活动设计】幼儿园语言《快乐一家人》（谈话活动）

活动设计】幼儿园语言《快乐一家人》（谈话活动）（精选12篇）

活动设计】幼儿园语言《快乐一家人》（谈话活动） 篇1

语言《快乐一家人》（谈话活动）

【 活动目标 】

1．能围贷话题“快乐一家人”轮流谈话，大方、清晰地说说家里的人和家里的事情。

2．萌发爱家人的情感。

【 活动准备 】

1.经验准备：幼儿熟悉自己的家人，了解家人的喜好，记得印象深刻的家庭活动。

2.材料准备：幼儿和家庭成员一起活动的照片、录像。

3.资源利用：请家长协助拍摄家庭成员一起活动的照片或录像，并事先将照片冲洗或打印好，录像预先传送给教师。

【 活动过程 】

一、观看录像，引入谈话的话题。

1．请幼儿欣赏同伴家庭活动的录像。

提问：这是谁的家?你是怎么知道的?他和家人在做什么? 小结：不同的小朋友有不同的家人，有的有兄弟姐妹，有的和爷爷奶奶住在一起…… 家人长的样子也不一样，有的妈妈长头发，有的妈妈短头发；有的爸爸个子高，有的爸爸眼睛大…… 2.借助照片，自由谈话。

引导语：拿出你和家人一起活动的照片，和好朋友说说照片上有谁，介绍一下你的家人。

幼儿找好朋友两两自由交谈；教师提醒幼儿倾听同伴的讲话，不插话。

3.集中谈话。

提问：你的家人叫什么名字?长什么样子? 鼓励幼儿在集体面前大方、清晰地介绍自己家人的名字以及最突出的特征。

及时回应幼儿的谈话，引导全班幼儿关注并参与谈话，如：嗯，是不是妈妈留长发，所以你也留长发?你觉得××是像爸爸还是妈妈呢？...4.拓展谈话的内容。

提问：平时，你感觉和家人一起做什么事情很快乐呢? 帮助幼儿回忆日常家庭活动中欢乐的场景，鼓励幼儿围绕“快乐一家人”的话题，大方、清晰地说说家里快乐的事。

5.激发幼儿爱家人的情感。

提问：和家人在一起，你的心情怎么样? 小结：在家里或和家人在一起，不感到害怕，觉得特别安全。一家人吃好吃的食物、听故事、看电视、玩游戏，觉得特别开心。所以，小朋友们都特别爱自己的爸爸妈妈，爱自己的家人。

【活动延伸】

游戏活动：在语言区提供幼儿家庭活动的照片，让幼儿和同伴交谈，说说自己的家人以及欢乐的家庭活动。

活动设计】幼儿园语言《快乐一家人》（谈话活动） 篇2

一、必须确定一个中心话题

谈话活动是教师有目的、有计划、有组织的一种语言教育活动，在引导幼儿集中关注并用语言进行交流时要共有一个中心话题，限定幼儿交流的范围，主导幼儿谈话的方向，使幼儿的交谈围绕中心话题来进行。谈话重在一个“谈”字。因此，每次的交谈活动，教师必须确定一个中心话题，中心话题的确定必须遵循以下三个原则：

1．经验性原则。

陶行知先生在《教育者之机会与责任》演讲中谈到：“好教育者，应当具有灵敏的手去抓机会，并且要带千里镜去抓机会，机会找着了，就用手去抓住彼，不断地抓住彼，还要尽力发展彼。”对于教育者的责任又这样说：教育者的责任就是“不辜负机会；利用机会；能用千里镜去找机会；会那灵敏的手去抓机会”。小班幼儿的思维是具体形象思维，生活经验有限。教师要留心观察幼儿的日常交往，了解幼儿语言发展的现状及幼儿的生活经验和幼儿的喜好等等。因此，结合生活选择有趣多样的话题，能调动幼儿谈话的积极性，有助于提高谈话活动的有效性。

2．趣味性原则。

《幼儿园教育纲要》中提出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”在实际的教育活动中，教师要善于发现幼儿的兴趣点，基于幼儿兴趣点设立中心话题，同时将交流的主动权交与他们，让他们充分体验到思考、探索的乐趣，才能使他们在学习过程中的各种心理活动处于最佳的状态。教师根据幼儿兴趣拟定中心话题，不但使谈话活动内容丰富，而且也使幼儿在实际的活动中提高自己的语言交往能力。

3．发展性原则。

谈话既可以拓展幼儿的认识视野，也能激起幼儿的好奇心及对谈话活动的兴趣。3—4岁幼儿时期充满对世界的好奇，有探究的欲望与冲动，变得好问，对新事物表现较大的兴趣。他们总喜欢问“这是什么？”或“为什么？”这类的问题，从成人的回答中寻找自己的答案。因此，在为幼儿选定中心话题的时，有必要与幼儿近期关注话题相适应。

二、给幼儿提供充分展示自我的氛围

1．让幼儿畅所欲言。

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”幼儿是谈话活动的参与者，教师是谈话活动的设计者，创设良好的活动情景关键在于讲究方法，正确引导。教师要善于创造一个友好的融洽的气氛，和幼儿建立良好的关系。特别是小班刚刚入园的幼儿有戒备心理，这时，可以先和幼儿玩耍或游戏，让幼儿先接受自己，然后再开始交谈。使幼儿在轻松愉快的氛围中，自由、快乐的交谈。

2．给幼儿自由表述的机会。

谈话活动重在给予幼儿提供说的机会，让幼儿在运用语言交流的过程中发展自己的语言。如在“车子叭叭叭”这个主题活动中，教师让幼儿讲讲自己乘车的经历，把自己在车上看到的、听到的事情讲给周围的伙伴听。幼儿都能真正地开口，既不挫伤爱说者的积极性，又给寡言少语的幼儿提供一个良好的机会。

三、方法合适，提升幼儿对谈话活动的经验

首先，讲究方法。从幼儿的心理特点出发，不拘泥于预设的教育过程，而应独具慧眼，因景设问，经常用幼儿关注的“幼儿园的墙壁上画的是什么？”“小青蛙吃的是什么？”“挖土机还有一个名称是什么？”等问题启发幼儿的学习欲望，在对话中生成，在生成中引导，在引导中发展，在谈话活动中丰富词汇、总结经验。

