考试试卷分析表（精选12篇）
本次考试的具体情况：
从试卷上来看，最基础的知识掌握还存在问题，总的说是，眼高手低学习不踏实，计算准确率不高，概念把握不准确，适应能力差，综合解题思路不够清晰，不能很好联系实际进行解答。除以上共性问题外还存在着好多个性的问题。个别男生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题。小部分学生的学习情况不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。
从整体看存在的主要问题如下：
1、学生没有良好的学习习惯，如:没有耐心，学生不能认真审题。体现在判断题中，用1克盐和100克水勾兑成盐水，盐与盐水的重量比是1：100，选择题中甲单独做用6小时，乙单独做用8小时，甲与乙的工效比，还有计算题中(1)(2)题化简比，计算题（3）（4）题求比值，还有解决问题的第3小题，求女工比男工少多少人等问题都没有认真审题。
2、学生的基础知识掌握还不够扎实，总结出的解题方法、策略不能准确应用，解题能力还有待进一步的加强。如：小数0.6如何转化为分数，2.5不知如何求出倒数，分数不是最简分数，比不是最简整数比，位置与方向中表示物体的准确位置时不看比例尺，还有正方形的棱长求棱长总和不知如何计算等等。
3、学生的计算能力较差，正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出准确的算式，但最后算错了。如101x
97等等。1004、解决问题时不能举一反三，对题型的结构总结不到位，不能运用知识的衍生和迁移，如工程问题中告诉了全长1640米，5天铺路占全长的5，求铺完全长公路需要多少天？41学生就会被1640米干扰出现错误。还有把正方体框架改做一个长方体框架时，学生又觉得是一个新知识，无从下手。
5、学生的发散思维训练不到位，课堂教学缺乏更系统的知识整合，不注重知识的串联和渗透课堂训练没有落到实处。如填空题甲数的四分之三与乙数的五分之二相等（甲乙都不为零）则甲数与乙数的比是（），比值是多少，6、同学的两极分化严重，学情参差不齐，优差悬殊，一部分学生跟不上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。
今后改进措施 1.加强概念教学，特别是概念的生成过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善。
2.加强数学计算训练。例如口算、速算、简便计算、解方程、求比值、化简比，强记一些常用数值如0.375 0.875 3等。
53、经常性的的对学生进行查漏补缺，培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。
4、加强应用题的强化练习。归纳题型，总结解题方法，强化解题策略。
5、培养学生良好的学习习惯和学习态度。日常教学注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。
6、强化思维训练，做到“一题多变”，收集题例讲清讲透，强化知识间的相互渗透整合知识。
笔者设定最终的期末考试卷完全一样为前提, 对于两届学生 (本校日语专业零起点班2010级1班和2011级2班) 采用了不同的教学方法, 在2010年9月教授前者时, 强调背课文的重要性, 主要有以下几个方面。1) 经常对学生灌输要背课文的基本思想。2) 每学完一课要求学生背诵前文及会话全篇。3) 经常检查学生背课文情况。每节课会指名某些学生当众背课文, 并对优秀者给予口头及记平时成绩的奖励。
而在2011年9月教授后者时, 强调背单词的重要性, 表现在以下几个方面。1) 经常对学生灌输要背单词的基本思想。2) 每学完一课要求学生识记单词表里的新单词。3) 对于每篇课文的课后单词表, 都会以听写的方式来检查学生对于单词的识记情况, 并对优秀者给予口头及记平时成绩的奖励。
在2011年第一学期结束后, 笔者对比了此两个班级学生的期末考试成绩试卷分析表, 得出了强调背课文班级的学生成绩优于强调背单词班级的学生成绩的结果。由此可以得出, 背课文比背单词对于学生提高应试成绩有更大的帮助。强调背课文对于学生提高应试成绩效果明显, 在外语教学中应该引导学生多背课文。
在期末考试卷完全一致且2010级1班的学生总数较2011级2班的学生总数多9人的情况下, 依据成绩分析表, 得出了以下结论。
外语学习班级人数设定自古以来就是以人数少, 小班授课为佳。而从表一可看出, 在前者班级人数明显多于后者, 前者班级人数众多, 在这个先天劣势的基础上, 前者却在不论是平均分, 最高分均高于后者, 而在90分, 80分, 70分各不同分数档次上的人数也均明显多于后者。
把单个题目的得分也进行了对比, 可得出下表。
从上表中的单项题目的平均分来看, 尽管在第一题 (考察单词记忆的题型) 中, 前者得分率略高于后者, 第二题为另一项考察单词记忆的题目, 强调背单词的前者却也略高于强调背单词的后者。另外能看出前者有明显优势的是在汉日对译的题目中, 这说明强调背单词的班级在综合运用语言技能方面明显优于强调背单词的班级。
