如何提高孩子阅读能力

如何提高孩子阅读能力（精选11篇）

如何提高孩子阅读能力 篇1

能力是学习中最的一种能力，家长怎样才能通过阅读能力的培养，继而培养孩子各方面的能力？

第一是训练有目的的阅读

漫无目的的阅读，是一种懒惰的阅读方式。提高孩子的阅读水平，第一步，就是培养他们有目的的阅读习惯。孩子一目十行，对什么都一翻而过，这不能算真正的阅读：只有带着问题、带着笔记的阅读，才能算是真正的阅读，在阅读之前，家长可给孩子布置几道一个人的具体、简单的问题，告诉孩子，阅读的目的就是解决这几个问题。读完文章之后，可让孩子回答先前提出的几个问题。孩子带着问题阅读，阅读之后力图解答、解决这方面的问题，对他们后续的分析问题、解决问题能力的培养大有好处。

第二是训练做标记和做笔记

做标记的方法比较简单，可以使用颜色标记，也可以使用特殊符号标记，如画波浪线等。做笔记的方式是主要包括：评价式笔记，即对感兴趣的内容进行评价疑问式笔记，对不理解的内容进行提问；总结式笔记，将文章内容用自己的话进行总结；抄录式笔记，将精彩的句子和词汇抄录下来；感想式笔记阅读之后，写下自己的感想。设计专门的做笔记训练，要求孩子按照上述5种笔记方式做笔记，然后根据各种笔记的质量，对之做评价，可促使贫僧提高笔记的质量。做标记和做笔记的意义，不仅在于加深对文章今生的理解，而且在于使孩子养成做笔记的习惯，会使其终身受益。

第三是训练概括能力

阅读一篇好文章，不能对它做归纳和浓缩，说明孩子并没有深度理解、挖掘这篇好文章。对文章的概括，体现在两个方面：一边阅读，一边概括------即阅读一段内容之后，随即用自己的语言，来简要归纳主要意思。这种概括的方法，可以减少需要记忆的信息量，为孩子的记忆容量节省空间。读完文章这后，用自己的语言对文章进行概括。对文章的结构、框架、写作风格的概括，对于孩子能力的培养似乎具有重要的意义，但在以往，这常常是被家长和孩子所忽视了的，如今要改变这种情况，需得到家长、孩子更多的支持和重视。第四是通过发散阅读，训练孩子的发散思维

一篇文章的信息量毕竟有限，如果能够根据文章内容，结合自己的经验，进得思维发散，是一种加深文章信息理解的方式。这种发散阅读，可以是词汇的发散，也可以是相关知识的发散，比如可以根据有关文章设计下面的问题

你知道希特勒是谁吗？他曾经是哪个国家的元首？在他那个年代，你还想到了哪些国家领导人呢？第二次大战中，属于法西斯的是哪些国家？反法西斯的又是哪些国家？

蝴蝶是一种小昆虫，所以，这两个字是虫字旁，再想想看还有哪些字是虫字旁？把它们写下来，越多越好。

由发散阅读，可进一步引发孩子的发散思维。比如，由二战的种族歧视、种族灭绝，透视现在的种族歧视，说明人类和平共处的积极意义；由虫字旁的文字，引发孩子对文字起源的思考，进一步探索文字深化的规律和方向。孩子们的思维打开了，探索的乐趣随之也就调动起来了。

第五是训练提问题

在阅读的时候，提出的问起越多，获得的理解就越多，所谓“大疑得大知，小疑得小知”说的就是这个意思。根据文章内容，提出 一些问题，是一种非常艰难的工作，需要以相当的背景知识作基础，孩子能根据文章内容提出问题，说明孩子一不是机械阅读，而是在开动脑筋阅读；二不是随意阅读，而是有准备地阅读，孩子在阅读中养成了提问题的习惯，在其他方面也会养成提问题的习惯，只要孩子心中有问题，随时随地都可能产生一种探索、建构、解密的心理。孩子的思维积极性调动起来了，探索精神调动起来了，未来发展的动力就会更

如何提高孩子阅读能力 篇2

一、使“重在写法指导”向“重在读法指导”方向发展

识字是阅读和作文的基础。低年级的教学基础是识字, 我们必须提早阅读。为此, 在一年级的教学中, 我就开始让学生在读文中识字。我们不能脱离阅读教识字。纯粹为识字而识字的教育方法, 再也不能适应新的语文教改潮流。如在教学课文《鲜花和星星》时, 通过诵读28个字的韵文, 很快产生了“由文及情”的效果, 学生很快便能把鲜花和星星的共同之处联系起来, 从而能更好地理解文本所要传达的意思;课后也能顺水推舟地让孩子仿照课文写几段话, 从而巩固所学。众多实验表明:“为阅读而识字, 在读文中识字”, 即以篇章为单位进行语言训练, 在阅读过程中学习汉字, 已成为小学阅读教学不可动摇的原则。

长期以来, 受“读只是为了写”的观点的束缚, 阅读课大多沦为作文教学的附庸, 教师被迫在阅读课中大讲作者的写法, 少讲或不讲文章的读法, 多练范文的仿写, 少练范文的自读, 致使阅读课未能落实自身的教学目标。而今, 我们以培养阅读能力作为首要的最直接的目标, 使阅读课显露它的本色, 成为真正的阅读能力训练课、阅读知识疏导课、阅读情志修养课。

阅读目标不同, 我们采取的读书态度和形式就应不同。有些文章可以使我们增长知识, 我们就读得认真、仔细;有些文章可以使我们得到乐趣或刺激, 我们就读得轻松、自由……但真正的阅读是要通过自己独立的思考、精细的研究和探索, 从懵懂无知到茅塞顿开, 从“知之甚少”到“知之甚多”, 由此得到阅读思维和阅读品质上的提高, 这才是应该具有的态度。除此之外, 理解力好的或知识储备丰厚的人比较容易实现阅读的目标。由此可见, 坚忍不拔的毅力和恒心也是阅读中不可或缺的要素。

好的阅读方法可以起到事半功倍的作用, 有利于提高阅读的兴趣, 促进更深一层次的阅读。如我在课文《蘑菇该奖给谁》的教学中, 从多个方面为学生创造展示个性的空间:通过看图, 展示观察的个性;通过阅读, 展示理解的个性;借助想象, 展示积累的个性;学生给自己布置作业, 展示设计的个性。教学中, 我创设活动情境, 让学生投入整个身心, 自发地寻求、获得、掌握和领会, 让他们在快乐、有趣并保障个性表现的氛围里听、说、读、写, 相对自由地按自己的个性去理解、表达和创造。这样, 学生就能动起来, 课堂才会活起来。又如教学《春到梅花山》时, 在充分感悟了梅花山的美景之后, 我通过网络搜集了大量的有梅花的图片和资料, 让学生的知识有了进一步的拓展。因为学生对语文教材的理解是多元的, 所谓仁者见仁, 智者见智, 尽管有的学生的感悟是低层次的, 有的感悟比较深层, 但是只有在教师的肯定赞赏之下, 学生才能积极参与阅读, 才能各抒己见, 充分发表自己个性化的见解。这样以读代讲, 以读动情, 让学生在读中感知, 在读中体会, 才能真正显示阅读课的本色。

