心理健康教育情况工作总结（精选16篇）
学生的全面发展，心理品质的形成是十分重要的。学校固然是培养人才的地方，学生能否成材心理因素非常重要。成才并不代表着成“人”——面对复杂的社会环境，和几个大人宠爱一个孩子的现实，心理教育更是班主任工作的重点。在教育实践中,我深刻体会到良好的、健康向上的心理素质是学生全面发展的基础,因此,有必要对学生进行心理健康教育,帮助学生提高心理素质,增强学生承受挫折、适应环境的能力。我在教育、教学工作中，是这样做的：
一、坚持全面渗透,多渠道全方位开展心理健康教育工作
1、学科教学为主渠道进行学习方法辅导，并在教学过程中渗透心理健康教育。学校心理健康教育的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。会学习的人轻松愉快富有成效。进行学习心理辅导,能帮助学生学会学习,这既是当前提高学生学习效率和效益的需要,也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的需要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导,学习方法辅导,学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导,预防学生学习疲劳,减缓学生考试心理压力等。学习方法不当是学生较突出的心理问题,应加以辅导。虽然智力水平高的学生常能通过摸索,掌握一些有效的学习方法,但多数情况下要走一些弯路,而许多学生很难在学习中“自然而然”地掌握科学的学习方法,所以有必要对学生进行科学的、系统的学习方法辅导,帮助学生积极主动地建立自己的学习方法体系。
2、班主任工作方面,精心培育学生的创造性人格。在班集体建设过程中以发展学生个性、尊重学生为基础,建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系,营造创造教育氛围,创设创造性人格形成的有益的外部环境,促进学生创造性心理品质的形成和发展，组织创造性实践活动。如通过组织主题班会、文体活动、校外社会实践活动,为学生提供参加创造性活动的机会，发挥学生的积极性和主动性,培养学生的创造性人格品质。组建创造性学习小组,鼓励学生利用课余时间独立地开展创造性活动或以小组为单位进行集体创作,促进学生创造性人格的健康发展。正确评价学生的创造性，通过科学地评价学生的创造力和创造性人格,帮助学生认识自己的创造力,引导学生在活动中发展自己的创造性人格,提高创造力。这些实践使我深刻体会到,心理健康教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和谐的师生关系,为班级工作的开展、良好班集体的形成,创设了和谐、融洽的心理氛围。
3、课堂教学方面，充分发挥课堂教学主渠道作用。通过学科教学中的创造性教育,发展学生的求同思维和求异思维,注重激发学生的探索欲望,培养学生的创新精神,提高学生的创造性思维能力。通过心理健康教育，培养学生的心理品质；通过文学欣赏、艺术欣赏等课，培养学生的审美观。
二、结合各个方面开展心理辅导：
1、结合班级管理渗透心理辅导
本学期，我要利用班会、队会活动时间，为学生开设专项团体心理辅导活动。引导学生在正确认识自我、了解自己的情绪、主动负责、学会尊重、善于自制、提高耐挫力、开拓进取等方面开展讨论和交流活动，帮助学生构建积极的自我观念，促进学生知、情、意的和谐发展。
2、结合学科教学渗透心理辅导
通过心理课程的学习，将先进的教育理念和科学的学习策略与方法有机地渗透到日常教学活动中。充分挖掘教材中蕴涵的心理教育资源和有利因素，创设民主和谐的课堂心理气氛，有效开发学生的潜能，优化教与学的过程，促进学生学会学习、学会思考。自觉维护学生的身心健康，关注学生全面、和谐地自主发展。3．营造环境，个别辅导
个别辅导，以其能面对学生的特殊需要，给予有针对性的系统辅导，而成为老师心理辅导工作的必要途径之一。学生除了可以在学校的心理辅导室进行辅导，也可以与班主任老师进行交流与沟通。在班级内设置“悄悄话儿”信箱，学生可以把自己的烦恼写成文字告诉老师，老师在保密的状态下与学生交谈，为学生解决生活与心中的烦恼与困惑。
4、学校教育与家庭教育相结合
（1）结合考试成绩，开好每次的家长会，针对学生的现状，与家长共同探讨解决问题的方法，并对下一步工作做好安排，尽快形成家长、教师、学生三位一体的教育模式。
（2）平时，老师把学生在校的各方面的表现反馈给家长，及时与家长沟通，使家长对孩子在校情况作到心中有数，请家长协助鼓励或帮助学生，作好学生的思想工作，同时，向家长了解学生。
三、存在问题分析和建议：
在进行班级心理健康教育时，要注意以下几点：
1、创设健康的班级氛围，形成信任、合作、互助的班风。为了更好地营造这种气氛，班级内可建设有特色的板报专栏，如：“成长心理”、“宣泄中心”、“留言版”等，让班级成员通过这些专栏宣泄自己的心理情绪，说出自己的感受，使成员彼此之间充分了解，彼此信任和帮助，让班集体成为各个成员心灵交流的空间和环境，拉近人际距离，为各个集体成员的自我心理发展营 造积极的氛围。
2、班级心理健康教育的活动形式要多样性。
3、多给学生一些自我探索的空间
1、调查结果以及原因分析
1.1 心理课程开设现状
根据调查结果发现, 到现在为止萧山区中小学校中已经普遍开设心理健康教育课程, 平均有每周一节心理健康教育课, 并设有心理健康指导站。如萧山区河庄街道新围中心小学, 全校共有37个班级, 1500余名学生。90名教师中就设有5名心理健康教育老师, 占教师总数的9.68%, 平均7个班级配有1名心理健康教育老师, 平均每300名学生就配有一名心理健康教育老师, 负责全校学生的心理健康教育。
1.2 原因
课程设置的形式化和课程内容的形式化是当前中小学心理课程开设反映出来的主要问题。为什么会这样呢?主要有以下几个原因:一是缺乏心理课程教育的专门人才。相比于文化教育, 我国的心理教育起步晚, 所以心理师资贫乏, 也有一些在心理教育领域深究下去的人, 可是这些人也大多成为了教授, 继续在这方面钻研下去, 回到中小学进行心理教育的屈指可数。因此许多在职的心理老师并没有扎实的心理教育专业知识。
二是缺少对心理课程的正确认识。“应试教育”盛行多年, 所有的学校都最看重自己的升学率, 那么, 从“应试教育”转变到“素质教育”也难上加难。不少学校认为心理课程的开设占用了语数外等主课的教学时间, 因此心理课程也相当不受重视。
三是没有完善的可操作程序。语文课程有语文书, 数学课程有数学书, 然而心理课程对中小学来说却没有适应性和发展性强的课程内容, 所以也导致心理课程难以开展。
2、对策和思考
2.1 心理课程开设的必要性和可行性
2004年3月, 中共中央国务院颁发《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》, 其中指出:“要加强心理健康教育, 培养学生良好的心理品质”。在未成年人中, 特别是在未成年人的重要群体--中小学生中开展心理健康教育势在必行。
中考或高考期间, 我们总能听到某所学校又传出又学生跳楼自杀什么的, 然后学校, 家长, 整个社会开始议论纷纷, 认为需要解决学生的心理问题, 却未意识到这个结果是心理问题长期积累导致的。我们更加需要做的是打好预防针, 等到心理问题出现了, 再去解决需要更大的精力。很多人认为只有心理有问题的人才需要上心理课, 而我国很多人观念陈旧, 他们对于看心理医生是相当忌讳的。其实每个人都有心理问题的, 或大或小, 而心理课程, 就像锻炼身体, 可以预防身体疾病, 只是一个是心理上的, 一个是身体上的。
不少学校开展心理健康教育活动, 为心理课程的顺利开展打下基础。一些关于心理课程的教材也相应出现, 比如说《幼儿心理体操》、《职校生心理发展与健康》、《心理发展》、《心理素质:成功人生的基础》、《心理素质培养》等等。虽然缺乏心理课程的专门人才, 但是心理教学的师资队伍也在不断扩大, 对以后正式开设心理课程有重大意义。
2.2 开设心理课程的对策
学校教育的教育方法和指导思想会对学生的心理健康产生很大的影响。中小学生正处在心理和生理成长期, 同时也是他们思想观念和性格的形成期, 他们好奇心强, 对周围环境和新鲜事物特别敏感, 喜欢刺激。但同时, 其心理活动往往呈现出复杂多变性。如何在学校教育中, 积极因势利导, 关心他们的心理健康, 创造一个孩子们健康成长的氛围, 是我们家庭、学校、社会应该关注和需要共同努力的现实问题。
第一、学生的心理问题与家庭、学校、社会紧密联系, 必须要得到社会各方面的广泛关注。当前, 在贯彻实施《未成年人思想道德建设的若干意见》的过程中, 各级领导和政府职能部门应当高度重视中小学生的心理健康教育, 把对学生的心理健康教育纳入到学校教育、社区教育及有关部门的工作范畴, 帮助学校建立一种有效的机制, 并提供条件, 切实支持学校开展好心理健康教育。