很多学习者苦于找不到能够有效提高考试成绩的方法, 而求助于传统意义上认为应对考试最有效的死记硬背单词甚至字典的方法。一个单词记不住就抄十遍, 抄二十遍。在记单词上花费了大量的时间精力, 却由于这种枯燥而机械的重复工作且实际收效甚微的结果, 最终导致学习者对于学外语没有了热情, 不用说考试成绩自然不可能提高。
毛主席曾说过:“因为语言这东西, 不是随便就可以学好的, 非下苦功夫不可。”学习外语时, 只有多背多记, 坚持不懈, 才能有所收获。我们在学习外语的时候, 不光要努力, 更要注意方法, 与其去记忆每一个相互无关联的单个单词, 不然把更多的精力放在背诵一篇有开头有结尾的课文上。大量背诵课文, 可以掌握足够的单词, 短语, 句型, 并且通过文章这个“网”把它们系统的组织起来, 真正让这些原本独立无关的东西变成学习者自己的东西, 印在脑袋里而忘不掉。背课文不仅对于学生应试有积极的作用, 对于培养学生语感从而形成良好的口语表达能力也会有促进作用。引导学生多背课文不失为提高外语教学质量的一种有效方法。
摘要：外语学习的终极目标是掌握听说读写译的综合技能。背课文对于学生语言综合能力的提高有很大的促进作用, 这一点已被许多教育者语言学家所共识。背课文尤其可以快速有效地提高学生口语及听力水平。这一点是无容置疑的。然而在学习者最为关心的应试层面上, 背课文是否有效?通过本文可得出, 在快速提高学生考试成绩上, 背课文的方法依然优于背单词。背课文不仅对于培养语感有促进作用, 对于学生的应试也有积极的促进作用, 引导学生多背课文不失为提高外语教学质量的一种有效方法。
一、失分点在哪里
在语言文字运用、现代文阅读、古代诗文阅读部分，还是在写作部分?当然，仅仅只有这种粗放型的失分点的锁定是不够的，还要再细一点：比如字音题错了，你需要分析“分”是失在多音字、形声字、形近字、习惯误读字的读音上，还是失在方言误读字的读音上：比如字形题错了。你需要分析“分”是失在音近字、形近字上，还是失在音形相近字上；比如标点符号题错了。你需要分析“分”是失在问号、冒号、引号、顿号、书名号、括号、逗号、分号、破折号、省略号，还是失在感叹号上等等。正确地锁定失分点是有效分析试卷的第一步。
二、为什么会失分
此步骤是有效分析试卷的核心步骤，抓住失分点，冷静分析，寻找失分原因。
1审题失误。审题是考生通过阅读题目，理解材料的内在关系和出题意图并进行分析的思维活动。审题要求全面、仔细、深刻，既要看清题目字面要求，明确作答要求中的限制部分和未限制部分，又要准确把握出题意图。很多考生就是因为没有把好审题关，漏看、错看了题目中的条件，忽视题干中的限定性成分而失分。比如命题作文《我左右为难》，有考生就因忽视了题目中“我”的限定，大写特写古人的“左右为难”，结果只得了25分(满分为60分)。再来看一道语言运用的考题：
阅读下面一段文字，请在横线上补写一句语脉相通的反驳结束语。注意此处用语的微妙性。(2分)
在美国一所大学里，曾发生过一次激烈的关于人道主义的争论。美国一些人因为误解，曾一度大肆宣扬北京打狗问题，并由此得出结论，说中国不讲人道主义，一些美国学生就此向北大学生张有学提问。
张有学回答说：“北京是打了些狗，但都是疯狗，疯狗是要咬人的。北京打疯狗，正是为了保护人。如果你们说这是不人道。那么我要问，在我国农村，农民最爱的是牛，因为牛是勤劳的。可是你们每天大量杀牛，”对方哑然了。
很多考生因没有看清题目中“反驳”的要求，填写了“你们就人道吗”或“你们更不人道”这样的句子。这样填，乍听起来很解气，却正中了出题者设置的“圈套”。因为你指责对方“不人道”，也就等于默认了自己一方“不讲人道”，达不到“反驳”的目的。正确答案可填“这也是不人道吗?”或“我们可以说你们不人道吗?”之类的反驳结束语。
事实证明，漏看、错看了题目中的条件将会造成不必要的失分，审题时不能放过任何一点有用的信息。
2知识漏洞。许多考生失分的原因是知识掌握不到位。且来看一道题：
读李白的《子夜昊歌》，试分析两首诗是如何表达思妇之情的?
子夜吴歌
秋歌
长安一片月，万户捣表声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征。
子夜吴歌
冬歌
明朝驿使发，一夜絮征袍。
素手抽针冷，那堪把剪刀。
裁缝寄远道，几日到临洮?
正确答案是：《秋歌》寓情于景，由景语和特定的氛围引起思妇的情思，吹不尽的“秋风”更撩起思妇的愁绪，后两句直接表达了思妇对和平生活的向往之情。《冬歌》寓情于事，通过写赶在“明朝驿使发”之前“一夜絮征袍”以寄远道的情事，来表达女子思念征夫的感情。
有考生这样答：《秋歌》通过夜间的捣衣声，通过秋风吹表达思妇之情，以动衬静；《冬歌》通过一件冬袍引发了思妇之情，运用想象。
这类考生的答法属于答非所问，为无效答题。究其原因是考生知识掌握不到位，将诗歌鉴赏中的“表现手法”与“抒情方式”的相关知识混淆了起来。《语文基础知识手册》中将“表现手法”与“抒情方式”同归入艺术手法。其中凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者艺术效果的手段或方法，都可以视为表现手法，如渲染、烘托、白描、铺垫、照应、心理刻画、蒙太奇、象征、用典、联想、想象、托物起兴、以动写静、以小见大、虚实结合、点面结合、寓庄于谐、借古讽今、欲扬先抑、明贬实褒、明褒实贬等。而抒情方式则分为直接抒情和间接抒情两种。直接抒情。也叫直抒胸臆，是一种不要任何“附着物”，而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的抒情方式。间接抒情，它包括借景抒情、寓情于物和寓情于事。上述失分的考生，在分析试卷时，须找出自己诗歌鉴赏考点部分的知识薄弱点。