二、尽力打造“实用阅读过程”

小学生阅读要兼顾课文的内容和形式, 重点在于阅读吸收和抓阅读积累这两个方面。阅读表达既是对阅读接受程度的验证, 又是对阅读迁移能力的训练。而我们绝大多数小学生没养成“不动笔墨不读书”的习惯, 老师应尽可能使训练性阅读和生活中的实际阅读趋于一致。

毋庸置疑, 现在的语文课堂, 已经很难听到学生的读书声了。仅有的那40分钟, 老师根据自己预设的环节和内容, 一个接一个地滴水不漏地延续下去, 以期在下课铃声响起的时候, 教师能按计划完成教学任务。即使偶尔听到稀稀落落的读书声, 也往往不知为何而读。不少课堂上, 老师一声令下, 学生扯开嗓子乱吼几声, 又归于平静, 静候教师去阐释“微言大义”, 并作频频点头状。这样的读书效果如何, 不得而知。苏霍姆林斯基一再强调:“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵, 激起他对世界和对自己的深思, 迫使他认识自己和思考自己的未来。”“在阅读的同时能够思考, 在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度, 即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过出声地读的能力。”如课文《爬山虎的脚》, 课上我让学生观察爬山虎脚的样子和爬的过程;能够睹物思情, 并能依据问题:“想想和爬山虎相似的植物还有哪些”, 写一篇观察日记。这种导写实为导读的延伸, 是文本向实际生活的迁移, 是阅读教学改革的攻坚目标之一。

三、使“小阅读教育”向“大阅读教育”方向发展

阅读资源和阅读实践机会无处不在, 然而过分地依赖课内阅读, 把培养阅读能力的全部希望都寄托在课本阅读上, 那也是阅读教学的误区之一。因此, 我们必须在搞好课堂阅读教学的同时, 加强和加快阅读活动课程和阅读环境课程的开发。

所谓“大阅读教育”, 从阅读课堂来说, 是要开发课外和校外的阅读第二、第三课堂, 自读课应超过教读课的四五倍。阅读的课内外联系、学科间融合, 必得靠课外阅读活动才能实现;阅读的校内外沟通必得靠家庭阅读教育、社区阅读教育才能得以实现。

四、进行探究性、创造性阅读教育

如果把阅读行为分成学习性阅读、探究性阅读、创造性阅读, 那么我们的小学阅读教学基本属于学习性阅读, 即以学习阅读知识、训练阅读能力、养成良好阅读习惯为主要目标。阅读教学改革的重心是改变阅读学习的方式。联系阅读教学, 就是要提倡自主性阅读、交流性阅读、创新性阅读。

探究性阅读和创造性阅读必须体现语文教学的本体特征和语文学习的基本规律。特别是它的形象性、情感性和实践性。探究并非只是单一的理性思考和理论说教, 应当有多种多样生动、形象的方式, 为小学生喜闻乐见的途径和方法;“创新”也不是在语文课上搞什么发明创造, 而重在珍惜每位学生独到的见解和富有个性的发现。

叶圣陶诗云:“天地阅览室, 万物皆书卷。”积极引导学生走出校门和家门, 抓住每周的双休日和每年的节假日, 参观旅游, 去阅读大自然、大社会这一部“无字书”, 去领略万事万物之理。这是一部取之不尽、用之不竭的天书、活书。的确, 课外和校外阅读永远是学生课外生活的快乐选择。

怎样帮孩子提高阅读能力 篇3

·让孩子感受到处处是阅读。比如路牌、报纸、电视节目指南，都可以拿过来念一念。

·帮助孩子在阅读前理解故事。比如一起看并讨论书中的画、较难的词语、名字，问问孩子在每页看到了什么。在翻页前，让孩子猜猜下一页会发生什么。

·鼓励孩子自己读书，并问“书中现在发生了什么？”、“你觉得书中最好的部分是什么？”

·让阅读显得特殊一些。比如准备一盏专门的阅读台灯，给孩子一个专门的小柜子来放他的书。

·加入当地图书馆。图书馆有免费的服务、丰富的书让孩子来体验。放手让孩子自己选书吧，孩子总会找到自己喜欢的。

·给孩子做一个榜样，让孩子看到你在阅读。阅读的父母在传递一个强烈信息：阅读很重要，爸爸妈妈很喜欢阅读。

·要提高阅读能力，需要不断练习。就像运动员要坚持练习自己选择的运动一样，阅读也是一样的。练习理解力，练习流利地读，自信地读。对于家长，至关重要的一件事是监督孩子每天回家要有一定量的阅读。

总之，让孩子保持平静、放松，和好书在一起，享受阅读带来的好处，最好不过了。

（译自《东卡斯特花园小学校报》）

如何提升孩子阅读能力 篇4

他只喜欢读与军事有关的书籍，只要是战争方面的文章和小说，他都能快速阅读，而且能准确理解。但面对其他读物，以及学校课本里的文章，他就明显有种无能为力的感觉，不会分析段落大意，无法领悟语法，甚至读起文章来也是磕磕巴巴，语焉不详。

为什么会出现这种情况呢?原来，他对军事读物的独有兴趣，让他积累了很多关于军事的词汇，这让他在阅读军事读物时，顺畅了很多。越顺畅，他就越喜欢，越喜欢就越有兴趣。慢慢地，他对其他读物就失去了兴趣，只关注与军事有关的书籍，不关注其他书籍了。

如何提升孩子的阅读理解能力 篇5

首先，阅读能力的提高必须通过阅读量的积累，没有捷径可走。不管是哪一种语言，阅读能力都是和阅读量密切相关的。孩子学语文，不仅仅是学课本，更重要的是学习一种语言和思维，这也是近年来很流行的“大语文”的概念。老师课堂上的讲解，主要是教授阅读的方法和写作的技巧，以文章赏析为主要方式。但是仅仅有了方法还远远不够，需要大量的阅读去支撑这个方法。