其次，讲究提问的艺术。向幼儿提问，引导幼儿谈话时，应注意适合幼儿的语言特点，尽量避免使用修设句。如：向幼儿提问“车子吃的是什么？”幼儿一句话也回答不出来。换一种问法“车子开不动了该怎么办？”因此，在活动中要充分发挥教师的桥梁作用，构建知识，提高幼儿谈话的能力与技能。

活动设计】幼儿园语言《快乐一家人》（谈话活动） 篇3

【关键字】 完美教育；语言活动；语言发展环境

幼儿语言教育是指通过选取适合幼儿的语言内容和活动方式，发展学前儿童听、说、读、前书写等语言能力，并以此为依托促进幼儿身心和谐发展的活动。《纲要》中明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各项领域的教育。”因而要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供语言发展的条件。”

一、在愉快的美术活动中发展幼儿语言综合能力

美术活动是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分，它能有效开发幼儿的智力，深受幼儿喜欢。幼儿的每一幅作品都是一个创新，从构思到完成犹如一个工程。这一个创新的过程刚好可以综合利用到幼儿语言的发展之中，让幼儿在自己喜欢的活动项目中、在玩乐中学习发展语言能力。因此，在幼儿每次绘画之前我都会让他们来说说：“你想要画什么？”“你想怎么画？”在每次绘画结束我都会留给幼儿充分的时间来交流自己的作品，充分利用美术活动的评价环节来发展幼儿的语言能力。我还在班级里创设出一块展示栏，来展示幼儿的优秀绘画作品，课后幼儿们会叽叽喳喳地在那里赏评这些优秀的作品。当然这个展览是有局限的，它展出的都是比较优秀的幼儿的作品，为了让更多的幼儿有发展语言的机会，我让他们选出心目中优秀的作品。一下子教室里就热闹起来，他们三三两两地在一起评析着小朋友们的作品。有的说：“我喜欢明明的作品，你看那颜色涂得好好看呀！”有的说：“还是东东的作品好，他画得比较真实。”有的说：“小雪进步可真大，我们得选她的。”……在这样的活动中小朋友们不仅绘画能力得以提升，语言综合能力也得到有效的训练和发展。

二、在愉快的音乐活动中发展幼儿语言综合能力

音乐它不仅是一门听觉艺术，音乐更是一门语言艺术。对于音乐的理解需要良好的音乐听觉能力，而要真正理解音乐是要通过自己的语言来表达自己对音乐情绪、情感体验的。在音乐活动中教师不仅要让幼儿学习到音乐知识，同时也应该借用表达音乐情绪与情感体验的契机发展他们的语言能力。因此，在教学中教师应给幼儿提供一定的语言训练机会，让他们在讨论、争论和创编中互相启发，深入理解音乐内容。如学习“小板凳”歌曲时，让幼儿们说说爸爸妈妈上班去了，我们小朋友要怎样做呢？你又是怎样等爸爸妈妈的呢？上音乐欣赏课更是发展幼儿语言的一个良好的平台，教师可以让孩子们说说：“你听到了什么？”“你有什么感觉？”“你有什么话要说吗？”这样孩子们在快乐的音乐课中充分发挥自己的想象力，各抒己见，语言能力也在玩乐中得以发展。

三、在愉快的表演活动中发展幼儿语言综合能力

幼儿特别会模仿，也特别喜欢表现自己。故事表演是他们乐于参与的一项活动。在教学中，教师可以尝试用文学作品中的故事表演来发展幼儿的语言综合能力。如在故事表演“小鸭找朋友”中，着重训练幼儿在需要拒绝别人的邀请的礼貌语言运用。通过故事表演幼儿们学会了“对不起，我不会xx，我不能和你一起玩。”“很失礼，我要xx，我不能陪你xx，我们下次再一起xx。”再如“金花学说话”的表演中，让幼儿明白了礼貌用语的好处，主人公在问路时总是用“喂”、 “嘿”等不礼貌的语言，结果没人理睬他，最后他学会了“你好！”、“请问”、“您能告诉我”等等礼貌用语，人们才告诉他。在这样的寓教于乐的表演中幼儿们学会了一些文明语言体验到了礼貌用语的重要性，明白了只有文明用语才能与别人友好交流，也训练和发展了幼儿的语言能力。

四、在愉快的日常生活中发展幼儿语言综合能力

生活是一个大舞台，生活是语言的源泉，人们在丰富多彩的现实生活中进行交流训练发展语言。幼儿愉快的、丰富多彩的日常生活就是他们学习语言的一个巨大“练兵场”，教师要充分挖掘幼儿日常生活中一切可以发展他们语言的“素材”，并充分利用这些“素材”，给孩子们创设说话的情境，训练与发展孩子们的语言综合能力。孩子们对周围的生活永远充满着新鲜感，这样的新鲜感就促使他们有着强烈的表达欲望。教师可以充分利用孩子们这一心理特征在生活中引导他们说说自己看到的、听到的、想到的一些事物，让他们在快乐的语言表达中得以发展语言能力。如春天来了，带孩子们到公园、山水之间游玩，让孩子们观察大自然的变化。幼儿在寻找的过程中发现了很多的变化，“冰雪融化了，山泉叮咚。”“万物复苏，树木发出了嫩芽，草更绿了。”……秋天带孩子们去秋游，“金灿灿的稻谷，硕果累累。”“枫叶黄了，散落下来，像一把把金色的小扇子。”“有的树叶落下来像小船”“松树叶子反而更绿了，看上去像一顶尖尖的帽子。”孩子们在观察中想象，在想象中议论，及时用自己的语言表达出自己的所见所闻，训练和发展了自己的语言表达能力。幼儿每一日的生活都是他们学习语言的有益资源，教师要把握契机，引导幼儿在快乐的生活环境下学习和发展语言。