分析失分的过程，也是知识查漏的过程，找到失分原因。找到“漏”之所在，才能补缺。
3应试技能。考试考查的不仅仅是知识，还有能力。语文能力包括识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种。这些能力在解题过程中主要体现在解题思路和解题方法上。好多考生失分就失在解题思路和解题方法上。
如现代文简答题的一种经典题型——试分析文中划线部分的语言表达技巧。这样的题目，很多考生会失分，因为他们没有解题思路，就无从下手。正确作答的思路是先判断划线部分所使用的技巧，然后结合文本分析使用此种技巧的作用。再来看科技说明文部分的客观题(选择题)，失分率极高。究其原因，主要就是答题思路不正确，好多考生判断此类题中选项正确与否的标准是“想当然”，用自己的头脑中的既定标准来衡量，脱离了文本。这种解题思路是不可取的。主观臆断极易造成失分。正确的思路是先明确题目的要求，排除无关选项，然后把剩下的选项在文中找出其相关处，然后进行比较、分析，推断，逐项排查，最后确定答案。
再比如语病题的解答，仅仅凭语感是不够的，考生还要学会分析语病题常用的解题方法：缩。且先看下面这一道语病题：
下列各项中，没有语病的一项是( )
A许多高中毕业生填报志愿时，是优先考虑专业还是优先考虑学校，很大程度上是受市场需求、社会导向、父母意愿、个人喜好等因素的影响造成的。
B5月4日在北京国家大剧院举行了《红色箴言》大型诗歌朗诵会，通过众多著名表演艺术家炉火纯青的朗诵艺术，在场的大学生热血沸腾，深受震撼。
C大观园旅游纪念品商场里摆满了名人字画、根雕作品、导游地图、古玩、佩饰等多种工艺品。琳琅满目，芙不胜收。游客们精挑细选。讨价还价，热闹极了。
D冬天日短，等到干完活儿回来。已是夕阳西下，薄雾给村子罩上了一层朦胧的面纱。母亲像往日一样，从灶屋里端出了热腾腾的饭菜，招呼我们赶紧吃。
这道题目的正确答案是D。A项句式杂糅，“受……等因素的影响”“……造成的”两种结构保留其中一种即可。C项不合逻辑，“导游地图”不属于“工艺品”范畴，可将“工艺品”改为“商品”，另外“名人字画”与“古玩”存在概念的交叉，两者不能并列，可删去“名人字面”。
考查内容：一至六课，但其中包含了第七课内容有8分。
主要题型：有选择题，读图题，连线题，材料题，列举题，探究题，题型多样，既有考查识记的，也有考查能力的。
从取得的成绩方面：7、8班的均分和及格率比较高，7班及格率96.61%，均分77.63;8班及格率87.93%，均分74.35，最高分达99分。普通班3、4、6班及格率也可以，最高分达94分。从成绩看，一部分学生学得比较好，知识落实到位，特别是7、8班学生表现的尤为突出。
这次考试中存在的问题是：
1、各班学生优秀率不高，1班、2班、5班及格率比较低。
2、部分学生对课本知识掌握不扎实，很多基础题也会失分。如：连线题，张冠李戴;战国七雄，错字百出。
3、从材料中获取信息能力和概括归纳能力差。如：读图题，不会从图中寻找有用信息，盲目答题;探究题，不懂问题的意思，答非所问。
出现问题的原因是：
1、时间紧迫，学生没有复习时间。由于我接任课时开学已经两周，各班只讲到第二课;再加上后来七年级队列训练，耽误了一些课时，各班勉强讲完，特别是1、2、5班最后只讲到第五课，而6、7课的内容占到40分。
2、由于课程赶得比较紧，基础知识的落实和能力的培养没有来得及抓。
3、老师上课语速过快，对学生要求过高，而七年级学生刚步入初中，对老师的教学方法还不太适应。
4、一个人代七个班四百多学生，精力有限，很难做到一一落实。
下一步具体工作措施：
1、注重学生历史学习兴趣的培养，因为兴趣是最好的老师。
2、教师调整工作策略，从培养学生的学习习惯开始，促进师生之间的相互适应。
3、课堂上精讲多练，提高课堂效率，注重对课本知识的归纳，帮助学生快速、牢固地记住知识点。
4、加强学生的审题能力训练，教会学生审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，材料题怎么做，问答题怎么做，从哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有计划地用相关试题进行针对性的训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力和应试能力。
5、狠抓部分学困生，对他们多进行基础知识的训练，提高及格率和优分率，争取消灭低分率。
棋盘镇中心小学王君
期末考试已经结束，现在将本次考试的试卷进行简单的分析，为我在以后的教学工作中打下坚实的基础。
一、班级情况：
我班参加考试35人，32人及格，及格率91.4%。
二、试卷情况：
本套试卷共分三大部分，难易程度适中。
1、基础知识大巩固（61分）