大家学英语的时候常常说“语感”，其实中文学习也存在语感。语感的直观含义，其实就是对语言的感知能力，这种能力是在大量阅读的基础上积累出来的。可喜的是，阅读并不是一个苦差事，而是孩子们生活中最好的伙伴，阅读积累的过程完全是快乐成长的过程。这里要重点提醒妈妈们，一定不要把阅读作为任务分配给孩子们，而是作为奖励奖赏给孩子们。当然，前提是孩子们已经养成爱阅读的习惯，至于怎样培养阅读的习惯，这个要从孩子一岁说起，如果大家觉得有兴趣，日后我再另写一篇。

其次，培养家庭阅读讨论的氛围。萝拉四岁之前我俩是亲子阅读，我读她听。但是她喜欢看着绘本的画面听我读，我们会就绘本的内容和图画随时进行交流讨论。她还喜欢看着文字听我读，所以大约四岁半的时候，她就可以独立阅读绘本了。当时她读过的所有书我都很熟悉，我们几乎对每一个情节都展开了非常充分的交流。

后来她开始独立阅读了，有些书的内容我就不了解了。我们会一起去逛书店，她挑选自己喜欢的书。我也会留意童书信息，推荐一些书给她。但是她特别喜欢的书会要求我读一读，然后和我讨论书中的情节。这个要求是她主动提出的，我也愉快接受了。我猜想可能因为她读书的过程中一直有妈妈讲解讨论，不仅仅是文字本身，还有文字背后的引申和拓展。所以即使自己能阅读了，也不希望漏掉这宝贵的分享环节。

我记得大约小学三年级的时候，她读了一本书叫《俄罗斯娃娃的秘密》，这本书是写给孩子的一本生活哲理书，书中探讨了父母感情和家庭生活的不同方式。萝拉看完后似懂非懂，让我也看一遍。起初我也不太放在心上，结果她总是催着我问看完没有，她有问题要问我。我在她的催促下抓紧时间看完，然后一本正经地回答她的疑问。经过那次之后，萝拉看到喜欢的书和文章都要拿给我看，然后和我认真讨论文章情节和写作手法。我俩都会说出对文章的体会，说出自己觉得好的地方和不足的地方，尤其是要说出文章背后的引申含义，作者想表达而又没有明白说出来的那层意思。有时候萝拉能领会这层含义，有时候能模糊感受到，而我从成人的.角度来分享自己的理解后，萝拉通常都有一种恍然大悟的感觉。这么一来她就跟更喜欢和我分享，也给了我机会了解她的喜好，遇到她可能喜欢的书我会第一时间买回去给她，形成一个良性循环。

第三，阅读讨论时的重点要放在中心思想上，当然，比较精彩的细节描写也可以交流讨论。我们小时候做阅读题，最关键的就是中心思想，但是老师总是给个套路让我们背下来，其实我们并没有真的理解文章的中心思想。有不少家长给孩子上课外辅导班，做阅读练习题，最后阅读能力并没有提高也这个道理。孩子抄写了老师的正确答案，不代表孩子理解了文章的精髓。更重要的是，阅读题的选材有时候真的很烂，答案也是莫名其妙。

上学时候我一直对中心思想这四个字很抗拒，现在回想起来是老师把这四个字妖魔化了。对于长篇节选和短篇文章来说，我个人理解中心思想通常就是作者最想让读者感受到的写作意图，或者说是作者最希望读者产生共鸣的部分。通常看完一篇文章我会问萝拉：“你觉得作者想表达什么意思?”或者结合文章的内容问得更具体一些，比如“你觉得文章中的爷爷有哪些大智慧?”“你觉得作者的家徽内涵是什么?”等等。

可能有些妈妈认为自己的理解能力也不是很强，怕误导了孩子。其实我觉得作为受过常规教育的成年人来说，对文章总有自己的理解和看法，只要如实表达就可以。成年人的人生阅历毕竟要多一些，对文章的理解力也会强一些。最重要是交流自己的真实感受，和孩子有情感上的互动，而不是应付差事或者按照应试模式去套答案。

实话说，我的阅读积累很少，过去一直不怎么爱看书。生了孩子后，鬼使神差地给孩子读起书来，现在回想起来完全不明白是如何开始的。大概是某一天忽然发现孩子很喜欢画报图画，本着和孩子交流的基本想法就胡编乱造讲故事，然后就开始了绘本阅读。之后就进入一种螺旋式循环，孩子很喜欢听，自己就卖力读;孩子更喜欢听了，自己就更卖力读。完全没有什么章法，只要孩子喜欢就自由发挥，天马行空，享受和孩子互动的过程就好。

虽然初中时候语文成绩还算可以，但因为没有参加高考，所以之后的语文学习几乎都跟着感觉走。中专里学了两年语文后就再也没学过啥，读的书也寥寥无几。女儿上小学之后，我基本不辅导她功课。一来我拼音学得不标准，前后鼻音还是跟着女儿学会的;二来阅读理解和作文我也觉得自己不咋样。班里有孩子的妈妈是报社编辑，有孩子的爸爸是语文老师，都说自己辅导不了孩子，我就更不想尝试了。但是女儿追着我要我给她讲一讲文章，我想那就讲一讲呗，反正讲错了也没关系，不过是交流而已。学校里的作业老师自然会认真讲解的，我们交流的都是课外读物。没想到女儿对我的第一次讲解就给予了高度评价，说“妈妈讲的比老师好听。”当时确实有飘飘然的感觉，自己也很诧异孩子居然会爱听我的分析。

如何提高孩子的语文能力 篇6

写的得方法。字写得好不好，主要是看孩子会不会观察。就象唱歌跑调，不是唱的问题，而是听的问题。因此应从每一个字做起，培养孩子的观察能力，比如长横是什么样子的，短横有什么特点。

哪一笔在横中线上，哪一笔使整个字立住，观察老师的手是怎样使悬针竖有一个尖的，怎样收笔才会使垂露竖漂亮等等，也就是给孩子做示范，让他知道怎样写才能写得好，每一笔的讲解都要声情并茂，让孩子跃跃欲试。

写得好。当孩子看懂写字的技巧、产生尝试的念头时，一定要不间断地鼓励他哪怕孩子手拙、笨一些，也依然要持续表扬，具体做法是。

首先：找出孩子写的好的字给予鼓励，孩子妈妈说，老师不怕你笑话，这孩子没有一个字能拿的出手，我说，哪怕找到一个横写直了也要肯定他。

然后，对于写得不好的字，不评价，而是耐心的直接教他写，稍有进步或者表现出认真的样子，就给他一个“赞”，也就是不让孩子在写字方面有挫折感，从而对写字留有浓厚的兴趣。

