英语一般过去时

英语一般过去时（精选8篇）

英语一般过去时 篇1

一般将来时表示在现在看来即将要发生的动作或存在的状态。常用时间副词tomorrow, soon或短语next year / week / month, in a few days, in the future, sometime 做状语。如：

What will you do this afternoon. 你今天下午干什么?

We will have a meeting tomorrow. 我们明天要开会。

He is going to study abroad next year. 明年他要出国学习。

2. 一般将来时的结构及应用

(1) shall / will + 动词原形。表示即将发生的动作或存在的状态。特别是表示客观性的事情或在某条件下要发生的事情，只能用此结构。如：

What shall we do if he doesn’t come? 如果他不来，我们该怎么办?

Will you be free this evening? 今天晚上有空吗?

I think he will tell us the truth. 我想他会告诉我们真实情况的。

(2) be going to + 动词原形。表示已经计划或安排好了的事情，也可表示有迹象表明肯定要发生的事情。如：

We are going to have a meeting to discuss the matter this evening. 今天晚上开会讨论这件事情。

Look at the black clouds over there. I think it is going to rain soon. 看一看那边的乌云，我想天要下雨了。

There is going to be an English evening this week. 本周要举行一个英语晚会。

(3) be to + 动词原形。表示一种常规性的活动或注定要做的事情。如：

Who is to clean the classroom today? 今天该谁打扫教室了?

When are you to return your library book? 你什么时候要还图书?

The bridge is to be completed by the end of this year. 这渡桥该在今年年底前完工。

(4) be about to + 动词原形。表示就要做或正好要做的事情。往往暗含一种时间上的巧合，因此，句子不能再用时间状语。如：

Don’t leave. Li Lei is about to come. 不要走了，李蕾就要来了。

Be quiet. The concert is about to start. 安静下来，音乐演唱会就要开始了。

(5) be +现在分词。表示即将发生的动作或存在的状态。这个句型中动词主要是瞬间动词：come, go, leave, arrive, begin, start, stop, close, open, die, join, borrow, buy等。如：

Go ahead, and I’m coming. 走前面一点吧，我就来。

The dog is dying. 那条狗要死了。

Hurry up. The shop is closing. 快点，商店就要关门了。

(6) 一般现在时。表示一种严格按照计划进行的动作。比方说，上课、飞机起飞、火车离站等。如：

Don’t hurry. The meeting starts at a quarter past eight. 不要匆忙，回忆八点过一刻开始。

英语一般过去时 篇2

本研究以实证研究的方法, 对母语为普通话和广东话的高级水平学习者在英语口语中一般过去时态的错误进行分析和研究。

1 研究方法

1.1 研究问题:

1) 英语口语中过去时态习得的错误成因是什么?

2) 来自不同母语背景的学习者 (普通话和广东话) 的英语过去时态错误类型和错误概率是否有差异?

3) 学习者对英语过去时态的习得是否受到人称的影响?

1.2 研究步骤

1.2.1 问卷调查

首先, 设计一个语言背景调查问卷, 此问卷包含三个部分:个人信息、基本语言背景和英语背景。问卷设计的目的是查明调查对象的语言学习历史、语言水平和实际语言运用中的习惯, 从而有效地控制研究对象的是母语为普通话和广东话的高级英语水平的学习者。

1.2.2 研究对象

本研究分为实验组和控制组。

实验组选择了四名年龄在19-22岁的香港中文大学的英语专业学生作为研究对象, 其中两个受试者母语为普通话 (Zhang&Jin) , 两个受试者母语为广东话 (Alex&Alvin) 。实验对象都曾参加过国际英语测试雅思考试 (IELTS) , 其成绩为6.5-7.5, 日常授课都是英文, 以此确保研究对象都是高级水平的英语学习者。

控制组选取1位母语为英语的学习者, 收集的数据作为标准的英语口语输出, 以供和实验组比对参考。

1.2.3 任务设计

为了获取实验对象自然状态下的输出的口语数据, 本研究设计了四个口语任务。两个是个人任务, 第三个是根据之前任务设计的访谈, 第四个任务是对话交流。不同的任务包含不同的主题, 目的在于收集足够的学习者在自然状态下所输出的英语一般过去时态的口语数据。

1) 图片描述任务

受试者被要求描述两个系列图片。图片来源于英语教育网站, 并精心组织改编为与受试者生活密切相关的场景, 以诱导受试者以第三人称并且使用过去时态描述。每个系列图片描述时长为2分钟。