活动设计】幼儿园语言《快乐一家人》（谈话活动） 篇4

活动目标：

1、能大胆地和别人进行交谈。

2、体验关心集体、帮助别人自己就会感到快乐的情感。

3、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

设计意图：

在与我班孩子的共同生活中，我发现每次在整理收拾玩具的时候，有一小部分幼儿不那么积极，有时故意的躲避，于是我设计了这个活动——我快乐，通过引入幼儿进入情景，讲讲说说、分析讨论、采访等形式，让幼儿去感受关心集体、帮助别人是一件快乐的事。

活动准备：

幻灯片、笔、纸。

活动过程：

一、出示小树叶，导入情景：

1、出示第一张幻灯片，引起幼儿兴趣：

——今天，我碰到了谁？（小树叶）风儿把小树叶带到了这里，让它去找找谁是快乐的小动物，你们愿意和它一起去吗？”

2、逐一出示后面的幻灯片，引出小树叶与他们的`对话：

——好，我们一起去看看，小树叶碰到了谁？小树叶问小鸟：“小鸟你快乐吗？”小鸟说：“我每天给大家带去美妙的歌声，大家都很喜欢我，所以我很快乐！”小树叶找到了第一个快乐的小动物。我们再去看看。（依次引出小青蛙和小狗。）

——小树叶问青蛙：“小青蛙你快乐吗？”小青蛙说：“我每天帮大家捉害虫，我很快乐！”

——小树叶问小狗：“小狗你快乐吗？”。小狗说：“我每天为主人看门，我很快乐！”

二、分析讨论，引起感情共鸣：

——小树叶碰到了哪些小动物？它们快乐吗？

它们为什么快乐呀？（依次类推小青蛙、小狗。）

原来它们做了许多帮助别人的事情，所以他们感到很快乐。

你们快乐吗？你们做了哪些快乐的事情啊？

那你想不想去了解一下你的好朋友、老师、阿姨是不是快乐的？”

好，我们去采访一下！

三、现场采访，了解别人的快乐：

1、采访问题：如：你帮助过别人吗？你感到快乐吗？

2、每位幼儿自己也是被采访对象。

3、幼儿可以用自己熟悉的方式记录采访结果。

四、全班分享交流采访结果：

鼓励幼儿大胆表述，进一步引发幼儿懂得“帮助别人是快乐的情感”的道理。

活动反思：

在与我班孩子的共同生活中，我发现每次在整理收拾玩具的时候，有一小部分幼儿不那么积极，有时故意的躲避，于是我设计了这个活动——我快乐，通过引导幼儿进入情景，讲讲说说、分析讨论、采访等形式，让幼儿去感受关心集体、帮助别人是一件快乐的事。

活动设计】幼儿园语言《快乐一家人》（谈话活动） 篇5

1.能围绕话题发起谈话，与四五名同伴轮流说话 2.学习用不同的句式表达自己的新年愿望。【活动准备】

（一）经验准备：幼儿有过新年的经历，知道新年是一年的开始。

（二）材料准备：心愿树一棵，各种颜色的心形纸和笔每个幼儿一份，透明胶。

（三）环境创设：在活动室营造过新年的喜庆氛围 【活动过程】

一、创设谈话情境，引出谈话话题。出示心愿树，营造谈话情境。

引导语：快过新年了，每个人都希望在新的一年里自己有新的进步、新的收获，这就是新年愿望。(教师可以说说自己的新年愿望。)

二、幼儿围绕话题自由交谈。

提问：你们有什么新年愿望想和伙伴们说说吗? 四五个幼儿围坐成一组，围绕“新年愿望”发起谈话。鼓励幼儿只要是围绕“新年愿望”的任何话题都可以谈，提示幼儿轮流说话。

三、用不同句式许下新年愿望。

（一）让幼儿选择一张自己喜欢的心形纸，画下自己的愿望。请幼儿在集体面前大胆说出自己的心愿。

引导语：每个人的愿望不同，我们一起认真听听小朋友们许下了什么心愿。

（二）教师参与谈话：“我想在明年实现我的愿望„，·”“过新年了，我有个心愿„，„，”“我的新年愿望是„，·”(引导幼儿用不同的句式表达自己的新年愿望。)

（三）引导幼儿说出新年愿望后将画好的心形纸贴在心愿树的树枝上。

四、拓展谈话的范围。

（一）教师提出新的问题，帮助幼儿拓展话题引导语：新的一年有新的愿望，应该怎样做才能实现自己的愿望呢?