2孩子不爱学习怎么办

汉语是世界公认的难学的语种，但我们没有发现一个孩子会学不会我们的母语，是因为我们给孩子提供了学习语言的环境，而且我们也没有把这种学习看的很重，没有给孩子压力，所以不要给孩子太大压力。

在孩子还没有入学的时候，在我们还没有要求孩子学太多东西的时候，你是否发现，宝宝会看到广告牌，问你这个字怎么读，那个字怎么念?这时候宝宝是主动的想学习想知道一些东西，而你是否会发现。

宝宝在你不知不觉中已经学会了很多东西。生活中我们要抓住宝宝的好奇心，可以在他好奇想知道的时候，多告诉他一些相关的知识，在不知不觉中学到很多知识。

当孩子不爱学习时，家长要看看孩子为什么不爱学习了，是不是喜欢玩手机游戏，是不是喜欢看动画片?如果是这样的原因，家长要好好和孩子沟通，拳脚不是办法，只会让孩子更叛逆。而且虽然我们自认为是对孩子好，但我们也没有权利打孩子，没有权利觉得他的未来。

3如何让孩子打牢语文基础

平时加强阅读

孩子在平时学习的时候，一定要加强阅读方面的训练，多阅读非常有好处，而且，在平时的是养成阅读的好习惯。

注重理解消化

在阅读的时候，我们不仅要多明白这本书的意思，更应该读懂这本书所要讲明白的道理，我们一定要注意理解和消化。

提高学习兴趣

在语文学习方面，一定要提高这种学习兴趣，平时可以多看一些趣味性的资料，也可以多读一些史书，总是不要太枯燥。

注重基础练习

小孩子应该从小就开始学习语文知识，并且必须要打牢基础，在基础方面学习如果不牢固，对于以后的拔高有所影响。

学好课本知识

我们应该尽量让孩子学好课本知识，因为语文教学大纲里面，都是提前根据孩子年龄和理解能力编排好的，应该按照套路让孩子逐渐提高。

4怎样培养孩子学习语文的兴趣

家庭是孩子成长的一个摇篮，家长更是孩子最依赖的第一任老师。一眼一神，这个时候，孩子都有记忆，也有自己的有心眼。对于学习，也是刚刚接触不久，中国的文化博大精深，想要学好，不是一朝一夕就能做到的，父母要耐心、多一些小花招学习学引导才是最重要的。

孩子进小学，也是一个阶段性的跨步，也是学习开始稍有加大的时间。孩子的合群、性格、沟通这个时候，是最关键的时候;家庭父母的学习观也是第一要注意的，平时闲下来的时候，可以坐下来，和孩子一起阅读。

偶尔的时间段，不防带着他们一起出去走走，做游戏，从中列举一下一些动物、数字游戏等;带孩子去动物园，或是游乐园等地方，可以对孩子进行动物的描述，让孩子想一下文字的抒写。

如何提高农村孩子的写作能力 篇7

关键词：积累,兴趣,说话,阅读,写作

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程, 写作能力是语文综合素养的体现。可写作却是让农村孩子最头痛的事。他们提起笔来无话可说, 只会东凑一句, 西拼一段, 没内容可写。原因是这些孩子来自农村, 80%是留守儿童, 他们识不多, 也见不广, 占有的写作资源太少, 因此, 写作也没了兴趣。如何有效地提高农村学生的写作能力?下面就此谈谈自己的体会。

一、积累素材, 以积促写

古人云:“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江河。”要写好作文, 语言材料和生活感悟的积累是基础, 只有厚积, 才能薄发。著名教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼流之不尽。”学生要想写好作文, 必须积累大量素材, 作文时才会“文思泉涌, 得心应手”。同时, 教师应帮助学生广泛收集素材, 培养学生主动选材、分析提炼素材的能力。

首先让学生每人准备一个“积累本”, 教师以引导者的身份, 根据学生差异, 采取分层教学。后进生按照学习语文内容进行课内知识积累, 优等生不仅要积累课内知识还应拓宽视野——课外积累。语言的积累是为了运用, 即最终形成读写技能。针对学生积累的好词、好句、好段, 要引导鼓励学生运用, 在运用过程中, 教师应分层指导。并定期把学生积累的素材在班内交流, 对运用好的及时表扬鼓励, 并作为范文让全班学生共同欣赏。这样, 学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣, 自然感到作文也不是件头痛的事。

二、培养兴起, 以趣促写

爱因斯坦说:“兴趣和爱好是最大的动力。”如果学生缺乏写作兴趣, 不用说提高写作能力, 就连最低的作文水平也可能达不到。因此, 作为教师, 必须以学生的写作基础为出发点, 激励学生, 多方引导, 培养学生的写作兴趣, 以趣促写。

首先, 从音体美课上激发写作兴趣。音体美课一直深受学生欢迎, 特别是美术课。因为美术课“轻松、有趣”。那生动的造型、漂亮的色彩, 给学生强烈的视角冲击, 那独具匠心的创意更是让孩子们不由自主地发出赞叹, 受到感染。教师应因势利导, 让学生以小组为单位把自己观察到的画面写下来。如学生画的《动物音乐会》这幅画, 先指导学生掌握看图的方法, 通过仔细看图, 判断事情发生的时间、地点, 了解画面所反映的主要内容;接着引导学生围绕画面按观察顺序进行说话练习。再让学生展开想像的翅膀, 去想像动物们的语言、动作、神态、心理活动, 使画面“活”起来、“动”起来。最后, 练习用一段话写出来。这样耐心引导, 使学生对写作产生了浓厚的兴趣。再者, 利用手工课进行指导。手工课上, 孩子们那一个个精美的剪纸、小泥人、花篮, 无不给人以灵动之感。可抓住时机, 让学生仔细观察, 捕捉鲜明的事物表象, 并主动注入情感。从快乐的体育课中捕捉孩子们那忘我活动的场面。操场上正进行老鹰捉小鸡、拔河、跳绳等比赛活动, 让学生抓住人物外貌、神态、言谈举止进行观察, 去体会人物内心活动等, 然后“用我手写我心”, 说真话, 吐真情, 把一个个鲜活的场面有条理地表述出来。音乐欣赏课上捕捉孩子们张开想像的翅膀尽情驰骋的情景。这样就激发了学生的学习兴趣, 让他们满怀信心地快乐作文。