2) 用既定话题讲故事

受试者要求根据给定话题讲故事, 话题主题贴近生活, 每个话题1分钟准备时间, 1分钟讲演时间, 共两个故事。此测试诱导受试者以第一人称并且使用过去时态讲演。

3) 访谈

受试者接受实验员的访谈, 访谈内容围绕前边两个任务展开, 以诱导受试者运用过去时态说出有效的口语数据。

4) 话题交流

受试者被随机安排谈论一个与其生活密切相关的话题即大学生活。受试者有30秒准备时间, 话题进行5分钟。

2 数据分析

2.1 中国学习者英语口语中一般过去时错误类型

本研究采用定性的方法 (qualitative method) 描述数据。本研究将收集数据中的英语过去时态的错误分为时态选择错误和时态形式错误两种类型。由表1可知, 时态形式错误所占比例 (5.26%) 远远小于时态选择错误的比例 (94.74%) 。

时态选择错误有三种, 分别为错误地使用一般现在时代替一般过去时;错误地使用一般现在时代替一般过去时;错误地使用现在进行时代替一般过去时。其中, 使用一般过去时代替一般现在时的错误概率最高, 占比90.23%。

时态形式错误指的是时态运用正确, 但是动词的一般过去式形式有误, 例如, 受试者错误使用某个单词的过去式, 把“stood”说成“standed”。

2.2 母语为普通话和广东话的学习者对比分析

动词可以分为规则动词 (regular verbs) 和不规则动词 (irregular verbs) 。通过将普通话和广东话为母语的学习者的英语一般过去时态错误分别按照规则动词和不规则动词分类比对, 由表2和表3的结果表明, 母语为广东话的学习者在规则动词和不规则动词的错误率均比母语为普通话的学习者高。

2.3 英语一般过去时态错误与人称的关系

表4总结了学习者在第一人称和第三人称语境中一般过去时态的错误率, 经比对, 并不呈现一致性, 由此可见, 学习者所犯的过去时态错误与人称并无明显的关系。

2.4 本研究的其他发现

1) 本研究发现, 学习者在“be”动词的一般过去时态错误率很高。其中, 把过去时态错用为现在时态的概率较高, 为90.48%, 把现在时态用成过去时态仅占9.65%。具体的错误类型中, 错误率最高的是把“was”用成“is” (76.2%) 。

2) 所有的学习者都有自我修复的意识, 但是自我修复的比例较低, 仅占9.02%。学习者倾向于把一般现在时修正为一般过去时。如:

3错误成因分析

3.1 石化现象

中介语石化现象 (interlanguage fossilization) 是由语言学家Selinker (1972) 提出的。Selinker认为, “语言的石化现象是指外语学习者的中介语中保留与它的目的语有关的那些石化了的语言项目、语法规则及次系统特征, 也不管学习者接受的解释和指导有多少, 这种倾向都不会改变”。语言的石化现象是一种必然现象, 尽管本研究中的研究对象都是高级英语水平学习者, 已经掌握一般过去时语法规则, 但是他们在语言使用的过程中, 也会无意识地出现错误。

3.2 母语迁移

在二语习得过程中, 母语迁移很容易被忽视。根据Lado (1957) 的研究, 在第二语言学习中, L1与L2在结构用法上的差异程度与学习者习得的难度成正相关。两种语言的差异性越大, 语言负迁移就越多。学习者母语的干预会影响学习者第二语言的习得, 语言负迁移是造成学习者犯错的原因之一。

英语和汉语的时态有很大不同。在英语中, 共有16种时态, 动词的不同曲折变化代表不同时态。而汉语动词既没有词形的曲折变化, 也没有明显的时态标志。普通话中“过”和“了”用于标记过去时态, 广东话中还会用“咗”标记过去时态。英语中通常为动词加后缀“-ed”标记过去时态。因此, 当学习者习得英语一般过去时时, 他们通常会从母语中迁移相关语法规则, 从而导致其可能错误地用一般现在时代替一般过去时。

3.3 自我修正

Schegloff et al (1977) 从会话分析的角度将自我修正定义为会话中常见的行为, 即当说话者没有真实表达内容, 忽视了重要信息或者不恰当地表达时, 会修正他们原有的会话。Levelt (1983) 从心理语言学角度定义自我修正是语言监测过程的表现, 在会话中, 人们会持续监测和检查他们的话语是否恰当, 当话语信息表达不恰当时, 说话者无须对方干涉, 他们会进行自我修正。

本研究中, 四个研究对象都有自主改正错误的行为, 即进行了自我修正 (self-repair) 。但是由于学习者自我修正的概率较低, 因此可以判断学习者自我监测并修正的功能并不够强大。

3.4 心理因素影响

Krashen (1985) 提出了情感过滤假说 (Affective Filter Hypothesis) , 即认为情感因素对学习者的输入起到过滤的作用, 会阻碍或加速语言的习得。他认为, 影响二语习得的情感因素有动机、态度和焦虑等。学习者在运用口语时的不自信、消极的情绪, 会阻碍语言习得, 从而导致口语水平停滞。