（二）以心愿树的口吻说：“只要小朋友们努力，大家的愿望一定能实现。” 【活动延伸】

活动设计】幼儿园语言《快乐一家人》（谈话活动） 篇6

07级学前教育

陈新秀

20061070148 幼儿园大班语言谈话活动教案:我要毕业了

一、活动目标

1、帮助幼儿回忆、讲讲自己在幼儿园的生活经历，体会自己已经长大。

2、乐意表达自己对老师、幼儿园的一份情感，体验共同生活中的师生情、同伴情。

二、活动准备

小班时候幼儿的照片，鸡心（签名）、爱的密码卡片、幼儿的签名本。

三、活动过程

1、一起看照片，帮助幼儿回忆自己初来幼儿园的情景。

2、说说我的前后表现？哪些地方我进步了，长大了？

3、对幼儿的回答，老师以即兴创编诗歌帮助幼儿进行总结。

4、引导幼儿说说你最不舍得幼儿园的什么？

5、在次基础上，引导幼儿试着想老师说说心里话。

6、老师也要送一件礼物给你们――爱的密码

（1）制作一个大鸡心展现在幼儿面前，里面放置一些色纸（上面写有“我爱你”，“祝你进步”……等字样）

（2）旁边放有长放形的色纸，色纸上各有红、黄、蓝的小圆点，表示三个字、四个字等等含义

7、幼儿每人一本签名本，邀请同伴，老师签名。

四、延伸活动

幼儿园谈话活动 篇7

一．目的：乐意在集体中大胆的说说春天的花和草，知道春天来了。

二．活动准备：一封信，幼儿人手一份小动物。

三．活动过程：

（一）引起兴趣

今天早上戴老师妈妈收到一样东西，看看是什么呀？（一封信）

这是一封寄给托二班宝宝的信。

你们猜猜会是谁寄给我们托二班的信呀？（幼儿自由说）

是吗？让我们来看一看到底是谁寄来的？

噢，原来是小白兔寄给我们的。

小白兔在信里想告诉我们什么事情呢？让我们一起来看一看。

（二）与宝宝一起看信

（三）（老师翻信）你们看见什么了？（花）

信里有许多漂亮的花。

都有些什么颜色的花呀？（宝宝自由说）

宝宝看的真仔细。

老师小结：春天到了，五颜六色的花都开了，春天真美丽。

2还有吗？让我们接着看，小兔在信里还告诉我们什么事情？（翻信）

你们看见什么？（小草）

小草在哪里？

小草都是什么颜色的？

老师小结：春天到了，小草都绿了。

3．××看见蝴蝶了。蝴蝶在哪里？它在干什么？（蝴蝶在飞）

宝宝会学蝴蝶飞吗？我们都来做小蝴蝶飞一飞。

小结：春天到了，小蝴蝶也飞来了。

4．你们还看见谁了？（小白兔）小白兔在向我们招手，它在说什么呀？让妈妈来听一听。春天到了，五颜六色的花都开了，春天真美丽。

春天到了，小草都绿了。

春天到了，小蝴蝶也飞来了。

春天到了，春天到了，春天真美丽。

小兔子跟妈妈的话，宝宝都听见了吗？

春天到了，五颜六色的花都开了，春天真美丽。

春天到了，小草都绿了。

春天到了，小蝴蝶也飞来了。

春天到了，春天到了，春天真美丽。

5．信看好了，小兔子看见了美丽的春天。那宝宝看到过吗？

幼儿园谈话活动的设计与组织 篇8

1、使学生了解幼儿园谈话活动的特点和主要目标；了解幼儿园谈话活动各类型的基本特点和要求。

2、使学生初步掌握幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法、注意要点。

3、在学习的基础上能独立设计一个谈话活动。

〔教学重点、难点］

1、幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法

2、独立设计一个谈话活动。

第一节 幼儿园谈话活动概述

一、幼儿园谈话活动的特点

（一）拥有一个具体、有趣的中心话题

（三个要求)第一、中心话题应是幼儿日常生活中熟悉的、喜闻乐见的。

第二、中心话题要对幼儿具有一定的新鲜感和刺激性。

第三、中心话题要与幼儿已有的知识经验相适应。

（二）是多方参与的言语交往活动

这是谈话活动与讲述活动最主要的区别所在。谈话活动更侧重于幼儿的言语交往，由此构成了幼儿与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿交谈的三种不同的基本模式。在这三种交流模式中，前两种是有一定的区别的。

请问：区别在哪里？

（三）谈话的语境随意、宽松、自由

1、话题的扩展和见解自由。

谈话活动中没有统一的答案和看法，也没有什么一致的讲述经验和思路。幼儿完全可以根据自己的意愿和内心感受，将自己的想法直截了当地表达出来，与大家共享。这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。

2、语言自由，不强求规范。

谈话活动主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈，勇于善于表达自己的意见和想法，但同时，它不要求运用规范的言语与他人交谈。

二、谈话活动的类型

（一）日常谈话（三个年龄班都适用）

日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。1.日常个别谈话

主要目的在于增强部分幼儿的自信心，调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。

2、日常集体谈话

与前者相比，其话题更自由，可以同时有多个话题。形式更活波，可以是师生间的谈话，也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的讨论等。

在每日散步时，教师可以就园内花草树木或其他的环境变化与幼儿进行交谈和讨论，教师可以问；“滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩？你们猜猜是谁把它掇到这儿来的？我们要怎样爱护轮胎秋千”等。

（二）有计划的谈话活动（小班下学期开始）

这类活动是教师制订一定的计划和教案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话．

我们可以拟定以下的一些话题：

1.我最喜欢的．．¡­（人物、动物、玩具、图书、衣服等）2．我和周围的人（如爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及小朋友等）3.我和节日（如：六一儿童节、国庆节、新年等）

4.我参加的一些活动（如¡°春游真快乐¡±、假期里最有意义的事等）5.周围环境的变化（如：¡°春天的玉兰花¡±、¡°火炬树怎么枯萎了¡±）

有计划的谈话活动需要事先进行精心的准备和计划。

由于有计划的谈话活动对幼儿的有意注意、有意记忆及言语能力有一定的要求，因此一般而言，这种活动从小班下学期开始进行。

（三）讨论活动（中班以后）

讨论活动是一种特殊的谈话活动形式。说其特殊，是由于它在话题形式、言语交往和教师的指导上都有其开放性的特点．

首先，讨论活动的话题一般是开放性的问题，同时讨论所涉及的事物应是与幼儿已有的知识经验相符合、但对幼儿来讲又有一定难度的。

例如，讨论话题可以是：“假如你是大人，最想做的事是什么？”又如“小鸟会飞，人为什么不会飞”等，这些话题可以让幼儿随意发挥，而且没有什么固定的答案。

其次，讨论活动是一种开放性的言语交往活动

在讨论中，幼儿既要清晰地向对方表达自己的看法，又要善于倾听他人的见解并进行分析、驳斥或接纳，从而使言语交往延续下去。

交往对象可以是一对一，也可以一对多。

讨论活动对幼儿言语能力、思维能力都提出了很高的要求，因此一般在中班以后才适合开展这项活动。

最后，教师的指导态度要开放。

不要一味地从成人的角度去评判幼儿的某些看法“行不行得通”。教师要将指导的重点： 转向幼儿的言语交往能力，而对幼儿的某些富有想像力和创造力的看法采取包容和接纳的态度。

幼儿说：“人不会飞是由于没有翅膀，但人可以

从小天使那儿借到一双翅膀，这样就可以像小鸟一样飞在高高的蓝天上了。”