本题主要考查学生的基础知识，其中包括给加点的字注音、看拼音写词语、补充词语、选词填空、歇后语填空、按要求写句子、古诗词积累、口语交际等等，通过试卷可以看出学生对基础知识掌握的比较扎实，大多数得50分左右，问题最多的是注音，如声母b、d，z、zh，再加上声调，导致出现大量错误；修改病句里面无法找出句子的病因，以致不会修改；古诗文积累中丢分真叫人感到可惜，学生都背过了，写时比较粗心，所以出现个别生字写错。
2、阅读理解（14分）
本题难易程度适中，大部分同学失分在进一次中，如“宣布”的近义词写成“宣传”或者“渊博”等，文中出现的问题“梅丽是怎样对待小男孩的”，答案答得不完整，存在断章取义。今后在教学中应继续训练学生的阅读思维能力。
3、习作（25分）
本题可以说给了学生一个足够大的空间，让学生来写出自己的梦想，平时习作中也训练过，学生很容易根据要求进行写作。但学生在写作时存在着很多问题：如句子不通顺，错别字较多，书写不认真，篇幅简短，中心不够突出，没有抓住重点来写，这些也需要在以后的教学时间里进行常规训练。
三、今后措施：
纵观本次期末检测试卷总体来看，我认为在以后的教学中应从以下几个方面抓起：
1、重视字词教学，夯实语文基础
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，在平时的教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握，加强学生的书写能力的训练，要求学生不但会写，而且应该把字写正确、写端正。
2、提高阅读能力，引导个性阅读
从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、学生卷面的整洁度也存在问题，可见学生的学习习惯不良，所以在教学中应培养学生良好的学习习惯。
4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
5、激发习作兴趣，抒发真情实感
1 对象与方法
1.1 研究对象
2008年7月, 我院对2005级中医学专业本科 (100名学生) 、针灸推拿学专业本科 (45名学生) 、中医学专业骨伤科学方向 (53名学生) 3个专业学生使用同一套试题同时进行中医妇科学期末闭卷考试, 共收回试卷198份。该试卷共56道题, 包括单选题、多选题、填空题、判断题、名词解释、简答题及病案分析共7种题型。满分100分, 60分为及格。试卷题型分配见表1, 命题双向细目见表2。阅卷工作采取集体阅卷、流水作业方式, 每题由专人评阅, 以减少主观性阅卷的差异。
1.2 教学方法
3个专业均以普通高等教育“十一五”国家级规划教材及新世纪全国高等中医药院校规划教材《中医妇科学》 (新世纪第2版) 作为教材, 以课堂讲授与实践教学并重的教学方式进行授课。其中理论授课54学时, 实践授课18学时, 共计72学时。
1.3 统计学处理
对所有学生的中医妇科学期末考试成绩建立数据库, 使用SPSS13.0软件统计分析各专业学生每道题的平均分、总分平均分、标准差以及试卷的难度 (P) 、区分度 (D) 和信度。
2 结果
分别用中本、针本、骨本代指中医学专业本科、针灸推拿学专业本科、中医学专业骨伤科学方向。
2.1 考试成绩
3个专业总平均成绩为67.8分, 最低分为18分, 最高分为92分, 及格率为81%。平均总成绩呈近似正态分布, 分数多集中在60~80分之间。3个专业学生中医妇科学期末考试总成绩见表3, 各题得分见表4, 考试及格率及各分数段人数分布见表5。
2.2 试卷难度与区分度
经SPSS13.0统计软件分析, 3个专业同一套试卷的各类题难度、区分度见表6。
2.3 试卷信度
经分析, 中本、针本、骨本的试卷信度分别为0.805、0.771、0.804。
3 讨论
3.1 试卷质量
试卷分析是检验教与学质量的重要手段, 通过分析试卷的难度和区分度, 可以了解试卷的质量, 还可以反馈教学信息, 发现教学工作中存在的问题。通过试卷分析, 教师可以找出自身教学工作中的薄弱环节和存在的问题, 从而改进今后的教学工作;可以发现学生学习过程中存在的普遍性和个别性问题, 以便在今后的教学中更有效地因材施教, 完成教学任务。在试卷分析工作中, 要运用考试理论和教学理论, 对考试结果进行研究, 以促进我们对教学过程的反思, 进而找到下一步工作的方向和改进的措施。考试结果可以反馈出大量的信息, 可以反映出整个教学过程的得失。试卷分析是一个辛苦而且复杂的过程, 任课教师要有足够的耐心去做好试卷分析。试卷分析的重要指标包括试卷内容、信度、难度、区分度。
本套试题的题型共有7种, 其中客观题考核学生对基本概念及基本知识掌握和理解的程度, 主观题考核学生归纳、总结、分析、理解和应用知识的能力。一般来说, 试卷中客观题和主观题数量比例应为 (6~7) ∶ (3~4) [1]。本试卷中客观题和主观题数量比例为2.5∶1, 了解、熟悉、掌握内容的分值分别为9.5、18.5、72.0, 其比值为1∶1.947∶7.579;基础知识与概念分值占65分, 应用技能分值占35分;共涉及29个章节, 题量分布与课时有一定的关系, 包括理论教学与实践教学内容。总体而言, 这份试卷知识点覆盖合理, 能紧密围绕教学大纲, 注重考查学生对基本知识点的掌握情况, 符合命题要求。
