观小学语文“一师一优课”心得体会

观小学语文“一师一优课”心得体会（推荐10篇）

观小学语文“一师一优课”心得体会 篇1

一、背景——写作背景是理解文本的良好开端，也是整篇文章的情感基石。

课文的文本有许多名家名作，特别是中高年级，了解写作背景是一个不可缺少的教学环节。写作背景是理解文本的良好开端，也是整篇文章的情感基石。如：周兰厚老师在讲《自己的花是让别人看的》这篇课文时，先和学生一起了解了季羡林先生的生平简介及写作背景，这对学生在课上理解文本、挖掘文本都起到了很大的作用。

二、词语——词语是学习语文的基础，不同文本要有不同的设计字词教学是学习语文的基础，不可不讲，也无需一一细讲，要善于选择此文转自斐.斐课件.园ffkj.net形式，有侧重，根据不同语境和文本选择不同的形式。

如：王老师在解决《桂林山水》这一课的词语时是这样做的，她先出示“大海、西湖、泰山、香山”，接着出示“波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火”，让学生进行词语搭配，学生回答“大海波澜壮阔、西湖水平如镜„„”，王老师启发到：能不能换一种搭配方法。学生马上想到“波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖„„”。这样的训练，既不枯燥，又让学生得到了锻炼，轻轻松松掌握了词语。

三、朗读——用老师的朗读热情点燃学生的朗读热情

阅读教学以读为本，让学生在读中感悟，在感悟中受到情感熏陶。

在听的这几节课中，课堂上先后采用朗读、默读、自由读、指名读、范读、引读等多种形式，重视语言的感悟积累，读出感情，品出味道。

四、标记——课堂动动笔，重点轻松记

学生在读文的时候，多引导他们动笔划划、写写、记记，这是一个良好的学习习惯，对学习内容与重点都更能掌握。

五、练笔——练笔是锻炼学生写作的小平台

一师一优课活动体会 篇2

勇于挑战

─参加全市小学信息技术课比武活动有感

一直以来，对于一个陌生的课程大家都不敢尝试，那就是信息技术综合实践课程。小学信息技术综合实践课程是一门整合课程，它涉及到了小学语文、数学、美术、音乐、科学、思品等多门学科内容的领域。并且作为一门实践课程，要求对计算机操作知识非常熟练。

4月17日，全市小学教师信息技术课大比武活动给了我一个学习的机会。本次教学比武是严格按照孝感市教育局“课内比教学”的文件精神，是从学校到县、市、区一级一级选拔出来的优秀选手，通过本次比武，将最优秀的选手送到省里去参加最后阶段的比武活动。

对于一个从未教过小学信息技术课的老师来说，面对众多“老练的选手”，我的心理压力可谓是非常大。接到比武通知后，我把三至六年级所有信息技术课的教材通通看了一遍，同时也准备了一些教案，随时准备参加比武。然而到了比武当天，备选的8个课题出来了，却令所有人感到意外，8个课题是湖北教育出版社出版的教材内容，而我们用的却是长江版的教材。我当时有点心慌：第一，没有教材不知道教材内容不知从何准备。第二，讲课课件和说课课件能不能在当天晚上制出来，还有8篇教案和8篇说课稿能不能一个晚上全都写出来。真令人担心啊！到了晚上10点钟，负责信息技术课的市教研室教研员马秀红老师才把

休息5分钟后，主评委立即宣布比武结果：在讲课和说课2项成绩综合后，我以91分的高分名列第4名。与第二名相差0.4分，与第三名相差0.3分。这个结果虽然不是想要的，但已经很不容易了。我已经付出了努力，而且在这门陌生的学科中体验到了成功的喜悦。

观小学语文“一师一优课”心得体会 篇3

云南省保山市隆阳区一中

蒲俊

我很荣幸的参加了“一师一优课 一课一名师”培训。开会地点在保山市第一中学。

一师一优课 一课一名师培训是结合了党的十八大和十八届三中全会精神，重点围绕教育信息化在深化教育领域综合改革、助力解决教育改革发展重大问题，发挥教育信息化在加快推进教育现代化进程中的重要作用，突出教育信息化在加快推进教育现代化进程中的地位，深刻把握教育信息化的准确内涵、核心理念、基本思路和发展态势，以及及时了解和知晓当前和今后一个时期教育信息化的战略目标、总体部署、重点任务和推进策略等。