Maclay and Osgood (1959) 所做的研究表明, 语言学习者在词汇选择上, 与功能词选择和词缀选择相比, 更注重内容词的选择。这可以解释二语习得者有时会忘记使用过去时态的现象。当中国学习者说英语时, 他们忙于寻找合适的词汇来表达, 对动词的时态的选择及词汇的曲折变化的关注相对较低。因此, 在学习者使用第二语言时往往会有紧张的情绪, 尤其是在有时间限制的情况下, 更易考虑问题不全面, 这也是导致学习者犯一般过去时错误的原因之一。

4 结束语

本文的研究结果表明, 高级英语学习者在英语口语中一般过去时的错误是由多方面的原因导致的, 如中介语石化现象, 母语负迁移, 自我修正意识, 心理因素等等;不同母语背景的学习者, 其对英语过去时态的掌握水平也不同;学习者所犯的过去时态错误与人称并无明显的关系;中国学习者在英语一般过去时态习得时“be”动词错误概率较大。本研究结果对教学工作有一定的指导意义:

1) 教师应该注重对比分析 (Contrastive Analysis) 的运用, 即将一般过去时中英文语法点的不同点展现给学生, 避免母语负迁移对学生口语输出的影响。

2) 教师要借助意识提升法 (Consciousness-Raising) 提高学生的自我监测和修复意识, 指导学生的口语输出。意识提升法可以使学习者更多地关注目标语言的语法规则, 减少语言输出错误 (Rutherford, 1987) 。例如, 在英语一般过去时习得中, 教师应该注重对错误率较高的“be”动词的一般过去时态的语法讲解, 以强调其重要性。

3) 教师应当从心理语言学的角度出发, 关注学生个性特点, 提高学生学习英语的乐趣, 对学生在语言习得中的错误保持较高的容忍性, 帮助学生树立二语习得中口语会话的自信, 以提高其在口语表达中的连贯性、流利性和准确性。

摘要：第二语言学习者输出目标语口语过程中, 常常会出现错误, 即使高级水平学习者也不可避免地会犯错。本文以高级英语水平的中国学习者为对象, 用实证研究的方法, 具体分析了母语为普通话和广东话的学习者在英语口语运用中一般过去时态的错误, 探究错误成因, 研究不同母语背景的学习者习得的差异性, 以及英语一般过去时态习得是否受到人称的影响, 并针对研究结果总结教学实践意义。

关键词：第二语言学习者,英语口语,一般过去时态

参考文献

[1]Krashen.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford:Pergamon Press, 1982:46-59.

[2]Krashen.The Input Hypothesis:Issues and Implications[M].London:Longman, 1985:1-4.

[3]Lado R.Linguistics across cultures:Applied linguistics for language teachers.University of Michigan Press:Ann Arbor, 1957.

[4]Levelt W J M.Monitoring and self-repair in speech.Cognition, 1983 (33) .

[5]Maclay Howard, Charles E.Osgood.Hesitation phenomena in spontaneous English Speech[J].Word, 1959, l (5) :19-44.

[6]Rutherford W E.Second Language Grammar:Learning and Teaching[M].Longman, 1987.

[7]Selinker L.Interlanguage[J].International Review of Applied Linguistics, 1972, 10 (3) :209-231.

[8]Schegloff E A, Jefferson G, Sacks H.The preference for self-correction in the organization of repair in conversation[J].Language1977 (53) :361-382.

英语一般过去时 篇3

[关键词]微课程 初中英语 一般过去式 设计

[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160056

目前，随着教育科学技术的不断发展，微课也受到了越来越多师生的欢迎。通过微课的引入，可以有效实现课堂的翻转。也就是说，在微课教学模式下，学生成为课堂上真正的主人，并且能使课前自学和课后复习更为高效，更有目的性。本文将以译林出版社出版的牛津初中英语中一般过去式的教学为例，探讨在微课程教学环境下的该语法点的高效教学设计。根据本文的研究，微课程环境下的初中英语一般过去式的教学主要可以分为如下几个环节：

第一， 利用微课设计一般过去式的预习环节

和传统的教学模式相比，微课教学模式的一个突出优点便是能帮助学生在课下进行自主学习，从而能够在正式的课堂学习之前发现自己所存在的问题，并有效提高课堂学习的针对性。另外，这样的学习模式还可以有效培养学生进行课前预习的良好的学习习惯，从而为学生的高效英语学习打下坚实的基础。因此，教师应该在实际的一般过去式的教学之前，先设计一个预习微课。具体来看，在该预习微课程中，教师可以设计如下教学环节：首先，教师可以通过图片与例句相结合的方法，带领学生对已经学习过的一般现在时的用法进行复习。比如，教师可以在微课中展示一个小姑娘每天七点在刷牙的图片，并引导学生们说出Mary brushes her teeth at 7 oclock every day. 然后，教师便可以在微课中这样提问：“In fact， Mary does not brush her teeth at 7 oclock every day. Instead， she just brushed her teeth at 7 last year. How could we express it？” 这样，便可以引导学生接触一般过去式这一新的时态。接着，教师便可以再给出一些用一般过去式写的句子，如I cleaned my classroom yesterday. I had a trip with my parents last summer. She took some photos in the park last Sunday.等等。在这个基础上，教师便可以要求学生仔细观察这些句子，找出这些句子中的共同点，并发现他们与以前所学习过的一般现在时的句子的差异。这样，便可以让学生首先对一般过去式这一新的时态进行初步的感知和认识，从而为课堂上正式的学习打下坚实的基础。同时，这一设计也符合新的初中英语课程标准的要求。

