围。

4、下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是()A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切的期望。

B．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。

C．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。

D、作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。

5、摘录诗中表示时间顺序的词语，说说诗歌是怎样层层深入地抒发爱国之情的？

6、乡愁是一种抽象的情绪，诗人采用了哪些具体意象，将它变为具体可感的？

7、诗歌中所选取的一组意象间是并列还是递进关系？请简要说明。

答案

1，童年时代的母子分离青年时期的夫妻分离中年时期的母子生死之别现在游子与大陆的隔离

2，邮票，船票，坟墓，海峡，这些形象都是“我”的“乡愁”的物化，是离别的见证。3，A

4、A(“小”爱应熔铸在“大”爱之中，且“故乡”一词内涵太窄)小时候”“等。前面三节，抒写的是诗人在大陆的经历，层层铺垫，及至最后，感情推向 5、表示时间顺序的词语：“

长大后”“ 后来呵”“而现在”高潮，诗人集中抒发了他身在宝岛思念大陆的强烈的爱国主义思想感情。

绪“乡愁”的客观对应物，6、诗人从生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，作为抽象的情

从而避免了抽象、枯燥，起到了具体、生动的效果。

故乡导学案2(九年级必修) 篇6

语文导学案              年级：九年级

课题：   故   乡 总课时： 课型：预+展   月  日

主备人：高占军 学生姓名： 督查人

学习目标 知识目标 学习刻画人物方法。

能力目标 理解环境描写的作用

情感目标 体会旧社会农民的悲惨命运

学法

指导 刻画人物形象的方法

小说是以塑造人物为中心的，人物塑造的方法有①正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。②侧面描写。也叫间接描写。即通过他人的言行间接写主人公。例如：《多收了三五斗》中米行老板的描写正烘托了“旧毡帽”的悲惨命运。③细节描写。通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的细枝末节的描写来表现人物性格。

知识

储备 1．人物描写的方法：语言、动作、心理、外貌、神态

2．环境描写的种类：自然环境 、  社会环境

3．环境描写的作用：

自然环境描写的作用：（1）交代故事发生的时间、地点、渲染……气氛，烘托人物……心情或情感（2）展开、推动故事情节（3）为下文作铺垫。

社会环境描写的作用：交代故事的时代背景，让读者更好的理解故事、人物和主题。

教学程序：                     第二课时

环节预设:

1、导入 2       2 订正8       3合作交流12     4展示 20   5巩固3

一、导入：

二、研读课文：

这篇小说题目是“故乡”， 本文利用对比手法来突出主题的，通过对比看出变化，由“变”提示出重大的社会主题。  主要写了故乡人的变化和环境的变化。请用你那双善于发现的眼睛，找出人物的变化，并思考其变化的原因。（速读课文，用圈划点括批注法自学课文）

1、人物之变：请大家在文中找出闰土和杨二嫂的前后不同的语言、外貌、动作和神态描写的句子。

少年闰土：

外貌描写的句子有：

语言描写的句子有：

动作描写的句子有：

少年闰土的性格特点：

中年闰土：

外貌描写的句子有：

语言描写的句子有：

神态描写的句子有：

动作描写的句子有：

中年闰土的性格特点：

二十年前杨二嫂：

外貌描写的句子有：

动作描写的句子有：

二十年前杨二嫂的性格特点：

现在的杨二嫂：

外貌描写的句子有：

语言描写的.句子有：

动作描写的句子有：

现在的杨二嫂的性格特点：

2．环境之“变”

记忆中的故乡是鲜明美丽的，现实中的故乡是萧索荒凉的，理想中的故乡是美丽的想象中的，不那么真实。  找出本文景物描写的相关段落，并分析其作用。

2段：                                        &

6段：

12段：

88段：

作用：

3．品味小说的主题：

闰土为什么发生了这么大的变化？  杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？

(方法提示：联系写作背景，思考人物变化如此之大的根本原因是什么？用原文回答)