其次, 从现实生活中激发写作兴趣。生活是广阔无垠、无比丰富的, 犹如一座宝库, 取之不尽, 用之不竭。只要稍加留意, 生活中的美无时不在, 无时不有。我们要引导学生善于发现, 留心观察生活, 走进生活、感受生活。用心捕捉写作素材, 激发起写作兴趣。如课外活动时, 利用农村这一广阔的天地, 带领孩子们走进大自然中, 让他们去听、去看、去触摸、去感受, 尝试用文字去表达, 去抒发。比如, 充满生机的春天来了, 组织孩子们到田野放风筝比赛。赛前提出写作要求, 赛后让学生以讲故事的形式把比赛的全过程讲给同学们听, 学生的兴趣很快就被调动了, 于是开始就地习作。孩子们那专注的神情、认真的态度, 让人惊讶, 再观察他们的习作, 比平时在教室里写的要仔细得多, 生动得多, 这就是他们走出教室, 细致观察的结果。因此, 要多带学生走出去, 让他们在真实的环境中去感受生活, 这样一来, 学生的感悟能力增强了, 写作兴趣自然也就提高了。

三、训练口语, 以说促写

叶圣陶先生说过:“作文的自然顺序应该是我认识事物, 心中有感, 感情的波澜冲击着我, 我有说话的愿望, 便想倾吐, 于是文章就诞生了。”可见, 要想写好作文, 首先得从练习说话开始。说好话也并非一件容易的事, 因此, 要有意识地针对学生存在的不同问题, 在训练说话时有目的、有侧重地去指导和予以鼓励。在教学每单元的“词语盘点”时, 因词汇丰富, 这些词语在课文中出现过, 学生对它的意思有所理解。所以, 笔者常常随机选择几个词语, 指导学生进行编故事。其次, 注重每单元的“口语交际”。“口语交际”给孩子们打造了一个说话的平台、一个展示自我的平台, 在这项训练中, 教师要全方位、多角度地加以引导, 让学生结合单元内容, 联系生活实际畅所欲言;再次, 组织兴趣小组活动。如演讲小组、辩论小组、讲故事小组、采访小组等。这些活动主要围绕“说话”展开。学生在活动中获得说话的素材, 丰富他们的生活和情感, 为写话训练打下坚实的基础。最后, 引导学生参加各种有益的活动, 训练学生大胆说话, 逐渐让学生把内容表达清楚。学生只有说得好, 才能写得好。因为“说”是过渡, “写”才是归宿。说为写作好铺垫, 学生写起来就会容易多了。因此, 每次习作之前, 笔者都要留出一定的时间启发学生先说说, 说好了再动笔写。

四、注重阅读, 以读促写

“读书破万卷, 下笔如有神。”可见, 古人已经认识到读书与写作有着密切的关系。书读得多, 知识才能丰富广博, 写起文章来才能左右逢源, 文采横溢。《新课程标准》明确指出要“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量”。因此, 教师必须重视培养学生的阅读兴趣, 有了兴趣, 才能乐意去学, 才能充分调动其积极性, 确保其主动地写作。

在语文教学中, 要把作文和阅读联系起来, 让阅读为写作服务。通过诵读使学生融进优美的意境, 背诵精美句段, 积累语言。许多写作能力强的学生的写作兴趣都是从阅读课外书籍中开始萌发的。书中那些深刻透彻的人生感悟、生动形象的文学描写、富有文采的修辞语句、精巧新颖的个性化创作, 都吸引着学生, 使学生有了浓厚的兴趣。因此, 在农村小学中, 要想切实有效地提高学生的作文水平, 就要着重培养学生阅读能力, 以读促写, 读写并重。

如何提高农村孩子的读写能力 篇8

好习惯是一个人走向成功的第一步，它可以引导学生去奋斗拼搏，走向成功。兴趣可以激发一个人的斗志，引导你去思索、探讨、认识、了解事物的本质，向成功迈进。所以，语文教学改变学生的不良习惯，培养学生的学习兴趣，是一个教室的首要任务。现在的农村孩子，由于祖辈的过于溺爱，长期缺少父母的管教，整天看电视，上网打游戏，也不帮长辈做事，即便在学校也是如此。课堂上，无精打采，心不在焉。就是一堂精彩的课，对他们来说，也好似一曲催眠曲。大部分学生基本上没有听课堂讲解，学下来的效果极差。那么，又该怎样培养学生良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣呢？我认为，一是安排好每天的作息时间，让学生严格按照作息时间学习，转移学生的注意力，逐步养成良好的学习习惯。而是改变教学手段，以学生为主体，个个都参与其中，教师只是组织者，引导者，这样即可改变传统教学中学生无所事事的状态，让他们参与到课堂讨论中，助其成长。三是开展丰富的课外活动，实践活动，让学生人人参与，个个是活动的主体，在活动中学习，在活动中成长。这样，学生既可以学到知识，又丰富了生活。

二、改变教学观念，培养读写能力

农村学校，现在还有相当大一部分教师没有改变教学观念，沿用以前老的教学方法，一堂课结束，所教知识，大部分学生没有掌握，很多学生，就算是到小学高年级，连话也说不清楚，更不用说什么读写能力了。究其原因，学生根本没有听你的讲解，没有语文学习的兴趣。教育改革的今天，明确地给我们指出了方向，学生是课堂教学的主体，是参与者；而教师是组织者和领导者。那么，一个教师又该怎样去组织课堂教学，引导学生学习，又朝什么方向发展呢？这是我们每一个教师都需要深思探索的问题。多年的语文教学研究表明，一个教师，应该做到以下几点。第一，语文教学应围绕学生的读写能力的培养这一点去组织，引导学生学习训练。让学生是教学的主体，个个参与，人人发言。教师充分调动学生的积极性进行课堂教学活动。第二，注重课堂教学的灵活性和趣味性，调动学生的学习兴趣和求知的欲望。让学生积极、主动地参与学习、讨论，达到学习的目的。培养自己的说、读、写能力。第三，拓宽知识面，不能只局限于书本知识，教师应引导学生，调动学生的兴趣，让他们去探索、学习与课本知识的相关知识。让学生学得活，学得宽，达到无师自通的目的。第四，注重人人发展，个个有所收获，教学时，根据学生各自的特点和能达到的目的，让不同层次的学生都能有所收获。这就要求教师全面了解学生的特点，全面掌握课堂，让他们完成自己能解决的问题，引导学生完成任务，达到学好知识的目的。总之，一堂课的成功与否，就要看一个教师是否激发了学生的学习兴趣，是否引导学生朝教学目的行进。如果做到了以上几点，也就很好地完成了教学任务。