通过听取了何开远老师，方贵荣院长及尹正英老师的仔细讲解，我觉得受益匪浅，我觉得有以下四个方面的体会。

一、“一师一优课，一课一名师”有利于快速推进教育的信息化发展。

培训班上，何老师从方式方法的变革，教育成为信息化，等方面讲解，我觉得就像他所说的：“课堂要遵循规律，理性引领。” 当前教育信息化处于教育转型发展的历史地位，肩负着培养创新型人才的使命，之所以在国家发展和教育综合改革全局中确立了教育信息化的战略地位，就在于这是一个教育发展多元化需求的时代，也是促进教育公平公正，是促进社会民主和谐的需要，更是培养创新型人才，促进人的全面发展、个性化发展、提高综合国力、增强文化软实力积淀的需要，这就需要我们要进一步加深理解教育信息化的重要性和紧迫性。

近年来，国家有关部委对教育信息化工作给予了大力支持，在这样的形势下，应大力推进教育信息化的核心理念、基本思路和战略部 1 署在实践中得到进一步深化，在运行机制、推进机制和管理机制上进行创新。

二、“一师一优课，一课一名师”有利于快速推进办学条件信息化

特别是近两年来，教育信息化“三通两平台”的七项工作的有效推进，一是“教学点数字教育资源全覆盖项目”全面实施，已经完成了5.29万个，占总体项目教学点的90%，全国共培训了教学点教师17.6万人次；二是“宽带网络校校通”进展明显，全国中小学网络接入比例大幅提高，三、“一师一优课，一课一名师”有利于快速促进教师的专业化发展

开展“一师一优课，一课一名师”活动，有利于运用信息技术探索教师协同备课和网络研修模式，普遍提升教师课堂教学质量。促进了教师的专业化，方便了教师的教学化。

四、“一师一优课，一课一名师”有利于快速促进学生的深层次发展

2016“一师一优课”教案 篇4

教学内容：

学生进行关于水的研究，课堂上展示自己前期的研究成果，主要以汇报加展示的方式。教学重点：

分小组进行展示和汇报，突出自己小组的特色和重点。教学难点：

充分发挥每个成员的积极性，使他们都能投身到课堂上来！课前准备：

教师：课件，尽可能对一些课外的活动多一些指导，与家长取得联系，注意安全。学生：分组进行各项相关综合实践活动，并拍摄好照片和视频，选好人员准备进行汇报。教学过程：

一、导入。

亲爱的同学们，我们浙江是江南水乡，我们江浙一带历来是富足的鱼米之乡。可是近现代以来的工业养殖业的发展，尤其是近三十年的快速发展，使我们的环境，尤其是水质受到了前所未有的挑战。幸好，我们的“五水共治”工程拉开水乡治水的序幕。前段时间，我们班开展了“浙里的水”的综合实践活动，进行了相关的探索与研究，在探索与研究的过程中，我们班级的微信群众一直都很活跃很热闹，虽然每个小组探究的内容与方式不一样，但是热情是一样的，想不想知道其他小组是怎样研究的呢？下面我们将进行汇报与展示，各小组准备好了吗？

生：（回答）

二、各小组汇报、展示或者探讨。

各位小组长请一起上来，商议一下发言顺序！

分小组进行展示与汇报！汇报要求：

1、声音响亮，调理清楚！

2、各小组介绍的过程中，所有的同学有什么疑问，可以在适当的时候进行提问！

3、所有同学注意认真倾听！

各小组组长准备好了吗？每个小组汇报完毕之后，教师要根据汇报进行相关的提问或者提醒，或使其他小组的同学也能感同身受，激起所有同学的探索热情，或提醒其他小组做相关实践活动市应该注意的问题。

汇报自己小组采访“五水共治”办公室的情况。教师预设提问：“你们在采访之前，做了哪些准备工作？”

节水装置的制作

这些节水装置都是你们自己想出来，做出来的吗？

随处可见的去污“高手”