经SPSS13.0统计软件分析, 同一套试卷对于3个不同专业, 其信度接近, 三者分别为0.805、0.771、0.804。信度是指测得结果的一致性或稳定性, 是测量考试结果一致性的指标, 稳定性越高, 意味着测评结果越可靠。常用的提高试卷信度的方法有: (1) 试卷中题目的数量应适当, 不能太少; (2) 应紧密围绕教学大纲和教学目标命题; (3) 考核内容应全面, 并能有效代表学生应掌握的知识领域; (4) 试卷的整体难度适当, 不同类型、不同难度的题目应保持恰当比例。美国全国医学考试委员会曾规定:信度<0.70, 则该考试所得分数价值不大, 不用于评价个人和集体;信度只有≥0.70才可以被接受。由此可见本试卷信度良好。
试题P值表示试题的难易程度。客观性试题的难度计算通常用通过率来衡量, 公式为:P=R/N×100% (P为通过率, R为答对或通过该题目的人, N为全体学生数) 。主观性试题的难度计算为:P=X/W×100% (P为通过率, X为被试在某一试题上的平均分, W为该题的满分) 。
一般将P值<0.4的试题列为较难, 0.40~0.70列为适中, =0.50为最适当, >0.70列为容易[2]。选拔性考试常设置若干偏难的试题, 以利于选拔;通过性考试、学业考试则注重学生掌握了什么, 不注重学生的名次。因此, 各种难度的试题都应该应用, 而试题平均难度以0.65左右为宜[3]。3个专业试题平均难度中本为0.659、针本为0.733、骨本为0.672, 总体属于适中, 从中也可看出学生对基础知识掌握较好, 而在易混淆的知识点及知识的综合应用方面有所欠缺。
试卷区分度则反映试题区分不同水平学生的能力, 属试卷分析的常规测量项目, 一般用某测题的得分与测验总分之间的相关系数来表示, 其值范围可为-1.00~1.00。区分度数值越大, 则该试卷区分度越高, 数值越小则区分度越低。客观性试题的区分度计算:D=Ph-Pl (D为区分度, Ph为高分组通过率, Pl为低分组通过率。将被试依照总分从高到低排列, 然后将总分排名前27%和排名后27%的被试分别定为高分组和低分组) 。主观性试题的区分度计算:D= (XH-XL) /N (H-L) (XH为高分组总分, XL为低分组总分, H为该题最高分, L为该题最低分, N为学生总人数的25%) 。整个试卷的区分度计算:试卷的区分度是指一份试卷总体对学生的区分程度, 其计算办法为, 将每道题目的区分度与满分值相乘的积相加, 然后将其总和除以试卷的满分值, 所得的商即为整个试卷的区分度。
一般认为D≥0.40为区分度好, 属优良题;D=0.30~0.39为区分度良好, 属于良好题;D=0.20~0.29为区分度尚可, 属于中等题;D≤0.19为无区分性, 属于差题[2]。这一标准并非绝对, 可根据考试性质不同而有所不同, 一般考试的平均区分度应以≥0.20为好[3]。通过对3个专业成绩的分析发现, 本套试卷的区分度除名词解释外均>0.40, 名词解释虽区分度小, 但因其试题科学且为必考内容所以不必摒弃。整个试卷的区分度分别为:中本0.617、针本0.631、骨本0.576, 所以, 本套试卷区分度良好, 属于良好题。
3.2 学习效果
通过试卷分析还可以发现学生学习的不足之处并改进教学方式。3个专业中医妇科学期末考试的总平均成绩为67.8分, 其中针本平均成绩最高 (73分) , 及格率为95.6%, 平均成绩最低的是中本 (66分) , 及格率为76.0%。其中中本的填空题、多选题、病案分析题的平均成绩、最高分、最低分都低于针本。原因可能有以下几个方面: (1) 中本共有100名学生, 平时上课均为大教室, 学生座位比较分散, 不便于教师与学生在课堂上进行交流;而大教室往往影响教师声音的传导, 导致学生无法及时、清晰地接受到教师所讲授的知识, 这些均有可能影响到学生的学习兴趣、学习态度乃至其成绩。加之中本的部分学生本身对中医学缺乏兴趣, 其中有4名学生因成绩较差已经留级, 更导致此班平均成绩较低。 (2) 中本、骨本中医妇科学教学的前半学期为多媒体教学, 后半学期为板书教学;而针本整学期均为多媒体教学。多媒体向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息, 有利于学生注意力的保持。同时, 精彩的多媒体课件能激发学生的兴趣, 提高学生的主动性;能减轻教师板书的工作量, 使教师腾出更多的时间采用灵活的教学方法进行教学。多媒体教学还有利于解决重点和难点问题。这可能也是造成中本、骨本、针本3个专业学生成绩差异的一个原因。
从以上试卷分析结果来看, 我们以后应采取以下措施提高试卷质量及学生的成绩:采用以多媒体教学为主、板书为辅的教学方法, 制作优秀的多媒体课件, 使学生在快乐中将学习落到实处;及时与学生沟通, 加强章节测验, 使学生逐步积累专业知识;重视课后辅导, 创造机会并鼓励学生临床见习以强化学生的职业责任感, 激发学生学习的主动性;继续进行试卷分析以及早发现问题, 修订题库, 淘汰区分度差、不科学的题目;建议校方安排同一专业以小班形式 (50人左右) 授课, 以便于教师与学生的交流。
关键词：中医妇科学,试卷分析,期末考试
参考文献
[1]张凤, 张巧俊.神经病学试卷质量分析与评价[J].西北医学教育, 2003, 11 (4) :329.
[2]王孝琳.教育测量[M].上海:华东师范大学出版社, 2005.