个性化

设计

盘

点

收

获

初中英语“导学案”的设计与应用 篇7

一、初中英语导学案的特征与要求

随着课程改革的逐步深入和生本课堂教学模式的日益推广,导学案在初中英语自主学习过程中的重要性不言而喻。如何以“导学、诱思”为基点,编写高质量的导学案,使之成为初中生课内课外的好帮手,是新课程背景下英语教师必须钻研的课题之一。

(一)导学性

传统课堂中的教案过于注重教师的讲授思路,忽略了学生在学习过程中的主体地位,忽略了动态的课堂生成,与强调自主性、创新性的课改初衷相违背。当然,导学案又不同于纯粹的课堂练习,它更强调通过具体的问题来引导学生逐层深入,在英语的知识世界里一探究竟。在笔者看来,导学性有效与否是衡量导学案质量高低的重要标准之一,下面的这份导学案就很好地体现了这一特征。

八年级上册Unit 9 When was he born?

(1)课前尝试:

When was she born? -She was born in 1973.

Where were you born? -I was born in Jinan.

When was Wang Lin born?-He was born on August11th, 1980.

(2)课堂探究

1Finish 1a Make a list of international sports stars youknow.

2Listen and write the year in which the sports star wasborn under each photo.

3Practice the conversation about Deng Yaping below. Themake conversation about the other sports stars.

4听力练习

5对话练习

(3)课堂练习

(4)作业设计

(二)层次性

初中阶段的英语知识更多地以语篇的形式出现,对学生的基础知识能力、英语语感能力及语言综合能力等都有着较高的要求。为此,我们在设计导学案的时候一方面要考虑到知识的层次性,另一方面还要考虑到学生的层次性。

知识层次性案例:

主问题:Su Hai and Su Yang can’t find their things,whatare they?

层次一:a camera

(a)Where was the camera a moment ago?

(b)Where is the camera now?

层次二:the films

(a)Where were the films just now?

(b)Where are the films now?

学生层次性案例:

九年级Unit 14 Have you packed yet?

C层的学生要能够准确地翻译下列句子。

(1)我一个小时之前就开始了,但是还没有完成。

(2)他不得不早上五点钟起床,砍柴、烧火、做早餐。

(3)他每天都要从井里打水。

(4)因为我的外公来跟我聊了一会儿,所以那些事情我一件都还没有做。

B层的学生要在轻松听懂录音的基础上,回答下列问题。

(1)Does Crystal have so many chores to do?

(2)Has she finished her homework?

(3)What should she do today?

(4)What chores did Crystal’s grandfather do when he wasa kid?

A层的学生在掌握相关的英语词汇、语篇、语法知识的基础上,还要理论联系实际,将课堂所学运用到实践中去。他们可以4人一组,填写下列表格,其中还要穿插一定的采访实践活动、报告演讲活动,最后还要运用英语进行讨论,决定这个周末的最佳活动方式。

(三)创新性

新课程背景下,创新是初中英语课堂教学的主旋律,我们教师应该以自己的创新思维与意识来影响学生创新品质、能力的形成与发展。什么是创新性教学?它不是单纯地脱离教材,脱离学生,大搞新花样,它更是一种思想理念,于潜移默化中润物无声。导学案编写过程中,我们同样需要注重创新性的渗透,在提升课堂教学效果的同时,培养初中生良好的创新品质与习惯。

编写八年级下册Unit 4 He said I was hard-working导学案时,就reading部分的内容理解,我把它改编成了传统的课堂对话方式:

A: Who’s your best friend?

B: My best friend is Xiao Li,but last week we had a bigfight and now she isn’t talking to me.

A:How did it start?