第二， 在课堂实际教学中利用微课实现课堂的翻转

在课堂上正式的一般过去式的教学过程中，教师可以有效利用微课教学的模式，并为他们播放提前设计好的课堂教学内容。这样，课堂上的主体不再是教师，课堂也不再是教师唱独角戏的地方，而成了学生进行思考，探讨，探究，与合作的舞台。也就是说，在课堂的实际教学中，教师可以利用微课实现课堂的翻转。具体来看，在这一环节的微课中，教师可以设计如下教学活动：首先，教师应该要求学生在课堂预习的基础上，自己归纳总结出一般现在时和一般过去式的区别。其次，教师还应该指导学生以小组为单位，共同讨论一般过去式中的动词变化有哪些规则等。然后，教师便可以在微课中为学生讲解一般过去式的句式结构，一般性的用法，特殊的用法以及相关的时间状语等。当然，在这一环节中，教师也可以这样指导学生：“Please work with your group members and probe into the usages of the present past tense.”

第三，在微课模式下进行语法知识点的强化和复习

根据本文的研究，微课程教学模式下初中英语一般过去式教学的第三个环节便是语法知识点的强化和复习环节。在这一环节中，教师应该以微课作为指导平台，为学生设计相应的练习活动或者实践运用活动，要求学生围绕一般过去式进行会话或者表演等。具体来看，教师可以设计如下教学活动。教师可以在微课中给学生展示一些相应的图片，并这样指导学生：“Boys and girls， please look at these pictures carefully and write the corresponding English sentences with the present past tense.” 总之，教师在设计这些课堂活动时，应该紧紧围绕着本节课的教学目标，并且所设计的活动应该具有层次性，符合先易后难的规律，才能真正起到复习巩固的效果。另外，在完成相关的练习之后，教师还应该设计一定的课堂检测题。通过课堂检测环节，便能明确地了解哪些内容已经掌握，哪些内容还需要加强，从而为接下来的学习提供有效的指导。

总之，语法学习是学生英语学习的重要基础，也是全面提高学生的英语综合能力的重要保证，必须放在基础的地位来抓。因此，在实际的初中英语语法教学过程中，教师应该不断拓展自己的教学思路，切不可一味地因循守旧，不知变通。反之，教师应该以当前的先进的教学模式为引领，并在充分分析学生的心理特点和学习情况的前提下，有效提高课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，规范课堂的教学行为，从而使每位学生都能成为课堂的主人，并能在新式的课堂中有所收获。

英语一般过去时 篇4

现在完成时(一)

1. 现在完成时定义：强调过去发生的动作对现在造成的影响或结果。

例如：

Betty went to the park yesterday. (强调去公园的动作发生在昨天)

Betty has been to the park before. (强调不仅去过公园，而且了解公园的状况)

2. 现在完成时的谓语结构：have/has + 动词的过去分词

例如：

I’ve always wanted to go on a dream holiday.

句中的谓语结构为：have wanted

Lingling has visited the US.

句中的谓语结构为：has visited

3. 句式结构

(1)肯定句式：主语+have / has+动词过去分词+其他。

(2)否定句式：主语+have / has+not+动词过去分词+ 其他。have not 和has not 分别缩写为haven’t和hasn’t。

(3)一般疑问句式：Have / Has+主语+动词过去分词+其他? 肯定答语为Yes, 主语+have / has.;否定答语为No, 主语+haven’t / hasn’t.

4. 过去分词的构成

规则动词过去分词的构成规则与规则动词过去式的构成规则相同。

(1)动词一般在词尾加“-ed”。如：work→worked→worked

(2)以“e”结尾的动词，词尾直接加“-d”。 如：live→lived→lived

(3)以“辅音字母+ y”结尾的动词，将“y”变为 “i”，再加“-ed”。如：cry→cried→cried

(4)以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母，先双写该辅音字母，再加“-ed”。如：stop→stopped→stopped

Module3 Journey to space

现在完成时(二)

1. 当表示动作已经完成，并对现在有一定影响时，我们一般用现在完成时。同时，可分用just, already或yet加以强调或说明。例如：

I have just heard the news. 我刚听到消息。

Astronauts have already been to the moon. 宇航员已经去过月球了。

He has just started to explore other planets. 我们才刚刚开始探索其他行星。

可以看出，just 用来表示“刚刚”， already 用来表示“已经”，两者都用于肯定句中，一般是置于have / has 之后。在否定句中则可用yet, 表示“还未”， 有“以后可以会”的含义。