摘要：计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试为推动我国信息产业特别是软件产业的发展和提高各类IT人才的素质做出了积极的贡献。文章对网络管理员和网络工程师最近三次的考试试卷的知识点进行了综合与分析，对其各知识点在考试中出现的比重以及难易程度进行归纳，对以后的考试具有指导性的意义。它让考生更能把握考核的重点和难点。对所考核内容能有更深入的理解。
关键词：软考；网管；网工；网络知识；分析
0引言
现在越来越多的人开始报考计算机软件水平网络方向的考试，但是初次报考的考生在拿到教材后，却不知道复习的重点，不知从何处开始复习。在此结合作者的考试经验，对2005～2006年网络管理员、网络工程师的考试试题进行了对比分析，同时做出简单的趋势分析表，希望有助于报考网络方向的考生的复习备考。
1网管、网工知识点的分析
网络管理员考试的上午试卷知识点覆盖面广，基本上覆盖了考纲中的所有知识点，但在分析表中(见表1)我们可以很直观地看到最近几年网络管理员考试的重点所在：局域网技术与综合布线；计算机网络概述；网络安全；Web网站建设；网络操作系统。下午试卷的考查重点为：网络设计题；Linux的基础知识题；Linux或者Windows下服务器配置题；安全配置题；HTML的语法题。其中安全配置题和HTML的语法题是每年必考的。应试者只要认真准备这几个重点项目，下午试卷的考察将不会很难。
从网络工程师试题的分析表(见表2)可以看出网络工程师考试上午卷的重点是考察概念性、基础性的知识点，都是需要我们记住的一些基本概念。而下午试题的重点为：网络设计题，Linux及Windows相关的配置问题，交换机、防火墙的配置等。在题型设计上最近两次考试下午题都是比较新的题目，但是由于难度高，所以出现了选择题型，这就造成了整体难度的降低。应试者只要平时对下午试题内容认真学习，难度应该不大。
2网管、网工试题的分析对比
网络管理员试题分析表(表1)归纳了2005年-2006年三份试卷，从中不难看出考试的各个知识点的比重变化，有些知识点每次比例都差不多，如计算机网络概述、网络操作系统、Web网站建设、标准化及知识产权、英语题。其中英语题是每年必考的；有的是隔年变化的，如：局域网技术与综合布线、网络安全；有的是逐年增加的，如：网络管理。应试者可以根据分析表抓住考试重点进行复习。
网络工程师试题分析表(表2)分析归纳了2005年～2006年三份试卷，从中亦可得出各知识点在这几次考试中的变化：计算机系统知识、网络安全、标准化和知识产权和英语题基本不变；接入网技术与网络需求分析和网络规划这两部分知识点的考查是隔年出现的；网络管理有所增加；而网站设计和配置技术从2006年开始下午题就只考一题了，但是今年的考查或许还会有增加，这点还是需要注意的。特别值得注意的是，网络工程师考试上午的英语试题都可以在Google上搜索到，这说明命题小组对网上的知识越来越重视了。
3对考生复习的建议
计算机软件水平考试网络管理员、网络工程师考试的整体难度，从这几年的试题看来，应该属于相对稳定的状态。而其上午的考试，考查面广，但深度较浅，难度也较小。面对这样的题目，考生要熟练地掌握基本概念，基本原理，努力拓宽自己的知识面，平时注重知识积累，才能够应对上午试题知识面宽而广的考查。下午试题难度及其考查的重点虽没大变化，但在各个大类的基础上，着重考核处却发生着变化，考生可以参考本文对试题知识点分布情况的分析来进行复习。
4结束语
二、试卷结构
试题分为六部分，从总体状况上，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，重视阅读和习作潜力的测试。
二、学生答题状况分析
(一)小小书法家展示台
全班大部分学生卷面书写工整、美观，养成良好的书写和答题习惯，不乏有极个别学生书写潦草，态度不端正，但是没有一个学生得满分，原因在于书写格式不正确，开始没有空两格。(文龙得9分，泽源的6分，其余都是8分)。
(二)基础知识
1.从学生答题状况来看，出错最多的词语有：老奸巨猾、骚扰、威胁。2.多音字“处”的三声组词失误较多。全班只有梦丹、孟磊两个同学得满分。3.四字词语写错的有：惊慌失措的“措”字。4.此题学生做的很好。总之基础知识不太尽人意。
(三)积累运用
第2小题错误较多，由于课文没要求背诵，印象模糊，填空不准。
(四)阅读赏析
课内外阅读，本学期上课时注重此方面的训练，让学生养成了多读多想的好习惯，答题状况比较好。但是，部分学生第3小题在句子中理解词语的意思失分了。今后要多培养他们这方面的潜力训练。
(五)习作
此次作文题目是“我总想着这件事”，细细翻阅，发现主要是学生的作文事例不够典型，人物的神情、动作、语言及心理活动描述不够细腻，语句不够精炼等。
(六)阅读拓展
《爱丽丝梦游仙境》和《中华上下五千年》这两年本书学生都已读过。但是读书不够认真，得满分的学生只有四名：冰洁、闪闪、宏珂、一哲。
三、今后努力方向
1.继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，务必夯实基础。
2.重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。
3.作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作潜力及写作兴趣的培养，创设写作氛围，带给写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。
来源 莲山课
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语文期中考试试卷分析
这次语文期中考试题目难易适中、题量合适，题目紧扣教材、结合导学案和平时练习，能较好反映学生语文基础知识、较好检测学生语文学习能力。