废油变身记 你们在活动过程中最大的收获是什么？

江山水质大调查

你们的足迹遍布江山的各个不同水域，取水的过程中你们看到的水也肯定时不一样的，那么，如果只是肉眼观察，能辨别地这么清楚吗？

久穿少洗OR稍穿多洗

污水处理厂数据大调查

污水处理厂很大，机器的轰鸣声震耳欲聋，那天我们虽然进行了认真的采访与实地考察，但是对于污水净化的原理，其实还有很多我们只是知其然而不知其所以然，就算那位叔叔给我们解释，我们也还只是似懂非懂，因为我们的知识水平毕竟是非常有限的。所以，同学们学习的路还很长，保持一颗好学的心，我们继续前行在综合实践的路上，我们将会学到更多的知识。

循环利用水资源的基本方法

三、总结。

同学们，听了刚才七个小组的发言，相信在座的各位同学都是受益匪浅，现在同学们的心里最大的感受是什么，请用一个词来表达！

老师进行板书！

通过这次的“浙里的水”的综合实践活动的开展，我们懂得了如何进行实验研究，懂得了该怎样采访别人，懂得去关注我们的生活，知道“五水共治”的真正含义，懂得去做个生活的有心人，动手动脑，心灵手巧！同学们，让我们继续行进在综合实践的路上，我们一起探究，一起实践！

小组名称：（打印）

一师一优课2017英语 教案 篇5

教学目标：

（一）知识与能力目标

1． 能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话；

2． 能够在情景中运用句型 what are these? Are they……？Yes, they are.No, they aren’t.询问物品，并做出回答；

3． 能够在情景中恰当运用句型Are they……？Yes, they are.No, they aren’t.4． 能够正确发出梅花音。

（二）情感态度目标

1.培养学生注意观察，认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识；

2.激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的信心，培养学生的合作交流能力；

3.多吃绿色食品有益健康，远离垃圾食品。

教学重难点：

教学重点：

1． 正确理解和运用What are these? Are they……？Yes, they are.No, they aren’t.句型询问物品，并做出回答； 2． 能够在语境中理解新句型的意思。

教学难点：

1.如何创造真实的情景来呈现What are these? Are they……？的语用功能； 2.单词these 的正确发音。

教学准备：ppt课件，单词卡片 教学过程：

（一）Preparation 1.Review 做quick reaction游戏。PPT中展示本单元学习过的单词图片，一一展示出来，让学生快速说出单词的英文名称，同时拼写出来。注意听学生的发音，不准确和有错误时，及时纠正。2.Translation 复习完单词，让学生口头翻译短语。教师给出中文，学生翻译出英文。锻炼学生数字的运用能力，同时考察学生对名词单复数的使用情况。3.let’s count PPT中展示图片，让同学们用英文数一数其中相对应的动物有多少只，反复数，考察学生的仔细程度以及数字的使用能力。

（设计意图：图片直观展示，学生快速反应，激起学生的学习热情，同时锻炼了学生的反应力，以及对数字的使用。）

（二）presentation 1.at the farm 展示农场的图片，创设一个参观农场的情境，引出新句型What are these? Are they……？Yes, they are.No, they aren’t.教师教读，学生自由练习。对于比较难的单词，教师反复教读正确的发音。2.分组对话

全班同学分成不同的组，组与组之间反复练习PPT中的对话，直到大部分同学能够流利地读出句子。

（设计意图：用同学们觉得新鲜的场景引出新句型，可以激发学生的学习热情，使课堂更加活跃，也能让学生更好地理解新句型的意思。）

（三）Practice 1.Game time 展示新句型，请一位同学到黑板上，面对着全班同学，全班同学发问：What are these? 讲台上的同学问：Are they……？全班同学根据猜的结果回答：Yes, they are.或No, they aren’t.反复猜，直到正确为止。