三、谈话活动的目标（包括以下三个方面）

（一）言语交往方面的目标 1.小班

(1)喜欢与老师、小朋友交谈；

(2)知道别人说话时不随便擂嘴，不抢着说话；

(3)能围绕一定的话题用简短的语言表达自己的请求和愿望。

2.中班

(1)能积极、愉快地与别人交谈，不随便打断别人的话；(2)学习各种交往词语的内容和用途；(3)学习用不同的说话方式与不同的人交谈；

(4)能积极地学习他人的讲述经验，能用轮换的方式与别人交谈。

3.大班

(1)能就某个话题主动地与别人交谈，并能较完整地表达自己的看法和见解；(2熟悉各种交往词语的内容、类别、用途；

(3)会在不同场合用不同的音高、音量、语句与人交谈或讨论；

(4)能在交谈中对自己的看法进行补充或修改，对他人的意见表示赞同或提出疑问和批评．

（二）倾听方面的目标 可以分为两个层次：一是一般的倾听能力，这是倾听的习惯和态度；二是分析性的倾听能力．

小班：注意安静地倾听别人说话，并能做出积极、简短的回答．

中班：能认真地倾听别人说话，能针对对方的话表述自己的看法和主张。

大班：能较耐心地倾听别人说话，能在倾听中把握谈话的关键信息，并针对谈话主题和同伴的发言提出自己的见解或批评性意见。

（三）其他方面的目标 1 ．品德方面

如“ 知道有玩具应大家一起分享” 等。2.常规方面

如“ 知道物品应放在固定的地方，保持浩动室的整洁” 等。3.环境教育方面

如“ 在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在与家人外出时将这种意识转化为行动，” 又如“ 知道不能浪费水资源，要节约用水” 等。4.思维方面 ：这主要运用于讨论活动中。第二节 谈话活动的设计与组织

一、活动目标的确立

（一）准确、具体（基本要求）1.是总目标、年龄阶段目标的准确转化

每次谈话活动的具体目标都应该要体现总目标的要求，又要适应阶段目标，从而使目标的确立符合各年龄班幼儿的特点。2.是内容的准确体现

教师不能忽略教育目标随意选择谈话内容。应真正做到目标体现内容、内容反映目标。

（二）全面且重点突出

谈话活动的目标包含三个方面的内容。（言语表达、倾听、其他方面）

教师在制订一个具体的谈话活动目标时，应尽量地使本次活动的教育功能充分地发挥出来，从而使目标的确立体现全面性的原则。

此外，确立目标过程中还要明确哪些目标是直接目标，在目标陈述中要突出其重要位置；哪些目标是间接目标，也不应忘记。

二、活动内容的选择和安排

谈话活动的话题很多、很丰富，谈话的语境相对也比较自由，但这并不是 说谈话活动的内容就可以随意选择．相反地，教师在选择、安排谈话活动的内容时一定要注意以下几点：、选择和安排内容要有目的性和计划性。2、取材的内容和范围应广泛，有教育意义。、谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和知识经验相符合。

三、谈话活动的组织方式及注意要点：

（一）示范法（一般在小中班运用得较多）

1.教师可以用言语示范新的言语交往技能，也可以以非言语的形式示范言语交往规则和倾听态度。

在谈话活动“我爱吃的水果”中，教师可以这样描述：“我爱吃西瓜，因为西瓜很甜，西瓜汁很多，西瓜皮还能治病。夏天天气炎热时，吃一块西瓜就象吃一根冰棍一样舒服。”

2、教师还可以用非言语方法进行示范。

如教师在听某个幼儿谈话时，眼睛注视对方，并不时地点头表示同意对方的意见。这些非言语动作同样也能起到示范的作用。3.使用示范法的注意要点

何时使用示范法？

一般说来，示范法应在幼儿充分交谈后 再使用，这主要是为了避免让幼儿的思维局限于教师的示范模式上。

（二）提问法

通过提问，教师既可以让谈论的话题逐层深入下去，也可以使偏 题的谈话或讨论回到原来的话题上来． 1,提问法在日常谈话中的运用

日常谈话随机性强，气氛自由宽松。因此，可以运用提问法以引出话题。

有些问题是封闭式的，有些问题则是开放式的。封闭问题幼儿只要答“是”或“不是”即可，开放性问题则要求幼儿通过回忆并组织简短的语句进行回答。

2、提问法在谈话活动几个阶段中的运用(1)创设谈话情境阶段：

通过提问以引出谈话的话题。(2)围绕话题深入交谈阶段：

通过提问使话题逐步延伸，使幼儿深入地谈论自己的认识和观点。

3.使用提问法的注意要点

(1）注意提问法的不同使用方式和作用 从话题的开展角度看，提问法有三种作用：

一是唤起幼儿的回忆，通过提问帮助幼儿回忆并谈出所经历过的事情及印象； 二是帮助幼儿对某件事做出评价或判断，以使谈话的话题层层深入。

例如，教师问：“你为什么喜欢西瓜？”这些问题有助于幼儿对话题作深入的思考和交谈；

三是以提问方式帮助幼儿始终围绕着话题进行交谈，避免跑题。

(2）问题要富于启发性，并有一定的难度

（三）讨论法

主要运用在围绕话题自由交谈阶段。在运用时要注意以下几点：

1、讨论时可以采用分组形式

2、讨论时应注意个别差异

（四）其他方法

其他方法还有游戏法、表演法、操作法等。

四、谈话活动的结构和步骤

一般而言，谈话活动的基本结构可以包括以下四个层次：

（一）创设适当的谈话情境．

其目的在于引出谈话和讨论话题，使幼儿在活动之初就能被吸引到活动中来，从而做好谈话的准备。教师要做到以下两点：

其一、营造一个宽松、自由的谈话氛围；

其二、创设生动、有趣的谈话情境。这是针对话题引出的方式而言的。

一般说来，谈话情境的创设有以下三种方式：

1、用实物或直观教具创设情境。

2、以语言创设谈话情境。¡¤

3、以游戏的形式进行创设。（¡°发生在公共汽车上的事¡±）

要注意这个步骤只是一个引子，3一5分钟即可。

（二）围绕话题自由交谈

1.给幼儿充分的自由讲述内心的真实感受

教师在指导中应尽量做到¡°一围饶两自由¡±。¡°一围绕¡±就是指导幼儿围绕话题大胆地与同伴交谈。

¡°两自由¡±是交谈的内容自由、交谈的对象自由。一般而言，教师不要固定幼儿的交谈伙伴。教师以参与者的身份加入谈话。2.注意自由交谈中的个体差异

（三）围绕主题不断拓展听话思路

幼儿围绕主题自由交谈后，教师要自然的逐步拓展谈话的思路。

由A B A A1 A2 A3

¡°我喜爱的一本书¡±

五、教案格式

（一）情况分析

情况分析是设计一个教案的第一步。只有对本班孩子的现有情况心中有数，教师才能确定活动的目标、内容和组织形式。情况分析多以隐性的形式存在。情况分析部分主要分析两个内容：