第二、学校是开展心理健康教育的主阵地, 中小学校, 尤其是高中和初中学校, 应该建立学生心理咨询中心, 至少配备一名具有心理咨询职业资格的心理辅导员, 设立心理咨询电话, 具体组织、实施心理健康教育。小学应该结合实际, 通过有益于学生身心健康的活动形式开展心理健康教育活动。因为心理辅导员具有相当的专业资质, 应纳入学校专业教师的规范管理范畴。
第三、教育行政部门可采取轮训和有效形式, 开展对教师, 尤其是班主任队伍的心理健康教育知识的培训, 使教师在实施对学生的教育教学活动中, 更多地关心学生心理健康, 并及时运用心理学的方法解决学生的心理问题。在新课程改革中, 学校根据不同情况, 开设并选修心理健康教育课程。通过生动的活动形式, 让学生们实实在在的在良好氛围中得到陶冶。
第四、目前, 不少学校通过社区教育和开办家长学校, 加强与家庭和社区的衔接和沟通, 因此建议学校应充分利用这一有效形式, 不定期地对学生家长开展普及心理健康教育的知识讲座, 促进家庭教育方式更有利于学生身心健康, 使家庭、学校、社会共同为做好心理辅导工作相互配合。学校可利用心理学会及其心理咨询机构的优势, 有组织、有计划地开展心理健康教育活动。新闻媒体利用自身条件, 开辟针对青少年学生的心理健康教育专栏和心理健康咨询热线, 创造良好的青少年学生心理健康教育氛围。
3、结论
心理健康教育是素质教育的重要组成部分, 是如今中小学教育面临的新挑战, 在中小学开展心理健康教育是十分必要。如何在中小学有效地开展心理健康教育也是目前学校教育工作者亟待解决的问题。
摘要：随着社会的进步, 中小学生心理健康教育已经成为素质教育的重要内容与现代教育领域中不可或缺的单元。本文通过调查所得的数据以及对相关人员的访谈, 以此进行对中小学心理课程开设必要性的探析。
关键词：浅析,中小学,心理健康教育
参考文献
[1]岑国桢. (1999) .学校心理辅导基础|AXue Jiao Xin Li Fu Dao JiChu.广西教育出版社.
【摘 要】高校大学生的心理健康影响其个人成长，也关系到社会及国家未来的发展。普及高校大学生的心理健康教育，一直是培养综合素质人才的基础，也是现代教育发展的必然要求。随着社会对于心理健康教育重视程度的不断提高，对于高校的心理健康教育仍存在诸多问题。本文通过对高校心理健康教育开展的现状以及出现问题的分析，深入剖析当前心理健康教育在工作观念、执行力、队伍建设、学生参与度等方面的现状及弊端，针对性的提出应对策略，以有助于高校心理健康教育的进一步发展。
【关键词】心理健康教育；高校；分析；策略研究
由于教育体制及理念的不同，我国高校心理健康教育起步较晚。随着2001年3月教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》和2002年4月《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》的颁布，大学生心理健康教育发展受到了越来越多的重视。但是，随着大学生因学业、人际关系、就业压力、经济压力、情感生活等问题的增多，往往呈现出日趋复杂的心理健康问题。
一、当前高校大学生心理健康教育的现状
高校的心理健康教育，是一门以心育心的复杂的教育艺术。据调查显示，大学生有思想活跃、积极上进、追求知识、努力成才等健康的心理态势，也有许多不良的负面心理态势。面对复杂的心理健康问题，当前高校心理健康教育尚不完善。
1.工作观念偏颇，意识上难成合力
心理健康教育工作是新时代的产物，统筹于大学生思想政治教育工作大主题下，鉴于此，相关领导和非心理工作者对心理健康教育工作的认识不全面、不客观，简单地认为大学生心理健康教育与思想政治教育差异不大，没有看到心理健康教育工作的专业性、独特性，没有意识到新时代学生自我意识、情绪情感成长的时代性。
2.具体执行空洞无力、漏洞频出
近10年来，各高校配备了专职心理教师，建立了心理咨询中心，制定了校系两级层面的规章制度。有的高校投入数十万元购买沙盘、放松椅、生物反馈仪等设备，缺乏专业人员操作使用，导致设备使用率低。仅从硬件上引起了重视，在具体工作层面没有引起对心理健康教育的重视。待到出现状况时矛头对准心理中心，将问题学生推往心理中心，使得心理中心成为“问题学生”的安置点。导致辅导员、班主任不愿接管心理教育工作，产生抵触情绪。大家往往“谈心变色”，不愿意担责。
3.心理健康教育队伍建设不足，投入不够
大学生心理健康教育是一项专业性、针对性较强的工作，如有不甚将对学生的心理健康产生不良影响，因此其队伍的专业性建设显得尤为重要。而当前高校专职心理辅导教师配比很难满足动辄上万的高校师生的心理需求，这就必然在工作专业性、工作追踪性、工作的敏感性等方面人力、物力投入欠缺。
二、当前高校心理健康教育存在的主要问题
1.机构设置简陋
通过调查，大部分高校有心理健康教育工作的专门场所，但其规模发展不均衡。有的高校只是在门上挂个牌子，里面几乎没有规范的测量仪器、治疗仪和必要的治疗设备，甚至有的学校心理咨询机构只有一间房子、一张桌子、两把椅子。
2.制度管理不完善
大部分学校制定了工作条例、咨询员的工作职责、保密制度、危机干预制度等。但发现这些规章制度不健全、不完善。尤其是档案管理的分类不科学，影响了咨询的针对性。还有的高校“制度”与“现实”两张皮，上面表明建立“院、系、班、员”四级预案，可是实际工作中落实不到位，没有发挥其作用。
3.师资力量薄弱
目前心理健康教育工作人员是由专兼职教师组成，由于多种原因，专兼职教师少之甚少，难以满足大学生的心理需求，专业辅导教师数量严重不足在高校是个普遍问题。
4.教育形式传统，参与度不高
心理健康教育内容针对性强，开展的相关活动相对单一，多以“心理健康月”、现场咨询等大型活动为主，也在学校开设大学生心理或青年心理的选修课程，但不能很好地迎合学生的兴趣点。心理咨询诊断的方式较为传统，多以问卷调查，心理访谈为主。尽管国内高校多已设有心理咨询机构，但在高校心理健康教育中并未起到相应的作用，在学生中形同虚设。
三、高校心理健康教育发展的对策研究
我国高校心理健康教育尚处在发展摸索时期，心理健康教育体系仍不完善。针对上述我国高校大学生心理健康现状及心理健康教育存在的问题，提出以下对策。
1.增加心理健康教育投入，构建完整的心理健康教育体系
高校要充分认识到心理健康教育的重要性和紧迫性，在增加相关性投入的同时将心理健康教育纳入学校教学日程，建立一套完整的心理健康教育体系，破除以往将心理健康教育与德育教育混为一谈的思想。[1]另外，各级心理教育机构间要有严格的监督考核体系，确保心理健康教育工作落到实处。
2.培养专业的心理健康教师队伍
高校必须培养一支技术过硬、服务精良的心理健康教育教师队伍。目前，我国高校从事心理健康教育的人数很少，工作人员的专业知识和技术水平也参差不齐，学校要加大对心理健康教育人员再学习的投入，不断提高心理健康教育队伍的理论水平和实践水平。
3.将心理健康教育渗透在校园文化活动中
仅仅向学生传授一定的道德知识和心理知识并不能完全达到实际效果，学生品德的生长和人格的完善，都必须通过亲身体验才能实现。比如，一个人在比赛活动中取得了成功，不但会增强其自信心，而且还会使其体会到诸如控制情绪、坚定意志等品质的重要性。即使失败了，他也会从中体验到挫折的酸楚，锤炼承受人生挫折的心理素质。因此，将德育和心理健康教育的内容共同融入学生喜闻乐见的演讲、演出、板报、网站以及社团活动和社会实践活动等，引导学生积极参加，让学生在参与中体验，在体验中成长发展。
4.加强高校心理健康教育与德育的双向结合
人格是人的稳定、真实的特征，是人的整个精神风貌与心理风格的外在表现。在日常思想教育工作中，要注意区分学生的思想道德问题与心理问题，我们要善于对大学生的心理问题有针对性地进行辅导或咨询，为有心理困扰、心理障碍的学生提供及时必要帮助。这样，既充分发挥心理健康教育的重要功能，又要防止孤立地、片面地夸大心理及其教育的作用，确保大学生心理健康教育更好地服务于高校德育。
5.广泛开展大学生心理普查，建立和完善心理健康档案
高校进行的大规模心理普查，从关注学生的人格健康发展的角度出发建立大学生心理健康档案，将心理测验作为了解学生情况的辅助性工具和手段之一，而建立心理档案，记录大学生每个阶段的主要心理状态，掌握大学生整体健康状况及普遍存在的心理问题，及时发现有心理疾患的学生人群并及时给予心理引导，努力形成良好的个性品质。
高校作为培养高素质人才的基地，大学生的心理健康状况对大学生学习能力、思想政治素质的提高以及人生价值的实现等，有着至关重要未来的建设奠定坚实的、健全的人才基础，是高校的一项重要工作任务。
参考文献：
[1]刘雪娇.高校心理健康教育现状及对策研究[J].兰州教育学院学报，2015，1.