提问的人由全班同学变为大组，再变为小组，训练到每一位同学的口语。2.新句型操练

八个小组随机发放图片，让同学们以接龙的形式，用新句型进行口语操练，教师从旁指导。

（设计意图：用玩游戏的方式让同学们在轻松愉快的氛围中操练新句型，同时也能让尽可能多的同学参与到课堂中，提高课堂的互动效率，增强课堂的活跃度。）

（四）Summary 总结本课的新句型

一师一优课活动总结 篇6

接到这次赛课任务是临时通知的，我利用中秋假期进行了教学设计和PPT，周末的时间又请学校的数学教研组长、主任、副校等进行研讨并修改。第二天，一到学校上课我就先在自己班上进行了第一轮试教。这节课，还非常不成熟，当时学校的许多数学老师都参与了听课，给我提出了许多宝贵意见。中午，刘银徐主任和陈赛组长又再次来到我的办公室，利用午休时间，细细和我分析了有待考究和需要调整的地方：采用故事的方法导入，用一开始的设疑吸引住学生的眼球;逐个一一数数的方式学生不感兴趣，互动效果不好，去掉此环节，在别的地方突破一一对应;教学过程中要注意学生的状态，同类型的习题不建议太多;课间手指操的部分建议把两段手指操合为一段并且不建议在后面添加任何讲解，在体现基数与序数的区别又更加生动有趣，让学生放松调整就好……一个一个环节的调整和设计中，我看到自己原先设计中考虑不周全的地方，忽略了学生状态的地方，也更看到了给我提建议的优秀数学老师们在数学教学上的思考和追求。我不禁在心里默默反思，为什么我当时没有想到?下午，又是在另一个班上进行了第二轮试教，在中午修改调整的基础上，这次的效果明显提高，整堂课学生的注意力被吸引着。一下课，参与听课的朱英校长和刘银徐主任又和我一番细细分析：基数和序数的概念区分不宜用太深的语言来讲，用一年级孩子能懂的语言如何说;故事导入的话语需要一句句精心设计，既生动又简洁清楚，提问的地方更要注意问的范围和指向性，要能引领学生关注到教学的重点上来(故事中，如果问“熊二能吃饱吗?”和问“熊二吃三个饼与吃第三个饼一样吗?”效果截然不同)……

“一个优秀的教师，应当有工匠精神，在自己的工作上精益求精。”在这样一句一句去思考设计教学语言的经历之后，我更是对教师的“工匠精神”有了深一层的领悟。“我们听讲座时，周南沙老师说的像窦桂梅老师那样在教室里磨课到凌晨三、四点，你今天也可以当一回“疯子”啦。”在分析完整节课的用语后，刘主任如是说。听在耳里，记在心里。放学后，我在空荡荡的教室里，又开始了新一轮的磨课，就这样，上一遍，改一遍，再上一遍……转眼门卫的师傅过来，我一看手表，已是11点多了。虽然晚上回去后又思量很久，很晚才睡觉，但是心里是踏实而又满足的，对于第二天的比赛，心里有了一些把握。

一师一优课教学设计 篇7

教学内容：教科书第67页例5

教学目标：

1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。

3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。

教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。

教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习导入。

（1）用竖式计算：

28÷9=

（2）有17个苹果,每3个分一盘,可以分（）盘,还剩几个？

17÷3=（）盘

（）个

二、审读题意，交流理解。（1）理解基本数量关系。22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 问题：

你都知道了什么？（2）预设：知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。追问：“最多坐4人”你怎么理解？（坐满了是4 人，坐5人不行）“至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，22个学生都上船）。谁能完整地说一说这道题的意思？

三、讨论辨析，理解“进一法”。

（一）独立尝试 问题：他们至少要租多少条船呢？ 提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。

（二）交流想法，体会“进一法”。找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用22÷4（求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答）。（1）讨论辨析。问题：竖式中的22、4、5、2各表示什么？（在讨论中规范商和余数的单位名称。）（2）体会余数在生活中的应用。1.有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6

条船，你觉得呢？

2.看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？ 检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？（教师和学生用活动贴纸摆一摆。）梳理：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。

四、结果检验，梳理强化。做一做第一题 有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？ 问题： 1.读一读，你知道了什么？