一是本班所有幼儿言语交往经验的水平，以及个别幼儿的现状，从而使一个活动能满足所有幼儿的需要；

二是分析前期活动中是否进行过与本次谈话类似的言语经验的传授。

（二）目标确立

如上所述，目标确立要准确、具体，全面且重点突出

（三）准备活动

1、材料准备(教具、学具的名称，数量，来源)

2、活动室布置

3、知识性准备

（四）活动过程

1、开始部分

创设适当的谈话情境，引出话题。

2、中间部分

(1)围绕话题自由交谈(2）围绕话题拓展谈话内容

3、结束部分

教师简评或幼儿自评。

（五）延伸活动(举例说明)将学到的新言语经验迁移到日常活动中。幼儿园谈话活动设计范例

例1 我爱吃的水果(小班)活动目标：

1．引导幼儿围绕¡°水果¡±这一话题交谈，能用简短的句子谈论自己爱吃的水果名称，形状及味道。要求幼儿说普通话且讲话声音响亮。2．帮助幼儿学习安静地倾听别人谈话，不随便插嘴。3．让幼儿懂得吃水果身体好的道理。

活动准备：

1．每人带一个自己爱吃的水果。

2．另买几个水果，切成块状，上面插上牙签，用盘子装好。

活动过程：

1、创设谈话情境，引出谈话话题。

将切好的水果请幼儿品尝，每人一小块，引起幼儿的兴趣。老师问幼儿：水果好吃吗？你们喜欢吃水果吗？幼儿回答后，请幼儿把自己带来的水果拿在手上。

2、引导幼儿围绕¡°水果¡±这一话题自由交谈。

教师用提问的方式引出话题：你喜欢吃什么水果？你带来的水果叫什么名字？是什么颜色、什么形状的？有什么味道？幼儿手拿水果与旁边的小朋友自由交谈。教师巡回参与谈话，提醒幼儿安静地听对方谈话，等别人讲完了自己再讲。对跑题的幼儿给予指导，用插话的方式将内容集中在谈自己带来的水果上，教师注意倾听。

3、引导幼儿拓展谈话范围(1)集体谈论“水果”。请在自由交谈中讲得好的幼儿在集体面前介绍自己带来的水果，教师用语言提示幼儿围绕¡°水果¡¯说话，并要求讲话声音响亮，让大家都能听见。教师还要注意请语言水平较差的幼儿参与谈话，为他们提供在集体面前讲话的机会。

(2)教师用提问方式提出新的话题：

你还吃过哪些水果？吃水果有什么好处？让幼儿围绕新话题思考自己的谈话内容。此时，教师用平行谈话的方式参与谈话，给幼儿提供一定的谈话经验。注意提醒幼儿用普通话谈论。

4、教师进行小结，使幼儿懂得吃水果身体好的道理。

最后唱¡°苹果¡±歌结束。例2 压岁钱(大班)活动目标

1．帮助幼儿学会连贯地叙说自己拿到压岁钱的感受；学习用不同表达方式说感谢的话。

2．要求幼儿认真耐心地倾听同伴谈话，能迅速地掌握别人的谈话内容，向同伴学习谈话经验。

3．对幼儿进行初步的理财教育。

活动准备

1．红包(或压岁钱袋)里面装着钱。2．可以用于表演的道具。活动过程

1．创设谈话情境，引出谈话话题。

（1）活动开始时，教师出示一个红包(或压岁钱袋)让幼儿猜猜里面包着什么？幼儿猜过后，教师打开红包拿出钱，问幼儿：过年时大人们给你的红包里的钱叫什么？什么时候会有压岁钱？

(2)教师分别扮演不同的给压岁钱的人，引导幼儿参与表演、观察，注意倾听。

2、引导幼儿围绕话题自由交谈。

教师提出问题，让幼儿自愿结伴交谈。建议提问：¡°过年时有哪些人给过你们压岁？¡±¡°别人给你压岁钱，你心情怎样？¡±¡°你拿到压岁钱时在想些什么？¡±¡°不同的人给你压岁钱，你是如何感谢的？¡±教师注意倾听幼儿的谈话，表现极大的兴趣。可用插话的方式，引导幼儿注意围绕话题用轮流的方式交谈。

3、引导幼儿拓展谈话范围。

(1)集体谈论¡°压岁钱¡±。在自由交谈的基础上，教师请几位幼儿向大家介绍自己的压岁钱。要求幼儿用连贯的语言说出拿到压岁钱的感受，及对不同的给压岁钱的人，自己是如何感谢他的。

(2)教师提出新的问题，帮助幼儿拓展话题：你们拿到压岁钱后怎么用的？幼儿谈话时，提醒大家注意听他说话，了解他谈话的内容。学习他的谈话经验并学习用轮流、修补的方法进行谈话。

(3)继续拓展话题。

教师提问：明年过年，再拿到压岁钱，你准备怎么用？相互交谈后，请几位思路有新意的幼儿上来谈谈自己的打算。

4、教师进行小结，使幼儿懂得拿到压岁钱时应向别人表达谢意，还要逐渐学会正确管理使用压岁钱。课堂作业

幼儿园：中班谈话活动《我爸爸》 篇9

教

学

设

计

(2019 —

0 2020 学 中班谈话活动《我爸爸》

教学目标：

1、让幼儿在认知层面上更加清晰爸爸这一形象

2、让幼儿能够积极参与到谈话活动中，愿意大胆表达自己的想法

3、培养幼儿爱爸爸以及周围事物的情感

教学准备：

课件、幼儿已经学习了绘本《我爸爸》

教学过程：

一、以绘本引入，激发幼儿谈话兴趣

教师：小朋友们，今天老师带来了一张照片，我们来看看他是谁？（安东尼的爸爸）对呀，这是安东尼的爸爸，安东尼最爱自己的爸爸了，这是为什么呢？我们一起来看看。

播放多媒体课件，教师讲述《我爸爸》

教师小结：安东尼的爸爸十分勇敢，能打败坏蛋大野狼，吃得像马一样多，游得像鱼一教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园中班科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