三、加强课外阅读，让孩子健康成长

古人说：“读万卷书，行万里路。”“读书破万卷，下笔如有神。”对于现在农村的留守儿童，我觉得他们的学习时间过于少，每周五天在校时间，每天六节课，而语文每周只有七节左右的课堂教学时间，学生只能学到有限的知识。学生回到家中，很少参加社会活动，一味地玩耍，从不读书，也不帮助长辈做家务，长此以往，又怎能学好语文呢？多年的教学探索，要学好语文，提高学生的读写能力，加强学生的课外阅读，会有很大的收获。要加强课外阅读，应做到以下几点：第一，合理利用学校书籍，让学生选择适合自己的书籍阅读，充分利用学生之间的书籍资源，让他们相互交换阅读。阅读时，引导学生养成良好的学习习惯，用记录本记下优美的词语和好的段落。俗话说：读十遍不如写一遍，这样既丰富了学生的知识，又增长了学生的见识，并且可以改掉学生贪玩的毛病，提高学生的读写能力。第二，坚持每天半小时朗读能力的训练，对于写的好的文章，好的段落，要求学生带有感情地朗读。这样既培养了学生的阅读能力，又丰富了学生的词语，有利于学生交际能力的培养和写作能力的培养，为写作打下坚实的基础。第三，让学生融于社会生活，参加到社会实践活动之中。这样丰富学生的社会知识，锻炼学生的社会能力，让学生把生活中精彩有趣的片段记录下来，有利于学生写作水平的提高，有利于认识社会的能力。第四，坚持记日记，记下生活中、社会实践活动的中的精彩瞬间，趣闻、趣事以及美好的片段。这样，通过多读，既长了学生见识，认识水平，又利于提高学生的写作能力。总之，课外阅读与写作，语文教师千万不能忽视。

它既可以把学生从无聊的玩耍及网络游戏中解脱出来，投身于知识的海洋，从中吸收知识的营养，让自己健康成长，还能培养学生的品性，提高为人处世的能力，更能对自己的写作能力有清楚的认知。

如何提高孩子的语言表达能力 篇9

我们常常看到电视上那些做节目的孩子，台下那么多观众他们却不胆怯，说话象个“小大人”似的，有时候他们说的话让你都感觉惊讶。而有的孩子语言表达能力却不尽人意，语言思路不清晰，说话吞吞吐吐。

这样继续下去会对他以后的人生产生很重大的影响，毕竟这个世界是需要沟通的，不管是跟家里人还是朋友，或是在单位工作都需要良好的语言表达能力，我们可以通过引导和教育来提高孩子的语言表达能力，好好看看下面的方法吧！

听歌唱歌

音乐是全人类的互通语言，那优美的旋律会让人产生很多美好的遐想，也会让人产生很多对人生的感悟。有的孩子从没出生，胎教的时候家长就给他听音乐了，而我们要做的是让孩子听一些抒情的美好的儿童歌曲，让孩子从小就有一个向往未来美好生活的心理，这样不但对孩子的语言表达能力，还是对孩子的人生都能起到一个良好的作用，让孩子边听边跟着一起唱能培养孩子对旋律节奏的把握，这样的节奏对以后说话演讲或表达等等都能起到良好的作用，也能让孩子从小就对音乐感兴趣，可谓是一举两得。作为家长的你赶快行动吧，为孩子挑些好音乐。

讲故事

要说讲故事我们都会想到以前的那个岁月，因为那时候科技不发达，我们总是喜欢围在爷爷奶奶的身边听他们讲故事。现在电视电脑都普及了，基本上家家都有，所以很多人就让孩子看电视，或在电脑上看动画片。

要知道这样对提高孩子的语言表达能力会起到相反的作用，而且会对孩子的记忆力造成伤害，让孩子的记忆力下降，不信你先问问自己，去年看的那么多电影你记得其中几部的情节？如果不是特别记忆深刻的电影你甚至会把两部电影的情节搞混。

所以说经常的让孩子看动画看电视不是一个好的选择，因为孩子在小的时候接触的事物，都会深深的印在他的潜意识里，他以后的成长和自己心里默认的目标，和长大以后的一些想法和性格，都是在很小的时候经历的那些事情和看过的那些事物综合起来形成的。而且很多经常看电视的人都不怎么好说话，天天玩电脑的人也是，就比如现在所说的宅男宅女大多都是看电视玩电脑，不经常与人沟通而变成了与现实社会脱轨的宅男。

家长给孩子讲故事的时候挑一些积极的乐观的故事，在一个静静的房间里，你面对面的给孩子讲出来，语法清晰明朗，这让孩子听了能深刻的记住你的故事，而且能从你的说话中知道语言该这样表达，一些故事的叙述手法等等孩子都能记住，这样孩子在以后的人生道路上就会是个很出色的演说家。

让孩子从小培养阅读的习惯，知识的最大来源是书本，这句话说的真对，看书不但能培养孩子以后产生对学习的兴趣，更能让孩子清楚的了解书上是怎么表达语言的，是怎么描述一种事物的，你可以让孩子先从学习卡片或是带图的图书看起，以后慢慢的在看纯文字的书，在书的选择上经历选择一些知识面广的，或是对人生积极的向上的书籍。孩子在学习语言的过程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和错误发音的地方。这个时候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正确的发音重复一遍他的话就可以了。

敏感又聪慧的小家伙并不需要很长时间，就可以在你若无其事的影响下，学习到正确的吐字发音。

经常带孩子出去玩，比如动物园，公园，逛街什么的。让孩子在见到很多人的时候不在胆怯，也能让孩子更早的知道这个世界很大，外面的人都很和善。让孩子在大的氛围力感受一下人群的气氛，毕竟等孩子长大了要生活到人群里面去，这样会给孩子的以后带来很大的帮助。

启发孩子敢说、想说、乐意说。孩子天生性情各异，有的能说会道，有的沉默寡言。对于不爱说话的孩子首先应找出其原因，然后再加以引导。一般地说，这类孩子有的是胆小，在生人面前说话容易紧张，在人多的地方讲话脸红心跳，对这样的孩子，家长应鼓励他多说、敢说，并要态度大方、口齿清楚、声音响亮。有的孩子因患有多动症，存在思维障碍，学习困难，注意力不集中，自控能力差，严重影响了语言表达能力，对这样的孩子，家长要有足够的耐心，反复训导，并尽量多给孩子创造条件，使他有机会表达自己的思想。

有的孩子因患抽动症，由于不自主的眨眼、摇头、点头、扭脖子等动作怕别人嘲笑而深感自卑，不愿抛头露面，也不敢在人前讲话，对这样的孩子，除了积极地对其原发病进行药物治疗外，还要对其语言、行为等异常表现进行有针对性的训练。这就要父母充分发挥亲情的优势，多与孩子谈心、交流，同时，丰富孩子的生活。