一、加强自身建设、强化健康治理
首先建立了健康教育组织机构，成立了领导小组，项目部多次召开会议，认真研究和讨论如何开展健康教育工作，提高项目部员工的卫生健康意识，制定了工作计划，成立了组成的健康教育工作网络体系，为我项目部开展健康教育活动打下了坚实的基础。
二、加大宣传力度、开展健康教育和服务活动
项目部利用宣传板，宣传单等形式宣传健康知识，使工地员工加强了保健意识，提高了卫生觉悟。
向员工发放宣传单，宣传各种保护耳朵的常识，组织题为“美化环境、打造绿色工地”的公益性劳动，义务清理三堆杂物，净化了工地的环境。联合举办了“手拉手、关爱老人、共建和谐”党日活动，医务人员带给测量血压、健康咨询、康复指导等服务。
三、大力开展爱国卫生运动、做好流行病的预防工作
项目部开展了卫生综合治理工作，清理卫生死角，清理各种垃圾，完成消杀工作，号召员工加强卫生意识，大力提倡科学礼貌健康的生活方式，通过一系列活动，大大提高了人们的`环境保护意识，卫生防疫知识普遍得到提高。
为了全面了解和推进安福寺镇基本公共卫生服务健康教育项目工作，进一步督促全镇各医疗卫生单位加强项目实施力度和进度，今年以来，镇中心卫生院对镇直各医疗点、村卫生室基本公共卫生服务健康教育项目工作进行了进一步的情况摸底。现汇报如下：
调查摸底情况表明，全镇各医疗卫生单位已基本启动了健康教育项目。部分单位在湖北省基本公共卫生服务项目启动后，成立了健康教育领导小组，确定了专（兼）职人员，制定了健康教育工作制度，组织各级健康教育人员及乡村医生开展了《基本公共卫生服务规范》、《湖北省基本公共卫生服务疾控项操作手册》的相关知识培训。部分单位健康教育项目推进较快，资料整理也比较完整。
但仍有大部分单位存在一些问题，主要表现在：
一、领导重视不够。
个别单位单位对健康教育工作重视程度不够，未设置健康教育工作办公室。部分单位虽然成立了健康教育科室，但基本设施配置不到位，没有配备照相机和工作电脑。
二、人员素质有待提高。
对新上岗的健教人员培训时间和次数不够，特别是乡村医生对健康教育基本知识和理论比较欠缺，急需进一步加强培训。
三、村卫生室工作进展缓慢。
乡村医生对健康教育项目的基本要求和工作方法掌握不够，工作积极性不高，健康知识未能有效地开展，宣传栏未统一设置，大部村卫生室自行设置黑板作为宣传栏，少数村卫生室未设置宣传栏。
四、宣传资料参差不齐。
各单位自行印制的宣传处方质量不
一、数量不够、内容不全，部分单位未设置宣传资料免费取阅装置。
改进建议：
针对发现的问题，下一步健康教育工作要重点抓好以下五个方面：
一、完善健教网络，明确工作职责。
要建立和完善健康教育服务网络，明确工作职责，保证机构、经费、设备、人员四到位，做到年有目标、季有计划、月有主题、周有形式，扎实有效开展健康教育工作。
二、加强骨干培训，规范开展工作。
要采取各种行之有效的办法加强健教人员的培训，组建骨干队伍，确保健康教育工作规范有序地开展，切实做到有资料、有活动、有评价。
三、统一宣传模板和资料。
要结合我镇实际，统一设计健康教育宣传处方和宣传栏，全镇统一制作、统一发放、统一更新。
四、及时做好健教资料归档立卷工作。
各单位开展的各项健康教育活动要及时收集痕迹资料，并及时整理，分类归档，建立专卷。
五、定期开展效果评价。
各单位要定期通过辖区居民问卷调查等形式开展健康教育项目的效果评价，及时了解居民健康知识知晓率和健康行为形成率，改进工作方式方法，调整健教内容，同时总结工作中好的经验和做法，推广先进经验。
枝江市安福寺镇中心卫生院健教办公室
育人贵在育心，心理健康教育是学校素质教育不可或缺的一部分，对学生的智力发展和身心健康的重要作用不言而喻，更是当前学校教育的新任务和新要求。
1、建立健全咨询室制度包括咨询室管理制度、咨询师工作制度、教师工作制度等，统一上墙、规范管理。
1、开学初即成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。
2、采取多样化的心理健康教育的方式。
（1）心理辅导。每周五班主任教师利用班会课根据本班具体情况开展心理活动课。
（2）心理咨询室。开放“心灵家园”，接受以学生个体或小组为对象的咨询。心理咨询室有专任教师负责，固定的开放时间，固定的场所。
（3）办好“心灵信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约咨询。
（4）以“点”带“面”，利用学校宣传阵地
举行心理健康教育讲座。
（5）指导家庭进行心理健康教育
学校与家长合力重视孩子的心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日，家长会、电话联系等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。
（6）指导小学生进行自我心理健康教育
3、重点帮扶，长期关注
资料与方法
对象:采用整群抽样方法, 先抽取1镇的所有村组, 作为调查单位。在每个村 (社区) 中以生产队 (居住小区) 为单位, 采用普查的方法, 调查日期最近且年龄>18岁者作为调查对象。
方法: (1) 问卷调查:采用统一的调查问卷, 由经过培训的调查员采用入户面对面调查的方式进行调查。调查内容:居民的一般情况 (性别、年龄、职业、文化程度和家庭收入等) , 生活和行为方式 (吸烟、饮酒、运动、经常心情紧张等) 和饮食情况 (喜欢吃咸食物、喜欢吃脂肪含量高的食物) 。 (2) 体格检查:对每个调查对象进行身高、体重和腰围等指标测量, 并计算体质指数 (BMI) 。BMI (kg/m2) =体重 (kg) /身高 (m2) 。体重和身高的测量采用标准化方法, BMI<24 kg/m2为正常, 24~28 kg/m2为超重, >28 kg/m2为肥胖。男/女性腰围分别以85/80 cm为限值[3]。通过自制调查表进行调查, 对发现的高血压病患者的认识误区进行分类, 有针对性的进行健康教育, 随后对患者进行1年的电话、门诊及上门随访。
诊断标准:采用校验的水银血压计进行测量, 测量前休息5~10 min。被测者取坐位, 把肘臂伸直, 掌心向上, 与心脏在同一水平, 连续测量3次, 间隔1min, 取3次均值作为个体血压值。个体收缩压≥140 mm Hg或舒张压≥90 mm Hg或近2周内服用降压药物, 定义为高血压。分级标准: (1) 1级高血压 (轻度) :收缩压140~159 mm Hg和 (或) 舒张压90~99 mm Hg; (2) 2级高血压 (中度) :收缩压160~179 mm Hg和 (或) 舒张压100~109mm Hg; (3) 3级高血压 (重度) :收缩压≥180 mm Hg和 (或) 舒张压≥110 mm Hg[4]。
质量控制:在调查正式实施前进行预调查, 对调查员进行统一培训, 统一配备所需的检测设备。在调查现场对调查表进行及时检查和复核, 采用双录入, 剔除无效调查问卷, 以保证调查质量。
统计学分析:采用Epi Data 3.0软件建立数据库, 再导入PASW Statistics 18.0软件进行整理。对不同性别高血压患病率采用χ2检验, 对不同年龄组高血压患病率采用Spearman相关检验。再以是否患有高血压为因变量, 先对所有变量使用单因素条件的Logistic回归分析筛选关联变量, 然后对具有统计学意义或P值接近0.05的变量使用多因素条件Logisti回归进行危险因素分析。上述检验水准均为α=0.05。