例如：

The scientists have not heard from it yet. 科学家还没有收到它发出的信息。

Man has not discovered any life in space yet. 人类尚未在太空中发现生命。

2. 另外，在使用现在完成时的时候，要注意与一般过去时的区别。现在完成时在表达经历时只表示该事件是在现在之前的某一个时间里发生的，重点在于已完成动作对现在的影响。而一般过去时则表示在过去某一具体时间发生的事情。例如：

I have just been to London. I went there last month. 我刚去过伦敦，上个月去的。

I have already finished my homework. I finished it an hour ago. 我已经完成家庭作业了，一小时前完成的。

3. 在没有明确的过去时间状语时，如何判断该用现在完成时还是该用过去时呢?判断的标准是看该行为是否对现在有影响，也就是说该句强调的是什么。试看以下对话：

A: Where have you put my book? I can’t find it. 你把我的书放哪儿去了?我找不到。

B: I put it on your desk yesterday. 我昨天放你桌子上了。

该对话中，当A 问对方把自己的书放在何处时，A 感兴趣的是现在的状态，因此用现在完成时。但是B 回答时只是说明当时放的位置，所以用一般过去时。再看下面的对话：

A: Would you like to go and see the film with me tonight ? 你今晚想和我去看电影吗?

B: Sorry, I have seen it already. 不好意思，我已经看过那部电影了。

对话中的现在完成时表示对结果的强调：“电影看过了，所以不想再看了。

现在完成时(三)

1. 现在完成时定义：也可以表示某一动作从过去一直延续到现在。

例如：Jane has kept the book for three days. 简已经借这本书三天了。

The boy has had the bike since last Sunday. 自从上周五，这个男孩就买了这辆自行车。

2. 现在完成时的时间短语：for和since时间短语是现在完成时的常用时间短语，是现在完成时的标志。

for后面加时间段，表示一段时间。

例如：for two weeks;for one month

since后面加时间点，表示自……以来。

例如：since last week;since

注意：对for和since时间短语提问用How long

注意：动词分为延续性动词(表示延续性的动作或状态)和瞬间动词(表示动作在瞬间完成)。

延续性动词常和表示时间段的短语连用。例如for短语和since短语。

瞬间动词不能和for短语和since短语连用。

例如：His father has died for two years.(×)

His father has been dead for two years. (√)

一般过去时常犯错误

1. 把动词变为过去式易出错。

例如：They stoped talking just now.

解析：stop的过去时为stopped。辅音加y，y变i加ed;元音加y，在词尾直 接加ed。

2. 忘记把动词变为过去式。

例如：I fly kites on the afternoon of last Sunday.

解析：fly应该用过去式flew。对此，我们应该记住在一般过去时的时态里，过去式不要忘记。

3. 在句式变换时出错。

例如：We didn’t went last Friday.

解析：didn’t went应改为didn’t go。请记住“见助动词用原形”。

4. 易与现在完成时弄混。

例如：I saw the film, so I don’t want to go now.

解析：正确答案为：I have seen the film, so I don’t want to go now.“我不想去”说明了我了解这部影片的内容，强调现在的情况，应该用现在完成时。

时态区分

一般现在时、一般过去时和现在完成时。观察下列句子。

1. I often watch cartoons films. 我经常看卡通片。

2. I watched Spiderman last week. 我上周看了《蜘蛛侠》。

3. I have already watched Spiderman. I do not want to watch it again. 我已看过《蜘蛛侠》了，不想再看了。

可以看出：

1. 经常性、习惯性的动作，所以用一般现在时。

2. 在过去某个时间发生的行为，用一般过去时。

3. 动作也是在过去，但是没有明确的表示过去的时间，并且强调的是结果，即现在不想看了，所以用现在完成时。

简单句的基本结构

英语是一种结构型的语言，动词在句型构成中起着重要作用。英语的句子以谓语为中心，前面是动作的执行者(被动语态除外)，后面接动作的承受者。

1. 主语+系动词+表语(+状语)

主语+系动词+表语+状语

These books are interesting.

Tom is very happy today.

2. 主语+谓语(不及物动词)(+状语)

主语 谓语 状语

The first book came out in .

The rain has stopped.

3.(状语+)主语+谓(及物动词+宾(+状语)

状语+主语+谓语+宾语+状语

I bought a very good book last week.

Every day my mother prepares breakfast for me.

4.主语 + 谓语(及物动词)+ 间接宾语 + 直接宾语 +(状语)

主语+谓语+间接宾语+直接宾语+状语

His hobby has brought him enjoyment.

My father bought me a very good bikeon my birthday.

5.主语 + 谓语(及物动词)+ 宾语 + 宾语补足语(+状语)

主语+谓语+宾语+宾语补足语+状语

We can help you develop new skills step by step.