B: ……

如此一来,学生们在轻松愉快的氛围中便自然了解了语篇内容,并在交流的过程中悄然掌握相关的语法知识。更重要的是,换了一种学习方式,学生的学习兴趣与创新意识得到了明显的加强,而这正是课程改革的目的及本质之所在。

二、英语课堂导学案的设计方法

导学案教学模式是在深入研究教材的基础上开展的,要求教师在教学活动开始之前,既要备好教案,也要备好学案:既要站在教学的角度,对教材进行必要的理解、消化和处理,更要站在学生学习的角度,针对每堂课学习的内容编制出学案,充分体现了“以学生的发展为本”的全新的教学理念。

(一)围绕教学目标进行导学案设计

在导学案的设计过程中应根据教材内容、教学大纲,给学生制定一些合理的学习步骤,编写出便于学生学习的具体内容,营造出浓厚的学习氛围;使学生明确这堂课的重点和难点,把握学习的方向和目标,提高学习效率。教师应吃透教材,在此基础上给学生理出知识体系,使知识难易结合,成为一个有机的整体。教师要了解学生,根据他们的学习能力和水平因材施教,根据教材内容激发他们的内在潜能,调动学习兴趣、提升学习成效。

譬如,八年级上册Unit 4 How do you get to school?一课的导学案中,在成果展示环节我安排了单项选择,根据中英文提示完成句子,按要求变化句型,完形填空,以询问乘坐什么交通工具上学为话题的对话、写作练习等等,一切都紧紧围绕着下面的课堂目标:

(1)引导学生正确、熟练地运用句型:How do you/does hego to school?How long does it take?

(2)掌握关于交通工具、方式的词汇、短语,及相关用法,能运用流利的口语表达进行询问。

(3)通过各项课堂活动的进行,提高学生的听说读写能力,强化学生对于课堂所学知识的运用与实践。

(二)导学案中要设计多种学习方法

导学案教学中要经常变化学习方式,让学生保持新鲜感和浓厚的兴趣,主要有以下几种方式:(1)合作讨论法。这是活跃课堂气氛,用较少的时间使学生发表较多见解的一种方法,也是课堂教学中小组学习的一种常见方式;(2)竞赛法。教学中既要提倡合作,又要适当运用合作中的竞争。竞赛可激发学生争强好胜的心理,促使学生主动参与、乐于探究、勤于实践;(3)各抒己见法。即让学生发挥自己的想象力,对问题采取自己喜欢的方式加以解释。尝试让学生从不同角度、不同思路去考虑,并通过评价不同方法间的差异,拓宽思路,选择最佳的解决方法。

譬如,笔者在设计八年级下册Unit 2 What should I do?导学案的时候,就采用了竞赛法的学习方法,无论是课前预习、课内学习,还是课堂训练、成果展示,都采取了小组间竞赛积分的方法,营造了热烈的学习气氛,调动了学生的学习兴趣与积极主动性,充分彰显了导学案课堂模式的魅力与价值。

(三)设计优秀的导学过程

(1)教师必须以合作者的身份出现,平等对待每一个学生,鼓励他们说出对所学知识的理解和感受;(2)教师的“讲”要落到学生的“学”上,“讲”要以学生的“学”为基础,讲学生的疑惑之处,讲学生的思路受阻之处,讲解题方法的规律,这样的讲才有针对性;(3)教师将重点、难点、关键点设计成问题,引导学生通过思考,讨论等方式解决问题,消除疑问,这有利于启迪学生的思维,培养学生的创新能力,调动学生主动学习的积极性。

三、初中英语导学案的教学效果

(一)课堂活跃性大大增强,课堂学习更主动

学生从小习惯于以教师为中心的课堂教学模式,所以,要给学生足够的时间,让他们调整自己的学习策略。而借助于“导学案导学”的方式,创设情境、营造探究学习的气氛,很好地释放了学生在过去学习中的被动与拘束心理,通过由个人到小组的合作方式进一步缓解了学生在课堂中学习的压力,给学生的自由度逐步从小到大,直到完全由学生自己选择。学生在新的教学模式与策略中显得更加活跃,课堂中与教师的交流也更加频繁与主动,上课提问的积极性也远远高于实验最初阶段,真正成为了课堂中的主人。