2.你能自己解决问题吗？动笔试一试。

3.至少要运多少次啊？你是怎么想的？ 为什么要“加1”。

五、交流理解，提升认识。

（一）审读题意，独立尝试。完成做一做第二题。问题： 1.读一读，你知道了什么？ 追问：“最多”是什么意思？

2.你能自己解决问题吗？动笔试一试。

（二）交流想法，体会“舍余法”。问题： 1.最多能买几个？你是怎么想的？

2.还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？

（三）对比感悟，提升认识。同时出示“例5” 和“做一做”第2题。对比分析：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，但上面这道题余下“2人”就要增加1条船，下面这道题余下“1元”，却不增加1个面包。你发现了一个什么道理？ 巩固练习： 用这些钱能买几个4元的面包？ 总结：今天研究的问题你学懂了吗？

六、课堂作业。作业：第69页练习十五，第1～2题。

教学内容：教材63页例4及做一做，练习三十六第1—3题．

一、知识教学点

1．联系有余数除法的含义，使学生学会解答有余数的除法应用题．

2．在掌握平均分两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的认识．

二、能力训练点

1．通过操作，培养学生动脑、动手、动口等能力．

2．引导学生通过类推，培养学生的知识迁移能力．

三、德育渗透点

1．挖掘新旧知识的内在联系，发展学生的思维．

2．设疑、解难，激发学生的学习兴趣．

教学重点：有余数除法应用题的结构特征及解答方法．

教学难点：有余数除法两种应用题余数的处理方法．

教具、学具准备：投影仪，做一做第3题的投影图片，7支铅笔，8根小棒，练习的算式卡及图片．

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．操作并解答．

(1)把8根小棒平均分成4份，每份有几根？你是怎么分的？

(2)拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？这是怎样想的？

2．列式、计算，指明口述解题思路．

30个羽毛球，每6个放一盒，可以放几盒？

二、探究新知 1．教学例3：

(1)出示例3∶7支铅笔，平均分给3个同学，每人分几支，还剩几支？(先分分看)

(2)读题后引导学生操作，用小棒代替铅笔，大家共同操作后，请一名同学到前面演示．边演示边口述分的过程．

教师提问：把7支铅笔，平均分给3个同学，是什么意思？(就是把7支铅笔平均分成3份．)分的结果怎样？全分完了吗？(每人分2支，还剩1支．)

教师引导：联系平均分的含义及以前我们学的知识，想想这题应怎样解答？(指名学生列式“7÷3=”，并用竖式计算)

教师启发：竖式中，除得的商“2”，表示什么？(每人分得2支．)余数“1”表示什么？(还剩1支．)做应用题写横式等号后面的得数时，要写单位名称，请同学们讨论一下，这题商和余数后面的单位名称是什么？应怎样写？

学生讨论后，指名回答写出横式等号后面的得数．7÷3=2(支)…1(支)

教师提问：答话应怎样写？(每人分2支，还剩1支)为什么这样写？(因为平均分后，没有分完，还有剩余．)

(3)对比、分析：今天我们解答的这道应用题与以前学过的除法应用题有什么相同的地方？(都是平均分，用除法计算．)有什么不同？(有余数，商和余数都写单位名称，答话因有余数需答完整．)

(4)教师小结：今天我们学习的是有余数的除法应用题．(板书课题：有余数的除法应用题)在解答时要注意横式等号后面的余数及单位名称不能丢掉，写答话时要按题意回答完整．

(5)反馈练习：独立完成课本120页做一做第1题．教师巡视指导．订正时，指名让学生说解题过程，重点强调计算的结果及答话应该怎样写．

2．教学例4：

(1)出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？

(2)读题后，启发学生联系铺垫孕伏中第2题(羽毛球分放人盒中)列出算式：“43÷5=”，并用竖式计算

(3)讨论：除得的商“8”表示什么？余数“3”表示什么？

(4)根据讨论的结果，联系例3有余数除法计算结果及答话的写法，独立解答课本119页例4．

(5)订正时，着重让学生说清商“8”的单位名称为什么是“袋”，余数“3”的单位名称为什么是“个”．

(6)反馈练习：独立完成120页做一做的第2题．教师巡视指导．订正时，重点强调平均分的第二种的有余数的应用题计算结果的名称商与余数的单位名称为什么不同．

三、巩固发展

1．课本120页做一做第3题．(投影出示)

看图说题意，再写算式．

9÷□=□(个)……□(个)

9÷□=□(盘)……□(个)