幼儿园教案

文讯教育教学设计

样快，像大猩猩一样强壮，能唱歌能跳舞等等这些，都说明安东尼的爸爸太棒啦。

二、基本部分

1、说说爸爸的名字

教师：老师特别想认识你的爸爸，你的爸爸叫什么名字呢？

教师引导幼儿把话说完整。

教师小结：你们都知道爸爸的名字，爸爸们都有一个好听的名字。

2、说说爸爸的职业

教师：那你们的爸爸是干什么的呢？

教师引导幼儿说出爸爸具体的职业

教师小结：你们的爸爸有当老师的有当医生有当解放军的等等不一样的职业，真棒！

3、说说爸爸的本领

教师：你们的爸爸都有哪些不一样的本领？

教师引导幼儿说出不一样的本领。

教师小结：你们的爸爸本领真不少，可以……

4、说说爸爸是如何爱你的 教师：你们的爸爸爱你们吗？（爱）那么，谁可以告诉我一件事情让你觉得爸爸是爱你

幼儿园教案

文讯教育教学设计

的。

教师引导幼儿把事情说得清楚完整。

教师小结：你们说了这么多，让我真的感受到了爸爸对你们的爱，老师也特别地感动。

三、活动延伸

1、说出自己最想对爸爸说的话

教师：现在老师给你们一个机会，让你们对着我们的镜头，说出你最想对自己爸爸说的一句话。

教师播放音乐，引导幼儿表达自己对爸爸的爱。

教师小结：让我们大家一起对着镜头说：爸爸，你真棒！爸爸，我爱你！好吗？

2、自由交谈自己的爸爸

教师：现在小朋友可以到我这里来拿着你爸爸的照片，自豪地向你的小伙伴介绍自己的爸爸。

幼儿谈话活动优秀教案 篇10

1、要求幼儿用连贯的语言围绕“有用的绳子”这一话题进行谈话。

2、引导幼儿认真倾听别人谈话，能迅速地掌握别人的谈话内容，向同伴学习谈话经验。

3、在小组活动中发展幼儿的交往技能，鼓励幼儿大胆与别人交往。

活动准备：

布置“绳子商店”，录像，幼儿自带一根绳子，师幼共同收集的线绳游戏材料。

活动过程：

一、通过参观导入谈话话题。

1、老师带小朋友参观“绳子商店”，看看这个商店里有些什么东西?有什么特别的地方?(幼儿参观后讨论，回答。)

2、“绳子商店”里有各种绳子和绳子做的东西。你带来了什么绳子?它有什么用?

二、引导幼儿围绕话题自由交谈、集体谈话。

1、教师引导幼儿交谈并提出要求：向你同组的朋友介绍你带来的绳子。别的小朋友在讲的时候，要认真听、不插嘴，等别人讲完了再讲。幼儿分组自由交谈。教师注意倾听幼儿的谈话，引导幼儿注意围绕话题，用轮流的`方式交谈。

2、集体谈话“我带来的是什么绳子，有什么用?”教师请几位幼儿向全班小朋友介绍自己带来的绳子。教师及时帮助幼儿用连贯的语句表达，提醒幼儿讲话声音响亮。

三、丰富相关经验，拓展谈话范围。

1、你还见过哪些绳子?它们有什么用?引导幼儿讲述生活中看见的绳子及其用途。

2、请幼儿分别观看三段录像，丰富幼儿谈话经验。

3、教师小结：绳子的种类很多，有着各自的用处。我们把这些叫做“有用的绳子”。

4、教师提问继续拓展话题：如果你有一根绳子，你可以用它做什么?幼儿小组讨论后个别回答。

四、绳子游戏。

1、绳子除了在我们生活中有各种不同的用处，也是我们游戏时的好伙伴。你会用你手上的绳子做哪些游戏呢?

2、幼儿分组自选游戏。

活动延伸：

1、继续引导幼儿观察绳子在日常生活中的各种用途。

2、利用绳子开展各类游戏。

怎样让幼儿乐意参加谈话活动 篇11

——彭诗芳

幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。《幼儿园教育纲要》五大领域中明确指出在语言方面的培养目标是：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。要求为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

然而，在幼儿教育工作过程中，我们常常会发现这样的情况，有些幼儿在刚入园时不愿意主动参加谈话，在活动中教师提问也不乐于回答，老是当“哑巴”。这对幼儿良好个性的培养和智力的发展，都是十分有害的。

要改变这一种状况，首先要弄清楚其原因。根据我二十年的幼儿教育经验，在仔细观察和分析后得出幼儿不愿意张嘴的原因大致有以下几个方面：

一、胆小

有些孩子天生胆小，这类孩子从小因为胆小而“怯场”，他们在心里总会莫名其妙的产生一种恐惧感，常常是见了生人不敢说话，人多时也不敢说话，更不敢大声说出自己心里想的问题。

二、自尊心较强

这类幼儿往往是由于某一次说话回答问题不正确而引起同伴的嘲笑或大人的批评，而老师也忽略了对他们的鼓励，更没有及时教育嘲笑者：这是不礼貌、不应该。从此以后，这类幼儿大多因为害怕别人的嘲笑，为了保证自己不受别人嘲笑，再也不愿意开口回答问题了。

三、自卑感较强

这类幼儿往往是因为没有做好某一件事，或者某一方面的能力较差，从而对一切都失去了信心，总认为自己干不好也说不好，因此连张嘴的勇气都没有。另外，在班里年龄相对较小和入园较晚的幼儿也易产生类似的准备心理。