例如Unit3 Teenage problems中的Integrated skills部分。笔者采用了课堂讨论的形式,将学生按人数分成4~6组,每组5~8人,通过对中学生学习方式以及沉迷于网络的话题,进行小组讨论与课堂辩论,让学生探讨如何充分有条件的使用网络媒介以及信息技术所带来的学习便捷性,从而在讨论中不断提升学生的课堂参与度与主观能动性,提高了课堂的活跃性。

(二)提升了探究与合作精神,时间安排更合理

新的教学模式因为教师在其中所起到的作用更具引导学生学习的辅助性质,而非是传统课堂的主导型,因此学生能够有更多的空间与时间去管理自己的学习时间,根据自己的学习特点以及学习状况合理安排时间,教师也会根据不同学生的学习情况合理安排课外作业,将更多的课外时间通过引导的方式让学生自我探究、自我安排。

例如在Unit4 Reading“权利和责任”(Rights and responsibilities)中,我就充分给予了学生广阔的课外阅读空间,通过导学案的编制以及阅读书目的推荐,使学生对教师的依赖减少,自主学习能力得到加强。并且更为重要的是避免了传统放任的管理方式,通过书目提纲以及合理的课后引导,让学生既不会丧失独立思考能力又可以很好的通过互相之间的交流开阔视野与发散思维。

(三)改善了学习策略,学习兴趣更浓郁

“导学案导学”教学模式强调学生的独立探索精神,强调以人为本,因人而异,学生的学习策略也变得更加多样性,学生有更大的空间去发挥适合自身的学习策略与方式,从而使自己的学习效率最大化。关于学习策略的研究,国内外有众多科学家均做过类似的研究,其中与本课题较为相近的是Thorndyke(1980)的个体差异性学习策略,其也是强调不同的学生根据不同的学习能力、学习情况应该采取不同的学习策略,因为每个人的认知结构不同,所以学习时一定要使用适合自己的学习策略。

因此,可以在上课之后布置、预留一些比较有想象力或学生自己所设定的假设与问题,使学生对课后的学习更加有积极性。如在谈到football时,可以让学生扮演lineman、referee、football players等角色,通过学生的直接角色扮演去学习一些和足球有关的术语,如kick a goal(进球)、give a freekick(罚任意球)、be offside(越位)等。

总之,英语教育无论是教学模式还是教学理念,都导致学习被动式填鸭,课堂只是知识的灌输。本文将“导学案导学”运用于初中课堂教学,能使学生的主体性得到充分体现,提高学生学习的积极性和自主性,提高其自主学习的能力以及合理地处理人际关系的能力。

参考文献

[1]卢家相.情感教学心理学[M].上海教育出版社,2000.

[2]教育部.走进新课程一与课程实施者对话[M].京师范大学出版社,2004.

[3]王晓娟.中学英语课堂管理探究[J].大众文艺,2012,20.

[4]许春生.关于构建创新教育课堂教学评价体系的思考——兼谈“三论三共三段”课堂教学评价体系[J].教育探索,2002,3.

[5]Paul Davies.Success in English Teaching,Oxford University Press,2000.

谈中学英语学案导学 篇8

网络使英语教学打破了传统模式，以更现代化、更鲜明的色彩贴近学生学习生活，而剔除了过去的陈旧与封闭。因此，如何利用好网络这把“双刃剑”是我们教学人员都应该思考及探索的问题。在英语教学中，我们要利用网络与学生共同分享教学过程中的快乐以及快乐教学中所收获的成果，结合学案教学的理论，使教学的效果显著提高—学案导学。