(1)先引导学生看图，分析数量关系，理解题意．

提问：图中一共有多少个苹果，根据这个图和算式(1)，你能说说题意吗？(根据计算结果的单位名称，“(个)……(个)”，可以推断是平均分的第一种分法．)

类推：把图和算式(2)联系起来，你能理解题意吗？(可讨论，根据计算结果的单位名称，“(盘)…(个)”，可以推断是平均分的第二种方法．)

比较、归纳：根据图及两个不完整的算式，指名请学生说出两个算式表示的意思．

第一个算式表示，把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩1个．第二个算式表示，有9个苹果，每盘放4个，可以放2盘，还剩1个．

(2)让学生在理解题意的基础上，独立完成写好算式．

(3)订正，指名口述思维过程．

2．填空：(投影出示)

(1)

14÷4=3 …2

14÷3=4 …2

(2)

21÷6=3 …3

21÷3 =6 …3

3．做练习三十六第2题．指导学生要把2角化成20分后再列式计算．订正时，重点让学生说出为什么要先把2角化成20分．

四、全课小结

1．让学生观察板书，总结出今天学了什么新知识．

2．教师纠正，补充性地进行小结．重点强调根据题意正确书写商和余数的单位名称．完整写出答话．

五、布置作业：121页练习三十六第1、3题．

六、板书设计

人教版二年级数学下第六单元《有余数的除法

例5》教学设计 教学目标：

1.学会利用有余数除法的知识解决生活中简单的实际问题。2.进一步加深学生对有余数除法的理解。

3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点

运用有余数除法的知识解决生活中简单的实际问题。教学难点

结合实际情况，灵活判断去掉余数后，商是否加1。教学准备

多媒体课件等。教学过程

一、创设情境，激趣引入

你们喜欢春游吗？看一下这个班的同学们，他们来到公园可 高兴了，他们正在去划船呢，你们想去看看吗？

二、探索新知 出示例5：

22个学生去划船，每条船最多坐4人，他至少要住多少条船？ 引导学生观察。

问：你知道了什么？怎样解答？“至少”是什么意思？指名学生回答。

22÷4=5（条）……2（人）（列竖式）

问：他们至少要租几条船？

通过计算发现：如果租5条船，还多出2人，应该再租1条船，一共要租6条船。即：5+1=6（条）

归纳：在解决租船、租车、装载等问题时，计算后如果有余数，最后的结果应用商加1。检验：每条船最多坐4人，5条船最多坐20人，6条船肯定能 坐22人，解答正确。

小结：运用有余数除法解决租船等问题时，商加1才是最后的结果。

三、巩固练习书p67做一做

第1题：问：这是一道什么类型的题？（装载问题）装载问题应该注意什么？（商加1）

指明学生读题，说一说解题思路，最后集体订正。

第2题：指名学生看图说图意，解答后说一说思考过程，最后订正。问：这些钱是多少钱？

让学生独立完成，并说一说解题过程。

四、补充练习：

第一小队共有9名队员，他们打算去“恐龙乐园”进行野营。让我们一起来为他们打理野营装备吧。

学校一师一优课活动方案 篇8

通过“一师一优课、一课一名师”活动，进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，使每位教师都能够利用信息技术和优质数字教育资源上好课;建设一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍，以促进优质数字教育资源的开发与共享，推动信息技术和数字教育资源在我校课堂教学中的有效应用和深度融合。

二、活动组织

1、领导小组

组长

副组长

成员

2、工作小组：

组长

副组长

成员：各教研组长

3、宣传小组

4、技术保障组

参与人员：全体学科教师

三、分工及要求

1、领导小组组长、副组长负责协调安排本次源思学校“一师一优课、一课一名师”活动。

2、领导小组成员负责具体安排落实本次源思学校“一师一优课、一课一名师”活动，组织“晒课”，选取5名学科教师上报县教育局作为“优课”评选推荐者。

3、工作小组成员负责组织各学科教师在学校录播室录课，在湖南省基础教育资源应用平台网上“晒课”。

4、宣传小组负责本次活动的照相、新闻报道。

5、技术保障组负责本次活动的设备调试及视频剪辑制作。

四、具体步骤及措施

1、宣传发动阶段(11月27日―12月15日)：学校张贴省、州、县文件通知及相关材料并召开全体教师会议进行宣传发动，营造氛围。所有在职在岗教师完成湖南省基础教育资源应用平台注册工作。