要为孩子创设语言发展的良好环境。家庭的熏陶对孩子的一生都起着重要的作用。

因此，在家庭生活中家长要尽量做到：一是自己的言谈不俗气；二是用词恰当，多使用成语；三是诱导孩子与家长多交谈，尽管大人说话用的词汇孩子当时不一定全懂，但如长时间使用，孩子也必能悟出其中涵义，再经过慢慢模仿、运用，就能提高其口头表达能力。正确、合理地回答孩子提出的问题。孩子好奇心强，常常会提出各种问题。家长对孩子提出的问题，要热情，认真，恰如其分地回答，既使孩子探索真理的愿望得到满足，又克服其语言上的障碍，使其口头表达能力得以提高。

鼓励孩子积极参加学校组织的活动。集体活动是锻炼孩子胆量和能力的最佳时机。课堂上发言、演讲活动、诗歌朗诵会等活动对孩子的能力，尤其是语言表达能力的提高都起着积极的作用。因此，家长要支持和鼓励孩子积极参加。

打电话也是很好的一种培养语言表达能力的方式，如你上班了，中午的时候给孩子打电话跟孩子聊聊天，电话里看不见对方，也不知道对方什么表情，完全是通过语言来表达自己想说的话，这里不存在任何的肢体语言或图片信息等等，而且打电话只有两个人互相打，这样更能培养孩子独立的的语言表达能力。

家长如何培养孩子提高学习能力 篇10

家长要为孩子做一个好榜样

家长教育孩子的时候，良好的引导非常重要。孩子模仿家长的兴趣和能力都非常强，很多时候在孩子的言行当中都能看到家长的影子。孩子们还小，很多事情都不懂，每时每刻都在学习。家长是指引他们认知新事物的领路人，在孩子心目中，家长是无所不知的百事通，是无所不能的超人。自己的家长永远是最棒的，最强的，最正确的，模仿家长的行为和语言是孩子们最喜欢做的事情，家长的身教对孩子的影响很容易根深蒂固。所以家长一定要给孩子做个好榜样，尽量把自身最阳光和最优秀的一面展现给孩子，让孩子们学到正确的为人处世和接人待物之道。家长可以多在孩子们面前看书并给孩子们讲书本里的有趣知识，或者带孩子们去图书馆，让他们感受图书馆内丰富的书籍和阅读氛围。书籍是人类智慧的结晶，是知识的海洋，良好的阅读习惯可以使孩子开阔眼界、增长见识，长期阅读后能使孩子练成高效的阅读能力，还可以提升孩子们的学习的效率，所以从小引导孩子们喜欢上阅读会使孩子们受益匪浅。我在孩子上学前班时就经常带孩子去图书馆，让孩子自己挑选喜欢的书籍买回来，渐渐的孩子喜欢上了阅读，现在孩子上四年级了，去图书馆买书已经成了习惯，阅读量和阅读速度都有很大的提升。这对于语文的学习有潜移默化的影响力，孩子对文章理解速度和中心把握都提升很快，写作的词汇量、叙事方法也更加丰富了。

做为家长想要每时每刻都在孩子面前保持良好姿态，做好榜样几乎不可能，因为我们自身本来就不够优秀。所以我们可以换个角度思考，做不了好榜样，至少我们可以用心不在孩子面前做坏榜样就好。我自己有一段时间工作不算太忙，喜欢玩电脑网页游戏，这一玩就上了瘾，经常玩到晚上很晚。后来有一天我突然发现从来不玩电脑的女儿突然也在玩电脑网页游戏了，她玩的那个网页正是我前一段时间玩的同一个网站。刚开始我也没有太在意，后来发现孩子一有时间就去玩，而且玩的时间很久，占用了很多以前学习和活动的时间，不让她玩了还会非常生气，这说明孩子有些上瘾了。我意识到这样下去会很不好，也为自己给孩子做的这个坏榜样感到很后悔。正在发愁怎么改变现状时，突然发现电脑中了病毒，一些垃圾网站强制弹出，无法正常操作电脑了，这应该是点中了钓鱼网页什么的原因造成的。于是马上把孩子叫来说：你看，因为玩网页游戏导致电脑中了病毒，现在电脑死机用不了了，还要送去维修，以后咱们都不许再玩游戏了。电脑修好以后，我和孩子都信守承诺，不再玩游戏了。为了孩子，我们要尽量表现的好一些，特别注意一些坏习惯不要当着孩子的面做，比如：说脏话、抽烟、不讲卫生等等，不然这些习惯就会遗传下去，对他们的学习成长造成不利的影响。培养孩子独立学习和做事的能力

父母强，孩子弱；父母弱，孩子强。这句话的意思是说如果父母大包大揽替孩子做的太多，就会使孩子无事可做，长此以往孩子的动手能力和自理能力就会很差，这样会使孩子变弱。父母“懒惰”一些，少替孩子做一些，多指导孩子自己动手动脑做事情，孩子的能力就会慢慢变强。

培养孩子的独立能力是多为孩子创造自己动手的机会，并加以指导，从而提升孩子独立做事和解决问题的能力。在这个过程当中家长不能完全袖手旁观、放任自流，正确的引导和教育是必须要有的。我的孩子们周末有一项家庭作业：办A4纸大小的“百花报”，记得孩子上二年级的时候第一次办百花报，不知道该怎么做，就向我们求助，我们夫妻俩没做过，也不知道该怎么做。于是我们就上网查资料，搜图片，找网上画的比较好的百花报图片下载，搜索适合的诗歌、文章和插图，规划着怎么在A4纸上搭配文章和插图，总之感觉挺难的，特别是做报头和画插图。我们想这么难孩子怎么作得了啊，于是我们俩直接给它包办了，我们想这是第一次嘛，孩子看看下次就会做了。以后每次办百花报都是我们家最忙的时候，每次孩子也都参与，但是我们看了孩子做的感觉实在是太差，所以我们每次都跟孩子说你这样这不行，这个横线应该这样界才整齐，这个插图应该这样画才漂亮，说着说着我们就又把百花报办好了。后来我们发现这样不对啊，这是孩子的作业，每次都是我们给她完成了，这样下去孩子永远都不能自己独立完成的。于是我们试着让孩子自己做了一期，结果确实不尽人意，但是这是孩子自己做的，还是很宝贵的。有了第一次以后，孩子不在找我们帮忙做百花报了，都是自己完成。

前两天周末孩子突然拿出一份“百花报”让我看，搭配的文章跟本期主题很默契，报头、插图和色彩画的也都很不错，这个水平已经超过我们夫妻俩前两年做的那个水平了。孩子只用了一两个小时就完成了，这确实让我感到意外，我想如果我们一直怕孩子做不好而总是替她做，她现在应该不会有能力独立完成这份精彩的答卷。