四、性格孤僻

这类幼儿大多是失去家庭温暖，或者由于某种特殊情况被家长禁止或者失去和同龄儿童玩耍的机会的孩子，由此养成了独来独往的性格。他们一般很少用语言来表达自己的心愿，对自己感兴趣的事情也不愿用语言表达出来。

五、错误领会家长在某种场合下的指责

这类幼儿往往是曾经在家长工作忙或者和别人谈话的时候因为自己插嘴而被家长训斥过，这就使得稍有心机的幼儿误以为只要少说话就是好孩子，久而久之养成了不爱说话的习惯。

在找出了这些原因后，我们就要采取措施，因材施教，以达到预期的教育目的，让每个孩子在走出幼儿园去上小学的时候变成一个活泼可爱、善于与人交流的好孩子。为此我从以下几方面努力改变这一情况：

第一，创造条件让胆小的幼儿多说话。

日常教育工作中，教师保持笑容可掬的表情，能消除幼儿的害怕心理，当他们从内心深处不感到怕你的时候，你即使向幼儿提问，他们也会大胆的站起来回答问题。也许，他开始的时候声音不是太大或者语无伦次，但只要多进行几次提问和谈话并加以鼓励，幼儿便能声音洪亮，进而井然有序地参加谈话或回答问题了。

采取提问法培养胆小幼儿谈话能力时，也可以采用回答问题人数由多到少的办法。因为，人多可以减少幼儿的恐惧心理。例如：开始时可以让幼儿一组一组的集体回答，然后再逐次减少回答问题人数，并不断注意提示：“有了xxx，大家的声音才能这样大，对不对？”并及时鼓励“要是xxx一个人回答问题，一定会说得更好，声音也一定会很大，小朋友们说是吗？”久而久之，幼儿就敢于独立回答问题了。

第二，保护幼儿的自尊心，去掉幼儿的自卑感。

在有幼儿回答问题出错而遭到其他小朋友嘲笑的情况下，要及时采用讲道理的方法，让小朋友懂得：嘲笑别人是不道德、不应该的，同时让小朋友知道：虽然答错了，但他勇于发言，善于动脑筋，也是值得表扬的。这样，回答错的幼儿得到了鼓励而信心倍增，逐渐的就不会出现因为害怕嘲笑而不敢回答的现象。对有自卑感的幼儿，特别需要多运用表扬的方法。上课或游戏活动时，教师要抓住时机对他们多进行表扬。他们做了一件好事，或在集体回答问题是声音比较大，或者先回答出了教师提出来的问题，教师都要及时给予表扬，并说：“如果XXX能站起来回答问题，让全体小朋友都听见就更好了。”然后让其他小朋友用掌声给予鼓励，这样就会不断增强他们的自信心，不断增长幼儿敢于谈话的勇气

第三，加强教师与幼儿之间以及幼儿和幼儿之间的感情交流。

这一方法主要是对性格比较孤僻的幼儿而言。教师要对这类幼儿倾注更多的爱，在日常生活中使他们时刻体会到教师的照顾和鼓励；也要教育他们与小朋友友好相处，在和小伙伴的友好交往中得到温暖，得到无限的乐趣。这样，他们对教师提出的要求，就会乐于接受，慢慢就会一改昔日孤僻的性格，变得活泼起来，从而也就会乐于主动的用语言表达自己的想法和问题了。

同时对这类孩子还要多与家长联系，取得家长的支持和配合，以便了解孩子在家里的表现，在教育方法上和家长达成共识，积极地帮助他们提高语言能力，一同做好这一工作。

活动设计】幼儿园语言《快乐一家人》（谈话活动） 篇12

活动目标

1、在老师的引导下围绕话题“如果有人落水了，怎么样去救人?”展开讨论，积极发言，表达个人的想法。

2、从不同角度思考问题，思考自己阐述的救人方法和方式是否有效。

3、能愉快的围绕话题讨论，尊重他人意见的同时表达自己的意见。

重点难点重点：通过倾听故事了解司马光在紧急情况下是怎么沉着、勇敢的解决问题。

难点：能围绕主题展开讨论，不跑题。

活动准备

视频资源、白纸、笔、故事图片、情景图片

活动过程

一、再次了解《司马光砸缸》的故事

1、导入：分页解读故事

2、讨论一：这些孩子在干什么?

(幼：在玩游戏)

4、讨论二：他们发生了什么事情?

5、(有个小朋友掉水里了)

小结：孩子们在玩儿捉迷藏，一个孩子爬到树上不小心掉进了水缸里

二、关于“司马光砸缸救人方法”展开讨论

1、一边讲述一边提问，切入话题司马光救人的方法、。

2、讨论一：其他孩子看见同伴落水了，是怎么样做的?司马光是怎么做的?

(幼儿自由讨论：如：在跑，找大人帮忙。司马光在那儿站着想办法)

小结：其他孩子看见有人落水了，有的`嚎啕大哭，有的去找大人帮忙。只有司马光沉着冷静，观察周围，怎么去救那个落水的孩子。

3、讨论二：司马光除了用石头砸缸救人，还可以用什么其他方法?

(幼：用绳子、可以用棍子)

4、讨论三：水缸比我们要高还要大，拿棍子够不着，绳子也扔不进去呀，还有什么其它的办法吗?

(幼：积极的思考，表达自己的意见，也可对他人的意见进行质疑和反问。)

小结：观察周围，冷静下来的司马光，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去。

三、关于“遇见有人落水，怎么样去救人?”从不同角度思考问题

1、讨论一：你会怎么去救他?(小组讨论，并记录在纸上，选一人来说说你们的办法)

幼：自由发表意见。

小结：我们会去找救生员、找棍子、找游泳圈等。

2、讨论二：刚才有小朋友说跳下去救他，那他会获救吗?有什么又能保护自己又能救起落水人的方法?

幼：自由发表意见。

小结：即使小朋友会游泳，老师也不太建议下水去救他，因为小朋友的体力不够，不仅救不起别人，还会让自己失去生命，我们可以找找周围有没有可以救助水里人的工具，如果没有应及时去找达人帮忙，或者打119求助

活动总结