结果
高血压患病情况:本次调查共检查和发放3 215份调查问卷, 收回有效调查问卷3 059份, 有效率95.15%, 其中男1563例, 女1 496例。高血压男性和女性患病率分别为27.09%和26.51%, 经χ2检验, 男性、女性患病率比较差异无统计学意义 (χ2=0.707, P=0.872) , 见表1。
不同年龄组人群高血压患病情况:对<35岁、35~44岁、45~54岁、≥55岁年龄组进行统计发现, 随着年龄的增加高血压患病率也增加, ≥55岁年龄组增加更明显, 经Spearman相关检验, 两者具有相关性 (r=0.226, P=0.00) , 见表2。
高血压危险因素分析:单因素条件Logistic分析:以是否患有高血压作为因变量, 对职业、年龄、教育程度、收入水平、医疗保险、吸烟、饮酒、是否喜欢吃咸的食物和脂肪含量高的食物、锻炼情况、情绪状态、BMI和腰围共13个自变量进行单因素条件Logistic回归分析, 结果发现, 职业、年龄、教育程度、收入水平、饮酒、是否喜欢吃咸的食物和脂肪含量高的食物、BMI和腰围是高血压危险因素, 见表3。
多因素条件Logistic分析:将上述单因素条件Logistic回归分析的职业、年龄、教育程度、收入水平、饮酒、是否喜欢吃咸的食物和脂肪含量高食物、BMI和腰围等变量引入多因素条件Logistic回归分析, 对高血压产生影响的因素是年龄、腰围和BMI, 见表4。
通过健康教育以及多种形式的随访, 入选的356例患者血压控制率满意。血压<140/90 mm Hg 286例 (80.2%) 。
讨论
本次调查结果显示, 高血压患者在治疗过程中存在误区, 主要有以下几种类型: (1) 拒绝用药:其中有123例高血压患者存在拒绝服用降压药的问题, 特别是一些老年患者, 认为任何药物都会产生不良反应, 长期服药有害无益。 (2) 不规则服药:这种类型的患者多占的比例很高, 有586例。即血压高时才服降压药, 血压恢复就减量或停药。属于间歇性服药。 (3) 单纯依赖药物, 忽视生活调节:174例。这部分患者认为降压只能靠药物, 不重视生活行为的控制, 比如高盐饮食、吸烟、过度饮酒、精神紧张、缺乏锻炼等对血压的影响。 (4) 担心服用降压药会产生依赖性:这部分患者102例。 (5) 认为年龄增高自然会血压升高, 不需是疾病, 无需进行治疗:存在这种观点的患者98例。 (6) 没有经过医生指导, 自行服药:这部分患者263例。 (7) 封建迷信思想, 认为神明和佛祖会保护自己, 无需药物治疗12例。
健康教育处方: (1) 心理护理:高血压病的病程很长, 而且患者的主观症状较轻, 所以长期服药的依从性差。我们需要对患者进行健康教育, 帮助他们了解高血压防治的相关知识, 纠正对高血压病治疗的误区。告知患者精神紧张可导致血压升高, 日常生活中应该保持稳定的情绪, 有利于控制血压。 (2) 活动指导:肥胖是高血压的危险因素之一。通过控制饮食和增加体育锻炼进行减肥, 能够降低血糖和血脂浓度, 缓解和预防高血压。另外高血压患者规律的生活方式也有助于血压稳定。 (3) 饮食指导:高血压患者饮食应低脂、低胆固醇、低盐、清淡、少量多餐, 避免过饱及刺激性食物。指导患者每天食盐量控制在<5 g, 多吃新鲜水果和蔬菜, 少吃或不吃煎炸、腌制以及刺激性强的食物;减少动物脂肪及含胆固醇较多的食物摄入;戒烟、忌酒。 (4) 服药指导:未按医嘱用药是高血压患者血压控制不良的首要因素[2]。首先强调高血压病必须药物治疗。向患者介绍有关药物的知识, 增加其对治疗的理解认知程度, 告知药物治疗的必要性。保健品不能取代降压药。告知药物治疗存在个体差异, 每个人的服药品种和剂量都不尽相同, 每个人对药物的耐受力和反应也不同。再次强调服药依从性。间歇性用药不但起不到治疗作用, 反而会使血压波动, 导致靶器官损伤。住院期间, 监督服药。患者出院前发放1张血压与药物剂量对应卡, 鼓励患者每周到社区测血压, 每月回医院门诊随访, 根据血压情况遵医嘱调整药物剂量。并通过电话随访, 督促患者按时服药。
摘要：目的:了解东台农村高血压患病情况, 为该血压防治工作提供依据。方法:采用整群抽样的方法, 抽取1个镇的所有村组, 然后以每个村中的生产队为单位, 对年龄>18岁的所有村民进行问卷调查, 并测量血压。结果:男女之间高血压患病率差异无统计学意义;随着年龄的增加高血压患病率升高;多因素条件Logistic分析结果显示年龄、腰围和BMI是高血压的危险因素。结论:高血压患者对自身疾病的认识存在误区, 应通过健康教育帮助高血压患者提高自我保健意识, 改变不良生活方式, 提高治疗依从性, 以预防高血压并发症。
关键词：高血压,患病率,健康教育
参考文献
[1]中国高血压防治指南修订委员会.中国高血压防治指南 (2013) [J].中华心血管病杂志, 2011, 11 (7) :55-58.
关键词 心理教育；素质教育；现代教育技术；幼儿心理
中图分类号：G610 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）13-0028-02
随着教育模式的改革，素质教育在我国得到广泛推行，各幼儿园在对幼儿的心理教育方面也越来越重视，在保障学校教学质量的前提下，大力开展幼儿心理教育，通过多途径、多渠道来促进幼儿心理健康发展。
1 产生幼儿心理问题的主要原因
心理学知识严重缺失 在传统教育模式向素质教育模式进行转变的时候，幼儿园对幼儿的心理教育存在很大的缺失。以现代教育模式的标准来衡量，教育不仅仅是知识上的传授，还包括心理和态度上的引导[1]。我国幼儿在心理教育方面存在严重缺失，这种现象不仅是个人原因，还包括家庭和社会方面的原因。因此，幼儿园在对幼儿进行心理教育时，必须充分做好引导作用，把幼儿引向心理健康和知识双向发展作为目标。
教学内容缺乏针对性 在幼儿园课堂教学中，对课程教学的针对性不强，教师在课堂上往往注重形式和书本上知识点的讲授，而这种没有深度、没有针对性的教学，完全不能适应现代素质教育的要求，更不能促进幼儿的健康全面发展。
不良社会风气的影响 社会的高速发展和物质的膨胀，部分人丧失了道德观念，过度崇拜金钱和物质，在这种环境下对幼儿心理产生极其不好的影响。道德的缺失很容易使一个人失去正能量，教师在进行课程授课的同时，要侧重对幼儿道德方面的培养，良好的道德素质是一个人发展的前提。
2 应用现代教育技术进行幼儿心理健康教育的好处
现代教育技术信息更加丰富 随着科技的高速发展，多媒体技术作为现代教育技术的一种途径被广泛应用到教学中。多媒体技术的教学应用是教学模式改革的重要步骤，多媒体技术的广泛应用会使课堂知识更加丰富多彩。教师可以通过网络获得更多的信息资源，更大的信息量，更加丰富教学内容，而且通过更加有利于幼儿接受的方式融入课堂中。这种教学模式的改革使得幼儿教育在本质上发生重大转变和突破，使课堂气氛更加活泼，有利于幼儿摆脱枯燥的课堂束缚。
现代教育技术使体验更真切 多媒体教学把教学内容变得更加形象直观，便于幼儿接受，使幼儿可以充满激情地学习，最大程度上发挥出幼儿的主观能动性，让幼儿在学习过程中确立主体地位。但教师在选择多媒体材料时要慎重，在将课堂主要知识传授结束之后，要充分利用多媒体信息多元化的优势，注重对幼儿道德方面的培养和引导。