2、安排落实阶段(12月2日―12月15日)：制定实施方案，各教研组确定“晒课”教师名单及课题名称上报教科室、教导处。

3、具体实施阶段

(1)、(20xx年12月22日―20xx年4月22日前)：利用湖南基础教育资源应用平台提供的“晒课”功能，组织教师在规定的时间内在平台注册后按要求进行实名制网上“晒课”。

(2)、从全体学科教师网上“晒课”评选推荐5节课上报教育局，并将其“晒课”的内容(包括一堂完整课堂教学的教学设计、所用课件及相关资源(或资源链接)、课堂实录、评测练习于20xx年4月22日前上报教科室。

五、活动保障措施

1、学校各处室要密切配合，分工协作。教导处做好统筹规划，教科室配合教研组做好活动的组织实施，信息技术教师做好活动的相关条件保障工作和设备调试工作。

2、各学科教师必须严格按文件规定、要求及学校实施方案认真开展活动，每一位教师不得以任何理由拒绝参加。活动期间，同学科教师请自行调课，按时参加听评课活动，鼓励跨学科听课，教研组长在本组活动完成后及时组织评课，并负责听评课签到。

3、各教研组组织完活动后收齐评价相关资料和教师授课资料及时交学校教科室存档。

4、奖项设立：

按教研组人数的20%为一等奖，50%为二等奖，30%为三等奖。

5、评委安排：

评委1组：

评委2组：

评委3组：

评委4组：

观小学语文“一师一优课”心得体会 篇9

“一师一优课，一课一名师, 一点一全科”

活动汇报

为了促进教师专业化成长，深化高效课堂教学改革，凸显学生课堂学习的主体地位，着力打造高效魅力课堂，提高教育教学质量，依据教育部、省教育厅关于开展“一师一优课，一课一名师”活动的通知精神，遵照《麻城市“一师一优课、一课一名师、一点一全科”工作实施方案》（麻教发〔2014〕9号）和补充通知精神，结合我校实际，开展了一系列相关活动。学校领导高度重视，任课教师精心准备，全员参与，讲课、录课、评课、议课、晒课、网络教研，取得了阶段性成果。现将活动开展情况汇报如下：

一、召开动员会，进行安排部署

继中心学校召开动员会后，我校根据上级文件精神结合学校的实际情况，制定了《福田河小学一师一优课一课一名师活动实施方案》，成立了以校长为组长的活动领导小组，召开全体教师参与的动员大会，对此项活动进行详尽的安排部署，要求全体教师从思想上深刻认识到开展此项活动的必要性和迫切性，从行动上密切配合，并通过电子屏播出滚动标语、悬挂宣传横幅等形式营造浓厚活动氛围。

二、分步培训，提升技能 为了切实扎实开展“一师一优课、一课一名师、一点一全科”活动，我校数次派出信息技术管理员老师多次到麻城、到中心学校学习班班通、录播设备的使用、维护、保养和教学点数字资源的使用；后多次利用晚饭后时间在多媒体教室对本校全体教师进行集中培训，包括班班通设备使用、课件使用及制作技巧、教学点数字资源的应用等内容，为后续各位教师的讲课、录课、评课、议课、晒课、网络教研打下了坚实的基础。

三、扎实开展高效课堂晒课，稳步推进网络教研

学校根据学科特点，成立了语文、数学、综合三个赛课小组，每个小组由教研组长和骨干教师参与组成评课小组，并且有一名校级领导任组长。每周一集体备课时间，各教研组会针对每位主讲教师的教案、课件进行一系列研讨活动，周二至周四主讲教师在本班教室讲公开课，教研组教师参与听课、评课，主讲教师修改教案之后再将课件、教案等资料上传到资源网进行晒课。这样既有效地保证了我校晒课数量也保证了晒课质量。