下面谈谈我的一些做法和体会。

一．学案概念

什么是学案？它和教案一样吗？学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，它也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成。所以说，学案绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。简言之，学案的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力（元认知和自我监控）在学习过程中的作用，也同时强调了学生对自己的学习过程的自主控制，这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实，这也是我们之所以要提出所谓的学案导学教学模式的根本原因。

二．学案导学概念

学案导学就是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。在这个定义中，我们不仅规定了学生的学习方式，就是自主学习，也指出了学生知识获得的一般规律，就是知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。因此，学案不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。

三．学案导学课堂教学模式

借助于学案进行的课堂教学模式应该是一种主体性的教学活动，它尽可能缩减教师的讲授时间而让学生更多地參与讨论和相互质疑。我在实践中大致采用了两种具体的教学程序。

1.诱导式：预习提问—课内探究—归纳总结—练习提高

这种诱导式教学模式一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上作出的，要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论。因此，在这种教学模式中，我们一般要求由学生自己来阐述最后的结论。 实际上，学生在学案的指导下已经初步形成了自己的认识，这种教学环节的设计实质上是为了进一步巩固和加深认识，完善和纠正各种错误的观念和观点。这种课型是目前使用最多的一种。

2.开放式：大胆质疑—课内探究—颗粒归仓—应用提高

开放式教学模式一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动，带有研究性和实验性。此种课型的学案所涉及的知识往往是一些高级知识，学案中设计的问题也往往具有开放性，甚至没有唯一正确答案，要求为学生介绍一些适当的科学研究方法，以利于学生充分发挥自己的创造性和想象力，培养学生的批判精神。在教学指导上常常采用合作学习和交互教学方式，教师一般扮演帮助者、启发者和指导者的角色，教师要充分为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会（质疑），提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验验证所学的知识和所提出的解决问题方案。开放性学案导学教学不限于一个课时，也不一定全部在课内完成。

两种教学模式各有自己的特色和价值，而从学生的学习过程来说，教师的教学活动实际上都是为了学生提供一种促进知识学习和运用的环境和条件，帮助学生形成良好的知识结构和体系，促进学生学习策略的形成和自主性的发挥。各个环节的设计还具有防止教师过多地干预学生的学习和思维过程的作用，有利于学生思维的创造性。

四、学案导学教学实例

课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效果，所以本人始终注意培养自己的目标意识、质量意识、效益意识。在实践中，本人主张“双主体”课堂教学模式——当教学内容只适合教师讲解、板书、演示时，教师是“主体”（知识点，语法教学）；当教师安排学生回答、练习、合作时，学生是“主体”。

例如：人教版九年级Unit10第一课时，这是新授课。我是这样设计学案的：

一、课前预习: （教师寄语：从自主预习中培养能力，在学习中获得乐趣）

翻译：

1.睡过头2.起床3.到达学校

4.回到家5.start teaching

6.by the time7. get outside

8.had gotten in the shower

二、合作探究：（教师寄语：学会合作，乐于合作，提高自我）

1.描述1a的图片。

2.让学生阅读1b中的句子，然后听录音，完成句子。

3.描述2a的图片。

4.听录音，number the pictures[1-4]in the correct order.最后对答案。

5.写出下列词的过去分词：

realisering walk

Start get

6.再听一遍录音，完成2b练习。最后，用投影机核对答案。

三．归纳总结．

注意过去完成时谓语构成是什么？其标志是什么？

四．巩固提高。（教师寄语：相信自己，永不放弃）.

【翻译】：

【1】.在她做完作业之前他爸爸已经回来了。

【2】.当她到达学校的时候，老师已经开始上课了。

【3】.当我出来的时候，汽车已经离开了。

这种学案让学生在愉快的氛围内掌握了过去完成时。

在上复习课时，我用以下程序。例如：人教版九年级Unit14,复习现在完成时，我安排如下任务：

一．质疑【现在完成时】

二．探究【现在完成时】

三．颗粒归仓【特别是现在完成时难点】

四．练习提高

用这种学案，学生能更好地掌握现在完成时。