I do not want you to work too hard.

The news made everyone happy.

6. There +be +主语(+状语)

There be+主语+状语

There are many books in his schoolbag.

一般过去时 篇5

一、教学内容：my new neighbor

二、教学分析：一般过去时在学生初中阶段学习不是很难理解的时态，但是却是学生容易出错的时态，因为单单从理解时态概念的角度是不难的，但是涉及到动词时态，动词过去式就大大加大了出错的几率。如何正确运用过去式显得尤为重要。在教学一般过去时中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使每个学习成为在教师指导正确、自然、准确运用一般过去式。

教学重点：一般过去时的句式结构特点。

教学难点：根据实际情况正确使用一般过去时谈论过去发生的事。

三、学情简析：

一般现在时是学习一般过去时的基础，学生学过一般现在时，印象深刻，偶尔也会见到一般过去时的句型，因而已有足够的知识准备。学生已经具备了一定的观察，分析和解决问题的能力，所以，本节课应把学生分成小组，多为学生创造自主自习，给学生提供合作探究的机会.改变过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力及交流、合作的能力。

四、教学目标：

1、知识目标: 掌握动词过去式的构成，掌握一般过去时句式的应用，根据情境正确使用一般过去时谈论过去的事件。

2、能力目标: 用归纳法得出动词过去式的构成规律和一般过去时的句式特点，发展学生的归纳能力、推理能力和应用能力。

3、情感态度和价值观目标: 通过情境教学，激发学生的学习情感，激发学生爱祖国主义热情。

五、课前准备：

（一）多媒体课件

（设计意图：这一环节主要对本节课所用到的一些教学内容做到充分准备，随时抽取所涉及的教学内容，同时节省了时间。）

（二）写出下列动词的过去式

1、ask

push

wait

play

dance

live

study

cry

carry

stop

2、do

begin

go

give

sing

Come

put

cost

cut

make

Spend

buy

lend

（设计意图：这部分的设计主要让学生对动词过去式的变化规律有初步印象，为下面的教学动词过去式做好铺垫。）

六、教学流程：

环节一：

1、展示下列两组句子，让学生对比发现他们的不同点。

I am 13 this year.I was 12 last year.The weather is fine today.The weather was fine yesterday.He plays basketball every weekend.He played basketball last weekend.2、呈现两组句子的不同点：谓语动词和时间状语。第二组句子中的的时间状语和过去时间有关，并且动词加ed，此组句子是一般过去时。

（设计意图：这一环节的设计主要对短文中的be动词的过去式变化了解并掌握，特别是一般现在时和一般过去式的区别有深刻的印象。）

环节二：Fast reading

1、Read the passage quickly.Underline the verbs in past tense.movehad

look saw

fold picked

putfilled

attachsaid

leave rang

runhid

opensmiled

become looked

fold picked

fillattached

openmoved

smilehad

seeput

sayleft

ring ran

hide became

3、补充另外两种动词的变化方式

④stopplanned

⑤study-studied

carry--carried

任务一，掌握规则和不规则动词过去式的构成规律

（一）学生讨论预习遇到的问题，老师给予点拔，分小组讨论，引导学生观察和分析，归纳出规则动词的过去式构成。

1、一般加ed;

2、以e结尾的加d；

3、以辅音字母加y结尾的改y为i加ed；

4、以辅元辅结尾的重读闭音节，双写末尾的辅音字母加ed。

（二）不规则动词的过去式需要用心去记，但请同学们从元音字母和辅音字母的变化上进行观察比较，找出其一些变化规律：

1、没有变化，如 : put-cut

2、改变元音的，如 : dig-dug

3、元音和辅音都有改变的，如 : bring-brought

（设计意图：这一部分的设计主要是对动词变过去式的变化规则进行归纳总结，让学生学会观察问题，找出规律，加深印象，从而顺利掌握动词过去式的变化规则。）

环节三：detailed-reading

1、Read the passage carefully and answer the questions：

When did this story happen？ Last weekend.(拓展与一般过去时常用的时间状语：yesterday，last …，…ago, just now 等)

What did the neighbor look like?

What did lucy see about her neighbor?

How did they become friends?

通过回答后面三个问题，让学生能够基本复述这篇故事。

2、What did you learn from Lucy?

If you want others to be nice, be nice to them.任务二：掌握含有行为动词一般过去时的三种句式。

学生写出含有行为动词的一般过去时的肯定句、否定句和一般疑问句，并进行肯定和否定回答，比较归纳出一般过去时的三种句式。

1、肯定句：主语+动词的过去时+……

2、否定句：主语+didn’t +动词原形+……

3、一般疑问句：Did +主语+动词原形+……?

