读《海燕戒》有感

读《海燕戒》有感

读《海燕戒》有感 篇1

读《海燕戒》有感

读完《海燕戒》后，我大概明白了这首寓言诗的内容：它讲的是在动物园里长大的一只小海燕，从来没见过世面。有一天，它从园子里飞了出来，到了大海后，累得东倒西歪，突然看见了蜃楼，以为是高楼大厦，便向它飞去，最后被大海吞没了。唉！小海燕为何如此贪图荣华富贵，为何胆小怕事，为何一意孤行……其实最后受伤的却是它自己，跟高尔基写的海燕相比，这真是鲜明的对比：高尔基写的海燕是多么的勇敢坚强，其他的动物只知道躲避，而海燕敢于与猛烈的暴风雨做斗争……其实，文中的小海燕是我们人类自己，瞧，街头的叫花子又在乞求人们给他钱，那我们凭什么呢？难道是他养育了我们？是他让我们生存？什么都不是，我们不值得给他，因为他没有劳动。我们拿小一点的吧，就说擦皮鞋的吧，他们虽然文化水平不高，但是他们是用自己的劳动养活自己的，有时我甚至很羡慕他们。

学了《海燕戒》，我明白了一个在温室里成长的人，要勇敢的克服困难，若你要是不前进，只会让社会让世界淘汰，所以，我要让我理想变为现实！

读《海燕戒》有感 篇2

雷声轰隆，暴雨哗哗，望着窗外雨水如注的情景，我翻开了高尔基的《海燕》：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电在高傲的飞翔。寥寥几笔，勾画出恶劣的环境和海燕那面对暴风雨毫不在意的画面深深地刻画在了我的心里。暴风雨就要来临了，这微小的海燕怎么还不归巢，它想干什么呢？

我继续读下去，原来海燕是一种十分勇猛的海鸟，它――这个暴风雨中的勇敢者面对暴风雨从不畏惧，总是箭一般地飞翔在愤怒的大海上。看啊，海鸥在呻吟，企鹅在躲藏，海鸭在逃避，它们都享受不了战斗的快乐，只有海燕在呐喊：让暴风雨来地更猛烈些吧！

让暴风雨来地更猛烈些吧！短短的一句话，是那么充满激情，充满信心和力量！

掩卷沉思，我不禁思绪万千。

一次家庭作业时，一道蛮有趣味的题向我亮起了红灯，我苦思冥想了半天，也没想出个头绪来。自己钻研吧，谁知道要多少时间呢，问爸爸吧，爸爸总是叫我自己思考。一个两全其美的办法出现在我的脑海里：明天到同学那里去抄。到了第二天，好多同学都做出了那道题，看着那一张张获得成功的笑脸，我真恨不得找个地缝钻进去。

成功的鲜花往往要经历一道道困难才能摘到。20世纪最伟大的发明家爱迪生有1000多项发明，引来无数羡慕的目光。你可知道，爱迪生总是微笑着面对每一次失败，微笑着面对每一次试验，他是暴风雨中的勇敢者！

杜郎口何海燕老师语文课观摩有感 篇3

观摩有观

——“乱”就是“宽容” 不让黑板成为老师的专用品，让学生也成为黑板的使用者。把黑板延长、放大，成为每个学生随手可得的学习资源。这不仅是一种形式上的变化，更是一种教育观念的变革。让学生成为课堂的主人，让学生拥有和使用课堂上的一切可以利用的学习资源进行自主式的学习。

不让讲台成为老师与学生产生距离，让老师回归到学生中间，零距离接触。让师生的思维与情感无缝链接。师生之间空间的距离必然会影响到心灵之间的距离，拆去讲台，使教师地位“降下来”，才可能从形式到实质上拉近师生的距离。

课堂教学不仅仅是知识的传递、能力的培养，而且更应充分注重给学生更多地展示与分享的机会。教育可能很难改变一个人的智力水平，但可以通过给学生更多的活动、思考、交流、展示、分享的机会，让更多的学生有机会去说、去做、去想、去问、去演，从而让学生用自己的方式获得成就感、作品感、成功感、快乐感和幸福感。老师的作用与意义在于鼓掌与叫好！我们都习惯于安静、统一的课堂，这无疑对于教师的“主导性的教学”有实质性的意义。但我们却忽视了活动的甚至是杂乱的课堂同

样会对学生的心智和情感的培养意义不凡。我相信，能够让学生站起来、动起来、跳起来、叫起来、说起来、唱起来、问出来、答出来、写出来、画出来、表演起来、讨论起来、争论起来，让学生做中学、体验中学、合作中学、感悟中学、交流中学、分享中学。让学生在宽松的课堂上，不怕自己犯错、不怕同学笑错、不怕老师说错、不怕其他人见错，在勇气中成长、在自信中成熟。