现代教育技术使教学变得更加多元化 多媒体技术可以使课堂教学变得更加多元化，教师讲授的可操作性更强。除了多媒体本身作为教学载体，使得教学模式发生本质转变以外，教师在教学思想方面也可以做出适当的改变。教师可以在教学过程中选择一个个适当的案例，通过对案例的分析，将书本中知识点进行有效融合和拆分，在教学实际中把握幼儿的心理状况，将适当的心理健康教育元素通过多媒体体现出来，真正达到教育目的。
3 现代教育技术在教学过程中的具体案例分析
通过多媒体动画培养幼儿责任心 多媒体动画在教学过程中具备很多优点。动画本身具有体积小、兼容性好、互动性强等优势。教师在制作动画之初就可以充分考虑到教学目的，在课堂讲授过程中充分利用生动形象的动画，将原本枯燥乏味的知识通过图文形式表达出来，通过这种方式展现给幼儿，进而在营造良好课堂氛围的情况下，将知识传授给幼儿。在这种教学方式下，幼儿的心态会得到很大影响。比如在课堂中插入《东北人都是活雷锋》这部动画，可以通过动画对幼儿宣传交通安全知识，培养幼儿在道德方面的素质。
通过多媒体影片资源培养幼儿意志 多媒体影片资源在课堂教学中具有相当重要的意义，在这个方面英国曾经在300多个院校进行过调研[2]。通过多媒体影片中的镜头音乐、色调图片等方面来解释影片中人物的内在心理活动，通过人物的心理活动来解释人物的行为，再结合人物最终的命运等方式，对学生进行正确引导。通过观看电影，他们仿佛经历一次深度的人生体验，这时教师以潜移默化的方式来对学生进行心理健康辅导。
《阿甘正传》这部电影很有教育意义，一个人从身体残疾到体育强人，从头脑残疾变成富翁，这个命运的转折过程揭示了很多问题，那就是一个人的精神支柱和道德修养在很大程度上决定着人的命运。将电影教育方式融入幼儿心理教育中，让幼儿在观看电影的时候心理得到触动，在心灵深处产生一种磨砺和克服困难的意志力萌芽，从而激发幼儿上进心和正能量，让他们明白在生活和学习中遇到困难时，应通过正确的认识和方式来解决，从而使心理教育达到目的。
通过UC为幼儿提供有效课外辅导 在现代教育中，利用远程教学可以进行课外教学，这是信息化教学的一大特色。UC聊天工具是互联网中一个相当强大的应用工具，在沟通过程中能够将文本、图像和声音进行有效融合，在交往过程中跟幼儿实现良好的互动。将UC应用到远程教学中，对各个学科都起到相当大的辅导作用。幼儿在学习过程中会有一个对知识的消化和沉淀过程，如果存在知识消化不良，就会在相当程度上产生厌学心理。通过UC平台的远程教育，可以使这个问题得到有效解决，最大程度减少幼儿的厌学心理，提升学习的积极性和主动性。同时，教师可以将课程录制成视频，在学习时也可以让幼儿通过多次观看来实现知识的获取。
通过幼儿园网站进行心理健康教育 心理健康教育是一个长期的任务，幼儿除了在幼儿园之外，还可以通过各种课外教育手段来提升自身的心理素质。因此，幼儿园可以通过网站来拓展对教育的宣传力度，进行广泛的多样化的心理健康教育，同时加强同家庭、社会和朋友等各个方面的联系。在网站中开辟心理辅导教育，通过心理测试、咨询服务等方式，通过多个方面进行对幼儿的心理健康教育。当幼儿在生活中遇到迷惑和懵懂时，要通过交流的方式给予解决，并为幼儿提供个性化和快捷的心理服务咨询。
4 结语
将心理教育通过现代教育技术的方式进行，是一种崭新的教育模式，而这种教育方式不仅使幼儿在科学知识上得到提升，更主要的是能够提升心理素质，对人生和社会形成初步的认知，在遇到问题的时候能够找到正确的办法来解决，实现心理的健康发展。
参考文献
[1]任婕，王芳.运用现代教育技术促进学生心理健康教育的研究[J].中国教育信息化，2011（2）：42-44.
普通高等学校学生心理健康教育专职教师情况调查表
指导语：您填写的信息将作为提供学术信息和加强大学生心理健康教育工作的依据，请您认真、如实填写！
一、基本信息
1.您的姓名：2.您的性别：（1）男（2）女
3.您的出生日期：
4.您的政治面貌：5.您的职务： 职称：
6.您是否在校内担任其它职务：（1）是（2）否
如是，职务名称为：。
7.您从事心理健康教育工作有多久：。
8.您是否在学术团体内担任职务：（1）是（2）否
如是，学术团体及职务名称是：。
9.您的主要研究方向：。
10.您的办公电话：编：，电子邮件地址：。
11.您本科毕业的学校：，专业是：。
12.您硕士毕业的学校：，专业是：。
13.您博士毕业的学校：，专业是：。
14.您是否具有海外留学经历（半年以上）：
（1）是（2）否。如是，就读学校：。
15.您是否接受过专业培训：（1）是（2）否
如是，培训名称：，学时。2008年接受培训的名称：，学时
16.2008年您是否接受过专业督导：（1）是（2）否。
17.您的岗位序列：
（1）专业技术岗位（2）管理岗位（3）工勤技能岗位
二、您的建议
1.您认为目前大学生心理健康教育工作存在的问题是：
2.您认为更好地开展大学生心理健康教育还需要什么样的支持和帮助：
培训情况周报的通知
各乡镇教学站：
为及时掌握我县新型农民学校健康教育培训活动开展情况，不断总结工作经验，经研究，决定对全县新型农民学校健康教育培训情况实行周报制度，请各乡镇教学站将本单位本周开展培训情况进行整理汇总，于每周五上午10点前将《广饶县新型农民学校健康教育集中培训班次周报表》以及有关培训影像资料，报县新型农民学校健康教育分校办公室（邮箱：）。
联系人：房孝德，联系电话：6458115，***
附件：广饶县新型农民学校健康教育培训情况周报表
县新型农民学校健康教育分校校委会办公室
2012年8月14日
广饶县新型农民学校健康教育分校培训情况周报表
单位（盖章）： 广饶县大码头中心卫生院2012 年8月日
【关键词】小学生 ； 心理健康教育 ； 实施
【中图分类号】G441 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0075-01
小学生生理、心理尚处于发展不完善阶段，对于人、事、物即便是有自己的看法，但仍存在一定的缺陷或是形成错误的观点，也有部分学生由于成绩不理想而受到家长及其他同学的嘲笑，表现出了不良的心理问题，这在很大程度上阻碍了学生健康发展。因此，作为教师应在传授给学生文化知识的同时，还要注重对学生的心理健康教育，以保证每位学生都能身心健康地成长。随着素质教育的不断推进，对学生心理素质的培养，尤其是小学生的心理健康教育更是得到了关注。那么应如何开展心理健康教育工作呢，现总结以下几点：
一、学校应为开展心理健康教育创设良好的环境
在心理健康教育工作中，学校首先应为学生创建一个良好的环境和条件，这是保证心理健康教育工作顺利开展的基础。在具体的工作中学校可从以下两方面开展：
1.开设心理健康选修课程或讲座。学校开展心理健康教育，应积极开设一些相关的选修课程或者是讲座，通过专业的心理问题分析、心理知识讲授、心理健康训练等方式普及心理保健知识，只有用科学的知识武装头脑，学生才能在出现问题时有所准备，从容面对。
2.开展心理健康教育活动。心理健康教育并没有被大多数学校明确地列入教学日程，所以学校应该在教育教学活动中贯彻心理健康教育，为心理健康教育创设一定的条件和环境，不仅是在课堂教学上，还应在团队活动中，或者是其他活动中随机渗透。
二、教师应多观察学生，加强心理辅导
在开展心理健康教育工作中教师担负着重要的任务，在平时的学习中教师与学生接触最多，也最容易走近学生，在具体的教育工作中教师可从以下几点做起：
1.观察学生的言谈举止，洞察其心理变化。小学生年龄较小，他们即使心理上存在问题，也难以察觉，而且即使学生知道自己存在心理问题，也很少去跟教师沟通，所以这就需要我们教师对学生进行敏锐的观察，观察学生的言谈举止、神情动作，及时发现一些不良的苗头，对学生进行心理辅导和开导，不要让小问题累积引起大问题。