任务三：掌握动词to be 的一般过去时的三种句式

（一）学生找出书中含动词to be 的一般过去时的肯定句、否定句、疑问句及其肯定、否定回答形式，观察分析并归纳出动词 to be的一般过去时的三种句式。

1、肯定句：主语+ was /were+……

2、否定句：主语+was not /wasn’t +……

3、一般疑问句：was /were+主语+……?

（二）老师巡视帮助释疑并校对答案，学生分角色阅读并表演对话。

任务四：Practice 1 Circle a story

Make up a story, each student adds one or two sentences after” last weekend, a funny story happened to me.……”

Practice 2画一个表格

画一表格，反映出已学过的一般现在时，现在进行时，一般将来时和一般过去时与时间的关系，让学生分别用四种时态叙述在不同的时间发生的事，激发学生的学习热情。

（设计意图：这一环节的设计主要对短文中的动词的过去式句子和内容了解并掌握，特别是一般过去式的否定句、疑问句和特殊疑问句的变化规则深深掌握。）

环节四：巩固性练习

1、We watched TV the whole night.（改为一般疑问句，并作肯定和否定问答）

____________________________________________________________________

2、She got to the airport at 9:00 that day.（对画线部分提问）

____________________________________________________________________

3、Tom lent the bike to him yesterday.（改为否定句）

____________________________________________________________________

4、She was ill last Sunday.（改为一般疑问句，并作肯定和否定问答）

____________________________________________________________________

5、They were at home yesterday.（对划线部分提问）

（设计意图：这一环节的设计主要本节课所学的动词的过去式句子巩固掌握，巩固内容包括一般过去式的否定句、疑问句和特殊疑问句，让学生轻松掌握本节课所学的内容。）

环节五：Summary

1、总结一般过去时的用法，校对检查，老师释疑。

2、回顾本节内容，你有什么收获？还有什么疑问？

（设计意图：这一环节的设计主要对本节课所学内容进行反思，查缺补漏，必不可少，只有反思才有进步。）

环节六：Homework:

写一篇小作文不少于十句话：last summer

教学反思：

一般过去时的句子 篇6

2、He always worked into night those days。那些日子他总是工作到深夜。

3、He was busy yesterday。他昨日很忙

4、I had a word with Julia this morning。这天早晨，我跟朱丽亚说了几句话。

5、He played tennis last week。上星期他们打过网球。

6、We did not have a good time yesterday。我们昨日没有玩好

7、He didn’t have classes this morning。他这天上午没上课

8、You didn’t do your best to do it。你没尽自已最大努力去做这件事

9、You were absent from school two days ago。你两天前没来学校。

一般过去时“闯五关” 篇7

第一关:概念

一般过去时表示发生在过去、现在已经结束的事情或动作;也可以表示过去所处的状态。例如:

I went to the zoo last weekend.上周末我去动物园了。

He was a fireman.他过去是一个消防队员。

第二关:信息标志词

与一般过去时连用的时间状语有just now, yesterday, the day before yesterday (前天) , (three days, one month...) ago, last (week, month...) , on Sunday morning (afternoon, evening...) 等。例如:

We went to the park three days ago.三天前我们去了那个公园。

第三关:动词

具体变化规则请看下表:

第四关:句式

1.含有was/were的一般过去时的否定句是在was/were后加not;一般疑问句是将was/were提到句首, 其肯定回答为“Yes, 主语+was/were”;否定回答为“No, 主语+wasn’t/weren’t”。例如:

They weren’t late for school this morning.今天早上他们上学没有迟到。

—Was your summer vacation fun?你的暑假过得愉快吗?

—Yes, it was./No, it wasn’t.是的, 很愉快。/不, 不愉快。

2.含有实义动词的一般过去时的否定句是在主语后加didn’t, 且把原句中的动词过去式还原为动词原形;一般疑问句是在主语前加did, 原句中的动词过去式也要还原为动词原形, 其肯定回答为“Yes, 主语+did”;否定回答为“No, 主语+didn’t”。例如:

He didn’t practise English yesterday.昨天他没有练习英语。

—Did you go to a movie last night?昨天晚上你去看电影了吗?

—Yes, I did./No, I didn’t.是的, 我去了。/不, 我没去。

第五关:特殊用法

1.一般过去时也用于表示在过去一段时间内经常性或习惯性的动作。例如:

We often played together when we were children.小时候我们常在一起玩。

I always asked some strange questions when I was at primary school.我上小学时总是问一些奇怪的问题。

2.一般过去时还可以表示现在, 但语气听起来比用一般现在时委婉多了。例如:

Would you like some milk?你想要一些牛奶吗?

Could you lend me your pen?你能把钢笔借给我吗?

【巩固精练】

用括号内的动词或短语的正确形式填空。[get up, do, have breakfast, have a rest, watch, be, go to bed, have a good time, wash, wear]

It is Sunday.I 1 at seven o’clock, then I 2 my face.At seven thirty, I 3.Then I 4 my homework, washed my clothes and did some housework.After lunch, I 5, then I 6 my sports shoes and went to the gym to play basketball.In the evening, I 7 TV.I 8 at nine thirty.I 9 very busy but I 10 today.