试卷中默写部分选自教材中，都是一些耳熟能详、脍炙人口的名篇佳句，而且在平时教学、尤其在早自习中有所训练，学生完成并不困难，但是还是有同学一分未得，这充分反映有些学生平时准备不够充分、态度不够扎实；选择题难度不大，字音、字形、字义选自平时所学课文，同学完成情况较为理想，但是还是有同学审题不严；科技文难度不大，都可在原文中找到、分析、推理得出答案；文言文是《邹忌讽齐王纳谏》，学生在初中学过，难度不是很大。诗歌鉴赏是杨巨源的《城东早春》，有一定难度，关键是要理会诗中的理趣和“早”字，学生完成情况不够理想；现代文《去远方》，文章意义晓畅、主题明确，所设置的题目难度也不是很大，学生完成较好；语言运用是漫画赏析，与环保有关，意思较为明确，难度不大；语言运用也很活泼幽默，学生有话可说；改写句子也不很难。作文是“书香作伴”，学生基本能够动笔，有话可说，有事可写，而且不会写偏题。
自我评价
这学期能够严格按照学校相关制度要求，认真组织教学，合理设置导学案、教学案，按时完成学校布置的相关任务；在课堂教学中，能够尝试不同的教学方式和方法，培养学生语文学习兴趣、鼓励学生多读书、读好书，营造较好“书香”氛围，使学生语文素养得到较为明显提高，注重基础较差学生，鼓励学生、提高这些学生的语文成绩；在课堂互动方面，还有待改进和加强；在学生主动性方面，也有待监督和规范。
教学措施
1、继续完善班级书柜，增购一些人文、科技方面图书，营造更加和谐、丰富的“书香文化”，使学生的语文学习兴趣得到更大提升、能力和素养得到更大拓展；
2、加强语文教科研的工作，阅读相关理论著作，保持继续写作，多思考、多总结，使自己的基本功更加厚实和宽广；
3、加强课堂管理，导学案落实到位，严厉杜绝抄袭、不交、交空白导学案现象，完善制度性处罚；
4、对于基础较为薄弱、兴趣不高的同学，加强鼓励和引导；对于基础较好、态度较为端正的同学，鼓励发挥带动作用，营造较好班级文化和语文学习氛围。
文章来源 莲山课
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试卷由四部分组成。
第一部分：听力
本部分共两节，测试考生理解关于一般性话题的英语对话或简短独白的能力。
第一节：共5小题，每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段简短对话，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。
每段录音材料仅读一遍。
第二节：共15小题，每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段对话或独白，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。
每段录音材料读两遍。
听力考试进行时，考生将答案标在试卷上；听力部分结束后，考生有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。
本部分所需时间约为20分钟。
第二部分：词汇知识运用
本部分共两节，测试考生理解运用英语词汇知识的能力。
第一节：共10小题，每小题1分。每题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每题所给的4个选项
英语
中选出最佳选项。
第二节：共20小题，每小题1分。在一篇短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。
本部分所需时间约为25分钟。
第三部分：阅读理解
本部分测试考生理解关于一般性话题的英语简短文章的能力。
共20小题，每小题2分。要求考生根据所提供的5篇短文的内容从每题所给的4个选项中选出最佳选项。
本部分所需时间约为35分钟。
第四部分：书面表达
本部分共两节，测试考生准确使用英语语法词汇、进行书面表达的能力。
第一节：共10小题，每小题2分。每题在英文句子中留出空白，要求考生根据该句的中文意思，用句末括号内的英语单词完成英文句子。
第二节：共1题，满分30分。要求考生根据所给提示和相关要求，用英语写一篇120个单词左右的短文。提示包括目的、对象、时间、地点、内容等；提示的形式有图画、图表、提纲等。
本部分所需时间约为40分钟。
试卷内容、题量、计分和时间安排如下：
V.难度控制
关键词：外科学,试卷分析,评价
近年来, 我院通过一系列教学改革, 形成了“3+2”的临床本科教学模式, 利用教学医院的教育资源优势, 加强临床实践教学环节, 注重“床边教学”, 使学生在系统掌握临床医学专业知识的同时, 紧密结合临床实践学习。为反映和评估教学质量, 主干课程的考核由学院统一组织命题、考试。通过对考试成绩和试卷的分析, 可以检验学生的学习效果, 了解教学中的薄弱环节[1], 提高命题水平, 同时也可以优化教学效果, 提高教学质量[2]。本次研究依据教育统计与测量的理论和方法, 对我院2008级三年制临床医学专业的外科学期末理论考试试卷进行了分析, 以便对教学质量和教学效果进行监控和评估, 为促进教学质量的提高提供参考。
1 材料与方法
1.1 资料来源
采用人民卫生出版社出版的《外科学》第6版作为教材, 总学时为90学时, 其中理论课48学时, 见习课42学时。本课程为考试科目, 总评成绩包括期末理论考试成绩和平时成绩两部分。其中理论成绩占80% (闭卷笔试) , 平时成绩占20% (根据平时测验、课间见习情况等评定) 。本次分析的试卷为我院2008级三年制临床医学专业外科学期末理论考试试卷, 共130份。
1.2 试卷构成
试卷依据外科学教学大纲和考试大纲编制, 涵盖了需要掌握、熟悉和了解的内容, 按教育目标分类包括回忆、解释、解决问题等不同层次。试题类型包括客观题和主观题。考试时间为120分钟, 题型分值及分布见表1。
1.3 阅卷方法
试卷由教科办统一印刷、封订, 客观题填涂标准答题卡, 机读阅卷, 主观题由相关教师交替批改集中阅卷, 评分客观、公正。
1.4 数据处理
1.4.1 统计方法
使用SPSS11.0进行数据录入及分析。
1.4.2 成绩分析指标
(1) 试卷质量分析指标:平均分、最高分、最低分、全距、标准差等。 (2) 试题质量分析指标:难度、区分度等。试题难度 (P) 的计算方法:P=某题考生得分的平均分/该题满分分值。区分度 (D) 的计算方法: (1) 客观试题的区分度 (D) :将试卷按成绩排列, 分别以高分组 (前27%) 和低分组 (后27%) 计算出高分组P (PH) 和低分组 (PL) , 某题区分度D=PH-PL。 (2) 主观试题的区分度:主观题选用两端法计算区分系数:D=XH-XLN (H-L) , 其中XH为高分组 (占总人数的27%) 考试总分, XL为低分组 (占总人数的27%) 考试总分, H为某题最高得分, L为该题最低得分。