2.创建良好的课堂心理环境，保障学生的健康心理。在进行心理健康教育的过程中，教师应积极为学生营建一个营造良好的课堂心理环境，以对学生进行愉悦的教育。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。教学中，教师要扮演好引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，思想得到认同，心灵得到沟通，情绪得到调节，行为得到规范，让学生充分地展示自我，从而使学生能在愉悦的氛围中学得懂、学得好，这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作、共同探究和积极向上的精神。
3.对学生加强心理辅导。心理辅导是进行心理健康教育的重要组成部分，主要包括个别辅导和团体辅导。（1）个别辅导。即是针对有心理问题的学生进行更多的辅导，可以通过设置心理咨询室、老师信箱等来接受学生的心理咨询，了解学生存在的问题，一对一地分析他们身上的问题，并进行心理疏导，解决学生存在的问题。这是比较深入、比较有效的心理辅导方式，虽然会有一定的时间成本，但依然是我们目前不可代替的心理辅导方式。（2）团体辅导。该辅导形式主要是以心理活动小组的形式出现，是一组学生在辅导老师指导下讨论训练并有效处理他们面临的共同问题。小组人数少则四五人，多则十一二人，其成员多为同年级的、同年龄的学生，且有类似的待解决的心理困扰。小组辅导适用条件是：学生的心理问题与人际交往有关，且小组成员愿意在团体中探讨他们的问题。一个小组通常要活动十多次，每次时间为一课时，小组辅导兼有班级辅导与个别辅导的优点，是一种很有发展潜力的心理辅导方式。小组由学生自愿结合形成，推举热心于活动、态度热情、工作负责的同学当组长，每学期活动七、八次，有较好效果。应该强调指出的是，组织学生参与各种社会实践活动是学校心理辅导的一条重要途径。
三、学生自身应多努力克服心理障碍
1.从实际出发，建立适当的需要。很多心理问题都是由于心理期待过高，而现实达不到那种期待，所以产生的一种落差。所以，小学生应该建立适当的需要，无论是生活上，还是学习上，都要从实际出发，不空想，不攀比，不苛求父母，脚踏实地，实事求是，这样会使学生放得下，想得开。
2.培养积极、乐观的情绪，树立自信心。积极的情绪和乐趣是抵抗心理疾病的最好办法。要想远离心理疾病，就要多培养自己广泛的兴趣，树立积极的情绪，从广泛的兴趣和积极的情绪中忘记烦恼，获得快乐。自信的人是幸福的，只有保持自信，才能有一种愉快的情绪，不自卑、自弃，才会愿意展现自己，融入集体，摆脱心理问题。所以学生都要树立自信心，多看到自己的长处和优点，多鼓勵自己、肯定自己、相信自己，敞开心扉，做一个积极、阳光的孩子。
3.多与他人沟通交流。由于现在的小学生大多都是独生子女，所以养成了孤僻、自私的性格，这样的性格本身就是一种心理疾病。所以学生应该走出自己的内心世界，多与人交流，增进感情，克服孤僻、自私的心理，更加积极、健康。
总之，在小学中开展心理健康教育工作是十分重要的，需要学校、教师、学生三个方面共同的努力。学校要为教育工作创建良好的环境，开设心理心理健康选修课或是讲座，并将心理健康教育贯穿在整个教育活动中，以保证教育工作的顺利开展。教师应做好学生的观察，加强心理辅导，指导学生多参加社会活动。学生自身也应努力培养积极的情绪，树立自信心，多与他人沟通交流。另外，要想做好心理健康教育工作，还需要家长的配合，家校合作，共同促进学生的健康成长。
参考文献
[1]苏丽艳.浅谈小学心理健康教育[J].好家长，2015（33）.
[2]陈利虎，马洪涛.谈心理健康教育与“减负”[J].山东教育学院学报，2000（06）.
1 研究对象与方法
1.1 对象
选取建筑规模较大、施工期在半年以上且工人流动较为稳定的3个建筑工地上的农民工作为调查对象。
1.2 方法
采用整群随机抽样方法, 抽取了石家庄市3个建筑工地的农民工进行基线调查和干预后效果评估调查。调查问卷自行设计, 内容主要包括一般情况、《中国艾滋病防治督导与评估框架 (试行) 》8个“艾滋病基本知识”、艾滋病防治及对疾病和患者的态度。
1.3 干预方法
通过播放宣传片、发放宣传册、设置宣传橱窗、举办科普讲座和有奖问答等方式对建筑农民工进行艾滋病相关知识的健康教育。
1.4 质量控制
调查员由专业人员担任, 调查前针对问卷内容和谈判技巧对调查员进行培训, 并进行予调查。采用匿名形式、自愿原则, 由调查员和建筑农民工一对一进行问卷填写, 调查结束后问卷统一收回。
1.5 统计分析
运用Epi Data双录入数据并核查数据。使用SAS9.0处理数据, 采用χ2检验, p<0.05差异有统计学意义。艾滋病知识知晓率的计算方法:分子为答对题次数, 分母为答题总数, 正确回答6个及以上艾滋病知识的计为知晓。
2 结果
2.1 总体情况
干预前后调查对象均为男性。干预前发放调查问卷447份, 回收合格问卷429份, 合格率为95.97%。年龄以18~29岁居多;以本省人口为主, 占67.60%;婚姻状况已婚者居多, 占72.31%;文化程度初中者居多占61.34%。干预后发放问卷434份, 回收合格问卷426份, 合格率为98.16%。 (表1)
2.2 干预前后艾滋病知识知晓情况比较
调查结果显示, 虽然在健康教育以前被调查者关于艾滋病的知识有一定程度的了解, 但是, 经过健康教育, 各项指标均有提高, 除“知识3”、“知识4”、“知识7”以外, 其他各项差异均有统计学意义 (P<0.05) 。其中“知识5”、“知识6”提高较为显著, 分别为16.26%和22.28%。 (表2)
2.3 建筑农民工干预前后对待艾滋病态度比较
经过健康教育, 农民工对待艾滋病的相关态度有明显改善, 除“不吸毒”这一项外, 其他各项差异均有统计学意义 (P<0.01) , “婚外性生活使用安全套”这一项改善最为明显, 提高38.58%。 (表3)
3 讨论
3.1 艾滋病知晓率现状
针对农民工进行艾滋病防治知识的宣教, 将直接关系到艾滋病防控知识的落实[1]。调查显示:健康教育前农民工对艾滋病知识有一定了解, 多个知识点的知晓率在70%以上, 这与国内调查结果相一致[2]。但针对“与艾滋病病毒感染者共用注射器是否有可能得艾滋病”、“感染艾滋病病毒的妇女生下的小孩有可能得艾滋病”等艾滋病传播途径知识认识比较模糊, 比例分别占调查人群的74.59%、63.64%。因此, 在农民工比较聚集的建筑工地需要加强艾滋病知识的宣传教育, 避免因无知造成恐惧和歧视等, 避免给艾滋病防控工作带来麻烦。
3.2 对建筑农民工实施健康教育后效果
实施健康教育以后, 人们对艾滋病知识的知晓率均有不同程度的提高, 说明本次的宣传教育非常有效。尤其是“与艾滋病病毒感染者共用注射器是否有可能得艾滋病”知晓率明显上升, 该知效率的提高对预防通过毒品注射传播艾滋病具有重大意义。通过本次教育, 人们对待艾滋病的相关态度也发生转变。尤其是教育后对待婚前性行为及婚外性生活使用安全套态度明显好转, 这与研究结果相一致[3、4]。
参考文献
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[3]石健, 袁曼虹, 陈世海, 等.艾滋病知识、态度、行为的相关性研究[J].广西预防医学.2005, 11 (2) :77—81.