解读一般过去时 篇8

一般过去时是动词的一种基本时态，表示过去某个时间里发生的动作或存在的状态，它还表示过去习惯性、经常性的动作、行为。

二、一般过去时的动词形式

一般过去时的谓语动词要用过去式形式。

动词be有was, were两个过去式，was是is, am的过去式，用于第一、三人称单数；were是are的过去式，用于第二人称及其他人称的复数。

行为动词的过去式分两种情况：规则变化的动词在其后面加-ed；不规则变化的动词需参看不规则动词表，加以记忆。

四种规则可用以下歌诀加强记忆：

构成有规律，词尾加-ed；词尾有个e，直接加上d；重闭尾动词，双尾加-ed；辅加y结尾，变y为i加-ed。例如：

look—looked, work—worked; like—liked, hate—hated;

stop—stopped, drop—dropped; study—studied, cry—cried

三、一般过去时的用法

1.表示过去某个特定时间发生的动作或存在的状态。例如：

She was 18 years old last year. 去年她18岁。

We went climbing Mount Tai last summer. 去年夏天我们去爬泰山了。

2.表示过去经常或反复发生的动作。例如：

She often came to help me with my English in 2008. 2008年她常来帮我学英语。

3.表示过去所发生的一系列动作。例如：

The next evening the man upstairs took off his shoes, threw them on the floor, and had his supper, listened to the radio, read newspaper, and then went to bed.

第二天晚上，楼上的人脱下鞋扔在了地板上，吃了晚饭，听收音机，看报纸，然后上床睡觉。

4.表示已故的人的情况。例如：

Lu Xun was a great writer. 鲁迅是一位伟大的作家。

Jiao Yulu made a contribution to Lankao County. 焦裕禄为兰考县做出了贡献。

5.根据语言环境运用一般过去时。例如：

What did you say? 你说什么？

I didn’t know you were so busy. 我没想到你这么忙。

四、一般过去时的标志

与一般过去时连用的时间状语。

1.yesterday 以及由它构成的短语：

yesterday morning/afternoon/evening昨天上午/下午/晚上；the day before yesterday前天等。

2.由“last+时间名词”构成的短语：

last night 昨天晚上；last week/month/term/spring/year上周/月/学期/去年春天/去年等。

3.由“一段时间+ago”构成的短语：

half an hour ago半小时以前；ten days ago十天以前；three weeks ago三周以前；30 years ago 30年以前等。

4.由“介词+时间名词”构成的短语：

in 2010在2010年；at the age of 12在12岁时；on the morning of June 1在6月1日的上午等。

5.其它一些词或短语：

once从前；then那时；just now刚才；one day一天；long long ago很久很久以前；once upon a time从前；也可以用在when, since等连词引导的从句中。

五、一般过去时的句式

肯定句：主语+过去式+其它。注意：行为动词过去式没有人称和数的变化。例如：

He was free last Sunday. 上周日他有空。

She lived in Hong Kong five years ago. 五年前她住在香港。

否定句：主语+wasn’t/weren’t+其它；主语+didn’t+动词原形+其它。动词前有didn’t时，一定要用动词原形。例如：

He wasn’t free last Sunday. 上周日他没空。

She didn’t live in Hong Kong five years ago. 五年前她不住在香港。

疑问句：Was/Were+主语+其它?；Did+主语+动词原形+其它？可用此口诀加强记忆：一添（Did）二改（原形）三问号。例如：

“Was he free last Sunday?” “Yes, he was./No, he wasn’t.”

“Did she live in Hong Kong five years ago?” “Yes, she did./No, she didn’t.”

【小试牛刀】一、选出正确答案

1. Jack ____ the first prize because he studied very hard.

A. win B. won C. fail D. failed

2. “____?” “He hung out with his friends.”

A. Where is heB. Why did he go with them

C. What did Mike doD. How was he

3. She ____ some money in her handbag and went away.

A. putsB. puttedC. putD. putting

4. “____, Miss Gao.” “I’m happy you did.”

A. We enjoyed ourselves at the partyB. We were lost yesterday

C. We didn’t finish the workD. We have to leave

5. “Why didn’t you come to school?” “I ____. But nobody was there.”

A. doB. didC. willD. have

二、句型转换

1. They are at work now. （用on the playground half an hour ago 改写）

They ____ on the playground half an hour ago.

2. He was in the teachers’ office just now. （改为否定句）

He ____ in the teachers’ office just now.

3. He always went to work on foot last year. （改为一般疑问句并作否定回答）

____ he always ____ to work on foot last year?

____, he ____.

4. She was in a park last Saturday. （对划线部分提问）

____ ____ she last Saturday?

5. I watched TV last night. （对划线部分提问）

____ ____ you ____ TV?