有很多事情刚开始孩子们都认为很难做，家长们往往出于爱护的心理，怕孩子吃苦受累还做不好，就不让孩子学或者替孩子做。这样就剥夺了孩子学习和实践锻炼的机会，让孩子掌握不了新的技能，甚至导致孩子在困难面前养成逃避的习惯。孩子们都会面临新事物、新问题，他们都要经历不会做、做不好的过程，我们要给孩子机会独立学习并自己动手操作，允许孩子做不好，只要她认认真真的经历了，他们就会学到经验和技巧，下一次总会比这次有所进步。即使做了几次还是很糟糕，我们也要鼓励他们继续坚持。只要他们能做的比上一次好一些，再好一些，他们就会在每次学到改进的方法，慢慢适应、熟练直到做的很好，甚至让我们感到吃惊。培养孩子的学习专注力

我家的孩子一般在家里做功课的时间都不太多，因为她总是做的很快，在家的大部分时间都是陪妹妹玩耍、看电视、读课外书之类的，虽然在家并不怎么学习，但这并不影响她考试得满分，这主要归功于她在上课时间能全神贯注的投入到学习中去。孩子们现在的学习量都很大，在学校上课，回家里还要做功课，整天都忙忙碌碌。但是孩子们最主要和最多的学习时间还是在学校的课堂上，只要能充分把握好课堂上的学习时间，用心听讲、认真阅读、勤加练习，知识就一定能掌握的很牢固。课堂上学好了，下课或者回家就不需要怎么学，完全可以多玩玩，多放松一下。

但是很多孩子在上课的时间并不能全神贯注的学习，不听老师讲课，思想开小差，玩弄其他的东西，甚至发愣、打瞌睡等时常存在。这样当天的课程就学不会，放学做功课就会觉得很难，要做到很晚，家长看起来感觉孩子很辛苦，实际上孩子的效率非常低。孩子如果长期不能有效利用课堂时间，就会形成恶性循环，晚上做功课效率低，辛苦到很晚，占压了活动和休息的时间，又影响到第二天上课时的精神，考试时成绩还很难上去。这就是家长感觉孩子这么辛苦了，成绩还是上不去的原因：不能有效利用上课时间学习。

要解决这个根本问题，必须要培养孩子的专注力，上课时只专心做一件事：认真学习。专注力的培养需要孩子自身重视起来，家长要经常告诉孩子提升学习成绩的有效方法就是上课专心听老师讲课，认真阅读并多写多作。与学习无关的事情上课时坚决不要做，与学习无关的东西不要带到学校去，上课时就专心的学习。这个习惯要家长长期跟孩子灌输和监督，要让孩子知道着任何事情都要有强烈的专注力，只有专心做一件事情，这件事情才能做好。这个道理只要家长能经常跟孩子讲并不断提醒，孩子会慢慢明白的，练就了学习的专注力，上课时能专心致志的学习，孩子的学习成绩就能提升的很快。除了以上提到的三点以外，培养孩子的自控能力和学习兴趣也很重要，有自控能力的孩子不需要家长过多的监督管理，自己会合理安排自己的学习生活作息，不仅让家长省心，个人效率还会比同龄孩子高很多。学习兴趣会使孩子更容易学好，如果孩子对学习感兴趣，或者很喜欢学习，那么就不需要任何人去督导了，孩子会自己主动的投入到学习当中去。他们会发现学习很奇妙、知识的海洋很广阔，越是深入的探索越会让他们更加喜欢上学习。

我家的孩子各项成绩都还算不错，三年级期末语数英三项全部百分，其他期中期末测试成绩也都稳定在98分以上，目前看来学习成绩还算让人放心。过几天要开家长会了，班主任打电话说孩子的各项成绩都名列前茅，想让我总结一些培养孩子学习的方法技巧跟其他家长分享一下，于是便有了上文。文章写完我又问孩子：“你说说要想学习好，有什么好的技巧没有？”孩子不假思索的说：“那还不简单，就是多听、多读、多写，谁都知道！“我听完笑了，仔细想一想不就是这样吗？学习和做其他事情一样，只要勤加练习，多用功，就一定能学好。

如何提高早期阅读能力 篇11

埃尔凯等心理学家对儿童的年龄、性别、家庭经济状况、父母所受教育程度等与早期阅读之间的关系作了大量的实验研究，归纳出提高阅读能力应具备四个方面的条件：

(1)需要一个丰富的语言环境。家长们应认识到，儿童阅读能力的训练，首先要有多方面接触语言的机会，如看电视，听广播，看图书，讲故事，对话，朗诵等等，另外，尤其要注意培养儿童多“说”，鼓励他们把看到、听到的东西复述出来，以培养他们表达的能力。

(2)家长应施以积极的影响。儿童生活的环境对其阅读的影响很大。一方面，父母经常对孩子的阅读做出明确的要求，另一方面，父母本身也大量阅读，这种身教的作用往往比言教更重要。假如家长对孩子在阅读方面持随便态度，甚至持消极反对的态度，那么，必将极大地阻碍儿童这方面能力的正常发展。因此，父母们可别小看每晚睡前给孩子读幾页书，它对孩子阅读能力的提高及今后的健康成长有着重要的意义。

(3)认知发展阶段的进步。这主要涉及儿童思维能力的发展，因为，一定年龄的儿童所具备的思考能力，决定了他们能顺利阅读内容的选择，即要慎重选择读物。如不注意这点，要求过高，操之过急，不仅难收效果，还可能适得其反。因此，家长们有必要通过各种途径扩展儿童的知识范围，提高其理解、思考的能力。这对儿童阅读能力的提高大有裨益。

(4)儿童阅读兴趣的培养。儿童阅读的内容对其影响很大，家长们应对辅导孩子阅读抱有热情，经常具体地给以指点、讲解，并耐心解答孩子阅读中提出的问题。在此必须注意一个问题，即应避免儿童为了讨大人欢心，或为了某种报酬等而进行阅读，应着重培养鼓励儿童自觉地从阅读中感到快乐和趣味。

除了上述几个方面，埃尔凯进一步认为，当儿童具备一定的阅读能力后，培养其快速默读就成为一个重要目标。由于阅读是一个积极的活动，不能仅仅停留在文字、印刷符号上，还要依靠阅读者对材料理解的广度、深度，靠他自己库存的信息来加工处理，因此，家长们应有意识地培养儿童默读，并更进一步培养儿童说和写方面的能力，即表达能力。说和写不但是一种表达，而且还能帮助阅读的理解，表达与阅读是相互强化的，表达能力强，意味着从阅读中收获得多，反之亦然。