2 结果
2.1 试卷质量分析
试卷一般情况:试卷共130份, 满分为100分, 平均分为85.1分, 标准差为7.25分, 最高分为97分, 最低分为59分, 极差为38分。
正态性检验:对考试成绩进行正态性检验, Z=1.549, P=0.017, 成绩呈正偏态分布。各分数段频数分布见表2。
试卷的总体难度系数为0.85, 区分度为0.17。本次研究采用克龙巴赫α系数法测量试卷信度, α系数=0.7510。
2.2 试题质量分析
本次测试共70题, 试题难度分布见表3, 各题的难度及区分度综合评价见表4。
注:A:选择题;B:名词解释;C:简答题****表示试题难度适中, 区分度良好, 是好试题;***表示试题偏难, 但区分度良好, 依然适用;**表示试题容易且区分度较差, 只有必要时才使用;*表示试题难度高, 区分度低, 需要修改试题再使用;+为问题试题
3 讨论
3.1 试卷质量的评价
本次考试成绩呈正偏态分布, 峰值在80～100之间, 平均分85.1, 标准差7.25分, 全距37分。根据学校教务处提供的参考标准, 三年制课程专业课平均分为70～80分, 标准差7～10分[3], 全距30～40分, 显示出本次考试平均成绩偏高, 这可能与容易题所占比例较大有关。试卷的总体难度系数为0.85, 区分度为0.17, 表明试卷总体难度偏易, 区分不同水平考生的能力一般。
信度是指试卷的稳定性和可靠性程度, 即将同一份试卷, 对同一组参加考试者进行反复测验, 所得结果一致, 那么这份试卷就具有很高的信度。信度高的试卷, 表明考试结果很少受随机因素影响, 考分能真实、可靠地反映出被试者的学业水平。所以, 信度是衡量试卷质量的一项重要指标。目前试卷分析最常用的内在信度系数为克龙巴赫α系数, 一般认为标准化能力测试信度应在0.80以上, 教师自编学习测验的信度达到0.60以上就可以了。此次考试试卷克龙巴赫α系数=0.7510, 表明试卷信度较好, 稳定性和可靠性较好。
3.2 试题质量的评价
在对试题质量的评价方面, 本次研究使用了难度 (P) 和区分度 (D) 作为衡量标准。在本次考试中, P、D综合评价结果显示 (见表4) , 选择题A28、A42、A58试题容易且区分度极差, 需修改后使用。选择题A47题区分度出现负值, 表示成绩好的考生反而容易答错。这种情况的出现, 需要查阅试卷, 分析试题是否有矛盾、歧义等现象, 如果属于这种情况, 此题在以后的测试中不宜再选用;若试题题干明确, 不存在误解情况, 可能是由于该题型中的知识点属于深层次的归纳、总结、比较等, 有一定难度, 学生在答题过程中会出现猜答情况, 这种情况提醒教师在以后这个知识点的讲解过程中, 要注意深入分析、比较, 使学生扎实掌握。名词解释和简答题, 试题难度均较低 (P值均大于0.87) , 区分度都很差, 特别是名词解释中的B2和B4, 难度为1, 区分度为0, 表明所有的考生都答对, 说明试题容易且没有区分能力, 应尽量在以后的测试中不选用, 或者通过修改, 适当增加难度后再使用。
3.3 对今后教学及命题工作的启示
本次测试试卷整体较容易, 区分度一般, 信度较好。容易题比重过大 (占83%, 见表3) , 应该加大中等难度、较难和难题所占的比例。考查的基本知识点较多, 而综合应用类试题相对较少, 这就提示我们应在今后的试卷中适当增加综合应用类试题的比例。在今后的教学过程中, 在注重基本知识、基本技能讲解的基础上, 应该加强对学生综合理解能力和知识运用能力的培养, 以适应学院培养“下得去、用得上”的实用型临床医学人才, 全面提升学生的实践能力和综合素质。
参考文献
[1]黄颖, 林端宜.试卷分析研究现状综述[J].西北医学教育, 2005, 13 (1) :39-40.
[2]文敏, 周波, 李宏伟, 等.解剖学试卷分析及评价[J].现代医药卫生, 2010, 26 (10) :1595-1596.
作为学生，不可避免都要考试，上一篇我讲到了如何考试，介绍了试卷答题的艺术。知识不一定代表高分数，高手的过招在于细节。你会如何对待试卷呢？孩子在考完试后，最期望知道的就是分数，批完试卷发到手里，第一是看红红的分数，然后看下错了哪些题，这时，有些人开始捶胸长叹了，娘啊，这次太马虎了，太粗心了！明白了自己的错误原来是粗心。老师讲试卷时，少数人出错的题目一般不会讲，个别错误个别提醒即可，重点讲出错多的题目，出错的学生听了，了解了，觉得会做了，于是万事ok，觉得下次应该不会出错了，其实只是了解了个大概当下会了。有的同学将错题誊到了错题本上了，在旁边注明了自己的原因——五花八门，粗心马虎大意——如果出现这个原因你就犯了大错了，这不是你出错的原因，背后的东西你还没有总结出来，是规范化的解题不到位。
试卷讲完后绝不是简简单单的放起来，等下次复习时，拿出来再看看错题。试卷的利用对于掌握知识，提升自己至关重要，是总结所学知识点的过程。我将从下边几个方面说明下如何对待用好试卷，如何从试卷中提升自己成绩：
第一、对于老师讲试卷
老师一般都会讲解试卷，题目往往有多种解题思路，每个人的切入点也不太相同，所以，老师讲解试卷时，如果发现老师的切入思路，做题方法和自己的不同，需要好好听听老师的方法，记录下来。如果老师的切入点跟自己相同，要看看老师的解题步骤是否规范，每一步是否合理，老师是怎么从上一步拖出下一步的，看老师对得分点的把握。
第二、对于错题本
一般每次考试出错的题目，多数同学都要专门写到出错本上，有些人是直接将正确的答案写到上边，后边写上自己出错的原因。这对比性不太强，建议用下边这样的格式：左边：试卷上自己最初的做法（甚至老师的评语）
右边：自己重做的最标准答案
然后在这个题目下边写出自己做题时出错的原因，不是简单的粗心大意，这背后实际就是是否步骤合理，是否习惯得当，并且标明自己改进的方法。
错题本，记录了自己出错的所有问题，是自己失败经验的总结，吸取经验，努力改进便可以提高成绩。
第三、分析试卷
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