近年来，我矿坚持以人为本、安全发展的工作思路，以强化推进无尘化管理为切入点，不断强化职业卫生管理，有效减轻了职业危害，职工健康安全得到有效保障。建矿20多年来，未发生一例职业病。
一、理顺管理体系，强化责任管理。为确保职业卫生工作健康开展，矿专门成立了以矿长为组长，以分管矿长为副组长的职业卫生领导机构，配备了管理、技术等专职人员，具体负责矿井职业危害防治工作，健全完善职业危害防治工作责任制，做到人员到位、责任到位，形成了分级负责，责任明确，相互协调配合综合防尘组织体系，保证了我矿职业安全健康工作的顺利开展。
二、建立健全职业卫生管理制度
1、建立完善职工卫生制度。结合我矿实际，制定了《职业卫生管理制度》及《职业危害事故应急预案》，按照“内容具体详细、便于实际操作”的要求，修编了《矿井“一通三防”管理规定》。明确部门职责，规范管理行为，形成符合生产现场实际的职业危害防治体系。
2、制定完善职业危害防治经费制度。明确经费来源，金额，落实明确项目、进度、责任人、资金保障等内容，满足职业防治工作需要。
3、建立职业病查体制度，建立职业健康监护档案。职工上岗前，组织进行全面查体，摸清上岗人员的身体状况，及时发现是否有职业禁忌症、危及他人的疾患。根据要求、按计划组织工人进行在岗期间及离岗时的健康检查。
4、建立职业卫生安全培训制度。安全生产管理人员的职业卫生知识培训在省煤炭局组织的管理人员安全培训中一并进行，其他职工的职业卫生知识培训在上岗前几在岗期间安全培训中一并进行，培训内容主要是职业卫生相关法律法规、职业卫生常识、职业病防治措施和职业危害典型案例分析。初训时间不少于6个学时，包装培训质量。
5、建立职业卫生告知、报告制度。一是在与员工订立或变更合同时，对作业过程中可能产生的职业危害及后果、职业病防护措施及待遇，如实告知作业人员，并在劳动合同中写明，无隐瞒或欺骗。二是设置专门公告栏，公布有关职业病防治的规章制度，产生职业病危害种类、后果、预防、职业危害事故应急救援措施和作业场所职业病危害因素检测评价结果，便于职工了解、掌握职业病防治知识。
6、建立职业病因素监测、评价制度。明确职业病危害因素的监测项监测周期、监测要求，报表整理保存等；评价制度中明确委托的技术服务机构、检测评价周期，检测评价项目等。从根本保证职业卫生危害因素监测的经常性、制度性，确保数据的准确性和权威性，为及时采取针对性措施提供依据
三、完善职业危害防治措施，实施科学防治，全过程做好职业卫生防治工作。严格落实综合防尘措施。推广应用低噪音设备，减小噪音危害。加强通风，改善矿井气候条件。强化矿井粉尘日常管理，做好经常性现场监测和送检。
1、加大投入，提高监测能力。规范完善粉尘监测室，配齐配足粉尘监测工和粉尘测定仪器，配备两名测尘工。
2、加强矿井粉尘监测、送检工作。按照规定每半月对采掘工作面和其他规定场所进行一次全尘浓度测定，每月测定一次呼吸性粉尘，并及时称重、分析、化验；每半年进行一次游离二氧化硅和粉尘分散度采用送检；工班个体呼吸性粉尘监测，采掘工作面每三个月进行一次采样送检测定。样品采集和送检全部按要求进行，并按化验结果出具相应测定报表和化验报告，根据测定结果及时采取相应措施，确保防尘达标。
3、委托山东煤矿粉尘监测中心进行了职业危害防治技术服务，对井下各岗位对职业危害因素如粉尘、噪音、瓦斯等进行定期监测，及时反馈监测结果，对超标点进行整改。
（五）狠抓隐患治理，切实从根本上消除职业危害。坚持依法管理，狠抓个体防护。根据煤矿实际，按照行业标准规定，向井下作业人员及地面从事职业卫生危害因素作业人员配发职业危害防护用品，并告知作业人员，在日常工作中教育督促作业人员正确佩戴和使用防护用品。并充分利用班前会等教育形式对员工井下职业危害防护教育，井下现场由各级管理人员对防护用品使用情况进行监督检查，发现未使用及使用不正常的当面给予纠正，并按三违处理，从而全面提升职业卫生防治水平。
六、矿井严格按照《职业病防治法》向上级主管部门申报职业病危害项目，并建立职业病危害项目档案，接受上级部门检查。
进展中期工作总结
根据春卫计[2018]122号《关于开展2018年健康素养宣传年活动》的通知要求，在院领导的大力支持和本院相关职能科室、临床科室的大力配合下，开展了相应的健康素养促进活动并取得了较好的成效，现将活动进展中期工作总结如下：
一、组织管理情况
成立了以院领导任组长、相关职能科室主任、各科护士长为成员的健康教育领导小组，并设立健康教育科，负责全院健康促进与健康素养的组织管理和技术指导。各科室分别设有以科主任为组长的健康教育小组和控烟监督、巡查员，负责本科室的健康教育、控烟工作。
二、活动开展情况
（一）积极开展新媒体传播活动
以健康素养、慢性病防治、烟草控制、优生优育和生殖健康等内容为主题，充分利用阳春市电视台、《阳春报》、《阳春中医》、医院微信公众号和网站，开设健康园地、健康知识栏目对公众开展健康素养相关知识的宣传传播活动约50多次，在医院门诊大厅的液晶电视、广东省数字化健康促进服务平台、内科住院大楼门前LED显示屏每天循环播放健康素养相关知识、宣传标语等。
（二）开展健康素养巡讲活动
为了“提升健康素养，共享健康生活”，制定了《阳春市中医院宣传工作方案》，组织相关科室成立了阳春市中医院专家“宣讲团”，团支部也组织成立了青年志愿者服务队，通过讲座、义诊咨询活动、悬挂横幅、发放宣传资料等形式开展健康知识进机关、健康知识进校园、健康知识进社区等健康素养巡讲活动，向城乡居民、学生普及推广中国公民健康素养、慢性病、烟草控制等健康知识、健康行为、疾病预防和生活常识等，目前已开展健康素养巡讲活动6次。
（三）健康促进医院的创建工作
1.成立了由院长担任组长，相关科室主任为成员的健康促进医院领导小组。领导小组下设办公室在健康教育科，负责健康教育与健康促进工作的全面管理；任命各科主任、护士长为兼职健康教育管理员，负责开展本科室健康促进工作。
2.将健康促进纳入医院发展规划、目标与服务理念和宗旨、医疗质量管理绩效考核中。制定了《阳春市中医院创建健康促进医院工作实施方案》、《阳春市中医院创建健康促进医院工作计划》和《创建健康促进医院任务分解表》。由牵头责任科室负总责，其他责任科室积极配合，按照《创建健康促进医院任务分解表》分解任务，要求逐项落实，认真完成目标任务。
3.制定与完善相关制度，召开全体干部职工动员大会，解读健康促进医院标准、要求、创建意义。开展员工能力建设培训与动员，定期开展院、科层面的医护人员培训，内容包含职业道德素养、人文关怀、健康教育与健康促进、生活方式指导、健康咨询等方面。
4.医院努力改善患者诊疗与就医环境，建设安全、和谐、有益健康的诊疗环境，为病人提供高质量的医疗卫生服务。在门诊大厅设立“客服中心”，开设预约服务（预约专家门诊、预约诊疗等）、咨询导诊（指导患者挂号、指引就诊路线、指导选择专科医生）、便民服务（提供饮用水、一次性纸杯、轮椅等）、预检分诊、提供医保政策、医疗信息咨询、健康知识咨询和出院病人满意度调查、回访等。医院设有职工食堂，为医护人员和广大患者提供安全的食品和饮水。院内生活垃圾和医疗废物分类收集，医疗废物标识清晰，收集、放置和转运符合院感规定。
5.在诊疗过程中，开展院内患者健康教育。医护人员对患者吸烟、饮酒、营养、心理等主要生活方式与危险因素等进行评估，根据患者的不同患病状况为患者提供促进疾病康复的建议、出院健康指导和出院后电话随访。
6.职工健康促进。每年开展一次全院职工健康体检和健康评估，掌握职工健康水平，并根据职工主要健康问题，找出主要危险因素，制定干预方案。在妇女节、劳动节、护士节等节假日，组织开展太极拳培训班、3.8妇女节拔河比赛、“轻羽飞扬 共筑健康医院”职工羽毛球赛、综合病例站点式护理技能大赛、党的理论知识竞赛等形式多样、丰富多彩的促进身心健康的文体活动，丰富员工生活，提高医院凝聚力。
（四）特色健康教育与健康促进活动
1.结合我院成为中华思源工程扶贫基金会定点扶贫医院，充分利用基金会向我院捐赠的健康体检车成立了流动医院，让健康之车驶向每一个乡镇。其中2018年4月1日-5月31日深入社区、全市17个敬老院开展2018年“手牵手.暖人心”、“中医进社区、护理送健康”大型义诊咨询活动，为广大孤寡老人送温暖、免费体检，并针对每位老人的检查结果从中医养生、饮食起居、精神状态和体育锻炼等方面进行了健康指导。