我校在成立赛课小组的基础上成立了三个网络教研室，各教研室组长积极组织教师加入工作室，扎实开展协作备课、课例点评和主题研讨等一系列活动。教师们克服重重困难，扬长避短，不耻下问，认真落实组长布置的各项任务，网络教研开展得有声有色，取得了阶段性成果：国家资源网晒课数量达到31人次，晒课率70%，其中本部基本晒课完毕；视频课已经成功录制6节，待剪辑编辑完成后就会上传至国家教育资源服务平台共享；协作备课、主题研讨进行得如火如荼，成效喜人；有七八位老师建立了自己的话题吧与全国各级教师进行了互动。

四、特色亮点精彩纷呈

1、设备先进，硬件基础过硬。我校现有班级十二个，每间教室均安装了班班通设备，另有多媒体教室，“30+1”模式计算机教室和录播教室各一间。100兆光纤进入校园后，有力地满足了教师备课、上课所需。高标准的硬件设施建设为“一师一优课”推进，为学校教育现代化提供了基础和保证。

2、教师队伍素质高、责任心强。自从我校全面安装班班通设备以来，我校教师克服年龄大、计算机技能薄弱等困难，好学上进，现大部分教师已能熟练掌握班班通设备的使用，并能有效地应用到教学之中，低年级教师对教学点资源的应用得心应手。利用网络资源，我校开齐开足了各科课程，真正可以做到让学生全面发展。

3、镇中试点，经验独特，引领前进。2014年春季学期，福田镇中学作为试点第一批安装了云视讯教室，走在了全市乃至全省的前列，这为我校录播教室的安装、调试、使用带来了极大的便利，从而保证了视频晒课的顺利完成。2015年秋季学期土门教学点与麻城第二小学的互动课堂也为我们打开了网络教学的新视野。

一师一优课、一课一名师活动方案 篇10

为落实教育部在全国开展的“一师一优课、一课一名师”活动精神，结合县教育局活动实施方案，以此为契机，进一步推进我校课堂教学改革，提高教师课堂教学质量，特制订本方案。

二、领导小组

组长

副组长

组员：全体行政人员教研组长备课组长

三、活动目标

进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课;促进优质数字教育资源的开发和共享，推动信息技术和数字教育资源在课堂教学中的合理有效应用和深度融合。

四、活动具体内容

1.网上“晒课”

全体参赛老师实名登录湖南省基础教育资源网(zzz)后，无需另行注册可直接在国家教育资源公共服务平台“一师一优课“栏(zzz)进行“晒课”。“晒课”的具体操作，详见“一师一优课”栏目的“活动指南”。教师所提交的“晒课”内容应包括一堂完整的课堂教学的教学设计、教学课件及相关资源(或资源链接)、课堂实录(拟参加“优课”评选者必须具备)和测评练习等。内容须符合现行课程标准要求，体现学科特点和信息技术应有的融合性，突出展现数字教育资源的课堂应用及如何利用信息技术和数字教育资源创新教育方法、结合我校的“问题导引”五环节课改模式进行备课，有效解决教育教学的重难点等课堂教学内容。晒课内容最好教研组内协调，原则上不要相同，不要照搬集体备课教案，一定要有自己的独到之处。网上“晒课”必须通过学校教研组长初审，合格方可发布。

严禁抄袭、杜绝思想性和知识性错误，对抄袭者和所在单位将在全县通报批评，同时责令该单位将该教师当年绩效考核师德项记零分。

2.“优课”评选

在网上“晒课”的基础上产生县级“优课”，并推荐参加市级“优课”评审。峰双一中可推荐14堂“优课”，分别为语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、美术、音乐、体育、技术、综合实践各一堂。

参评“优课”除上传教学设计、教学课件及相关资源(或资源链接)和测评练习等，还须上传一堂课堂实录，课堂实录(指教学过程视频)应展现课堂教学的所有内容，过程完整，画面清晰。

3.20xx年12月至20xx年3月30日前，参赛老师在平台注册后按要求完成实名制网上“晒课”，每个教研组必须在3月30日前向学校推荐一堂“优课”。4月25日前完成校级“优课”录像。学校向县推荐“优课”后，20xx年5月xx日前县向市推荐“优课”。20xx年5月31日前市州完成评选，向省推荐“优课”;20xx年6月中旬，省级“优课”评选;6月底完成我省“优课”向国家推荐工作。

五、活动奖励