2.成立了“蓝色县域”项目基地及糖尿病教育中心，开展糖尿病专科护士门诊、基层糖尿病及并发症筛查技术项目等，发挥县医院作为县域医疗的龙头作用，让更多民众及时发现和了解糖尿病，及早预防和治疗，能更好地指导糖尿病患者采取健康的饮食和生活方式，以实际行动为我市广大人民群众造福。目前，已举办2次糖尿病高危人群及糖尿病患者并发症大型免费筛查活动，惠及350多名群众，发放糖尿病防病知识宣传资料800份，其中查出糖尿病患者43人、高危人群29人。
3.结合各种卫生日、疾病预防控制工作，开展健康教育。如“世界结核病日”、“ 世界地贫日”、“ 世界高血压日”、“ 全国痛风日”、“ 全国疟疾日”等开展健康宣传大型义诊活动。
（五）推进控烟宣传
我院于2000年成功创建无烟单位，将无烟医院建设纳入医院发展规划，建立健全控烟考评奖惩制度。按规定设置禁烟标识，医院室内场所全面无烟。强化控烟知识培训，结合世界无烟日开展多种形式的控烟宣传和教育，推进控烟宣传教育巩固无烟医院成果。设置戒烟门诊和戒烟医生，医务人员询问门诊、住院病人的吸烟史，并对其中的吸烟者进行简短戒烟干预。开展面向病人、家属及医务人员的劝阻吸烟、控烟与戒烟教育。
三、存在问题
对照《健康促进医院评价标准（2017版）》，健康促进医院创建项目工作还存在一定的不足，干部职工对健康促进的认识高度和重视程度有待进一步提高。在今后的工作中，努力做好各项工作，更好地为广大人民群众提供高质量的医疗卫生和健康服务！
XXXXX医院
1 对象与方法
1.1 对象
二型糖尿病患者348例, 其中男性185例, 女性167例, 年龄29-78岁, 平均为64.5±10.1岁, 确诊年龄30-80岁, 平均为56.2±10.6岁, 病程为6个月-29年, 平均8.4±7.0年, 婚姻状况:再婚290人, 丧偶20人, 生活方式独立20人, 与家人同住300人, 居住的城市348人。文化程度:初中及以下文化160人, 商人30人, 教师100人, 行政人员70人, 其他56人, 从事医疗26人, 非医疗是316人。
1.2 方法
采用横断面研究设计用方便抽样法选择满市四家医院诊治符合世界卫生组织制度, 糖尿病诊断标准:无精神疾病及恶性肿瘤, 采用自制问卷调查法, 问卷500份, 回收470份, 回收率91%, 合格问卷350份, 合格率94%。调查内容:患者糖尿病知识信息来源及信任度, 患者糖尿病知识的需求内容及途径选择的意愿, 患者糖尿病的知识知晓率的情况, 共35个问题, 包括5个方面的知识, 症状:血糖正常值和相关症状表现危害因素 (高危人群) 危害并发症控制措施应用的技能。每一个问题采用的'是'或'否'评分法。
2 结果
2.1 患者的需求愿望、需求内容与获取的方式, 患者对糖尿病患者知识的需求愿望及最希望的获取方式及内容。
2.2 患者糖尿病知识的来源及信任度
获取糖尿病知识所占比例由高至低, 医务人员的书籍报纸电视宣传栏, 杂志, 广播, 依次为医务人员的书籍宣传栏, 亲友报纸电视杂志广播, 患者糖尿病知识掌握的情况, 平均得分26.50±9.0。见表2。
3 讨论
〔中图分类号〕 G444〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（Ａ）—0015—0２
强化责任，培养健康人格
目前，有些学生对家庭、集体、社会的责任心差甚至无任何责任心，这已是不争的事实。班主任的责任，首先就在于时刻把学生置于集体的大背景下，让那些过惯了被呵护生活的独生子女，在班级这个大家庭里，逐渐丢弃在家里养成的我行我素、以自我为中心的自私狭隘的观念，由考虑自己的行为对同学、对集体的影响开始，认识到个人和集体的关系，个人对集体应尽的义务和责任。进而让他们明白，父母含辛茹苦把他们养大成人，不惜一切代价供他们上学，是在尽作为家长的责任；教师夜以继日地劳累，一丝不苟地工作，是在尽作为教育者的责任……一个没有责任心的人，无论走到哪里，在什么位置，都是不会被人尊敬的。作为学生，今天的职责就是学习，而学习的终极目的是提升并完善自我，回报家庭和社会。所以，我们要善于引导学生，“以对家庭负责为起点，学会孝敬；以对自己负责为基本点，学会求知；以对集体负责为凝聚点，学会共处。”
勇担压力，培养坚韧刚强的性格
每个学生都有对未来的设计，但是在向目标迈进的时候，他们又常常容易被眼前的一些困难吓住，徘徊不前甚至悲观失望。课业负担过重是目前学生们共同的心理，有时候这种情绪会出现整体性的爆发，由于某一个人某一件事而使得大部分学生厌学。上学期我班的一位同学就曾写过一篇文章《我想逃学》。同时我发现，许多同学在作文、周记中也都流露出相同的情绪。于是我把那位同学的文章在班会上进行了讲评，并且让同学们讨论，最后，使大家的认识归于一点：有竞争才会有压力，有压力才会有动力，有动力才会有活力，有活力才能有能力。在这个竞争激烈的社会里，人人都不轻松，人要有所成就，就必须承担压力，因为它会使你充实和坚强。
直面挫折，培养愉快的心境
“我爸妈打架了。”当我追问一个男生为什么连续两天不到校时，他终于不再以“我感冒了”之类的借口搪塞我了。对于这类学生来说，强悍叛逆往往只是外表，他们的内心其实很脆弱，他们往往能正确对待学习中的困难，但当遇到家庭中出现的矛盾时，他们就会一蹶不振，找不到自我。遇到这种情况，我就开导他们，让他们学会善待别人，因为谁都不是神仙，不可能完美无缺。如果能更进一步把困难和挫折当成机遇，当成超越自我的机会，那么，每当战胜了困难，他们就会感到自己的力量，感觉到自我的强大。因为一个对自己充满了信心的人是不可战胜的。
自我教育，形成自我控制能力
教育成果归根结底要通过受教育者的内因起作用，让学生学会自我教育，这才是教育的终极目的。
首先要经常提醒学生，未来的社会是一个充满了竞争同时也充满了诱惑的社会，在这样的社会里，一个没有辨别能力、自控能力的人的结局将会是很可悲的，从而引起同学们来关注自我教育。然后，经常和学生谈心，以他们所熟悉和喜爱的文学作品或影视剧中的反面角色提醒他们，没有谁会喜欢堕落、虚伪、狡诈、无礼、自私、心胸狭窄的人，如果要在以后的社会中被人接纳，就要向周围的人学习，制订自我教育计划。学习方面、日常行为方面、待人接物方面都应该选择一个适合自己的目标，并不断地完善自己。
教给学生一些激发自己意志，鼓励自己的方法，以取得自我教育的信心与决心，使其能坚定不移地实现自我教育计划，达到自己努力的目标。在学生自我教育的过程中，每个人势必面临“新我”与“旧我”的斗争，要让积极的、进取的、乐观的、自信的“我”，战胜悲观的、自卑的、懒惰的“我”，这样心灵就会逐渐由狭隘走向广阔，由自卑走向自信，由懒惰走向奋进，这样谁都可以成为优秀的人才。
巧妙暗示，影响和转化学生态度
几乎每个班都有一些需要特殊照顾的学生，这种学生主要有两类：一类是极自尊、学习极好又极脆弱的学生，他们在赞美声中长大，听不惯任何指责却又常常存在一些自己无法察觉的缺点，如任性、自负、自私等。另一类是过早涉足社会，染上种种恶习，积重难返，自暴自弃的学生。对这类学生做思想工作往往会非常尴尬、进退维艰。这时教育方法的选择就显得尤为重要。我班曾有一个学生，酗酒、打架、抽烟、早恋等劣迹使他在师生中无人不知，他曾有一个多月不上学的历史，我几次找他谈话，他一言不发，这使我无法知道我下一步该怎么办。有一次，我看到了他的作文里有这样的话语：
我觉得云的一生像人的一生，不是吗——它的出现就像人的降生；它的消逝就像人的死亡；它的美丽就像人的成功辉煌；它的昏暗就像人的失败困厄。
从他的作文里我看到了一线改变他的希望。我在评语里写道：我真为你精彩的文章而喝彩，真为你独到深刻的观察问题的角度而叹服，又为你行云一般的多变而惆怅!云和人可能有许多相似，但人的一生绝不等同于云的一生，云的消长起落、生死聚合都是自然的造化。而人的是非荣辱、功过成败完全可自己把握！
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